《觸摸春天》教案模板集錦六篇
作為一名人民教師,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。那要怎么寫好教案呢?以下是小編幫大家整理的《觸摸春天》教案6篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《觸摸春天》教案 篇1
【教學(xué)內(nèi)容】
這篇課文是人教版四年級(jí)第五單元,以生命為主題的第一篇課文,這組課文通過一幅幅真實(shí)而動(dòng)人的畫面,展示著生命的美好,感悟著生命的真蒂,教育學(xué)生要熱愛生命、珍惜生命!队|摸春天》給我們講述了一個(gè)春天的早晨,八歲的盲童安靜奇跡般地捉住了一只蝴蝶,并且在細(xì)細(xì)地感受到春光后,安靜又把這只蝴蝶給放飛了。這給故事所給予孩子們的真切的感受是:盲童對(duì)生命的熱愛,感受作者對(duì)生命的關(guān)愛,從而懂得珍惜生命和熱愛生活。全文分兩課時(shí)完成,第一課時(shí)初讀課文,認(rèn)識(shí)并理解一些生字詞;在小組合作的基礎(chǔ)上讀課后提供的閱讀鏈接海倫凱樂的話,在搜集材料的基礎(chǔ)上,了解盲童的真實(shí)生活和他的內(nèi)心渴望;提供一些關(guān)于盲人生活的文章閱讀交流,如《番茄太陽》《指尖的世界》《三個(gè)人一雙眼》等。這是課文的第二課時(shí),通過理解含義深刻的句子,去觸摸盲童安靜的內(nèi)心世界,走進(jìn)去感受盲童對(duì)生活的熱愛,感受作者對(duì)生命的關(guān)愛,從而懂得去珍惜生命、熱愛生活。在此基礎(chǔ)上,有感情地朗讀課文,背誦課文的后三段。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、繼續(xù)鞏固新學(xué)生字詞,正確體味流連、穿梭、流暢、悄然、神奇的靈性、張望、飛翔、多姿多彩等詞語在文中的含義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的深意。
4、體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛,感受作者對(duì)生命的關(guān)愛,懂得珍惜生命,熱愛生活。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解課文中含義深刻的句子,體味安靜的內(nèi)心世界,感受盲童對(duì)生活的熱愛,感受作者對(duì)生命的關(guān)愛,懂得珍惜生命,熱愛生活是課文理解的重點(diǎn),也是課文的難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、課前,布置預(yù)習(xí),從生活中、網(wǎng)絡(luò)中去尋找盲人的生活,體會(huì)盲童的內(nèi)心世界
2、閱讀《假如給我三天光明》了解海倫凱樂的生活
3、觀看中央電視臺(tái)播放的《指尖的世界》
【教學(xué)策略】
自讀自悟、讀中感悟涵泳在語言文字中教出語文味;用心讀書、用情感動(dòng)走進(jìn)盲童的內(nèi)心用情教出人文味;關(guān)注學(xué)生、關(guān)注生活注重課堂生成體驗(yàn)深度語文;整合資源、勇于創(chuàng)新讓自己成為可讀的文本
【教學(xué)過程】
出示幻燈片:觸摸春天1
一、師生對(duì)話溝通情感
(通過對(duì)話,讓學(xué)生明白語言文字是一扇窗口,我們讀書,就是要善于從語言文字的窗口中去發(fā)現(xiàn)語言文字背后所藏著的情、景、人、事和哲理,讀書一定要學(xué)會(huì)想象,學(xué)會(huì)琢磨)
二、梳理課文整體感知
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對(duì)這篇課文有了一個(gè)初步的了解,誰說說這篇課文說了一個(gè)什么故事?
2、學(xué)生說后,見機(jī)板書:
故事的主角是誰?(安靜),安靜是個(gè)什么人?(盲童)
板書:盲童安靜觸摸春天
三、體驗(yàn)盲童初感奇跡
1、我們閉上眼睛,體驗(yàn)一下,你的眼前一片漆黑,盲人的眼睛看不見色彩,盲人的眼睛看不見世界。
2、春天來了,小區(qū)的綠地上花繁葉茂,桃花開了,月季花開了。可是安靜卻卻看不見春天。
3、沒有一雙明亮的眼睛,但安靜卻著著實(shí)實(shí)地觸摸到了春天,她的內(nèi)心中的春天,和我們一樣的豐富。她做到了一個(gè)明眼人所做到的一切。如果用一個(gè)詞來概括的話,那安靜所創(chuàng)造的就是什么?奇跡!
