化石吟教案

　　作為一名老師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家收集的化石吟教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

化石吟教案1

　　一．教學(xué)目標(biāo)：

　　1、運(yùn)用正確的誦讀方法反復(fù)朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌精練性、音樂(lè)性的特點(diǎn)。2、感知詩(shī)歌內(nèi)容，感悟詩(shī)中的思想感情。3、豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的熱情。4、掌握詩(shī)歌中使用的修辭手法，理解其作用。

　　二．教學(xué)重點(diǎn)：

　　教學(xué)目標(biāo)1和教學(xué)目標(biāo)2

　　三．教學(xué)難點(diǎn)：

　　教學(xué)目標(biāo)3

　　四．課時(shí)安排：二課時(shí)

　　五．教學(xué)設(shè)想：以朗讀幫助理解，在熟讀的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生積累的生物知識(shí)和豐富的想象力，理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌的思想感情和音樂(lè)美，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的熱情。再品析語(yǔ)言，了解這首詩(shī)的主要手法，理解其作用。

　　六．教學(xué)步驟：

　　第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：朗讀詩(shī)歌，整體感悟詩(shī)歌內(nèi)容。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課：本文是一首科學(xué)詩(shī)，以詩(shī)的形式介紹科學(xué)知識(shí)，我們來(lái)探討一下，到底介紹了哪些知識(shí)？

　　二、檢查預(yù)習(xí)：a)檢查課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中詞語(yǔ)的讀音和含義。b)檢查朗讀情況。

　　三、老師朗誦，要求學(xué)生注意音節(jié)的停頓，語(yǔ)調(diào)的變化。

　　四、學(xué)生朗讀詩(shī)歌，探討問(wèn)題：a)詩(shī)歌主要寫(xiě)什么，表達(dá)了什么思想感情？b)詩(shī)歌的主體部分是哪幾節(jié)？你能不能用一句話(huà)概括詩(shī)的主體部分的主要內(nèi)容？c)人們認(rèn)識(shí)自然界的演變過(guò)程中，化石起著什么樣的作用？d)詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫(xiě)好在哪里。

　　五、抽學(xué)生朗讀，教師作適當(dāng)指導(dǎo)。

　　六、組織學(xué)生探討問(wèn)題，明確答案。a)這首詩(shī)主要寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。b)詩(shī)歌的主體部分是3—6節(jié)。具體抒寫(xiě)遐思的內(nèi)容�；�石重現(xiàn)了一個(gè)逝去萬(wàn)載的令人神往而奇幻的生物進(jìn)化世界。c)化石起到了保存物種生命信息的作用。七、布置作業(yè)：a)抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)。b)朗讀詩(shī)歌。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)詩(shī)歌，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，了解詩(shī)歌的主要手法，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的熱情。

　　教學(xué)步驟：

　　一、誦讀詩(shī)歌、理解詩(shī)歌內(nèi)容：1、詩(shī)的第一節(jié)連用了四個(gè)反問(wèn)句，有什么作用？詩(shī)行中提到的幾個(gè)“最早的生物”依次是指什么？（設(shè)置懸念，引起讀者的思考）2、沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話(huà)？3、請(qǐng)展開(kāi)想象的翅膀，描繪一下化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界？（可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充）

　　二、再讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言：

　　1、詩(shī)歌主要用了哪些修辭手法，請(qǐng)各舉一例，并說(shuō)明作用。

　　2、詩(shī)歌的語(yǔ)言講究含蓄，包含的內(nèi)容卻很豐富，分析下列句子的言外之意。a你把我的思緒引向遠(yuǎn)古，描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫(huà)。（化石引起人們想象出生物進(jìn)化的歷程）b你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。（化石證明了世界是物質(zhì)的）c時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)。（化石能夠記錄生命演化的歷程）

　　三、三讀詩(shī)歌，總結(jié)詩(shī)歌的內(nèi)容、特點(diǎn)。

　　四、拓展閱讀：艾青的《魚(yú)化石》

　　布置作業(yè)：課后習(xí)題三

化石吟教案2

化石吟教案3

　　一．教學(xué)目標(biāo)：

　　1、運(yùn)用正確的誦讀方法反復(fù)朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌精練性、音樂(lè)性的特點(diǎn)。

　　2、感知詩(shī)歌內(nèi)容，感悟詩(shī)中的思想感情。

　　3、豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的熱情。

　　4、掌握詩(shī)歌中使用的修辭手法，理解其作用。

　　二．教學(xué)重點(diǎn)：

　　教學(xué)目標(biāo)1和教學(xué)目標(biāo)2

　　三．教學(xué)難點(diǎn)：

　　教學(xué)目標(biāo)3

　　四．課時(shí)安排：

　　二課時(shí)

　　五．教學(xué)設(shè)想：

　　以朗讀幫助理解，在熟讀的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生積累的生物知識(shí)和豐富的想象力，理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌的思想感情和音樂(lè)美，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的熱情。再品析語(yǔ)言，了解這首詩(shī)的主要手法，理解其作用。

　　六．教學(xué)步驟：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　朗讀詩(shī)歌，整體感悟詩(shī)歌內(nèi)容。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　本文是一首科學(xué)詩(shī)，以詩(shī)的形式介紹科學(xué)知識(shí)，我們來(lái)探討一下，到底介紹了哪些知識(shí)？

　　二、檢查預(yù)習(xí)：

　　a) 檢查課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中詞語(yǔ)的讀音和含義。

　　b) 檢查朗讀情況。

　　三、老師朗誦，要求學(xué)生注意音節(jié)的停頓，語(yǔ)調(diào)的變化。

　　四、學(xué)生朗讀詩(shī)歌，探討問(wèn)題：

　　a) 詩(shī)歌主要寫(xiě)什么，表達(dá)了什么思想感情？

　　b) 詩(shī)歌的主體部分是哪幾節(jié)？你能不能用一句話(huà)概括詩(shī)的主體部分的主要內(nèi)容？

　　c) 人們認(rèn)識(shí)自然界的演變過(guò)程中，化石起著什么樣的作用？

　　d) 詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫(xiě)好在哪里。

　　五、抽學(xué)生朗讀，教師作適當(dāng)指導(dǎo)。

　　六、組織學(xué)生探討問(wèn)題，明確答案。

　　a) 這首詩(shī)主要寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。

　　b) 詩(shī)歌的主體部分是3—6節(jié)。具體抒寫(xiě)遐思的內(nèi)容�；�石重現(xiàn)了一個(gè)逝去萬(wàn)載的令人神往而奇幻的生物進(jìn)化世界。

　　c) 化石起到了保存物種生命信息的作用。

　　七、布置作業(yè)：

　　a) 抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)。

　　b) 朗讀詩(shī)歌。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)詩(shī)歌，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，了解詩(shī)歌的主要手法，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的熱情。

　　教學(xué)步驟：

　　一、誦讀詩(shī)歌、理解詩(shī)歌內(nèi)容：

　　1、詩(shī)的第一節(jié)連用了四個(gè)反問(wèn)句，有什么作用？詩(shī)行中提到的幾個(gè)“最早的生物”依次是指什么？（設(shè)置懸念，引起讀者的思考）

　　2、沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話(huà)？

　　3、請(qǐng)展開(kāi)想象的翅膀，描繪一下化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界？（可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充）

　　二、再讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言：

　　1、詩(shī)歌主要用了哪些修辭手法，請(qǐng)各舉一例，并說(shuō)明作用。

　　2、詩(shī)歌的語(yǔ)言講究含蓄，包含的內(nèi)容卻很豐富，分析下列句子的言外之意。

　　a 你把我的思緒引向遠(yuǎn)古，描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫(huà)。

　�。ɑ�石引起人們想象出生物進(jìn)化的歷程）

　　b 你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

　�。ɑ�石證明了世界是物質(zhì)的）

　　c 時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)。

　�。ɑ�石能夠記錄生命演化的歷程）

　　三、三讀詩(shī)歌，總結(jié)詩(shī)歌的內(nèi)容、特點(diǎn)。

　　四、拓展閱讀：艾青的《魚(yú)化石》

　　布置作業(yè)：

　　課后習(xí)題三

化石吟教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.有感情地誦讀課文，感受詩(shī)歌的韻律美。

　　2.學(xué)習(xí)這首詩(shī)，讓同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的感情，想象化石向人類(lèi)講述的那份大自然的奇幻，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然的奧妙，認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。

　　3.調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.有感情地誦讀課文，感受詩(shī)歌的韻律美，把握內(nèi)容，體會(huì)化石向人類(lèi)講述的那份大自然的奇幻。

　　2.學(xué)習(xí)這首詩(shī)，讓同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的感情，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然的奧妙，認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情，通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料圖片。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣導(dǎo)入，板書(shū)課題。

　　1.激趣：利用電教媒體放映多種恐龍的圖片，并配以恐龍的模擬聲音引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　2.質(zhì)疑：距今幾千萬(wàn)年甚至上億年前的恐龍?jiān)缫褱缃^，我們看到的恐龍模樣是怎樣再現(xiàn)出來(lái)的？

　　3.討論：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表各自的見(jiàn)解、猜測(cè)，保留同學(xué)們的奇思妙想。

　　4.閱讀：網(wǎng)上搜索“猛犸冰封3萬(wàn)年遺體完好眼睛至今仍透明(組圖)”。

　　5.小結(jié)：正是這些沉睡億年的化石裹藏著昨天生命的信息，為歷史留下一套珍貴的密碼，人類(lèi)才得以把思緒帶進(jìn)曾留下生命輝煌的遠(yuǎn)古世界。今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩(shī)——《化石吟》。

　　6.解題：

　�。ǎ保├斫狻耙鳌钡囊馑肌�

　　吟，這里是贊頌的意思。

　�。ǎ玻┗�石是什么？我們一起來(lái)看看一組圖片就知道了。

　�、傩蕾p化石圖片（網(wǎng)上搜索）。

　　②定義化石:動(dòng)物或植物死亡后的殘?bào)w經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間而沒(méi)有腐爛，有機(jī)體自身保存完好，或在沉積巖中形成印模，或保留生存時(shí)留下的痕跡，漫長(zhǎng)時(shí)間后成為地殼的一部分，這就是化石。

　　二、課內(nèi)探究

　　1.自主學(xué)習(xí)

　�。�1）師范讀課文，要求朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握，初步理解課文內(nèi)容。（學(xué)生評(píng)價(jià)）

　　重點(diǎn)生字詞。

　　骸骨 潛行 思緒xù 不朽xiǔ 軀qū殼 裹guǒ藏 檔dàng案 蔥蘢lóng 幽yōu雅

　　卓zhuó越

　�。� 2）開(kāi)火車(chē)分小節(jié)誦讀。其他同學(xué)注意誦讀者的讀音是否讀準(zhǔn)，節(jié)奏是否掌握恰當(dāng)。

　　（3）帶節(jié)奏齊讀。

　　2.合作探究

　　好詩(shī)不厭百回讀，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，進(jìn)一步感知、思考(大屏幕投影出示問(wèn)題)：

　　（1）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。

　　（2）本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

　�。�3）本詩(shī)可分為幾層，試概括大意。

　　可以再次指導(dǎo)朗讀，為進(jìn)一步理解詩(shī)歌作鋪墊。

　　3.研讀賞析，精讀課文。

　　1.學(xué)法指導(dǎo)：我們對(duì)文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解后，還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致研究好的段落、句子、詞語(yǔ)，以便把握文章的主旨。閱讀詩(shī)歌的時(shí)候需要有節(jié)奏地、反復(fù)地吟誦感悟品味詩(shī)歌的思想感情，重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì)，通過(guò)聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌的情感。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌。

