七年級(jí)上冊(cè)《皇帝的新裝》教案（通用16篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的七年級(jí)上冊(cè)《皇帝的新裝》教案（通用16篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
七年級(jí)上冊(cè)《皇帝的新裝》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.掌握字的音、形、義
2.了解作者及其主要作品、童話的夸張和想象手法。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
提高看圖概括能力，想象能力，討論能力，辯論能力。
(三)情感目標(biāo)
1、從語(yǔ)言、神態(tài)、心理等描寫中，概括人物性格特征。
2、從討論和辯論中，感受生動(dòng)的故事情節(jié)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、從語(yǔ)言、神態(tài)、心理等描寫中，概括人物性格特征的能力。
2、看圖概括故事情節(jié)的能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的討論和辯論的能力。
4、童話的夸張和想象手法。
教學(xué)設(shè)想
1、采用多媒體教學(xué)，讓教學(xué)內(nèi)容更直觀、形象。
2、教師引導(dǎo)，學(xué)生合作探究和辯論
課時(shí)安排
二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1.中外歷史上封建統(tǒng)治者昏庸無(wú)能、驕奢淫逸、自欺欺人、荒唐可笑的例子不鮮見(jiàn)，請(qǐng)同學(xué)舉個(gè)例子。(例如，唐玄宗寵愛(ài)楊貴妃導(dǎo)致“安史之亂”。)今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)丹麥著名的童話家安徒生創(chuàng)作的、揭露19世紀(jì)初丹麥丑惡而黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的童話《皇帝的新裝》。
2.寫作背景
18世紀(jì)末19世紀(jì)初，丹麥人民生活在水深火熱之中，封建統(tǒng)治階級(jí)則窮奢(shē)極欲，揮霍無(wú)度。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，安徒生根據(jù)西班牙的民間故事改編，創(chuàng)作了本文，揭露了貴族階層的阿(ē)諛(yú)奉承和虛偽透頂，深刻地解剖了當(dāng)時(shí)的社會(huì)的病狀。
3.了解作者
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合提示掌握要點(diǎn)。安徒生，丹麥人，世界著名兒童文學(xué)作家。你讀過(guò)他的什么作品?(《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》等)。
二、檢查拼音字詞掌握情況
檢查拼音字詞掌握情況:
1、填寫加下劃線的字的讀音,并注意字的寫法。
炫耀( )稱職( )滑稽( )陛下( )
頭銜( )駭人聽(tīng)聞( )欽差大臣( )
隨聲附和( )圈定( )御聘( )
2、解釋詞語(yǔ)。
稱職：能夠勝任所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)。
駭人聽(tīng)聞：使人聽(tīng)了非常震驚。
隨聲附和：別人說(shuō)什么自已也跟著說(shuō)什么,形容毫無(wú)主見(jiàn),一味盲從。
不可救藥：比喻人或事物已壞到無(wú)法挽救。
三、請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括畫面的內(nèi)容,以便了解故事的情節(jié)
小結(jié):剛才同學(xué)們通過(guò)概括故事情節(jié),整體感知了課文.
幾個(gè)圖展示了愛(ài)新裝(1)、做新裝(2、7)、看新裝(3、4、5、6、8)、展新裝(9、10、11、12)的過(guò)程。
四、上當(dāng)受騙的人是誰(shuí)?
皇帝老大臣大臣騎士老百姓
五、分析皇帝、老大臣、大臣的語(yǔ)言、心理、動(dòng)作等描寫
可以看出他們愚蠢、虛偽而又自欺欺人的共性特征。
六、合作探究(四人小組討論)
在根本不存在的“新裝”面前，老大臣、“另外一位誠(chéng)實(shí)的官員”，甚至皇帝都不敢說(shuō)真話，老百姓一開(kāi)始也不敢說(shuō)真話。從文中找出能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句，想一想他們不敢說(shuō)真話的原因是什么?
討論明確：能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句是：
任何不稱職的或是愚蠢得不可就藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。
原因是：
老大臣、“另外一位誠(chéng)實(shí)的官員”：怕別人說(shuō)自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽。
皇帝：怕別人說(shuō)自己愚蠢，也怕丟了王位。
老百姓：怕人嘲笑愚蠢；怕招殺身之禍。
七、為什么小孩會(huì)講真話?(討論)
天真大膽，無(wú)所顧忌，直言不諱
八、課堂小結(jié)
這節(jié)課主要通過(guò)講述圖片內(nèi)容感知課文，以及通過(guò)人物的語(yǔ)言、心理、動(dòng)作等描寫分析了人物的愚蠢、虛偽而又自欺欺人的共性特征。
九、布置作業(yè)
思考課后練習(xí)一、二
七年級(jí)上冊(cè)《皇帝的新裝》教案 篇2
教學(xué)目的
1.認(rèn)識(shí)生活中的美和丑、真和假、善和惡。
2.了解童話想象和夸張的特點(diǎn)。
3.理解這篇童話的諷喻意義。
4.培養(yǎng)復(fù)述課文的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：
(1)學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
(2)理解這篇童話的諷喻意義。
2.難點(diǎn)：童話想象和夸張的特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1.讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音：
滑稽(ji1)陛下(bi4)頭銜(xian2)駭人聽(tīng)聞(hai4)欽差大臣(qin1)隨聲附和(he4)炫耀(xuan4)
勛章(xun1)稱職(chen4)
2.解釋下面的詞語(yǔ)：
(l)不惜：本課指不覺(jué)得可惜，舍得。
(2)炫耀：本課指夸耀。
(3)稱職：能夠勝任所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)。稱：適合。
(4)愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。
(5)不可救藥：比喻人或事物已壞到無(wú)法挽救。救藥：用藥救活。
(6)妥當(dāng)：穩(wěn)妥適當(dāng)。
(7)華麗：美麗而有光彩。
(8)駭人聽(tīng)聞：使人聽(tīng)了非常震驚。駭：驚嚇。
(9)隨聲附和：別人說(shuō)什么，自己跟著說(shuō)什么。形容毫無(wú)望J見(jiàn)、一味盲從。附和：跟著別人說(shuō)。
(10)勛章：一種較高等級(jí)的榮譽(yù)證章。
3.自讀課文，思考預(yù)習(xí)提示。
二、導(dǎo)入
1.作家作品簡(jiǎn)介
作者安徒生，出生在丹麥一個(gè)貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。早期寫有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)《即興詩(shī)人》等。1835年開(kāi)始寫童話，共160余篇。在《丑小鴨)、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜等》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個(gè)廢物》等篇中，作者揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級(jí)的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言樸素。安徒生是世界著名的兒童文學(xué)家。
本文根據(jù)西班牙一則民間故事改編，描述“新裝”的似有實(shí)無(wú)，以嘲弄皇帝的愚蠢可笑，貴族階層的阿諛?lè)暧吞搨瓮疙敗＝衣兜匿h芒直指封建統(tǒng)治階級(jí)的頭子，深刻的解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。
2.導(dǎo)語(yǔ)
本文的體裁是童話。童話是兒童文學(xué)的一種，這種作品通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。童話的語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝，往往采用擬人的手法，舉凡鳥(niǎo)獸蟲魚，花草樹(shù)木，整個(gè)自然界以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕Ｏ旅嬲?qǐng)看課文《皇帝的新裝》。
三、正課
1.請(qǐng)按照“愛(ài)新裝——做新裝——穿新裝——展新裝”的順序給課文分段。
討論并歸納：
第一段：從開(kāi)頭到“皇上在更衣室里。”
第二段：從“有一天”到“并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章�！�
第三段：從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實(shí)在什么東西也沒(méi)看見(jiàn)。”
策四段：從“這樣”到完。
2.提問(wèn)：課文怎么寫皇帝愛(ài)新裝的?；
討論并歸納：從治裝費(fèi)用、心思興趣、換衣次數(shù)三個(gè)方面具體的夸張皇帝只圖穿得漂亮。
3.提問(wèn)：第一段寫皇帝愛(ài)新裝的目的是什么?
討論并歸納：寫皇帝愛(ài)穿著的痛好，突出他的昏庸無(wú)能、荒唐可笑，也寫出皇帝上當(dāng)受騙的緣由。
4.提問(wèn)：請(qǐng)找出第一段中關(guān)鍵詞語(yǔ)，準(zhǔn)備復(fù)述。
討論并歸納：“為了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“也不”、‘滁非”、“炫耀”、“每一天每一點(diǎn)鐘”、“都”、“總”等詞。
5.請(qǐng)二、三位同學(xué)復(fù)述課文，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
6.提問(wèn)：兩個(gè)騙子用什么手段取得了皇帝的信任?
討論并歸納：兩個(gè)騙子，自稱是織工，說(shuō)能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛(ài)穿著的癖好。騙子還說(shuō)，這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來(lái)的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。這是最合皇帝心意的。因?yàn)榛实鄄粌H喜歡穿得漂亮，不問(wèn)國(guó)家大事，而且對(duì)他的臣下也極不信任的。所以，這新裝一舉兩得的功能，很快騙取了皇帝的信任。
7.提問(wèn)：皇帝派了誠(chéng)實(shí)的老大臣去看織布，老大臣看到了什么?他為什么不敢說(shuō)真話?從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句。
討論并歸納：他什么東西也沒(méi)有看見(jiàn)。誠(chéng)實(shí)的老大臣不敢說(shuō)真話是為了保住自己的官位。課文語(yǔ)句：“難道我是愚蠢的嗎?我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料。”
8.提問(wèn)：皇帝又派了另外一位誠(chéng)實(shí)的官員去看織布，這位誠(chéng)實(shí)的官員看到了什么?他為什么不敢說(shuō)真話?從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句。
討論并歸納：他什么東西也看不出來(lái)。這位誠(chéng)實(shí)的官員不敢說(shuō)真話也是為了保住他的烏紗帽。課文語(yǔ)句：“我并不愚蠢呀!這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來(lái)。”
9.提問(wèn)：皇帝在隨員陪同下親自來(lái)看織布，他看到了什么?皇帝為什么也不敢說(shuō)真話?從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句。
討論并歸納：皇帝也“什么也沒(méi)有看見(jiàn)”。皇帝不敢說(shuō)真話是為了保住自己的皇位。課文語(yǔ)句：“難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎?這可是最可怕的事情�！�
10.提問(wèn)：皇帝親自來(lái)看織布，那兩位誠(chéng)實(shí)的官員為什么要搶先介紹?
討論并歸納：怕是帝責(zé)怪他們欺騙皇上，以先人為主的方法，極口稱贊騙子級(jí)的衣料之美，使皇帝相信他們的匯報(bào)是真的，這樣才能保住自己的烏紗帽。
11.提問(wèn)：跟著皇帝來(lái)的全體隨員怎么評(píng)價(jià)騙子織的衣料?他們提出了什么建議?
討論并歸納：他們說(shuō)：“哎呀!真是美極了!”“這布是華麗的!精致的!無(wú)雙的!”他們建議皇帝用這新的、美麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典。
12.根據(jù)板書，復(fù)述“做新裝”部分。其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
四、小結(jié)
復(fù)述課文有三種形式：一是簡(jiǎn)要復(fù)述，抓住課文主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述；二是詳細(xì)復(fù)述，除根據(jù)課文主要情節(jié)外，還有記住一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，使復(fù)述盡量接近課文；三是創(chuàng)造性復(fù)述，大體技課文情節(jié)，可用自己的語(yǔ)言，增添生動(dòng)的細(xì)節(jié)復(fù)述。課文“愛(ài)新裝”比較簡(jiǎn)單，可用詳細(xì)復(fù)述�！白鲂卵b”比較長(zhǎng)，可用簡(jiǎn)單復(fù)述。
五、板書
皇帝的新裝治裝費(fèi)用：“為了”、“不惜”、“所有”
愛(ài)新裝心思興趣.“也不”、“也不"、“除非”、“炫耀" 換衣次數(shù)：“每一天每一點(diǎn)鐘”、“都”、“總”
(騙子的手段：”任何不稱職……都看不見(jiàn)這衣服�！�
皇帝上當(dāng)：“馬上”、“馬上”
做新裝皇帝派誠(chéng)實(shí)的老大臣看織布。
皇帝派另外一位誠(chéng)實(shí)的官員看織布皇帝在隨員陪同下親自看織布
六、作業(yè)1.課后練習(xí)一、二、三1、2、3題。
2.課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)作業(yè)代化設(shè)計(jì)
(一)看下面句子的含義寫出詞語(yǔ)：
1.比喻人或事物已壞到無(wú)法挽救。
2.使人聽(tīng)了非常震驚。
3.形容毫無(wú)主見(jiàn)，一味盲從。
4.忙著做各種事情。
(二)給下列加點(diǎn)字選擇正確的拼音：
1.稱贊( )稱職( )稱桿( )
Achen4 B.cheng1 C.cheng4
2.差使)差錯(cuò)( )差不多( )參差( )
Acha1 B.cha4 C.chai1 D.ci
3.走著( )高著( )著急( )著眼( )
Azhao1 B.zhao2 C.zhuo2 D.zhe
(三)找出下列句中的錯(cuò)別字，并改正在句后的括號(hào)里。
1.他即不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲。( )
2.除非為了去眩妖一下他的新衣服。( )
3.他就到那兩個(gè)狡滑的騙子那里。( )
4.皇帝錫給騙子“御聘”織師的頭銜。( )
第二課時(shí)
一、預(yù)習(xí)閱讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述“穿新裝”、“展新裝”兩段。
二、導(dǎo)人
上節(jié)課，我們已經(jīng)復(fù)述了“愛(ài)新裝”、“做新裝”兩段，今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)復(fù)述“穿新裝”、“展新裝”兩段。
三、正課
1.提問(wèn)：兩個(gè)騙子為什么要裝模做樣趕夜工?
討論并歸納：因?yàn)樗麄円s制新衣，讓皇帝穿著參加游行大典。
2.提問(wèn)：課文怎樣寫兩個(gè)騙子獻(xiàn)上新衣的?
