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辛棄疾《破陣子》教案（通用14篇）
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的辛棄疾《破陣子》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
辛棄疾《破陣子》教案 1
教學(xué)目標(biāo)
1、理解本詞通過前九句與末一句進(jìn)行對比、以壯襯悲來突出主旨的特色。
2、理解這首詞用夢境來抒發(fā)報國之情的抒情方法，體會詞的意境。
教學(xué)課類型
精講教學(xué)方法研討，主要教具多媒體學(xué)法，指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生小組交流賞析
一、導(dǎo)入
前一首詞里我們已經(jīng)接觸了辛棄疾這個人物，南來著名的愛國詞人，他力主抗金收復(fù)失地，他寫的許多詞都跟當(dāng)時的軍事斗爭有關(guān)。他的詞題材廣闊、內(nèi)容豐富、意境高遠(yuǎn)、風(fēng)格以豪放悲壯為主，繼承和發(fā)展了蘇軾的豪放派詞風(fēng)，成為宋詞豪放派的代表。今天我們要學(xué)習(xí)的詞《破陣子》是作者在江西上饒閑居時期的創(chuàng)作，是寫給在抗金主張上志同道合的好朋友陳亮的。這首詞在風(fēng)格上與《西江月》不同，大家在學(xué)習(xí)的時候注意體會。
二、朗讀
請同學(xué)朗讀，體會詞的內(nèi)容。范讀、齊讀、點評小組自由朗讀、交流、有自己的話說說對詞的內(nèi)容的理解。(概括內(nèi)容、感情)師生點評、交流。詞中形象地描寫了抗金部隊的壯觀軍容，豪邁的意氣，道出了愛國英雄的一片愛國之心。
三、賞析詩句
“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”，寫了醉里還挑燈看劍，念念不忘的是殺敵報國，(當(dāng)時作者已經(jīng)閑居已久，請纓無路，都受到南宋投降派統(tǒng)治集團(tuán)的排斥和打擊。在現(xiàn)實生活中，韜晦之不暇，不可能觸發(fā)他收復(fù)失地的雄心壯志。只有在喝醉酒的時候，使他能暫時忘卻現(xiàn)實，而通過“挑燈看劍”的舉動，生動地表現(xiàn)出來。)在迷離的恍惚的醉態(tài)中，英雄酣然入夢，一夢醒來，各軍營里連續(xù)響起了雄壯的軍號聲。他的神志立即回到了軍營里，“吹角連營”意味著動員令已經(jīng)下達(dá)，軍心振奮，這是詩人的愿望，也是人民的愿望!投入備戰(zhàn)。
下兩句，“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲”兩句，意氣激昂，形象闊大，這應(yīng)該是具體描繪動員令下達(dá)的情況，部下的官兵們分食烤熟的牛肉，軍隊奏起雄壯的戰(zhàn)歌。進(jìn)一步渲染了軍中的戰(zhàn)斗生活氣息，官兵斗志昂揚。
“沙場秋點兵”。人們仿佛看到了這支隊伍的赫赫軍威，秋天在沙場上檢閱軍隊，陣容威武雄壯秋高馬肥，秋又是肅殺之氣，都和“沙場”、“點兵”結(jié)合得很密切，把殺氣騰騰的氣氛渲染得符合實際。“點兵”意味著就要對敵人下總攻擊令而進(jìn)入戰(zhàn)斗的陣地了，只用五個字，就筆酣墨飽地對上文所描寫的情況作出了出色的小結(jié)。
“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”兩句是說馬飛快如的盧(的盧，良馬名)，弓弦驚如霹靂。馬作的`盧飛快：是運用典故，“的盧”是古代著名的快馬，相傳一躍三丈，這里用來比喻戰(zhàn)馬都像的盧那樣飛速奔馳。其所以如此組合，是為了突出“快”和“驚”，英雄們騎著快馬，拉著有力量的弓，飛馳戰(zhàn)場，英勇殺敵，生動地描繪了驚險激烈的場面，進(jìn)一步刻畫了沖鋒陷陣、殺敵報國的抗戰(zhàn)英雄形象。使讀者對愛國將士們沖鋒陷陣，所向無前的英勇氣概，歷歷如在目前。
“了卻君王天下事，贏得生前身后名”指完成了軍王統(tǒng)一大業(yè)，自己也取得了深厚英名。兩句意味著作者看到大功告成，躊躇滿志，從而發(fā)出愉快的歡呼聲，連調(diào)子也是輕松而又大氣磅礴的。這是作者的壯志也是理想。字里行間洋溢著愛國的熱情。這兩句中的君王、功名的念頭表現(xiàn)得很明顯;但我們放在具體的歷史條件下看，封建時代的愛國主義事業(yè)是離不開“君王”和“功名”來實現(xiàn)的。
問：作者在結(jié)尾處為什么說“可憐白發(fā)生”?轉(zhuǎn)筆使感情從極高點跌落下來，剩下的只有悲憤，抒發(fā)了壯志難酬的感慨，壯志和理想是美好的，可是祖國沒有統(tǒng)一，自己沒有功名，卻已經(jīng)年紀(jì)大了，生了白發(fā)，沒有機(jī)會了。作者從21歲起投筆從戎，從軍殺敵，23歲時，集合突入軍營，生擒叛將，智勇雙全，氣吞山河。40歲以后一直閑居在農(nóng)村，“可憐白發(fā)生”，把自己的悲憤展現(xiàn)在人們眼前。在理想與現(xiàn)實的強烈的對比下，使千百載下的讀者對作者那種報國有心，請纓無路的憤慨，還覺得如聞其聲，如見其人。
四、構(gòu)思特點
夢境和現(xiàn)實相結(jié)合，來抒發(fā)抗金救國的遠(yuǎn)大理想及壯志難酬的悲憤之情。
五、總結(jié)內(nèi)容、意境
小結(jié)：全詞寫“壯”，基調(diào)豪邁高亢、大氣磅礴。通過夢境中的戰(zhàn)爭場面的描寫，表達(dá)了作者的收復(fù)失地，抗金衛(wèi)國的遠(yuǎn)大理想，抒發(fā)了現(xiàn)實中的壯志難酬的悲憤。
六、作業(yè)
自選一首辛棄疾的詞賞析，描繪其中的意境。板書設(shè)計破陣子辛棄疾夢境(戰(zhàn)爭場面)抒發(fā)抗金救國的遠(yuǎn)大理想現(xiàn)實(白發(fā)生)及壯志難酬的悲憤。
辛棄疾《破陣子》教案 2
教學(xué)目標(biāo)
1、初步了解北宋前期詞以婉約風(fēng)格為主流、以閑情和離愁別恨為主旨的藝術(shù)風(fēng)貌
2、學(xué)習(xí)《破陣子·春景》借生活片斷表現(xiàn)人物精神世界的質(zhì)樸寫法；學(xué)習(xí)《蝶戀花》（庭院深深深幾許）寫景、抒情的方法及運用疊字之美。
3、領(lǐng)會晏殊所抒發(fā)的閑情逸致；領(lǐng)會歐陽修通過“閨情”題材，抒發(fā)報國無門的憤激之情。
課前預(yù)習(xí)
一、背景資料
1、作者簡介
晏殊:(991－1055)，北宋詞人。字同叔，撫州臨川(今屬江西)人。景德中賜同進(jìn)士出身。慶歷中官至集賢殿大學(xué)士、同中書門下平章事兼淑密使。謚元獻(xiàn)。其詞擅長小令，多表現(xiàn)詩酒生活和悠閑情致，語言婉麗，頗受南唐馮延已的影響�！朵较场分小盁o可奉告花落去，似曾相似燕歸來”二句，傳誦頗廣。原有集，已散佚，僅存《珠玉詞》及清人所輯《晏元獻(xiàn)遺文》。又編有類書《類要》，今存殘本。
歐陽修：(1007－1072)北宋文學(xué)家、史學(xué)家。字永叔，號醉翁、六一居士，吉州吉水（今屬江西）人。天圣進(jìn)士。官館閣校勘，因直言論事貶知夷陵。慶歷中任諫官，支持范仲淹，要求在政治上有所改良，被誣貶知滁州。官至翰林學(xué)士、樞密副使、參知政事。王安石推行新法時，對青苗法有所批評。謚文忠。主張文章應(yīng)“明道”、致用，對宋初以來靡麗、險怪的文風(fēng)表示不滿，并積極培養(yǎng)后進(jìn)，是北宋古文運動的領(lǐng)袖。散文說理暢達(dá)，抒情委婉，為“唐宋八大家”之一；詩風(fēng)與其散文近似，語言流暢自然。其詞婉麗，承襲南唐余風(fēng)。曾與宋祁合修《新唐書》，并獨撰《新五代史》。又喜收集金石文字，編為《集古錄》，對宋代金石學(xué)頗有影響。有《歐陽文忠集》。