　　2.學(xué)習(xí)第一層、第三層并結(jié)合理解第5節(jié)。

　�、賻熞�入：哎呀，讀了第一節(jié)真是感到奇怪！最早的魚(yú)兒沒(méi)下巴，最早的鳥(niǎo)兒嘴長(zhǎng)牙，最早登陸的魚(yú)兒竟然沒(méi)有腿，最早的樹(shù)又不開(kāi)花，這些最早的動(dòng)物、植物所具有的特征人類(lèi)是怎樣知道的？（是化石告訴我們的）

　　②小結(jié)：對(duì)，是沉睡億年的石頭告訴我們的，是長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石告訴我們的。

　�、蹖�(duì)照了解前后呼應(yīng)。（幻燈片演示詩(shī)歌第二節(jié)、第七節(jié)）

　　A頭能否說(shuō)話(huà)？演示第七節(jié)，師：第七節(jié)做了回答，齊讀。

　　師引導(dǎo)學(xué)生齊讀：沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)。

　　B

　　現(xiàn)？演示第七節(jié)，師：第七節(jié)又做了回答，齊讀。

　　師引導(dǎo)學(xué)生齊讀：逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)。

　　C

　　D

　　美化石的神奇、大自然的奇妙、科學(xué)的偉大。這就是寫(xiě)作手法中的前后呼應(yīng)。我們?cè)诮窈蟮淖魑闹幸部梢杂玫竭@種方法，使文章結(jié)構(gòu)更完整、緊湊。

　　E

　�。�3）深入學(xué)習(xí)結(jié)合理解第5節(jié)。

　　①這兩節(jié)中的“逝去萬(wàn)載、沉睡億年、長(zhǎng)眠地下”這些詞語(yǔ)說(shuō)明什么？（說(shuō)明化石所講述的故事是非常非常遙遠(yuǎn)的。）

　�、谠�(shī)歌中哪一節(jié)很能說(shuō)明這一點(diǎn)？（第五節(jié)）

　�、埤R讀第五節(jié)。

　　④了解化石的特點(diǎn)之一：年代久遠(yuǎn)。

　　提問(wèn)：

　　A

　　人嗎？“你”是指誰(shuí)？怎樣理解這句話(huà)?（“刻下道道皺紋”寫(xiě)的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真，而把化石外表的樣子比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?）

　　B

　　說(shuō)明什么?(說(shuō)明不管時(shí)間過(guò)多久，成千上萬(wàn)年以后，生命仍然在不斷地延續(xù)、發(fā)展) ⑤過(guò)渡：多么遙遠(yuǎn)的故事啊，可正因?yàn)檫b遠(yuǎn)，它所講述的神話(huà)才會(huì)怎么樣？（奇幻、令人神往、驚訝）讓我們一起走進(jìn)那奇幻的神話(huà)。

　�、荛喿x資料，進(jìn)一步了解化石的特點(diǎn)之二：生命的信息。 7000萬(wàn)年前的骨頭還“活”著

　　美國(guó)古生物助理教授瑪麗施魏策爾宣稱(chēng)，已經(jīng)成功從距今7000萬(wàn)年前的霸王龍腿骨化石中分離出軟組織。被分離出的軟組織不僅幾乎是完好無(wú)損的：仍舊透明和具有柔韌性，而且顯微鏡下看起來(lái)像血管和細(xì)胞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)仍舊存在�？茖W(xué)家宣稱(chēng)，恐龍化石分離出活性組織，有望復(fù)活恐龍。

　　⑤小結(jié)：真是不可思議！可它就有這么神奇。

　�。�4）學(xué)習(xí)第六節(jié)。

　�、冽R讀第六節(jié)。

　�、诮M圖欣賞：（此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。有條件的學(xué)校網(wǎng)上搜索）

　�、郛�(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸象時(shí)，你有何感想？

　　學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言，只要想象合理，賞析到位即可。

　　（5）指名分節(jié)讀第二層。

　　三、質(zhì)疑交流，剖析課文。

　　1.詩(shī)歌運(yùn)用了那些表現(xiàn)手法？這樣表現(xiàn)有什么好處？

　　（擬人、比喻、第二人稱(chēng)）

　　2.對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)有哪些思考和體驗(yàn)，或有哪些疑問(wèn)?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。

　　四、課后作業(yè)，拓展想象。

　　沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話(huà)?逝去萬(wàn)載的世界重現(xiàn)的是怎樣一番景象?結(jié)合自己的感想寫(xiě)一篇想象作文，題目自擬。

　　章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解，還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致研究好的章節(jié)、詞語(yǔ)，以便把握文章的主旨。

　　a．“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?

　　d．當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想？（此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。）

　　e．從詩(shī)中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

　　以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題，e題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開(kāi)小組競(jìng)賽，比比哪個(gè)小組思考的最深刻，最有啟迪意義。

　　學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。假如學(xué)生希望教師指點(diǎn)或總結(jié)時(shí)，教師可做指示：文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因?yàn)樵诨�石中，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件�！翱滔碌赖腊櫦y”寫(xiě)的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真，

　　而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)容，只要想像合理，賞析到位即可。

　　發(fā)問(wèn)想像——遐思飛躍——回答呼應(yīng)

　　神奇景色——人類(lèi)偉大——贊美科學(xué)

　　④合作探究

　　通過(guò)導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生可以繼續(xù)進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像力和從小積累的一些生物知識(shí)，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想像，注意將語(yǔ)文知識(shí)和自然知識(shí)結(jié)合。如：“沉睡千年的石頭說(shuō)了話(huà)”能說(shuō)些什么呢?除課文之外，還能想像些什么?

　　a．質(zhì)疑交流

　　研讀文章有哪些思考和體驗(yàn)，或有哪些疑問(wèn)?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。

　　b．拓展延伸

　　教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。

　　延伸作業(yè)

　　化石的故事令人神往、驚訝，課外繼續(xù)搜集資料，選擇一種化石，合理想象，寫(xiě)一段故事，體裁不限。

化石吟教案5

　　一、 教材簡(jiǎn)析

　　1、《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī),寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石,展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象,從而贊美了科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。本單元重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣,而《化石吟》作為第一篇課文，應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)宮殿的前奏。它以詩(shī)的形式寫(xiě)科學(xué)的內(nèi)容,也正是許多學(xué)生所喜歡的。所以教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究科學(xué)的積極性,激發(fā)他們熱愛(ài)科學(xué)的熱情。

　　2、《化石吟》也是一首語(yǔ)言?xún)?yōu)美的詩(shī)歌，節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,感情豐富。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,細(xì)細(xì)品味。體會(huì)作者由衷的贊美之情,感受詩(shī)歌的韻律之美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)文學(xué)的熱情。

　　二 、教學(xué)目標(biāo)

　　1、 有感情地朗讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。

　　2、 理清結(jié)構(gòu)，揣摩語(yǔ)言，展開(kāi)合理的聯(lián)想和想像。

　　3、 增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、 在朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏、音律之美。

　　2、 發(fā)揮聯(lián)想和想象，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇和人類(lèi)的偉大。

　　四、教學(xué)策略

　　1、吟誦法。

　　詩(shī)歌教學(xué)首先應(yīng)重在朗讀吟誦，在誦讀中體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏,詩(shī)歌的韻律,詩(shī)歌的感情；在誦讀中揣摩詞語(yǔ)的形象精煉,句子的含義雋永，在誦讀中表達(dá)自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。.

　　2、聯(lián)想想象法。

　　科學(xué)的探索同樣需要豐富的想象。依據(jù)現(xiàn)存的化石推測(cè)逝去的世界,依據(jù)科學(xué)的分析想象神秘的故事,在合理的聯(lián)想想象中引發(fā)學(xué)生的思考,激發(fā)他們濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。

　　五、學(xué)習(xí)方式

　　1、自覺(jué)參與

　　教師營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛,創(chuàng)設(shè)適宜誦讀的情境活動(dòng),促使學(xué)生全身心地投入到誦讀中來(lái)。讀中見(jiàn)意、讀中品詞、讀中悟情，使學(xué)生的主體能動(dòng)性得到進(jìn)一步發(fā)揮,參與意識(shí)不斷加強(qiáng),自覺(jué)主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái).

　　2、自主探究

　　依據(jù)化石推測(cè)上古的生物世界,打開(kāi)學(xué)生的思維,讓他們充分聯(lián)想想象,探究未知世界的秘密。在發(fā)言中主動(dòng)思考,在表達(dá)中善于探究,逐漸形成自主探究的學(xué)習(xí)方式。

　　3、小組合作

　　整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以小組為單位進(jìn)行討論、總結(jié)。組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)。在小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)人都明確分工，分別指定讀題員、記錄員、報(bào)告員、協(xié)調(diào)員等；小組之間公平競(jìng)爭(zhēng)、合理比較，使學(xué)生群體間產(chǎn)生合作、共享的局面，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,大面積提高教學(xué)效益。

　　六、課前準(zhǔn)備

　　1、 教師與學(xué)生一起利用網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍查閱有關(guān)化石的資料。

　　2、 結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化，化石的形成。

　　七、教學(xué)步驟

　　1、 導(dǎo)入新課

　　教師展示有關(guān)化石的圖片，并配以音樂(lè)、旁白解說(shuō)，引起學(xué)生閱讀的興趣�！懊ＣＳ钪妫�地老天荒；�？菔癄�，滄海桑田。但無(wú)論多久多遠(yuǎn)，無(wú)論變化多大，都阻擋不了不息的生命的航船從遠(yuǎn)古駛向現(xiàn)代。今天，讓我們一起來(lái)探尋那億萬(wàn)年前神奇的故事吧！”

　　2、 整體感知

　　（1）教師配樂(lè)范讀課文。

　�。�2）學(xué)生掌握生字詞。

　�。�3）教師指導(dǎo)閱讀：

　　例：詩(shī)歌的節(jié)奏，

　　詩(shī)歌的韻律，

　　詩(shī)歌的感情。

　�。�4）問(wèn)題討論：

　　例：概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

　　詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　詩(shī)中那些地方體現(xiàn)了這種感情？

　�。�5）學(xué)生自由、大聲地朗讀詩(shī)歌，整體感知體會(huì)。

　　3、 揣摩研讀

　　（1）從詩(shī)中找出你喜歡的一句，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生揣摩品味詩(shī)歌語(yǔ)言的形象、精煉。

　　例：重點(diǎn)字詞

　　冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

　　為歷史留下一本珍貴的密碼。

　　生之靈火卻悄然潛行在地下。

　　重點(diǎn)語(yǔ)句

　　時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，

　　猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)。

　　沉睡千年的石頭說(shuō)了話(huà)。

　　（3）學(xué)生集體朗讀詩(shī)歌，仔細(xì)研讀賞析。

　　4 、拓展運(yùn)用

　�。�1）聯(lián)想想象

　　展示古代生物猛犸的資料，推測(cè)猛犸的死因。鼓勵(lì)學(xué)生勇于探究，合理想像，生動(dòng)描述。

　�。�2）表達(dá)感受

　　面對(duì)這幅猛犸圖片，你有什么感受呢？請(qǐng)用一兩句詩(shī)來(lái)表達(dá)。

　　5、 教師小結(jié)

　　在自然面前，生命是何等的脆弱；在科學(xué)面前，生命又是何等的神奇！探索未知的世界，搜尋生命的足跡。同學(xué)們，愿這首詩(shī)不僅給你們帶來(lái)文學(xué)的享受，也給你們帶來(lái)探索科學(xué)世界的動(dòng)力。

　　6、 布置作業(yè)