。ǔ鍪净脽2:這真是一個(gè)奇跡!齊讀)
四、品讀奇跡感悟安靜
1、在這個(gè)春天的早晨,看看安靜是怎樣觸摸春天的?在她觸摸春天的過程中,我們都看到了哪些奇跡的發(fā)生?從中你感悟到安靜是怎樣的一個(gè)女孩?在讓你的心靈怦然心動(dòng)處,畫上。ńo學(xué)生充分讀書的時(shí)間自讀自悟,教師巡視)
2、學(xué)生交流匯報(bào)(一):品奇跡、讀課文、悟安靜
問題:在這樣一個(gè)春天的早晨,發(fā)生了哪些在我們看來是不可思議的事情呢?
。1)安靜在花中穿梭。她走得很流暢,沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。(幻燈片3安靜在花中穿梭)
A、說說看,你為什么認(rèn)為這是一個(gè)奇跡呢?
B、想象一下,如果你閉著眼睛,什么也看不見,走路的時(shí)候會(huì)是什么樣的感覺?(摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌、)
C、讀這句話。根據(jù)學(xué)生的朗讀提問:這可不是一般的流暢很;不是沒有磕磕絆絆,而是沒有一點(diǎn)兒;多么不可思議啊,創(chuàng)造奇跡的是個(gè)盲童。
D、安靜為什么能走得如此流暢呢?
。2)這個(gè)小女孩,整天在花香中流連。(出示幻燈片3安靜在花中穿梭)
A、流連什么意思?
B、讓安靜留戀不止的是什么?(花香)
C、整天讓你明白了什么?(安靜熟悉這兒的一切,有花香引導(dǎo),自然走得流暢)
(3)從流連這個(gè)詞中,你還讀懂了什么?(安靜是個(gè)有感情的女孩,她愛花,愛春天,愛生活,別忘了她可是個(gè)盲童,多么樂觀、多么活潑、多么靈氣的女孩!你根本看不出她是個(gè)盲童。)
3、學(xué)生交流匯報(bào)(二):品奇跡、讀課文、悟安靜
問題:在這樣一個(gè)春天的早晨,奇跡還在繼續(xù)
。1)她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛砹,因(yàn)槟嵌湓录净ㄉ希V恢换ê。(出示幻燈?伸出雙手)
安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。(出示幻燈片4伸出雙手)
A、你從哪兒感受到這真是個(gè)奇跡?(睜著眼睛的蝴蝶盲姑娘)
B、結(jié)合上下文,結(jié)合你的想象,想想看,安靜一個(gè)盲童,她為什么能夠攏住蝴蝶呢?
悄然(無聲無息,蝴蝶發(fā)現(xiàn)不了;慢慢地,甚至是屏住呼吸)
雙手合攏,所以蝴蝶跑不了
可是她看不見。浚ㄔ诨ㄏ愕囊龑(dǎo)下)
C、我們可有過捉蝴蝶或者蜻蜓的經(jīng)歷?同樣也是屏住呼吸,悄然而行,可就在你要捉住它的一剎那,它飛走了我們同樣做著安靜所做的動(dòng)作,而且我們還有一雙明亮的眼睛,可我們卻捉不到,為什么?
D、能夠抓住蝴蝶,是安靜神奇的靈性,你認(rèn)為什么是神奇的靈性呢?
聰慧,有才智
用心與捕捉,用心去體驗(yàn),自然就有了奇跡的發(fā)生。
E、小結(jié):安靜攏住了蝴蝶,她攏住的僅僅是一只蝴蝶嗎?她攏住的是一個(gè)春天,是一個(gè)世界。這是怎樣的一個(gè)內(nèi)心的世界呢?(用書上的一個(gè)詞來回答多姿多彩)
。2)蝴蝶在她的手指間樸騰,安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷,安靜的心靈來到一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。(出示幻燈5攏住蝴蝶)
A
這是怎樣一個(gè)多姿多彩的春天呢?(學(xué)生自由地說,根據(jù)課堂上的情況,可隨機(jī)提示學(xué)生溫習(xí)學(xué)習(xí)過的古詩或者文章的精彩片段)
B
安靜的臉上充滿了驚訝,安靜驚訝什么?(蝴蝶帶著她來到一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方,從驚訝當(dāng)中你讀出了什么?)
