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觸摸春天試講教案

時間:2022-02-11 13:00:17 教案 我要投稿

觸摸春天試講教案(精選5篇)

  作為一名默默奉獻的教育工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?以下是小編精心整理的觸摸春天試講教案(精選5篇),僅供參考,大家一起來看看吧。

觸摸春天試講教案(精選5篇)

  觸摸春天試講教案1

  一、設(shè)計思想

  1.個性化閱讀凸顯學(xué)生個性的張揚,生命活力的釋放,強調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個性化閱讀有賴于教師的引導(dǎo)。

  2、要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗,就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠,品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。

  3.注重課內(nèi)外的緊密結(jié)合,拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道,培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。

  二、教材分析

  《觸摸春天》是人教版實驗教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事,表達了盲童熱愛生活,珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩,用詞豐富、優(yōu)美。本文共有7個自然段,可以分為2課時進行學(xué)習(xí)。

  三、學(xué)情分析

  這是一篇發(fā)人深省,富有情感的文章。小學(xué)4年級的學(xué)生處于具體思維向抽象思維的發(fā)展中,本文對啟迪學(xué)生想象自己沒有經(jīng)歷過的世界,從而能較深刻理解生活有重要的作用。

  四、教學(xué)目標

  1.認識7個生字,會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。摘錄、積累好詞佳句。

  3.理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊含的道理。

  4.體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關(guān)愛,懂得珍惜生命,熱愛生活。

  五、教學(xué)重點、難點

  1.教學(xué)重點是通過本課學(xué)習(xí),讓學(xué)生體會課文中的優(yōu)美語句所表達的情感,理解含義,發(fā)現(xiàn)并揣摩其中所包含的人生道理。

  2、怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度,體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望,是本課教學(xué)的難點,因為學(xué)生缺少體驗,很難去想象安靜的世界。

  六、教學(xué)策略與手段

  創(chuàng)設(shè)情境,引入課題,生動、鮮活的情境極富感染力,能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)心的情感體驗,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。通過師生互動引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的語句,主要通過聽課文錄音,學(xué)生自己朗讀,看圖片以及發(fā)揮合理想象來感受安靜所創(chuàng)造的奇跡。

  七、課前準備

  1.提前閱讀整組課文,初步感知本組課文內(nèi)容,自學(xué)生字。

  2.師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。

  八、教學(xué)過程

  第一課時

  一、交流資料,分享信息。

  1.小組交流:在小組長的組織下,每位同學(xué)介紹自己搜集到的熱愛生命的有關(guān)資料。

  2.全班交流:小組推薦代表匯報本組同學(xué)搜集到的資料,教師引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法進行介紹,如可以概括來談熱愛生命的人都有哪些,也可以簡要談?wù)勀骋活惾说闹饕论E,還可以具體介紹某一個人的感人故事。

  二、激情導(dǎo)入,感知課文。

  1.教師導(dǎo)入:同學(xué)們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事,太令人感動了。對于我們每個人來說,生命就如一張雪白的畫布,只有精心設(shè)計,努力描繪,才不會空白與單調(diào);生命也如多姿多彩的春天,只有細心感受,用心觸摸,才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。(板書:觸摸春天)

  2.由題設(shè)問:初次看到這個課題時,你想到些什么?讀過課文之后,你又產(chǎn)生了什么新的想法?

  3.學(xué)生交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“觸摸”一詞,談?wù)勛约鹤x文前后的感受。

  三、自主讀文,識寫生字。

  1.自讀課文,讀準字音,讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。

  2.同桌對讀課文,互相指正、評價。

  3.自學(xué)生字,并在小組內(nèi)交流識字方法,練習(xí)給生字組詞。

  4.教師檢查生字認讀情況,指導(dǎo)“瞬”字的書寫。

  四、再讀課文,自讀自悟。

  1.用較快的速度再次閱讀課文,想一想課文主要寫了什么?請同學(xué)們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

  2.默讀課文,邊讀邊標注出自己不懂的問題,尋找學(xué)習(xí)伙伴幫助解疑。

  3.全班交流解決疑難問題。

  (較為淺顯的問題,讓學(xué)生互相幫助解決;含義深刻的語句可以讓學(xué)生在書中畫出,暫時不做討論)

  第二課時

  一、談話導(dǎo)入課文。

  1、我們認識了一個盲女孩,她有著一個美麗的名字——安靜。她用她獨特的方式觸摸著絢麗多彩的春天,感受著春天的生命力,讓我們再一次齊讀課題。

  2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),盲童安靜給你們留下什么樣的印象?

