頤和園教案15篇
作為一名人民教師，很有必要精心設計一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。教案要怎么寫呢？以下是小編整理的頤和園教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
頤和園教案1
人教版第七冊第二單元第十課《頤和園》描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋等景物，表達了作者對頤和園的贊美之情。自1985年以來，筆者對《頤和園》三次執(zhí)教公開課�；叵肫饋�，歷歷在目，感受頗深。現(xiàn)將三次教學策略試作闡述與說明，以求與大家共享。
一游《頤和園》，“紙上得來終覺淺”。1985年，東市區(qū)舉行第一屆小學語文優(yōu)質課比賽。我執(zhí)教《頤和園》，獲得了一等獎。教學過程如下：
一、談話引趣，導入新課。二、初識課文，理清順序。1．范讀課文。2．理清游覽的順序并板書“長廊──萬壽山──昆明湖及十七孔橋”。3．分清段落。提問：“描寫長廊、萬壽山、昆明湖及十七孔橋分別是哪幾個自然段？” 用歸并法分好段落。三、逐段講讀課文，研讀詞句。學習第二段，研讀重點詞句，了解景物特點。重點學習三處景點：萬壽山、昆明湖、十七孔橋的特點。重點講解“聳立”、“金碧輝煌”、“蔥郁”、“遠眺”、“隱隱約約”等詞，比較“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉，游船、畫舫在湖面慢慢地涌過，幾乎不留一點兒痕跡”、“昆明湖水碧綠清澈，水面十分平靜”等句，結合填空練習，從而使學生充分了景物的特點。做到了講、讀、練結合。四、熟讀課文，總結全文。1．教師指導學生充滿激情地朗讀。2．思考：頤和園是一個什么樣的地方？教師在總結學生回答的基礎上，填空練習：本文描繪了北京頤和園的──—、────、────等美麗的景物，表達了作者對頤和園的────之情。3．學習第一段，講解第一句的作用？（總起）4．總結寫作特點。
課后，評委老師的評價是：鉆研教材深刻，課文講解透徹，知識訓練扎實等。之所以這樣教，是因為當時的特別強調：要在語文課上扎扎實實地進行語言文字訓練，要把語文課上成語言文字的訓練課，語文課要重視朗讀訓練等等。我是帶著字詞句篇的問題來上課的，圍繞字詞句篇設計了一個又一個問題，大問題帶著小問題，把課文的知識點、訓練點滲透到問題中，以講為主。課堂上，教師滔滔不絕地講，學生忙忙碌碌地記，“填鴨式”教學演繹的精彩絕倫。一游《頤和園》，“紙上得來終覺淺”。
二游《頤和園》，“只緣身在此文中”。1987年，只有6年教齡的我，被破格晉升為高級教師。1988年春天，領導要我上一節(jié)公開課。我再一次執(zhí)教《頤和園》。根據(jù)本文的特點及學生的年齡特點，遵循閱讀教學的特點，我設計了選拔小導游這一情境貫穿全課的始終。為課堂教學設計了以下四個環(huán)節(jié)：
1．談話引趣，導入新課。新課伊始，我巧妙設問：“同學們知道導游這個職業(yè)嗎？這是干什么的？”在總結學生回答的基礎上，我接著說：“今天這節(jié)課，老師要選拔非常聰明的小朋友來當小導游，領著大家游覽北京美麗的皇家公園──頤和園，大家愿意參加這個選拔賽嗎？”在學生興致高漲紛紛要求參加時，我及時引入課題：“哇，這么多同學要參加選拔賽，很好，可是，要當一個稱職的小導游并不容易，要求大家認真學習課文《頤和園》，只有學懂了，才能做個好導游，現(xiàn)在我們就開始學習，老師看哪些同學能做個合格的好導游�！�
2．初識課文，理清順序。（1）配樂范讀，創(chuàng)設情境。（2）指名答題。（3）分清段落。
3．細讀課文，研讀詞句。通過“導游──介紹景點──研讀本段重點詞句，特點──導游再次介紹景點──配樂朗誦，升華情感”。這一學習方法來完成課文二、三、四自然段的學習，而且學習的過程中詳細學習二段，其它幾段自由學習。教學中運用了看、聽、讀、比劃、說的方法。采用了聽錄音、看影碟、燈片等教學手段與朗讀教學巧妙結合，融為一體，再現(xiàn)了頤和園的美麗景色，把學生帶入了一幅山水畫卷的優(yōu)美情境之中。同時，還精心設計了比較訓練，指導劃重點詞句，引導復述課文，不僅幫助學生更好地理解課文內容，而且鍛煉了學生的理解、閱讀、說話等多種能力，提高了學生的語文素質。
4．熟讀課文，總結全文。在這一環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的升華，認識到頤和園的美麗，從而激發(fā)學生的民族自豪感。特別是所設計的小導游選拔賽更為全堂課增色不少，競賽的激烈，情境的優(yōu)美，激發(fā)了學生極大的興趣，他們在游覽的愉悅中輕松完成了教學任務，鍛煉了學生的膽量、競爭意識。整個教學情趣橫生，突出了教學的重點。
聽課老師的評價意見是：課堂氣氛活躍，有扶有放，注重自學能力培養(yǎng)和學習方法的滲透�；叵氘敃r的情景，是因為我正在學習情境教學法，又在研讀《學導式教學》一書，對教學情境的設置和學習方法的滲透情有獨鐘。但是，因為全文比較長，知識點比較多，所以許多的亮點未亮。比如說文中的三大景點僅以長廊為例進行了細致全面的講解和剖析。讓學生充分完整的掌握了長廊的特點，領悟到了長廊的美麗。但同時也忽略了萬壽山和昆明湖的教學重點，讓學生采用小組學習的方法，學生對知識理解的不夠深刻�？傊�，教學還停留在對文章內容的理解上，從課文到課文，缺少生命的對話和體驗。二游《頤和園》，“只緣身在此文中”。
三游《頤和園》，“柳暗花明舞春風”。第三次執(zhí)教《頤和園》，是2003年應邀到外地上課。這時候，我已經是特級教師了。教學設計如下：（課前布置收集頤和園的資料）
一、情趣導入。教師：頤和園是我國首都一處著名的景點，那里歷史悠久、景色怡人，是旅游觀光的好去處。昨天，同學們預習課文，走馬觀花初游了頤和園，誰能介紹一下頤和園的美。①介紹頤和園的有關資料。②誰來回憶昨天的游覽路線？③比一比誰讀的最棒。
二、出示游覽圖，復習課文描寫順序。提問：初游頤和園，你感覺怎樣（美）？課文一開始是怎樣寫的（讀課文第一段）？作者是怎樣描寫這些美麗景色的？1．學生自讀課文，體會課文的美。2．學生自讀課文勾劃出優(yōu)美詞句，說出美在什么地方。過渡：經過這樣一番描寫，再加上同學們有感情地朗讀，這讓我們感到頤和園更美了！今天我們利用利用相關圖片、錄像、文字資料，自己來做導游，把美麗的景色描述出來。
三、聘請小導游。1．分組：長廊、萬壽山和昆明湖三個導游小組。2．推選“頤和園小園長”。3．學生自學課文，下面請小導游們到頤和園的課文“網站”上去收集資料，制作一份導游小報，向游客解說�。ㄒ螅好恳恍〗M的同學分工合作共同完成，制作好以后推薦一名同學進行解說）學生通過自主查閱、協(xié)作交流，共同制作一份“導游報”理解課文內容。
四、展示匯報，協(xié)作交流，演、講結合，理解課文內容。過渡：我們現(xiàn)在就跟隨小導游，去“頤和園”領略無限的風光。
1．學習第二自然段（長廊）。（1）組長匯報。（邊講邊演示）（2）其他學生對導游的解說進行評價。（3）組員補充。（4）理解課文內容：① 通過導游的講解，長廊給你印象最深的是什么？（長）②長廊還有哪些美麗的景色？（電腦演示幫助理解）“幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的”我們可以用什么詞語來形容？（千姿百態(tài)、各不相同……）③ 如果此時此刻你就站在長廊的一頭，會看到什么？（向前看……向上看……向兩旁看……）（5）“游客”質疑，“導游”解答。通過第二自然段的學習，讓我們感受到了長廊很美，為什么作者這樣描寫就讓我們感到長廊更美了呢？（用詞準確，抓住特點來描寫；按一定的順序來寫：從下→上→兩旁。寫出了感受）過渡：在長廊參觀真是美不勝收。我們不僅能看到五彩繽粉的彩畫，聞到淡淡的花香，還能享受微風的輕拂。
2．第三自然段。（萬壽山）（1）導游解說。（山上景物）（2）對導游的解說進行評價。（3）通過導游的解說你知道萬壽山上有哪些著名的景點？你覺得這些怎樣？（4）質疑理解“聳立”的含義。（5）“游客”質疑，“導游”解答。過渡：那琉璃瓦光滑、透亮，而且是黃的，在陽光的照耀下閃閃發(fā)光。那排云殿，一排排宮殿富麗典雅，光彩奪目。真是雄偉壯麗！
4．第四自然段。（在萬壽山上鳥瞰）（學生分小組自主學習）過渡：要是登上萬壽山，在山上俯看整個頤和園的景色那將是怎樣一番情景呢？
�。�1）導游解說。（2）指導質疑品讀：蔥郁的樹叢……………朱紅的宮墻�！笆[郁”是什么意思！蔥郁的樹叢讓你感受到了什么？（反復朗讀）品讀：昆明湖…………一塊碧玉。作者抓住了昆明湖的什么特點來寫？（靜、綠）用什么方法來描寫的？（比喻）這樣描寫你覺得怎樣？（美）現(xiàn)在我們就通過朗讀來體會昆明湖的美吧�。ㄖ攸c輕讀：靜、一鏡子、綠、一碧玉）品讀：此時此刻……滑過，幾乎不留一點痕跡。（體會“滑”的含義。）（3）教師：在萬壽山上能觀賞到這么美的景色，真讓我們大飽眼福。把不懂的問題提出來，看看小導游會怎樣給我們解說呢�。�4）“游客”質疑，“導游”解答。過渡：水平如鏡的昆明湖倒映著翠綠的柳條，湖水顯得更綠了。置身這樣的環(huán)境中讓我們感到如入仙境，下面就請昆明湖的小導游們帶我們去游覽。
5．學習第五段。（1）小導游解說。每位導游只抓一處景物來講解：歷史──17孔橋-小島……（2）重點講解17孔橋：昆明湖上著名的景點是什么？它有什么特點呢？學生讀后回答（洞多，柱子多，獅子多）。（3）“游客”質疑，“導游”解答。教師：剛才我們隨著導游在頤和園里細細地游覽了一番。那你最喜歡哪處景物呢？請你用一句或幾句話寫出你的感受。（學生寫好后）下面我就以“畫龍點睛一句話”為題比賽，贊美一下頤和園，來交流一下自己的美好感受吧。
五、教師總結：今天我們在頤和園里作了一次免費旅游。頤和園那絢麗多姿的美景讓人留連忘返，小導游們精彩美妙的解說更讓我們領略到了頤和園的無窮魅力。我們祖國有這樣秀麗的景色、瑰麗無比的歷史文化，真讓我們感到驕傲自豪。
