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三年級語文灰雀教案

時間:2022-02-23 17:43:31 教案 我要投稿

三年級語文灰雀教案

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,可能需要進行教案編寫工作,教案是教學(xué)藍圖,可以有效提高教學(xué)效率?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∫韵率切【帪榇蠹沂占娜昙壵Z文灰雀教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

三年級語文灰雀教案

三年級語文灰雀教案1

  【教學(xué)目標】

 。薄⑼ㄟ^本課學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得做錯了事就要改正,做個誠實的孩子。

 。病W(xué)會本課的生字新詞,聯(lián)系上下文,讀懂課文中的重點句子,理解課文內(nèi)容。

 。场⒂懈星榈乩首x課文。

 。础⑴囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

  【教學(xué)重點】

 。、列寧對男孩的關(guān)愛和教育,滲透保護鳥類的教育。

 。病娜宋锏恼Z言及神態(tài)描寫中,體會人物的心理活動。

  【教學(xué)媒體】

  掛圖、卡片、課件。

  【教學(xué)時間】

  二課時。

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  一、導(dǎo)人新課,質(zhì)疑

  1、出示課題。

 。病①|(zhì)疑:看到課題,你想知道什么?

  (有幾只灰雀?灰雀什么樣?圍繞“灰雀”為什么用“灰雀”作課題?)

 。场⒄f一說自己對灰雀的了解。(也可從文中找有關(guān)句子說。)

  二、初讀課文。發(fā)生了什么事?

 。、輕聲讀課文,注意讀準字音,特別是生字字音。

  2、指名接讀課文,要讀準確下列字詞,并用“──”標出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的句子。

  郊外、散步、昂望、胸脯、一定、肯定、惹人喜愛、或者、堅定、面包渣、白樺樹、自言自語、歡蹦亂跳。

 。、畫出不理解的詞語,查字典或聯(lián)系上下支理解詞義。

  4、檢查自學(xué)情況:

 、艡z查讀音:

  出示詞語卡片,指名認讀。特別注意以下讀音。

  白樺、胸脯、面包渣、惹人喜愛。

 、谱中坞y點:

  散:左下“月”的第一筆是“/”。右邊的反文要寫小一些

  惹:上中下結(jié)構(gòu)。中間是“右”不是“古”。

  或:左下方口的下面是“一”。右邊一撇不要丟掉。

  ⑶理解詞語:

  郊外:城市外面的地方。

  可惜:值得惋惜。

  誠實:言行跟內(nèi)心思想一致。

  自言自語:自己跟自己說話。

  歡蹦亂跳:形容健康、活潑。

  默讀課文,思考課后的問題。

  第二課時

  一、情景引入,學(xué)習(xí)課文第一自然段

 。薄⒍嗝襟w演示:

  三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。

 。病⒔處熣f:聽,三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,人喜愛。你看它們可愛嗎?

  3、自讀第一自然段,畫出描寫灰雀的語句并填空。____的灰雀來理解。

  4、朗讀第一自然段。

  過渡:多媒體演示“胸脯深紅的灰雀不見了”。

  二、學(xué)習(xí)課文第二至十自然段

 。薄⑿馗罴t的灰雀到底去哪兒了?請學(xué)生默讀課文,畫出小男孩的語言。

 、拍泻⒄f:“沒看見,我沒看見。”

 、颇泻⒖粗袑帲f:“會飛回來的它還活著。”

 、恰耙欢〞w回來!”男孩肯定地說。一定會飛回來的。

  2、指導(dǎo)學(xué)生讀小男孩的話,再說說他心里是怎么想的。

  (引導(dǎo)學(xué)生體會小男孩的認識過程:吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園,肯定地說。)

 。场⒄n中質(zhì)疑,讓學(xué)生體會列寧育人過程:

 、帕袑幝牭叫∧泻⒌脑,肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧,這時你會對小男孩說什么呢?

  ⑵文中列寧是怎么說的?畫出列寧的話。分組討論,通過讀列寧的話,讀懂了什么?

  ①列寧說:“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴寒,它怕冷!

 。柡鴮G失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了,卻故意不明說,而用自己的感情來啟發(fā)男孩自己覺悟,以情育人。)

  ②列寧自言自語地說:“多好的灰雀呀,可惜再也不會飛回來了!

 。ā白匝宰哉Z”實際上是說給小男孩聽的!翱上А北磉_了列?對灰雀的愛護和惋惜,他用這種感情來感染男孩,使男孩知道有很多人喜愛灰雀,關(guān)心著灰雀的命運。)

 、莿(chuàng)設(shè)情境,進行對話。老師為列寧,學(xué)生為小男孩進行對話。老師用責(zé)問的語氣與學(xué)生對話。

 、戎笇(dǎo)學(xué)生再讀書上列寧的話,體會列寧育人的過程。

  三、學(xué)習(xí)課文第十一至十三自然段

 。、出示思考題:

 、判∧泻槭裁吹椭^?