。3)指導(dǎo)讀這段(自由讀、個(gè)別讀)
4、學(xué)生交流匯報(bào)(三):品奇跡、讀課文、悟安靜
(1)在春天的深處,安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。此時(shí)此刻,此情此景,你能用一個(gè)什么詞來形容一下安靜的內(nèi)心的感受呢?(陶醉、沉浸、幸福、甜蜜)
(2)多么幸福!多么奇妙啊!多么令人感動(dòng)。『o安靜帶來了一整個(gè)春天!可是,安靜居然把蝴蝶給放了。
。3)在春天的深處,安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。(出示幻燈片6用心靈張望)
A、安靜為什么把蝴蝶給放了?那可是給她一個(gè)多姿多彩的世界的生靈啊。ǚ棚w蝴蝶、放飛心情、放飛春天、放飛希望)
B、安靜仰起頭來張望,她能看得見嗎?她是用什么張望?她張望的就是她的理想,飛翔的蝴蝶、飛翔的心情、飛翔的春天、飛翔的希望。望)
C、她的心靈看到了這一切嗎?(出示句子:6放飛希望)讀句子
。4)讓我們輕輕地閉上眼睛,像安靜一樣地,用心靈去張望,你看見什么?(教師范讀課文,出示幻燈片:飛翔句子)
(5)睜開眼睛,在音樂的伴奏下,讀詩句(3遍)
5、學(xué)生交流句子,感悟安靜
。1)一瞬間,我深深地感動(dòng)著。如果說安靜在花香中穿梭是個(gè)奇跡,而當(dāng)她極其準(zhǔn)確地伸手?jǐn)n住蝴蝶是個(gè)奇跡,那么,當(dāng)她放飛蝴蝶的時(shí)候,這樣的奇跡就令人感動(dòng)了。誰也不會(huì)想到,但是想想?yún)s又是那么必然,安靜這個(gè)八歲的盲童,是在用一個(gè)具有靈性的心靈,與春天對(duì)話,與世界對(duì)話啊!安靜告訴我一個(gè)道理:
誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛的世界
(2)結(jié)合課文說說你是怎樣理解這句話的(自由說)
五、生活延伸深度探究
1、其實(shí)生活中,有許多像安靜這樣從小就眼盲孩子,他們看不見世界,但是他們卻有著一顆對(duì)生活熱愛,對(duì)生命熱愛的慧心,他們用自己獨(dú)特的方式,觸摸著這個(gè)世界;也或者他們耳聾、腿殘但是他們卻用心靈扣開了生活之門,感知著這個(gè)繽紛的世界(出示幻燈片11、12照片)
2、你想到了誰?結(jié)合實(shí)例,再次體會(huì)誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛的世界
3、學(xué)完這篇課文后,你想對(duì)自己說點(diǎn)什么呢?
一句話:誰都有生活的權(quán)利,誰教可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛的世界
六、再讀再悟背誦課文
讓我們?cè)倨纷x課文,集體讀課文
七、作業(yè):
讀完了這個(gè)故事,我們同作者一樣感動(dòng),感動(dòng)安靜創(chuàng)造的奇跡,我想,我們一定有很多的話想說,或者你想對(duì)安靜說點(diǎn)什么,或者你想對(duì)作者說點(diǎn)什么,或者你想對(duì)自己說點(diǎn)什么,或者你想對(duì)家人、朋友、同學(xué)說點(diǎn)什么,那么,就拿起筆,把你想說的寫下來。
《觸摸春天》教案 篇2
本周聽了我校牛劍蓉老師執(zhí)教的四年級(jí)課文《觸摸春天》一課,教師針對(duì)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解進(jìn)行評(píng)價(jià),具觀察大約共24次,其中對(duì)學(xué)生朗讀評(píng)價(jià)共9次,對(duì)學(xué)生理解文本內(nèi)容的評(píng)價(jià)有15次。
總的來說,教師評(píng)價(jià)語言大多生動(dòng)豐富準(zhǔn)確得體,具有親切,明朗、簡(jiǎn)潔、高雅的語言風(fēng)格。
師評(píng)一:朗讀評(píng)價(jià)有9次,都是有效的,也是成功的,教師評(píng)價(jià)有針對(duì)性,引導(dǎo)及時(shí)起到了推波助瀾的作用,教師的語言深深打動(dòng)了學(xué)生的心,使他們?cè)鷮?shí)實(shí)的讀書,使課文本體得到了一定的強(qiáng)化。如:教學(xué)片斷;誰能用朗讀來體會(huì)安靜對(duì)春天的熱愛?
師評(píng)一:你讀得很熟悉,很好,老師覺得如果你讀得更慢一點(diǎn),用心來體會(huì)她熱愛春天的感覺,那就更好。
師評(píng)二:謝謝你的朗讀仿佛讓我看到了這個(gè)畫面,可這是個(gè)奇跡呀。是能震撼我們的心的呀。誰再來試一試,看看能不能震憾我們。
師評(píng)三:不想把掌聲送給她嗎?字字句句都能打動(dòng)我們的心,太棒了!師:我想這不僅打動(dòng)了你,打動(dòng)了我,更打動(dòng)了作者。作者也認(rèn)為這是個(gè)奇跡。從哪里也能看出作者也認(rèn)為這是個(gè)奇跡?