課后老師的評價是：體現(xiàn)了新課改精神，讓學生在自學、探究、合作學習的體驗中獲得了閱讀的樂趣，使語文課做到了人文性與工具性的有機統(tǒng)一。反思這次教學，是在新課改的大背景下設計的，以促進學生的發(fā)展為策略，注重引導學生在閱讀期待中體驗，在閱讀體驗中反思，在閱讀批判中超越文本。課堂上，學生真正成了學習的主人，教學凸現(xiàn)了學生閱讀體驗的過程。閱讀教學不僅要引導學生讀懂文本內容，還要使學生領悟文本的語言藝術和表達方法，同時還要教學生怎樣會讀會寫，表達自己的獨特感受、體驗。教者應該及時組織有效的合作、討論、交流活動，促使學生多角度地去思索、梳理、表述自己的見解，學會傾聽、理解他人的想法，在相互接納、贊賞、爭辯、互助的過程中了解問題的不同側面，反思自己的感悟，取他人之長補己之短。這正是：三游《頤和園》，“柳暗花明舞春風”。
回顧三次執(zhí)教《頤和園》，時間不同，要求不同，策略不同，方法不同。但有一點啟示，就是語文教學要與時俱進，不斷創(chuàng)新。語文教學是一門科學，科學需要研究；語文教學是一門藝術，藝術需要創(chuàng)新。語文難教，正因為其難，才有探究的價值，才更需要創(chuàng)新的探索。新課改的課堂教學是不完美的藝術，但正因為如此，我們更應該不斷的充實自己使自己的教學少一些缺失，少一些遺憾，為學生多留一些問號、省略號，而不是句號、感嘆號。
頤和園教案2
【教材分析】
《頤和園》是人教版小學語文第七冊第１８課的一篇寫景游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞、恰當?shù)谋扔鳎佻F(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的美麗景色，字里行間流露出了喜愛之情。這是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章；也是培養(yǎng)學生的審美情趣，增強民族自豪感的好教材。
【教學目標】
�。薄⒅R與能力：
認識頤、聳、舫等生字，正確朗讀神清氣爽、金碧輝煌、蔥郁、朱紅 、形態(tài)不一等詞語；了解作者的寫作順序，欣賞體會長廊和萬壽山的美麗景色。
２、過程與方法：
抓住不同景物的特點，引導學生去感知，去欣賞，去體會，通過朗讀來逐步提升。
�。�、情感與態(tài)度：
培養(yǎng)學生賞美愛美的情趣，激發(fā)探究中國的世界遺產的興趣。
【教學重難點】
引導學生從語言文字中感受長廊和萬壽山的美麗景色。
【教學過程】
一、情景導入，激發(fā)興趣
�。薄⑼瑢W們，今天我來給你們上課，我可高興了！我想你們都喜歡旅游，是嗎？瞧，我?guī)砹烁挥谢始覉@林博物館之稱的頤和園，我們一起來美美游賞一番吧！
（播放錄像）
２、你能用一句話來贊美頤和園嗎？是呀，北京的頤和園是個美麗的大公園。
�。ㄕn件出示）
那今天我們就一起到課文中去看看那里詩一般的美景吧！
二、整體感知，理清文脈
１、請同學們拿起書，翻到第８７頁，用自己喜歡的方式讀課文，要求：
⑴ 讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
⑵ 你游賞了哪些地方？用橫線標出來。
�。病z查自學：
�、� 出示詞語：
金碧輝煌 蔥郁 朱紅 形態(tài)不一 神清氣爽
從這些詞語的排列中，你感受到了什么？
⑵ 五顏六色，姿態(tài)萬千，神清氣爽，可以讓我們感受到頤和園的美，那么它有哪些地方等著我們去慢慢游，細細賞呢？
教師點撥，歸納板書：
長廊、萬壽山、昆明湖
３、是的，我們進了大門，繞過大殿，就來到（ ）。走完長廊，就到了（ ）。從萬壽山下來，就是（ ）。
�。ㄩL廊、萬壽山、昆明湖）
三、游賞美景，感悟美
１、游賞長廊：
�、� 在這些美麗的景色中，最先展現(xiàn)在我們面前的是──課件出示
⑵ 那就請你以自己最喜歡、最得意的方式美美地讀一讀。
�、� （學生讀完一遍后）同學們先停下來，這一段共有５句話，比較比較，哪一句或哪兩句最能突出長廊的特點，就重點練習美美地讀。
�、� 誰起來讀一讀，也可以和你的朋友合作（一起）讀。讀時要邊讀邊想象：
長廊最突出的特點是什么？哪一句最能說明？第二句用了什么詞使我們體會到長的特點，誰能把它讀出來？
�、� 長廊還留給你什么印象？
① 畫多：
五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。走在這樣長廊上，你會怎么走？
② 花多：
謝是什么意思？此時，展現(xiàn)在你面前的是一幅怎樣的景色？
③ 微風從左邊的昆明湖上徐徐吹來，你有什么感覺呢？
�、� 真是美的畫面，給人美的享受，同學們有信心把美讀出來嗎？有信心的請站起來，端起課本，第２、３句放慢速度，美美地讀一讀。
�。�、游賞萬壽山：
�、� 頤和園的長廊美，萬壽山的景色更美，我們趕緊出發(fā)，去萬壽山自由地游一游，賞一賞，呆會兒我們聘請小導游給游客們介紹介紹，小導游可以根據(jù)作者的游覽順序，介紹游了哪些景點，這些景點是怎么樣的？
⑵ 學生自由準備。
⑶ 導游介紹，游客評議。
⑷ 我們就跟著作者的腳步，來到萬壽山腳下，抬頭一看，讀：
你有什么感受？你怎么體會出來的？
聳立：什么叫聳立？我提供兩個數(shù)字供你們參考。佛香閣高４１米，下面的石墻高２０米；也就是說有６１米高的佛香閣建筑在半山腰上（教師手勢演示）。想一想，什么叫聳立？作者的心情怎樣？你能把它讀出來嗎？
金碧輝煌 ：金是金黃色，碧是碧綠色。那么這金黃色、碧綠色到了什么程度才叫金碧輝煌呢？我們一起把它讀出來。
�、� 邊走邊欣賞，不知不覺登上了萬壽山，向前下，望見──
真美��！再遠點，是昆明湖，仔細讀讀，讀出了什么？
從鏡子、碧玉、滑、痕跡等詞語體會昆明湖平靜的特點。
師：作者寫游船和畫舫在湖面滑過時幾乎不留一點痕跡，此處滑用得很準確。
�、� 萬壽山的美盡收眼底，讓我們把它記在心中吧！
五、總結作業(yè)，深化美
�。�、總結：
我們一起細細游賞了長廊和萬壽山，真是美不勝收，其實頤和園到處有美麗的景色，說也說不完，下次有機會，我們再去細細游覽。
�。�、布置作業(yè)：
抄寫文中自已喜歡的寫得美的詞句。
頤和園教案3
一、品味領悟第一、三段
1.齊讀第一、三段
2.領悟：
�。�1）讀了這兩段，頤和園給作者留下了什么深刻印象？（課文開頭就點明了頤和園是個美麗的大公園。頤和園景色優(yōu)美；頤和園很大，占地范圍廣。）
�。�2）作者有什么希望？為什么會有這樣的想法？（作者希望我們有機會去北京能親自到頤和園去細細游賞。因為頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡，所以作者希望我們有機會去北京能夠到頤和園去游覽那里的美景。）
3.師：課文開頭總述頤和園的美麗，結尾與開頭首尾呼應，表達了作者的贊美之情。
二、品味領悟第二段
1.過度語：雖然頤和園的景色美得看也看不完、說也說不盡，但是作者還是怕我們沒有時間去游覽，所以還是選擇幾處重點作了具體介紹。下面，我們來讀第2-5自然節(jié)，看看作者重點給我們介紹了那幾處景點？又是按怎樣是順序敘述的？
�。ㄩL廊→萬壽山→昆明湖[十七孔橋]；游覽順序。）
2.劃分層次
第一層（2）：介紹長廊的景色
第二層（3、4）：介紹萬壽山的景色
第三層（5）：介紹昆明湖的景色
3.研讀領悟第2自然段
�。�1）指名朗讀，思考介紹長廊時，先介紹什么，然后介紹什么，最后介紹什么？（先抓住“長”的特點從總體介紹，然后抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內部介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環(huán)境。）
�。�2）按照上述給第二自然段分層。
分層的結果：
第一層是第1-3句：從整體上和外部介紹長廊；
第二層是第4句：從內部介紹長廊；
第三層是第5、6句：講長廊兩旁風景宜人。
由此可見，長廊的主要特點是什么？（長、美）
�。�3）怎樣講長廊的“長”的？（“一眼望不到頭”，通過游人的感覺表現(xiàn)長廊的長；“有七百多米長，分成273間”，運用具體數(shù)字表現(xiàn)長廊的長。）
�。�4）怎樣講長廊的“美”的？
�、匍L廊內部：每一間的橫檻上都有五彩的畫，且內容各不相同。
讀句子，提問：畫的內容包括“人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的�！边@說明了什么？（總共有8000多幅彩畫。說明畫的內容豐富，題材廣泛，形式多姿多彩，這是一種藝術美，體現(xiàn)了我國古代文化園林藝術的燦爛和勞動人民能工巧匠的智慧。）
�、陂L廊兩旁：風景宜人�！伴L廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了�！边@句說明了什么？（說明長廊兩旁的花木品種多、數(shù)量多，長年都有盛開的鮮花，這是環(huán)境美。 “開”和“謝”是一對反義詞，形象地說明了長廊兩旁鮮花常開的景色特點。）“使人神清氣爽”的：“微風從左邊的昆明湖上吹來。這句話間接地說明了長廊是昆明湖邊的一處美景。長廊在昆明湖的右邊。
�。�5）小結：一進頤和園的大門，長廊就把它那富有特點的美，展現(xiàn)在我們面前了。這一部分主要介紹了長廊的長和美之特點，其美包括藝術美（彩畫美）和環(huán)境美。
4.研讀領悟第3、4自然段
�。�1）指名分節(jié)朗讀3、4自然段，思考介紹萬壽山時，先介紹什么，再介紹什么？（先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色。）
�。�2）作者游完長廊，站在萬壽山腳下，抬頭一看都看到了哪些景觀？它們各是怎樣的？
佛香閣：八角形寶塔，建在半山腰，三層頂上所鋪的黃色琉璃瓦閃閃發(fā)光。
排云殿：一排排、金碧輝煌。
�。ㄕf明其巍峨壯麗，建造精美。）
�。�3）作者登上萬壽山，站在佛香閣的前面向不同的三個方向望，分別看到了什么？（由近及遠：蔥郁的樹叢、黃的綠的琉璃瓦屋頂、朱紅的宮墻、昆明湖、古老的城樓和城里的白塔）
�。�4）為什么說“大半收在眼底”？（站在佛香閣的前面往下看，能把前山的景色看得清清楚楚，后山還有些還有些景色看不到，所以說“大半收在眼底”。）
