三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》公開課教案
作為一名教職工，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》公開課教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)與策略
(一)教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想及依據(jù)
閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的基本環(huán)節(jié)，小學(xué)階段閱讀教學(xué)中的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生自主理解詞語(yǔ)，積累語(yǔ)言，感悟內(nèi)容的習(xí)慣。
(二)教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，所以整節(jié)課我從交流入手，努力營(yíng)造和諧平等的對(duì)話環(huán)境。
1.朗讀感悟�，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：“人的知識(shí)獲得是自主習(xí)得過程�！毙抡n標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此，要在自主閱讀、自由交流、自悟表達(dá)中體會(huì)情感，讓學(xué)生在扎實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
2.想象填白。挖掘教材空白處，讓學(xué)生開啟想象的閘門，抒發(fā)內(nèi)心情懷，發(fā)表獨(dú)立見解，揣摩人物內(nèi)心，產(chǎn)生情感共鳴。
3.聯(lián)系生活。將課堂與生活有效整合。讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，談感受，由此真正理解“人人都需要掌聲”的內(nèi)涵，升華情感，將暖暖的愛意滲透到生活當(dāng)中。
(三)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：能正確,流利,有感情地朗讀課文,通過對(duì)課文的誦讀品味,讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵。
過程與方法：通過自主閱讀，研討交流，聯(lián)系上下文進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段讀悟體會(huì)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛別人，特別是身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。
(四)教學(xué)內(nèi)容
《掌聲》這篇課文是人教版三年級(jí)上冊(cè)第八組的第一篇課文，這組教材圍繞“怎樣去愛別人”這個(gè)主題來選編課文，將愛貫穿于感人肺腑的故事中。課文寫的是殘疾小女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開朗的人，開始“微笑著面對(duì)生活。”課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛。
(五)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化，領(lǐng)會(huì)掌聲的.內(nèi)涵。
難點(diǎn)：通過語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化。
(六)教學(xué)過程
教學(xué)程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)預(yù)期效果
揭示課題
復(fù)習(xí)梳理
�、苯沂菊n題：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第29課：掌聲。
�、舱n文中把掌聲送給了誰(shuí)?這掌聲給英子留下了怎樣的印象?
讓我們共同走進(jìn)那次難忘的掌聲。結(jié)合上節(jié)課所學(xué)回答問題.
抓住主要問題導(dǎo)入，使這節(jié)課與上節(jié)課緊密銜接，使學(xué)生明確主題。
精讀探究
理解感悟
一、提出要求：快速默讀課文，邊讀邊思考，用筆畫出“這難忘的掌聲是在怎樣的情況下響起的?”
二、組織匯報(bào)。
三、理解感悟：
(一)掌聲前的英子。
1.出示句子：“在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上講臺(tái)。”
提問：如果將“終于”一詞去掉行嗎?為什么?
2.引導(dǎo)學(xué)生理解“猶豫”一詞：“猶豫”什么意思，生活中你猶豫過嗎?舉例。
英子的猶豫與你們一樣嗎?她為什么猶豫?
3.英子在掌聲前是一個(gè)怎樣的孩子?(自卑、憂郁)
4.換位體會(huì)：如果你是英子，在上臺(tái)前你會(huì)怎樣想?
如果你是英子的同學(xué)，你會(huì)怎么想?
5.指導(dǎo)朗讀，組織評(píng)價(jià)。
(二)掌聲后的英子。
1.英子在同學(xué)們第一次的掌聲里聽出了什么?
2.同學(xué)們的掌聲對(duì)英子起到了怎樣的作用?
3.換位體會(huì)：如果你是英子，此時(shí)你會(huì)對(duì)同學(xué)們說什么?
4.英子在同學(xué)們第二次的掌聲里又聽出了什么?
5.指導(dǎo)朗讀，組織評(píng)價(jià)。
6.(課件出示第5自然段)
�、僮x了這段話，你有怎樣的感受。
�、谥笇�(dǎo)朗讀，品讀句意。
二、教師小結(jié)，德育滲透。(略)
默讀課文
畫出相關(guān)句
讀句對(duì)比，理解感悟。
結(jié)合生活實(shí)際理解“猶豫”。
抓“默默”、“早早”“最后”“憂郁”等重點(diǎn)詞、句，體會(huì)英子的內(nèi)心感受。
角色體驗(yàn)，談想法。
朗讀、評(píng)價(jià)。
理解“掌聲”的作用，換位體會(huì)如果自己是英子時(shí)的心情變化。
朗讀、評(píng)價(jià)。
讀句子，自主交流，談感受。
懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)。學(xué)會(huì)默讀是新課標(biāo)對(duì)中年級(jí)做的要求，默讀訓(xùn)練有助于學(xué)生思考問題，為高年級(jí)默讀有一定速度打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
聯(lián)系生活實(shí)際，有助于理解詞意。
在真切地感受、體驗(yàn)英子的內(nèi)心世界的過程中，突破教學(xué)重點(diǎn)。
激活學(xué)生的思維，讓課堂成為學(xué)生思維演練的主陣地。更好地讓學(xué)生的思考和朗讀與文本直接地對(duì)話，通過朗讀感悟英子內(nèi)心的前后變化。
通過自由交流、自悟表達(dá)來體會(huì)情感，讓學(xué)生在扎實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
賞讀體味
升華情感拓展升華
掌聲改變了英子的生活，掌聲中包含著同學(xué)們對(duì)她的一片愛�！皭邸边�可以是什么?出示：
愛是一陣熱烈的掌聲;
愛是一句親切的問候;
愛是 ;
愛是 ;
抒發(fā)情感，感悟愛心。通過交流個(gè)性化的體驗(yàn)，使學(xué)生的情感得到升華，實(shí)現(xiàn)“愛”的內(nèi)化和遷移。
深化主題
布置作業(yè)選做作業(yè)：
1.給班級(jí)里的一位同學(xué)或周圍的某一個(gè)人，寫一句鼓勵(lì)的話或進(jìn)行友好的幫助。
2.回憶自己的生活經(jīng)歷，寫“一次難忘的掌聲”。
選擇完成尊重學(xué)生的個(gè)體差異，合理安排作業(yè)，能促使學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，構(gòu)建起大語(yǔ)文的學(xué)習(xí)觀。
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