 、屏袑帪槭裁纯纯茨泻,又看看灰雀,然后微笑?

  ⑶列寧為什么不問愛說話的男孩,而問不說話的灰雀?

  ⑷列寧為什么不問那個男孩,就知道他是誠實的?

  (因為男孩能認識錯誤,用實際行動改正錯誤。)

 。、分組讀書、討論思考題。

 。、小組代表發(fā)言。

  四、拓展學(xué)生思維空間

 。薄⑽恼聦懥说冢碧、第2天、那么第3天、第4天……以后圍繞列列寧、小男孩、灰雀,還會發(fā)生什么有意思的事呢?請學(xué)生小組討論。

 。、請學(xué)生評價文中人物。

  五、分角色有感情地朗讀課文

三年級語文灰雀教案2

  這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個小男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時,遇到了將灰雀捉走的男孩,經(jīng)過交談,受到感動的男孩主動將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧的善解人意、對男孩的尊重、愛護,以及男孩的誠實和天真。

  本文難讀的句子和難理解的詞語較多,這給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了一定的難度。此外,列寧的循循善誘是隱含在列寧對鳥兒不見了的著急和擔(dān)心之下的,學(xué)生也不容易領(lǐng)會。所以教師在教學(xué)時要著重加強這幾個方面的指導(dǎo)。

  通過語言和行動來揭示人物的內(nèi)心世界,展現(xiàn)事件的發(fā)展進程,是本篇課文在表達上的主要特點。這一內(nèi)容與學(xué)生的生活有關(guān),因此在教學(xué)過程中要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過學(xué)生自學(xué)、討論、交流和想象,使學(xué)生主動參與到探究過程當(dāng)中,引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)語句,讀悟結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的理解意識和思考能力。

  【知識與技能】

  1、會認10個生字,會寫13個字,能正確讀寫重點詞語。

  2、分角色朗讀課文,讀出對話的語氣。能帶著問題,邊默讀邊揣摩人物的內(nèi)心想法。

  【過程與方法】

  采用自主合作的方式,分角色朗讀的形式學(xué)習(xí)本課。

  【情感、態(tài)度與價值觀】

  體會列寧的善解人意、循循善誘和對兒童的尊重和呵護,懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理,同時受到保護鳥類的教育。

  重點

  1、會認10個生字,會寫13個字,能正確讀寫重點詞語。

  2、能體會列寧對男孩的尊重和呵護、男孩的誠實與天真。

  難點

  透過人物的語言和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動。

  教師:多媒體課件,教學(xué)掛圖,生字卡片。

  學(xué)生:閱讀灰雀的相關(guān)介紹資料,自讀課文。

  2課時。

  第一課時

  1、學(xué)會本課的生字、詞語。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  3、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。

  重點

  學(xué)會本課的生字、詞語。

  難點

  從第1自然段中找出相關(guān)語句,體會列寧對灰雀的喜愛之情。

  一、出示圖片,激趣導(dǎo)入

  1、出示灰雀圖。

  師:多美的圖畫呀!誰能用生動的語言描述出來?

  引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察畫面,并展開想象,練習(xí)說話。教師作恰當(dāng)?shù)狞c評,以激勵學(xué)生說得更流暢、生動。

  2、板書課題,強調(diào)“雀”字上面是一個變形的“小”,下面是一個“隹”,“隹”指短尾巴的鳥。指導(dǎo)學(xué)生書寫“灰雀”這個詞語。

  3、出示列寧和小男孩的畫面:他們是誰呀?你從他們的衣著上能看出些什么?引導(dǎo)學(xué)生認識列寧和小男孩,了解列寧是蘇聯(lián)偉大的革命領(lǐng)袖。

  師:列寧和一個小男孩,再加上三只灰雀,就有了下面這個動人的故事,你們想讀讀嗎?

  二、通讀課文,初步感知

  1、學(xué)生自由讀課文,要求:讀準字音,讀通句子,標好自然段的序號。

  2、指名逐段朗讀課文,檢查自讀情況。重點指導(dǎo)讀準“惹、渣、誠”的字音。

  3、分角色朗讀課文。

  4、指名說說課文講了一件什么事。

  三、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫

  1、學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點。

  2、小組內(nèi)說說你是怎么記住這些字的字形的。

  3、教師重點指導(dǎo)。

  養(yǎng):第八畫是豎撇,不是豎。

  或:左下方口的下面是提,右邊斜鉤上有一撇。

  4、學(xué)生仿寫,教師巡視指導(dǎo)。

  四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1自然段,體會“喜愛”

  1、指名讀第1自然段。

  2、讓學(xué)生自由評價,教師追問:這段話應(yīng)該讀出什么感情?怎樣才能讀出這種感情?哪些語句凸顯了這種感情?你能畫出來嗎?