　　（1）收集有關(guān)化石的文字資料、圖片等，辦一份手抄報(bào)。

　�。�2）你喜歡科學(xué)詩(shī)嗎？請(qǐng)模仿著寫(xiě)一首。

　　八、教學(xué)效果及反思

　　1、這節(jié)課把握住了課文的兩個(gè)重點(diǎn)來(lái)教，一是科學(xué)性，一是文學(xué)性，并且能巧妙地借助吟頌法和聯(lián)想想象法來(lái)落實(shí)，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。使他們能自覺(jué)參與，自主探究，分工合作，善于表達(dá)，激發(fā)了愛(ài)科學(xué)和愛(ài)文學(xué)的熱情，達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

　　2、在品味詩(shī)歌語(yǔ)言這一環(huán)節(jié)上，學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞句的理解還不夠深刻，有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)比較少，說(shuō)明對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的揣摩理解還有待于進(jìn)一步的引導(dǎo)、研讀和訓(xùn)練。

　　3、推測(cè)猛犸死因的時(shí)候，有些學(xué)生的想象過(guò)于離奇，與上古時(shí)期的氣候、地理?xiàng)l件等都相差太遠(yuǎn)。說(shuō)明學(xué)生的課前準(zhǔn)備不足，對(duì)有關(guān)古代生物的知識(shí)了解太少，知識(shí)不夠廣闊。以后應(yīng)指道他們開(kāi)闊視野，廣泛吸收各類(lèi)知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，提高自己的文化素養(yǎng)。

化石吟教案6

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1．有感情地誦讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。

　　2．理清結(jié)構(gòu)，展開(kāi)合理聯(lián)想和想像。

　　3．增強(qiáng)的求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　【學(xué)生自主學(xué)習(xí)】

　　1．利用網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍查閱有關(guān)化石的資料，搜集有關(guān)資料；有條件的參觀相關(guān)展覽，進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過(guò)程，為學(xué)習(xí)本課做準(zhǔn)備。

　　2．掌握字詞，掃清閱讀障礙

　　奇hun guǒ 藏 cōng lng zhu yu

　　骸骨 潛行 軀殼 檔案

　　造物主 —— 潛行——

　　幽雅—— 嘆服——

　　�？菔癄�—— 烏有——

　　蔥蘢——

　　3．認(rèn)真閱讀課文，整體感知課文內(nèi)容，思考下列問(wèn)題。

　　①化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界？沉睡一年的石頭說(shuō)了什么話(huà)？

　�、诜磸�(fù)朗誦這首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌和諧優(yōu)美的音樂(lè)美。

　　3．在文中圈出不懂的詞語(yǔ)和句子，或者你最喜歡的詞語(yǔ)和句子，并結(jié)合全文理解其的含義。

　　【合作探究】

　　一、自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容 ，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考問(wèn)題：

　　1、 用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。

　　2、本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

　　3、本詩(shī)可分為幾層，試概括大意。

　　4、“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?

　　5、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

　　6、“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎？你是怎樣理解的?

　　8、從詩(shī)中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

　　達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)、整理學(xué)案：

　　1、20xx年8月8日是一個(gè)值得紀(jì)念的日子，這一天世界各國(guó)友人相聚北京，我們不由得想起了孔子的一句話(huà)：“ , ?”（《論語(yǔ)·學(xué)而》）

　　2、鳥(niǎo)向檐上飛， 。（《山中雜詩(shī)》）

　　3、 中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在浩如煙海的古詩(shī)詞中有許多描寫(xiě)山水的名句，請(qǐng)寫(xiě)出連續(xù)的兩句 。

　　教（學(xué)）后反思：

　　教師“復(fù)備”欄或?qū)W生筆記

化石吟教案7

　　【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

　　1、理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、�？菔癄�、日轉(zhuǎn)星移”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀，感悟詩(shī)歌的思想感情，并體味本詩(shī)的節(jié)奏美、韻律美。

　　3、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)容，了解化石所展現(xiàn)的億萬(wàn)年前神奇的生物世界。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)文學(xué)的思想感情。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1、反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

　　2、聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。

　　【媒體使用】

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、預(yù)習(xí)領(lǐng)先一步

　　1、走進(jìn)作者

　　張鋒，國(guó)家級(jí)教授，男，1961年9月23日生，理學(xué)博士。

　　2.背景助讀

　　原載雜志《科學(xué)24小時(shí)》1982年第2期，后選入中學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)。整部作品以詩(shī)歌的形式，宣傳科普知識(shí)。

　　3、給加點(diǎn)的字注音。

　　guǒ（ 裹 ）藏 cōng lóng（蔥蘢 ） �。� hái ）骨 長(zhǎng)吼（ hǒu ） 萬(wàn)載（ zǎi ） 奇幻（huàn） 潛（qián）行 猛（měng）犸（mǎ） 卓（zhuó）越 軀殼（qiào）

　　3、解釋下列詞語(yǔ)：

　　悄然：形容寂靜無(wú)聲的樣子。 骸骨：尸骨 造物主：萬(wàn)物的創(chuàng)造者

　　日轉(zhuǎn)星移：形容發(fā)生極大的變化。 化為烏有：虛幻，不存在，一切都消失了。

　　二、課堂小試身手

　　問(wèn)題一：化石作為地球上曾經(jīng)有過(guò)的生命之軀的證據(jù)，引發(fā)人們無(wú)限的遐思。詩(shī)人是怎樣打開(kāi)讀者思維閘門(mén)的？

　　詩(shī)歌1、2節(jié)以一連串的問(wèn)句開(kāi)篇，引發(fā)讀者的想像。連續(xù)不斷的問(wèn)句表現(xiàn)出富有孩子氣的濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話(huà)。

　　問(wèn)題二、詩(shī)歌一開(kāi)始就連續(xù)用了六個(gè)問(wèn)號(hào)，請(qǐng)問(wèn)這樣設(shè)計(jì)在文中起何作用？

　　明確：通過(guò)連續(xù)不斷地問(wèn)句形式，引發(fā)讀者的思考和想象，激發(fā)讀者強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，也打開(kāi)了思維的閘門(mén)，使讀者和作者一起去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話(huà)，去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界。

　　問(wèn)題三、體會(huì)第3節(jié)中“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”在行文中的作用。

　　明確：是表現(xiàn)作者思路的句子，緊承上文的問(wèn)句并引出下文對(duì)遠(yuǎn)古世界的想象和描寫(xiě)。

　　問(wèn)題四、能否找出詩(shī)歌第4、5、6節(jié)中的比喻句一兩例，并說(shuō)說(shuō)你的理解。

　　示例：①“（化石）為歷史留下一本珍貴的密碼”，作者把化石承載的信息比作“珍貴的密碼”，生動(dòng)地體現(xiàn)了化石在揭示生物進(jìn)化歷程的重要性和珍貴性。

　�、凇皶r(shí)光在你臉上刻下道道皺紋”，作者把化石上的痕跡比作人的“皺紋”，生動(dòng)形象地體現(xiàn)了化石所歷經(jīng)年代的久遠(yuǎn)和歷程的豐富。

　�、邸鞍�，你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家！”，作者把大自然比作“魔法師”、“雕刻家”，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了大自然的神奇作用。

　　問(wèn)題五、有兩節(jié)詩(shī)歌之間的關(guān)系很特別，你能找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)它們有什么關(guān)系嗎？

　　明確：第二節(jié)和第七節(jié)。兩者形成前后照應(yīng)關(guān)系，第七節(jié)是對(duì)第二節(jié)的回答。

　　問(wèn)題六、結(jié)合整首詩(shī)歌內(nèi)容，加上你的聯(lián)想和想象，說(shuō)說(shuō)最后一節(jié)中，“逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)”曾經(jīng)是個(gè)怎樣的世界？“沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)”說(shuō)的最主要的事情（觀點(diǎn)）是什么？

　　明確：①生命的起源、生物的進(jìn)化。

　　②科學(xué)家通過(guò)對(duì)化石的研究，得出了生物進(jìn)化的科學(xué)觀點(diǎn)，所謂上帝創(chuàng)造萬(wàn)物的說(shuō)法是不符合客觀事實(shí)的。

　　問(wèn)題七、全詩(shī)七節(jié)的思路層次是怎樣安排的，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

　　詩(shī)歌共七節(jié)，可分三層。其中1、2節(jié)是第1層，通過(guò)問(wèn)句引發(fā)讀者想像。3、4、5、6節(jié)是詩(shī)的主體部分，具體抒寫(xiě)遐思的內(nèi)容，第7節(jié)回應(yīng)1、2節(jié)，使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整，有問(wèn)有答。

　　問(wèn)題八、從修辭、詞語(yǔ)、感情等方面入手品析詩(shī)歌（讓學(xué)生舉手發(fā)言，自由暢談，教師從中引導(dǎo)，同時(shí)提醒其他學(xué)生在課本做標(biāo)注）

　�。�1） 從修辭方面：

　　比喻：“為歷史留下一本珍貴的密碼”。（把生命信息比喻成“密碼”形象生動(dòng)）

　　“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)�！保ò鸦�石比作人臉的皺紋）

　　“啊，你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家！

　　擬人：用第二人稱(chēng)“你”指代化石，顯得自然親切

　　（2） 從詞語(yǔ)方面：

　　“冰冷”既符合化石的真實(shí)狀態(tài)，又能表現(xiàn)真理的冷靜。

　　“�？�、石爛、日轉(zhuǎn)、星移~~~~”雖然只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾個(gè)字，卻寫(xiě)出了生命的“不息地”進(jìn)發(fā)的特點(diǎn)。

　�。�3）從感情方面，把握兩個(gè)感嘆句：

　　“啊，你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家！”

　　“長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊，你講的故事多么令人神往、驚訝！”

　　三、習(xí)題訓(xùn)練鞏固

　　1．指出下列句中運(yùn)用了何種修辭手法。

　�、倌惆盐业乃季w引向遠(yuǎn)古，描繪出一幅幅生物進(jìn)化的圖畫(huà)。（ ）

　�、诤谏�的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼。（ ）

　�、贁M人 ②比喻

　　四、課后反思

　　省略

化石吟教案8

　　教材分析：

　　這是一首科學(xué)詩(shī)。寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美了科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。

　　詩(shī)歌共7節(jié)，可分3層。第1、2詩(shī)節(jié)是第一層，詩(shī)人通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的想象；第3、4、5、6詩(shī)節(jié)是第2層，也是詩(shī)歌的主體部分，具體寫(xiě)遐思的內(nèi)容；最后第7詩(shī)節(jié)回應(yīng)第1、2詩(shī)節(jié)，使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問(wèn)有答，首尾圓合。

　　詩(shī)歌運(yùn)用了擬人的寫(xiě)法。作者將化石當(dāng)作可以說(shuō)話(huà)的人，并用第二人稱(chēng)“你”來(lái)稱(chēng)呼它，仿佛與它面對(duì)面地對(duì)話(huà)一樣，顯得自然親切。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解化石，增進(jìn)對(duì)生物進(jìn)化和探索未知世界的興趣；

　　2、感受詩(shī)歌濃郁的詩(shī)味，培養(yǎng)豐富的想象力；

　　3、感受詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)愛(ài)文學(xué)的激情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、感受詩(shī)歌濃郁的詩(shī)味，培養(yǎng)豐富的想象力；

　　2、感受詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)愛(ài)文學(xué)的激情。教學(xué)難點(diǎn)：

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、初一學(xué)生對(duì)化石的了解較少，與詩(shī)人情感產(chǎn)生共鳴有一定難度；

　　2、化石生物的生存環(huán)境以及化石的形成涉及到生物知識(shí)和地理知識(shí)，對(duì)學(xué)生在展開(kāi)聯(lián)想表述時(shí)學(xué)科融合的能力有一定的要求.