討論并歸納：用動(dòng)作描寫“各舉起一只手”；用語(yǔ)言描寫，用比喻夸新衣的優(yōu)點(diǎn)。
3.提問(wèn)：皇帝穿衣時(shí)，明明沒(méi)有穿東西，為什么要在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢，又在鏡子面前把身子轉(zhuǎn)動(dòng)了一下。
討論并歸納：寫皇帝穿衣時(shí)的丑態(tài)，來(lái)表現(xiàn)皇帝自欺欺人。
4.提問(wèn)：大家為什么都稱贊新衣?
討論并歸納：寫出他們的阿諛?lè)畛�，自欺欺人�?/p>
5.請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生復(fù)述“穿新裝”一段。其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
6.提問(wèn)：皇帝穿著“新裝”開(kāi)始游行，老百姓為什么不敢說(shuō)真話?
討論并歸納：怕招來(lái)殺身之禍或怕別人知道自己不稱職，或是太愚蠢。
7.提問(wèn)：小孩子為什么敢于說(shuō)真話?
討論并歸納：小孩子天真爛漫，無(wú)私無(wú)畏。
8.提問(wèn)：皇帝聽(tīng)到老百姓的真話，為什么有點(diǎn)兒發(fā)抖?又為什么擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢?
討論并歸納：皇帝聽(tīng)到老百姓的真話，意識(shí)到自己受騙出丑，感到恐慌。但他為了掩飾自己的恐慌，擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢。
9.請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生復(fù)述“展新裝”一段。其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
10.提問(wèn)：皇帝是一個(gè)什么樣的人，從課文找出語(yǔ)句來(lái)分析。
討論并歸納：
(1)昏庸無(wú)能，驕奢淫逸。從開(kāi)頭治裝費(fèi)用、心思興趣、換衣次數(shù)三個(gè)方面寫出皇帝愛(ài)穿著的癖好。
(2)愚蠢透項(xiàng)。從被兩個(gè)騙子投其所好，上當(dāng)受騙可以看出。
(3)自欺欺人。皇帝明明沒(méi)有看到衣料，但怕別人說(shuō)他不夠資格當(dāng)皇帝，便極口稱贊騙子織的衣料，并賜給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們?yōu)榫羰�，授予他們勛章。穿新裝的時(shí)候，明明什么也沒(méi)穿，還在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢，要使大家覺(jué)得他在認(rèn)真地觀看他的美麗的新裝。
(4)虛偽昏庸。在參加游行大典時(shí)，他聽(tīng)到老百姓說(shuō)了真話，十分恐慌。他擺出一副更驕傲的神氣，來(lái)掩飾自己。
11.提問(wèn)：那些大臣們又是些什么樣的人，從課文找出語(yǔ)句來(lái)分析。
討論并歸納：大臣們都是些虛偽狡詐、自欺欺人的人。他們明明看不見(jiàn)衣料，卻極大稱贊布料的美，并搶著向皇帝介紹衣料如何美。稱贊皇帝的新裝多么合身，多么好看，多么貴重。
12.這篇童話諷刺了什么，告訴我們什么?訪歸納文章的中心思想。
討論并歸納：諷刺了封建統(tǒng)治階段昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無(wú)情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心、無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。
13.童話通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活。課文中的皇帝、大臣、騙子的行為都極其荒唐可笑的。皇帝光著身子試穿新衣，赤身露體的在大街上游行都是極度夸張的，你認(rèn)為現(xiàn)實(shí)中有沒(méi)有這種情況?
討論并歸納：童話是生活的反映。是有其真實(shí)基礎(chǔ)的，在封建時(shí)代，什么荒唐可笑的現(xiàn)象都有。昏君確是窮奢極欲，荒唐可笑；大臣們也都明哲保身，自欺欺人，阿諛?lè)瓿校挥夼粔浩鹊睦习傩找部偸悄懶∨率�，人云亦云。而騙子們總是善于投機(jī)鉆營(yíng)，欺騙有術(shù)，而敢說(shuō)真話的人往往反而倒霉。因此，說(shuō)假話成風(fēng)，荒唐可笑的現(xiàn)象也就有可能發(fā)生。
14.分角色朗讀課文，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)要表現(xiàn)出人物的性格特征。
(也可以表演課本劇)
四、小結(jié)
本文以“新裝”為線索，描寫一個(gè)愚蠢的皇帝上了騙子的當(dāng)，赤身裸體參加游行大典的故事，諷刺了封建統(tǒng)治階級(jí)昏庸愚蠢，虛偽狡詐，自欺欺人，荒唐可笑的本性，無(wú)情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。文章運(yùn)用想象和夸張的手法，反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活。
七年級(jí)上冊(cè)《皇帝的新裝》教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、掌握課文中出現(xiàn)的基本字詞、文學(xué)常識(shí)
2、理清故事情節(jié)，學(xué)會(huì)講述童話故事
3、掌握本文的寫作手法，總結(jié)童話的寫作特點(diǎn)
3、分析把握文中人物形象的性格特點(diǎn)
5、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)反思，培養(yǎng)敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、聯(lián)想和想像的寫作手法
2、作品中人物的性格特點(diǎn)
3、培養(yǎng)敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程
一、檢查預(yù)習(xí)情況(課文中出現(xiàn)的生字詞)：
二、接觸新課，走近作者
1、寫出你知道的童話故事，說(shuō)說(shuō)看童話有什么特點(diǎn)?
2、寫出你知道的本文作者的相關(guān)情況
三、初讀課文，整體感知，復(fù)述課文故事
1、本文講述一個(gè)什么故事?把本故事壓縮在150字以內(nèi)
3、故事中寫了哪些人物?各有什么性格特點(diǎn)?
四、研究課文，理解內(nèi)容
1、剛才我們分析了人物的性格特點(diǎn)，那么試試可不可以用一個(gè)字來(lái)概括所有人物的性格特點(diǎn)
2、在光天化日，眾目睽睽之下，騙子行騙為什么一路綠燈?
五、拓展延伸，提升能力
朗讀課文，體會(huì)其中的情節(jié)發(fā)展，騙子在安徒生的筆下他們最終沒(méi)有落入法網(wǎng)，實(shí)在耐人尋味。運(yùn)用你的想象力續(xù)寫文章《大典之后》。
《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1.了解童話運(yùn)用想象的藝術(shù)特點(diǎn)以及運(yùn)用夸張達(dá)到諷刺效果的寫法。
2.正確認(rèn)識(shí)童話中的人物形象，理解作品的社會(huì)意義。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1.通過(guò)揣摩人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理，品析人物形象。
2.通過(guò)梳理寫作思路和分析人物形象，理解作品主題。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
多元解讀童話主題，在感染和熏陶中培養(yǎng)健康人格。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
從動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫中感知人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
多元解讀童話主題，依據(jù)主題訓(xùn)練學(xué)生的想象力。
三、教學(xué)策略
學(xué)生對(duì)于安徒生的這篇童話早有了解，學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，但往往流于情節(jié)與人物的淺層理解。因此，本課主要采用復(fù)述法和討論法進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)通過(guò)開(kāi)拓學(xué)生的想象空間，加深對(duì)童話主旨的理解。
1.童話篇幅頗長(zhǎng)，不宜在課堂通篇朗讀，通過(guò)復(fù)述梳理脈絡(luò)，抓住敘事要素即可。
2.學(xué)生對(duì)于童話有個(gè)性化理解，分組討論可開(kāi)闊學(xué)生思路，在分組討論的基礎(chǔ)上完成全班的討論交流，有助于學(xué)生對(duì)童話的深入理解。
3.童話的主要寫作手法是想象，最后的拓展應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入
五、六兩個(gè)單元引導(dǎo)我們走入大千世界，探索萬(wàn)事萬(wàn)物的奧秘和見(jiàn)識(shí)各色各樣的人物。我們已經(jīng)在第五單元中見(jiàn)證了偉大的科學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域的巨大影響力。在第六單元中，我們將走入想象的世界，看看在想象中折射出來(lái)的各種社會(huì)現(xiàn)象。我們首先走入的就是想象最為豐富的童話世界。而提到童話，大家會(huì)不約而同地想起一位大師，那就是──安徒生。
(二)作者簡(jiǎn)介
師：同學(xué)們對(duì)安徒生和他的創(chuàng)作有哪些了解，我們一起交流一下。
(教師補(bǔ)充相關(guān)資料)安徒生，19世紀(jì)丹麥文學(xué)的代表作家，童話作家。生于鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)。1835年開(kāi)始寫童話，一生共創(chuàng)作160多篇杰出的童話作品。代表作品有《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《海的女兒》等。
在《小克勞斯和大克勞斯》《夜鶯》《皇帝的新裝》《她是一個(gè)廢物》等篇中，主題以揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級(jí)的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊與同情下層人民的苦難為主。作品想象豐富，情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言樸素。
(三)研讀文本
1.整體感知。
師：(1)下面是關(guān)于這篇童話的結(jié)構(gòu)圖，請(qǐng)大家根據(jù)結(jié)構(gòu)圖復(fù)述童話的情節(jié)。
(2)童話刻畫了哪些人物?這些人是怎樣聯(lián)系在一起的?
(3)你能否用一個(gè)準(zhǔn)確的動(dòng)詞將人物和“新裝”表現(xiàn)出來(lái)?
(明確文章的線索和結(jié)構(gòu))
2.選讀重點(diǎn)情節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
炫耀(xuàn) 愚蠢(yú) 妥當(dāng)(tu?) 欽差(qīn) 滑稽 (jī) 陛下(bì)
賜給(cì ) 爵士(jué) 頭銜(xián) 勛章(xūn ) 稱職(chèn) 呈報(bào)(chéng)
御聘 (yù pìn) 駭人聽(tīng)聞(hài)隨聲附和(hè)
(三)合作探究
1.文章的引子和開(kāi)端部分刻畫了一個(gè)怎樣的皇帝?是怎樣表現(xiàn)皇帝的這些特點(diǎn)的?
2.文章的高潮和結(jié)局部分刻畫了一個(gè)怎樣的皇帝?是怎樣表現(xiàn)皇帝的這些特點(diǎn)的?
3.騙子有怎樣的特點(diǎn)?請(qǐng)從文中找出依據(jù)。
4.分別分析大臣官員和孩子的性格特點(diǎn)。
5.文中刻畫了哪兩個(gè)群體形象?他們說(shuō)謊的原因和皇帝大臣們有什么相同和不同?群體形象的刻畫有什么意義?
6.能否用一個(gè)字來(lái)概括這篇童話的情節(jié)?從行騙者和被騙者的角度分別分析謊言不被揭穿的原因，從中分析這篇童話的意義。
師點(diǎn)撥：這個(gè)故事本身就是一個(gè)騙局，而這個(gè)騙局是有兩個(gè)騙子導(dǎo)演的，這個(gè)故事從騙子行騙開(kāi)始，到小孩揭穿騙局結(jié)束，始終沒(méi)有離開(kāi)這個(gè)“騙”字。所以說(shuō)，這個(gè)故事是圍繞著一個(gè)“騙”字展開(kāi)的。那么這個(gè)故事中的各色人物就圍繞著一個(gè)“騙”字顯出了他們的真面目。
他們?yōu)槭裁从每椥乱露挥脛e的手段來(lái)騙皇帝呢?就是因?yàn)榛实蹛?ài)新裝已經(jīng)到了成癖的程度，對(duì)騙子所說(shuō)的神奇而又漂亮的新裝自然會(huì)感興趣，所以狡猾的騙子看準(zhǔn)了皇帝的心思，投其所好，用織新衣來(lái)騙他，自然會(huì)行騙成功。
那么該如何來(lái)評(píng)價(jià)文中的騙子呢?兩個(gè)騙子其實(shí)代表了社會(huì)上靠行騙為生的一種社會(huì)病態(tài)，所以作者把騙局當(dāng)作一面鏡子，一方面照出了文臣百官的丑惡靈魂，也可以當(dāng)作一把解剖刀，剖析這種社會(huì)病態(tài)。
本文寫出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人，最后寫出皇帝赤全身在大街上，構(gòu)成了豐富想象、大膽夸張的寫作特點(diǎn)，無(wú)情地鞭撻了至高無(wú)上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽、卑鄙自私，曲折地反映了現(xiàn)實(shí)生活，反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建統(tǒng)治者熱衷權(quán)力和無(wú)知、虛偽、愚蠢的本質(zhì)，同時(shí)告訴人們，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。
(四)語(yǔ)言品析
1.為了穿得漂亮，不惜把所有的錢花掉。
他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說(shuō)：“皇上在更衣室里。”
(提示：抓住皇帝愛(ài)穿新衣服的特點(diǎn)，緊扣皇帝的身份，從修辭手法作用的角度分析。)
2.“哎呀，美極了!真是美極了!”老大臣一邊說(shuō)，一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看，“多么美的花紋!多么美的色彩!是的，我將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿意。”
(提示：結(jié)合說(shuō)話人的身份，從語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的角度分析。)
(五)拓展思維訓(xùn)練
就下面設(shè)定的情景，展開(kāi)大膽想象，對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行既在意料之外、又在情理之中的合理增補(bǔ)，體會(huì)童話想象力豐富、情節(jié)生動(dòng)的特色：
1.一天，皇帝在更衣室里，有個(gè)大臣來(lái)報(bào)重要軍情，想象一下，皇帝的反應(yīng)如何?
2.大臣走后，想象一下兩個(gè)騙子會(huì)說(shuō)什么?
3.皇帝看到新裝后，想象皇帝回到宮里想什么做什么?
4.假如孩子沒(méi)有把真話說(shuō)出來(lái)，事情會(huì)怎樣發(fā)展?