二、文體文化知識
晏殊是婉約詞派的'代表人物之一，以寫女性情感和閑愁為主�！镀脐囎印ご壕啊肥撬拇碜�。破陣子，詞牌名，原為唐教坊曲名，又名“十拍子，出自唐初秦王李世民所制大型武舞曲《秦王破陣樂》。
三、基礎(chǔ)知識
1、字音辨析
（1）碧苔（2）踏莎行（3）征轡（4）危闌
�。�5）游冶（6）雨橫風(fēng)狂
2，解釋加點的詞語。
采桑徑里逢迎（）元是今朝斗草贏（）
樓高莫近危闌倚（）雨橫風(fēng)狂三月暮（）
3、名句填充
池上碧苔三四點。
離愁漸遠(yuǎn)漸無窮。
平蕪盡處是春山。
淚眼問花花不語。
沙上并禽池上暝。
四、初識文本
1、請說出北宋前期幾個著名的詞人及其詞作特點。
見專題概要
2、《破陣子·春景》《蝶戀花》分別表達(dá)了作者何種思想感情？
要點：《破陣子（燕子來時新社）》通過清明時節(jié)的一個生活片斷，反映出少女身上顯示的青春活力，充滿著一種歡樂的氣氛。《蝶戀花（庭院深深深幾許）》以生動的形象、清淺的語言，含蓄委婉、深沉細(xì)膩地表現(xiàn)了閨中思婦復(fù)雜的內(nèi)心感受。
辛棄疾《破陣子》教案 3
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解作者生平及其藝術(shù)風(fēng)格
2.品讀人物形象
教學(xué)重點：
掌握詞中繪景寫人所用的藝術(shù)手法
教學(xué)方法：
互問互答法、共同探究法
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入:一年一度的社日又到了，正是最美麗的時刻。你看，燕子從遙遠(yuǎn)的南方飛回來了，黃鸝鳥兒在綠葉間歡樂地歌唱，祭祀完土地神的人們正高興地敲起鑼來打起鼓，好不熱鬧�。】墒钱�(dāng)鑼鼓漸歇，那幽靜的桑樹林里又上演了怎樣美麗的邂逅呢？聽，那桑林里響起了一我們串銀鈴般的鈴聲，讓我們循聲走進(jìn)晏殊的《破陣子》。
二、 作者：晏殊，字同叔，北宋臨川人，北宋前期著名詞。晏殊十四歲中進(jìn)士， 歷任要職，官居宰相位。六十四歲病逝，宋仁宗親臨喪事，謚號“元獻(xiàn)”。晏殊廣交朋友，提拔后進(jìn)，如范仲淹、韓琦、歐陽修等，皆出其門。 他以詞著于文壇，尤擅小令，有《珠玉詞》一百三十余首，風(fēng)格含蓄婉麗，多表現(xiàn)詩酒生活和悠閑情致，頗受南唐馮延已的影響，與歐陽修并稱「晏歐」。
三、整體感知
1、 反復(fù)朗讀---范讀---齊讀
2、 學(xué)生問學(xué)生答：
日長、新社、華信
3、 上片寫什么？下片寫什么？表達(dá)了什么感情？
四、具體研習(xí)上片：
1、 上片選取了哪些意象？有什么特點？組成了一幅什么樣的圖畫？
2、 “燕子來時新社,梨花落后清明 ”兩句有什么作用？
3、 “池上碧苔三四點，葉底黃鸝一兩聲，日長飛絮輕”三句從哪些角度描寫了春天的景色？
五、具體研習(xí)下片：
1、 塑造了怎樣的閨閣少女形象？
2、 詩人是怎樣塑造這個閨閣少女形象的？或者說是從哪方面來描寫的 ？
六、：題目“春景”概括了全詞的主要內(nèi)容。上下兩闋扣題展開。上闋寫自然景色，描寫輕盈飛翔的春燕，緩緩飄落的梨花，星星點點的青苔，綠葉深處的鶯啼，飄飄忽忽的.柳絮，景物里透出細(xì)、小、輕、緩的心理感受，寫出有名的“閑適宰相”的閑雅情趣。下闋寫采桑少女，描述充滿青春氣息的鄉(xiāng)間少女游玩嬉戲的場景，表現(xiàn)久居高位的作者偶爾流露的人的天性真情。自然景色是青春少女活動的背景，青春少女增添自然春色的活力，二者相輔相成，渾然一體。
描寫美好春景，表現(xiàn)作者對平靜自由生活的向往。
七、拓展訓(xùn)練：
閨中即事 黃峨
金釵笑刺紅窗紙，引入梅花一線香。
螻蟻也憐春色早，倒托花瓣上東墻。
1、 這首詩塑造了什么樣的形象？
2、 作者是怎樣來塑造這個形象的？
辛棄疾《破陣子》教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，背誦課文。
2、抓住“壯”，通過品味、朗讀體會詞人所表達(dá)的情感。
教學(xué)重難點：
1、有感情的朗讀誦背全詩。
2、品理解三個典故的含義，體會作者的.感情。
教學(xué)時數(shù)：
1課時
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課
背誦《西江月》閱讀《清平樂村居》
豪放派：寫的就是軍國大事，表的是雄心壯志。語言高亢激昂，直抒胸臆。
婉約派：婉約派詞寫的是風(fēng)花雪月，表的是兒女情長。語言清新委婉，情思曲折。
同學(xué)們預(yù)習(xí)得不錯。我們今天一起來研讀《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》。
二、顯示學(xué)習(xí)方法
請同學(xué)們讀一讀我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。(屏幕顯示學(xué)習(xí)方法)
學(xué)法指導(dǎo)：“三分詩七分吟”，反復(fù)朗誦是解讀經(jīng)典著作的有效途徑。通過誦讀去體味古詩詞中的韻味，在誦讀中品味古詩詞的情感。
如此看來，我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點突出在一個字上，是什么字?
(學(xué)生讀)我們突出在“讀”字
三、讀題。
突出一個“讀”，讀什么?首先讀題。
1、“破陣子”是詞牌名，“為陳同甫賦壯詞以寄之”才是題目。
2、“為陳同甫賦壯詞以寄之”這個題目告訴我們什么?
寫作目的：賦壯詞：表達(dá)雄心壯志的詞
四、讀作者，
學(xué)法指導(dǎo)：“知人論世”是解讀經(jīng)典的有效途徑，走進(jìn)作者、了解特定的寫作背景才能走近作品所塑造的人物，走進(jìn)經(jīng)典世界。
辛棄疾《破陣子》教案 5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解此詞的大意。
2、賞析此詞的藝術(shù)特點。
3、背誦默寫此詞。
二、教學(xué)重難點
重點：目標(biāo)1、3
難點：目標(biāo)2
三、教學(xué)用時
一課時
四、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入
�、賹�(dǎo)入語：以辛棄疾同題《破陣子》導(dǎo)入，認(rèn)識到兩種風(fēng)格的不同。
�、谧髡吆喗椋�
晏殊：字同叔，死謚元獻(xiàn)。江西臨川人。北宋文學(xué)家、政治家。三朝元老，當(dāng)時的名臣范仲淹、歐陽修等多出其門下。其幼子晏幾道亦是著名詞人，并稱“二晏”。其詞風(fēng)承襲五代，受馮延巳影響較深。作品閑雅清幽，語言婉麗，音韻和諧。
2、預(yù)習(xí)
學(xué)生自由讀一至二遍，爾后齊讀，師生糾正讀音、節(jié)奏。
3、內(nèi)容理解
�、俅嗽~寫的是什么時節(jié)?從哪里可以看出?
仲春時節(jié)。從“新社”、“清時”可以看出。
②上片寫了些什么?以什么表達(dá)方式為主?
上片主要寫了：燕子、梨花、碧苔、黃鸝、柳絮等。一句一景，典型地刻畫了仲春時節(jié)的景物，透露出一派生機(jī)勃勃的景象。
上片寫景，以描寫為主
�、巯缕瑢懥诵┦裁�?以什么表達(dá)方式為主?
下片寫人，生動地刻畫了“東鄰女伴”斗草游戲的歡樂場景，點綴著一派春光更加絢爛多彩，充滿了活力。
下片敘事，以記敘為主。
4、藝術(shù)賞析
①上片寫景，美在何處?