這三段評(píng)價(jià)的確是畫龍點(diǎn)睛,擲地有聲,精彩極了。他根本三位同學(xué)的朗讀實(shí)情,有針對(duì)性的進(jìn)行了點(diǎn)撥,指導(dǎo),使朗讀的層次得到明顯提升,在他恰到好處的牽引指導(dǎo)下,學(xué)生讀得越來越好,使師生情感達(dá)到了共鳴,學(xué)生對(duì)文本的理解有了更深入的理解和透視,從面進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了蘊(yùn)含在課文字里行間的人文內(nèi)涵。
【內(nèi)容評(píng)價(jià)】
。、教師的引導(dǎo)評(píng)價(jià)以感受安靜的“奇”為線,貫穿課堂引導(dǎo)反復(fù)閱讀、感悟描寫安靜動(dòng)作、神態(tài)的句子,在初步感悟基礎(chǔ)上進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,加深理解了人物的內(nèi)心,如透析奇跡一詞,教師語言有:大家都認(rèn)為這是奇跡,還有比這更神奇的嗎?聽出來了,你把竟然讀得那么重,突出了真是個(gè)奇跡。所以說這真是個(gè)奇跡,太不可思議了!你從哪兒感受到,你真會(huì)讀書,用文中句子證實(shí)了你的判斷,我想安靜不僅打動(dòng)了我,也打動(dòng)了你,更打動(dòng)了作者,作者也認(rèn)為這是個(gè)奇跡……
。、教師引導(dǎo)有機(jī)的把安靜分別用什么觸摸春天?由表及里,一層層推進(jìn),逐漸加強(qiáng)對(duì)文本的理解,慢慢走進(jìn)安靜的內(nèi)心世界。如師:一個(gè)盲童她怎能極其準(zhǔn)確的伸向月季花?(用鼻觸摸春天)一個(gè)盲童怎么能攏住蝴蝶?(用雙手觸摸春天)因?yàn)榛ㄏ闼炝髂钇渲校伤荒苈劦交ㄏ,卻不能看見,她留念其中愛的是什么?(引伸心靈就是安靜的眼睛,她用心靈觸摸春天)
。场⒔處熢u(píng)價(jià)語言,緊扣文本,讓學(xué)生反復(fù)閱讀,引導(dǎo)學(xué)生在語言中體會(huì)感受,加強(qiáng)學(xué)生與文本之間的交流與對(duì)話,促進(jìn)對(duì)文本的理解。如師:一個(gè)盲人她怎么能抓住蝴蝶呢?聯(lián)系上文讀課文。你是個(gè)愛讀書的孩子,你真會(huì)讀書,你用課文中的句子證實(shí)了你的判斷,你找的也是課文中的句子,請(qǐng)大家讀第二段,你還有什么新發(fā)現(xiàn),作者告訴了你這個(gè)道理,課文還有別的地方嗎?她想看,她看見了嗎?再讀文章,你們有了新的體驗(yàn),從哪里知道她看見了,同學(xué)們真會(huì)讀書……
4、師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)最后一段“誰都有生活的權(quán)力……”的理解,效果不是很大,挖掘的深度不夠。
【教學(xué)片斷】
出示句子。“誰都有生活的權(quán)利……繽紛世界!
生齊讀句子。
生:讀。我認(rèn)為那個(gè)“誰”就是指每一個(gè)人。
師:對(duì)。是指我們每一個(gè)人
生:誰就是說我們一個(gè)人都有我生活的權(quán)利,安靜就是自己創(chuàng)造的一個(gè)繽紛世界。
師:你能結(jié)合課文的內(nèi)容說出對(duì)這句話的理解。
生:無論你是否健康,都能創(chuàng)造一個(gè)自己的世界,殘疾人都能這樣,更何況我們呢?
師:是的。殘疾人都能這樣,更何況健康的孩子呢。只要你和安靜一樣,你一定能創(chuàng)造繽紛世界。
生:讀句子。這句話就是說每個(gè)人都能創(chuàng)造自己的繽紛世界。
師:是的,我們每個(gè)人都能這樣,你們想創(chuàng)造一個(gè)繽紛世界嗎?