�。�5）最美的景色在哪兒？美在什么地方？
（昆明湖。理解兩個比喻句。說明其平靜幽美。）
�。�6）品味、感悟“滑”字：
游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。
�。ā爱嬼场笔侵秆b飾華美、專供游人乘坐的船。這句話運用動態(tài)描寫，反襯出昆明湖水的靜。一個“滑”字，頗有情味，妙筆生花，與前面一句“昆明湖靜得像一面鏡子”相襯托，一靜一動，更加突出了湖水的靜。）
（7）說說“遠眺”與“隱隱約約”之意及內在聯(lián)系。（因果）
�。�8）小結：
5.研讀領悟第5自然段
�。�1）指名分節(jié)朗讀5自然段，思考介紹昆明湖時，分別介紹了什么？（分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。）
�。�2）按什么順序介紹的？（湖外圍→湖中心→十七橋）
�。�3）重點介紹了什么？有何特點？（十七孔橋有十七個橋洞，橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。并且這么多獅子姿態(tài)不一，各不相同。）
石柱上雕刻著眾多的獅子且姿態(tài)不一，這說明了什么？（共544只。獅子“姿態(tài)不一”的特點，充分顯示了我國古代勞動人民的智慧和才干。）
�。�4）小結
6.本段總結（2-5）
找出標志游覽順序（落腳點轉移或移步換景）的詞語？
�。ㄟM了……繞過……來到……，走完……來帶……，登上……站在……，從……下來……就是……）
三、總結全文
1.中心：《頤和園》這篇課文通過描繪北京頤和園的美麗景觀，贊美了祖國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的高度智慧，表達了作者對頤和園的贊美之情。
2.寫作方法
課文移步換景，按照游覽的順序記敘。（“進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊”，“走完長廊，就來到了萬壽山腳下”，“登上萬壽山”，“從萬壽山下來，就是昆明湖”，“游人走過長長的石橋，就可以去小島上玩”，這就是作者的游覽順序。）
全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。
四、作業(yè)布置
1.選背自己欣賞的段落。
2.抄寫優(yōu)美詞句。
板書設計
長廊：長、美（藝術、環(huán)境）
腳下：佛香閣、排云殿
頤和園 萬壽山
山上：樹叢、屋頂、宮墻、昆明湖、城樓、白塔
昆明湖： 長堤→小島→十七孔橋（石柱、獅子）
頤和園教案4
教學目標：
1．通過有感情地朗讀課文，讓學生感受頤和園之美。
2．能聯(lián)系上下文理解詞語的意思，把握文章的主要內容，從而理解長廊建筑藝術和繪畫藝術的美。
教學重點：
通過有感情地朗讀課文，想象詞語所描繪的情境，感受長廊的美。
教學難點：
對長廊建筑精美的體會，激發(fā)熱愛祖國文明的思想感情。
教學準備：
有關頤和園的長廊的資料和課件。
教學過程：
一、激趣導入
同學們，我們先來認識一位新朋友——他的名字叫杰克，瞧，他向我們打招呼呢。最近他想來中國頤和園旅游，他知道我們正要學習《頤和園的廊與畫》，他就帶著問題來向大家請教，這節(jié)課同學們要好好表現(xiàn)。
二、學習第一部分
快來看杰克有問題了：請告訴我頤和園的長廊向世人展現(xiàn)了什么？
生：自由讀文，回答。
課件出示句子， 過渡：這一句話是文章的中心句，這段就是一個總起段。（邊板書：總）猜猜看課文接下來該給我們介紹什么呢？
生：介紹頤和園長廊的建筑藝術和繪畫藝術。
三、學習第二部分
請告訴我長廊的建筑有什么特點？學生自由讀文2——5段。
師：哪一句概況的告訴我們長廊的建筑藝術？用“——”畫出來。
從什么地方可以看出長廊的造型絕？找出來，讀一讀。
理解為什么設計成“倒掛著的蝙蝠”�？磮D
師：“福到了”，什么福？生： “福氣”“幸�！�
師：原來這造型不僅是倒掛的蝙蝠型，而且還有深刻的寓意呀。這造型可真是——”絕”�。ㄘQ起大拇指說絕。）
師：這里運用了什么寫作手法？
生：列數(shù)字和打比方。漢語中的同音字“蝙蝠”和“福到了”中的fú。
A．找出描寫長廊位置絕的句子讀一讀。
生：北倚萬壽山，南臨昆明湖。出示圖片
生：從氣候上看，冬天夏天
師：從氣候上看的確絕妙，真是冬暖夏涼呀！這位置還有什么絕妙的？
生：從環(huán)境上看，長廊依山傍水（出示圖片）
師：這么說來，這個頤和園長廊的位置可真是——絕呀！
學生一邊讀，一邊理解“涼風習習”、“依山傍水”的含義。
結構絕
師：這頤和園長廊的結構絕，作者是怎么描寫的呢？
引導：這個長廊長728米，可真是名副其實的長廊啊。這么長的廊居然沒用一個釘子�。ǔ鍪緢D片） 重點理解“斗拱結構”。體會哪個字能讓人體會到出乎人意料，意想不到。（“竟”）指導朗讀。
這一部分里，寫出了長廊是建筑美學的典范。
為什么說長廊是建筑美學的典范？找出有關句子，齊聲朗讀。感受“中軸線”的作用，理解什么是“中軸線”。帶上杰克一起去看一看這美麗的長廊吧？（出示圖片）
小結： 這一部分是從四個方面來表現(xiàn)長廊的建筑精美的，即：造型絕、位置絕、結構絕以及長廊是頤和園的一條中軸線。杰克連連稱贊長廊建筑藝術的絕妙！
四、學習第三部分。
A．杰克迫不及待地想知道長廊繪畫藝術之美呢？自讀6——8段，用“～～～”畫出介紹長廊畫的數(shù)量、由來、類型的詞句。
B．讓學生自由發(fā)言。
C．交代了長廊上的畫的由來，這一自然段采用了“總——分”式結構，先總寫長廊上的畫是有由來的，再具體介紹長廊上的畫。
D．乾隆微服私訪，回到紫禁城。 從哪個詞語可以體會出他仍然懷念江南的美景？（留戀） 從哪個詞可以體會出他還沒有玩夠，沒有欣賞夠？（意猶未盡）
E．長廊上的圖畫包含哪些內容？在文中找出來，讀一讀。
F．杰克看完長廊上的畫后，贊不絕口，豎起大拇指說
G. 小結
由此我們感受到了長廊中的繪畫奇。這么精美的長廊，同學們想去看看嗎？視頻觀看長廊介紹。
學生齊讀最后一段，說說這個自然段和課題有什么聯(lián)系？
五、拓展延伸
1. 請你當小導游，向家人和朋友介紹一下頤和園的廊與畫吧！
2.用本課學到的寫景方法，寫一處你熟悉的景物。
3.讓我們共同努力，來保護這些文化古跡吧！
頤和園教案5
教學目標：
�。�、知識與技能：
�、� 認識７個生字，會寫１１個生字。
�、� 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
�、� 了解頤和園的內容，質疑──討論：
作者是按怎樣的順序游覽的，從課文的哪些語句可以看出來。
�、� 找出描寫景物的句子，體會特點。
�。�、過程與方法：
�、� 通過質疑──討論自主、合作的了解課文的內容。
�、� 通過體會句子，學會抓住特點進行描寫。
�。�、情感態(tài)度價值觀：
激發(fā)熱愛祖國的感情。
教學重點：
1、能根據(jù)過渡句，了解作者的游覽路線。
2、繼續(xù)復習、運用理解句子中重點詞語的方法來理解句子。
3、學習課文中抓住景物特點介紹景色的方法介紹自己喜歡的某一景點。
教學難點：
1、學習課文中抓住景物特點介紹景色的方法介紹自己喜歡的某一景點。
2、能正確流利有感情地朗讀課文，感受頤和園的美麗風景。
課前準備：
1、多媒體課件或者錄音。
2、學生預習課文。
教學過程：
一、 激趣導入，揭示課題。
1、我們的祖國地大物博，江山秀麗，大家一定去過許多地方，用一句話概括描繪自己去過的某一個景點。
2、今天，老師也帶你們一起去參觀一座聞名世界的皇家園林。頤和園位于北京市海淀區(qū)，曾是清朝皇帝和皇后政治活動和游息的地方。它是世界上最廣闊的皇家園林之一，被列為世界遺產名錄之一。
3、板書課題。注意頤的書寫
4、播放多媒體課件或者錄音，初步感受頤和園的景點，請用簡單的語言談談你的感受。
二、 整體感知，理清層次。
1、這篇課文是一篇游記，游記一般是按一定的游覽路線，地點的轉移來寫的。請輕聲朗讀課文，思考：作者的游覽路線是怎樣的？找出表示地點轉換的句子用直線劃出來，再讀一讀。
2、交流，明確。
�。�1）、過渡句：指名說、出示句子、齊讀、師小結進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到了有名的長廊，紅漆的柱子，綠漆的欄桿，一眼望不到邊。
走完長廊，就來到了萬壽山。
登上萬壽山，站在佛香閣前向下望，頤和園的景色大半收在眼底。
從萬壽山上下來，就是昆明湖。
�。�2）、師小結：從這里我們知道作者先來到了著名的接著到了然后登上最后來到
（板書）長廊 → 萬壽山 → 昆明湖
�。�3）、從一個地方到另一個地方，作者恰當?shù)剡\用了這些連接詞，按一定的游覽路線帶我們參觀了頤和園。我們在今后的游記文章中也要學會運用恰當?shù)牡攸c轉換的過渡句。
三、 深入學習，感受體會。
1、自讀體會。哪一個景點你最感興趣，就把那部分內容多讀幾遍，邊讀邊想：作者是怎樣抓住景物特點來寫的，劃出有關詞句，并在旁邊寫批注。
2、小組討論，交流
3、匯報交流，相機點撥，指導朗讀。
�。ㄒ韵陆虒W程序隨學生的具體反饋情況相機進行。）
(一)長廊
�。�1）學生談讀書體會，抓住重點詞句理解。
a、美：綠漆的椅子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。
�。ňG、紅：顏色美）（一眼望不到頭：長）
結合出示長廊的圖片，認識橫檻、欄桿、柱子，感受美。
指導朗讀：自由讀、指名讀、評價，再指名讀。
b、長：這條長廊有700多米長，分成273間。
讀一讀，表達效果相同嗎？為什么？
（體會采用數(shù)字的方法，寫出了長廊很長的特點）
聯(lián)系生活實際啟發(fā)想象700多米有多長。
怎么讀，讓人聽出長廊很長。
c、除此以外，還感受到什么？
置身其中，你心情會怎樣，應怎么讀？
d、自由讀，指名讀，評價，齊讀。
(二)佛香閣
重點理解：一座（八角寶塔形的）三層建筑聳立在半山腰上，（黃色的）琉璃 瓦（閃閃發(fā)光）刪出括號部分，換成如下句子：