  3、你喜歡灰雀的什么呢?(讓學(xué)生交流灰雀的顏色、動態(tài)、聲音)課文是怎么描寫這三只灰雀的?找出來讀一讀。說說哪幾個詞語用得好,借助多媒體動畫,理解“來回跳動”“婉轉(zhuǎn)”“惹人喜愛”這三個詞語的意思。

  4、教師引讀描寫列寧喜愛灰雀的句子,讓學(xué)生體會列寧心中的感受。

  五、巧妙結(jié)尾,設(shè)置懸念

  生自由讀第2自然段。

  師:第二天,那只胸脯深紅的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞這只灰雀發(fā)生了一個怎樣的故事呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  六、布置作業(yè),課堂小結(jié)

  1、書寫生字并組詞。

  2、抄寫課文中描寫灰雀的句子。

三年級語文灰雀教案3

  第一課時

  學(xué)習(xí)目標

  1. 認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。

  2. 正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。

  3.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事。

  教學(xué)重難點:

  了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事。

  教學(xué)過程:

  看圖導(dǎo)入,交流資料

  1.出示列寧照片,說說他是誰?利用課前預(yù)習(xí)收集的資料,談?wù)勀銓α袑幍牧私狻?/p>

  2.學(xué)生交流后,教師小結(jié)簡介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個故事,就是一個發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

  3.板書課題,書空“雀”字筆順,提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

  讀通課文,初步感知

  1.學(xué)生自由讀課文,要求:讀準字音,讀通句子,標好自然段序號。

  2.指名逐段朗讀課文,檢查自讀情況。重點指導(dǎo)讀準“散(sàn)步”、

  “胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺(huà)樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。

  3.賽讀課文,以小組為單位進行讀書競賽,互相提提意見、幫助別人讀得更好。

  4.課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的?

  2~13是課文的具體寫這件事的,那第1自然段告訴了我們什么呢?

  學(xué)習(xí)課文,第一小節(jié)

  1.指名讀第1自然段,說說了解到了什么。

  2.課文是怎么描寫這三只灰雀的?找出來讀一讀。

  說說哪幾個詞語用得好,借助多媒體動畫,相機理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

  3.教師引讀列寧喜愛灰雀的句子,體會列寧心中的感受,指導(dǎo)朗讀第一自然段。

  4.巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念:第二天,那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫

  1.學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點。

  2.說說你是怎么記住它們的字形的?

  3.提醒:本課左右結(jié)構(gòu)的字較多,注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。

  4.學(xué)生描紅、摹寫。

  5. 抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

  第二課時

  學(xué)習(xí)目標

  1.能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。

  3.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事,體會列寧愛鳥更愛孩子的情感,懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。

  教學(xué)重難點:體會列寧愛鳥更愛孩子的情感

  教學(xué)過程:

  貼圖導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1.貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

  聽,三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒,和它們打打招呼,問候問候它們?捎幸惶,列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了,那只灰雀到哪兒去了呢?

  精讀課文,感悟真“愛”

  1.自由輕聲讀一讀課文 3-10自然段,哪幾段是列寧說的話,哪幾段是小男孩說的,找一找、讀一讀。

  2.屏幕出示課文3.5.7.9自然段,請大家讀列寧的這幾句話,仔細體會列寧這些話的意思。

  a.學(xué)生交流。哪句話特別有體會,可以說一說,也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。

  b.列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括,是什么?板書:愛。

  3.聰明的孩子,有誰知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來的?出示4.8.10段。

  a.各自練讀這幾段話,指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會飛回來的!”教師運用手勢,指導(dǎo)學(xué)生加強語氣。

  b.讀后體會:這時候,小男孩在想什么呢?

  c.男孩為什么要捉走這只灰雀?他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同?小組討論、發(fā)表看法,相互補充,匯報體會。

  5.相機小結(jié):列寧的愛是給鳥自由,男孩的愛卻奪去了鳥的自由,列寧才是真正的愛鳥!

  6.細細體會列寧和男孩的心理感受,分角色朗讀3-10自然段,

  烘托高潮,深入體會

  1.在列寧真愛的感染下,小男孩把灰雀放回樹林,看,它們又在枝頭歡唱了。

  多媒體投影顯示:列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

  2.學(xué)習(xí)課文11-13自然段,自由朗讀體會,

  3.讀了這幾段,你會提出什么問題嗎?學(xué)生交流、提出疑問,如“列寧為什么要問鳥?鳥怎么會說話呢?”等等。

  4.小組討論,解答上面列出的兩個關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會,列寧尊重孩子,理解孩子,他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心,這就是對孩子的愛!