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生查找與化石相關(guān)的資料；

　　2、教師收集化石圖片，制作教學(xué)。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情引趣，導(dǎo)入新課

　　各位老師，同學(xué)們，大家好！

　　我叫吳xx，來(lái)自xx中學(xué)。很高興來(lái)到美麗的韓城，也很高興能有機(jī)會(huì)與大家分享一節(jié)課。

　　在剛剛過(guò)去的國(guó)慶節(jié)里，在我家附近，一家大型商場(chǎng)門(mén)前，突然出現(xiàn)了一個(gè)小小的微型公園。在這個(gè)小小的公園里，一只威猛無(wú)比的霸王龍，帶著一只呆萌無(wú)比的小恐龍，在一片濃密的草叢中，昂首站立。

　　它們，時(shí)而搖頭，時(shí)而擺尾，有時(shí)還引頸長(zhǎng)吼。這奇特的景觀引來(lái)許多行從駐足觀賞，那令人恐懼的嘶鳴，把我們的思緒引向了那奇特的遠(yuǎn)古，令人遐思，令人留連忘返。尤其是一些小朋友，簡(jiǎn)直將這里當(dāng)成樂(lè)園，樂(lè)不思蜀。

　　同學(xué)們都知道，恐龍是大約億萬(wàn)年前的生物，它早已遠(yuǎn)離了我們的生活。那么，現(xiàn)代是怎樣知道恐龍樣子的呢？

　　對(duì)，是化石！

　　科學(xué)家通過(guò)研究恐龍留下的化石，復(fù)原了恐龍的形象，也再現(xiàn)了恐龍的生活環(huán)境，讓我們得以欣賞到一個(gè)像神話(huà)一樣的奇幻世界。

　　所謂，“以我觀物，萬(wàn)物皆著我之色彩。” 就像魯迅說(shuō)的： “《紅樓夢(mèng)》是中國(guó)許多人所知道的，至少,是知道這名目的書(shū)。誰(shuí)是作者和續(xù)者姑且勿論，單是命意，就因讀者的眼光而有種種：經(jīng)學(xué)家看見(jiàn)《易》,道學(xué)家看見(jiàn)淫,才子看見(jiàn)纏綿,革命家看見(jiàn)排滿(mǎn)（排斥滿(mǎn)族）,流言家看見(jiàn)宮闈秘事……。

　　不同的人觀賞相同的景物，“各以其情而自得”，引發(fā)的感受自然也有所不同。面對(duì)化石，作為詩(shī)人的張鋒，詩(shī)興大發(fā)，吟詩(shī)一首。這就是《化石吟》。今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，感受其中的科學(xué)美、情趣美、語(yǔ)言美。

　�。ò鍟�(shū)詩(shī)題：化石吟，并寫(xiě)下“詩(shī)”這一體裁特征）

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，朗讀是第一步；讀準(zhǔn)字音，是朗讀的前提。昨天，我們布置了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在，讓我們一起交流一下預(yù)習(xí)的收獲。

　　請(qǐng)看大屏幕上的詞。

　　奇幻（huàn） 萬(wàn)載（zǎi)

　　骸骨（ hái） 烏有（5

化石吟教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、積累詞語(yǔ)，流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

　　2、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　教學(xué)時(shí)要注意詩(shī)的韻律，通過(guò)反復(fù)誦讀，感受思想感情和體會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美。要聯(lián)系生物學(xué)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)思維活動(dòng)，要注意把語(yǔ)文知識(shí)和自然知識(shí)結(jié)合起來(lái)。要求學(xué)生在課前參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^，走訪(fǎng)有關(guān)專(zhuān)家，請(qǐng)教生物老師，或通過(guò)圖書(shū)館和因特網(wǎng)，查找有關(guān)古生物的圖片或文字資料。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　導(dǎo)入：同學(xué)們，問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：你化石了解多少?(學(xué)生回答)看來(lái)大家對(duì)化石有一定的了解，化石就是生活在遙遠(yuǎn)的過(guò)去的生物的遺體或遺跡變成的石頭�？茖W(xué)家通過(guò)研究化石可以逐漸認(rèn)識(shí)遙遠(yuǎn)的過(guò)去生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、類(lèi)別，可以推測(cè)出億萬(wàn)年來(lái)生物起源、演化、發(fā)展的過(guò)程，還可以恢復(fù)漫長(zhǎng)的地質(zhì)歷史時(shí)期各個(gè)階段地球的生態(tài)環(huán)境等。面對(duì)化石我們會(huì)產(chǎn)生許多遐思，今天讓我們走進(jìn)張鋒的一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》，看看作者面對(duì)化石抒發(fā)了什么感情?

　　二、整體感知：

　　1、檢查字詞預(yù)習(xí)情況：

　　裹藏(guǒ) 骸(hái)骨 潛(qián)行 軀殼(ké) 猛犸(mǎ)

　�、侔察o美觀而不落俗套。( 幽雅) ②形容寂靜無(wú)聲的樣子。(悄然)

　�、鄯Q(chēng)贊而且佩服。(嘆服) ④(草木)青翠茂盛。(蔥蘢)

　�、菪稳萁�(jīng)歷的時(shí)間極長(zhǎng)。表示意志堅(jiān)定，永不改變。(海枯石爛)

　　2、、聽(tīng)配樂(lè)范讀，要求：朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。

　　3、根據(jù)范讀，學(xué)生自由朗讀課文。

　　4、小組內(nèi)一聽(tīng)一讀式交流。

　　5、朗讀展示。

　　6、再讀課文，思考以下問(wèn)題：

　　@理解題目的含義： “吟”是古典詩(shī)歌的一種名稱(chēng)。內(nèi)容多有悲愁慨嘆之意，這里是贊頌的意思。

　　@從結(jié)構(gòu)與內(nèi)容上看文章是如何展開(kāi)的呢?

　　示例：本詩(shī)共七節(jié)，可分三層來(lái)理解：1、2節(jié)是第一層，通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的想像，使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話(huà)。3、4、5、6節(jié)是第二層，為詩(shī)的主體部分，具體抒寫(xiě)遐思的具體內(nèi)容。最后一節(jié)為第三層，回應(yīng)1、2節(jié)，使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整。

　　三、問(wèn)題探究：

　　學(xué)生自己根據(jù)對(duì)課文的整體掌握提出問(wèn)題，教師加強(qiáng)引導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)：

　　1、你覺(jué)得第一、二節(jié)作者采用問(wèn)句的形式有什么作用?

　　提示：詩(shī)歌1、2節(jié)，通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的想像。連續(xù)不斷的問(wèn)句(排比)，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，富有強(qiáng)烈的節(jié)奏感，表現(xiàn)出作者濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，也打開(kāi)了讀者思維的閘門(mén)，使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話(huà)。

　　2、體會(huì)第3節(jié)中“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”在行文中的作用。

　　“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”是表現(xiàn)作者思路的句子，是緊承問(wèn)句之后引出具體抒寫(xiě)遐思的內(nèi)容。

　　3、為什么第3節(jié)中用“你”這一人稱(chēng)?

　　“你”指代蘇醒的化石，用第二人稱(chēng)，顯得親切自然。

　　4、你喜歡哪些詩(shī)句?為什么?

　　示例：“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句，運(yùn)用比喻的修辭手法寫(xiě)出了在化石中,作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著,為科學(xué)研究提供了必要的條件，為我們打開(kāi)了探索生命科學(xué)的大門(mén)。

　　5、化石重視的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界?沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話(huà)?(發(fā)揮想象說(shuō)一下)

　　生命的起源。大約在46億年前，地球剛剛形成。那時(shí)候地球的溫度很高，天空中赤日炎火，電閃雷鳴，地面上火山噴發(fā)，熔巖橫溢。從火山中噴出的氣體，如水蒸氣、氨、甲烷等，構(gòu)成了原始的大氣層。后來(lái)，地球的溫度逐漸降低，原始大氣中的水蒸氣凝結(jié)成雨降落到地面上，這些有機(jī)物又隨著雨水進(jìn)入湖泊和河流，最終匯集到原始的海洋。海水中所含的有機(jī)物，不斷地相互作用，經(jīng)過(guò)極其漫長(zhǎng)的歲月，逐漸形成了原始的生命。

　　生物進(jìn)化的歷程。原始的生命由于營(yíng)養(yǎng)方式的不同，一部分進(jìn)化成為具有葉綠素的原始藻類(lèi)植物，另一部分進(jìn)化成為沒(méi)有葉綠素的原始單細(xì)胞動(dòng)物。這些藻類(lèi)植物和原始單細(xì)胞動(dòng)物就分別成為各種各樣的植物和動(dòng)物。

　　人類(lèi)的出現(xiàn)。人類(lèi)和類(lèi)人猿都起源于森林古猿，最初，森林古猿在茂密的森林里過(guò)著樹(shù)上生活。后來(lái)，地球上一些地區(qū)，氣候變得干燥了，森林減少了。在這些地區(qū)生活的森林古猿，被迫下到地面上來(lái)尋找食物，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的年代，它們就逐漸進(jìn)化成了現(xiàn)代的人類(lèi)。仍然生活在森林里的古猿，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的年代，有的滅絕了，有的就逐漸進(jìn)化成現(xiàn)代的類(lèi)人猿。

　　6、齊讀課文，思考：詩(shī)歌表達(dá)了一種怎樣的思想感情?

　　示例：贊美了科學(xué)的神奇和人類(lèi)的偉大。

　　7、你學(xué)到了那些寫(xiě)作技巧?

　　示例：開(kāi)篇采用問(wèn)句的形式，引發(fā)遐想;這首詩(shī)運(yùn)用了擬人的手法，使文章生動(dòng)形象;用第二人稱(chēng)“你”來(lái)稱(chēng)呼它，顯得自然親切等。

　　課堂小結(jié)：

　　詩(shī)歌，作為一種文學(xué)形式，具有能吟，能唱，瑯瑯上口，又便于記憶等優(yōu)點(diǎn)。作為說(shuō)明文的一種表述形式的科學(xué)詩(shī)是借助詩(shī)歌向人們傳播知識(shí)和信息，在科學(xué)性的基礎(chǔ)上，又煥發(fā)了藝術(shù)性。詩(shī)人張鋒以一首科學(xué)詩(shī)《化石吟》，飽含感情地贊頌了會(huì)講話(huà)的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。給人深深地教育和啟迪，如何盡可能地去保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動(dòng)物，而不是讓后世的人們?cè)诓┪镳^去慨嘆、遐思，這更多地需要全人類(lèi)珍愛(ài)我們生活著的這個(gè)星球，從我做起，從現(xiàn)在做起。

　　作業(yè)：1、積累本課所學(xué)字詞。

　　2、化石的故事令人神往、驚訝，閱讀全詩(shī)請(qǐng)選擇一種化石，合理想像，寫(xiě)一段故事，體裁不限。

化石吟教案10

　　知識(shí)與技能：

　　1、理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、�？菔癄�、日轉(zhuǎn)星移”等詞語(yǔ)。

　　2、了解化石展現(xiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界。

　　3、感知詩(shī)歌內(nèi)容，感悟詩(shī)中的思想感情。

　　過(guò)程與方法：

　　1、理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　2、通過(guò)快速朗讀，掌握篩選、概括要點(diǎn)的閱讀方法。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　培養(yǎng)對(duì)生物進(jìn)化的興趣和愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　反復(fù)誦讀，感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)，激發(fā)聯(lián)想和想象思維，深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。