一座三層建筑聳立在半山腰上通過對比、朗讀從而體會作者抓住景物的形狀、色彩，說明佛香閣古色古香。
(三)昆明湖
a、昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉體會采用比喻的手法，說明昆明湖水平如鏡，綠得可愛。
b、游船，畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。
引導：這兒用了一個滑字，能改用劃字嗎，為什么？
怎么讀，才能讀好，指名讀，評價，齊讀。
(四)十七孔橋（略）
�。ㄗプ￡P鍵詞、句子，引導學生品味、揣摩，朗讀，領悟作者抓住景物特點， 準確表達方法，體會作者的思想感情，培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞、評價的能力
五、總結歸納。
1、有感情或者配樂朗讀全文。
2、歸納寫作方法。
六、拓展延伸 。
1、以導游的身份向游人介紹頤和園一個景點或者寫一句廣告語。（根據(jù)學生接受狀況可以安排在其
他課時完成）
2、仿照作者的寫作方法，描寫熟悉一處的美景。
頤和園教案6
教學目的：
一、學生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強學生的民族自豪感。
二、能按照課文所瀏覽順序，練習給課文分段。
三、學會本課的14個生字。理解詞句，會用聳立和隱隱約約2個詞語造句。
四、有感情地朗讀課文。背誦第2、4自然段。
教學重難點：
理解課文內容，按照瀏覽順序給課文分段。
教學準備：
幻燈片、錄音機
教學課時：
三課時
教學過程：
第一課時
教學要求：
一、初社課文，理解課文內容。
二、學會本課14
個生字和12個新詞。
三、練習按作者的瀏覽順序給課文分段
教學重難點：
一、學會全課14個生字和12個新詞。
二、練習用不同的方法給課文分段
教學過程：
一、導入新課。
導語：在我國的首都北京西郊，有一個世界著名的皇家園林。它就是頤和園，（板書課題）那里有著名的長廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋等人文景觀。今天就讓我們尋著作者的足跡，一同來飽覽頤和園的美景。
二、出示幻燈片，認識頤和園的幾個著名，從直觀入手，對頤和園的美景先有一個感性的認識。（有條件的可以給學生播放有關頤和園的風景教學錄相片�；虺鍪疽唤M有關頤和園名勝風光圖片。）
三、學生輕聲讀課文，用筆標出課文有幾個自然段；劃出本課的生字和新詞。
四、學習生字新詞。
�。薄W習生字：識字教學的要求是讀準字音、記清字形、了解字義。會給生字組詞。
（１）利用漢語拼音，讀準字音。
重點指導：栽、爽、蔥、朱、賞的讀音。
�。ǎ玻┯枚喾N方法記憶字形。
拆合法：殿、昆、爽、蔥、郁、堤、雕；形聲字：閣、煌、廊、蔥；數(shù)筆畫：漆、朱；突出強調：殿、廊、蔥、爽、漆。
�。ǎ常┙柚值淅斫庾至x、詞義；也可以幫助學生識字教師要重視培養(yǎng)學生使用工具書的這種能力。
�。病⒔忉屧~語：
神清氣爽：形容人頭腦清醒，精神爽快。
金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。
姿態(tài)不一：樣子各不相同。
琉璃瓦：內層有較好的黏土，表面用琉璃燒制成的瓦。形狀像半邊粗竹筒，外部多是綠色或金黃色，鮮艷、發(fā)光，多用來鋪宮殿或廟宇的屋頂。
橫檻：本課指橫嵌的長方形欄板。
宮殿：帝王居住的高大華麗的房屋。
遠眺：往遠處看。
畫舫：裝飾華美、專供游人乘坐的船。
蔥郁：青翠茂密。
五、齊讀課文，初步了解課文內容。讓學生質疑問難，在教學過程中解決學生中疑難問題，做到講其所當講。
六、用不同方法給課文分段。
１、用自然段歸并法給課文分段。
�。�1）默讀課文，思考：每個自然段主要講的是什么？位置想念的自然段哪些聯(lián)系比較緊密？（第３、４自然段的聯(lián)系就很緊密。第３自然段寫的是作者站在萬壽山腳下，抬頭仰望看到的景色；第自然段寫的是作者在萬壽山上看到的景色。我們可以把第３、４自然段合并為一段。這種分段的方法叫自然段歸并法。）
（２）利用自然段歸并法給課文分段，學生講座后，教師歸納訂正，其分段結果是：一（第１自然段）；二（第３、４自然段）；四（第６自然段）；五（第６自然段）。
２、按照作者的瀏覽順序給課文分段：
（１）默讀課文，看作者寫了頤和園哪些地方的景色：（長廊、萬壽山佛香閣、昆明湖十七孔橋。）
�。ǎ玻┛磿系牟遽踊虺鍪撅L光圖片從感性上領略頤和園幾處景觀的美景。
�。ǎ常⿵恼n文中找出能夠體現(xiàn)作者瀏覽順序的句子。體會它們在課文中的作用。
進了頤和園的大門，繞過大殿，就到有名的長廊。
走完長廊，就來到了萬壽山腳下。
登上萬壽山，
在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。
從萬壽山焉下來，就是昆明湖。
寫作順序：長廊──萬壽山──昆明湖
（４）兩種劃分方法進行比較：自然段歸并法適用于任何一篇課文，應用范圍廣，在理解了各個自然段的內容的基礎上才能運用自然段歸并法比較費時費力；按窨不同位置分段，適用于游記，參觀訪問記，寫活動的文章，應用范圍較窄，但具有方便、快捷的優(yōu)點。
七、學法指導：教會學生如何給課文分段。
�。薄⒎侄蔚姆椒ú襟E：
�。ǎ保┩ㄗx全文，理解課文內容，確定分段依據(jù)。
�。ǎ玻┘氉x每個1自然段，弄懂每個自然段的意思，看課文有沒有可幫助我們給課文分段的標志。
（３）精讀全文，按照分段的依據(jù)，正確標出段落的起止。
２、分段的依據(jù)：
（１）按時間順序分段。
�。ǎ玻┌词虑榘l(fā)展順序分段。
（３）按不同位置分段。
（４）按組織材料的邏輯關系分段。
總分式（總──分，總──分──總，分──總）
順承段式
并列段式
因果段式
轉折段式
遞進段式
點面段式（先概括后具體的段式）
３、分段標志：
（１）以時間詞語為分段標志。
�。ǎ玻┮缘攸c詞語為分段標志。
（３）以總起、總結的句段為分段標志。
（４）以過渡句、段為分段標志。
�。础⒅笇W生理解運用。
八、作業(yè)。
１、抄寫生字新詞。
�。病⒕毩暲首x課文，背誦課文第２、４自然段。
４、思考課后題。
第二課時
教學內容：課文內容。
教學要求：
一、圖文對照，學習課文，課文內容；了解頤和園里長廊、萬壽山佛香閣這幾處景觀的景色特點；學生的愛美情趣，增強民族自豪感。
二、會解答課后思考·練習題。
三、能有感情地朗讀課文，試背課文第２、４兩個自然段。
教學重難點：
一、體會作者是如何抓住景物特點來寫具體的。
二、憑借課文內容，陶冶學生的愛美情趣，增強民族自豪感。
教學過程：
一、導入。
今天，我想帶大家到一個美麗的地方玩，板書：頤和園。頤和園大家去過或聽過嗎？它可是一個皇家園林，里面的湖光山色，亭臺閣榭、長廊石橋美不勝數(shù)，叫人贊不絕口。這樣說你們一定不相信，那我們隨著作者的足跡到頤和園里一游吧。
�。薄R讀課文，幻燈出示提問：
（１）頤和園給大家一個什么樣的總體印象？（課文第一句）
（２）大家有什么希望？為什么會有這樣的想法？
�。病⒔鉀Q第１、６自然段。
�。场W生回答幻燈出示的問題后板書。（紅紙條出示：總體印象，呼應；黃粉筆寫出美麗的大公園，細細去游賞）
過渡引入課文：那我們就進去游賞一番吧，不過我應該給大家個游覽路線吧，（紅紙條出示：游覽順序）大家也來幫我提個建議吧。引導學生說出課文中的游覽順序。
二、明確作者的瀏覽順序。
紙條出示：長廊è萬壽山è昆明湖
過渡：有了個順序，那我們就進頤和園的大門吧。
三、引導學習課文第二段。
１、導：掛圖出示長廊，大家看到了什么？那請第一組的同學告訴大家說你們看到了什么？
引導好小組朗讀第二段，不過，我這倒要請大家再思考討論：
幻燈出示（括號里的內容不用）
�。薄⑽覀兪窃鯓觼淼介L廊的？（引導明白地方過渡，指明位置）２、長廊的特點是什么？要怎樣說明？（長、精工雕琢，長用了數(shù)字來說明，重點詞作概括。精工雕琢就用了五彩的畫，幾千幅畫沒有哪兩幅相同。）３、怎樣才能把長廊這處景觀具體描繪出來？（揭示分層的提要）從整體上和外部介紹長廊；從內部介紹長廊；講清長廊兩旁情況。
�。病⒋蠹疫�沒忘記第一組同學講的長廊的內容吧。那大家把它分層理解一下：第一層是第１、２句；第二層是第３句；第三層是第４、５句。
�。场⒅饘訉W習。
（１）從外部上大家抓住了哪些重點詞語呢？我想請人在紙條上寫出來后出示。（或讓學生說，用先準備好的紙條出示）藍粉筆板書：外部
（２）那么內部呢？我同樣想請人幫忙給寫下來。（引導出：彩畫各異）
�。ǎ常┻�有兩旁又是怎樣？（栽滿花木）
４、練習有感情地朗讀。
游完長廊請大家再有感情地把長廊的美說一說。其實是朗讀第二段。
�。怠⑦^渡：長廊如此地景致逼人，叫人不由得很想快點到下個景點游覽。
四、指導學習第三段。
�。薄⒖禳c跟上，現(xiàn)在來到了萬壽山腳下，抬頭看一看都有了哪些景觀？（出示掛圖）它們各是怎樣的？二組游者你們來說說，三組的朋友別心急，聽聽后你們再上壽山看看，自然也來給大家說一說。
幻燈出示思考：
�。薄⑷f壽山腳下，抬頭看一看都有了哪些景觀？它們各是怎樣的？２、登上萬壽山，站在佛香閣的前面向不同的三個方向望，分別看到了什么？
這樣的目的是為了引導學生更好地讀書。讓學生從書中尋找答案，組織好語言，提高口語表達能力。讓學生多讀、多說，以便形成能力。
２、學生回答，指導理解的建筑輝煌。
藍板書：山上
山下
紙條出示：佛香閣
排云殿
下望
綠樹掩房
前面
昆明湖靜、綠
遠眺
古城白塔
�。�、四組的游者好像很想說，那就再加點感情說一說。
�。础⑦@萬壽山下的景色多美啊，大家剛才說得多生動能記得住嗎？我們再看一看，從板書中指導。
５、過渡：萬壽山、昆明湖是山水相擁，魅力無窮，大家再下來玩玩昆明湖吧。怎么又是誰在大發(fā)贊美之詞。大家邊聽邊游覽吧。
五、學習課文第四段。
１、出掛圖放錄音。我相請大家也討論討論：
幻燈出示：昆明湖畔都看到了哪些景物？哪些重點地了
�。ㄩL長的堤岸，幾座樣式不同的石橋、倒垂的楊柳；湖心小島，十七孔橋。）
２、聽錄音后問：哪位心明眼快的游者能說一說你看到了哪些景物？指名說出。
�。�、指導理解。
（１）大家看那與堤岸相連的石橋是怎樣的？兩岸的楊柳又是怎樣的？（引導出橋異樹多，紙條出示）