(六)布置作業(yè)
愚蠢的皇帝在赤全身后，回到宮里他會(huì)怎么做?是怒不可遏地將小孩子抓起來(lái)，給予嚴(yán)厲懲罰，還是悔過(guò)自新，做一個(gè)一心為民稱職的好皇帝呢?請(qǐng)你發(fā)揮合理想象，為文章續(xù)寫接下來(lái)可能發(fā)生的事。不少于300字。
七年級(jí)上冊(cè)《皇帝的新裝》教案 篇4
任務(wù)分析
學(xué)習(xí)這篇童話，最終應(yīng)讓學(xué)生明白封建統(tǒng)治階級(jí)虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)，告訴人們要保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。而要達(dá)到這一目標(biāo)，需了解豐富的想像和極度的夸張所刻畫出的各個(gè)人物不同的性格特征。因此，教學(xué)本文應(yīng)理清文章的線索，抓住荒誕可笑的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫等進(jìn)行分析。
教學(xué)目標(biāo)
1、能把握文章的主要內(nèi)容，理清作者的思路和文章的線索。
2、能采用合作探究的學(xué)習(xí)方式，了解語(yǔ)言描寫的精妙，深刻把握作品的思想意義。
3、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)反思，培養(yǎng)敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)。
4、能大膽地發(fā)揮想像，續(xù)寫童話。
教學(xué)重難點(diǎn)
能把握文章的主要內(nèi)容，分析人物，評(píng)價(jià)性格；發(fā)揮想像和夸張續(xù)寫童話。
設(shè)計(jì)理念
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。教師、學(xué)生、文本之間是“三位一體”互生共長(zhǎng)的。而學(xué)生又是閱讀對(duì)話活動(dòng)關(guān)注的中心，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀過(guò)程中獨(dú)立自主地與文本（作者）對(duì)話，去自行發(fā)現(xiàn)、自行構(gòu)建文本的意義，這樣他們才能學(xué)會(huì)閱讀，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。根據(jù)《皇帝的新裝》這篇文章的特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，在教學(xué)中要充分倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、理解能力以及培養(yǎng)學(xué)生合作精神的目的。教師在教學(xué)中要起橋梁作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)民主、平等、和諧的課堂環(huán)境，以便學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。
課前學(xué)習(xí)
搜集安徒生的資料及本文寫作背景。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
把握課文主要內(nèi)容，理清文章線索，分析人物，評(píng)價(jià)性格。
教學(xué)流程
導(dǎo)入
從審美的角度，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)“美”的認(rèn)識(shí)來(lái)導(dǎo)入。（板書課題）
請(qǐng)你當(dāng)小老師
請(qǐng)你介紹一下本文的作者。
組織學(xué)生利用自己搜集的資料來(lái)介紹安徒生及其創(chuàng)作背景。老師對(duì)學(xué)生介紹加以評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。
明確：安徒生（1805—1875），19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。出生在一個(gè)貧苦的鞋匠家庭，沒(méi)有受過(guò)正規(guī)教育。14歲到丹麥?zhǔn)锥几绫竟ブ\生，得到劇院導(dǎo)演約納斯?科林的資助，獲得學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。17歲開(kāi)始發(fā)表作品。安徒生的創(chuàng)作十分豐富，其中最出色的是童話。他一生共創(chuàng)作了168篇優(yōu)美的童話，代表作有《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜鶯》、《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》等。
寫作背景：這篇童話寫于1837年。當(dāng)時(shí)，丹麥已成為英國(guó)的附庸國(guó)。丹麥人民身受本國(guó)封建階級(jí)和英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的雙重剝削，過(guò)著饑寒交迫的貧困生活，而封建統(tǒng)治階級(jí)則窮奢極欲，揮霍無(wú)度。面對(duì)這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級(jí)的頭子，無(wú)情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻地解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。
教師補(bǔ)充：安徒生的作品想象豐富、情節(jié)生動(dòng)、語(yǔ)言樸素。作品主題多為描繪窮苦人的悲慘生活，熱情歌頌勞動(dòng)人民，同情不幸的窮人，贊美他們的善良、純潔，鞭撻統(tǒng)治者的殘暴、貪婪。
整體感知
整個(gè)故事圍繞皇帝的新裝展開(kāi)，如果課文第一段用小標(biāo)題“皇帝愛(ài)新裝”概括，請(qǐng)你快速瀏覽全文，也用類似的小標(biāo)題給課文故事擬個(gè)提綱。
組織學(xué)生先自讀、思考、歸納、概括，然后小組交流討論，再全班交流。
明確：皇帝愛(ài)新裝——騙子“做”新裝——君臣看新裝——游行穿新裝——揭穿假新裝。
教師過(guò)渡語(yǔ)：圍繞“新裝”這個(gè)中心，作者創(chuàng)設(shè)了騙子行騙——皇帝受騙——官員助騙——百姓傳騙——孩子揭騙這樣一個(gè)社會(huì)怪圈。
合作探究
組織學(xué)生小組交流課前準(zhǔn)備的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)討論、整合、提出一個(gè)最有價(jià)值的問(wèn)題。
教師也提供問(wèn)題，讓學(xué)生選擇最感興趣的問(wèn)題小組討論、交流，再全班交流。
1在根本不存在的“新裝”面前，皇帝、大臣及老百姓一開(kāi)始為什么都不敢說(shuō)真話？作者為什么最后由一個(gè)小孩子說(shuō)出了真話？
2對(duì)于作品主題的理解，有人認(rèn)為是在揭露統(tǒng)治者的昏庸、虛偽、愚蠢；有人認(rèn)為是揭示人性的弱點(diǎn)，教育人們不要自欺欺人。你同意哪種觀點(diǎn)？為什么？
3對(duì)于文中的人物，如皇帝、大臣、騙子、百姓等我們大致有了一些共同的認(rèn)識(shí)，你能“另辟蹊徑”對(duì)他們做一番別樣的評(píng)價(jià)嗎？
明確：
1.皇帝害怕別人說(shuō)他是愚蠢的，不稱職的，自然而然地說(shuō)了假話。大臣們怕別人說(shuō)自己是愚蠢的、不稱職的人，為了保住自己的官職，所以不敢說(shuō)真話。老百姓們出于自身安全考慮或受不良世風(fēng)的影響也不敢說(shuō)真話。因?yàn)楹⒆邮翘煺鏌o(wú)邪的，他還未被當(dāng)時(shí)不良的世風(fēng)所影響。這句話既天真又大膽，既率直又肯定，符合孩子的身份。讓孩子發(fā)出“天真的聲音”，也是安徒生用童語(yǔ)寫童話的具體表現(xiàn)。同時(shí)，這“真”“美”的舉動(dòng)也和充斥前文的“假”“丑”的行為形成強(qiáng)烈的對(duì)比。同時(shí)也寄寓了作者對(duì)未來(lái)美好的希望。
2.童話是兒童文學(xué)的一種。作品往往通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。由此可知，本文反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)象，從而對(duì)兒童進(jìn)行思想教育，保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)勇敢的人。
3.（抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫分析人物性格）
皇帝：愛(ài)慕虛榮、荒淫奢侈、昏庸無(wú)能、愚蠢可笑、虛偽狡猾、口是心非、自欺欺人。
具體表現(xiàn)：
�、艕�(ài)慕虛榮、荒淫奢侈、昏庸無(wú)能：從故事開(kāi)頭治裝費(fèi)用、心思興趣、換衣次數(shù)三個(gè)方面寫出皇帝愛(ài)穿著的癖好。
�、朴薮揽尚Γ簭谋粌蓚�(gè)騙子用極其簡(jiǎn)單的伎倆，上當(dāng)受騙可以看出。
�、强谑切姆恰⒆云燮廴耍夯实勖髅鳑](méi)有看到衣料，卻極力稱贊騙子織的衣料，并賜予騙子“御聘織師”的頭銜，封他們?yōu)榫羰浚谟杷麄儎渍�。穿新裝的時(shí)候，明明什么也沒(méi)穿，還在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢，要使大家覺(jué)得他在認(rèn)真地觀看他的美麗的新裝。
�、忍搨位栌梗涸趨⒓佑涡写蟮鋾r(shí)，他聽(tīng)到老百姓說(shuō)了真話，十分恐慌。他擺出一副更驕傲的神氣，來(lái)掩飾自己。
大臣：虛偽愚蠢、阿諛?lè)畛�、自欺欺人、迎合討好（怕丟官）、缺乏自信。他們明明看不見(jiàn)衣料，卻極力稱贊布料的美，并搶著向皇帝介紹衣料如何美，稱贊皇帝的新裝多么合身，多么好看，多么貴重。
別樣的評(píng)價(jià)：
�、呕实郾划�(dāng)眾揭穿真相但未殺害小孩、百姓，還是有些仁慈。
⑵大臣們也是迫于形勢(shì)，無(wú)可奈何。
�、球_子不值得肯定，他們純粹是為了個(gè)人撈取錢財(cái)；騙子精明，敢于愚弄最高統(tǒng)治者，以毒攻毒。
�、劝傩毡M管是無(wú)辜的，但他們有著致命的人性弱點(diǎn)，不敢做“出頭鳥(niǎo)”。
聯(lián)系生活
運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你有沒(méi)有騙人和受騙的經(jīng)歷，出現(xiàn)這種情形的原因是什么？
組織學(xué)生思考、全班交流。
過(guò)渡語(yǔ)：不能缺乏自信、輕信別人、愛(ài)慕虛榮，否則就會(huì)被當(dāng)作弱點(diǎn)被他人利用。我們既然嘗過(guò)被騙的滋味，覺(jué)得騙是一種不道德的行為，所以我們自己也不能做這種事，否則我們互相欺騙，那設(shè)想一下，我們就生活在欺騙中，謊言從頭頂過(guò)，從眼前過(guò)，從耳際過(guò)，在每個(gè)角落都飄來(lái)飄去，那這個(gè)世界還會(huì)有光明和溫暖嗎？還會(huì)有愛(ài)和團(tuán)結(jié)的力量嗎？
遷移拓展
可是偏偏皇帝就生活在謊言的世界中，由于愚蠢、不自信才會(huì)在游行時(shí)出丑。所以，請(qǐng)同學(xué)們從不同角度放飛想像：游行大典完畢，皇帝回宮后，他會(huì)怎樣演變呢？而那兩個(gè)騙子又會(huì)有怎樣的遭遇呢？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)豐富的想像，為本文續(xù)寫結(jié)局。
組織學(xué)生寫作，再全班交流。
課后學(xué)習(xí)
閱讀安徒生的其他童話作品，如《海的女兒》、《丑小鴨》、《豌豆上的公主》等，并講給附近的小朋友聽(tīng)。
七年級(jí)上冊(cè)《皇帝的新裝》教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
�、� 培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。
�、� 理清故事情節(jié)。
�、� 培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想像的能力。
�、� 了解本文語(yǔ)言描寫的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。
�、� 聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)反思，培養(yǎng)敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
�、� 聯(lián)想和想像。
�、� 作品深刻的內(nèi)涵和思想。
③ 培養(yǎng)敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)
三、課時(shí)安排
2課時(shí)
四、課前準(zhǔn)備
學(xué)生：熟悉課文。
老師：錄音機(jī)、磁帶。
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容
理清故事情節(jié)，整體感知課文內(nèi)容。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、導(dǎo)入新課
說(shuō)起童話，我們大家肯定會(huì)興趣盎然，那么你都讀過(guò)誰(shuí)的童話?(學(xué)生可能說(shuō)：鄭淵潔、安徒生、格林等等)，看來(lái)大家都讀過(guò)安徒生的童話，也非常喜歡他的作品。小學(xué)時(shí)，我們學(xué)過(guò)他的哪篇童話?(肯定會(huì)異口同聲地回答《賣火柴的小女孩》)好，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的另一篇很有特色，也肯定會(huì)受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。不過(guò)，我想提醒大家注意：學(xué)習(xí)本文，要學(xué)會(huì)多角度、多側(cè)面的地學(xué)習(xí)，去分析。
2、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容
�、� 引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，可請(qǐng)一名學(xué)生朗讀，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊猜想。到了一個(gè)新情節(jié)的開(kāi)頭，不要急于往下讀，可以先把書合上，自己先試著想像，看自己的想像和作者的想像是否有差別。(肯定會(huì)有不同的想像，可讓這些學(xué)生談?wù)勛约旱南胂駜?nèi)容，老師可及時(shí)給予鼓勵(lì)。)
�、� 播放本課錄音。教師可指導(dǎo)學(xué)生邊聽(tīng)邊圈點(diǎn)不理解的字詞，然后借助工具書或與其他學(xué)習(xí)伙伴解決。
③ 指導(dǎo)學(xué)生在書上畫出一些自己認(rèn)為重要的詞語(yǔ)、句子或段落，以便幫助理解文章線索，進(jìn)行深入思考。
然后讓學(xué)生討論，交流，得出結(jié)論
本文以新裝為線索展開(kāi)情節(jié)，讓不同身份的人在這場(chǎng)騙局中登場(chǎng)，充分展示了他們的性格特征。
3、角色朗讀，讀出各個(gè)人物不同的性格特征。
(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠(chéng)實(shí)的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人。)
4、布置作業(yè)：
�、� 寫生字，理解詞義。
�、� 用普通話朗讀課文，做到讀音準(zhǔn)確，語(yǔ)速適中，能正確讀出語(yǔ)氣。
第二課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容
對(duì)課文主題的認(rèn)識(shí)，對(duì)騙子的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)真話的可貴品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生想像能力。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
指導(dǎo)學(xué)生探究性閱讀
① 品味文章重點(diǎn)詞語(yǔ)或語(yǔ)段。
a、指導(dǎo)學(xué)生在文中劃出自己認(rèn)為精彩的、重要的詞語(yǔ)或語(yǔ)段，然后進(jìn)行旁批，寫出自己的看法。
b、四人小組交流。
c、全班進(jìn)行交流，討論。
在討論過(guò)程中，對(duì)具體問(wèn)題可能有爭(zhēng)議，如找的重點(diǎn)語(yǔ)段不同、旁批的不夠精確等等，教師注意引導(dǎo)，要保護(hù)學(xué)生的積極性。同時(shí)要注意點(diǎn)撥與指導(dǎo)，促使學(xué)生修改、完善自己的答案。
�、� 理解文章主題。
(小組交流，得出結(jié)論，語(yǔ)言不必強(qiáng)求一律，只要言之有理即可。)
本文通過(guò)一個(gè)昏庸而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行。
�、� 多側(cè)面地評(píng)價(jià)騙子。
本文除了那個(gè)愚蠢的皇帝之外，還有兩個(gè)重要的人物，那就是騙子。他們?yōu)槭裁从每椥乱露挥脛e的手段來(lái)騙皇帝?