　　教學(xué)課時(shí)： 1課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程：

　　一、情境導(dǎo)入，激趣入題

　�。ǘ嗝襟w顯示古生物化石圖片） 同學(xué)們，每當(dāng)走進(jìn)自然博物館，面對(duì)復(fù)原的古生物時(shí)，思緒總會(huì)把我們帶進(jìn)曾留下生命痕跡的遠(yuǎn)古洪荒。冰冷的化石卻是昨日生命信息的演繹，敘說(shuō)著億萬(wàn)年前那奇幻的神話(huà)。在此基礎(chǔ)上，用歌曲《一個(gè)美麗的傳說(shuō)》創(chuàng)設(shè)情境，然后由此導(dǎo)入。今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩(shī)——《化石吟》。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、朗讀要求：①讀準(zhǔn)字音；②停頓恰當(dāng)；③讀出感情；④讀出重音。

　　(1)出示字詞，要求學(xué)生讀出正確的讀音。

　　萬(wàn)載（zǎi） �。╤ái）骨 軀殼（qiào）

　　裹（guǒ）藏 檔（dàng）案 猛犸（mǎ）

　　(2)解釋下列詞語(yǔ)的意思。

　　2、理清詩(shī)歌脈絡(luò)，歸納詩(shī)歌主題。

　　全詩(shī)共六小節(jié)，可分為三個(gè)部分。

　　第一部分（第1節(jié)）：作者通過(guò)問(wèn)句的形式，引出化石，講述奇妙故事。

　　第二部分（第2~5節(jié)）：作者抒寫(xiě)具體的遐想內(nèi)容，展現(xiàn)化石的生命檔案。

　　第三部分（第6節(jié)）：呼應(yīng)全文，化石回答了開(kāi)頭提出的問(wèn)題。

　　《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)，寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美了科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。

　　3、研習(xí)新課。

　�。�1）再次朗讀課文。要求讀好詩(shī)的節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)，有感情地朗讀。

　　（2）探究質(zhì)疑：題目“化石吟”的“吟”是什么意思？

　　學(xué)生討論，教師歸納：“吟”是古典詩(shī)歌的一種名稱(chēng)。這里是贊頌的意思。“化石吟”就是贊頌化石的抒情詩(shī)。

　�。�3）探究質(zhì)疑：第一節(jié)連續(xù)用了六個(gè)問(wèn)號(hào)，在文中起什么作用？

　　學(xué)生討論，教師歸納：通過(guò)問(wèn)句的形式，引發(fā)讀者的思考和想象。連續(xù)不斷的問(wèn)句表現(xiàn)出作者對(duì)科學(xué)濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，也打開(kāi)了作者思維的閘門(mén)，使讀者和作者一起去想象億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話(huà)。

　�。�4）探究質(zhì)疑：化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界？

　　討論并歸納：

　　這個(gè)世界應(yīng)是記載了生物的進(jìn)化過(guò)程，是遠(yuǎn)古的世界，地球是一片綠色的海洋。

　　（5）探究質(zhì)疑：沉睡了億年的石頭說(shuō)了什么話(huà)？

　　（6）探究質(zhì)疑：這首詩(shī)節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂(lè)性強(qiáng)。反復(fù)朗讀，體會(huì)這一特點(diǎn)。并說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第一節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫(xiě)好在哪里?

　　討論并歸納：這道題的目的是讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美以及前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)�！笆湃トf(wàn)載的世界又重現(xiàn)”，照應(yīng)“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)”；“沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)”，照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)�？梢哉f(shuō)，最后一節(jié)是對(duì)第一節(jié)的回答。

　�。�7）探究質(zhì)疑：最后一節(jié)回應(yīng)第一節(jié)，使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問(wèn)有答,詩(shī)歌把化石稱(chēng)為“你”有什么好處？

　　討論并歸納：這首詩(shī)運(yùn)用了擬人的手法。作者將化石當(dāng)作可以說(shuō)話(huà)的人，并用第二人稱(chēng)“你”來(lái)稱(chēng)呼它，顯得自然親切。

　　三、研讀課文，合作探究

　　（一）課文精讀，品析文本

　　1、我們常說(shuō)寫(xiě)文章要開(kāi)篇點(diǎn)題，那么這篇文章點(diǎn)題的句子是哪一句？

　　（明確：長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊/請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話(huà)）

　　2、“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用？

　　文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。

　　3、怎樣理解“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”？

　　造物主即是上帝，否定造物主的存在就是否定上帝的存在，也就是否定世間萬(wàn)物是由上帝所造的觀點(diǎn)。平凡的真理指的是達(dá)爾文在《物種起源》中所說(shuō)的生物是由低級(jí)向高級(jí)，低等向高等進(jìn)化而來(lái)的觀點(diǎn)。

　　4、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一串珍貴的密碼”？

　　因?yàn)樵诨�石中，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件。

　　5、“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)”是寫(xiě)人嗎？你是怎樣理解的？

　　“刻下道道皺紋”寫(xiě)的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫(xiě)真，而把化石比作人臉皺紋，說(shuō)明化石是地球歷史的見(jiàn)證，這樣設(shè)喻，生動(dòng)形象，將抽象的事理具體化。

　　6、這首詩(shī)語(yǔ)言?xún)?yōu)美，節(jié)奏鮮明，讀起來(lái)朗朗上口。用心體悟歸納詩(shī)歌的寫(xiě)作特色。

　�。�1）結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，首尾呼應(yīng)。

　�。�2）擬人手法，親切自然。

　　四、拓展練習(xí)

　　1、展示魚(yú)化石或琥珀化石的圖片，讓學(xué)生復(fù)原其形象或想象其成因。

　　2、以下是艾青寫(xiě)作的.《魚(yú)化石》，試比較其與本文的異同。

　　見(jiàn)《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)》

　　五、課堂小結(jié)

　　《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)。作者以詩(shī)的形式，優(yōu)美的語(yǔ)言，向我們展現(xiàn)了億萬(wàn)年前那令人神往的讓人驚嘆的生物世界。詩(shī)人富有感情地贊頌了會(huì)說(shuō)話(huà)的化石。文章開(kāi)篇就以問(wèn)句的形式引起讀者的興趣，讓人產(chǎn)生一種神秘感；進(jìn)而將讀者引入對(duì)遠(yuǎn)古生物世界的探秘中，具體抒寫(xiě)了遐思的內(nèi)容；最后回答問(wèn)題，呼應(yīng)開(kāi)頭，首尾圓合，渾然一體。總之，本詩(shī)通過(guò)對(duì)化石的贊頌，再現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，贊美了科學(xué)的奇妙和人類(lèi)的偉大。

　　六、布置作業(yè)

化石吟教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化這一科學(xué)知識(shí)的興趣，進(jìn)而主動(dòng)認(rèn)識(shí)化石的神奇作用，激發(fā)學(xué)生在課外進(jìn)一步了解化石、探究人類(lèi)進(jìn)化、學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情。

　　2、在學(xué)習(xí)中能了解化石的基本知識(shí)，掌握一點(diǎn)閱讀科學(xué)詩(shī)的方法，能運(yùn)用閱讀的學(xué)習(xí)方法理解詩(shī)歌內(nèi)容、體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美。

　　3、養(yǎng)成在朗讀中學(xué)習(xí)詩(shī)歌的習(xí)慣，能有感情、有韻律的朗誦，能品讀詩(shī)中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，能運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法學(xué)習(xí)詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的感情傾向，概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)方式：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該以多種多樣的朗讀方式進(jìn)行。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行由此及彼的聯(lián)想和想象，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造。

　　3、利用多媒體介紹有關(guān)化石的知識(shí)，或引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)博物館參觀，或走進(jìn)大自然搜集實(shí)物。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣

　　看化石實(shí)物或圖片，激發(fā)學(xué)生關(guān)注化石的作用，為體會(huì)詩(shī)歌中贊美化石的情感作鋪墊。

　　二、朗讀

　　1、自讀，力求讀準(zhǔn)字音、把握節(jié)奏。

　　2、聽(tīng)錄音，進(jìn)一步讀準(zhǔn)字音、把握節(jié)奏。

　　3、分組讀，再次體味，思考、討論并交流：題目中的“吟”表達(dá)了怎樣的情感？從詩(shī)中的哪一句話(huà)可以看出來(lái)？詩(shī)的3、4、5節(jié)分別從什么角度來(lái)吟詠、贊頌化石的的作用的？

　　三、品讀

　　1、再次有感情的齊讀。

　　2、說(shuō)說(shuō)你最喜歡的詩(shī)句、詞語(yǔ)或字有哪些？并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡。

　　四、聯(lián)想

　　結(jié)合下邊的兩種情景要求學(xué)生說(shuō)話(huà)：

　　⑴詩(shī)中說(shuō)“長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊，請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話(huà)�！雹瓶磮D片及文字。

　　假如我們就是那一枚小小的化石，沉睡地下億年后，剛剛蘇醒，你要向世人講述怎樣的故事、訴說(shuō)怎樣的心聲呢？

　　五、整理

　　試將你所講的故事整理成文章。

化石吟教案12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解化石展現(xiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界，培養(yǎng)學(xué)生想象能力

　　2.理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)了解化石展現(xiàn)的億萬(wàn)年前奇幻的生物世界，培養(yǎng)學(xué)生想象能力

　　教學(xué)難點(diǎn)理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

　　教具多媒體

　　時(shí)間

　　安排圖片導(dǎo)入（2分鐘）初讀課文，整體感知（15分鐘）精讀課文，品味探究（20分鐘）小結(jié)（2分鐘）布置作業(yè)（1分鐘）

　　課后

　　小結(jié)在本詩(shī)的教學(xué)中，巧妙借助吟誦法和聯(lián)想想象法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并鮮明地體現(xiàn)了想象的層次性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

　　備注

　　教 案 內(nèi) 容

　　一、導(dǎo)入

　　展示一組化石圖片。提問(wèn)：它們是什么？什么是化石？看到后你們有什么想法？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)張鋒的科學(xué)詩(shī)《化石吟》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.了解“吟”的意思，本文中的“吟”指什么？

　　2.讀詩(shī)時(shí)要注意的問(wèn)題

　　3.聽(tīng)課文范讀

　　4.除了贊美之外，詩(shī)歌還表達(dá)了什么感情？

　　板書(shū)：好奇 贊美

　　5.生讀詩(shī)歌，點(diǎn)評(píng)

　　三、精讀課文，品味探究

　　1.化石有哪些地方值得詩(shī)人去吟詠、贊美？請(qǐng)找出來(lái)，有感情地讀一讀!