（２）那么遠的湖心小島，誰又能看得到什么呢？
�。ǎ常┠亲钜俗⒛康倪�是十七孔橋，你看欄桿那都是什么？你想到什么（引導出柱多獅雜，紙條出示；并說明這樣的石雕還有長廊好彩畫充分顯示出我國古代勞動人民的智慧和才干。）
４、如此的美景，先人們如此的輝煌成績讓大家感動，那么我們帶著感情再贊一贊。指導讀第５自然段。
六、小結：游覽到這后，全程路線圓滿結束。大家還有什么要說的嗎？當然要贊美一下（引導說出最后的一段）并紅紙條出示：贊美放在紅紙條的呼應前，黃板書：美景說不盡
七、默讀課文，總結全文體會游記這類文章的寫作方法。
１、按照一定的順序寫。
�。病⑦\用好過渡句，交待清楚游覽順序。
�。�、抓住景物特點分層次寫具體。紅紙條再出示：抓住景物
４、選擇有代表性景物來寫。
八、作業(yè)。
�。薄⒆x熟課文。
２、完成課后題。
板書設計：
10、頤和園
總體印象
美麗的大公園
游覽順序
抓住景物
外部：綠柱紅欄望不到頭內部：彩畫各異兩旁：栽滿花木
佛香閣山上：排云殿下望
綠樹掩房山下：前面
湖靜又綠遠眺
古城白塔
堤岸：橋異樹多湖心小島十七孔橋：柱多獅雜
贊美
呼應
美景說不盡
細細去游賞
頤和園教案7
頤和園
教學要求
1.理解課文內容，使學生了解頤和園美麗的景色；培養(yǎng)學生的愛美情趣和增強學生的民族自豪感。
2.按照課文所記敘的游覽順序，給課文分段。
3.學會本課14個生字，會用帶點的詞語造句。
4.有感情地朗讀課文。背誦第2、4自然段。
教學重點
1.理解課文內容，陶冶愛美情趣，受到民族自豪感的教育。
2.練習給課文分段。
教學難點
作者是按怎樣的順序介紹頤和園的；課文的每個自然段主要講的是什么；哪些自然段聯(lián)系比較緊密。
教學時間
3課時。
教學準備
圖、投影片、錄音機。
教學過程
第一課時
一、啟發(fā)談話，導入新課
同學們都知道頤和園吧，你們一定會很喜歡這個又大又美麗的公園。今天我們學習的這篇課文就像展開的一幅畫卷，把園內的湖光山色，亭臺閣榭、長廊石橋等景物生動地描繪出來。我們隨著筆者一同前往中外聞名的頤和園，看看作者是按什么順序介紹園內的美景？
�。ń處煱鍟n題。）
二、認真讀文，理清脈絡
�。ㄒ唬⿲W生出聲自讀課文，要求讀準字音；劃出不懂的詞語；標出本文共有幾個自然段。
（二）請6名同學按自然段讀課文，注意讀準字音。
思考：作者游覽的順序是什么？
�。ㄈ┱f一說每個自然段的意思？這實際上也是作者游覽的順序。
第2自然段講長廊的景色。
第3自然段講在萬壽山腳下看到的景色。
第4自然段講登上萬壽山看到的景色。
第5自然段講在昆明湖畔看到的景色。
第1自然段講對頤和園總的印象。
第6自然段和第1自然段相呼應，表達了作者贊美之情。
�。ㄋ模┰囍o課文分段，討論。
討論結果：3、4自然段都是寫在萬壽山看到的景色，可以合并為一段。
�。ㄎ澹�.總結全文共分5段。
本文是按游覽的順序寫出頤和園的美麗。
三、朗讀課文，劃句欣賞
同學們，頤和園的風景美嗎？你怎么知道的？
�。ㄒ唬┮蚤_火車的形式，每人讀一段課文。其他同學邊聽邊認真看書，注意描寫景色的句子。
（二）自己快速默讀，邊讀邊找并劃出描寫美麗景色的句子。
（三）在學生發(fā)表意見的基礎上，教師投影。指名讀或齊讀，欣賞頤和園景點之美。
如：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。
小結：本課時從預習入手，著重在初讀課文的基礎上，知道有6個自然段，又用同并異分的方法將課文分為5段。
頤和園教案8
整體設計：
《語文課程標準》指出，語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，引導學生進行綜合性學習，培養(yǎng)學生的語文實踐能力。積極倡導自主、合作，探究的學習方式。
從大語文觀出發(fā)，本課教學設計是引導學生在聽說讀寫的實踐中，通過“感受—領悟—積累—運用”吸收積累語言，從而去運用語言。讓學生從課堂走向社會，把學習和實踐結合起來。教學過程中，引導學生在自主學習的基礎上，和同學合作探究，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
本課設計的教學時間可用兩課時完成。
一、直觀顯示，激發(fā)興趣。
1、同學們，你們到過北京嗎？那里有天下聞名的故宮、長城、頤和園。今年暑假老師去北京旅游，在那拍了許多相片。今天，我把在頤和園拍的相片帶來了。（多媒體顯示，顯示一張介紹一張）
2、同學們，你們想去頤和園瀏覽嗎？
3、放映《頤和園風光》，觀看后，讓學生說說自己的感受。初步感受頤和園的美和大。
（點評：這一教學環(huán)節(jié)做到了教材的開放，主體的開放。充分地運用了與本課教學有關的材料，調動了學生的感官，尊重了學生的獨特體驗，激發(fā)了學生的學習興趣。）
二、初讀課文，整體感知。
1、請同學們自由讀課文，你認為好的地方可以多讀幾遍，了解文章介紹了頤和園哪些景點。可在書中畫出來。
2、指名分自然段朗讀課文。師作適當?shù)狞c撥。
3、交流所畫的景點（長廊、萬壽山、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋）
4、同學們，初讀課文，你覺得文中所介紹的頤和園如何呢？引導學生再一次認識到頤和園的美、大。
三、再讀課文，理清順序。
1、請同學再讀課文，并把第二至第五自然段每段開頭的句子畫下來，然后同位說說作者是按什么順序介紹頤和園的？
2、指名回答：長廊→萬壽山→昆明湖（十七孔橋）
四、品味語句，體會美景。
在以下的教學中，抓住描寫各景點的優(yōu)美詞句，帶領學生朗讀，品味，在讀中感悟。
1、這條長廊有700多米長，分成275間，每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景。幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。
多媒體展示長廊畫面，結合朗讀，讓生體會到長廊的長，以及感悟到我國古代燦爛的文化、勞動人民的智慧和技藝。
2、蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。
先讓學生理解“掩映”的詞義，然后結合第三自然段的語句“八角寶塔形”“聳立”“黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光”“金碧輝煌”，認識到佛香閣、排云殿壯觀的景象和頤和園建筑的特點。
3、昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。
指導學生朗讀時語調舒緩，飽含情感。讓學生在朗讀品味中體會昆明湖的靜、綠。
同學們，你在哪里見過這樣的景色：是家鄉(xiāng)的小溪，水塘或是公園里的人工湖？引導學生回想，把課文和生活聯(lián)系在一起。
4、這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。
結合十七孔橋錄像片斷，認識十七孔橋特點和我國勞動人民的智慧和才干。
五、畫圖說話，感悟升華。
1、讓生根據(jù)文章內容，畫出頤和園的簡單面貌圖，找兩個畫畫較好的同學上黑板畫（老師可進行指導）。
2、根據(jù)課文內容，可隨意補充，為自己所畫各景點配導游解說詞。
3、小組內，轉換角色，以導游角色向其他同學介紹自己所畫的各景點。
4、讓剛才上黑板畫畫的同學作導游介紹景點。
5、引導學生有感情地朗讀課文。
�。c評：本環(huán)節(jié)教學引導學生進行綜合性學習，通過朗讀、畫圖、說話，讓學生越來越深地體驗到頤和園的美和古代勞動人民的智慧與才干，自豪感也越來越強，這時再去感情朗讀，更進一步加深了學生的體會。）
6、自選一段，感情朗讀，然后指導學生有感情地背誦。
六、課外拓展，練習寫作。
1、帶領學生到礦公園游覽。
2、模仿《頤和園》，進行小練筆。
（點評：走出課堂，進行社會實踐，由學習到實踐，再回到學習，加強了語文實踐，形成了良性循環(huán)。）
總評：
本課設計體現(xiàn)了《語文課程標準》的精神。通過聽說讀寫的訓練，讓學生在感中悟，悟中畫、悟中寫、悟中說，形成良好的語言積累，讓學生很好地感受到頤和園的美，熟悉作者的敘述順序，為走出課堂打下了基礎。
教學中多媒體的運用，讓學生直觀地感受到了頤和園的美、大，激發(fā)了學習興趣。為學生讀中悟奠定了基礎。通過兩次的讀書，使學生有了整體的感知，隨后抓住重點句子，指導朗讀感悟，突出了重點，尤其是“畫圖說話，感悟升華”環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了《標準》的綜合性學習精神，讓學生通過畫、寫、說、演，合作學習，再加上走出課堂，實地參觀，進行寫作，真正做到了《標準》要求的全面提高學生的語文素養(yǎng)。資料提供者：
頤和園教案9
一、導課
請同學們背唐詩，老師引語：“校園里瑯瑯的讀書聲，是最美的音樂!同學們，你們給了老師最美的享受，謝謝你們!這節(jié)課，老師想和你們一同去游覽一座美麗的園林，請看背投�！�
二、看景
1、讓同學們仔細看影片。
2、看完后你想說什么?
(美)
三、聽景
1、下面請同學們閉上眼睛，聽老師讀讀課文。
(老師配樂朗讀課文)
2、聽完后你有什么想說的?
(比看到的更美，因為可以加上自己的想像。)
引語：是的，俗話說“看景不如聽景”看來還是有道理的，但是要想有更美好的感受我們還是來讀景，看看我們有什么收獲。
四、讀景
1、現(xiàn)在請同學們，把在家預習時候圈畫出來的詞語讀一讀，準備把自己喜歡的詞語介紹給其他同學。
2、班內交流。
3、在小組內交流，也可以找自己的好伙伴交流，也可以找老師交流。
4、默讀課文，用筆圈畫出自己喜歡的句子。并且想一想自己為什么喜歡，準備給同學交流。
5、班內交流。
(示范)
正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢滑過，幾乎不留一點痕跡。
(幻燈出示)
分析：這句話寫出了湖面的平靜和湖水的碧綠，寫出了昆明湖的美麗。
誰能把自己體會到的通過自己的讀給讀出來?