3、小組討論、交流，得出結(jié)論：
因?yàn)榛实蹛?ài)新裝已經(jīng)到了成癖的程度，對(duì)騙子所說(shuō)的神奇而又漂亮的新裝自然會(huì)感興趣，所以騙子看準(zhǔn)了皇帝的心思，用織新衣來(lái)騙他，自然會(huì)行騙成功。
你如何評(píng)價(jià)這兩個(gè)騙子?(可多角度多側(cè)面地評(píng)價(jià))
小組討論、交流，老師梳理，得出結(jié)論：
a、騙子針對(duì)皇帝的貪圖享樂(lè)，不理朝政，設(shè)下騙局，其出發(fā)點(diǎn)是好的，希望皇帝改過(guò)自新，治理好國(guó)家。
b、騙子騙皇帝，以騙對(duì)騙，只不過(guò)是以毒攻毒罷了。
c、作者在文章的結(jié)尾沒(méi)有寫騙子落人法網(wǎng)，實(shí)在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者敞開(kāi)一扇感情之門??他并不痛恨那兩個(gè)騙子。
d、兩個(gè)騙子也代表了社會(huì)上靠行騙為生的一種社會(huì)病態(tài)，所以作者把騙局當(dāng)作一面鏡子，當(dāng)作一把解剖刀，剖析這種社會(huì)人生的病態(tài)。
e、騙子不值得肯定，純粹是為了個(gè)人撈取錢財(cái)。
�、� 結(jié)合自身體驗(yàn)反思，培養(yǎng)敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)。
a、文中的大臣、老百姓為什么不敢說(shuō)真話?現(xiàn)實(shí)生活中是否有類似的情況?請(qǐng)你就童話中小孩敢于說(shuō)真話談?wù)勛髌穼?duì)我們今天有什么現(xiàn)實(shí)意義。
4、全班討論，教師梳理，明確：
大臣們怕別人說(shuō)自己是愚蠢的、不稱職的人，為了保住自己的官職，所以不敢說(shuō)真話，而老百姓或出自安全考慮，或受不良世風(fēng)影響，也不敢說(shuō)真話。
現(xiàn)實(shí)生活中有類似情況。(可讓學(xué)生設(shè)想一種不敢講真話的情景：有學(xué)生可能會(huì)說(shuō)到在老師面前不敢講真話的情景，教師應(yīng)及時(shí)向?qū)W生檢查自己某些方面的不足，以取得學(xué)生的認(rèn)可與信任。)
b、拓展性閱讀訓(xùn)練(學(xué)生自由組合，分成小組討論)。
說(shuō)真話需要勇氣，有時(shí)還要付出代價(jià)，如果你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，會(huì)怎樣做?試結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，討論有關(guān)說(shuō)真話的問(wèn)題。
5、作為一個(gè)人，要敢于正視現(xiàn)實(shí)，應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。如果每一個(gè)人都多一份真誠(chéng)，多一份愛(ài)，那么世界會(huì)變得更加美好!
6、布置作業(yè)
不脫離原文主題，大膽想像，為課文續(xù)寫一個(gè)合理的結(jié)尾。
要求：
a、大膽想像，勇于創(chuàng)新。
b、書寫規(guī)范、工整。
c、字?jǐn)?shù)300字左右。
7、信息反饋：
七年級(jí)上冊(cè)《皇帝的新裝》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.熟讀課文，了解作者及其寫作思路
2.理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。對(duì)文學(xué)的“真實(shí)性”有感性認(rèn)識(shí)。
3.通過(guò)人物的心理和語(yǔ)言體會(huì)封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
關(guān)于“真實(shí)”的理解及對(duì)于童話寓意的理解
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，我們雖是首次見(jiàn)面，但我想大家肯定都是文學(xué)有自己遠(yuǎn)大的理想。。如果一次機(jī)遇，使你成為一國(guó)之君，那么，你會(huì)怎樣實(shí)現(xiàn)你的雄才大略？……不過(guò)在很多年以前，有一個(gè)皇帝卻不如此。大家一定想了解吧？
今天，我們就一起去看一看丹麥著名童話作家安徒生筆下的皇帝。
板書：《皇帝的新裝》
二、學(xué)習(xí)課文
本文是一篇童話，它通過(guò)一個(gè)昏庸無(wú)能而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙的'故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽愚蠢和自欺欺人的丑行。
學(xué)生瀏覽課文，看一看，作家是如何安排故事情節(jié)來(lái)展示它們的丑行。
※在括號(hào)內(nèi)分別補(bǔ)充一個(gè)字，使故事情節(jié)合理完整。
新裝— 新裝— 新裝— 新裝
�。ㄋ模┱麄�(gè)故事情節(jié)中，以騙開(kāi)始，以騙結(jié)束，在不存在的“新裝”面前，哪些人不敢說(shuō)真話？ 討論；皇帝是一個(gè)什么樣的人。（學(xué)生瀏覽課文，思考討論，然后回答）
※貫穿故事始終的主線：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。
※細(xì)讀他們的語(yǔ)言和心理，思考討論：他們不敢說(shuō)真話的原因分別是什么？
皇帝： 維護(hù)他獨(dú)斷專行的統(tǒng)治
大臣、誠(chéng)實(shí)的官員、騎士們： 保住他們的地位、職務(wù)
老百姓： 怕別人說(shuō)自己太愚蠢，怕招來(lái)殺身之禍
�。┕适伦詈鬄槭裁匆屢粋�(gè)小孩來(lái)揭開(kāi)黃的新裝的奧秘，來(lái)戳穿游行大典的騙局？（學(xué)生思考討論，然后回答）
教師提示：因?yàn)楹⒆涌偸菬o(wú)所顧忌、直言不諱。既天真大膽，又率直肯定。
指導(dǎo)學(xué)生思考討論
※本文分別諷刺鞭撻贊揚(yáng)了誰(shuí)的什么特點(diǎn)？（提示：可選用下列詞語(yǔ)）
至高無(wú)上、 道貌岸然、 愚蠢、虛偽、自欺欺人、 天真爛漫、無(wú)私無(wú)畏
三、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解決
課堂討論。課文中有些情節(jié)是荒唐可笑的，如結(jié)尾處，大臣手里托著并不存在的后裙，皇帝光著身子在大街上游行等。這些夸張想象，并非生活中有，但又能令人信服，為什么能產(chǎn)生這樣的效果？
�。ㄌ崾荆核鼈円袁F(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，有生活的真實(shí)）
四、了解它的體裁——童話
童話是兒童文學(xué)的一種。作品通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。
五、作 文：
看完《皇帝的新裝》這則故事，試想：皇帝對(duì)老百姓會(huì)怎樣？對(duì)小孩子會(huì)怎樣？對(duì)騙子會(huì)怎樣？反過(guò)來(lái)，老百姓會(huì)怎樣看待皇帝？大臣們會(huì)怎樣看待皇帝？假設(shè)皇太子已經(jīng)成年，他會(huì)怎么樣？假設(shè)當(dāng)時(shí)由人民起義軍，情形又 會(huì)怎么樣？
同學(xué)們，讓我們展開(kāi)想象的翅膀，海闊天空地漫談，為《皇帝的新裝》寫一個(gè)續(xù)篇。
六、作業(yè)
展開(kāi)聯(lián)想
討 論 你讀了這篇童話故事，受到了什么啟發(fā)和教育，有什么聯(lián)想？ 提示：
�。薄⒄f(shuō)假話的人大多有私心，頭腦里有雜念。
�。�、昏庸無(wú)能的人常會(huì)任用阿諛?lè)暧⒄f(shuō)假話的人。
３、騙子總是投其所好，滿足被騙人的私欲和虛榮心。
�。础� 要做一個(gè)無(wú)私無(wú)畏、敢于說(shuō)真話的人。
板書設(shè)計(jì)
愛(ài) 愚蠢 語(yǔ)言
做 虛偽 1皇帝 動(dòng)作
16皇帝的新裝 穿 自欺欺人 心理
安徒生 展
對(duì)比
誠(chéng)實(shí) 小孩
七年級(jí)上冊(cè)《皇帝的新裝》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1.理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。
2.使學(xué)生認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。
教學(xué)重點(diǎn)：
這篇課文學(xué)生比較熟悉，講時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)
1、童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)
2、通過(guò)語(yǔ)言和細(xì)節(jié)描寫分析人物性格特點(diǎn)
3、學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)如何進(jìn)行合理的想象和夸張。
教學(xué)過(guò)程：
一、由開(kāi)始教學(xué)借助聯(lián)想和想象的作品的教學(xué)單元，引出《皇帝的新裝》。
二、簡(jiǎn)介作者安徒生
——安徒生(1805~1875)全名是：漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)等，1835年開(kāi)始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。
三、簡(jiǎn)介童話特點(diǎn)
童話是兒童文學(xué)的一種，它通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，往往采用擬人的手法，舉凡鳥(niǎo)獸蟲魚，花草樹(shù)木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>
四、正字音
滑稽jī 陛下bì 頭銜xián 駭人聽(tīng)聞hài 欽差qīn 更衣gēng (改換)
隨聲附和hè(“跟著唱”、“跟著說(shuō)”)和好hé 自稱chēng(“說(shuō)”)相稱chēn(“適合”、“配得上)
圈定quān，(“畫圓形”講)豬圈juàn，(養(yǎng)豬的柵欄)
五、分析
(一)分角色朗讀(或聽(tīng)朗讀錄音)。
根據(jù)“思考和練習(xí)三”的要求，分角色朗讀課文，朗讀時(shí)要進(jìn)入角色，讀出感情。。
(二)分析段落，概述段意。
——第一部分(第1段)皇帝喜歡穿新衣服，(故事發(fā)生的緣由)。
第二部分(2至4段)兩個(gè)騙子向皇帝行騙(故事的發(fā)生)。
第三部分，(5至22段)大臣和皇帝受騙、騙人(故事的發(fā)展)。
第四部分(23段至末尾)皇帝裸體參加游行大典(故事在高潮中結(jié)束)。
(愛(ài)新裝——做新裝——看新裝——穿新裝——展新裝——笑新裝)
(三)口頭復(fù)述故事。
——要求：
(1)敘述有條理，情節(jié)完整；
(2)不遺漏人物重要的對(duì)話和心理獨(dú)白；
(3)口齒清楚，聲音響亮。
(四)這篇課文的情節(jié)圍繞一個(gè)“騙”字展開(kāi)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)文中各種人物是怎樣圍繞這個(gè)“騙”字進(jìn)行活動(dòng)的。——皇帝受騙→→騙子行騙→→大臣助騙→→百姓傳騙→→小孩揭騙
(五)找出在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的作用的語(yǔ)句“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服”這句話，在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的推動(dòng)作用。騙子胡說(shuō)那衣服具有這樣一種“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的心理，而且抓住了大臣們只想保住官位的心理，因而騙術(shù)步步行通。
(六)分析皇帝是個(gè)怎么樣的人?
1、第一部分寫出皇帝的什么情況?表明他是個(gè)什么樣的人?在全文中起著什么作用?
——用夸張手法表明了他的心思興趣都在穿漂亮衣服上，愛(ài)慕虛榮，奢靡無(wú)度，昏庸懶惰，荒廢朝政，這就揭示了故事發(fā)生的緣由，為下文騙子愚弄皇帝留下了有力的伏筆。他還喜歡“顯耀一下他的新裝”，這又為后文寫他穿著那套“新裝”——裸體游行預(yù)作了伏筆。
2、皇帝為什么會(huì)相信騙子的話?
——第二部分：騙子先說(shuō)“他們能夠織出人類所能想到的最美麗的布”，抓住了皇帝愛(ài)好新衣的特點(diǎn)，針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)行騙，投其所好；又說(shuō)用這種布縫出來(lái)的衣服具有一種“奇怪的特性：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服”，抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的心理，擊中要害因而能夠誘使皇帝上當(dāng)。揭露了皇帝的愚蠢、懶惰、虛榮心十足。
3、皇帝為什么要派老大臣和誠(chéng)實(shí)的官員去了解騙子織布的情況?
——皇帝很想知道衣料織造的情況，但一想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見(jiàn)新衣時(shí)，心里未免害怕，所以決定先派最有理智、最稱職的老大臣去看，接著又派一位誠(chéng)實(shí)的官員去看，他想，這樣比較穩(wěn)妥。表現(xiàn)出他很心虛，害怕自己看不見(jiàn)這布。這是由于“愚蠢”和“不稱職”而產(chǎn)生的心虛。
4、皇帝在看騙子織布時(shí)心里想的是什么?
——皇帝聽(tīng)見(jiàn)兩位官員這樣說(shuō)，可是他什么也沒(méi)有看見(jiàn)�！半y道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎?”一想到這一點(diǎn)，他十分恐慌，不知所措，只得說(shuō)道：“哎呀，真是美極了!”“我十二分的滿意!”并且裝模作樣地“仔細(xì)地看著織布機(jī)”，表明他在觀賞布料。這位皇帝為了保住尊嚴(yán)，維持專制統(tǒng)治，也只能這樣自欺欺人，皇帝賜給騙子每人一個(gè)爵士頭銜，還封他們?yōu)椤坝缚棊煛�。進(jìn)一步揭露了皇帝的崇尚虛榮、愚蠢無(wú)知，口是心非；
5、分析皇帝在換上新裝時(shí)的動(dòng)作細(xì)節(jié)的描寫
——皇帝在換上“新衣”以后，“在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢”，赤身裸體作出這又“轉(zhuǎn)”又“扭”的丑態(tài)，意在表明他在端詳那“新衣”是否合身、好看，確實(shí)看到了、穿上了“新衣”。表現(xiàn)了皇帝的自欺欺人，裝模作樣的丑態(tài)。
6、裸體游行的皇帝聽(tīng)到老百姓真話以后的反應(yīng)如何?皇帝為什么在被揭穿他并沒(méi)有穿衣服的時(shí)候，有點(diǎn)兒“發(fā)抖”，但他卻擺出一副更驕傲的神態(tài)?