  收集故事、積累提高

  1.學(xué)了這篇課文,你發(fā)現(xiàn)了什么?大家一起來說說。

  2.收集列寧或其他名人的故事,讀一讀,開展講故事比賽

  板書:

  5、灰雀

 。ㄈ侨讼矏郏

  列寧 男孩

  教育 知錯就改

三年級語文灰雀教案4

  第一課時

  教學(xué)目標:

  初讀課文,學(xué)會本課生字詞,練習(xí)有感情地朗讀課文。

  教學(xué)過程:

  一、初讀課文

  1.讀題,質(zhì)疑:

  從題目你想到了什么?(灰雀什么樣?它在哪兒?發(fā)生了什么事?為什么以“灰雀”為題……)

  2.打開書,聽老師范讀課文,看看我們提出的哪些問題能夠得到解決。

  二、檢查預(yù)習(xí)情況

  1.學(xué)習(xí)生字,理解詞義。

  “郊”:左邊的“交”是表音部分,末筆捺改點。

  “散”:可進行多音字組詞練習(xí)。s3n s4n。

  “脯”:可進行多音字組詞練習(xí)。p* f(。

  “蹦”:左面“足”的第六筆撇改豎,第七筆捺改提。

  “惹”:上面是“若”,不是“苦”。

  “仰”:右面不是“印”,比“印”少一筆。

  “渣”:右上的“木”,中豎不帶鉤。

  “定”:最后一筆是平捺。

  “或”:偏旁是“戈”字部;第五筆是“提”,不要寫成“橫”;倒數(shù)第二筆是“撇”不要忘寫;最后一筆是點。

  “但”:右面的“旦”是表音部分。

  “肯”:下面第一筆是豎,不是撇。

  郊( ) 脯( ) 蹦( ) 若( )

  校( ) 哺( ) 崩( ) 惹( )

  仰( ) 渣( ) 但( )

  迎( ) 查( ) 擔(dān)( )

  理解詞義:

  郊外:城市外面。

  散步:隨便走走。

  歡蹦亂跳:歡快而隨意地蹦跳。

  惹人喜愛:惹,引起,引起人的喜愛。

  自言自語:自己對自己說話。

  可惜:值得惋惜。

  肯定:本課是確定的意思。

  誠實:言行跟內(nèi)心思想一致(指好的思想行為)。

  堅定:穩(wěn)定堅強;不動搖。或態(tài)度堅決、果斷。

  2.練習(xí)朗讀,思考:課文主要寫了一件什么事?你有不明白的地方嗎?

  (列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病時愛護灰雀更愛孩子的事。)

  第二課時

  教學(xué)目標:

  1、能了解課文的主要內(nèi)容,懂得做錯了事就要改正,做一個誠實的孩子。

  2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話,體會不同人物的心情和感情,體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。

  教學(xué)過程:

  一、理清課文層次

  1.默讀課文,把表示時間的詞語用“( )”畫出來。

  2.我們把課文按照不同時間劃分為三個部分。

  過渡語:我們一部分一部分地學(xué)習(xí)。

  二、學(xué)習(xí)第一部分

  1.自由讀第一自然段,畫出描寫灰雀可愛的詞語,你從哪些詞句中體會出列寧喜歡灰雀?邊讀邊畫批。

  2.匯報自學(xué)情況:

 。1)三只灰雀十分可愛;從“粉紅”、“深紅”、“歡蹦亂跳”等詞看出。

  (2)列寧非常喜歡這三只小灰雀;從“每次”、“都要”、“仰望”、“經(jīng)!钡仍~語中看出。

  3.填空,讀一讀,再說說用上括號里的詞語好在哪里。(投影)

  課后思考·練習(xí)4

  過渡語:這么可愛的三只灰雀,會發(fā)生什么意外呢?

  三、學(xué)習(xí)課文第二部分(從“一天”到“男孩堅定地說”。)

  1.請兩名同學(xué)分角色讀列寧與小男孩的四組對話,其他同學(xué)換位思考:假如你是列寧,在說話的時候是一種什么樣的心情?你想通過哪些詞、句來體現(xiàn)這種心情?

 。1)同桌說一說,然后匯報:

 。ㄒ惶,我(列寧)突然發(fā)現(xiàn)平日關(guān)心、照顧的三只灰雀少了一只,心里別提多著急了。)

 。ㄎ沂菑摹罢冶椤、“問”、“自言自語”中體現(xiàn)出來的。)

  (2)練習(xí)讀出列寧說話中的語氣。

  (第一句表現(xiàn)出急切的心情;第二句表現(xiàn)出擔(dān)心;第三句表現(xiàn)出惋惜;第四句表現(xiàn)出滿懷希望。)

 。3)小結(jié):列寧這些思想感情的變化,充分說明了他對灰雀的喜愛。

  2.假如你就是這個小男孩,你當(dāng)時是一種什么樣的心理?你想通過哪些詞句來體現(xiàn)?