  二、初讀理解文本。

  1、默讀課文,邊讀邊畫出盲女孩安靜觸摸春天的有關(guān)句子。

  2、學(xué)生匯報句子。

  三、精讀感悟,指導(dǎo)朗讀。

  (一)通過抓詞句,想畫面,體悟安靜對春天的熱愛。

  1、她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

  預(yù)設(shè)啟發(fā)性評價:聽出來了,你特別突出“極其準確”,為什么?(指導(dǎo)讀)

  2、她走得很流暢,沒有一點兒磕磕絆絆。

  3、這個小女孩整天在花香中流連。

  預(yù)設(shè)贊賞性評價:老師從你的讀中感受到了安靜對春天的熱愛。

  (出示投影)我靜靜地站在一旁,看著安靜。我深深地感動著。

  (師范讀,生感悟。)

  (二)通過聯(lián)想與拓展,體悟安靜對生命的感悟。

  1、安靜的手悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,這是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

  (1)、安靜本想攏住什么?“竟然”還可以換成什么詞?

  預(yù)設(shè)引導(dǎo)性評價:真準確,帶著你對這個詞的理解再來讀讀這個句子好嗎?

  (2)、濃郁的花香吸引著安靜,盲童安靜為我們演繹了一個奇跡,這是怎樣的一個奇跡呀!——(引讀:睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。)

  (3)、什么是神奇的靈性?讓我們來聽聽海倫凱勒的心聲吧!

  (出示投影,配樂)

  我是盲人,但是我光憑觸覺就能發(fā)現(xiàn)數(shù)以百計的有趣的東西。我能摸出樹葉精巧的圖形,或者松樹凹凸不平的硬皮。在春天,我能感覺到花朵美妙的絲絨般的質(zhì)地。如果我幸運的話,我把手輕輕的放在小樹上時,還能偶爾感到小鳥在枝頭謳歌時所應(yīng)起的歡樂的顫動。小溪的清涼的水從我撒開的指間流過,使我欣慰。松樹或綿軟的草葉鋪成的蔥蘢的地毯筆最豪華的波斯地毯還要可愛。春夏秋冬——在我身邊展開,這對我是一出無窮無盡的驚人的喜劇。這戲劇的動作是在我的指頭上流過的。

  談?wù)劯邢耄w悟神奇的靈性。

  2、蝴蝶在她的手指間撲騰,安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷,安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

  讓我們合攏我們的雙手,閉上我們的眼睛,蝴蝶在我們的手指間撲騰,雀躍!你感受到了什么?

  你有一顆熱愛生命的心。將你對生命的熱愛讀出來!

  這是春天,我們觸摸到了。試著帶著你的情感讀一讀。

  對,這是——(引讀:這是一次全新的經(jīng)歷,安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

  我靜靜地站在一旁,看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界,一瞬間,我深深地感動著。

  (三)通過想象和聯(lián)系生活實際,體悟安靜放飛希望。

  1、許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。

  安靜此時是用眼睛還是心去張望?安靜在望什么?安靜會對蝴蝶說什么?(生自由說說)

  是呀,海倫凱勒曾說:“人除了用眼睛看世界,還有一種特殊的內(nèi)在視覺,那可能看得更真實,那就是用心看世界!背鍪揪渥樱喊察o真是個( )的孩子,我相信蝴蝶一定會( )! (生自由交流)

  2、此刻安靜的心上,一定劃過一條美麗的弧線,蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線,述說著飛翔的概念。

  隨著蝴蝶的飛舞,安靜的心中一定還放飛了很多很多愿望。你覺得安靜用心望到了什么?

  你感受到了安靜內(nèi)心的世界,你是她的朋友。你再來讀讀這句話好嗎?

  安靜的世界真是多姿多彩啊!你想怎樣讀?

  愿意讀的孩子請站起來再讀讀這句話。

  四、總結(jié)全文,升華情感。

  是啊,只要心中滿懷熱情,珍愛生命,無論是誰都能觸摸到自己真正的春天。(幻燈片)

  看了這些讓人感動的文字,我想填寫一句話:( )的舟舟有生活的權(quán)利,( )的舟舟( )可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

  誰還愿意填?