教師提示：詩詞之美，美在畫面、情感、語言、哲理等。
分析：此詞上片美在畫面和語言。
起句由寫燕子、梨花捎帶出春社、清明節(jié)日，鶯飛燕舞，落英繽紛，展現(xiàn)出一派美妙春光，用筆顯新巧。三、四句從視覺、聽覺兩個角度寫碧苔、黃鸝，充滿了畫面感，富有意境;運用似實實虛的數(shù)詞“三四”、“一兩”，恰如國畫的“點染”技藝，使整個顯得濃淡相宜，動靜有致，充滿意趣。
�、谙缕瑢懭�，具有怎樣的'生動效果?
下片寫人，生動地刻畫了東鄰少女的笑聲。詞中兩處出現(xiàn)“笑”字，讓我們感受到少女們的興高采烈，一路有說有笑，清脆如銀鈴般的笑聲撒在春野，更添春光的美好。特別是“笑從雙臉生”一句，仿佛讓我們看到了少女美麗如花的笑靨，再聯(lián)系昨夜“春夢”，更讓我們體味到一種微妙而不可言說的少女情懷。
5、總結(jié)
6、作業(yè)
背誦并默寫此詞。如時間有多，建議教師指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂背誦此詞。
辛棄疾《破陣子》教案 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解辛棄疾及其代表作品，積累豪放派宋詞風(fēng)格作品。
2、理解內(nèi)容，體味意境，背記默寫全詩，體會詞旨名句“了卻君王天下事，贏得生前身后名�？蓱z白發(fā)生！”
3、感悟作者在詞中所表達(dá)的愛國情懷，及報國無門壯志難酬的悲愴之情
重點難點：
1、讀出這首詞的豪放，背誦默寫全詞。
2、體會詞旨名句“了卻君王天下事，贏得生前身后名�？蓱z白發(fā)生！”
課時安排：
1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
江西上饒的鉛山縣瓜山虎頭門陽原山腰，有一座樸素而又震撼人心靈的墓冢，800多年前的開禧三年（1207），屢遭排斥打擊，閑居數(shù)十年病逝的辛棄疾，長眠于此，墓道很短，有郭沫若撰并書之挽聯(lián)：“鐵板銅琶，繼東坡高唱大江東去；美芹悲黍，冀南宋莫隨鴻雁南飛。”
上聯(lián)是說辛棄疾繼承了蘇詞豪放的特點，在創(chuàng)作中取得了較高的成就。下聯(lián)是說辛棄疾希望南宋小朝廷不要偏安江南一隅，而要立志收復(fù)失地，表示了他“男兒到死心如鐵”（辛棄疾詞《賀新郎》中的句子）的豪情壯志。
劉辰翁《辛稼軒詞序》說：“詞至東坡，傾蕩磊落，如詩，如文，如天地奇觀。”
辛棄疾為何會受后人如此贊譽？今天我們學(xué)習(xí)的這首宋代詞人的一首豪放詞風(fēng)代表作《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》，來讀其詞解其人，讀其人賞其詞。（設(shè)計說明：增加文學(xué)色彩，強化歷史縱深感。）
二、讀詞
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。這首詞應(yīng)該讀出什么特點？為什么？聯(lián)系題目，請男生誦讀。體會豪放風(fēng)格。
2、有感情齊讀
三、讀詞賞析，并提醒學(xué)生記筆記，隨堂背記。
1、既然這是一首豪放詞風(fēng)的代表作，讀整首詞，感受哪些地方突出了這一點？討論后明確：
�。�1）題目“破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之”
“破陣子”——詞牌名，本為唐教坊曲名，又名《破陣樂》，后用作詞牌。在唐代為舞曲，舞用二千人，皆畫衣甲，執(zhí)旗幟，威武壯觀，有軍隊“破陣”之意，突出了一份豪壯。
“為陳同甫賦壯詞以寄”——標(biāo)題
（2）“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵�！�
這幾句寫的是將士們的軍營生活場面，將士們竟然吃“八百里駮”這樣的名牛肉——只要是殺敵衛(wèi)國，這又算得了什么？體現(xiàn)了將士的豪邁之情。壯觀，豪邁。
�。�3）“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。”
這兩句詩用了什么修辭方法？這兩句中出現(xiàn)了哪些事物？從哪些角度寫了什么內(nèi)容？描繪一下你從這兩句詩中看到的場景。連用兩個比喻，這兩句有實現(xiàn)了對仗。出現(xiàn)了“馬”和“弓”，這是戰(zhàn)場上使用的東西，這是從視覺和聽覺兩方面寫激烈的戰(zhàn)斗場面。馬飛快，追殺之速；弓如霹靂，殺敵之猛。讓我們仿佛看到敵人狼狽潰逃，瞬間成為殘兵敗將，辛棄疾身先士卒，奮勇追殺，敵人紛紛落馬，宋軍大獲全勝。壯烈雄壯
�。�4）“了卻君王天下事，贏得生前身后名�！�
“贏得生前身后名”是不是說作者殺敵只是為了自己的“名”——不是。
插入材料輔助理解詞句。
辛棄疾：（1140－1207）南宋詞人。字幼安，別號稼軒，出生時，中原已為金兵所占。21歲參加抗金義軍，不久歸南宋。一生力主抗金。曾上《美芹十論》與《九議》，條陳戰(zhàn)守之策，顯示其卓越軍事才能與愛國熱忱。其詞抒寫力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的.愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對當(dāng)時執(zhí)政者的屈辱求和頗多譴責(zé)；也有不少吟詠祖國河山的作品。作品集有《稼軒長短句》，今人輯有《辛稼軒詩文鈔存》。
“君王天下事”，作者看來就是收復(fù)中原，與自己的抗金思想是一致的。而通過自己的奮勇拼殺，能“了卻”君王收復(fù)中原的大事，正是自己實現(xiàn)自我人生價值的最好體現(xiàn)�！摆A得生前身后名”不過是“留取丹心照汗青”而已，不是為了自己的私名。南宋抗金英雄岳飛在《小重山》詞中也說“白首為功名”，這些都是指實現(xiàn)自己報效國家的政治理想。
豪壯雄心壯志
辛棄疾在與陳亮別后寫的《賀新郎·同父見和，再用韻答之》中發(fā)出“男兒到死心如鐵，看試手，補天裂”的吶喊，正是這種豪情壯志的寫照。
2、辛棄疾的抱負(fù)實現(xiàn)了嗎？從哪些詩句中讀出來？
辛棄疾《破陣子》教案 7
教學(xué)目標(biāo)：
掌握在一首詞中通過朗讀表現(xiàn)豪情壯志與無奈悲涼的方法技巧，梳理現(xiàn)實與夢境的敘事結(jié)構(gòu)關(guān)系，明確雄壯與悲涼的抒情層次關(guān)系
教學(xué)重點：
掌握在一首詞中通過朗讀表現(xiàn)豪情壯志與無奈悲涼的方法技巧
教學(xué)難點：
梳理現(xiàn)實與夢境的敘事結(jié)構(gòu)關(guān)系，明確雄壯與悲涼的抒情層次關(guān)系
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入
1、一個人喝醉酒后，可能會有怎樣的行為表現(xiàn)？介紹心理學(xué)對酒后行為的解釋
2、辛棄疾喝醉后會有怎樣反常的舉動？其中飽含了怎樣復(fù)雜的情感與心理？
二、把握“壯”，理解“壯”，感受“壯”
1、自讀課文，參考注釋
2、個別朗讀：正音：挑燈、麾下、炙、的盧、了卻、白發(fā)
節(jié)奏：八百里分麾下炙；五十弦翻塞外聲；沙場秋點兵；
馬作的盧飛快；弓如霹靂弦驚；了卻君王天下事。
3、作者在醉酒的狀態(tài)中做了什么事？產(chǎn)生了怎樣的幻覺？
在酒醉中夢回曾經(jīng)征戰(zhàn)沙場的情景；
作者自稱這是一首“壯詞”
4、朗讀描寫酒醉幻覺的詩句，感受讀來有怎么的'感受？呼應(yīng)了標(biāo)題中哪個字？
5、通過朗讀感受表現(xiàn)壯的詩句，注意語氣。
6、作者的“壯”表現(xiàn)哪些方面？
�。�1）戰(zhàn)場壯闊
�。�2）主將豪邁
（3）士氣高昂（能不能是沙場“春”點兵，沙場“夏”點兵？）
（4）戰(zhàn)斗激烈（為什么不直接進(jìn)行正面描寫？）
（5）志向遠(yuǎn)大
6、怎樣朗讀更能表現(xiàn)出出戰(zhàn)的豪邁雄壯？
音量語調(diào)節(jié)奏語氣
7、學(xué)生朗讀，點評
三、懷疑“壯”，否定“壯”，重構(gòu)“壯”