生:想。
師:只要我們心中有了這樣的信念,誰都能夠創(chuàng)造一個(gè)繽紛的世界,有了這樣的體會(huì)我們?cè)僮x。
生:讀句子。
師:不錯(cuò),你再讀讀,
生讀。
師:我聽出來了。你是用心來體會(huì)的。
生讀。
師:謝謝你,讀得太好了,讓我們帶著新的體會(huì)再讀。
全班讀。
師:謝謝大家從你們的朗讀中,我感受到了……我們的生活猶如這多姿多彩的世界,只要用心觸摸,我們的世界就會(huì)是(多姿多彩的)就會(huì)是(繽紛的世界)。
教師的點(diǎn)評(píng)都只是蜻蜓點(diǎn)水,浮光掠影,沒有起到深入理解挖掘文本內(nèi)涵的作用,老師的話語導(dǎo)向性不明,有些含糊不清,如心中的信念是什么?新的體會(huì)又是指什么不夠明確。
以上選取的幾個(gè)片斷加以評(píng)析,總的來說,從內(nèi)容性評(píng)價(jià)性方面來看,老師成功之處很多,如對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)指導(dǎo),把握文本的主線,對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥引導(dǎo),層層深入的思考與體會(huì)等都是值得贊賞的。但也有不足之處。如文語言優(yōu)美,但哲理深刻,教師在引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句時(shí),體驗(yàn)不到位,致使對(duì)人物內(nèi)心的剖析不夠,沒有激發(fā)學(xué)生想象的翅膀,來創(chuàng)設(shè)繽紛美麗的世界。另外在強(qiáng)調(diào)語文人文性的同時(shí),也不能對(duì)語文的工具性有所偏廢,如對(duì)攏的理解可以抓握進(jìn)行比較,突出她愛蝴蝶,小心翼翼,不忍傷害,進(jìn)而說明她愛春天,愛生命,對(duì)張望一詞的理解,學(xué)生雖做了動(dòng)作,但給人感覺是漫不經(jīng)心,而文中的張望說明她多想親眼看才仰起頭來張望,神態(tài)應(yīng)該是專注的、認(rèn)真的、用心的。因此對(duì)理解這個(gè)詞的的準(zhǔn)確性把握不夠。
建議:在理解“安靜的手指在悄然合攏……”這句話時(shí),可讓老師讀,讓學(xué)生體驗(yàn)假如我是盲女孩的活動(dòng)。學(xué)生閉眼做動(dòng)作想象女孩內(nèi)心所思所想,進(jìn)而走進(jìn)人物內(nèi)心而非走近內(nèi)心。
《觸摸春天》教案 篇3
一、調(diào)動(dòng)多種感官,感受春天的美好
多媒體展示奏的美麗景象
七嘴八舌說春天
小結(jié):同學(xué)們,剛才你們用眼睛去捕捉春天的色彩,用鼻子去聞春天的氣息,用耳朵去傾聽奏的旋律,我們打開了所有的通道和春天對(duì)話,感受春天的美好。然而有個(gè)盲童安靜,學(xué)會(huì)了用靈性去“觸摸春天”。
二、自讀課文,感受美
1、想讀讀這篇美麗的課文嗎?自讀,遇到暫時(shí)不理解的詞句就畫下來,做上記號(hào)。
2、自讀課文
三、交流閱讀感受
1、讀完課文,你有怎樣的感受?
在說感受時(shí),引導(dǎo)學(xué)生讀出相應(yīng)的印象深刻的句子,順勢(shì)為生字正音。
四、走入文本,深入讀文
深入讀文,找到最能觸動(dòng)你心弦的句子。
1、“安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了!胤健!
引悟:你從“竟然”、“神奇的靈性”中讀出了什么?看到這樣的情景,我的心靈肯定會(huì)涌起“!”請(qǐng)你細(xì)心體會(huì)我的心情,把我心中的“!”變成語言文字。
生:……
引讀:此時(shí)此刻的安靜,“她的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方!痹僮x這段話,體會(huì)我和安靜當(dāng)時(shí)的心境。
順勢(shì)引讀下一節(jié):“我靜靜地站在一旁,看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的`內(nèi)心世界,一瞬間,我深深地感動(dòng)著。”
師:是啊,安靜的眼睛失明了,但她的心是充實(shí)的,渴望春天,熱愛生活,她擁有一個(gè)多姿多彩的內(nèi)心世界。這就是她身上的神奇的靈性,這神奇的靈性使她創(chuàng)造了奇跡,竟然……
再聯(lián)系前在的課文,談你從哪兒感受到安靜對(duì)春天的熱愛,對(duì)生活的熱愛。
2、“許久,她張開手指……張望”
安靜在望什么?
你聽到她的心在說話了嗎?在說什么?
引讀下文:“此刻安靜的心上,一定劃過一條美麗的弧線……述說著飛翔的概念!
3、“誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界!