  是啊,無論你是健康還是殘疾,無論你是老人還是孩子,無論你是貧窮還是富有……這個括號里可以填上他、你、我,可以填上我們每個人,這也是安靜想要告訴我們的道理:誰都有權(quán)力,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

  九、板書設(shè)計

  十、作業(yè)設(shè)計

  1、將收集到的資料辦一期“熱愛生命”的小報。

  2、推薦閱讀《假如給我三天光明》。

  觸摸春天試講教案2

  一、設(shè)計理念

  生命的真諦是什么?生命的意義何在,這是人類思考的永恒主題。本組教材,就是圍繞“生命”這一專題展開的,選編的四篇中外文學(xué)作品,從不同角度反映了對生命的思考感悟!队|摸春天》告訴我們:誰都有熱愛生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

  編組這組教材的目的,一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感受生命的美好,激發(fā)對生命的思考,從而更加珍惜生命,熱愛生命。二是深刻體會課文中含義深刻詞句的意思,發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)總結(jié)體會句子的方法,培養(yǎng)理解語言的能力,并引導(dǎo)學(xué)生不斷積累語言,增強語感。

  學(xué)生年齡較小,對生命的意義缺乏深刻的理解,因此本組課文就是從過一個個形象、具體的人物和事物來體現(xiàn)生命的意義和價值。

  二、教學(xué)目標

  1能正確、有感情的朗讀課文。

  2通過感悟、品讀課文語言文字,感受盲童對生活的熱愛,激發(fā)學(xué)生熱愛生活,創(chuàng)造美好生活的思想感情。

  3領(lǐng)悟“誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”的內(nèi)涵。

  三、教學(xué)重難點

  教學(xué)重點通過讀、悟、品讀課文語言文字,感受課文的美。

  教學(xué)難點感受盲童對生活的熱愛,領(lǐng)悟“誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”的內(nèi)涵。

  四、教學(xué)方法

  采用靈活多樣的教學(xué)方法,通過啟發(fā),找出文中的重點詞句,讓學(xué)生在合作交流,探究活動中,聯(lián)系上下文,結(jié)合生活實際理解句子。

  五、教學(xué)過程

  (一)課前準備

  在春暖春開的季節(jié),很高心和大家一起來上課。同學(xué)們你們高興嗎?用你們的方式表示一下對康老師的歡迎好嗎?大家的掌聲包含了歡迎,也包含了對老師的鼓勵。老師為了表示謝意,送給大家一首歌,會唱的可以小聲跟著唱。

  (二)導(dǎo)入

  1歌聲好聽嗎?那老師太高興了。我們可以開始上課好嗎?小朋友在尋找春天,因為春天是美麗的,春天在你們的眼中是什么樣的,可以用個詞語來形容一下嗎? (學(xué)生自由說)(板書春天)

  春天在同學(xué)們的眼中真美啊!那同學(xué)們是用什么方式發(fā)現(xiàn)春天的美呢?

  (學(xué)生自由說)是呀我們可以用明亮的眼睛觀賞美麗的春色,用鼻子感受花草的清香,而我們17課主人公安靜卻用自己獨特的方式觸摸到了春天。(板書觸摸)

  2齊讀課題

  (二)整體感知,回顧課文內(nèi)容。

  1概述文章內(nèi)容

  誰能說說這篇課文主要寫了一件什么事?(學(xué)生說)

  安靜這樣的舉動,作者感嘆到:這真是一個是奇跡!(板書奇跡)作者為什么說這是一個奇跡?這不是我們很容易做到的嗎?(學(xué)生說)那安靜創(chuàng)造了那些奇跡呢?

  2接讀課文,邊聽課文邊思考,把你認為與奇跡有關(guān)的語句畫下來。

  (三)細讀課文,深入品析。

  1、盲女孩安靜創(chuàng)造了那些奇跡?把你畫出來的語句讀給同學(xué)聽聽。

  2、指名說(板書奇跡內(nèi)容)

  3、相互說一說安靜是如何來創(chuàng)造的這些奇跡?你從奇跡中又體會到什么?

  安靜在花叢中穿梭,她走得很流暢,沒有一點磕磕絆絆。

  1、先讀出這個句子。

  2、安靜是如何做到到的?同學(xué)們印象中盲人是如何走路的,而安靜卻可以做到“流暢”?