　　證明生物進(jìn)化

　　保存生命信息 魔法師

　　記錄生命檔案 雕刻家

　　重現(xiàn)遠(yuǎn)古世界

　　2.詩(shī)人不僅對(duì)化石洋溢著贊美之情，還充滿(mǎn)著好奇之心，從哪些詩(shī)句可以感受出來(lái)？請(qǐng)有感情地讀一讀！

　　3.浮想聯(lián)翩：詩(shī)人是在什么情況下產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)的，你們能猜一猜嗎？你看到這些化石時(shí)，能像詩(shī)人一樣提出自己的疑問(wèn)嗎？

　　4.逝去萬(wàn)載的世界會(huì)重現(xiàn)嗎？從詩(shī)中哪些語(yǔ)句可以表現(xiàn)出來(lái)？

　　5.妙語(yǔ)連珠：你心目中的遠(yuǎn)古世界究竟是什么樣子？你能像詩(shī)人一樣用優(yōu)美的語(yǔ)言把它描繪出來(lái)嗎？

　　6.沉睡億年的石頭說(shuō)話(huà)了沒(méi)有？從詩(shī)中哪些語(yǔ)句最能體現(xiàn)？

　　7.奇思妙想：如果你就是一塊化石，請(qǐng)生動(dòng)地講述一下你神奇的故事。

　　8.詩(shī)歌的最后一節(jié)和第二節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系？好在哪里？（生男問(wèn)女答讀詩(shī)）

　　9.齊讀全詩(shī)

　　四、小結(jié)

　　逝去萬(wàn)載的世界不能重現(xiàn)，詩(shī)人看到了。沉睡億年的石頭不能說(shuō)話(huà)，詩(shī)人聽(tīng)到了。這有什么秘訣嗎？（想象）展示愛(ài)因斯坦的名言

　　五、布置作業(yè)

　　查找資料，寫(xiě)一篇介紹恐龍或其他古生物的短文。

化石吟教案13

　　課題：化石吟

　　課型：詩(shī)歌

　　課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�、儆懈星榈仨炞x課文，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。

　�、诶砬褰Y(jié)構(gòu)，展開(kāi)合理聯(lián)想和想象。

　�、墼鰪�(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　把握詩(shī)歌的內(nèi)涵，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的豐富情感，通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的美，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。

　　課前準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入：

　　采用多媒體教學(xué)，向?qū)W生展示化石圖片（魚(yú)、始祖鳥(niǎo)、恐龍等），并解說(shuō)，引起學(xué)生閱讀的興趣。

　　自然界有很多形態(tài)各異的化石，它們是從哪兒來(lái)的呢？科學(xué)告訴我們：化石，是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。是什么原因使這石頭一樣的東西令作者李鋒產(chǎn)生了極大的興趣，乃至要為之寫(xiě)下一篇詩(shī)歌呢？我們先聽(tīng)讀一遍課文，試著感受一下詩(shī)歌的大體內(nèi)容。在聽(tīng)讀時(shí)，請(qǐng)大家注意詩(shī)歌的節(jié)奏、重音，從范讀中汲取值得我們借鑒的地方。

　�。ㄓ枚嗝襟w給學(xué)生播放詩(shī)歌的朗誦）

　　（注意字詞教學(xué)）屏幕展示讀音易錯(cuò)易混的詞語(yǔ)，做適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　二、整體感知：

　　1、學(xué)生齊讀課文；自由朗讀，并在朗讀中大體感知詩(shī)歌內(nèi)容。

　　問(wèn)：讀過(guò)詩(shī)歌之后，你知道了什么？

　�。ㄓ蓪W(xué)生作答）學(xué)生個(gè)體的差異性必然導(dǎo)致自主閱讀的結(jié)果存在差異，此環(huán)節(jié)教師只須把握學(xué)生對(duì)詩(shī)歌了解的程度，不要求學(xué)生講得很細(xì)、很全。

　　2、同學(xué)們從詩(shī)歌中了解了化石的一些知識(shí)。那么，這首詩(shī)歌是如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言藝術(shù)告訴我們這些知識(shí)的？

　　集體誦讀1、2節(jié)詩(shī)歌

　　問(wèn)：這兩節(jié)有什么突出的修辭方法？

　�。�可以提示學(xué)生注意這兩小節(jié)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的特點(diǎn)）

　　設(shè)問(wèn)

　　問(wèn)：通過(guò)設(shè)問(wèn)得到了怎樣的答案？

　　蘇醒神話(huà)奇幻

　　蘇醒：化石從億萬(wàn)年前的巖石中被人類(lèi)發(fā)掘出來(lái)；化石打開(kāi)了人類(lèi)認(rèn)知地球生物進(jìn)化史的大門(mén)。

　　這扇被打開(kāi)的大門(mén)，向我們?nèi)祟?lèi)展示的是什么？

　　是一個(gè)個(gè)奇幻的神話(huà)。

　　那么它奇幻的表現(xiàn)是什么？3至6小節(jié)就是最好的回答。

　　二、研讀（合作探究）：

　　1、研讀對(duì)象：3至6節(jié)

　　2、合作探究的目標(biāo)：

　　A、找出核心句；

　　B、概括要點(diǎn)，舉例。

　　3、學(xué)生分四個(gè)小組分別研討3至6節(jié)。

　　4、研討要點(diǎn)：

　�、俚�3節(jié)：

　　要點(diǎn)：否定造物主愚昧→科學(xué)

　　eg：西方，上帝造人；東方（中國(guó)），女?huà)z造人。

　　平凡的真理：人是由猴子進(jìn)化來(lái)的。類(lèi)人猿→類(lèi)猿人→猿人→古人→今人。

　�、诘�4節(jié)：

　　要點(diǎn)：裹藏生命信息

　　eg：通過(guò)對(duì)化石里包含的DNA的分析，得知當(dāng)年古生物的情況，將其外形復(fù)原。

　　生命信息

　　③第5節(jié)

　　要點(diǎn)：反映生命的進(jìn)發(fā)（不息）

　　eg：近年，在東北發(fā)現(xiàn)了一座山，山上有明顯的地質(zhì)分層，發(fā)掘出了不同地質(zhì)時(shí)期的鳥(niǎo)類(lèi)化石標(biāo)本，反映了鳥(niǎo)類(lèi)的進(jìn)化史，吸引著全世界各國(guó)的科研人員前往采擷標(biāo)本，由此可見(jiàn)，化石為我們研究生物進(jìn)化提供了實(shí)物依據(jù)，也為我們展現(xiàn)了生物進(jìn)化的規(guī)律。

　�、艿�6節(jié)：

　　要點(diǎn)：雕刻家、魔法師

　　eg：石油、煤炭→森林、地震

　　恐龍的滅絕→氣候、彗星撞地球

　　5、小結(jié)：

　　綜合3至6節(jié)的內(nèi)容可知，化石的確可以幫助我們認(rèn)知逝去的世界，正如詩(shī)歌所言：逝去的世界說(shuō)了話(huà)。其實(shí)，化石還有很多的未解之謎等待著我們?nèi)グl(fā)掘，化石已經(jīng)蘇醒，化石也剛剛蘇醒，這個(gè)蘇醒與第2節(jié)的蘇醒前后照應(yīng)，更加突出了化石的巨大研究?jī)r(jià)值。正如第7小節(jié)所總結(jié)的：它還有很多令人神往、驚訝的故事等著我們?nèi)ヮI(lǐng)略。

　　三、情感體悟：

　　詩(shī)歌是要表達(dá)感情的，詩(shī)歌當(dāng)中哪些詞表達(dá)了作者的情感呢？

　　要點(diǎn)：吟、請(qǐng)、神往、驚訝→對(duì)化石的尊重、珍惜、熱愛(ài)、研究

　　《化石吟》讓我們認(rèn)識(shí)到化石是人類(lèi)很好的老師，是一部極妙的教科書(shū)，是一本活生生的地球生物進(jìn)化史和地球變遷史。

　　我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產(chǎn)，我們也應(yīng)該同樣尊重、珍惜我們?nèi)祟?lèi)創(chuàng)造的人文遺產(chǎn)，比如：敦煌莫高窟。

　　四、作業(yè)：

　　1、請(qǐng)大家在課后去發(fā)現(xiàn)我們生活中有哪些自然和人文遺產(chǎn)，我們應(yīng)該怎樣去保護(hù)和研究它們？

　　2、小作文：A、假如我是化石

　　B、假如我是恐龍

　　作業(yè)說(shuō)明：

　　題目1可以結(jié)合奉節(jié)本地的情況來(lái)談，這兒有著名的白帝城（人文遺產(chǎn)）和天坑地縫（自然遺產(chǎn)），也有很多其他的重要而知名的遺產(chǎn)：三峽中的摩崖石刻（人文遺產(chǎn)）、古巴國(guó)遺址黃金洞（人文遺產(chǎn)和自然遺產(chǎn)兼而有之）、風(fēng)箱峽懸棺（人文遺產(chǎn)）等。這個(gè)題目有一定難度，要做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

　　題目2比較適合初中生的心理特點(diǎn)，初中生在這個(gè)題目上面應(yīng)該能夠有話(huà)可說(shuō)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　化石吟

　　科學(xué)詩(shī)吟：贊頌

　�。�1-2節(jié)）問(wèn)句引發(fā)想象

　　（3-6節(jié)）主體具體抒寫(xiě)遐思內(nèi)容

　�。�7節(jié)）回應(yīng)

化石吟教案14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒅�識(shí)與技能：

　�、� 理解詩(shī)歌的內(nèi)容，感受思想感情。

　�、� 品味詩(shī)句所包含的意義與感情。

　　２、過(guò)程與方法：

　　自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　�。场⒌赖虑楦信c價(jià)值觀：

　　引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象和聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　�。�、感受詩(shī)歌表達(dá)的豐富思想感情，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)律美。

　�。病⒗斫庠�(shī)句所包含的意義。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。�、指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索古生物的資料。小組成員共同整理詩(shī)中寫(xiě)到的化石、魚(yú)類(lèi)進(jìn)化、鳥(niǎo)類(lèi)祖先等知識(shí)。

　�。病⒊踝x詩(shī)歌，畫(huà)出自己不能理解的句子。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、情境導(dǎo)入，引發(fā)遐想

　�。玻澳昵�，參加地質(zhì)夏令營(yíng)，老師站在巍巍的會(huì)稽山上說(shuō)，這兒曾經(jīng)是一片汪洋，不可思議？有山谷中的化石為證啊。歡呼雀躍地翻遍了半個(gè)山谷，任何蛛絲馬跡都成了聯(lián)想的源頭：那是魚(yú)的身體嗎？這是珊瑚的足跡嗎？仿佛聽(tīng)到海的咆哮，仿佛看到海的蔚藍(lán)。是誰(shuí)見(jiàn)證了滄海桑田，是誰(shuí)銘刻了物換星移，是歷史的沉淀──化石。（多媒體展放化石圖片）你能感受到這生命的躍動(dòng)嗎？你能觸摸到億萬(wàn)年前那個(gè)奇幻的神秘世界嗎？讓我們發(fā)揮自己的想象，借助已收集的資料，說(shuō)說(shuō)化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界？沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話(huà)？

　�。ㄕf(shuō)明 ：興趣是內(nèi)發(fā)性的積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)動(dòng)腦思維，有機(jī)會(huì)想象聯(lián)想，有機(jī)會(huì)領(lǐng)悟內(nèi)省，最終激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的濃厚興趣。）

　　二、反復(fù)誦讀，整體感知

　　師生以多種形式反復(fù)誦讀，帶問(wèn)題獨(dú)立思考后交流：

　�。�、你能讀懂這首詩(shī)嗎？（你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容嗎？詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情？）

　　２、你喜歡這首詩(shī)嗎？為什么？（內(nèi)容、感情、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、節(jié)奏任何一點(diǎn)切如都可。）

　　３、你能談?wù)務(wù)b讀這首詩(shī)時(shí)內(nèi)心的真實(shí)感受嗎？

　　教師參考意見(jiàn)：吟，是古典詩(shī)歌的一種名稱(chēng)，這里是贊頌的意思�！痘�石吟》是一首贊頌化石的生動(dòng)優(yōu)美的抒情詩(shī)，它向我們展示了億萬(wàn)年前的神奇景象，它熱情贊美了科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大。本詩(shī)前后呼應(yīng)，語(yǔ)調(diào)和諧，節(jié)奏鮮明。

　�。ㄕf(shuō)明：詩(shī)歌閱讀強(qiáng)調(diào)內(nèi)心感受，教師要尊重愛(ài)護(hù)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，給他們足夠的時(shí)間和空間去表達(dá)，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維、情感活動(dòng)中有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，逐步提高閱讀理解能力。 ）

　　三、質(zhì)疑研讀，深入理解

　　詩(shī)歌飽滿(mǎn)的感情，精練的語(yǔ)言，飛揚(yáng)的思路，鮮明的節(jié)奏，給我們以美的享受與熏陶，給我們以智慧的啟迪與思考，值得我們細(xì)細(xì)品味賞析。