——皇帝聽(tīng)到老百姓都說(shuō)“他實(shí)在沒(méi)有穿什么衣服呀”以后，既“有點(diǎn)兒發(fā)抖”，“似乎覺(jué)得老百姓們所講的話是真的”，意識(shí)到受了騙，為在老百姓面前裸體游行、大出其丑而“有點(diǎn)兒發(fā)抖”；卻又心中想“我必須把這游行大典舉行完畢”，“擺出一副更驕傲的神氣”，他要維護(hù)自己的尊嚴(yán)，只好故作姿態(tài)掩飾自己內(nèi)心恐慌。在已經(jīng)識(shí)破騙局的老百姓面前，裝作確實(shí)穿著美麗的新衣，硬把裸體游行的丑劇表演下去來(lái)保住皇帝的尊嚴(yán)，維持住專制統(tǒng)治。這篇童話也就在皇帝裸體游行的丑劇高潮中結(jié)束。表現(xiàn)了他的虛偽愚蠢，自欺欺人。
7、小結(jié)皇帝的性格特點(diǎn)
——愛(ài)慕虛榮，荒淫奢侈，昏庸無(wú)能，愚蠢可笑，口是心非，自欺欺人。
七年級(jí)上冊(cè)《皇帝的新裝》教案 篇8
創(chuàng)意說(shuō)明：
這篇近似于小說(shuō)的童話，語(yǔ)言淺顯易懂，故事有趣耐讀。但課文蘊(yùn)涵著深刻的思想內(nèi)涵，講讀時(shí)要防止浮而不實(shí)，宜引導(dǎo)學(xué)生深入理解，仔細(xì)玩味。另外課文較長(zhǎng)，因此，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教很重要。教者應(yīng)避免煩瑣的分析，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、討論問(wèn)題，深入理解童話的深刻寓意和寫作特點(diǎn)。
教學(xué)步驟：
一、引發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
請(qǐng)同學(xué)講《白雪公主》《灰姑娘》《漁夫和金魚的故事》，從中引出對(duì)童話體裁的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生歸納這種體裁在寫法上的特點(diǎn)。
丹麥有一著名的童話作家，我們學(xué)過(guò)他的作品《賣火柴的小女孩》，讀過(guò)他的《丑小鴨》，今天我們學(xué)習(xí)他的另一篇童話力作，板書課題、作者。
二、簡(jiǎn)介作者，了解背景
1鼻臚學(xué)介紹作者。介紹時(shí)以一個(gè)同學(xué)為主，其他同學(xué)補(bǔ)充。（旨在培養(yǎng)學(xué)生擷取處理信息的能力）
2苯淌介紹寫作背景
三、朗讀復(fù)述，梳理情節(jié)
1笨燜倌讀，瀏覽課文，準(zhǔn)備復(fù)述課文。
2敝該看課件畫面，復(fù)述內(nèi)容，以一個(gè)同學(xué)為主，其他同學(xué)補(bǔ)充。（旨在培養(yǎng)學(xué)生上課專心聽(tīng)講和表達(dá)的能力）
3幣導(dǎo)提問(wèn)，討論歸納：課文以皇帝為中心人物，以“新裝”作為貫穿全文的線索，圍繞“新裝”寫了哪些事件?并簡(jiǎn)要概括。
學(xué)生討論后投影顯示：
引子：皇帝愛(ài)穿新裝（1）
開(kāi)端：騙子喜做新裝（2－4）
發(fā)展：君臣查看新裝（5－12）
高潮：皇帝穿展新裝（23－32）
結(jié)局：小孩揭穿新裝（33－36）
四、深入鉆研，理解寓意。
1、默讀課文，畫出“皇帝想”和“皇帝說(shuō)”的句子。思考：為什么皇帝想得多、說(shuō)得少?從中可以看出皇帝是一個(gè)什么樣的人?（旨在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力）
2、緊承上一問(wèn)題繼續(xù)提問(wèn)：這樣的皇帝現(xiàn)實(shí)生活中有嗎?你怎樣看待安徒生創(chuàng)造的這個(gè)藝術(shù)典型?（旨在讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作品反映生活的多種形式，以及培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思索、辨析問(wèn)題的能力。）
3、社會(huì)如此黑暗，世風(fēng)極盡齷齪，但小孩的“可是他什么衣服也沒(méi)有穿呀”無(wú)疑是暗夜里的一道亮光。作品為什么安排讓一個(gè)小孩戳穿騙局，你是怎樣認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題的?（旨在讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作品的童話色彩、現(xiàn)實(shí)意義，以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀教育。）
五、學(xué)習(xí)想象和夸張
�。ㄒ唬┩队俺鍪締�(wèn)題，小組討論活動(dòng)
童話的特點(diǎn)就是通過(guò)想象和夸張來(lái)反映生活。想象和夸張是不可分割的，夸張是借助豐富的想象來(lái)完成的。本篇童話的想象和夸張是如何體現(xiàn)的?結(jié)合下列提示，小組內(nèi)試做具體的分析，要求小組內(nèi)有詳細(xì)的討論記錄，教師適時(shí)適量給予指導(dǎo)。（旨在密切師生雙邊活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和整理歸納信息的能力。）
1北硐衷諶宋鐨愿竦目袒上。
2北硐衷諶宋锏腦庥鏨稀
3北硐衷諳附諉櫳瓷稀
�。ǘ┘ぐl(fā)想象，訓(xùn)練表達(dá)
這個(gè)童話故事很有趣，因?yàn)樽髡呦胂蟮煤芮擅�，�?qǐng)同學(xué)們依照下列提示也展開(kāi)自己的奇思妙想。（本題旨在培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力。）
1奔偃緇實(shí)塾渦型甌希在皇宮門口遇到兩個(gè)騙子，他們之間又會(huì)有怎樣的對(duì)話呢?
2奔偃綣中有個(gè)敢于講真話的“包公”“魏征”，向皇帝直言進(jìn)諫，這又將是怎樣的一番情形?
六、朗讀感悟，加深理解
按課文中出現(xiàn)的人物，分成皇帝、騙子、老大臣等角色，朗讀課文，通過(guò)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)課文的深刻思想性和高度藝術(shù)性。
七、遷移拓寬，訓(xùn)練思維
由一個(gè)小孩道破了事情的真相，實(shí)在太妙了，以《深刻的含義，奇妙的構(gòu)思》為題，寫點(diǎn)評(píng)價(jià)性的文字。
七年級(jí)上冊(cè)《皇帝的新裝》教案 篇9
［教學(xué)目標(biāo)］
1、有感情地朗讀課文，品析人物性格。
2、深刻認(rèn)識(shí)和反省“虛偽”這一普遍性的人性弱點(diǎn),并能聯(lián)系時(shí)代背景探究童話深刻的寓意。
3、引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，勇于說(shuō)真話。
4、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
分析人物形象；探究童話深刻的寓意。
�。劢虒W(xué)安排］
一課時(shí)
［教學(xué)過(guò)程］
一、導(dǎo)入
出示安徒生的三個(gè)童話故事的圖片，引出作者安徒生與本文題材——童話，并設(shè)問(wèn)：童話只是給小孩子看的嗎？
二、走進(jìn)童話。
（一）騙子行騙。
1、課文中的新裝真的存在嗎？------不存在
2、但在騙子的嘴里，這一“新裝”卻有奇特的性能，你能從文中找出來(lái)嗎？
第2節(jié)“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥人，都看不見(jiàn)這衣服�！�
第24節(jié)“這衣服輕柔得像蜘蛛網(wǎng)一樣，穿的人會(huì)覺(jué)得好像身上沒(méi)有什么東西似的，這也正是這些衣服的優(yōu)點(diǎn)�！�
3、那么騙子為什么不一下子說(shuō)出這些性能，而要到后面才說(shuō)出第二種性能呢？
因?yàn)橛腥私ㄗh皇帝去參加游行大典，游行大典就要開(kāi)始了，騙子這個(gè)時(shí)候覺(jué)得自己的謊話要露陷了，所以臨時(shí)編出第二種性能。
4、從這里可以看出騙子什么樣的特點(diǎn)？狡猾
5、騙子行騙的目的是什么？騙錢物。
騙子一共幾次騙錢物？3次。
6、從這里又可以看出騙子什么樣的性格特點(diǎn)？貪婪。
�。ǘ┍娙耸茯_
1、受騙人物之皇帝
�。�1）狡猾貪婪的騙子為什么可以騙到皇帝呢？從文中找出相關(guān)語(yǔ)句。
“他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去顯耀一下他的新衣服，他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。”看出皇帝愛(ài)衣成癖，所以騙子是投其所好。
�。�2說(shuō)皇帝每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服，你覺(jué)得這個(gè)可能嗎？這里運(yùn)用了什么手法？
夸張。夸張是通話的一種重要手法，可以說(shuō)，沒(méi)有夸張就沒(méi)有童話，夸張的句子，就要用夸張的語(yǔ)氣來(lái)讀，請(qǐng)你來(lái)試試看。（生讀，師范讀，再齊讀）
在朗讀中品味“他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去顯耀一下他的新衣服，他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服�！庇帜芸闯鲞@是一個(gè)怎樣的皇帝呢？
昏庸虛榮窮奢極欲
�。�3）皇帝相信了騙子的話，騙子開(kāi)始工作了，這個(gè)時(shí)候皇帝有沒(méi)有直接去視察織布情況呢？沒(méi)有。而是先派兩位大臣去查看織布情況。
（4）皇帝為什么要先派兩位大臣去查看織布情況呢？請(qǐng)有感情地朗讀第五節(jié)對(duì)于皇帝的描寫，品析其中的原因。
心虛。
（6）兩位大臣都視察完情況后，皇帝就要親自去視察騙子的織布工作了，這時(shí)皇帝又是怎么想怎么說(shuō)的呢？小組討論，共同找出相關(guān)描寫，推選代表朗讀。
�。▋蓚�(gè)小組pk朗讀。師評(píng)價(jià)、范讀，并共同探究這里運(yùn)用了什么描寫手法，表現(xiàn)出皇帝什么樣的特點(diǎn)。）
心理描寫、語(yǔ)言描寫
口是心非
虛偽
�。�7）后來(lái)皇帝要去參加游行大典了，皇帝在換新裝的時(shí)候，文中又有哪些精彩的描寫呢？請(qǐng)迅速在文中劃出。
這里主要品析“轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢”這一動(dòng)作描寫，來(lái)品味出皇帝那種裝模作樣、愚蠢的丑態(tài)。
過(guò)渡：除了皇帝受騙，文中還有哪些人受騙了呢？
老大臣、官員、騎士、百姓
2、受騙人物之大臣
請(qǐng)畫出文中對(duì)于老大臣受騙的描寫，小組討論，共同找出相關(guān)描寫，推選代表朗讀。
（一組學(xué)生朗讀。師評(píng)價(jià)其讀得如何。并對(duì)于關(guān)鍵語(yǔ)句——兩個(gè)“決不能”、“哎呀”，教師示范朗讀，再探究這運(yùn)用了什么描寫手法，表現(xiàn)大臣怎樣的心理特點(diǎn)，最后學(xué)生有感情地齊讀這些文字。）
語(yǔ)言描寫
大臣的心理：害怕、恐懼特點(diǎn)：虛偽、自欺欺人
3、受騙人物之百姓
皇帝在游行時(shí)，老百姓又是怎樣評(píng)價(jià)他的新裝的呢？請(qǐng)找出老百姓的那一句評(píng)價(jià)，并大聲地讀出來(lái)。
�。◣熓痉独首x，讀出夸張語(yǔ)氣。并共同探究這里又運(yùn)用了什么描寫手法，體現(xiàn)出百姓什么樣的特點(diǎn)。）
語(yǔ)言描寫
虛偽
4、探究受騙原因：為什么這些人都不說(shuō)真話呢？
都害怕被認(rèn)為是愚蠢的、不稱職的。
5、小結(jié)受騙：
1、這些人都為了自己的面子而說(shuō)了假話，這虛無(wú)的新裝折射的就是————虛偽的人性。
（再聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景探究出這篇童話揭露的是當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者的腐朽、社會(huì)的黑暗）
2、呼應(yīng)導(dǎo)入部分：學(xué)到這里你還會(huì)認(rèn)為童話只是寫給小孩子看的嗎？
結(jié)論：一篇童話就可以有如此深刻的內(nèi)涵，所以它同樣適合給成人讀。再引用安徒生的一句話“當(dāng)我在為孩子們寫一篇故事的時(shí)候，我永遠(yuǎn)記住他們的父親和母親也會(huì)在旁邊聽(tīng)。因此我也得給他們寫一點(diǎn)東西，讓他們想想。”
�。ㄈ⒑⒆咏因_
1、謊言終究會(huì)被戳穿，騙局終會(huì)被打破，那么，最后是誰(shuí)揭穿了這一騙局呢？
一個(gè)小孩子
2、為什么只有小孩子說(shuō)了真話呢？
小孩子天真純潔、無(wú)私無(wú)畏、無(wú)所顧忌——————告訴我們，要保持童心，敢于說(shuō)真話。
3、小孩子的話后來(lái)傳到皇帝耳朵里，皇帝又是怎么做的呢？快速?gòu)奈闹姓页龃鸢浮?/p>
最后一節(jié)：皇帝有點(diǎn)兒發(fā)抖，因?yàn)樗X(jué)得百姓們所講的話似乎是真的。不過(guò)他心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢�！币虼怂麛[出一副更驕傲的神氣。
4、皇帝為什么要擺出更驕傲的神氣，繼續(xù)他的游行大典呢？
為了掩飾恐慌
為尊嚴(yán)死撐面子
四、拓展訓(xùn)練
請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，思考一下皇帝結(jié)束游行回到皇宮之后，他會(huì)怎么做呢？小組合作討論。
五：板書設(shè)計(jì)
皇帝的新裝童話
安徒生夸張
→→馬老師
七年級(jí)上冊(cè)《皇帝的新裝》教案 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1.培養(yǎng)學(xué)生捕捉生活中類似現(xiàn)象去感知理解文本的能力。
2.在學(xué)生的個(gè)性化閱讀中，揣摩人物心理，品析人物形象。
3.使學(xué)生在感染和熏陶中明辨是非，培養(yǎng)健康人格