  3、想一想安靜為什么在這里穿梭呀?(感受生活的美好,安靜的開心。)

  4、帶著這樣的感覺來讀第二自然段,(對春天的熱愛、安靜的開心)

  安靜在一株月季花前停下來,她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

  她是怎樣做到的?她要干什么?同學(xué)們請注意安靜在花香的引導(dǎo)下,如此準確地知道月季花的位置,她是怎樣伸出雙手的?從這個細微的動作中,你感受到了什么?帶著這種美好的感覺來讀第三自然段,點名讀。安靜愛花,愛春天和生活中一切美好的事物,讓我們一起讀第三自然段,從字里行間去感受她的那份愛。

  安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性捉住了。

  你認為安靜是如何攏住蝴蝶的?你認為作者是怎樣的感覺?(整天穿梭在花叢中,她的身上一定擁有了濃郁的花香,蝴蝶以為她就是一朵花。)“神奇的靈性”源于什么?那安靜又是什么感覺?(她是那樣的熱愛花朵、春天,才伸出雙手。)

  假設(shè)情境,同學(xué)們現(xiàn)在就是安靜(教師配樂范讀),體會安靜的內(nèi)心在想什么?看到這樣的一幕,作者“我”是什么感受?指名讀第五自然段。作者看見了安靜多姿多彩的內(nèi)心世界,你們看到了嗎?那她的內(nèi)心世界有什么?(學(xué)生說)

  在春天的深處,安靜細細地感受著春光;對于手中的這一只蝴蝶,安靜是如何對待的?

  許久,多長時間,說明了什么?放飛蝴蝶,安靜仰起頭來張望,“張望”什么意思,安靜又在張望什么呢?(安靜用她的心在張望。)

  3、安靜放飛蝴蝶的那一刻,仰起頭來張望,她仿佛看到,她想。(對光明的渴望,對飛翔的渴望)

  4帶著這樣的渴望,我們讀一下第六自然段,點名讀。

  (四)回歸整體,拓展延伸。

  安靜對生活的熱愛,對生活得獨特感受,感受著你也深深地感動著作者,難怪作者會發(fā)出這樣的感嘆。

  課件:誰都有生活得權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

  這句話中,“誰”指的是什么?聯(lián)系課文和生活實際來談一談(。一定要熱愛生活、生命。)老師這里也有一個例子。

  課文鏈接海倫·凱勒從19個月時,就雙耳失聰,雙眼失明,卻依然是快樂的,她也創(chuàng)造了自己的繽紛世界,我們來閱讀一下。

  能用一個詞或一句話說說海倫·凱勒給你留下的印象,我們看一下課本鏈接,體會海倫·凱勒的心情是如何的。生命是美好的,只要你熱愛她,她就會給你機會,創(chuàng)造自己的繽紛世界。但并不是每一個都擁有享受生命的權(quán)力。

  我們不會忘記去年的今天,四川省發(fā)生了里氏8.0級大地震,就奪取了無數(shù)人的寶貴生命,一位幸存者曾經(jīng)說過這樣一句話,當(dāng)早晨醒來時,我又看見了初升的太陽,我覺得自己是幸福的,說到這里,相信你對生命一定也有了更深的感悟和理解,那么就拿起筆來,寫下你心中的感概吧!

  泡泡語還告訴我們……

  我們能辦到嗎?讓我們下課就開始行動吧,辦一期關(guān)于“熱愛生命”的墻報,同學(xué)們,我們應(yīng)該從哪尋找資料呢!

  好,老師等待你們的好消息。謝謝同學(xué)們的合作,再見!

  觸摸春天試講教案3

  教學(xué)目標

  1.認識7個生字,會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。

  3.理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊含的道理。

  4.體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關(guān)愛,懂得熱愛生活,珍惜生命。

  教學(xué)重難點

  怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度,體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望,是本課教學(xué)的難點,因為學(xué)生缺少體驗。教學(xué)重點是讓學(xué)生體會課文中的優(yōu)美語句所表達的情感,可以結(jié)合“思考練習(xí)題”重點來體會。

  教學(xué)過程

  一、梳理課文整體感知

  1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對這篇課文有了一個初步的了解,誰說說這篇課文說了一個什么故事?

  2、學(xué)生說后,相機板書:

  故事的主角是誰?(安靜),安靜是個什么人?(盲童)

  (板書:盲童安靜--觸摸春天)

  二、體驗盲童初感奇跡

  1、我們閉上眼睛,體驗一下,你的眼前一片漆黑,盲人的眼睛看不見色彩,盲人的眼睛看不見世界。

  2、“春天來了,小區(qū)的綠地上花繁葉茂,桃花開了,月季花開了!笨墒前察o卻卻看不見春天。

  3、沒有一雙明亮的眼睛,但安靜卻著著實實地觸摸到了春天,她的內(nèi)心中的春天,和我們一樣的豐富。她做到了一個明眼人所做到的一切。如果用一個詞來概括的話,那安靜所創(chuàng)造的就是什么?--奇跡!