1、作者自稱這是一首“壯詞”，作者說的是否就是準(zhǔn)確的？談?wù)勀阕约旱慕庾x
2、“可憐白發(fā)生”中蘊含了作者怎樣的情感？
3、如何通過朗讀表現(xiàn)你對“可憐白發(fā)生”這句的理解與感受？
4、我們讀者讀出“悲”，作者自己認(rèn)為“壯”，是否矛盾？如何理解整首詞中“悲”與“壯”之間的關(guān)系？
詞有兩個情感層次：醉夢中與醉夢外
醉夢中的壯與醉夢外的悲
既相互融合轉(zhuǎn)化，又相互對比反襯，使情感更飽滿強烈
5、朗讀感受作者豐富飽滿的情感，加深對“悲壯”的理解
四、對比鑒賞，加深理解
1、陸游的《訴衷情》與辛棄疾的《破陣子》有許多相似之處，常常被人比較，對比兩首詞，說說兩者的相同點和不同點
2、說說你更喜歡哪一首？理由是什么？（引入古代詩論中“氣”與“格”的概念）
3、以袁行霈的《中國文學(xué)史》中《辛派詞人》的對比作為參考借鑒。鼓勵同學(xué)的真知灼見和獨立品味、比較閱讀的勇氣。
辛棄疾《破陣子》教案 8
[教學(xué)目標(biāo)]
1、閱讀辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》，體會作者的思想情感。
2、表情朗讀作品，背誦并默寫。
[教學(xué)重點與德育滲透]
通過反復(fù)朗讀，體會作者為國立功的雄心壯志及壯志難酬的悲憤情懷，激發(fā)同學(xué)們的愛國熱情。
[教學(xué)內(nèi)容與步驟]
一、導(dǎo)課
講一講山東這個地方。同學(xué)們知不知道山東的簡稱？“魯”，名稱來源？哪些同學(xué)祖籍是山東的？你對山東有哪些了解？歷史上山東有哪些名人？宋詞在中國文學(xué)史上占有很重要的地位，宋朝最著名的詞人有哪些？蘇軾，辛棄疾，李清照。辛、李二人皆為歷城人，今山東濟(jì)南�！吧綎|多圣賢，北方多壯士，江南多佳人，四川多高士”
這節(jié)課我們一起來閱讀一首辛詞，就是辛棄疾的詞，《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》（板書課題）（投影儀出示教學(xué)目標(biāo)，出示詞作）
二、初讀作品，了解作品背景
1、 了解作者辛棄疾。（投影顯示）
辛棄疾（1140 - 1207）：南宋詞人。字幼安，號稼軒，歷城（今山東濟(jì)南）人。出生時，山東已被金兵所占。二十一歲參加抗金義軍，不久歸南宋。他任職期間堅持練兵備戰(zhàn)，但他所提出的抗金建議，均未被采納，并且不斷遭受主和派的排斥、誣陷。淳熙八年（1181），辛棄疾被人彈劾罷官，他不得已在江西上饒帶湖賦閑家居。陳同甫，名亮，也是主張北伐的愛國志士。與辛棄疾是志同道合的朋友，二人經(jīng)常書信往來，詩詞唱和。這首詞就是寄給陳亮的�！皦言~”即內(nèi)容、情感、形象、語言諸方面都豪放、壯美的作品。其詞抒寫力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國情懷，傾訴壯志難酬的悲憤，對南宋上層統(tǒng)治集團(tuán)的屈辱投降進(jìn)行揭露和批判。
一曲《破陣子》，一股英雄氣，辛棄疾以他擲地有聲的`筆觸，簡潔而雄健的勾勒出一幅豪杰長嘯的素描，矢志報國而又壯志難酬，是詩人內(nèi)心世界的最大沖突。一柄寒光四射的利劍，在燈下看了又看。催征的鼓角，嘶鳴的戰(zhàn)馬，夜夜進(jìn)入難圓的英雄夢。腐朽的王朝，無情的粉碎了他的英雄暢想，在空蕩蕩的歷史長廊，只留下詩人“贏得生前身后名”的蒼白吶喊。
2、 同學(xué)們聽我試著讀一遍。拿起筆來，給生字標(biāo)一下讀音。
3、 教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。
三、仔細(xì)研讀，揣摩詞意，體味作者情感
1、男女生分組朗讀，男第一句，女第二句，交替讀，“沙場秋點兵”“可憐白發(fā)生”兩句齊讀。注意朗讀節(jié)奏，表現(xiàn)一點豪壯與悲涼的英雄之氣。
2、理解詞意。同學(xué)們自己輕聲讀作品，參考注解部分，了解詞中內(nèi)容。老師巡視輔導(dǎo)。
典故解釋：“八百里”謂牛，晉王愷有一條良牛名“八百里駮”。一次王濟(jì)與王愷比射，以此牛為賭。濟(jì)“一起便破的”遂殺牛作炙，事見《世說新語·汰侈篇》。
“五十弦”，《史記·封禪書》載：太帝使素女鼓五十弦瑟，聲音悲切，帝禁不止。這與悲壯蒼涼的“塞外聲”有相近之處。
“ 的盧”是一種良馬，相傳劉備荊州遇難，所騎的盧“一躍三丈”，因而脫險。這就是三國故事中有名的“劉備躍馬渡剡溪”。
3、請同學(xué)講講詞的上闋寫了什么內(nèi)容？教師補充解釋，總結(jié)板書。
上片描述軍旅生活。一、二句寫作者夜里酒醉后挑亮燈芯觀看寶劍；早晨醒來時聽到了眾多軍營里傳來的號角聲。開頭兩句便把鏡頭定在了軍營之中，這正是作者曾經(jīng)歷過而今已失去的生活情景。三至五句每句寫一事：在軍營里與部下分食牛肉；聽樂器翻奏出塞外的歌曲；在秋天的戰(zhàn)場上檢閱軍隊，指揮戰(zhàn)斗。看寶劍，聽號角，分麾下炙，聽塞外聲，沙場點兵都是極雄豪、壯美的行事，都是作者熱愛的生活和抹不掉的記憶，被削去官職退居山林的作者仍十分企羨軍中生活，渴望再有機(jī)會從軍殺敵，建立功業(yè)。
4、 詞的下片寫了什么？總結(jié)板書。
下片前兩句描寫戰(zhàn)斗場面。作者騎著飛快奔馳的的盧馬，猛力拉滿霹靂作響的雕弓。馬快弦急說明戰(zhàn)斗的激烈和順利。“了卻君王天下事，贏得生前身后名”，他要為朝廷完成北伐金人、收復(fù)失地的大業(yè)，以贏得生前的功勛，身后的美名。（投影出示兩宋地圖，介紹北南宋地圖對比說明：北宋王朝的疆域北至長城，包括今天的山西、河北、河南、山東等地，首都在汴梁（今河南開封）。后來，金兵入侵，占領(lǐng)了這些地區(qū)，并且俘虜了兩皇帝。宋高宗趙構(gòu)在臨安（今杭州）建立南宋。宋高宗不思收復(fù)失地，常常在西湖飲酒作樂，遭到了許多愛國將領(lǐng)的譴責(zé)。當(dāng)時出現(xiàn)了許多抗金英雄。）
率師北伐，統(tǒng)一南北，這是作者的最高理想，寫到這里已達(dá)到這首詞的最強音，它充分地表達(dá)了作者的愛國激情和雄心壯志。但結(jié)語卻只有五個字“可憐白發(fā)生”。這五個字一方面表明了前面所描述的年輕時的經(jīng)歷現(xiàn)在只是一種追憶。一方面說明自己已年近半百，兩鬢染霜，還能有機(jī)會實現(xiàn)自己的理想嗎？所以最后一句也是壯語，只是它已變雄壯為悲壯，充滿了作者壯志不遂的抑郁、憤慨。
四、情感朗讀訓(xùn)練
1、我們已經(jīng)對作品的內(nèi)容以及內(nèi)心的情感，有了一定的理解。接下來，我們試著按照作者的感情變化，表情朗讀這首詩。注意幾點：“醉”態(tài)，“八百里”“五十弦”的壯闊軍營，“快馬”“弦驚”的激烈戰(zhàn)斗，“可憐白發(fā)生”的悲壯與無奈。指名試讀。
2、想不想聽聽藝術(shù)家是如何讀這首詞的？播放濮存昕的朗讀。
4、 哪位同學(xué)學(xué)著讀一讀。
五、三分鐘背誦，按組檢查，簡單評價。
六、思考兩個問題。（投影顯示）
1、 辛棄疾說自己寫《破陣子》是“賦壯詞”，試結(jié)合作品加以解釋。
提示：“賦壯詞”，從題材上看，是寫軍營中的生活情景，看劍，聽角聲和塞外曲，分八百里炙，沙場點兵，騎快馬，挽強弓，這種種情境都極勇猛、雄健；從思想感情上看，表達(dá)的是為國立功的雄心壯志；從語言風(fēng)格上看，壯麗而不“纖巧”，所以叫做“賦壯詞”。
2、“酒”在古代詩詞中很常見，如“濁酒一杯家萬里”“酒酣胸膽尚開張”“醉里挑燈看劍”等。請你再找出一些與“酒”有關(guān)的詩句，把它們摘抄下來，歸納一下，詩人往往借“酒”抒發(fā)的是怎樣的感情？
抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。李白《宣州謝脁樓餞別校書叔云》不得志，借酒宣泄心中郁悶。
人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。李白《將進(jìn)酒》 以飲酒為樂，狂放不羈。
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。王維《渭城曲》 把酒話別，表達(dá)美好祝愿。