【學(xué)情分析】
初一年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)該保持良好的品格如誠(chéng)信、無(wú)私，該怎樣去呵護(hù)、去堅(jiān)持，讓心靈家園永遠(yuǎn)爛漫、秀美。在我們的生活中就像童話中的那個(gè)小孩子一樣無(wú)私無(wú)畏，說(shuō)真話、做好事、熱愛(ài)美、創(chuàng)造美，以實(shí)際行動(dòng)戰(zhàn)勝假、惡、丑，讓世界相信：明天會(huì)更好！
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：在閱讀、揣摩、品析的過(guò)程中感知人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：探究童話故事的主旨
【教學(xué)過(guò)程】
第一學(xué)時(shí)
【導(dǎo)入】
導(dǎo)入：一只小魚兒在水中自由地游來(lái)游去，突然飄來(lái)了一陣魚餌的香氣，魚餌是那么的鮮艷，又是那么的誘人，面對(duì)魚餌的誘惑，吃還是不吃，怎么辦呢？面對(duì)誘惑，魚兒遲疑了，我們的大人們面對(duì)誘惑是不是也會(huì)遲疑呢？今天我們就走進(jìn)丹麥著名童話大師安徒生的《皇帝的新裝》，看一下皇帝在騙子為他準(zhǔn)備的“誘餌”面前，是怎樣做的呢？
【教學(xué)環(huán)節(jié)】
一、請(qǐng)大家快速瀏覽課文，想一想：騙子使用了什么“誘餌”來(lái)誘使皇帝的呢？（5分鐘）（一塊奇特的布料。）（板書誘餌）
�、賰H僅是一塊奇特的布料竟然使得威嚴(yán)不可一世的皇帝上當(dāng)受騙，布料有那么神奇嗎？（老師有點(diǎn)不信。）
1.學(xué)生讀課文，說(shuō)布料的神奇�；脽粞菔�。板書新衣
②那究竟是一塊怎樣的布料呢？
正面說(shuō)：不稱職、愚蠢的人、不可救藥的人看不見(jiàn)這衣服。
反面說(shuō)：看不見(jiàn)這衣服的人都是不稱職的、愚蠢的、不可救藥的。
③布料的本質(zhì)變成了一個(gè)檢驗(yàn)人是否是否稱職和愚蠢的工具，美麗與工具的統(tǒng)一為布料蒙上了一層神秘的面紗——誘餌的幽幽香氣已經(jīng)飄出來(lái)了�？墒侨绻~兒置之不理，魚兒也不會(huì)成為垂釣者的盤中餐。我們面前的這條大魚是無(wú)動(dòng)于衷呢，還是早已垂涎三尺了呢？
2.讀課文，找出皇帝喜歡新衣的句子。
�、輳哪男┑胤娇梢钥闯龌实巯矚g新衣？（第一段）
皇帝喜愛(ài)到什么程度，從哪些地方可以看出：不惜、既不、也不、也不、除非。每一天、每一點(diǎn)鐘。從花錢上、心思上、和換衣的次數(shù)上都可以看出皇帝喜歡新衣喜歡到了極點(diǎn)，如癡如狂。再看見(jiàn)這樣的誘餌，怎能不動(dòng)心呢？
【教師小結(jié)】：騙子抓住皇帝的弱點(diǎn)，精心設(shè)置了誘餌，讓愚蠢的皇帝甘心拿出金銀財(cái)寶來(lái)?yè)Q一條實(shí)際上不存在的新裝并且參加游行大典，出盡洋相。
二、那么僅僅是皇帝一個(gè)人上當(dāng)受騙嗎？不是，還有誰(shuí)，老大臣、城市的官員、騎士等，還有老百姓……——幻燈顯示
�、拊谶@群被騙的人中，你對(duì)誰(shuí)最感興趣，找出你認(rèn)為最能吸引你的情節(jié)，讀一讀，想一想，說(shuō)一說(shuō)，他在你的心目中是怎樣的人。
生1：從中我看到了老大臣的愚蠢，自欺欺人，也替皇帝可憐，原來(lái)他認(rèn)為最優(yōu)秀的大臣這么虛偽。
生2：我同意他的看法，但我要補(bǔ)充一點(diǎn)，有一處情節(jié)很可笑，那是老大臣聽(tīng)騙子描繪布料，他注意地聽(tīng)著，以便到皇帝那兒可以照樣背出來(lái)。
生3：老師，我覺(jué)得關(guān)于老大臣的情節(jié)都相當(dāng)精彩，我想用朗讀來(lái)表示對(duì)文章的喜歡。
生4：其實(shí)，我覺(jué)得皇帝最滑稽，他被騙子利用了也不知道，愚蠢至極，都說(shuō)瞎子撞了墻也知道轉(zhuǎn)回身，可皇帝卻要一頭硬撞進(jìn)去，自己看不見(jiàn)布料，而且還有膽量穿上不存在的新衣去游行，當(dāng)孩子說(shuō)他沒(méi)穿衣服，他還將游行進(jìn)行到底，還擺出一副驕傲的樣子，不僅讓百姓看見(jiàn)他赤裸裸的身子，還讓他們看見(jiàn)赤裸裸骯臟的靈魂。
生5：皇帝很狡猾，他怕自己看不見(jiàn)布料先派大臣去看，想看又不敢去，很膽小，不稱職。
生6：那些隨從大臣們給我們展示了一幅漫畫，你瞧，他們將手在地上東摸西摸好像在拾衣裙，他們開(kāi)步走，手中托著空氣，這些內(nèi)臣矯飾的動(dòng)作讓我們看到的是愚蠢的一面，是長(zhǎng)年生活在皇上身邊猩猩作態(tài)的人群，是阿諛?lè)畛械奶搨稳耍?/p>
【教師小結(jié)】：皇帝怕別人說(shuō)自己愚蠢，也怕丟了王位。官員、大臣們怕別人說(shuō)自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽。百姓構(gòu)成了統(tǒng)治階級(jí)進(jìn)行統(tǒng)治的三個(gè)階層，皇帝是最高的統(tǒng)治者，官員們受皇帝的領(lǐng)導(dǎo)，卻壓迫著百姓，那生活在社會(huì)這個(gè)金字塔底層的老百姓該不會(huì)上當(dāng)?shù)难�！在這場(chǎng)鬧劇中既不象皇帝那樣身居高位，又沒(méi)有必要如大臣般討好皇帝，況且又沒(méi)親見(jiàn)奇特的新裝，怎么也陷進(jìn)去了？（學(xué)生快速讀課文，尋找關(guān)鍵句。）老百姓怕別人說(shuō)自己愚蠢，也怕說(shuō)真話有危險(xiǎn)，但心里卻明白。
在一件虛無(wú)的新衣面前，他們表現(xiàn)出來(lái)的都是“怕”怕失去王位、怕失去官職、怕別人說(shuō)自己是愚蠢的。在他們這些怕的背后又是什么呢？——自私自利。也就是他們?yōu)槭裁础芭隆蹦兀?/p>
�、呖蔀槭裁葱『⒆記](méi)有成為被騙一員，反而說(shuō)出了實(shí)話？
小孩天真，純真，無(wú)私心，勇敢，無(wú)所顧忌。
【教師小結(jié)】：誘餌就像一面鏡子，照見(jiàn)了皇帝大臣們自私自利的本質(zhì)下的愚蠢、虛偽、自欺欺人，也照見(jiàn)了天真的孩子內(nèi)心無(wú)私無(wú)畏的純真和勇敢。——板書
三、在這篇通話中，作者想要對(duì)我們說(shuō)點(diǎn)什么呢？
生1：皇帝受騙，大臣受騙是怕被認(rèn)為是愚蠢，不稱職，上及皇帝下至內(nèi)臣們說(shuō)謊，作者想告訴我們當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治階級(jí)是腐敗的，虛偽的，自欺欺人的。
生2：皇帝不稱職在前，大臣們都跟他一般，上梁不正下梁歪，作者想告訴我們作為上層統(tǒng)治者應(yīng)該要關(guān)心百姓，做一個(gè)正直合格的統(tǒng)治者。
生3：本文最后讓孩子來(lái)說(shuō)真話，告訴我們做人應(yīng)該要勇敢，無(wú)私，要有一顆誠(chéng)實(shí)的心。
生4：所有的大人們都撒謊，只有孩子講真話，作者想告訴我們大人應(yīng)該都像小孩子一樣要保持天真爛漫，無(wú)私無(wú)畏的童心。
生5說(shuō)假話的人大多有私心雜念。
生6昏庸無(wú)能的人常會(huì)任用阿諛?lè)钣�、說(shuō)假話的人。
生7騙子騙人總是投其所好，滿足被騙人的私欲和虛榮心。
【教師小結(jié)】：面對(duì)誘惑，自私自利的皇帝、大臣、百姓們?yōu)楸Ｗ∽约旱耐跷�、保住自己的官職，不被別人說(shuō)是愚蠢的而放棄了誠(chéng)實(shí)而變得虛偽、愚蠢、自欺欺人；面對(duì)誘惑，無(wú)私無(wú)畏的小孩卻勇敢地說(shuō)出了實(shí)話，在黑暗的夜空劃出一道最美麗的亮光，照亮了整個(gè)黑夜。希望我們也能像文中的小孩子一樣，面對(duì)誘惑勇敢、沉著、冷靜，做一個(gè)最真、最善、最美的孩子。
思考：所有的欺騙都不好呢？患了癌癥的病人，醫(yī)生要對(duì)她說(shuō)：沒(méi)有患病或者換上的不是癌癥。有些欺騙是善意的，他們的目的在于關(guān)心愛(ài)護(hù)被欺騙的人，是頭腦不至于太過(guò)于悲傷、難過(guò)，以至于加重他們的心理負(fù)擔(dān)。在善良與愛(ài)的根上，生長(zhǎng)的一定是美麗的花朵。
【作業(yè)布置】
在你的成長(zhǎng)歷程中，是否有過(guò)像魚兒一樣面對(duì)誘惑的時(shí)候，是被欺騙過(guò)，還是遠(yuǎn)離了魚餌？那時(shí)你的心里一定很復(fù)雜，那就以《面對(duì)誘惑》為題，寫一段文字，表達(dá)自己的內(nèi)心感受。
七年級(jí)上冊(cè)《皇帝的新裝》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解作者、作品及童話的有關(guān)知識(shí)。
2.熟悉故事情節(jié)，把握人物形象。
3.體會(huì)文中角色所揭示的社會(huì)意義，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)抵制社會(huì)丑惡行為的意識(shí)和勇氣。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟悉情節(jié)，把握形象，體會(huì)角色的社會(huì)意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步理解童話這一文學(xué)體裁。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：板書課題。
常言道：“愛(ài)美之心，人皆有之�！睈�(ài)美本來(lái)是一件好事，可是有一個(gè)人，卻求美不成反當(dāng)眾出丑，這是怎么回事呢？今天我們就來(lái)將講講這個(gè)故事。
二、簡(jiǎn)介作家作品：
這是一篇著名的童話，它的作者很了不起，是安徒生。周揚(yáng)說(shuō)：
“丹麥出了一個(gè)安徒生，贏得了世界的、不只限于少年兒童的廣大讀者。”下面哪位忠實(shí)的讀者想大家推薦一下他的主要作品？（學(xué)過(guò)的有可憐的《賣火柴的小女孩》、另外還有可愛(ài)的《丑小鴨》、美麗的《夜鶯》和《豌豆上的公主》等等。他的作品想象豐富，情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言樸素。）
三、學(xué)習(xí)新課：
1、（請(qǐng)?jiān)僮x一遍題目）這篇課文以什么為線索，誰(shuí)為中心人物展開(kāi)故事情節(jié)？（新裝、皇帝）如何展開(kāi)的？速讀課文，看誰(shuí)能填對(duì)老師出的題目。每空只能用一個(gè)字。
情節(jié)線索：（愛(ài)）新裝——（做）新裝——（看）新裝——（穿）新裝——（展）新裝。說(shuō)出起止。
2、請(qǐng)一位同學(xué)照此順序復(fù)述課文的主要內(nèi)容。要求：情節(jié)完整，語(yǔ)言連貫，口齒清楚，態(tài)度大方。說(shuō)得簡(jiǎn)要明白。
3、你認(rèn)為哪個(gè)情節(jié)最精彩？（或你最喜歡哪個(gè)內(nèi)容？）（看新裝、穿新裝、展新裝。）哪句話最生動(dòng)？（舉例說(shuō)明并說(shuō)說(shuō)）為什么？（人物的心理、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫鮮明生動(dòng)、逼真?zhèn)魃�，活靈活現(xiàn)，符合人物性格特點(diǎn)。教師引導(dǎo)）
4、思考討論：
1、找出在故事情節(jié)中發(fā)展中起關(guān)鍵作用的語(yǔ)句，想想起什么作用？（推動(dòng)作用）人們都怕這一點(diǎn)，才讓騙局步步得通。（它的作用從下面的問(wèn)題中也可看出來(lái)）
2、在根本不存在的“新裝”面前，老大臣、“另外一位誠(chéng)實(shí)的官員”、甚至皇帝本人都不敢說(shuō)真話，老百姓一開(kāi)始也不敢說(shuō)真話。從課文中找出能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題的語(yǔ)句，（略）這些是什么描寫？（心理描寫，它說(shuō)明了人們不敢說(shuō)真話的原因）想一想他們不敢說(shuō)真話的原因分別是什么。（原因：皇帝：為保住皇位；大臣：為保住官位，也怕殺頭；老百姓：怕殺頭。）小結(jié)：或?yàn)楸Ｗ』饰换蚬傥�，或怕招�?lái)殺身之禍。既然這樣，大家就只好上當(dāng)受騙了。
3、全文的情節(jié)其實(shí)就圍繞一個(gè)“騙”字展開(kāi)，我們來(lái)看看各色人物是怎樣圍繞這個(gè)“騙”字進(jìn)行活動(dòng)的，表現(xiàn)出什么什么性格特點(diǎn)？
學(xué)生回答，教師小結(jié)明確：
起先是騙子設(shè)騙局，用根本不存在的“新裝”來(lái)欺騙皇帝和大臣們，然后大臣們同騙子一起來(lái)欺騙皇帝，最后皇帝、大臣們一起參與到欺騙的行列中欺騙老百姓，以騙開(kāi)始，以騙結(jié)束，一群騙子！老百姓起初也不敢說(shuō)真話，最后是——
誰(shuí)說(shuō)的？為什么要由一個(gè)小孩的口來(lái)說(shuō)出？（所根據(jù)的西班牙民間故事中是由一個(gè)黑人說(shuō)出來(lái)的，安徒生作了改動(dòng)）
（因?yàn)樗煺婕儩�，無(wú)私無(wú)畏，不懂世故，無(wú)所顧忌，他說(shuō)的話更能揭穿騙局，暴露統(tǒng)治者的丑惡本質(zhì)。）與他相比，你對(duì)其他人的印象如何？安徒生就是這樣用童心寫童話，用你們的語(yǔ)言寫屬于你們的故事，把嚴(yán)肅的道理放在詼諧的故事中，不愧為世界屈指可數(shù)的著名童話作家。
4、說(shuō)了這么多，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么叫童話？
�。ㄍ捠莾和膶W(xué)的一種。這種作品通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育，語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話往往采用擬人手法，將世界上的事物人格化。）出示投影。