結(jié)全課文和對(duì)生活的理解,談自己的感悟。先寫后交流。
。1)美麗生活自己創(chuàng)造
。2)生活對(duì)每個(gè)人是公平的
(3)心靈的充實(shí)是幸福
五、閱讀鏈接
1、讀海倫凱勒的話
2、寫生活名言
《觸摸春天》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫徑、暢、磕、絆4個(gè)生字,正確語文園地五中本課的詞語。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、從含義深刻的句子中感受盲童安靜喜歡春天的感情,從而積累優(yōu)美的詞句。
4、初步感受盲童安靜對(duì)生活的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)生字、詞語,會(huì)寫4個(gè)生字。
2、從句子中感受安靜對(duì)春天的熱愛。
教學(xué)難點(diǎn):
從含義深刻的句子中感受安靜喜歡春天的感情。
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入
1、調(diào)動(dòng)多種感官,感受春天的美好,七嘴八舌說春天。
小結(jié):同學(xué)們,剛才你們用眼睛去捕捉春天的色彩,用鼻子去聞春天的氣息,用耳朵去傾聽演奏的旋律,我們打開了所有的通道和春天對(duì)話,感受春天的美好。然而課文中卻講述可一個(gè)特殊的女孩,你們都預(yù)習(xí)過課文你們知道她叫什么嗎?──安靜。她有什么特殊的呢?──她是一個(gè)盲童。是呀,她是個(gè)盲童,她看不到同學(xué)們說的五彩繽紛的世界,在她眼前是一片漆黑,那她的生活,她的內(nèi)心呢?今天讓我們走進(jìn)她,去感受她的生活。板書:17、觸摸春天
二、自讀課文。
1、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文,那么現(xiàn)在就讓同學(xué)們?cè)賮碜x讀課文。
、胚有不認(rèn)識(shí)的字,不懂的地方做上記號(hào)。
⑵讀通課文。
三、檢查自學(xué)情況。
1、出示生字。
盲童小徑流暢磕磕絆絆弧線飛翔權(quán)利繽紛清煙裊裊
2、指名讀生字。
3、小老師帶讀,同桌互讀。
4、分類讀。
5、請(qǐng)同學(xué)們翻到語文園地五,找找哪些詞語是這一課當(dāng)中的。并結(jié)合這些句子讀一讀。(詞語與文本相聯(lián)系,加深對(duì)文本的印象。)
6、出示詞語齊讀。
7、齊讀課文。
四、走入文本,深入讀文。
1、同學(xué)們現(xiàn)在先讓我們走進(jìn)安靜居住的小區(qū),先感受、感受那里的春天。課文中的哪些描寫吸引了你呢?(綠地、花繁葉茂、桃花、月季花、濃郁的花香)這些美麗的景色不但吸引著同學(xué)們,還吸引著安靜。你從哪可以體會(huì)到?(這個(gè)小女孩整天在花香中流連。理解:流連)你覺得她喜歡這美麗的春天嗎?你還能從哪些地方感受到?
2、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
在花叢中穿梭、走得流暢、沒有一點(diǎn)磕磕絆絆。(隨機(jī)板書:暢、磕、絆)是呀,盲童安靜也熱愛春天,她在美麗的春天里穿梭。同學(xué)們看她的臉上洋溢著什么?對(duì),是笑容,一種來至于心靈深處的笑容。那么在她身上還會(huì)帶給我們什么震撼我們下堂課再來學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)。
抄寫四個(gè)生字。
《觸摸春天》教案 篇5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“圖、梨”等8個(gè)生字,會(huì)寫“波、浪”等8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情。
3、喜歡秋天,愿意用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對(duì)秋天的喜愛,能背誦課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、課前學(xué)生自畫的秋天的圖畫。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
1、師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“五谷豐登、瓜果飄香”等描寫秋天的優(yōu)美詞語,今天我們就到田野、果園去欣賞秋天美麗的風(fēng)光。
(直觀感知:播放秋天音樂風(fēng)光片。)
2、引導(dǎo)回顧、表達(dá):
欣賞了秋天的風(fēng)光,你想說什么?
3、總結(jié)學(xué)生感想,導(dǎo)入:
、 秋天就像一幅美麗的圖畫,看看課文是怎樣描寫秋天的?
(出示課題并朗讀。)
、 猜字謎識(shí)“圖”字:
一個(gè)大鏡框,冬天里面藏。
二、初讀感悟
1、自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通順。
2、開火車,一人讀一句,注意正音。
3、各人畫出自己最喜愛的句子反復(fù)朗讀,再讀給小組的伙伴聽,請(qǐng)小組成員評(píng)價(jià)。
4、朗讀展示:
選你最喜愛的句子讀給大家聽。聽的同學(xué)如果覺得他讀得準(zhǔn)確優(yōu)美,可模仿他的語氣讀一遍。
5、師引讀課文,感知全篇:
秋天來啦,秋天來啦。山野……梨樹……蘋果……稻!吡骸l使秋天這樣美麗……
6、用多種形式朗讀課后練習(xí)中的四句話,要讀出感情:
選自己最喜歡的句子來讀,并說說自己為什么喜歡。挑戰(zhàn)讀,看誰讀得美?蓚(gè)人讀,也可集體讀,不斷挑戰(zhàn)已讀者,最后勝利者為朗讀冠軍。
三、識(shí)字教學(xué)
1、讀課文,圈出生字,借助拼音讀準(zhǔn)生字。
2、用不帶拼音的生字卡片,同桌互相檢查讀。
3、拿出字卡,小組自學(xué)下列生字:
籠、浪、粱、燃、勤、勞。
重點(diǎn)是讀準(zhǔn)音,記住形。
4、采用自由問答方式交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。
5、總結(jié)識(shí)字方法,用自編的兒歌幫學(xué)生記字形:
梨樹是木,燈籠有竹。
波浪是水,高粱為米。
燃燒要火,勤勞靠力。
四、玩字卡游戲
1、師隨意說字音,生按老師所讀順序用字卡搭一座拱橋。
2、小組合作,玩字卡組詞接龍游戲。
3、抽字讀句:
小組成員輪流抽字,抽到后隨即讀出課文中帶有這個(gè)字的句子。
五、課后活動(dòng)
1、剛才我們看的、讀的都是別人的作品,課后我們自己動(dòng)手,創(chuàng)作一幅秋天的圖畫,再給圖畫配上一句優(yōu)美的話或一首優(yōu)美的小詩,準(zhǔn)備搞一個(gè)歌頌秋天的詩畫展。
2、自由組合,贊美秋天:
、 畫畫組:
畫秋天。
⑵ 寫作組:
寫秋天。
、 表演組:
演秋天。
、 歌唱組:
唱秋天。
第二課時(shí)
一、激情導(dǎo)入,再讀課文
1、同學(xué)們,我們隨著樂曲再讀一讀課文,讓秋天的圖畫再次展現(xiàn)在我們眼前!