 。1)同桌交流,然后自由匯報。

 。ㄎ遥ㄐ∧泻ⅲ┩蝗宦犃袑庍@么一問,十分驚慌,一時不知如何回答是好,于是,張口就說:“不知道!闭f完怕列寧不信,緊接著又強調(diào)一遍:“我不知道。”)

 。ó(dāng)聽到列寧說:“那一定是飛走了或者是凍死了。天色嚴寒,它怕冷!笨吹搅袑幦绱说貞z惜、關(guān)愛這只美麗可愛的灰雀,“我”真想告訴他灰雀沒有死,它被“我”捉回家了,因為“我”太喜歡它了?墒,話剛要出口,又被“我”吞回肚里,因為,“我”怕列寧知道此事后,會嚴厲地批評“我”。)

  (可是,“我”又聽到列寧自言自語地話,知道他那么喜愛這只小灰雀,又為它的失蹤而那么惋惜、傷心時,“我”再也不能不說實話了,于是,“我”婉轉(zhuǎn)地說:“會飛回來的,一定會飛回來的。它還活著。”在列寧的追問下,“我”更加堅定了說出實話的決心。)

 。2)小結(jié):由小男孩開始驚慌地說:“不知道!钡綀远ǖ卣f:“一定會飛回來。”這一矛盾的心理變化看出小男孩是個知錯就改的孩子。

  3.分角色練習(xí)對話,思考:列寧是怎樣一步一步使孩子認識到了自己的錯誤。

  (1)請同學(xué)們質(zhì)疑、解疑。

  A.列寧為什么問這個小男孩而不去問別人。

  (列寧善于觀察,他過去肯定見過這個小男孩,從他的表現(xiàn)分析灰雀的失蹤肯定和這個男孩有關(guān)系,所以就故意去問他。)

  B.聽了男孩的回答,列寧會怎么想?

  (孩子在回答列寧的問話時,顯得恐慌,不知所措,更進一步證明失蹤的灰雀與他有直接關(guān)系。)

  C.列寧為什么要說:“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒,它怕冷!

 。袑幍脑捴,飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了,卻故意不明說,而用自己的感情來啟發(fā)男孩的覺悟,以情育人,體現(xiàn)了這位偉大領(lǐng)袖高超的教育藝術(shù)和對少年兒童的關(guān)心、愛護。)

  D.列寧為什么要自言自語呢?

 。袑幾匝宰哉Z,實際是說給小男孩聽的。表達了列寧對灰雀的愛護和惋惜,他用這種感情來感染男孩,使男孩知道有很多人喜愛灰雀,關(guān)心著灰雀的命運,看不見灰雀在枝頭歡蹦亂跳、聽不到灰雀的歌聲,別人心里會難過的。)

 。2)在列寧真情實感的啟發(fā)下,男孩鼓起勇氣說出了原來不敢講的話,讀孩子的話,體會男孩是個什么樣的孩子?(心地善良、誠實。)

  過渡語:男孩說的話兌現(xiàn)了嗎?

  四、學(xué)習(xí)課文第三部分(11——13自然段)

  默讀11——13自然段,質(zhì)疑,解疑。

  1.男孩送回了灰雀,為什么還低著頭?

  (他還在為自己的錯誤感到懊悔、內(nèi)疚。)

  2.列寧為什么不明明白白地問問男孩灰雀失而復(fù)回的原因?

  (事情已經(jīng)很明顯,沒有必要再問,更主要的是列寧不愿讓男孩難堪,說明列寧善解人意,也說明了列寧對小男孩的喜愛。)

  3.為什么說男孩是誠實的?

 。ㄒ驗槟泻⒛苷J識錯誤,用實際行動改正錯誤。)

  五、總結(jié)全文

  附:板書設(shè)計

  探究活動

  1.通過學(xué)習(xí)《灰雀》這篇課文,你從列寧身上受到了什么啟發(fā)?

  師:列寧這樣一位偉大的革命導(dǎo)師,能關(guān)心、愛護身邊的一只小鳥,這種行為不正是我們現(xiàn)在倡導(dǎo)的保 護生態(tài)平衡,保護益鳥的典范嗎?

  你能不能也為保護地球的生態(tài)平衡做點什么?如:針對亂砍亂伐、捕捉珍禽獸等行為寫一份建議書。有的同學(xué)可能說不會寫,其實,建議書很好寫,我一教你就會,不信動手試試。

三年級語文灰雀教案5

  一、課件導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  1。課件出示三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

  聽,三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒,和它們打打招呼,問候問候它們。可有一天,列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了,那只灰雀到哪兒去了呢?