  (板書:奇跡)

  4、在生活中你見過的哪些事,你認為是奇跡?

  三、品讀奇跡,感悟安靜

  1、在這個春天的早晨,看看安靜是怎樣觸摸春天的?在她觸摸春天的過程中,我們都看到了哪些奇跡的發(fā)生?從中你感悟到安靜是怎樣的一個女孩?在讓你的心靈怦然心動處,畫上“!”(給學(xué)生充分讀書的時間自讀自悟,教師巡視)

  2、學(xué)生交流匯報(一):品奇跡、讀課文、悟安靜

  問:在這樣一個春天的早晨,安靜創(chuàng)造了哪些奇跡?

  (1)安靜在花中穿梭。她走得很流暢,沒有一點兒磕磕絆絆。

  A、說說看,你為什么認為這是一個奇跡呢?

  B、想象一下,如果你閉著眼睛,什么也看不見,走路的時候會是什么樣的感覺?(摸摸索索、磕磕絆絆、踉踉蹌蹌、)

  C、讀這句話。根據(jù)學(xué)生的朗讀提問:這可不是一般的流暢--很;不是沒有磕磕絆絆,而是--沒有一點兒;多么不可思議啊,創(chuàng)造奇跡的是個盲童。

  D、安靜為什么能走得如此流暢呢?

  (2)這個小女孩,整天在花香中流連。(出示幻燈片3安靜在花中穿梭)

  A、流連什么意思?

  B、讓安靜留戀不止的是什么?(花香)

  C、整天讓你明白了什么?(安靜熟悉這兒的一切,有花香引導(dǎo),自然走得流暢)

  (3)從“流連”這個詞中,你還讀懂了什么?(安靜是個有感情的女孩,她愛花,愛春天,愛生活,別忘了她可是個盲童,多么樂觀、多么活潑、多么靈氣的女孩啊!你根本看不出她是個盲童。)

  3、學(xué)生交流匯報(二):品奇跡、讀課文、悟安靜

  師:在這樣一個春天的早晨,奇跡還在繼續(xù)……

  (1)她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛砹,因為那朵月季花上,正停著一只花蝴蝶。安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

  A、你從哪兒感受到這真是個奇跡?(睜著眼睛的蝴蝶--盲姑娘)

  B、結(jié)合上下文,結(jié)合你的想象,想想看,安靜一個盲童,她為什么能夠攏住蝴蝶呢?

  --悄然(無聲無息,蝴蝶發(fā)現(xiàn)不了;慢慢地,甚至是屏住呼吸)

  --雙手合攏,所以蝴蝶跑不了

  --可是她看不見啊?(在花香的引導(dǎo)下)

  C、我們可有過捉蝴蝶或者蜻蜓的經(jīng)歷?同樣也是屏住呼吸,悄然而行,可就在你要捉住它的一剎那,它飛走了……我們同樣做著安靜所做的動作,而且我們還有一雙明亮的眼睛,可我們卻捉不到,為什么?

  D、能夠抓住蝴蝶,是安靜神奇的靈性,你認為什么是神奇的靈性呢?

  --聰慧,有才智

  --用心與捕捉,用心去體驗,自然就有了奇跡的發(fā)生。

  E、小結(jié):安靜攏住了蝴蝶,她攏住的僅僅是一只蝴蝶嗎?她攏住的是一個春天,是一個世界。這是怎樣的一個內(nèi)心的世界呢?(用書上的一個詞來回答--多姿多彩)

  觸摸春天試講教案4

  【教學(xué)目標】

  1.讀——用聲音喚醒文字, 感受奇跡之美;

  2.思——用心靈貼進句子,感知熱愛之情;

  3、悟——用思想過濾文本,解讀生命之質(zhì)。

  【教學(xué)流程】

  前言

  生命的底色

  因為挫折,眾多人選擇了沮喪;因為自卑,太多人選擇了逃離。是心靈的負荷過重?還是我們無法走出隱匿的囚籠?生命不需要痛苦的坐標。這節(jié)課,讓我們走進《觸摸春天》,共同去尋找生命的底色!