配樂,師引讀:
教師領(lǐng)──“秋天來啦,秋天來啦”,學(xué)生跟──“山野就是……”。
教師領(lǐng)──“誰使秋天這樣美麗?”,學(xué)生跟──“看,藍(lán)天上的大雁……”。
2、配樂,全班齊讀:
課件分別演示出下列畫面:
梨樹、蘋果、稻海、高粱、大雁。
生看圖找句練朗讀,師借圖指導(dǎo),直到背誦。
3、看課件“秋天風(fēng)光圖”自由輕聲背誦。
4、開火車,一人背一句,熟練者獎(jiǎng)一個(gè)秋天的禮物。
(梨、蘋果、稻子、高梁、大雁等圖片。)
二、復(fù)習(xí)詞語
1、看畫面(課件演示)找相應(yīng)詞卡,并讓小老師帶大家讀:
圖畫、梨樹、燈籠、波浪、高粱、燃燒、勤勞。
2、將詞卡貼在黑板上,組織學(xué)生分組賽讀、開火車讀、計(jì)時(shí)搶讀。
3、和同桌一起,看著畫面用自己的話說說秋天的圖畫,并將詞語卡片準(zhǔn)確地?cái)[在相應(yīng)的地方。
三、指導(dǎo)寫字
1、字形分析、范寫:
波、浪:都有三點(diǎn)水,都是左窄右寬的字。
燈、作:左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。
“燈”字的火字旁“撩”變?yōu)椤包c(diǎn)”;
“作”字右邊注意上面一橫長(zhǎng),下面兩橫稍短。
字、蘋:上下結(jié)構(gòu),上短下長(zhǎng)。
麗:上面是一長(zhǎng)橫,不是兩個(gè)短橫。
勞:要與“旁”區(qū)分字形,可這樣記:
用“力”背起一捆“草”,不在“旁”邊看熱鬧。
2、學(xué)生先書空,再描一個(gè),寫一個(gè)。
3、利用實(shí)物投影儀進(jìn)行寫字展示、評(píng)價(jià)。
四、拓展活動(dòng)
1、合作交流:
學(xué)生拿出各自創(chuàng)作的秋天的詩歌和圖畫,小組交流、欣賞。
2、各組選派代表上臺(tái)展示、介紹自己的作品。
3、推薦有關(guān)秋天的讀物課后閱讀。
第三課時(shí)
1、組織一次秋天的詩歌(故事)演講會(huì),交流自己對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)和感受。
2、用自己喜歡的方式制作秋天的禮物?筛鶕(jù)自己的觀察和想像畫秋天,也可以用落葉做書簽,還可以用金黃的玉米粒粘一個(gè)“豐”字……
《觸摸春天》教案 篇6
【教案背景】
《觸摸春天》這篇課文短小精悍,語言簡(jiǎn)潔,意境雋美,所蘊(yùn)含的道理非常深刻。而我們的孩子對(duì)盲童的生活缺乏體驗(yàn),對(duì)生活的思考也缺乏經(jīng)歷。所以最好用需要的課件來輔助教學(xué),增加直觀性,能幫助學(xué)生理解含義深刻的句子,切實(shí)地落實(shí)本課的重難點(diǎn)。
【教材分析】
《觸摸春天》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇簡(jiǎn)短的抒情散文真切描寫了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事,表達(dá)了盲童熱愛生活,珍愛生命的強(qiáng)烈追求。文章文筆細(xì)膩,用詞豐富、優(yōu)美。選編的意圖,一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛,感受作者對(duì)
生命的關(guān)愛;二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,理解含義深刻的句子,并體會(huì)其表達(dá)效果,增加語言積累。
1.教學(xué)目標(biāo)
。1)能夠正確、流利、有感情地朗讀課文;理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)含的道理,體會(huì)其表達(dá)效果,增加語言積累。
(2)引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上,自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考,結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會(huì)語句的含義,在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識(shí)。
。3)引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛,感受作者對(duì)生命的關(guān)愛。
2.教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是深入體會(huì)一些關(guān)鍵詞句的含義,教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。
【教具準(zhǔn)備】
幻燈片、《千手觀音》的舞蹈片段、《觸摸春天》朗讀媒體文件.flv、《觸摸春天》朗讀.mp3
【教學(xué)方法】
本課采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣──提出問題引發(fā)思考──品味語言觸發(fā)感悟──朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法,使學(xué)生在對(duì)語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用,又能在情感上受到熏陶和感染。
【教學(xué)過程】
一、設(shè)置情境,導(dǎo)入課文。
1.欣賞舞蹈《千手觀音》片段
2.觀后談感受:知道這是什么節(jié)目嗎?有什么感受?