5、童話最突出的兩種表現(xiàn)手法是什么？（想象和夸張）本文就是以豐富的想象和夸張著稱。兩者關(guān)系如何？（夸張是通過(guò)想象來(lái)完成的。）本文的想象非常奇特。比如寫騙子設(shè)的騙局。寫他們的騙局毒辣得很，誰(shuí)要說(shuō)一句真話，說(shuō)看不見(jiàn)衣服，就借專制皇權(quán)說(shuō)你“不稱職或愚蠢得不可就藥”于是上上下下的人就異口同聲、自欺欺人的造假，甚至不惜當(dāng)眾出丑。這是多么絕妙的諷刺�。�
有同學(xué)可能回說(shuō)：這些情節(jié)太夸張了。哪些情節(jié)比較夸張？舉例說(shuō)明。（結(jié)合課后練習(xí)二）（可順勢(shì)講一下“愛(ài)新裝”的作用——引子昏庸無(wú)能、奢侈虛榮，這樣的皇帝為騙子所捉弄也就很自然了，從而引出下文。）
質(zhì)疑：你相信這些人和事嗎？（可爭(zhēng)論）我信。為什么令人信服呢？安徒生說(shuō)：“最奇妙的童話都是從真實(shí)的生活中產(chǎn)生出來(lái)的，否則我的美麗的接骨樹(shù)叢就不會(huì)從茶壺里冒出來(lái)了�！彼倪@篇童話是有其真實(shí)基礎(chǔ)的，它寫于1837年。（當(dāng)時(shí)的丹麥，人民身受本國(guó)封建階級(jí)和英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的雙重壓迫，饑寒交迫；而統(tǒng)治階級(jí)則窮奢極欲，揮霍無(wú)度。面對(duì)這樣的事實(shí)，安徒生根據(jù)西班牙的一則民間故事改編《皇帝的新裝》，把揭露的矛頭直指封建統(tǒng)治階級(jí)的頭子，并無(wú)情的諷刺了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻的剖析了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。）
其他時(shí)代有這種人和事嗎？現(xiàn)在呢？有些人為什么要弄虛作假？怎樣才能杜絕這種行為？
明確：（有。童話首先是概括了歷代帝王的共同特點(diǎn)，再者，那些溜須拍馬的大臣、善鉆空子、巧取豪奪的騙子，在其他時(shí)代也大有人在。因?yàn)樵谠S多時(shí)候，說(shuō)真話反而倒霉，人們也就不敢說(shuō)真話，致使假話成風(fēng)，荒唐可笑的事情也就時(shí)有發(fā)生。）（現(xiàn)在也有。比如假冒偽劣。學(xué)生舉例說(shuō)明。）（有私心，為了私利。一個(gè)“私”字。如故事中的皇帝為了權(quán)、大臣為官、百姓為避禍）（大公無(wú)私）
你說(shuō)過(guò)假話嗎？（知錯(cuò)就改即可）在我們地生活中如果遇到假、惡、丑，你會(huì)怎么做？
�。ㄎ覀儜�(yīng)當(dāng)堅(jiān)決打假，去偽存真，與丑惡現(xiàn)象作斗爭(zhēng)。）同學(xué)們，我們從自身做起吧，就像童話中地那個(gè)小孩子一樣無(wú)私無(wú)畏，說(shuō)真話、做好事、熱愛(ài)美，創(chuàng)造美，以實(shí)際行動(dòng)戰(zhàn)勝假、惡、丑，讓世界相信：明天會(huì)更好！希望屬于你！
總結(jié)：我們今天聽(tīng)了一個(gè)童話故事，認(rèn)識(shí)了一些人，懂得了一定地道理，具有了百倍地信心。這是我們共同地收獲！
布置作業(yè)：
課下你能學(xué)有所得嗎？
1、課外閱讀安徒生的其他幾篇有代表性的童話作品，說(shuō)說(shuō)故事，講講道理。
2、給本文寫一續(xù)篇，大膽想象，合理夸張，且能自圓其說(shuō)。
七年級(jí)上冊(cè)《皇帝的新裝》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)
①繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能
�、诟兄n文情節(jié)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想像力。
③領(lǐng)會(huì)童話深刻的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生敢于說(shuō)真話的品格。
教學(xué)重點(diǎn)
領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)涵，結(jié)合生活體驗(yàn)，發(fā)表自己的看法。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
�、賹W(xué)習(xí)默讀課文與朗讀課文。
�、趯W(xué)習(xí)生字。
�、蹚�(fù)述課文，理清故事情節(jié)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入新課
近幾年反映宮廷生活的電視劇很多，大家一定從電視上看到過(guò)許多皇帝，那么他們都穿什么樣的衣服呢？皇帝的服裝又給你什么感覺(jué)呢？（威嚴(yán)、高貴）可是竟然有這樣一位皇帝，他不穿衣服，赤身裸體在大街上游行。這到底是怎么回事呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)講述這一故事的童話《皇帝的新裝》。作者就是大家非常熟悉的童話《賣火柴的小女孩》的作者，丹麥童話作家——安徒生。
二、整體感悟
�、僦笇�(dǎo)學(xué)生默讀課文。
在默讀前給學(xué)生提出具體要求：
a、默讀要做到不出聲、不回視、不指讀。
b、速度要快，每分鐘約500字。
c、了解課文內(nèi)容大意。
d、圈出不會(huì)認(rèn)讀的字。
�、诮處煱鍟攸c(diǎn)字，教學(xué)生認(rèn)讀。
炫耀妥當(dāng)分外滑稽陛下御聘頭銜爵士勛章
�、壑笇�(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文并指導(dǎo)簡(jiǎn)單評(píng)析。
[要求]：分別擔(dān)任皇帝、老大臣、誠(chéng)實(shí)的官員、小孩子、其他人、旁白。
a、用普通話朗讀、口齒清楚、準(zhǔn)確表達(dá)語(yǔ)氣。
b、聽(tīng)讀的同學(xué)邊聽(tīng)邊在書上標(biāo)出故事大致情節(jié)。
�、苷�(qǐng)學(xué)生復(fù)述課文并作簡(jiǎn)單評(píng)析。
要求抓住重點(diǎn)情節(jié)、重點(diǎn)人物的重點(diǎn)語(yǔ)言復(fù)述，并注意模仿人物說(shuō)話語(yǔ)氣。
�、堇砬骞适虑楣�(jié)。
在前兩遍閱讀課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生討論，劃分故事情節(jié)、層次。
板書
皇帝愛(ài)新裝成癖——騙子做新裝——
大臣官員等人看新裝——皇帝穿新裝出丑
�。ㄒ陨蟽蓚�(gè)環(huán)節(jié)旨在鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)也幫助學(xué)生理清故事，為下節(jié)課的討論打下基礎(chǔ)。）
三、小結(jié)
閱讀童話類文學(xué)作品，可以像閱讀本課一樣，先從情節(jié)人手，按開(kāi)端——發(fā)展——高潮——結(jié)局的順序，理清課文內(nèi)容，明白層次、結(jié)構(gòu)及詳略，然后再做細(xì)致的揣摩、探究。
四、布置作業(yè)
�、俪瓕懮帧⒃~語(yǔ)。
②熟悉課文情節(jié)并思考課后練習(xí)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
本節(jié)課以探究性討論為主，理解文章內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生想像能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、合作探究
1、四人小組合作探究下列問(wèn)題，并記錄好討論結(jié)果（教師用小黑板或投影儀出示問(wèn)題）
�、俟适碌闹魅斯钦l(shuí)？
�、诠适轮械幕实凼且粋�(gè)什么樣的皇帝？
�、勰阍鯓永斫夤适碌膬�(nèi)涵？
�、芄适掠惺裁唇逃饬x與現(xiàn)實(shí)意義？
2、小組代表發(fā)言，教師小結(jié)
[預(yù)期結(jié)果]
問(wèn)題一、二：故事的主人公是皇帝，這是個(gè)愚蠢、虛偽、自欺欺人、極端奢侈、不務(wù)正業(yè)的皇帝。
問(wèn)題三：故事揭露和諷刺了皇帝和大臣們的愚蠢、虛偽、自欺欺人，批判了說(shuō)假話的世風(fēng)。
問(wèn)題四：故事中由一個(gè)小孩戳穿了騙局，揭出了真相，意在教育我們要保持爛漫的童心，無(wú)私無(wú)畏，敢于說(shuō)真話。
二、拓展探究
1、出示問(wèn)題（用小黑板或投影儀），學(xué)生思考，自由發(fā)言
問(wèn)題一：皇帝無(wú)疑是愚蠢的，昏庸腐敗的，那么騙子騙取皇帝的錢財(cái)并愚弄皇帝這一行為值不值得肯定呢？為什么？
預(yù)期：有人也許會(huì)說(shuō)騙得好，這樣的皇帝，不騙他騙誰(shuí)。而且愚弄了皇帝，也給百姓們出了一口氣。有人也許會(huì)說(shuō)騙子是可恥的，因?yàn)樗麄兊膭?dòng)機(jī)就是騙錢，并不像一些“俠客”一樣劫富濟(jì)貧，伸張正義。
問(wèn)題二：如果你當(dāng)時(shí)在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)像那個(gè)小孩一樣勇敢地站出來(lái)，第一個(gè)說(shuō)真話么？在現(xiàn)實(shí)生活中，你遇到過(guò)類似情況么？你是怎么做的？說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
預(yù)期：可能有同學(xué)說(shuō)自己會(huì)站出來(lái)說(shuō)真話，可能有同學(xué)會(huì)說(shuō)不敢。多數(shù)同學(xué)肯定都會(huì)遇到“說(shuō)還是不說(shuō)”的情況。至于如何做，可能有些同學(xué)不會(huì)講真話。這一問(wèn)題，重要的是鼓勵(lì)學(xué)生站出來(lái)說(shuō)實(shí)話。這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生結(jié)合身邊的生活，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的討論，達(dá)到深刻領(lǐng)悟文章內(nèi)涵、培養(yǎng)敢說(shuō)真話的高貴品質(zhì)的目的，同時(shí)，培養(yǎng)多角度思維方式，也是這一節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，所以，教師的“導(dǎo)學(xué)”特別重要。在討論中，一要“導(dǎo)”學(xué)生說(shuō)真話，二要“導(dǎo)”學(xué)生結(jié)合課文情節(jié)，結(jié)合生活實(shí)際分析。
三、教師小結(jié)
一場(chǎng)鬧劇，以騙開(kāi)場(chǎng)，以騙收束，圍繞“新裝”，刻畫出封建統(tǒng)治階級(jí)上層人物的荒誕、可笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。笑聲過(guò)后，留給我們的卻是嚴(yán)肅的思考。在現(xiàn)實(shí)生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，不說(shuō)假話，敢說(shuō)實(shí)話，敢說(shuō)真話，讓我們的社會(huì)保持純凈，這就是對(duì)每個(gè)人的考驗(yàn)了。
四、布置作業(yè)
1、課后練習(xí)一、二、
2、課外閱讀《安徒生童話選》中的《丑小鴨》、《海的女兒》、《豌豆上的公主》等
五、教后反思：
七年級(jí)上冊(cè)《皇帝的新裝》教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事情節(jié)；
2、能賞析人物形象，發(fā)表自己獨(dú)特的看法；
3、了解童話的特點(diǎn)，理解童話的寓意。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)結(jié)合文章賞析人物形象
教學(xué)難點(diǎn)：
理解童話的寓意
教學(xué)過(guò)程：
一、了解作者，導(dǎo)入新課
不知道同學(xué)們有沒(méi)有讀過(guò)這樣一個(gè)故事：圣誕節(jié)前一晚，有又冷又餓的小女孩為了養(yǎng)活生病的父親，冒著風(fēng)雪去賣火柴，她沿街叫賣，可是沒(méi)有人理她，后來(lái)她劃亮了火柴，在火光中她看到了已去世的疼愛(ài)她的老祖母，最后老祖母帶她一起去了天堂。
你知道這個(gè)故事名叫什么？誰(shuí)寫的？今天我們將學(xué)習(xí)安徒生的另一篇童話：《皇帝的新裝》（板書課題及作者，寫到黑板上時(shí)高一點(diǎn)）。
二、感知課文，復(fù)述情節(jié)。
1、檢查預(yù)習(xí)：
滑稽（）陛下（）頭銜（）炫耀（）勛章（）
稱職（）欽差（）隨聲附和（）駭人聽(tīng)聞（）
2、復(fù)述故事
安徒生在童話中為我們講了一個(gè)非常有趣的故事，哪個(gè)同學(xué)可以結(jié)合圖片把這個(gè)故事復(fù)述下來(lái)？師要求：
�。�1）聲音洪亮，口齒清楚；
�。�2）能正確地反映文章的意思；
�。�3）語(yǔ)句通順、有條理，用語(yǔ)準(zhǔn)確。
師組織學(xué)生評(píng)價(jià)。
師（豎著寫板書）：皇帝愛(ài)新裝——騙子“做”新裝——君臣看新裝——游行展新裝——揭穿假新裝
三、結(jié)合文章，賞析人物。
1、從同學(xué)復(fù)述的故事中，我們了解到這是騙子（板書）精心策劃的一場(chǎng)騙（紅粉筆描一下）局，請(qǐng)問(wèn)其中有哪些人說(shuō)了謊？（板書：大臣、百姓、隨員等）
2、現(xiàn)在我們選擇他們中的代表人物，來(lái)推選“年度人物”，你認(rèn)為把以下幾個(gè)“獎(jiǎng)”頒給誰(shuí)最合適：最可笑“獎(jiǎng)”、最奸刁“獎(jiǎng)”、最卑鄙“獎(jiǎng)”、最膽小“獎(jiǎng)”？為什么？（生先自主學(xué)習(xí)，后合作探討）
教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中人物最主要的心理描寫，對(duì)其性格特點(diǎn)進(jìn)行分析。
可選取精彩片段，通過(guò)學(xué)生演讀（表演時(shí)可拿書，但邊讀邊配合有表情與手勢(shì)）加深對(duì)人物性格的認(rèn)識(shí)。學(xué)生點(diǎn)評(píng)