  第一部分 走進“奇跡”

 。ㄋ兰哦盏拇蟮乩,花種在蓄勢待發(fā)。讓我們相信,生命是順理成章的美麗奇跡。)

  問:安靜做到的一切,你會用哪一個詞來概括?具體表現(xiàn)在哪?

  1、學(xué)生讀文。

  2、師生交流。(奇跡)

  3、尋讀課文,畫出有關(guān)“奇跡”的句子;

  1、她走得很流暢,沒有一點兒磕磕絆絆;

 。ā傲鲿场闭f明了什么?)

  2、安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

 。◤摹皹O其準確”這個詞,你體會到了什么?)

  3、安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

 。ā熬谷弧边@個詞告訴了你什么?)

  流暢:如見其路; 極其準確:如見其花; 竟然:如見其蝶

 。ń處熆偨Y(jié):這就是奇跡,它如夜空里突然而至的一顆明亮的星,它是瞬間點亮安靜生命中的最珍貴的美麗。)

  第二部分 走進“熱愛”

 。ó(dāng)一切事物與熱愛劃上等號,所有的困難都顯得無足輕重)

  問:安靜為什么會創(chuàng)造這些奇跡?女孩“神奇的靈性”源自哪里?(熱愛)

  1、學(xué)生匯報

 。釔鄞禾,熱愛生活,熱愛生命)

  引讀:(用一種樂觀讀出自信)

  因為安靜心中充滿了對春天的熱愛,所以她走得很流暢,沒有一點兒磕磕絆絆。

  因為安靜心中充滿了對生活的熱愛,所以她極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

  因為安靜心中充滿了對生命的熱愛,所以她竟然攏住了那只蝴蝶。

  2、她“多姿多彩的內(nèi)心世界”是怎樣的? (用詞語揣測安靜心中的靜態(tài)美)

  3、想象:“安靜仰起頭來張望”她張望到了什么?(用想象復(fù)蘇安靜心中的動態(tài)美)

  (教師總結(jié):這種熱愛,無與倫比,它是經(jīng)歷了黑暗中的孤獨與忍耐,是內(nèi)心一種重生的光芒,照亮的是真實的自我。)

  第三部分 走進“生命”

 。ㄎ冶仨氁鎸嵉鼗钪,并且要讓殘缺超越完整平庸的千百倍。

  出示:誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。

  1、討論:你是怎樣理解這句話的?

  2、“誰”可以指代哪些人?

  3、用人稱代詞替換讀(我、你、他……)(用一種自信讀出堅定)

  4、怎樣的世界才是一個“繽紛的世界”?(學(xué)生用自己的語言表述心中所想)

 。ń處熆偨Y(jié):對于生命,我們不要停下思考的腳步。因為8歲的安靜已經(jīng)用她的經(jīng)歷,給了我們一個彌足珍貴的答案:熱愛生活,熱愛生命。

  尾聲

  心中有愛,春暖花開

  寫話:如果你是作者,拍到了文中的這張照片,發(fā)朋友圈時,你會發(fā)表怎樣的`感想?

  (用上“生命”和“熱愛”兩個詞)

  教師總結(jié):如果安靜在漫長的黑暗中選擇孤獨?如果安靜困境中選擇了自卑?如果安靜沒有在春和景明的陽光下嬉戲……,那我們將會看到的是一個怎樣的安靜呢?故事可以假設(shè),人生沒有如果,在這節(jié)課中,我們已為生命打上了底色,那就是樂觀、自信和熱愛,是的,讓我們共同相信:只要心中有愛,目之所及,春暖花開!

  觸摸春天試講教案5

  [設(shè)計理念]

  《語文新課標》指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,教師應(yīng)加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥,但不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐,不應(yīng)以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗和思考!

  所以,在本課的教學(xué)中,我主要通過創(chuàng)設(shè)情境,以讀為本,強化體驗,激活想象等方法,引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟,反復(fù)誦讀、理解想象中與文本充分對話,做到讀中感悟、讀中積累、讀中遷移,真正走進文本,把握課文內(nèi)容,理解課文思想。

  [教材分析]

  《觸摸春天》是人教版小學(xué)語文六年制第8冊第五組的一篇課文,本組課文以“熱愛生命”為主題,選編了4篇有關(guān)生命的課文,從而使學(xué)生感受生命的美好,學(xué)會善待生命,熱愛生命。