。▽W(xué)生的感受可能只停留在對(duì)節(jié)目的贊美,教師要適時(shí)提醒學(xué)生這是一群殘疾人表演的。)
3.引入課文:一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事,真是一個(gè)奇跡。有個(gè)盲女孩也創(chuàng)造了一個(gè)奇跡,讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧!
板書課題 17 觸摸春天
二、朗讀欣賞,體驗(yàn)春天。(播放《觸摸春天》朗讀媒體文件.flv)
故事的主人公是誰?
三、初讀課文,整體感知。
1.學(xué)生自由讀課文,討論交流
課文寫了一件什么事?
2.小組內(nèi)交流。
3.全班交流。
四、品讀課文,探究體悟。
1.課件出示“安靜在花叢中穿梭,她走得很流暢,沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地
伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛砹,因(yàn)槟嵌湓录净ㄉ,正停著一只花蝴蝶!?/p>
。1)安靜來到哪兒散步?我為什么要喊出聲來?
。2)安靜創(chuàng)造了一個(gè)什么奇跡?
。3)為什么你認(rèn)為這是奇跡?有什么感受?讀讀,希望你讀得流暢!
2.比較句子:
。1)她伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,伸向一朵沾著露珠的月季花。
(2)她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
讀一讀,體會(huì)這兩句有什么不同,哪句更好,為什么?誰能讀出這兩句不同的感覺?
3.出示“安靜在一株月季花前停下來?,正停著一只花蝴蝶!
指名學(xué)生讀后,問:“我”喊出聲來了嗎?為什么不喊出聲?請(qǐng)懷著作者同樣的心情讀一讀。
4.出示“安靜的手指悄然合攏,??被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了!
(1)自由讀讀這個(gè)句子。
。2)“竟然”什么意思,安靜本想攏住什么?“竟然”可以換成什么詞?可以用“竟然”說一句話嗎?
。3)現(xiàn)在大家都是安靜,請(qǐng)閉上眼睛,伸出雙手,跟著老師的聲音來做動(dòng)作,想象。“安靜的手指悄然合攏,??沒有體驗(yàn)過的地方。”(停頓片刻)你體會(huì)到了什么?“神奇的靈性”指什么?
再來一次,這一次要邊做邊想邊跟老師一起說。
5.出示“安靜的手指悄然合攏,??安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方!弊寣W(xué)生齊讀。
這是一個(gè)什么樣的地方?(提醒學(xué)生聯(lián)系課題進(jìn)行想象。)
6.出示“許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。”
學(xué)生自由讀這句話,讀后談感受。
五、總結(jié)收獲,升華情感。
1.播放《觸摸春天》課文朗讀
讓我們隨著課文朗讀輕聲讀一讀課文,再次享受一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。想一想,安靜是一個(gè)怎樣的孩子?
2.幻燈片出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫·凱勒相片,教師隨機(jī)旁白:一個(gè)盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天;一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾,做出了許多正常人也做不到的事;海倫·凱勒──一個(gè)生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性,一個(gè)幽閉在盲聾啞世界里的人,竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué),并用生命的全部力量處處奔走,建起了一家家慈善機(jī)構(gòu),為殘疾人造福,被美國《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國十大英雄偶像。
你從中受到什么啟發(fā)或感悟?請(qǐng)隨著輕松的音樂,打開心靈之窗,說出自己的所思所悟。
3.出示語句:“誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界! 齊讀。
六、布置作業(yè),課外延伸。
1.從文中找出自己喜歡的語句或段落,抄寫和背誦下來。
2.按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示,搜集熱愛生命的感人故事,小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報(bào)。
【板書設(shè)計(jì)】
17 觸摸春天
盲童安靜 放飛 蝴蝶
攏住 驚訝
創(chuàng)造奇跡 熱愛生活 權(quán)利
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