2、師提問(wèn)：為什么他們都不愿說(shuō)真話？他們怕什么？
3、最后誰(shuí)說(shuō)出了真話？為什么孩子能說(shuō)真話？可以給孩子頒發(fā)一個(gè)什么獎(jiǎng)狀？（最可愛(ài)獎(jiǎng)、最誠(chéng)實(shí)獎(jiǎng)）
四、深入分析，理解主題
1、為什么由一個(gè)孩子說(shuō)出真話？作者想批判什么、呼喚什么？
2、作者通過(guò)善意安排，讓一個(gè)孩子說(shuō)出了真話，揭開(kāi)了騙局，這個(gè)“天真的聲音”在一個(gè)謊言充斥的社會(huì)里，顯得格外響亮，格外珍貴。安徒生通過(guò)這篇童話對(duì)統(tǒng)治階級(jí)虛偽腐朽的實(shí)質(zhì)進(jìn)行了強(qiáng)烈的批判，表達(dá)了對(duì)純真事物的向往。
五、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，感悟道理。
這篇童話寫了已經(jīng)一百多年，揭露的盡管是當(dāng)時(shí)社會(huì)、當(dāng)時(shí)統(tǒng)治階級(jí)用謊言掩蓋真實(shí)的現(xiàn)象，其實(shí)仔細(xì)想想我們的學(xué)習(xí)、生活中也存在著一些“皇帝的新裝”的現(xiàn)象？你能談?wù)剢�？（做一個(gè)真實(shí)的人，去說(shuō)真實(shí)的話�。�
六：發(fā)揮想象，再寫續(xù)篇：
作家對(duì)故事結(jié)局的描寫留給讀者很大的想像的空間。愚蠢的皇帝在游行大典完畢后回到宮里，他會(huì)怎么辦呢？是處死那說(shuō)真話的小孩，還是從此悔過(guò)自新，把精力放到料理朝政上去呢？請(qǐng)展開(kāi)想像的翅膀，學(xué)習(xí)安徒生夸張諷刺的筆法，為童話故事設(shè)計(jì)一個(gè)別致的續(xù)篇。（課前已寫，在稍作修改后選擇2—3名學(xué)生作品展示）
七、教師寄語(yǔ)
同學(xué)們，安徒生的童話使我們的精神得以滋養(yǎng)，心靈得到充實(shí)。我們總是在贊美歌頌著真善美，但聲音再洪亮再甜美的歌頌也比不上實(shí)實(shí)在在地去做一個(gè)真實(shí)的人，去說(shuō)真實(shí)的話！
八、板書設(shè)計(jì)：
皇帝的新裝
安徒生
皇帝小孩（天真純潔、
可笑、愚蠢揭無(wú)私無(wú)畏）
大臣、官員騙子隨員、內(nèi)臣
卑鄙奸刁阿諛?lè)畛?/p>
百姓自私、虛偽
七年級(jí)上冊(cè)《皇帝的新裝》教案 篇14
教學(xué)目標(biāo)
1、讀、述課文，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的概述能力和表達(dá)能力；
2、感知課文情節(jié)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想象力；
3、領(lǐng)會(huì)童話的寫作特點(diǎn)和深刻的內(nèi)涵，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力和敢于說(shuō)真話的品格。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入課文
由“大典——盛裝”引出《皇帝的新裝》，并簡(jiǎn)介作者、作品。
作者簡(jiǎn)介（參考）：安徒生（1805~1875）全名是：漢斯·克利斯坦·安徒生，19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)等，1835年開(kāi)始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。
二、速讀課文并簡(jiǎn)述
在小組或同組互相簡(jiǎn)述的基礎(chǔ)上進(jìn)行班級(jí)簡(jiǎn)述。
三、觀看動(dòng)畫影片，進(jìn)一步感知課文
1、上當(dāng)受騙的主要有哪些人？
�。A(yù)設(shè)結(jié)論：皇帝，老大臣，誠(chéng)實(shí)的官員，百姓）
2、在根本不存在的“新裝”面前，從皇帝到老百姓都不敢說(shuō)自己根本看不見(jiàn)它，這是為什么？
�。A(yù)設(shè)結(jié)論：因?yàn)椤叭魏尾环Q職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。）
四、問(wèn)題探究
要求：小組討論，各抒己見(jiàn)，不求答案統(tǒng)一，只要表達(dá)觀點(diǎn)。
1、你是如何評(píng)價(jià)皇帝、大臣和百姓的？從文中找出根據(jù)加以說(shuō)明。
（重點(diǎn)分析皇帝這個(gè)人物。可以“一個(gè)？的皇帝”或“我認(rèn)為皇帝是一個(gè)？的人”這種句式進(jìn)行。）
（預(yù)設(shè)結(jié)論：愚蠢，虛偽，狡猾，極端奢侈、腐朽，膽小怕事、圓滑、自欺欺人，怕被嘲笑……）
2、后來(lái)，一個(gè)小孩最先說(shuō)出了真話，說(shuō)明了什么？
（預(yù)設(shè)結(jié)論：說(shuō)明小孩敢說(shuō)真話，天真，誠(chéng)實(shí)，純潔……）
3、你怎樣理解故事的內(nèi)涵？
�。A(yù)設(shè)結(jié)論：故事揭露和諷刺了統(tǒng)治階級(jí)愚蠢、虛偽、昏庸、腐朽的本質(zhì)，批判了說(shuō)假話的世風(fēng)，贊揚(yáng)了敢說(shuō)真話的良好品質(zhì)。）
4、假設(shè)你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)怎樣做？在現(xiàn)實(shí)生活中，你是否碰到過(guò)不說(shuō)真話的情況？
�。A(yù)設(shè)結(jié)論：可能有學(xué)生說(shuō)自己會(huì)站出來(lái)說(shuō)真話，有可能有學(xué)生會(huì)說(shuō)不敢。多數(shù)學(xué)生肯定都會(huì)遇到“說(shuō)還是不說(shuō)”的情況。至于如何做，可能有些同學(xué)不會(huì)講真話。這一問(wèn)題，重要的是鼓勵(lì)學(xué)生站出來(lái)說(shuō)實(shí)話。
教師順勢(shì)小結(jié)：
一場(chǎng)鬧劇，以騙開(kāi)場(chǎng)，以騙收束，圍繞“新裝”，刻畫出統(tǒng)治階級(jí)上層人物的荒誕、可笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。笑聲過(guò)后，留給我們的卻是嚴(yán)肅的思考。在現(xiàn)實(shí)生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，不說(shuō)假話`，敢說(shuō)實(shí)話，敢說(shuō)真話，讓我們的社會(huì)保持純凈，這就是對(duì)每個(gè)人的考驗(yàn)了。
五、拓展延伸（機(jī)動(dòng)）
運(yùn)用想象和夸張的手法，描述一下皇帝穿著新衣游行時(shí)裝模作樣的丑態(tài)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的想象力，在不脫離文意的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)鍛煉學(xué)生的寫作能力。）
六、分角色朗讀（機(jī)動(dòng)）
方法：旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠(chéng)實(shí)的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人。
要求：讀出各個(gè)人物不同的性格特征。
七、布置作業(yè)
1、思考：對(duì)于文中騙子行騙這一行為，你是如何評(píng)價(jià)的？（多角度）
2、寫作（二選一）：
�。�1）、大膽想象，為課文續(xù)寫一個(gè)合理的結(jié)尾，描述游行以后發(fā)生的事。
（2）、運(yùn)用想象和夸張的手法，描述一下皇帝穿著新衣游行時(shí)裝模作樣的丑態(tài)。
七年級(jí)上冊(cè)《皇帝的新裝》教案 篇15
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、把童話改編成課本劇，在課堂上表演。
2、通過(guò)對(duì)演員的評(píng)價(jià)，體會(huì)文中人物的性格特征。
3、發(fā)揮想像，續(xù)寫童話。
課前學(xué)習(xí)：
改編、排演課本劇《皇帝的新裝》。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知：課本劇表演
教學(xué)步驟：學(xué)生活動(dòng)教師組織
教學(xué)反思
1表演課本劇——《皇帝的新裝》。組織、觀看課本劇表演。
第二塊：精讀課文：揣摩人物性格
教學(xué)步驟學(xué)生活動(dòng)教師組織教學(xué)反思
1評(píng)價(jià)兩組學(xué)生的表演，在評(píng)價(jià)中分析各人物的性格特征。組織對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)：
a.劇本編寫的評(píng)價(jià)；
b.人物表演的評(píng)價(jià)。
第三塊：遷移拓展
步驟學(xué)生教師反思
1思考，想像，擬寫。編故事比賽：可以續(xù)寫結(jié)尾，可以補(bǔ)敘情節(jié)。以小組為單位，比一比，看哪組的故事想像豐富，又合乎情理，具有童話的特點(diǎn)。
2全班交流，評(píng)價(jià)。組織交流評(píng)價(jià)。
課后學(xué)習(xí)：閱讀安徒生的其他童話作品，如《海的女兒》、《丑小鴨》、《豌豆上的公主》等，并能有自己的閱讀心得。
七年級(jí)上冊(cè)《皇帝的新裝》教案 篇16
[教學(xué)目標(biāo)]
一、知識(shí)能力目標(biāo)：
1、了解有關(guān)童話的文學(xué)常識(shí)，理解文章蘊(yùn)涵的思想內(nèi)容。
2、做閱讀提要，用連貫的語(yǔ)句復(fù)述故事情節(jié)，理清寫作思路。
3、朗讀課文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高語(yǔ)言感受能力。
4、理解童話中夸張和想象的作用，提高閱讀淺析童話的能力。
過(guò)程和方法目標(biāo)
在“說(shuō)故事—說(shuō)人物—探主題—談看法”教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，掌握分析人物，理解主題的能力。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
通過(guò)情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)純正無(wú)邪的人，提升價(jià)值觀。
[教學(xué)重點(diǎn)]
理清故事情節(jié)，分析任務(wù)形象，探究童話深刻的寓意。
[教學(xué)安排]
一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，詩(shī)意的童話裝點(diǎn)著我們幸福的記憶，在我們記憶的長(zhǎng)河中，我們都讀過(guò)哪些童話故事呢？（請(qǐng)2—3位同學(xué)站起來(lái)回答）
同學(xué)們回答得很好，現(xiàn)在讓我們?cè)僖淮我黄鹱哌M(jìn)安徒生的童話世界。一起分享《皇帝的新裝》給我們帶來(lái)的藝術(shù)感受。
二、展示教學(xué)目標(biāo)
三、作者簡(jiǎn)介：
（一）安徒生，世界著名的童話作家，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。為追求藝術(shù)，他14歲時(shí)獨(dú)自來(lái)到首都哥本哈根。著名的童話有《海的女兒》、《皇帝的新裝》等。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。1875年8月4日，安徒生病逝于麥爾喬家中，享年60歲。
（二）介紹“童話”
體裁介紹：童話是兒童文學(xué)的一種，它通過(guò)豐富的想象，幻想和夸張來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育，語(yǔ)言通俗易懂，情節(jié)的曲折離奇，往往采用擬人的手法。
童話中的形象是從生活中來(lái)的，但是，并不是生活中實(shí)際存在的、甚至也不是生活中可能存在的。童話的形象是象征性的形象，并且具有極大的夸張性。
——賀宜
最奇妙的童話都是從真實(shí)的生活中產(chǎn)生出來(lái)的，否則我的美麗的接骨樹(shù)叢就不會(huì)從茶壺里冒出來(lái)了。
——安徒生
（老師特別強(qiáng)調(diào)：想象、幻想、夸張是童話故事的最明顯的特點(diǎn)）
四、熟悉字詞：
五、整體感知課文
�。ㄒ唬┻吙凑n文邊聽(tīng)錄音，注意課文中的新字、詞，并思考下面的問(wèn)題：
1、課文以什么為線索？
明確：新裝
2、給文章加一個(gè)副標(biāo)題：一個(gè)的皇帝
（提示：愚蠢、愛(ài)美、虛偽、不可救藥、昏庸、無(wú)能、無(wú)知、不稱職）
3、梳理文章脈絡(luò)
引子：皇帝愛(ài)新裝
開(kāi)端：騙子織新裝
發(fā)展：君臣看新裝
高潮：皇帝穿新裝
結(jié)局：小孩揭新裝
�。ǘ┱w感知：
1、本文課文的題目是《皇帝的新裝》。從題目看，你認(rèn)為中心詞是什么？（新裝）
2、皇帝的“新裝”有什么特異的功能？（主線）
�。ㄈ魏斡薮赖幕虿环Q職的人都看不見(jiàn)這衣服）
并告訴學(xué)生，本文的材料安排，情節(jié)的展開(kāi)，人物的刻畫都圍繞著這條主線展開(kāi)的。
圍繞這條主線作者描寫了哪些人物？他們對(duì)新裝的態(tài)度如何？
第一問(wèn)，可讓學(xué)生搶答。第二問(wèn)，第三問(wèn)要求學(xué)生在速讀文章的基礎(chǔ)上，整體感知課文內(nèi)容。依照情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言勾勒故事梗概，學(xué)生概括，教師歸納：課文是按照皇帝愛(ài)新裝，騙子做新裝，大臣看新裝，小孩揭新裝的思路安排情節(jié)的。
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