  《觸摸春天》講訴了盲童安靜用自己獨特的方式,用心靈去感受春天的氣息,觸摸春天的脈搏,感受春天的美好這樣的一個故事。

  編選本課的意圖一是引導(dǎo)學(xué)生體會盲童對生命的熱愛,感受作者對生命的關(guān)愛,明白每個人都擁有生活的權(quán)利,只要你用心去感受生命的美好,就能創(chuàng)造一個屬于自己的春天;二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實際,體會文中含義深刻的句子,并體會其表達的效果,增加語言積累。

  [學(xué)情分析]

  四年級的學(xué)生已有前三年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,已經(jīng)具有一定的閱讀能力和學(xué)習(xí)方法,他們能夠較好的把握課文的主要內(nèi)容,但對于中年級的學(xué)生來說,在抓住關(guān)鍵詞句,體會其在表達情意方面的作用上還是有一定困難的。另外,學(xué)生缺乏對盲童生活方式的體驗,他們很難真正體會盲童春天、對生活、對生命的熱愛,所以教師要充分發(fā)揮引領(lǐng)作用,積極創(chuàng)設(shè)情境,一步步引領(lǐng)學(xué)生走進文本,理解課文。

  [教學(xué)目標]

  1.通過聯(lián)系上下文,查閱相關(guān)資料等方式學(xué)會“徑,暢,磕”等9個生字,認識“暢,磕,弧”等7個生字,正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

  2.能借助“三讀(讀通,讀準,讀好)”學(xué)會自主學(xué)習(xí),樂于朗讀,做到正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的段落,積累好句佳句。

  3.體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關(guān)愛,懂得珍愛生活,珍惜生命。

  4.理解文中含義深刻的句子,揣摩其蘊含的道理,并受到啟發(fā)。

  [教學(xué)難點]

  感受盲童對生活的熱愛,體會作者對生命的關(guān)愛,體會文中含義深刻的句子

  [教學(xué)重點]

  體會理解課文揭示的道理:每個人都擁有生活的權(quán)利,只要你用心去感受生命的美好,就能創(chuàng)造一個屬于自己的春天;

  [教學(xué)方法]

  創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀法,想象法

  [教具準備]

  多媒體課件

  [課時安排]

  2課時

  [教學(xué)流程]

  第一課時

  一、揭示課題,引導(dǎo)質(zhì)疑

  1.導(dǎo)入:同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文-《觸摸春天》,齊讀課題(板書課題)

  2.讀了這個題目,你們有什么問題嗎?(學(xué)生述說自己的疑問,比如春天怎么能觸摸,為什么要觸摸春天,是誰在觸摸春天,怎么樣觸摸春天等等一系列問題)

  設(shè)計意圖:

  從課題入手,引導(dǎo)質(zhì)疑,可以充分調(diào)動學(xué)生與文本進行對話的積極性和主動性,可以激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望,形成閱讀期待,為下文的學(xué)習(xí)奠定一個良好的基礎(chǔ)。

  二、自讀課文,整體感知

  ⒈教師引導(dǎo)學(xué)生初讀課文:正所謂“學(xué)貴有疑”,一個題目就引發(fā)了你們這么多問題,請同學(xué)們快速默讀課文,邊讀邊想,看看自己能否解決剛剛提的問題。(板書:盲童,安靜)

 、矙z查生字詞:

  課件出示字詞,注意提示糾正“小徑”的“徑”讀jìng;“磕磕絆絆”的“絆”讀bàn;“悄然合攏”的“悄”是個多音字,讀qiǎo;“清香裊裊”的“裊”讀niǎo.注意“磕、瞬”的筆順書寫。

  (教師范讀,板書范字)

  3.請同學(xué)們再次大聲朗讀課文,要求讀準字音,讀通句子,讀懂課文,想一想盲童安靜是個怎樣的女孩子,用一個詞來形容她。(神奇,不可思議,善良)

  設(shè)計意圖:

  四年級的學(xué)生,已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力,而且他們對于母語有一定的敏銳度,所以生字詞的學(xué)習(xí)主要以學(xué)生同桌、小組之間的相互交流討論為主,教師適當(dāng)點撥,做到點面結(jié)合。

  三、重點研讀,感受神奇

  ㈠引導(dǎo):

  請同學(xué)們仔細閱讀課文,邊讀邊想,文中哪些字詞或者哪些句子讓你覺得神奇、不可思議?引導(dǎo)學(xué)生研讀課文第4自然段。

 、鎸W(xué)生交流。(根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,相機出示語句,幫助理解)

  1.出示句子:安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個奇跡。

 、拍銖木渥又心男┳衷~感受到神奇,不可思議?