  二、精讀課文,感悟真“愛”。

  1。自由輕聲讀一讀課文2—10自然段,哪幾段是列寧說的話,哪幾段是小男孩說的,找一找、讀一讀。

  2。出示課文3。5。7。9自然段,請大家讀列寧的這幾句話,仔細體會列寧這些話的意思。

  a。學(xué)生交流對哪句話特別有體會,可以說一說,也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。

  b。列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括,是什么?

  3;胰傅降椎侥睦锶チ?你從課文哪兒看出來的?出示4。8。10段。

  a。各自練讀這幾段話,指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會飛回來的!”教師運用手勢,指導(dǎo)學(xué)生加強語氣。

  b。讀后體會:這時候,小男孩在想什么呢?

  c。男孩為什么要捉走這只灰雀?他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同?小組討論、發(fā)表看法,相互補充,匯報體會。

  4。相機小結(jié):列寧的愛是給鳥自由,男孩的愛卻奪去了鳥的自由,列寧才是真正的愛鳥!

  5。細細體會列寧和男孩的心理感受,分角色朗讀3—10自然段,

  三、烘托高潮,深入體會。

  1。在列寧真愛的感染下,小男孩把灰雀放回樹林,看,它們又在枝頭歡唱了。

  多媒體投影顯示:列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

  2。學(xué)習(xí)課文11—13自然段,自由朗讀體會。

  3。讀了這幾段,你會提出什么問題嗎?學(xué)生交流、提出疑問,如“列寧為什么要問鳥?鳥怎么會說話呢?”等等。

  4。小組討論,解答上面列出的兩個關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會,列寧尊重孩子,理解孩子,他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心,這就是對孩子的愛!

  四、指導(dǎo)分角色朗讀課文。

  五、布置作業(yè)。

  1。抄寫文中喜歡的句子。

  2。收集列寧或其他名人的故事,讀一讀。

  板書設(shè)計:

  5。 灰雀

  一定會回來

  列寧 男孩

  教育 知錯就改

三年級語文灰雀教案6

  教學(xué)目標:

  知識與能力:會讀本課5個生字,理解詞語“胸脯、婉轉(zhuǎn)”的意思,會寫本課生字。知道課文寫了一件什么事。

  過程與方法:通過“部位法”“演示法”理解“胸脯、婉轉(zhuǎn)”的意思。以“列寧、灰雀、男孩”三者關(guān)系為故事線索,理清課文內(nèi)容。通過資料展示、描寫體會、比較想象等加深對列寧這一角色的了解。

  情感態(tài)度與價值觀:重點體會列寧喜歡灰雀,熱愛自然的情感,初步感受列寧對兒童的愛護,并受到愛護鳥類,熱愛自然的熏陶。

  教學(xué)重點:列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后,通過耐心得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過,即小男孩每次回答時心中的想法。

  教學(xué)難點:如何使學(xué)生透過他們的語言和神態(tài)來領(lǐng)會人物的心理活動。

  教學(xué)準備:

  1、讓學(xué)生收集有關(guān)列寧的資料。

  2、歌曲〈〈我是一只小小鳥〉〉的磁帶和課文朗讀錄音。

  課時安排:2課時

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、情景引題,激發(fā)興趣

  1、出示列寧照片,請學(xué)生結(jié)合課前收集的資料簡單地介紹一下列寧的事。

  2、學(xué)生交流后,教師簡介列寧。

  3、(圖片:三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。)

  師:瞧!灰雀來為我們講述一個有關(guān)列寧的故事了,讓我們熱情地和它們打聲招呼吧!----揭題。

  1)讀題,提示:“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

  2)能用自己的話說說這是怎樣的灰雀嗎?

  為了這可愛的灰雀,列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個有趣的故事呢?讓我們趕快走進課文,美美地讀一讀吧。

  二、初讀感悟

  1、讓學(xué)生充分地、大聲地朗讀課文,要求讀準字音,讀通課文,了解課文大意。

  2、學(xué)習(xí)生字新詞:讀準“胸脯”、“白樺樹”、“散步”,注意“誠”、“蹦”等后鼻音。

  3、指名分自然段讀,先小組交流,再個別交流。理清課文脈絡(luò)。

  三、學(xué)習(xí)第一自然段

  1、指名讀第一自然段,說說讀懂了什么。

  2、課文是怎樣描寫這三只灰雀的呢?找出句子來讀一讀。說說哪幾個詞語用得好,相機理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

  3、讀列寧喜歡灰雀的句子,用來度的方式體會列寧的感受。

  4、巧妙結(jié)尾,設(shè)置懸念:第二天,那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了,它到哪里去了呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫

  1、學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點。

  2、你認為最難寫的是哪幾個字?說說你是怎么記住它們的字形的?