朱門酒肉臭，路有凍死骨。杜甫 對不公平社會的憤怒批駁。
明月幾時有，把酒問青天。蘇軾《水調(diào)歌頭》 抒發(fā)對人生的感慨，思念親人。
七、默寫練習(xí)。
辛棄疾《破陣子》教案 9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過誦讀，體味課文的意境。
2、理解作者思想感情。
二、重點與難點：
1、領(lǐng)會詩歌的韻律美和意境美。
2、背誦積累詩詞名句，體會詩詞的精妙之處。
三、教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入：師生一起背誦學(xué)生曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的辛棄疾的兩首詞。
二、介紹詞的常識、小序、作者及時代背景。（請學(xué)生介紹，了解預(yù)習(xí)情況）
1、詞的常識
《破陣子？為陳同甫賦壯詞以寄之》辛棄疾。大家看，寫在最上面的“破陣子”是題目嗎？
不是，和我們已經(jīng)學(xué)過的“沁園春”、“卜算子”一樣是詞牌名；“為陳同甫賦壯詞以寄之”才是題目。
2、“為陳同甫賦壯詞以寄之”，結(jié)合注釋1，我們知道這首詞是辛棄疾賦閑時寫給他的好朋友陳亮的。我們知道，要理解詩必須先要了解作者。那有誰能給我們大家介紹一下這首詞所涉及的辛棄疾和陳亮兩個人？
3、辛棄疾（1140—1207）字幼安，號稼軒。他出生在北方。他在青少年時代就立下了恢復(fù)中原、報國雪恥的志向。同時，由于辛棄疾是在金人統(tǒng)治下的北方長大的，他也較少受到使人一味循規(guī)蹈矩的傳統(tǒng)文化教育，在他身上，有一種燕趙奇士的俠義之氣。
陳亮，為人才氣超邁，喜談兵，論議風(fēng)生，下筆數(shù)千言立就。隆興初，與金人約和，天下忻然，幸得蘇息，獨亮持不可。
4、這首《破陣子》是辛棄疾贈給他的好友陳亮的，二人均為南宋著名詞人，又都堅決主張抗金，收復(fù)中原，這共同的志向使他們成為知心朋友。
辛棄疾作這首詞時，已辭官在江西上饒農(nóng)村閑居，但心中時時不忘殺敵立功，統(tǒng)一祖國。
三、整體感知
我們知道文章有“文眼”，詩有“詩眼”，就是那篇文章或詩歌中最重要最核心的字詞或句子。對與詞來說，我們姑且稱之為“詞眼”。這首詞的“詞眼”就在題目里，誰能把它找出來？
“壯”。這個字是本詞的“文眼”，整首詞都是圍繞這個字來寫的。大家能找出課文哪些地方表現(xiàn)了“壯”，這個“壯”字的含義又是什么呢？這兩個問題我們梳理了課文后再來回答。
1、首先，先聽一下錄音，大家在書上注音；然后我請幾位同學(xué)試著為我們朗讀一下。
2、學(xué)生朗讀，理解這首詞的含義。
醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。
回：醒。
沉醉中挑亮燈光抽出劍來細(xì)看，夢醒后各個營壘接連響起號角之聲。這時候作者回想夢中之事想到了下面的景象。
八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場秋點兵。
八百里：牛。（典故）。八百里分麾下炙是一個倒裝句，正常的順序為“分麾下八百里炙”的倒裝，分給部下烤牛肉，以犒勞出征的士卒。
五十弦：瑟，泛指樂器（典故：以前都有50弦，因三皇之一的泰皇受不了它發(fā)出的悲哀之音，才下令改為25弦）。
翻：演奏。
“五十弦翻塞外聲”中的“翻”字改為“彈”字好不好？為什么？
明確：不好，“翻”字寫出了戰(zhàn)歌嘹亮，樂器轟鳴的熱烈場面；如用“彈”字代之，就表現(xiàn)不出這種氣氛。
“秋”僅僅表示這時是秋天嗎？不，既點明了戰(zhàn)爭爆發(fā)的季節(jié)，也為戰(zhàn)士出征增添了肅殺的氣氛。
把烤牛肉分給部下飽餐一頓，琴瑟演奏出北疆蒼涼的樂曲。在肅殺的秋風(fēng)中，戰(zhàn)場上軍隊正在檢閱準(zhǔn)備出征。
馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。
這兩句是寬泛對偶，這樣看來與“如”字相對的“作”字是什么意思？
作：像。這個字古今詞義不同要注意。的盧：額部有白色斑點的馬。霹靂：弓弦的響聲。
戰(zhàn)馬像的盧那樣飛奔，放箭的弓弦如雷鳴使人心驚。
了卻君王天下事，贏得生前身后名�？蓱z白發(fā)生！
君王的天下事是指什么？統(tǒng)一國家。
多想完成君主完成統(tǒng)一國家的大業(yè)，自己也贏得一世乃至死后的.英名�？上О装l(fā)已現(xiàn)兩鬢。
3、我們梳理了整首詞后，大家能否找出文中表現(xiàn)“壯”的地方？
這些句子表現(xiàn)出來的“壯”的內(nèi)涵是什么？
壯：點兵出征、飛馳敵陣——壯觀而激烈雄壯統(tǒng)一國家、名垂青史——雄心壯志
本詞的文眼“壯”，僅僅是雄壯嗎？
不是，最后一句壯和悲，理想和現(xiàn)實，形成強烈的反差。而當(dāng)翱翔天際之時，陡然下跌，這里的“壯”還有為“悲壯”的含義。
作者化“雄壯”為“悲壯”，由理想回到現(xiàn)實，形成了強烈的對比，作者有抗金收復(fù)失地的強烈愿望，卻只能在沉醉后的夢里馳騁沙場，心中有壯志未酬的悲情。
“壯詞”意即激昂奮發(fā)的壯行言辭，有壯懷激烈之意。詞中描繪的軍營生活以及激昂奮進(jìn)的戰(zhàn)斗生活就是具體的體現(xiàn)。而末尾兩句更為突出，它把描寫大功告成后的喜悅，把收復(fù)中原，統(tǒng)一祖國與個人殺敵立功的心愿統(tǒng)一在一起，字里行間充滿著強烈的愛國主義情懷。
4、作者為什么會發(fā)出“可憐白發(fā)生”的慨嘆？
明確：作者一生抗金收復(fù)失地，連夢中也不忘抗金的戰(zhàn)斗生活，但由于朝廷的無能，自己的理想難以實現(xiàn)，當(dāng)看到兩鬢新生的白發(fā)，感到自己已入暮年，空有一身凌云壯志，“報國欲死無戰(zhàn)場”只能在沉醉后馳騁沙場，心中不由涌起壯志未酬的悲情。
5、作者寫這首詞有什么用意？抒發(fā)了怎樣的情感？
明確：這首詞托名為安慰朋友，實則是抒發(fā)詞人自己對青年時代抗金的戰(zhàn)斗生活的念念不忘之情，以及堅決恢復(fù)中原，建功立業(yè)的壯志，還有壯志難酬的悲憤。
6、如何理解這首詞？
明確：這首詞是詞人愛國詞篇中的代表作之一，雖是為鼓舞愛國壯士、好友陳亮而作，但更是自己心志的流露。詞人以早年戰(zhàn)斗生活為基礎(chǔ)，融夢境幻覺為一體，描繪了一幅愛國將士馳騁沙場，雄偉壯闊的場面，全詞內(nèi)涵豐富，造語豪壯，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，構(gòu)想奇特，以夢境貫穿上下片，自出機(jī)杼，情感雄奇高昂。末尾“可憐”一句將感情一落千丈：詞人的功名只能是在醉里和夢中實現(xiàn)。理想和現(xiàn)實形成極大的反差，有力地突出了詞人的悲憤。
7、齊讀課文
四、小結(jié)全文
全詞從想象著筆，描繪了理想中的抗金隊伍和戰(zhàn)斗場景。全詞在感情基調(diào)上是雄壯高昂的，而結(jié)句又是悲涼低沉的。前后形成了一個鮮明的對比。這種抑揚法賦予了本詞特有的藝術(shù)魅力，有力地表現(xiàn)了詞人滿懷壯志而志不得伸的苦痛。
五、布置作業(yè)
1、朗讀、背誦這首詩。
2、把讀完該詞后的感悟用一段話表達(dá)出來。
辛棄疾《破陣子》教案 10
【設(shè)計思想】
辛棄疾是南宋最偉大的愛國詞人，有將相之才而未展其用，將一腔忠憤寄之于詞�！镀脐囎印殛愅x壯詞以寄之》就是他的一首傳世名篇。
何謂“壯詞”?教材中注釋為“雄壯的詞”。的確，寶劍、軍營、軍樂、閱兵、戰(zhàn)馬、弓弦，是多么雄壯的畫面;“了卻君王天下事，贏得生前身后名”是何等豪壯的情感!但詞人所抒發(fā)的情感果真是雄壯的嗎?不!前九句詞人馳騁想象，猶如鷹隼突起，凌空直上，翱翔天際，結(jié)句卻陡然跌落塵埃，回到冷酷的現(xiàn)實，只能嘆一聲——“可憐白發(fā)生”，這是多么“悲壯”的情感!一個曾經(jīng)氣吞萬里如虎的英雄，蹉跎一生，報國無門，只能“醉里挑燈看劍”，這是怎樣的人生悲劇!
