小學(xué)語文童年的發(fā)現(xiàn)教案
作為一位不辭辛勞的人民教師,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。我們?cè)撛趺慈懡贪改?以下是小編幫大家整理的小學(xué)語文童年的發(fā)現(xiàn)教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
教學(xué)目標(biāo):
1.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文,了解作者童年發(fā)現(xiàn)了什么,是怎樣發(fā)現(xiàn)的以及為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn),體會(huì)作者的思想感情。
2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“妨、礙”2個(gè)會(huì)認(rèn)字,讀讀記記“妨礙、情不自禁、隨心所欲、天賦、癡迷、一本正經(jīng)”等詞語。
教學(xué)重點(diǎn):
知道“我”發(fā)現(xiàn)了什么,是怎樣發(fā)現(xiàn)的。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn),領(lǐng)悟作者童年時(shí)強(qiáng)烈的求知欲和豐富大膽的想象力。
課時(shí)安排:
一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
有關(guān)哥白尼、布魯諾、伽利略等科學(xué)家的不幸遭遇的故事。
教學(xué)過程:
一、談話激趣,導(dǎo)入新課
1.童年是美好的,也是充滿著強(qiáng)烈的求知欲,每個(gè)人的童年都充滿著無數(shù)個(gè)“為什么”,充滿著神奇的幻想與想象。我們今天要學(xué)習(xí)的課文的作者,他的童年時(shí)代不僅如此,還具備著比平常人更可貴的東西(善于探究、找到“為什么”的答案),那是什么呢?讓我們一起從課文中去尋找答案。
2.板書課題,齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1.自讀課文,標(biāo)注自然段序號(hào),勾畫生字新詞,自學(xué)生字詞語。
2.從課文中你了解到了哪些內(nèi)容?
3.檢查自學(xué)情況。
4.理解詞語。
隨心所欲:指隨著自己的心愿,想怎樣就怎樣。
天賦:自然具備,生來就有。
進(jìn)化:生物由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由低級(jí)到高級(jí),逐漸發(fā)展演變。
絞盡腦汁:形容費(fèi)盡心思。
眉目:事情的頭緒。
困窘:形容為難;感到難辦。本課指“我”面對(duì)老師的誤解和同學(xué)的嘲笑,不知道怎么辦好。
5.說說課文主要講述了一件什么事?
這篇課文講的是作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程,反映了兒童渴望求知的特點(diǎn)和驚人的想象力。
6.理解課文脈絡(luò)。
課文是以倒敘的形式寫的,共分三部分。
第一部分(第1、2自然段)概述了作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)。
第二部分(第3—13自然段)重點(diǎn)寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。
第三部分(第14—19自然段)寫“我”的發(fā)現(xiàn)在幾年以后老師講課時(shí)得到了證實(shí)。
三、再讀課文,理解感悟
組織學(xué)生討論以下問題:
1.童年時(shí)的“我”發(fā)現(xiàn)了什么?
⑴讀課文第1、2自然段。
、企w會(huì):①“幾歲的時(shí)候”“完全”“獨(dú)立”這些詞語無不顯示著“我”這個(gè)發(fā)現(xiàn)多么不平常,多么出色,乃至現(xiàn)在說起來還為這個(gè)發(fā)現(xiàn)自豪不已。
②第2自然段中說,“你大概會(huì)忍不住哈哈犬笑”,這是為什么呢?(一個(gè)九歲的兒童,竟然能獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)這樣重大的科學(xué)問題,這簡(jiǎn)直是常人無法相信的。)
又說“竟使我當(dāng)眾受到懲罰”,他又為什么當(dāng)眾受到懲罰?課文這樣開頭有什么作用?(以這樣的開頭設(shè)下懸念,激發(fā)起讀者的閱讀興趣。)
、切〗Y(jié):第一部分(第1、2自然段)概述了作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)。達(dá)爾文是英國(guó)生物學(xué)家,他創(chuàng)立了關(guān)于物種起源和發(fā)展變化的規(guī)律——進(jìn)化論。按照進(jìn)化論的觀點(diǎn),母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過程。而“我”小時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律。
2.“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)的?
、抛杂勺x第二部分(第3—13自然段),然后小組內(nèi)討論。
、迫嘟涣鳌
、僦攸c(diǎn)寫作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。
、谶@個(gè)過程大體經(jīng)歷了三個(gè)互相聯(lián)系的階段。第一個(gè)階段(3、4自然段)寫“我”的發(fā)現(xiàn)起始于夢(mèng)中飛行。第二個(gè)階段(5—11自然段)老師給我們解釋了為什么會(huì)在夢(mèng)中飛行。第三階段(12、13自然段)寫“我”對(duì)“人究竟是怎么來的”這個(gè)問題的大膽猜想,也就是“我”童年的發(fā)現(xiàn)。
⑶小結(jié):夢(mèng)中飛行引出了“我”對(duì)這個(gè)現(xiàn)象的好奇,老師的解釋又引出了“我”的疑問:“人究竟是怎么來的”,從而更加激發(fā)了“我”的想象力。“我渴望明白”“想得是那樣癡迷”“絞盡腦汁”“想啊想啊”“終于”這些詞語都表現(xiàn)了“我”求知若渴的特點(diǎn),同時(shí)也看出“我”驚人的想象力。
3.“我”的發(fā)現(xiàn)可靠嗎?
、抛杂勺x第三部分(第14—19自然段),
⑵歸納:“我”的'發(fā)現(xiàn)在幾年以后老師講課時(shí)得到了證實(shí)。
⑶理解句子:
、佟翱墒俏液鋈幌肫鹆俗约旱陌l(fā)現(xiàn),就情不自禁地笑出了聲音。”
是因?yàn)椤拔摇睘樽约涸缭谌昵熬桶l(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律,而且與進(jìn)化論的觀點(diǎn)完全一致而格外高興。現(xiàn)在知道了當(dāng)時(shí)自己的發(fā)現(xiàn)是多么了不起的事情!這種心情使他無法控制,已顧不得是在課堂上,更顧不得這“笑”是否合時(shí)宜了。
、凇靶姨澦龥]有容我解釋,不然的話,同學(xué)們聽見我說自己三年前就發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文的進(jìn)化論,還不笑塌了房頂!”
這句話是說“我”的發(fā)現(xiàn)會(huì)令人不可相信,人們絕對(duì)不可思議:一個(gè)九歲的孩子能發(fā)現(xiàn)達(dá)爾文的進(jìn)化論。從表面看,這句話是“我”慶幸自己沒有解釋,而實(shí)質(zhì)上表現(xiàn)了“我”之所以有人們不可思議的發(fā)現(xiàn),是因?yàn)椤拔摇蹦菑?qiáng)烈的求知欲望和極強(qiáng)的想象力。
③“我明白了——世界上所有重大的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明,有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”
這句話含有雙重的意思,一是說科學(xué)事業(yè)發(fā)展過程中,像阿基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇;二是說“我”有了這樣重大的發(fā)現(xiàn),跟世界上有重大發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的科學(xué)家一樣遭遇驅(qū)逐與風(fēng)險(xiǎn),這也沒有什么奇怪的。作者用幽默的方式為自己找到了自我安慰的理由。當(dāng)然這句話里也表達(dá)了自己對(duì)老師當(dāng)時(shí)處理方法的不滿。
4.結(jié)合課文內(nèi)容說說:“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)?你認(rèn)為“我”是怎樣的孩子?孩子身上最可貴的是什么?
四、總結(jié)全文
你讀了這篇課文有什么啟發(fā)?
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