  3、提醒:本課左右結(jié)構(gòu)的字較多,注意左右比例。獨體字“步”、“者”

  書寫時筆畫要舒展。

  4、學(xué)生臨帖、寫“步、者”等字。講評字寫得又漂亮又端正的同學(xué)。

  五、布置作業(yè):布置學(xué)生摘抄本文中的好詞好句,做“日積月累卡”。

  第二課時

  一、激趣導(dǎo)入,感悟課文。

  (一)出示灰雀歌唱的聲音,突然一只剩下兩只了,還有一只哪去了呢?列寧心里會怎樣呢?(急)那時因為列寧喜歡灰雀呀!自己讀讀課文3-10自然段,找出描寫列寧喜歡灰雀的句子。

  1、出示句子“他在周圍的樹林中找遍了,也沒有找到!

  列寧當(dāng)列寧發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見了的時候,他心情會怎樣?又會到哪兒去找呢?體驗“找遍了……也找不到灰雀”的心情。指導(dǎo)讀。

  2、引導(dǎo)出示列寧的三句問話:

 、佟昂⒆樱憧匆娺^一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”

 、凇澳且欢ㄊ秋w走了或者是凍死了。天氣嚴寒,它怕冷!

 、邸岸嗪玫幕胰秆,可惜再也不會飛回來了!

  細細地讀一讀這些話,你體會到了什么?老師相信你們肯定能讀出列寧的著急、擔(dān)心、惋惜和關(guān)心,因為它們都集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括,是什么?板書:愛。

  3、指導(dǎo)朗讀寫列寧“喜愛灰雀”的句子。

  (二)那灰雀到底哪兒去了?

  請生討論回答:小灰雀是小男孩抓走的,又是他放回來的。

  1、你是從課文中哪些句子讀出來的?找一找。

  體會:

  (1)男孩吞吞吐吐地說:“沒看見,我沒看見”。

  理解“吞吞吐吐”的意思,說說他當(dāng)時心理是怎么想的?那你能讀好它嗎?

  (2)“那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死,但又不敢講!

  為什么他不敢講?他在害怕些什么?相機板書:占為己有

  誰能讀好他此刻的矛盾心情。

  (3)男孩看看列寧,說:“會飛回來的,一定會飛回來的。它還活著!

  “一定會飛回來的!”

 、購倪@兒你又感受到了什么?這時候,小男孩在想什么呢?

 、诮處熯\用手勢,指導(dǎo)學(xué)生加強語氣讀出“一定會飛回來的!”。

  板書:勇于改錯的決心

  (4)男孩為什么要先捉走后又放回這只灰雀呢?他對灰雀喜愛嗎?小組討論、發(fā)表看

  法,相互補充,匯報體會。

  2、小結(jié):

  是列寧愛鳥的情深深打動了孩子的心,所以他堅定地說--“一定會飛回來!”在列寧真愛的感染下,孩子又決定怎么做?--(放鳥歸園)

  (三)列寧是怎樣對待小朋友的呢?

  1、找到課文中寫列寧對待小朋友的句子小聲地讀一讀,再四人小組交流交流。

  體會:(1)“小灰雀,你昨天到哪兒去了?”(師):聽到這兒,你有什么問題?

  (列寧為什么微笑?鳥兒不會講人話,列寧為什么要問它到哪兒去?鳥兒會回答嗎?)

  各自練讀第3-9自然段,細細體味列寧說這話的意思。板書:寬容

  (2)揣摩“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒,它怕冷”。

  “多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來了!绷袑庍@些話的心情和含義。

  把你的體會用你的朗讀表現(xiàn)出來。

  (3)聽到:小男孩說:“他會飛回來的”,“一定會飛回來。”列寧此時此刻心里又

  是怎么想的?帶著你的體驗來讀讀句子。

  (4)所以列寧微笑著說,(生齊讀---你好!灰雀,昨天你到哪兒去了?)就是這份深

  深的愛意打動了孩子的心,讓他勇于改正錯誤,也就是這句不愿傷害小男孩自尊心的問話,讓我們感受到了列寧對孩子的愛。

  2、我們帶著這份濃濃的愛意再來讀讀課文吧!分角色朗讀課文。

  (四)還有哪兒不明白的地方嗎?

  二、體驗、升華

  1、(課件演示)在列寧真愛的感染下,小男孩把灰雀放回了樹林。看,它們又在枝頭歡唱了。如果現(xiàn)在你就是樹枝上那只唱歌的灰雀,你會對(列寧或男孩)說些什么呢?請在我們課文的空白處寫下你的“三言兩語”。

  2、小組交流,全班交流。

  三、擴展延伸

  1、這個小故事寫列寧對灰雀的喜愛,感動了男孩,使男孩主動送回灰雀,也告訴我們有了錯誤承認了、改正了,就是誠實的孩子。說說你自己有過這樣的經(jīng)歷和感受嗎?