讀這首詞若僅讀出“雄壯”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，“壯”中含“悲”，以“壯”寫“悲”才是這首詞的精髓。而要真正讀懂辛棄疾，就要了解他的生平，因此需要補充一些辛棄疾的生平史料，以幫助學(xué)生知人論世。
【教學(xué)目標(biāo)】
抓住關(guān)鍵詞，充分發(fā)揮想象，感受詞中意境;結(jié)合材料，知人論世，走進(jìn)辛棄疾的內(nèi)心，體悟他英雄報國無門的悲壯之感;了解辛棄疾在詞壇上的成就與地位，激起對辛詞的熱愛之情。
【教學(xué)方法】
知人論世，涵泳品味
【教學(xué)時數(shù)】
1課時
【教學(xué)流程】
一、“壯舉”導(dǎo)入
辛棄疾是什么人?(學(xué)生可能會答：南宋詞人)
引導(dǎo)：他還是位武藝高強、俠肝義膽的英雄。補充材料：
公元1162年，23歲的辛棄疾受北方起義軍首領(lǐng)耿京的委派，從山東濟(jì)南赴建康(今江蘇南京)面見宋高宗，聯(lián)絡(luò)共同抗金之事。在完成使命返回山東途中，他聽說叛徒張安國殺害耿京，投降金朝，起義軍已潰散，便立即率領(lǐng)50名騎兵，深夜突入有五萬之眾的金兵軍營中，生擒張安國，策馬飛奔，星夜渡江，直到建康，將叛徒交南宋朝廷處置。
設(shè)疑：就是這樣一個能在萬軍之中取上將首級宛如探囊取物的英雄，南渡之后的人生是怎樣的呢?
二、初讀壯詞
1.學(xué)生自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀好節(jié)奏。
2.指名朗讀。
注意多音字在詞中的讀音，并說明理由。
如：挑tiǎo燈的dí盧
指導(dǎo)讀“八百里/分/麾下炙，五十弦/翻/塞外聲”的節(jié)奏。
3.齊讀。
三、品讀“壯”境
1.“壯”詞是怎樣的詞?
書本注釋里有：壯詞即雄壯的詞。
2.從哪兒讀出了“雄壯”?
學(xué)生發(fā)揮想象，描繪詞中“雄壯”的場景、畫面。
啟發(fā)學(xué)生動用各種感覺器官品析詞句，讓學(xué)生如臨其境、如聞其聲、如見其形、如嗅其味。適時指導(dǎo)朗讀，“品”與“讀”相結(jié)合。
如：讀著“夢回吹角連營”，你聽到了什么?如果把“連營”換成“眾營”，效果一樣嗎?為什么?
“八百里分麾下炙”，“炙”的字形，下面是一把火，上面是一片肉的樣子，可見這個字的本意是什么?調(diào)動一下你的嗅覺，有什么感受?
“弓如霹靂弦驚”，能將箭射出聲如霹靂的戰(zhàn)士該是怎樣的形象?
“沙場秋點兵”，秋天的沙場是怎樣的?
3.這些都是詞人此時眼前真實的'情景嗎?
4.詞人為什么“看”劍?而不是“握”劍、“舞”劍、“揮”劍?
補充材料：
辛棄疾南渡后,并未受到茍且偷安的南宋朝廷真正的重用。在各地做了二十多年的文武官吏，但每任時間都不長，使他無法在職任上有大的作為，任職地點也離抗金前線越來越遠(yuǎn)。
他曾寫下著名的《美芹十論》及《九議》等奏章，向朝廷全面陳述自己抗敵救國的大策,但都未被采納。
他被政敵以“聚斂”等罪名多次誣陷，終在1181年(42歲)被彈劾落職。閑居在江西上饒，此詞即作于這一時期。
他一生經(jīng)歷南宋4位皇帝，20多位宰相，可惜他們中竟無一人在北伐上有所作為。
請用一個詞來形容辛棄疾“看劍”時的心情。
明確：無奈、痛苦、落寞、悲憤等。
5.老師有感情地朗讀，結(jié)句“可憐白發(fā)生”讀出陡然下跌之感。學(xué)生散讀、個別讀、齊讀。
四、感悟“悲壯”
1.此時你還覺得整首詞都是“雄壯”的嗎?引導(dǎo)學(xué)生體悟出“悲壯”。
2.出示《鷓鴣天》，學(xué)生自由朗讀。引導(dǎo)讀出兩首詞在內(nèi)容、情感的相通之處，再次感悟詞人“壯”中有“悲”的情感。
鷓鴣天
辛棄疾
有客慨然談功名，因追念少年時事，戲作。
壯歲旌旗擁萬夫，錦?突騎渡江初。燕兵夜?埔?，漢箭朝飛金仆姑。
追往事，嘆今吾，春風(fēng)不染白髭須。卻將萬字平戎策，換得東家種樹書。
可惜少年英雄江湖老，從“壯歲旌旗擁萬夫”到只能“醉里挑燈看劍”，從寫下“萬字平戎策”到只能換得“東家種樹書”。詞人報國無門、壯志難酬，一腔悲憤，吐之于詞，雖遠(yuǎn)隔數(shù)百年，我們?nèi)匀荒芨惺艿竭@一份悲壯。
學(xué)生再次有感情地朗讀《破陣子》。
五、理解身后“名”
1.辛棄疾想“贏得生前身后名”，是希望在歷史上留個怎樣的名?他最終在歷史上留下了怎樣的名?