 、 “竟然”表現(xiàn)出了怎樣的情感?安靜本來想攏住的是什么?“竟然”還可以換成什么詞?你能用“竟然”說一句話嗎?

 、墙處熞龑(dǎo)學(xué)生理解“悄然合攏”,全班做“悄然合攏”的動作。

  ⑷指名讀,范讀,齊讀這個句子。

  2.出示句子:

  睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

 、畔胂朐谏钪,你抓過蝴蝶嗎?能抓住嗎?好抓嗎?

  ⑵自由朗讀這句話。

 、恰吧衿娴撵`性”指的是什么?引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文2-3自然段。(板書:神奇的靈性)

  設(shè)計意圖:

  閱讀是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。所以,我在這一環(huán)節(jié),積極引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,充分感知文本,與文本進行對話,同時又聯(lián)系學(xué)生的生活實際,再配以教師的指導(dǎo),從而使學(xué)生逐步體會盲童安靜攏住一只蝴蝶是多么神奇的事,也為后文學(xué)生感悟“神奇的靈性”奠定了一個良好的基礎(chǔ)。

 、绺惺堋吧衿娴撵`性”

  ⑴ “神奇的靈性”到底指的是什么呢?先別告訴我,請同學(xué)們自由朗讀課文2-3自然段,圈一圈,看一看,哪些詞句在像你透露著答案。

 、茖W(xué)生自由交流(根據(jù)學(xué)生的交流,相機出示句子,引導(dǎo)理解“神奇的靈性”)

  1.出示句子:這個小女孩整天在花香中流連。

 、偈裁唇小罢臁绷鬟B,早晨在花叢中穿梭,中午在花香中流連,晚上還在花叢中走著,從早走到晚。

  ②安靜為什么每天在花香中流連啊?什么叫“流連”。

  ③正因為安靜整天在花叢中流連,所以,出示句子,齊讀:“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,沒有一點磕磕絆絆!

  2.出示句子對比:

  她伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,伸向一朵沾著露珠的月季花。她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

 、僮x一讀,比較一下,有什么發(fā)現(xiàn)?說說更喜歡哪句話?

  ②同桌之間相互讀一讀,說說從中感受到了什么?

  ③同桌互讀、小組讀、指名讀、范讀、齊讀這句話。

 、墙處熆偨Y(jié):

  正因為她整天流連在花叢中,她對每一朵花都是極其熟悉,她能夠在花叢中自由的穿梭,她是如此的熱愛春天,熱愛花,讓我們看到了一個熱愛生命的安靜。這就是我們要尋找的答案啊,神奇的靈性不就是安靜對生命的這種熱愛嗎?板書:熱愛生命)

  ⑷同學(xué)們,讓我們跟隨安靜去感受這神奇的一刻把!(播放音樂,教師深情誦讀):

  閉上眼睛,伸出雙手,輕輕地,悄然合攏,一只睜著眼睛的蝴蝶被你攏住了,一個鮮活的生命躍動在你的指間,跳動在你的心田,睜開眼睛,說一說,你感受到了什么?想到了什么?想說些什么?

  設(shè)計意圖:

  語文課堂上的語言味要通過朗讀、品味語言表現(xiàn)出來,語言不是無情物,只有通過反復(fù)的誦讀、品味語言文字才能更好的解讀文本,理解文本,體會文中的思想感情,在這一環(huán)節(jié)中我通過句子的比較、創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮學(xué)生的想象,真正做到了“形于外而感于內(nèi)”。

  四、拓展延伸,升華情感

  1.引導(dǎo)學(xué)生誦讀課文最后自然段。

  2.教師總結(jié):

  同學(xué)們,生命對于我們每一個人都只有一次,今天學(xué)了這篇課文,請同學(xué)們回家用心想一想,你對生命又有了怎樣的感悟呢?

  五、布置作業(yè),遷移內(nèi)化出示作業(yè)自助餐:

  1.喜歡寫作的你,把你對想對安靜說的話,或者對生命的感悟?qū)懺谝粡埿】ㄆ稀?必做)

  2.喜歡積累的你,把文中你認為好的句子詞語抄下來,讀一讀,背一背。(必做)

  3.喜歡講故事的你,把這個動人的故事講給你的爸爸、媽媽聽。(選做)

  設(shè)計意圖:

  作業(yè)布置采取分層教學(xué),尊重學(xué)生的個性選擇,給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)展的空間。


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