指導朗讀。
6、你還畫了哪些句子?給同學們說說。
7、自己把自己喜歡的句子有感情地大聲讀出來。
五、說景
通過剛才的學習，我們同學們走進了語言文字中，更深一步體會到了景色的美麗。下面讓我們一起來說一說景吧!
把自己喜歡的段落，試著用解說的形式給同學介紹。
六、拓展
通過主題學習，把自己喜歡的景點運用多種形式，準備給同學介紹。推薦自己的旅游路線。
這篇課文在施教過程中，我明顯感到學生對語言文字的理解領悟能力，有個很好的展現(xiàn)過程�？淳埃谟趧�(chuàng)設情境，喚醒學生頭腦中的相關資源，產生濃厚的學習興趣。聽景，讓學生在美妙的音樂中展開自己想象的翅膀(這里的想象是建立在相關的情境之中，建立在相關的語言文字的基礎之上的，不是毫無邊際的天馬行空)，其實這是對于文本的創(chuàng)造性閱讀。讀景，讓學生披文入情，真正感受語言文字的美麗，陶冶熱愛祖國語言文字的情操，達到文字情感的教育效果。(筆者認為，漢語不僅僅是我們用來了解和表達我們周圍世界的工具，他還包含著濃郁的愛國情節(jié)。奴化教育首先就是從文化載體的文字入手的，《最后一課》給我們的啟示。還有很多著名的特級教師都很重視對于文字情感的培養(yǎng)，《課標》也有闡述。)說景，則是語言的運用。
頤和園教案10
教學目標：
1、知識與技能：、認識15個生字，學會其中的13個；正確讀寫"大殿，長廊，綠漆，欄桿，昆明湖，神清氣爽，佛香閣，金壁輝煌，宮殿，朱紅，痕跡，堤岸，雕刻，隱隱約約，玩賞"等詞語、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落、
2、過程與方法：通過多種形式的讀理清文章思路，課件的輔助運用，促進學生的感悟和理解，直觀感受頤和園的美景。
3、情感態(tài)度與價值觀：了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強民族自豪感、
教學重點：
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落、了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強民族自豪感、
課時安排：
兩課時。
教學過程：
第一課時
學習目標：
1、學習生字詞、
2、有感情地朗讀課文，初步感知課文內容、
教學步驟：
一、檢查預習導入
1、頤和園在什么地方（在北京西郊）預習了課文，記住了頤和園的哪些景點（學生自由發(fā)言，能說幾個就說幾個，互相補充）、
2、用生字生詞卡檢查生字讀音，指導讀準平舌音（栽zāi，蔥cōng）翹舌音（朱zhū），前鼻音（殿diàn），后鼻音（廊láng爽shuǎng蔥cōng）、
4、開火車朗讀課文，每人讀一個自然段、讀后適當評議，重點糾正讀錯字和讀破句的地方、
二、初步理解課文內容
1、默讀課文，弄清作者游覽頤和園的順序和頤和園主要景點的方位；再看課文可以分成幾段，分段的根據(jù)是什么
2、學生自學、
3、師生交流、
4、按"總――分――總"的結構方式把全文分三段、
第1自然段：寫作者對頤和園總的印象、
第2至5自然段：分別介紹了長廊，萬壽山，昆明湖的特點、
最后一個自然段：是全文的總結，和開頭一段相呼應，表達了作者對頤和園的贊美之情、
三、學習詞語
1、指導分段朗讀
2、提出詞語，討論詞義
�。�1）講解詞義
琉璃瓦，橫檻，宮殿，畫舫、
�。�2）聯(lián)系上下文，理解詞義
清爽：清潔，涼爽、
隱隱約約：看起來或聽起來不清楚、
舉目遠眺：抬頭向遠處看、
蔥綠：（草木）青翠、
金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目、
形態(tài)各異：形狀各不相同、
四、正確流利地朗讀課文
五、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞、
2、朗讀課文、
第二課時
學習目標：
1、學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法、
2、了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的.愛美情趣，增強民族自豪感、
教學步驟：
一、導入
同學們，你們知道中國現(xiàn)存最大的皇家園林是哪兒嗎（頤和園）誰去過頤和園，頤和園給你留下什么印象呢（又大又美）今天，老師就和你們一起去游覽這又大又美的頤和園、
（板書：頤和園）
二、講授新課
1、講讀第二自然段
請同學朗讀第二自然段，思考：作者是按什么順序游覽頤和園的（填空練習）
"進了大門，繞過大殿，就來到（）、走完長廊，就到了（）、從萬壽山下來，就是（）、"
明確：長廊，萬壽山，昆明湖、
2、作者進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到長廊，請同學們打開書，自由讀課文，想一想長廊有什么特點
明確：又長又美
你從哪句話看出長廊的美，說一說
�。�1）長廊的顏色美，"綠漆的柱子，紅漆的欄桿"長廊上有紅有綠十分美麗、
�。�2）長廊的形狀美，"長廊有700多米長，分成273間、"像一條長成臥在萬壽山腳下、
�。�3）長廊上的畫美，"每一章的橫檻上都畫著五彩的國"這些畫顏色各異，內容豐富，精美絢麗，堪稱藝術珍品、
�。�4）長廓周圍的風景美，"栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了"這一句寫出了長廊兩邊鮮花盛開，五彩繽紛就像一條鮮花鋪成的小路、
�。�5）長廊上游人的心情美，"神清氣爽"看出游人的心情十分舒暢、
3、小結：這一段描寫了長廊的顏色，形狀，畫，花，游人的心情等幾方面的美，突出了長廊的精致美觀，以及那些創(chuàng)造者的高超技藝、
4、指導朗讀
�。�1）誰愿意帶領大家去游覽一下著名的長廊，通過你的朗讀，讓同學們體會到長廊的美、
�。�2）教師評議，再指名朗讀，找同學評議、
三、講讀第三段
1、作者走完長廊，又來到了哪里
明確：萬壽山
作者在萬壽山腳下看到什么請同學看圖回答、
明確：佛香閣，排云殿
這些景物有什么特點
明確：萬壽山雄偉壯麗，佛香閣巍峨壯觀，排云殿金碧輝煌、
�。�1）“聳立”指高高的直立，這個詞說明了佛香閣巍峨雄偉、
�。�2）“黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)亮”表現(xiàn)了佛香閣的建造氣勢恢弘、
�。�3）“一座八角寶塔形的三層建筑”體現(xiàn)了佛香疾的造型精巧、
�。�4）“下面的一排排金碧輝煌的宮殿”說明排云殿很多，"金碧輝煌"指宮殿十分雄偉，像一朵朵金光閃閃的云排列在佛香閣下面、
2、還有哪些地方表現(xiàn)了萬壽山的這種美
明確：第四自然段
請同學們默讀這一自然段，找出有關的句子畫下來、
�。�1）"頤和園的景色大半收在眼底"從這句話中可以看出萬壽山很高，站在半山腰就可以看到大半景色、這里的"大半景色"指的是山前的景色，因為作者的觀察點是在佛香閣前面，所以后山的景色看不到、
（2）"蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻、"從這句話可以看出很高，從半山腰望去能看到掩映在綠樹中的屋頂和紅紅的宮墻、
�。�3）"正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉、"這句話也體了萬壽山的高大，向前望，美麗寬闊的昆明湖變成了一面鏡子，一塊碧玉、
（4）"游船畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡、"由于山高離得很遠，所以看不到看不到靜靜的湖面上淺淺的波紋、
�。�5）"向東遠眺，隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔、"
這一句更加說明了萬壽山的高，站在半山能望見城里的景物、
3、指導朗讀
�。�1）指名讀，注意重點詞要讀出重音、例如"大半"，"靜"，"綠"，"一點兒"等、
（2）教師評議，找學生練習讀、
�。�3）齊讀第三段，體會作者的贊美之情，通過朗讀表現(xiàn)出來、
4、小結：這一段描寫了作者在萬壽山腳下和登上半山腰所見的景物，突出了萬壽山雄偉壯麗的特點、從萬壽山下來，作者又來到了哪里
四、自學第四段
請同學們以組為單位討論，說一說昆明湖有什么特點
1、同學自由討論、
2、指名發(fā)言，檢查自學情況，其他組的同學補充發(fā)言、
3、每組選出代表讀課文，比一比，那一組讀得好、
4、教師小結：這一段寫了昆明湖的靜和綠，為我們描繪了一幅秀美的風景畫、在頤和園中除了精美的長廊，壯美的萬壽山，秀美的昆明湖，還有哪些美景呢
明確：智慧海，知春亭，大戲臺，玉帶橋，石舫……
正像大家所說的那樣，"頤和園到處有美麗的……"（學生齊讀）"景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞、"
5、根據(jù)板書總結全文
作者按游覽的順序，以萬壽山為中心，描寫了長廊，佛香閣，排云殿，昆明湖，十七孔橋，湖心小島幾外景物的特點、贊美了祖國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的高度智慧、
五、布置作業(yè)
觀察一處景點（如學校，公園，游樂場等），按地點轉換的順序把它寫下來、
以檢查促預習。
培養(yǎng)學生自學能力。
通過對重點詞語的理解，促進對文章的感悟。
激發(fā)學習與欲望。
尊重學生獨特的感受和理解。
以讀代講，以讀促悟。
通過對重點詞語的剖析，實現(xiàn)讀文本的感悟。
學生自學為主，通過相互交流實現(xiàn)理解的提升。
通過讀來感受頤和園的美。
頤和園教案11
【教學目標】
１、認識本課的１１個生字，學會其中的７個。
�。�、有感情地朗讀課文。
�。场⒘私忸U和園美麗的景色，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強民族自豪感。
４、學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。
【教學重點】
�。�、讓學生了解頤和園的美麗景觀，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發(fā)民族自豪感。
�。病W習本課按照瀏覽的順序記敘，抓住特點描寫景物的表達方法。
【課時安排】
�。舱n時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
二、整體感知課文內容
�。薄⑻岢鲎詫W要求：
�、� 自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。
�、� 標出生字在文中的位置，理解詞語意思并想辦法記住生字。
⑶ 在文中標出作者描寫了頤和園的哪些景點。
�。�、檢查自學情況：
�、� 指名朗讀課文。
�、� 學生匯報怎樣記住生字的字音和字形的。
�、� 匯報作者所描寫的頤和園的景點。
�、� 匯報自己通過努力弄明白了什么，還有哪些不理解的地方。
�。�、指導小組合作學習：
⑴ 把課文第二至第五自然段每段開頭的第一個句子畫下來，再讀讀課文，想想作者是按什么順序介紹頤和園的。
⑵ 認真讀讀每個自然段，想想作者抓住了每個景點的什么特點，向大家介紹。
⑶ 將自學過程中還不理解的問題在小組內提出。
�。�、小組匯報學習情況：
⑴ 說說作者是按什么順序介紹頤和園的。
⑵ 作者向我們介紹了每一處景點的什么特點？
三、學習第一自然段和最后一個自然段