由于歷史的錯位，他那本應(yīng)緊握寶劍、殺敵立功的手，轉(zhuǎn)而握起了纖纖羊毫，本該用以安邦定國的將相之才，轉(zhuǎn)而在詞壇上叱咤風(fēng)云。國家不幸詩家幸，中國文學(xué)史上從此多了一位偉大的詞人，他為中國詞壇貢獻(xiàn)了620多首經(jīng)典詞作。人們對他的詞有很多贊譽。出示材料：
其詞慷慨縱橫，有不可一世之概，于倚聲家為變調(diào)，而異軍特起，能于剪紅刻翠之外，屹然別立一宗，迄今不廢。
——《四庫全書總目·稼軒詞提要》
他使豪放詞別為一宗，正式成派，被譽為豪放之宗;他使詞一洗纖柔、濃艷之風(fēng)，而多了些須眉之氣、豪放之風(fēng)。
2.一個“看試手，補天裂”的英雄，只能蹉跎老去。南宋寧宗有北伐之意，重新啟用64歲的辛棄疾，但不久他又遭誣陷重回江西鉛山，北伐很快以失敗告終。1207年農(nóng)歷九月初十，68歲的辛棄疾在鉛山含恨去世，“臨終前大呼殺賊數(shù)聲”(《康熙濟(jì)南府志·人物志》)。
800多年里，無數(shù)人在懷念著這位曠世奇才。網(wǎng)上有一個專為紀(jì)念他而設(shè)的網(wǎng)站，就叫：醉里挑燈看劍——辛棄疾紀(jì)念館。相信網(wǎng)站的建立者也認(rèn)為“醉里挑燈看劍”六個字足以體現(xiàn)他一生的落寞、無奈、悲壯。出示部分網(wǎng)友留言：
(1)辛公不朽。今天是您八百年祭，上炷香，愿您在天國不再愁苦。
(2)熱茶一壺，獻(xiàn)與生不逢時者。用英雄來形容他決不過分，他一生落寞，不是無能天真，只是生不逢時。愿君來生降于治世，蒸茶煮酒，落花圍棋。
3.學(xué)生撰寫一句或一段留言。交流留言。
4.出示教師清明節(jié)在該網(wǎng)站上的留言。
懷稼軒
野棠花落,又匆匆過了,清明時節(jié)。
英雄千古，荒草沒殘碑。
曾記否，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎，匹馬渡江初。
嘆此生，千古忠肝義膽，報國欲死無戰(zhàn)場。
追往事，今不見。
我共君，醉明月。
說劍,論詩，醉舞,狂歌。
用我紅巾翠袖，為君?h去英雄淚。
君醉里重揩西望眼，道：
男兒到死心如鐵，看試手，補天裂!
辛棄疾《破陣子》教案 11
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：學(xué)生能夠理解《破陣子》這首詞的背景、作者辛棄疾的生平及其創(chuàng)作風(fēng)格，掌握詞中關(guān)鍵意象與修辭手法的運用。
過程與方法：通過朗讀、討論、分析等多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞作的情感內(nèi)涵和藝術(shù)特色，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞和批判性思維的能力。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生對中國古典文學(xué)的興趣，感受詞人壯志未酬的悲壯情懷，培養(yǎng)學(xué)生積極向上、勇于追夢的人生態(tài)度。
教學(xué)重點：
分析《破陣子》中的`意象與情感表達(dá)。
探討辛棄疾的愛國情懷與個人命運的交織。
教學(xué)難點：
深入理解“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”等關(guān)鍵句背后的深層含義。
把握全詞由壯志到悲涼的情感轉(zhuǎn)變過程。
教學(xué)準(zhǔn)備：
《破陣子》原文及注釋材料。
辛棄疾生平簡介及時代背景資料。
相關(guān)古典音樂或朗誦音頻作為課堂氛圍營造。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課（5分鐘）
播放一段激昂的古箏曲，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古代戰(zhàn)場的氛圍。
提問：“同學(xué)們，你們是否聽過‘壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血’這樣的豪邁誓言？今天，我們將一起走進(jìn)南宋詞人辛棄疾的世界，感受他的《破陣子》�！�
二、作者及背景介紹（10分鐘）
簡述辛棄疾的生平，強調(diào)其作為武將出身卻以文名世的特殊經(jīng)歷。
介紹南宋時期的政治背景，特別是與金國的對抗，為理解詞作奠定基礎(chǔ)。
三、整體感知（10分鐘）
全班朗讀《破陣子》，注意節(jié)奏與情感表達(dá)。
教師引導(dǎo)學(xué)生初步感受詞中描繪的場景與氛圍。
四、深入解讀（20分鐘）
關(guān)鍵詞句分析：
分析“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”的意象，探討詞人內(nèi)心的矛盾與渴望。
解讀“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲”中的軍事生活場景，體會詞人的豪情壯志。
探討“了卻君王天下事，贏得生前身后名”的壯志未酬之感。
情感變化探討：
從詞中的豪情萬丈到“可憐白發(fā)生”的無奈，引導(dǎo)學(xué)生理解詞人情感的轉(zhuǎn)變。
討論辛棄疾個人命運與國家興亡之間的緊密聯(lián)系。
五、小組討論（10分鐘）
分組討論：《破陣子》中你最感動的一句是什么？為什么？它讓你想到了什么？
每組派代表分享討論結(jié)果，教師適時點評。
六、拓展延伸（5分鐘）
介紹辛棄疾其他具有代表性的詞作，鼓勵學(xué)生課外閱讀，深化對辛棄疾及其作品的理解。
引導(dǎo)學(xué)生思考：在當(dāng)今社會，我們能從辛棄疾的詩詞中學(xué)到什么？
七、總結(jié)與作業(yè)（5分鐘）
總結(jié)本課要點，強調(diào)辛棄疾的愛國情懷與個人命運的交織，以及《破陣子》的藝術(shù)魅力。
作業(yè)：寫一篇短文，談?wù)勛约簩Α镀脐囎印分心骋灰庀蠡蚯楦斜磉_(dá)的理解與感悟。
教學(xué)反思：
本節(jié)課旨在通過多維度的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣，同時培養(yǎng)其文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)過程中應(yīng)關(guān)注每位學(xué)生的參與度，適時調(diào)整教學(xué)策略，確保每位學(xué)生都能從中受益。
辛棄疾《破陣子》教案 12
教學(xué)目標(biāo)
理解詞的內(nèi)容，通過誦讀領(lǐng)會詩歌的韻律美和意境美。
緊扣“壯”品味詞句，理解作者通過夢境抒發(fā)抗金救國遠(yuǎn)大理想及壯志難酬的悲憤之情。
培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)悟宋詞優(yōu)美的語言及深邃的意境，提高語文素養(yǎng)。
教學(xué)重點
體會詞中所表達(dá)的抗敵報國、建功立名、壯志未酬的思想感情。
引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，掌握停頓、節(jié)奏與語氣。
教學(xué)難點
理解本詞通過前九句與末一句進(jìn)行對比、以壯襯悲來突出主旨的特色。
賞析詞中用夢境來抒發(fā)報國之情的抒情方法，體會詞的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
辛棄疾生平及創(chuàng)作背景資料。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
用多媒體展示古代戰(zhàn)爭場面，講述辛棄疾年輕時帶騎兵五十人直闖五萬金兵大營活捉叛徒的故事，激發(fā)學(xué)生興趣。
介紹辛棄疾及《破陣子》的創(chuàng)作背景，這首詞是辛棄疾贈給他的好友陳亮的，二人均為南宋著名詞人，又都堅決主張抗金，收復(fù)中原，這共同的志向使他們成為知心朋友。辛棄疾作這首詞時，已辭官在江西上饒農(nóng)村閑居，但心中時時不忘殺敵立功，統(tǒng)一祖國。
二、整體感知
教師范讀，學(xué)生體會語氣，并在書上劃出斷句位置。
學(xué)生自由誦讀，讀準(zhǔn)字音，初步了解詞的內(nèi)容。
小組誦讀，點評，要求讀出豪情壯志。
三、分析理解
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分析第一句“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”，讓學(xué)生用自己的語言表述出“我”的活動和夢境。明確：第一句連用三個連續(xù)的、富有特征的'動作，塑造了一個壯士的形象�！白怼焙汀皦簟北憩F(xiàn)出戰(zhàn)斗的場景是回憶出來的。
分析“沙場秋點兵”中哪個字用得好，并想象出此時的場面。明確：“秋”寫出了肅殺的氣氛和作戰(zhàn)時的季節(jié)。
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找出哪些句子寫戰(zhàn)爭的畫面，哪些句子寫了作者統(tǒng)一祖國的愿望。明確：作者一生抗金收復(fù)失地，連夢中也不忘抗金的戰(zhàn)斗生活，但由于朝廷的無能，自己的理想難以實現(xiàn)，當(dāng)看到兩鬢新生的白發(fā)，感到自己已入暮年，空有一身凌云壯志，只能在沉醉后馳騁沙場，心中涌起壯志未酬的悲情。
討論：假如你是詞中的將軍，請你把馳騁沙場那驚心動魄的戰(zhàn)爭場面描繪出來。
四、品味詞句
引導(dǎo)學(xué)生從語言的角度品析詞，緊扣“壯”字品味詞句，理解“壯”字的含義。
分析重點詞句，如“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲”“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”等，體會詞中的意境和作者的思想感情。
五、拓展思維
假如你是他的好朋友陳亮，該怎樣勸慰一下“可憐白發(fā)生”的辛棄疾？
比較《破陣子》與李清照《醉花陰》和晏殊《浣溪沙》在內(nèi)容和寫作風(fēng)格上的不同。