　�。�、以小組為單位，討論解決預(yù)習(xí)時(shí)碰到的問(wèn)題，并提出新問(wèn)題，進(jìn)行研討。

　　２、小組代表匯報(bào)，全班討論研讀，重點(diǎn)理解：

　�、� 冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

　�、� 黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼。

　�、� 時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)。

　　⑷ 你──令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家。

　�。ㄕf(shuō)明：凝練的語(yǔ)言，只有通過(guò)反復(fù)推敲才能有所感悟；深刻的句子，只有通過(guò)相互的探討，才能彼此啟發(fā)，獲得多元的理解，創(chuàng)新思維也只有在對(duì)問(wèn)題的孜孜探求中才會(huì)不斷被激發(fā)著，培養(yǎng)著。）

　　四、合作探究，拓展學(xué)習(xí)

　　１、學(xué)習(xí)了《化石吟》這首詩(shī)后，你有什么感想？“化石，你……”

　�。病ⅰ跋ＥD哲學(xué)家認(rèn)為化石是十分奇怪的自然現(xiàn)象，就像水晶和鐘乳石一樣是在地下形成的。馬丁·路德（１４８３～１５４６）相信在山峰上發(fā)現(xiàn)的化石是《圣經(jīng)》之血的證據(jù)。列奧納多·達(dá)·芬奇（１４５２～１５１９）在他的筆記中寫(xiě)到：化石是曾經(jīng)生存過(guò)的有機(jī)體的石化殘?bào)w。他的觀點(diǎn)在那個(gè)時(shí)代被認(rèn)為是異端邪說(shuō)，直到１９世紀(jì)，他的筆記才被公開(kāi)�；�石的真正面目是１７～１８世紀(jì)才被人認(rèn)識(shí)，這主要?dú)w功于化石收集書(shū)籍的出版以及人們對(duì)自然史的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)�！弊x了這個(gè)材料，你又有什么啟發(fā)，小組合作探討。

　　（說(shuō)明：新教材知識(shí)的呈現(xiàn)方式多樣，解決問(wèn)題的策略多樣化，強(qiáng)調(diào)思維的多層次，多角度，教師要多領(lǐng)域涉略知識(shí)，具有發(fā)散性思維，以最大程度上激活學(xué)生的思維。）

　　五、作業(yè)

　　參觀自然博物館，寫(xiě)一篇介紹恐龍的短文。

化石吟教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

　　2、理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu)，把握詩(shī)歌反映的科學(xué)知識(shí)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)文學(xué)的思想感情和探索未知世界的興趣。

　　4、掌握詩(shī)歌中使用的修辭手法，理解其作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　反復(fù)誦讀，把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容，感受詩(shī)歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、感受該詩(shī)的音樂(lè)美以及學(xué)會(huì)從多角度品析詩(shī)歌

　　2、理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu)，把握詩(shī)歌反映的科學(xué)知識(shí)。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)方法：

　　1、朗讀法。《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)，更是一首贊頌化石的抒情詩(shī)。詩(shī)歌節(jié)奏鮮明、聲調(diào)和諧，富有韻律美，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受思想感情和音樂(lè)美。

　　2、討論點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，探究詩(shī)歌的內(nèi)容要點(diǎn)和首尾照應(yīng)的結(jié)構(gòu)美。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、 導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，大家好？相信大家都度過(guò)了一個(gè)愉快的國(guó)慶節(jié)，你們都到哪里去玩呢？哪位同學(xué)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)，讓其它的同學(xué)感受下你的快樂(lè)呢？（讓三位同學(xué)來(lái)說(shuō)）看來(lái)，這幾天大家確實(shí)過(guò)得很開(kāi)心，老師此刻也被你們的快樂(lè)所感染。有沒(méi)有同學(xué)去深圳呢？據(jù)老師所知，國(guó)慶期間，一批國(guó)家級(jí)恐龍化石首次走出博物館，在深圳的華發(fā)北、華僑城銅鑼灣廣場(chǎng)亮相，重現(xiàn)“侏羅紀(jì)公園”里的場(chǎng)景，市民可以免費(fèi)觀看。有沒(méi)有同學(xué)去看呢？（有的話(huà)，就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）雖然許多同學(xué)錯(cuò)過(guò)了這次展覽，但也用不著惋惜，因?yàn)槔蠋熃裉鞂⒑屯瑢W(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)新的課文《化石吟》。老師相信，同學(xué)們通過(guò)認(rèn)真學(xué)好這篇文章，可以了解到更多關(guān)于化石和生物進(jìn)化的知識(shí)。本文是一首科學(xué)詩(shī)，以詩(shī)的形式介紹科學(xué)知識(shí)，作者是張鋒。

　　二、解題：《化石吟》及聽(tīng)錄音朗讀。

　　1、化石：古代生物的遺體（尸體、甲殼）、遺物（如唾液、糞便）或遺跡（活動(dòng)留下的痕跡）埋藏在地下變成跟石頭一樣的東西，研究化石可以了解生物的演化并能幫助我們確定地層的年代。

　　2、吟：“吟”是古詩(shī)中的一種體式，我們?cè)谛�學(xué)的時(shí)候曾經(jīng)學(xué)過(guò)白居易的《暮江吟》“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅�？蓱z九月初三夜，露似珍珠月似弓�！保ㄗ寣W(xué)生背誦）還有孟郊的《游子吟》“慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。 臨行密密縫，意恐遲遲歸。 誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。”（讓學(xué)生背誦）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)主要抒發(fā)了什么感情��？（提問(wèn)學(xué)生）

　　教師歸納：《暮江吟》主要是贊頌了夕陽(yáng)西下傍晚時(shí)分江面的美景，《游子吟》則抒發(fā)了對(duì)無(wú)私母愛(ài)的贊美。所以“吟”是吟詠的意思，以“吟”為體式的詩(shī)歌一般是含有贊頌、贊美的感情。我們通過(guò)對(duì)題目的解析可以了解到《化石吟》全詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大，同學(xué)們?cè)谧x這首詩(shī)的時(shí)候要注意把作者飽含贊美的感情讀出來(lái)，下面就讓我們伴隨著錄音一起來(lái)感受一下這首詩(shī)的美。請(qǐng)同學(xué)們把課本打開(kāi)，注意在聽(tīng)的過(guò)程中認(rèn)真體會(huì)這首詩(shī)歌的感情色彩，并同時(shí)思考一下這首詩(shī)到底介紹了哪些知識(shí)？

　　三、檢查預(yù)習(xí)，理清重難點(diǎn)字詞。

　　（1）根據(jù)拼音寫(xiě)漢字或給加點(diǎn)的字注音。

　　奇huan（ ） guǒ（ ）藏

　　cōng long（ ）zhuo yue（ ）

　　�。� ）骨 潛（ ）行

　　軀殼（ ） 檔（ ）案

　　猛犸（ ） 悄（ ）然

　　（2）在下列橫線(xiàn)填上此詩(shī)中的修飾詞語(yǔ)。

　　_____________的神話(huà) _____________的真理 _____________的骸骨

　　_____________的密碼 _____________的魔法師 _____________的雕刻家

　　明確：（1）幻 裹 蔥蘢 卓越 hai qian ke dang mǎ

　�。�2）奇幻 平凡 冰冷 珍貴 高明 卓越

　　（3）理解下列詞語(yǔ)的意義

　　奇幻：出人意料的，充滿(mǎn)變幻的。

　　進(jìn)化：事物由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低級(jí)到高級(jí)逐漸變化。

　　烏有：虛幻，不存在。

　　潛行：在水面以下行動(dòng)。

　　裹藏：纏繞著藏起來(lái)。

　　蔥籠：（草木）青翠茂盛。

　　幽雅：幽靜而雅致。

　　嘆服：稱(chēng)贊而佩服。

　　�？菔癄�：形容經(jīng)歷很長(zhǎng)時(shí)間。

　　日轉(zhuǎn)星移：形容發(fā)生極大的變化

　　四、通過(guò)朗讀，梳理文章結(jié)構(gòu)。

　　剛才，我們通過(guò)做這兩個(gè)練習(xí)把這篇詩(shī)歌的重點(diǎn)難點(diǎn)字詞進(jìn)行梳理歸納整理，希望同學(xué)們課后能夠自己再好好鞏固一下。接下來(lái)，我們?nèi)�班同學(xué)一起來(lái)朗讀下這首詩(shī)歌，注意把作者飽含贊美的感情讀出來(lái)。同時(shí)思考下面兩個(gè)問(wèn)題：

　　1、 全詩(shī)一共有多少小節(jié)？可以劃為幾部分？

　　2、 各部分主要寫(xiě)了什么？

　　明確：第一部分：（1～2節(jié)）通過(guò)提出問(wèn)句，引發(fā)我們的想象

　　第二部分：（3～6節(jié)）具體寫(xiě)出想象的內(nèi)容。

　　第三部分：（7節(jié)）回應(yīng)第一部分，表達(dá)了作者的贊美之情。

　　五、小結(jié)：

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們大致梳理了一下這首詩(shī)的主要內(nèi)容、重難點(diǎn)字詞以及結(jié)構(gòu)，同時(shí)我們也學(xué)習(xí)到了“吟”這種詩(shī)歌體式主要是抒發(fā)作者的贊美之情。今天的課就上到這里，回去請(qǐng)同學(xué)們好好復(fù)習(xí)今天學(xué)過(guò)的內(nèi)容，同時(shí)思考課后練習(xí)的一二題。

　　六、板書(shū)：

　　一（1～2）通過(guò)提出問(wèn)句，引發(fā)我們的想象

　　二（3～6）具體寫(xiě)出想象的內(nèi)容。

　　三（7）回應(yīng)第一部分，表達(dá)了作者的贊美之情。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、感受詩(shī)歌節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂(lè)性強(qiáng)的特點(diǎn)

　　2、通過(guò)反復(fù)朗讀，掌握排比句的特點(diǎn)，了解詩(shī)歌所反映的科學(xué)知識(shí)。教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《化石吟》這篇文章，大家一起回憶一下，誰(shuí)能夠告訴老師這篇文章主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？（提問(wèn)學(xué)生）沒(méi)錯(cuò)，通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)我們了解到《化石吟》全詩(shī)寫(xiě)科學(xué)家通過(guò)研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類(lèi)的偉大�，F(xiàn)在讓我們一起來(lái)朗讀一遍課文，再次感受作者對(duì)自然的贊嘆之情。

　　二、通過(guò)反復(fù)朗讀，掌握排比句式的特點(diǎn)，了解詩(shī)歌所反映的科學(xué)知識(shí)。

　　通過(guò)這幾次的朗讀，同學(xué)們基本上能夠把握住詩(shī)歌的充滿(mǎn)贊美的感情基調(diào)。在第一節(jié)課的時(shí)候，我們說(shuō)到《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)，也就是以詩(shī)歌的形式寫(xiě)科學(xué)內(nèi)容，在此之前，老師已經(jīng)和同學(xué)們一起探討了《化石吟》的詩(shī)歌特點(diǎn)，那么接下來(lái)我們一起來(lái)看看作者是怎樣把科學(xué)知識(shí)貫穿于這首詩(shī)歌中以及怎樣在其中流露出自己的贊美之情。

　　1、 請(qǐng)一二組的同學(xué)朗讀一下第一部分，其它同學(xué)思考這一部分的詩(shī)歌有什么顯著的特點(diǎn)，等下我們請(qǐng)同學(xué)們來(lái)談?wù)劇?/p>

　　問(wèn)：這一部分有一個(gè)很顯著的特點(diǎn)，大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)？（可以提示學(xué)生注意這兩小節(jié)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的特點(diǎn)）