１、讀了課文，你覺得頤和園給你留下的總的印象是怎樣的？課文哪個部分很明確地為我們指出來了？
�。病⒅笇Ю首x，注意突出大和美。
四、總結
五、要認的字，練習要寫鞏固的字
第二課時
一、復習，引入新課
二、學習第二自然段
�。�、一進入頤和園的大門，繞過大殿，長廊就展現(xiàn)在我們眼前了。
２、學生匯報：
⑴ 長廊最突出的特點是什么？你是怎么體會到的？
⑵ 長廊還有什么特點？
�、� 結合理解“神清氣爽”。
⑷ 指導朗讀。
三、學習第三自然段
�。薄⒆咄觊L廊，就來到了萬壽山腳下。這一自然段作者又向我們介紹了什么呢？請大家默讀第三自然段。
�。�、通過這一自然段你讀懂了什么？
３、指導朗讀：
強調“閃閃發(fā)光”和“金碧輝煌”。
四、學習第四自然段
１、一轉眼，就登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，作者又看到了什么？默讀課文第四自然段。
２、作者向我們介紹這些景物分別抓住了它們的什么特點？
�。场⑦@一自然段作者是按什么順序來描寫的？
４、指導朗讀。
五、學習第五自然段
從萬壽山下來，就是昆明湖。到了昆明湖，你又看到了什么？
１、自讀第五自然段，用自己的話說說你都看到了什么。
２、從課文的描寫中，你能看出十七孔橋有什么特點嗎？
３、指導朗讀。
六、朗讀全文
七、完成思考練習
八、練習
學習作者的敘述順序和抓住特點介紹景物的表達方法，練習向你的家人或朋友介紹一處你熟悉的景物。
【板書設計】
１８、頤和園
廊內——綠柱 紅欄 五彩畫
長廊：長（７００多米）
廊外——花木盛開 微風輕爽
山下看：佛香閣 排云殿
萬壽山
山上望：瓦頂宮墻 昆明湖 游船畫舫 城樓白塔
美麗的大花園 堤岸 楊柳 石橋
昆明湖 湖心島 蔥郁 宮殿
十七孔橋 石柱 石獅
頤和園教案12
教學目標：
教養(yǎng)方面：
1、認識本課15個生字，學會其中的13個。正確讀寫：大殿、長廊、綠漆、神清氣爽、金碧輝煌、堤岸、隱隱約約等詞語。
2、理解課文內容，了解敘述的順序。
3、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。
教育方面：了解祖國燦爛的文化，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強民族自豪感。
發(fā)展方面：學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。
教學重點：
1、理解課文內容，了解2至5自然段開頭一句的作用，理清文章的寫作順序。
2、指導學生朗讀和背誦課文，積累、運用語言。
教學難點：領悟并學習作者按游覽地點變化、抓住特點寫景的方法。
教學方法：以讀為本、情境教學法、探究性學習法
教學用具：多媒體課件
教學課時：兩課時
第一課時
教學要點：初讀課文，學習學生所選擇的內容
教學過程：
一、引題，板書課題，交流資料
二、初讀課文
1、自由讀文，注意讀準字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標出自然段的序號。
2、課件檢測掌握生字的情況。
3、快速默讀課文，把課文第二至第五自然段開頭的第一個句子畫下來，邊讀邊想：作者是按什么順序介紹頤和園的，頤和園給你留下怎樣的印象？
4、匯報，相機板書：長廊萬壽山下萬壽山昆明湖
5、引導、點撥：作者是按一定的游覽順序介紹頤和園的。
6、課件出示：聘請導游（怎樣才能做好導游）
三、再讀課文，把描寫你所喜歡的景點的段落多讀幾遍，想想為什么喜歡它。并用自己習慣用的標記方式畫出自己喜歡的句子。
四、按照學生的意見，選擇學習內容
引入學習描寫長廊的相關段落，重點學習第二自然段，體會長廊的美。
1、引導學生自讀、自悟、質疑。
2、集中交流：
在學生談體會的過程中，利用插圖、多媒體課件讓學生了解長廊的特點，體會、領悟作者的表達方法。
對于學生不理解的地方，組織學生討論，啟發(fā)學生聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際以及自己的感受談體會，鼓勵學生充分發(fā)表自己的獨特見解。
3、師生共同朗讀、背誦，深入體會、感悟長廊的美。
引入學習作者描寫萬壽山的相關段落，體會在萬壽山腳下和登上萬壽山后所感受到的不同的美。
四人小組用學法合作探究學習，全班交流、展示學習成果。
五、創(chuàng)設情景、拓展思維，進行語言訓練。
1、結合課文、參考相關的資料，用自己的語言，采取自己喜歡的各種形式讓學生展示自己。（自由組織導游詞）
2、同伴合作，演導游
3、競聘導游、評價
4、學生自由展示
第二課時
教學要點：總結全文，競聘導游
教學過程：
一、情景引入
二、用學法學昆明湖的相關段落
三、質疑問難、回讀全文、理清課文結構
四、環(huán)境教育
五、閱讀收集到的關于頤和園的資料，聯(lián)系課文，組織召開資料信息會，匯報形式如下：
1、朗讀摘抄下來的自己喜歡的句、段，體會文章的語言美。
2、編寫導游解說詞，競聘頤和園的小導游。
3、也可以用自己喜歡的其他方式匯報。
板書設計：
10頤和園
美麗的大公園
長廊萬壽山下萬壽山上昆明湖
頤和園教案13
一、教學目標：
1、通過對文章內容的歸納，知道北京的頤和園景色優(yōu)美，從而激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
2、了解課文按游覽順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。
3、學習根據(jù)課文內容提問題的方法，了解課文中新詞的意思。
二、教學重點和難點：
1、了解課文按游覽順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。
2、學習根據(jù)課文內容提問題的方法，了解課文中新詞的意思。
三、教學準備：教學課件
四、教學過程：
(一)、啟發(fā)談話，揭示課題
1、 師：同學們，你們去過北京嗎，你能說說北京有哪些景點嗎?
今天我們要一起去北京的頤和園。
2、 板書課題：16 頤和園
3、 學習生字：頤(板書，學生書空)
4、齊讀課題。
(二)初讀課文，整體感知
1、請學生快速默讀課文，找找課文中的生字新詞。
2、交流反饋，出示詞語：
橫檻 神清氣爽 琉璃瓦 金碧輝煌 掩映 畫舫
(1)、正音：kǎn檻、fǎng舫
畫舫：裝飾華美供游人乘坐的船。
(2)、讀準字音，理解詞義。
3、分小節(jié)讀通全文，思考：課文哪幾小節(jié)介紹了作者游頤和園的過程并劃出表示作者游覽順序的句子。
4、交流：課文的2、3、4、5節(jié)向我們介紹了作者游頤和園的過程。
5、輕讀2-5小節(jié)，思考：課文寫了頤和園的哪幾個景點并用橫線劃出。
6、交流板書：長廊、萬壽山、昆明湖
說明：這一環(huán)節(jié)是對課文的整體感知，學生通過這一環(huán)節(jié)的訓練中可以熟悉課文中的新詞，可以掌握作者寫作的思路，同時也可以理清課文的結構層次，為后面環(huán)節(jié)的學習進行鋪墊。
(三)、品讀課文，深入理解
1、學習第二小節(jié)。
(1)先讓我們跟隨著作者走進頤和園的大門，繞過大殿，去看一看有名的長廊。
(出示長廊圖片)。
(2)指名讀這一節(jié)。邊讀邊思：在這小節(jié)中有沒有需要提出來探討的問題。
(3)學生根據(jù)自己的理解進行提問。
理解“橫檻”、 “神清氣爽”。
討論為什么會有“神清氣爽”的感覺?
(4) 找出這小節(jié)中表示數(shù)字的詞組，說說這些數(shù)字的作用。
(5)交流：(700多米、273間、幾千幅、這一種、那一種)這些數(shù)字的運用更能突出長廊長及藝術價值高的特點。
2、學習第三小節(jié)：
(1)同桌合作學習這一節(jié)。要求：讀這一節(jié)并根據(jù)對這一小節(jié)的理解提出疑問。
(2)提問并交流：
萬壽山腳下有哪兩個漂亮的建筑物?它們各有什么特點?(板書：佛香閣、排云殿)出示圖文，補充介紹。
理解詞語：閃閃發(fā)光、金碧輝煌
(3)齊讀第三節(jié)。
說明：在上個環(huán)節(jié)學習的基礎上再讓學生進行提問，可以進一步提高他們思維和語言表達的能力。教師出示相關資料更能提高學生學習的興趣。
3、學習四、五小節(jié)：
(1)默讀課文第4、5小節(jié)，思考：這兩小節(jié)主要講了什么?(板書：昆明湖)
(2)交流出示昆明湖的圖片、描寫昆明湖的句子。
昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。
a、指名讀。
b、說說昆明湖的特點。(用比喻的手法寫出昆明湖“靜”的特點。)
c、句子比較：昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，不留一點兒痕跡。
d、交流，理解“幾乎”的含義。
(3)作者還介紹了昆明湖的哪些景物?
交流出示：這座石橋有17個橋洞，叫十七孔橋;橋欄桿上有百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，也沒有哪兩只是相同的。
a、指名讀。
b、想象說話練習：
這么多的獅子，姿態(tài)不一，有的 、有的 、還有的 ，沒有哪兩只是相同的。
出示例句：這么多的獅子，姿態(tài)不一，有的母子相依，有的你追我趕，有的怒目圓睜，還有的凝神遠望，沒有哪兩只是相同的。
(4)齊讀四、五兩節(jié)。
4、小結：
(1)作者按游覽的順序對頤和園進行描寫，運用過渡句巧妙地將一個個分布各處的景點連接起來。讓我們來欣賞頤和園美麗的風光吧!(播放頤和園視頻)。(板書：美麗的大公園)
(2)教師按游覽順序引讀全文。
四、復習鞏固，知識延伸
1、本課的游覽順序非常明顯，請你按課文的介紹畫一張頤和園的游覽線路圖。
2、學習課文描寫景物的方法，另外寫一段話介紹你喜歡的景點。
頤和園教案14
教材分析：
《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯、恰當?shù)谋扔鳎佻F(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章。也是培養(yǎng)學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感的好教材。課文重點段落是二、四自然段，學生不易把握的是介紹的景物較多，比較分散。同時作者對頤和園中的景物只進行概括性的描述較為抽象，學生對頤和園景物沒有感性認識，不容易理解
學情分析：
學生對于游記感知不多，寫作手法接觸較少，應加以指導。
教學目標：
1、認識本課15個生字，學會其中的11個會寫。正確讀寫：“大殿、長廊、綠漆、神清氣爽、金碧輝煌、堤岸、隱隱約約”等詞語。
2、理解課文內容，了解敘述的順序。
3、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。
4、了解祖國燦爛的文化，培養(yǎng)學生的愛美情趣，增強民族自豪感。
5、學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。
教學重點：
1、理解課文內容，了解2至5自然段開頭一句的作用，理清文章的寫作順序。
2、指導學生朗讀和背誦課文，積累、運用語言。
訓練重點領悟并學習作者按游覽地點變化、抓住特點寫景的方法。
教學用具：
多媒體課件
第一課時
一、提出學習目標
1、導入新課
(出示頤和園全景圖)
同學們，在我們首都北京的西北郊有一座世界聞名的皇家園林，你們知道是哪里嗎?