六、課堂小結(jié)
總結(jié)詞的內(nèi)容、意境及作者的思想感情。
強調(diào)詞的寫作特色，如夢境與現(xiàn)實相結(jié)合，通過對比突出主旨等。
七、作業(yè)布置
背誦并默寫《破陣子》。
根據(jù)詞的內(nèi)容，發(fā)揮想象，把“沙場秋點兵”的場面描寫出來，150字左右。
板書設(shè)計
破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之
辛棄疾
夢境：抗金救國的遠(yuǎn)大理想
現(xiàn)實：壯志難酬的悲憤之情
辛棄疾《破陣子》教案 13
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
學(xué)生能夠準(zhǔn)確誦讀并默寫《破陣子》全詞。
學(xué)生能夠理解詞中的意象和情感，掌握辛棄疾的生平及創(chuàng)作背景。
過程與方法：
通過反復(fù)誦讀和討論，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞作的藝術(shù)特色和情感內(nèi)涵。
借助多媒體教學(xué)手段，展示詞中的戰(zhàn)爭場景，增強學(xué)生的直觀感受。
情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生欣賞宋詞的興趣，感受辛棄疾的愛國情懷和壯志未酬的悲憤。
引導(dǎo)學(xué)生理解英雄的定義，思考個人在國家和民族中的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。
教學(xué)重難點
重點：理解詞中的意象和情感，掌握辛棄疾的生平及創(chuàng)作背景。
難點：體會詞中壯志未酬的悲憤情感，理解詞的結(jié)構(gòu)和藝術(shù)手法。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
情境導(dǎo)入：播放一段古代戰(zhàn)場的視頻或圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入戰(zhàn)爭的氛圍。
介紹作者：
辛棄疾，字幼安，號稼軒，南宋豪放派詞人，一生以恢復(fù)為志，但命運多舛，壯志難酬。
創(chuàng)作背景：這首詞是辛棄疾在失意閑居信州時所作，表達(dá)了他渴望殺敵報國、收復(fù)失地的理想，以及壯志難酬的悲憤。
二、初讀感知
自由朗讀：學(xué)生自由朗讀《破陣子》，注意字音、節(jié)奏和情感。
教師范讀：教師示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會詞中的情感。
集體朗讀：全班集體朗讀，增強整體感知。
三、品讀賞析
上闋賞析：
“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營�！保哼B用三個連續(xù)的動作，塑造了一個壯士的形象，表現(xiàn)了他對戰(zhàn)斗生活的懷念。
“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵。”：對偶句，描繪了軍營生活的豪邁和將士們的高昂斗志。
引導(dǎo)學(xué)生討論“沙場秋點兵”中“秋”字的妙處，感受肅殺的氣氛和作戰(zhàn)的季節(jié)。
下闋賞析：
“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。”：對偶、夸張，生動再現(xiàn)了緊張激烈的戰(zhàn)斗場面。
“了卻君王天下事，贏得生前身后名。”：表達(dá)了作者為國為民、建功立業(yè)的雄心壯志。
“可憐白發(fā)生！”：以沉痛的慨嘆，抒發(fā)了壯志難酬的悲憤。
整體賞析：
引導(dǎo)學(xué)生分析詞的結(jié)構(gòu)和藝術(shù)手法，如虛實結(jié)合、對比反差等。
討論詞中“夢”的意象，理解其象征意義和情感內(nèi)涵。
四、拓展延伸
比較閱讀：將辛棄疾的《破陣子》與蘇軾的《江城子》進(jìn)行比較，分析它們在內(nèi)容、寫作風(fēng)格上的異同。
寫作練習(xí)：將《破陣子》改寫為一篇抒情散文，要求學(xué)生結(jié)合詞中的`意象和情感進(jìn)行創(chuàng)作。
五、課堂小結(jié)
總結(jié)詞作：回顧《破陣子》的主要內(nèi)容和情感內(nèi)涵，強調(diào)辛棄疾的愛國情懷和壯志未酬的悲憤。
布置作業(yè)：
背誦并默寫《破陣子》。
完成改寫散文的練習(xí)。
預(yù)習(xí)下一首宋詞。
教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞作的情感內(nèi)涵和藝術(shù)特色，培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞能力。
通過比較閱讀和寫作練習(xí)，可以拓展學(xué)生的視野和思維，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)和寫作能力。
在教學(xué)過程中，要關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，讓每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高。
辛棄疾《破陣子》教案 14
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：學(xué)生能夠準(zhǔn)確誦讀并背誦辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》，理解詞中的關(guān)鍵詞匯和典故，把握詞的主要內(nèi)容和情感。
過程與方法：通過小組討論、角色扮演、情境模擬等教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生深入分析詞的意境、修辭手法和作者情感，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維能力。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生對中國古典文學(xué)的興趣，理解并感悟辛棄疾的愛國情懷與壯志未酬的無奈，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和積極向上的人生態(tài)度。
教學(xué)重點：
理解詞中典故的運用及其背后的深層含義。
分析詞的'意境美與情感表達(dá)。
教學(xué)難點：
體會辛棄疾復(fù)雜微妙的內(nèi)心世界，理解其壯志難酬的悲涼。
鑒賞并學(xué)習(xí)詞中的藝術(shù)特色，如對比、象征等手法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
《破陣子》原文及注釋材料。
辛棄疾生平簡介視頻或PPT。
古典音樂作為背景音樂。
小組討論話題卡。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課（5分鐘）
情境創(chuàng)設(shè)：播放一段激昂的古戰(zhàn)場音樂，配合簡短的歷史背景介紹，引出辛棄疾作為南宋著名愛國詞人的身份，以及他與陳亮（同甫）之間的深厚友誼，為學(xué)習(xí)《破陣子》奠定情感基調(diào)。
二、初讀感知（10分鐘）
朗讀指導(dǎo)：教師先示范朗讀，注意節(jié)奏、停頓與情感表達(dá)，然后引導(dǎo)學(xué)生跟讀，直至能獨立流暢誦讀。
字詞解析：分組討論詞中的生僻字詞和典故，每組選擇幾個進(jìn)行分享，教師補充講解，確保學(xué)生理解詞的基本意思。
三、深入解讀（20分鐘）
意境分析：利用PPT展示詞中描繪的場景，如“醉里挑燈看劍，夢回吹角連營”，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，討論這些場景如何體現(xiàn)了辛棄疾的壯志與豪情。
情感探究：通過角色扮演，選取詞中的關(guān)鍵句，讓學(xué)生嘗試從辛棄疾的角度表達(dá)情感，探討詞中蘊含的復(fù)雜情感：對過去的懷念、對現(xiàn)實的無奈、對未來的憧憬。
藝術(shù)手法：引導(dǎo)學(xué)生分析詞中的對比（如理想與現(xiàn)實）、象征（如“八百里分麾下炙”象征軍隊的豪邁）等藝術(shù)手法，理解其對增強詞作藝術(shù)效果的作用。
四、拓展延伸（10分鐘）
比較閱讀：提供辛棄疾的另一首詞《青玉案·元夕》，讓學(xué)生對比閱讀，討論兩首詞在主題、情感、藝術(shù)手法上的異同。
創(chuàng)意寫作：假設(shè)你是辛棄疾，寫一封給陳亮的信，表達(dá)你讀完他回信后的感受，以及對未來的設(shè)想或寄語。
五、總結(jié)回顧（5分鐘）
知識梳理：師生共同回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點，包括詞的主要內(nèi)容、情感表達(dá)、藝術(shù)特色等。
情感升華：引導(dǎo)學(xué)生思考，在當(dāng)今社會，我們能從辛棄疾的詩詞中學(xué)到什么，如何將這份愛國情懷轉(zhuǎn)化為實際行動。
六、作業(yè)布置
背誦并默寫《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》。
寫一篇小論文，探討辛棄疾詩詞中的愛國情懷及其現(xiàn)實意義。
教學(xué)反思：
課后，教師應(yīng)收集學(xué)生的作業(yè)和反饋，評估教學(xué)活動的有效性，特別是學(xué)生對詞作情感和藝術(shù)特色的理解程度，以及創(chuàng)意寫作中體現(xiàn)的個人思考和情感表達(dá)。根據(jù)反饋調(diào)整后續(xù)的教學(xué)策略，以更好地激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣和深度理解能力。
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