　　明確：我們可以看到第一小節(jié)是以四個(gè)問(wèn)句開(kāi)頭的，這有什么好處呢？讀起來(lái)給人的感覺(jué)就好像一位天真可愛(ài)的孩子對(duì)化石充滿(mǎn)了濃厚的興趣，很急切的想知道這一切的答案。連續(xù)使用四個(gè)問(wèn)句，又是一種怎樣的修辭手法呢？對(duì)，沒(méi)錯(cuò)，是排比。用排比句有利于增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)氣勢(shì)，使好奇的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈。老師舉一個(gè)例子，同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)好，比較一下哪個(gè)句子的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈一點(diǎn)。“媽媽?zhuān)�快�?lái)��！”“媽媽、媽媽、媽媽?zhuān)�快�?lái)��！”很顯然是第二個(gè)句子的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈，它連續(xù)使用了三個(gè)“媽媽”。所以第一小節(jié)也是這樣連續(xù)使用了四個(gè)問(wèn)句，一下子就吸引住了我們。同學(xué)們以后在寫(xiě)作文的時(shí)候，可以學(xué)習(xí)一下這種寫(xiě)法，使自己的文章更有吸引力。好的，全班同學(xué)來(lái)朗讀一下這一小節(jié)，注意讀出好奇的語(yǔ)氣。

　　2、大家讀得非常的好，能夠把這種好奇的語(yǔ)氣讀出來(lái)，好的，我們緊接下來(lái)看看這一部分的第二小節(jié)。（教師讀第二小節(jié)）我們可以看到第二小節(jié)繼承上面第一小節(jié)繼續(xù)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想，接連用了兩個(gè)問(wèn)句。那么大家思考一下；這兩個(gè)問(wèn)句跟第一節(jié)的四個(gè)問(wèn)句在內(nèi)容上有何不同？

　　明確：第一小節(jié)四個(gè)問(wèn)句寫(xiě)的是個(gè)別事物，具體寫(xiě)了四種古生物，依次是無(wú)頜魚(yú)類(lèi)（頜：構(gòu)成口腔上部和下部的骨頭和肌肉組織。）、鳥(niǎo)類(lèi)的祖先、兩棲類(lèi)的祖先、被子植物。而第二部分的兩個(gè)問(wèn)句主要寫(xiě)的是一般的事物，即以上生物的化石。（個(gè)別——一般）“沉睡萬(wàn)年的石頭能否說(shuō)話(huà)？”化石能否說(shuō)話(huà)呢？我們的詩(shī)人緊接著對(duì)此作出了怎樣的回答呢？全班同學(xué)讀一下下面的兩句詩(shī)。我們可以看到這兩句在某種意義上來(lái)說(shuō)，是對(duì)前面句子的巧妙回答，“請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話(huà)”，這不是說(shuō)“化石”能說(shuō)話(huà)嗎？因?yàn)樗�能“說(shuō)話(huà)”，所以才有對(duì)那億萬(wàn)年前世界的情形的描述，因此，這個(gè)句子在結(jié)構(gòu)上具有什么作用啊？（學(xué)生回答）沒(méi)錯(cuò)，承上啟下的作用。

　　3、我們接下來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的第二部分，請(qǐng)三、四、五組的同學(xué)朗讀這一部分，其他同學(xué)邊思考看看沉睡萬(wàn)年的石頭究竟向我們說(shuō)了什么？（提示：各小節(jié)主要的內(nèi)容）

　　明確：

　　①第3節(jié)： 否定造物主 愚昧→科學(xué)

　　eg：西方，上帝造人；東方（中國(guó)），女?huà)z造人。

　　平凡的真理：人是由猴子進(jìn)化來(lái)的。類(lèi)人猿→類(lèi)猿人→猿人→古人→今人。

　�、诘�4節(jié)： 裹藏生命信息

　　eg：通過(guò)對(duì)化石里包含的DNA的分析，得知當(dāng)年古生物的情況，將其外形復(fù)原。

　　③第5節(jié)： 反映生命的進(jìn)發(fā)（不息）

　　eg：近年，在東北發(fā)現(xiàn)了一座山，山上有明顯的地質(zhì)分層，發(fā)掘出了不同地質(zhì)時(shí)期的鳥(niǎo)類(lèi)化石標(biāo)本，反映了鳥(niǎo)類(lèi)的進(jìn)化史，吸引著全世界各國(guó)的科研人員前往采擷標(biāo)本，由此可見(jiàn)，化石為我們研究生物進(jìn)化提供了實(shí)物依據(jù)，也為我們展現(xiàn)了生物進(jìn)化的規(guī)律。

　�、艿�6節(jié)： 雕刻家、魔法師

　　eg：石油、煤炭→森林、地震

　　恐龍的滅絕→氣候、彗星撞地球

　　三、板書(shū)：

　　二（3～6）具體內(nèi)容

　　3 否定造物主 愚昧→科學(xué)

　　4 裹藏生命信息

　　5 反映生命的進(jìn)發(fā)（不息）

　　6 雕刻家、魔法師

　　四、全班同學(xué)一起來(lái)讀一下這一部分，同時(shí)找出你最喜歡的詩(shī)句。

　　1從修辭、詞語(yǔ)、感情等方面入手品析詩(shī)歌

　　明確：

　�。�1）從修辭方面：

　　比喻：“為歷史留下一本珍貴的密碼”。（把生命信息比喻成“密碼”形象生動(dòng)）

　　“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫(huà)�！保ò鸦�石比作人臉的皺紋）

　　“啊，你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家！

　　擬人：用第二人稱(chēng)“你”指代化石，顯得自然親切

　�。�2） 從詞語(yǔ)方面：

　　“冰冷”既符合化石的真實(shí)狀態(tài)，又能表現(xiàn)真理的冷靜。

　　“�？荨⑹癄�、日轉(zhuǎn)、星移~~~~”雖然只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾個(gè)字，卻寫(xiě)出了生命的“不息地”進(jìn)發(fā)的特點(diǎn)。

　�。�3）從感情方面，把握兩個(gè)感嘆句：

　　“啊，你——令人嘆服的大自然，高明的魔法師，卓越的雕刻家！”

　　“長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊，你講的故事多么令人神往、驚訝！”

　　五 、 把握詩(shī)歌前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　剛才同學(xué)們的發(fā)言都很精彩，能夠從多個(gè)角度來(lái)品析詩(shī)歌，這種學(xué)習(xí)方法很好，如果大家在平時(shí)的閱讀過(guò)程中能夠堅(jiān)持多運(yùn)用，老師相信大家的語(yǔ)文水平會(huì)有很大的提高。好的，現(xiàn)在請(qǐng)第六七組的同學(xué)讀一下最后一節(jié)，同時(shí)思考這一小節(jié)和第一部分構(gòu)成了什么關(guān)系，這樣寫(xiě)好在哪里？

　　明確：最后一節(jié)回應(yīng)1、2節(jié)，使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問(wèn)有答�！笆湃トf(wàn)載的世界又重現(xiàn)”，照應(yīng)“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)”；“沉睡億年的石頭說(shuō)了話(huà)”，照應(yīng)“沉睡億年的石頭能否說(shuō)話(huà)”。這兩節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)。

　　六、了解有關(guān)恐龍、猛犸的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣（約20分鐘）

　　關(guān)于《化石吟》這首詩(shī)我們就分析到這里，現(xiàn)在我們回過(guò)頭來(lái)看看，“復(fù)原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長(zhǎng)吼”這一句詩(shī)句引發(fā)你作何感想，現(xiàn)在我們請(qǐng)各小組各派一名代表上臺(tái)，就你們組搜集到的資料給大家講講有關(guān)恐龍和猛犸的情況。記住哦，時(shí)間不要超過(guò)一分鐘。

　　相關(guān)資料：

　　1、恐龍

　　恐龍是指古代爬行動(dòng)物中的兩大類(lèi)，一類(lèi)叫蜥龍類(lèi)，另一類(lèi)叫鳥(niǎo)龍類(lèi)�！翱铸垺币辉~的原來(lái)意思是：“恐怖的蜥蜴”。因?yàn)槌跗诎l(fā)現(xiàn)和記述的這些爬行動(dòng)物個(gè)體都比較巨大，看上去有點(diǎn)“恐怖”。其實(shí)，現(xiàn)在知道，恐龍有大有小，大的體長(zhǎng)數(shù)十米，小的體長(zhǎng)不到1米。有食肉的，也有食植物的，生活在陸地上或沼澤附近。

　　兩億多年前，恐龍——這一奇特的生命曾經(jīng)是地球上高傲的主人。它們生存了上億年之久，在中生代繁盛稱(chēng)霸一時(shí)，足跡遍及世界的角角落落，又突然間全部消亡，只留下無(wú)數(shù)令人傷感的化石和供人們猜測(cè)探索的謎團(tuán)。這段歷史時(shí)期出現(xiàn)的許多有特色的事情，人們?cè)诨�石研究中去探索、去找尋、去思索，其中如最為兇猛的巨龍，身形秀麗、行�?dòng)敏捷的食肉恐龍美頜龍，脖子最長(zhǎng)的馬門(mén)溪龍，是現(xiàn)今大象體重10倍的最重的恐龍震龍，奔跑速度較快的似雞龍，聰明的傷齒龍，以及愚笨的劍龍和食量最大的腕龍等。

　　恐龍家族之最：

　　最聰明的恐龍有：傷齒龍 美頜龍 空尾龍

　　跑得最快的恐龍有：鴯鹋龍 似雞龍 棱齒龍

　　體重最重的恐龍有：震龍 腕龍 虛幻龍

　　脖子最長(zhǎng)的恐龍有：馬門(mén)溪龍 長(zhǎng)頸巨龍 梁龍

　　最兇猛的恐龍有：巨龍 霸王龍 躍龍

　　食量最大的恐龍有：腕龍 虛幻龍 達(dá)瑪拉龍

　　尾巴最為強(qiáng)勁的恐龍有：甲龍 蜀龍 梁龍

　　吼聲最大的恐龍有：擬櫛龍 巨龍 美頜龍

　　2、猛犸

　　猛犸是地球上早已滅絕的哺乳動(dòng)物，生活在距今久遠(yuǎn)的冰河時(shí)代。猛犸（又被稱(chēng)為古象）作為大象的祖先，它們的體形比象要大，嘴里伸出的獠牙比當(dāng)代的象牙要長(zhǎng)得多。因而，從外形上看，猛犸給人一種青面獠牙的兇猛感覺(jué)，而不像今天的大象那樣溫馴謙和。

　　猛犸的尸骨殘骸最早是在西伯利亞地區(qū)發(fā)現(xiàn)的。猛犸的身世來(lái)歷在當(dāng)時(shí)就眾說(shuō)紛紜。但依考古發(fā)現(xiàn)可以推斷的是當(dāng)時(shí)西伯利亞的猛犸數(shù)量十分可觀。

　　七、總結(jié)

　　同學(xué)們，這三節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí)《化石吟》，了解到“吟”這種詩(shī)歌體式主要是抒發(fā)贊美、贊嘆之情，學(xué)會(huì)了從詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律來(lái)把握詩(shī)歌的音樂(lè)美，同時(shí)也讓我們認(rèn)識(shí)到化石是人類(lèi)很好的老師，是一部極妙的教科書(shū)，是一本活生生的地球生物進(jìn)化史和地球變遷史。所以，我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產(chǎn)，我們也應(yīng)該同樣尊重、珍惜我們?nèi)祟?lèi)創(chuàng)造的人文遺產(chǎn)，比如：敦煌莫高窟。好的，這節(jié)課就上到這里，感謝大家！

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