教師板書課題并強調“頤”的筆順。
2、提出學習目標
(1)、朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文中的句子。
(2)、讀課文，想想作者是按什么順序來寫頤和園的?
(3)、再讀課文，小組自己解決有關詞語方面的問題。提出不懂的問題。
(4)、能結合對課文的學習，展示自己的學習成果。
二、展示學習成果
學生自主學習，解決問題
提出展示要求：
1、小組內按學困生--中等生--優(yōu)等生的順序進行展示。
2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。
(一)基礎知識展示(小組內)
1、這節(jié)課，我學會的詞語有：“大殿、長廊、綠漆、神清氣爽、金碧輝煌、堤岸、隱隱約約”等詞語。
2、我會用“聳立”和“隱隱約約”等詞語各說一句話。
3、我會流利地朗讀課文。
4、我會解答(課后思考題、每課一練的題目)。
5、我會思考(提出問題，特別是有價值的問題)
(1)、作者寫了頤和園哪些地方的景色?
(2)、作者是按什么順序來寫頤和園的?
(3)、從課文中找出能夠體現(xiàn)作者游覽順序的句子。體會它們在課文中的作用。
6、老師小結：這些有價值的問題就是我們下一節(jié)課的學習目標。
(設計意圖：頤和園是個美麗的大公園。頤和園景色優(yōu)美;頤和園很大，占地范圍廣。找出能夠體現(xiàn)作者游覽順序的句子便于理解課文，體會它們在課文中的作用，欣賞頤和園的美麗景色。)
(二)練習：
1.組詞。
堤( )閣( )漆( )昆( )殿( )爽( )
提( )各( )膝( )混( )臀( )大( )
栽( )堂( )廊( )
裁( )黨( )郎( )
載( )賞( )朗( )
第二課時
一、承接上課時，導入本節(jié)課學習目標。
二、學文悟情展示
(一)匯報交流：
1、生1：我從課文中找出能夠體現(xiàn)作者游覽順序的句子，并體會到它們在課文中的作用：
�、龠M了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。
�、谧咄觊L廊，就來到了萬壽山腳下。
�、鄣巧先f壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。
�、軓娜f壽山下來，就是昆明湖。
我體會到這些句子在課文中的作用：這些句子都是過渡句，在文中起承上啟下的作用;這些句子清楚地交代了作者的游覽順序;(長廊→萬壽山→昆明湖及十七孔橋。)這些句子可以幫助我們給課文分段。游記這類文章的特點是“移步換景”，一般是一處景觀為一段。
生2：課文開頭就點明了頤和園是個美麗的大公園。頤和園景色優(yōu)美;頤和園很大，占地范圍廣。
生3：我從“進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊�！敝肋@一句說明長廊的位置：離大門不遠。還說明長廊的特點是長，“一眼望不到頭”。作者是用具體準確的數(shù)字來說明長廊的長的。“這條長廊有700多米長，分成273間�！�
生4：畫的內容包括“人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。”這說明畫的內容豐富，題材廣泛。體現(xiàn)了我國古代文化園林藝術的燦爛和勞動人民能工巧匠的智慧。
生5：�！伴L廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了�！边@句說明了長廊兩旁的花木品種多、數(shù)量多;“開”和“謝”是一對反義詞，形象地說明了長廊兩旁鮮花常開的景色特點。 “使人神清氣爽”的微風從左邊的昆明湖上吹來。這句話間接地說明了長廊是昆明湖邊的一處美景。長廊在昆明湖的右邊。
生6：作者游完長廊，站在萬壽山腳下，抬頭一看都看到了佛香閣：八角形寶塔，建在半山腰，三層頂上所鋪的黃色琉璃瓦閃閃發(fā)光。排云殿：一排排、金碧輝煌。
生7：作者登上萬壽山，站在佛香閣的前面向不同的三個方向望，向下望：頤和園的景色大半收在眼底。蔥郁的樹叢;黃色、綠的琉璃瓦屋頂;朱紅的宮墻，組成了一幅古色古香的風景畫。正前面：昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。向東遠眺：隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。
生8：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡。這段話是抓住了昆明湖“平靜”的特點來描寫的。描寫得很具體、形象。“昆明湖靜得像一面鏡子”，這個比喻句寫出了昆明湖水面平靜、水波不興的特點�！熬G得像一塊碧玉”寫出了湖水晶瑩透亮如碧玉一般的特點。湖水非常綠，也說明昆明湖湖水的水質好。”“游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡”說明湖面非常平靜。“滑”字與上面的“鏡子”一詞相得益彰。這是以動的畫面反襯出昆明湖的靜。這段文字的形象性很強，閉上眼睛，想一想，在頭腦中就能浮現(xiàn)出昆明湖平靜的美，給人以一種安逸、舒適的感覺。
生9：作者從萬壽山下來，在昆明湖畔都看到了長長的堤岸;幾座樣式不同的石橋;倒垂的楊柳;湖心小島，十七孔橋。十七孔橋有十七個橋洞，橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。并且這么多獅子姿態(tài)不一，各不相同。石柱上雕刻著眾多的獅子且姿態(tài)不一，獅子“姿態(tài)不一”的特點，充分顯示了我國古代勞動人民的智慧和才干。
(設計意圖：頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡，畫的內容豐富，題材廣泛。按游覽的順序欣賞，能夠體現(xiàn)了我國古代文化園林藝術的燦爛和勞動人民能工巧匠的智慧。)
2、學生展示朗讀能力。
(三)創(chuàng)造性展示(以小組形式全班展示)
1、小組朗讀課文的一段話。
2、小組展示自己贊頤和園的一段話。
3、給游客當導游，介紹頤和園。
(設計意圖：語言的學習需要不斷地朗讀，感覺，最后形成對語言的一種直覺的感受力，那就是語感。因此，在教學時應該有層次地進行朗讀指導，不斷地提高學生對語言的感覺。)
三、激發(fā)知識沖突(適時進行)
(1)頤和園給作者留下了什么深刻印象?
(2)作者有什么希望?為什么會有這樣的想法?
(設計意圖：相信學生，才能給學生表達的空間。釋放學生，才能讓學生有創(chuàng)造的空間。要學會交流、學會傾聽，培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度。)
四、知識拓展延伸
1、交流有關頤和園資料。
2、推薦閱讀書目：《中國名勝經典》。
(設計意圖：拓展他們的創(chuàng)造性，構建開放的課堂格局，使學生學得愉快、學有所獲。)
五、練習：課文用優(yōu)美的語言描寫了頤和園的迷人景色，下面句子中帶點的詞可以換成什么詞?換了以后句子的意思相同嗎?
微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。()
遠遠望去，島上一片蔥綠，樹叢中露出宮殿的一角。()
蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的玻璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。()
頤和園教案15
【教學目標】
１、按照課文所記敘的游覽順序，練習給課文分段。
２、學會本課的７個生字。理解詞句，會用“聳立”和“隱隱約約”２個詞語造句。
�。场⒂懈星榈乩首x課文。背誦第２、４自然段。
【教學重點】
１、理解課文內容，按照游覽順序給課文分段。
２、學難點借助課文，陶冶學生的愛美情趣，增強民族自豪感。
【課時安排】
三課時。
【教學過程】
第一課時
〖教學過程
一、導入新課
導語：在我國的首都北京西郊，有一個世界著名的皇家園林。它就是頤和園。
教師板書課題：
頤和園
那里有著名的長廊、佛香閣、昆明湖、十七孔橋等人文景觀。今天就讓我們尋著作者的足跡，一同來飽覽頤和園的美景。
二、出示幻燈片
認識頤和園的幾個著名景觀，從直觀入手，對頤和園的美景先有一個感性的認識。
（有條件的可以給學生播放有關頤和園的風景教學錄相片。或出示一組有關頤和園名勝風光圖片。）
三、學生輕聲讀課文，用筆標出課文有幾個自然段；劃出本課的生字和新詞
四、學習生字和要求寫的字
�。薄W習生字：
識字教學的要求是讀準字音、記清字形、了解字義。會給生字組詞。
�、� 利用漢語拼音，讀準字音。
⑵ 用多種方法記憶字形。
① 用拆合法記“殿、眺、閣、聳”的字形：
例如“殿”字。我們把它拆成三個部分，左上角是尸體的“尸”；左下角是個“共”字；右邊是沒有的“沒”的右半邊“殳”；再把這三個部分正確地組合在一起就是“殿”字。
② 利用形聲字構字規(guī)律記憶“閣、雕”的字形。“閣”屬于外形內聲類，“門”形旁表意；“各”聲旁表音。
講解：聲旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出屬于哪一類的；有的就不能明確地表示出來。有的聲旁能表音，有的就不能準確地表示讀音。如：“堤”字就不能念成（shì）。因此，學生在遇到形聲字時不要“念半邊”，要正確運用形聲字的構字規(guī)律識字。
�、� 用比較法記憶“栽、雕、賞”的字形：
（根據(jù)生字字形上的特點，找出一些與生字字形相近的字，形近字之間區(qū)別對比找出它們的相同點和不同點，從而記住生字的字形。）
栽──裁──載；賞──黨──堂；雕──準──誰──淮。
�、� 借助字典理解字義、詞義：
查字典也可以幫助學生識字。教師要重視培養(yǎng)學生查字典使用工具書的這種能力。學生具備了這種能力將終生受益。
�。�、解釋下列詞語：
神清氣爽：形容人頭腦清醒，精神爽快。
金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。
姿態(tài)不一：樣子各不相同。
琉璃瓦：內層有較好的黏土，表面用琉璃燒制成的瓦。形狀像半邊粗竹筒，外部多是綠色或金黃色，鮮艷、發(fā)光，多用來鋪宮殿或廟宇的屋頂。
橫檻：本課指橫嵌的長方形欄板。
宮殿：帝王居住的高大華麗的房屋。
遠眺：往遠處看。
畫舫：裝飾華美、專供游人乘坐的船。
蔥郁：青翠茂密。
五、用不同的方法給課文分段
六、學法指導
教會學生如何給課文分段。
〖課后小結
學生沒有到過北京，對頤和園的湖光山色，亭臺閣榭，長廊石橋等景物沒有感性認識。在做教學準備時，我搜集了頤和園許多相關資料，還要求學生回家搜集頤和園的資料，如圖片、音像、古詩、對聯(lián)、美文等。然后把師生共同搜集的資料制作了課件，創(chuàng)設了一個虛擬的網絡環(huán)境，并引進課堂，進行了的嘗試和探究，充分發(fā)揮了教師和學生的雙主體作用，使信息技術和語文教學融為一體。教學時，讓學生邊游覽邊談體會與感受，啟發(fā)學生進行想象，學生如臨其境，對頤和園的景色優(yōu)美就有了具體、形象的主觀感受，學生在接近仿真情境中學習，極大地提高了學習效率。尤其是學生在整體感知課文后，學生利用課件，自主探究自己喜歡的景點，新鮮感也很強，個性化的學習要求，讓學生充分的享受學習的自主，品味頤和園獨特的美，取得了較好的教學效果。通過這一課的教學，我深感在語文課教學中，教師的課前教學準備，千萬不可忽視與互動學生。
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