  2、個別交流。

  四、課后作業(yè):收集名人故事。

三年級語文灰雀教案7

  教學(xué)目標:

  1。理解課文內(nèi)容,體會人物的心理活動,懂得做錯事就要改正的道理,做一個誠實的孩子。

  2。正確、流利、有感情的朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。

  3.體會列寧善解人意,循循善誘的教育方法和對兒童的保護,同時受到保護鳥類等動物的教育。

  4。分角色朗讀課文。

  重點難點:

  1。列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后,通過耐心、得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。

  2。通過人物的神態(tài)和語言來領(lǐng)會人物的心理活動。

  教學(xué)準備:

  多媒體課件

  教學(xué)過程:

  一、引入新課:

  同學(xué)們,今天咱們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《灰雀》這一課,板書課題,請同學(xué)們把課題讀一遍。很好!

  二、品讀課文。

  師:同學(xué)們,課文你們都讀熟了嗎?(讀熟了)那誰來告訴老師,課文主要講了誰和誰的一件什么事?

  生:課文主要講列寧、灰雀和小男孩之間的事。

  師板書:

  灰雀

  列寧男孩

  師:是呀,課文講了一個小男孩在列寧愛鳥的影響下,把捉回家的小鳥又重新放回樹林的故事。那現(xiàn)在,我們一起來看一看。

  電腦出示(美麗的灰雀)

  師:孩子們,灰雀美嗎?(美)是呀,多美的灰雀呀!那課文是怎樣描寫灰雀的呢?誰來告訴老師?

  生:

  電腦出示:

  三只灰雀顏色(),

  動作(),歌聲(),

  真()。

  電腦出示:請同學(xué)們再輕讀課文,用“~~~”劃出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的詞語或句子。

  學(xué)生輕讀課文,邊讀邊劃。

  生1:每次都要經(jīng)常

  師:這三個詞語體現(xiàn)了列寧對灰雀的無比喜愛。

  生2:一天,列寧……也沒有找到。

  師:找遍了,也沒有找到,這說明列寧怎么樣?(體現(xiàn)了列寧對灰雀的喜愛和擔(dān)心。)列寧每次都要仰望三只歡快的灰雀,這,當(dāng)他抬頭仰望這三只灰雀時,他發(fā)現(xiàn)灰雀怎么了?

  生:灰雀不見了。

  師:此時,他的心里會想些什么呢?

  生1:

  生2:

  所以列寧才這樣說:電腦出示:

  師:誰來讀一讀?

  生試讀,師指導(dǎo)。

  師:字里行間充滿了列寧對灰雀的擔(dān)心之情,列寧還自言自語的說:電腦出示:生讀

  師:什么叫自言自語?(自己對自己說話)列寧自言自語的目的是什么?(列寧想用自己的情緒感染男孩,體現(xiàn)了列寧循循善誘的教育方法。)對于灰雀的丟失,列寧充滿了可惜、充滿了擔(dān)心,那么,男孩是怎么說的呢?

  生:沒……我沒看見。

  師:這里有一個省略號,從這個省略號你可以看出什么?

  生:可以看出男孩說話吞吞吐吐。

  師:那他為什么會吞吞吐吐呢?從他吞吞吐吐的言語中我們可以感覺到什么呢?

  生:可以感覺到灰雀的失蹤與他有關(guān)。

  師:是呀,男孩捉走了灰雀,想放在家中獨自欣賞,他這樣做對嗎?(不對)后來經(jīng)過列寧循循善誘的教育,小男孩后來是怎么說的?

  電腦出示:男孩看看列寧說:“會飛回來的,一定會飛回來的。它還活著。”

  師:男孩連說了兩次“會飛回來的。”說明了什么?“一定”又說明了什么?

  生1:說明男孩一定知道灰雀在哪里。

  生2:說明男孩這時已經(jīng)下定決心要把那只灰雀送回來。

  師:“一定會飛回來的。”男孩肯定的說!翱隙ā闭f明了什么?

  生:說明男孩已經(jīng)決心改正錯誤。

  師:那么,灰雀真的會飛回來嗎?

  生:會。

  師:你是從哪看出來的?

  生:第二天……低著頭。

  師:從哪個詞可以感受到?

  生:果然。

  師:“果然”是什么意思?誰來告訴老師?

  師:和我們想的一樣就叫果然。聽了列寧的話,男孩回到家是怎么想的呢?請同學(xué)們發(fā)揮你的想象力,一起來說一說吧。

  電腦出示:

  男孩回到家,來到鳥籠邊,只見那只()的灰雀不再()歌唱,顯出很不安的樣子,男孩想起剛才列寧的談話,()地說:“我真不該把它捉回來,明天,我()把它送回樹林里去!

  師:是呀,男孩聽了列寧的話,他的心里也充滿了慚愧、后悔之情,他后悔自己不該那么自私,把那只深紅色的灰雀捉回家。因此,他決定要把那只灰雀怎么樣?

  生:送回去。

  師:正象大家說的那樣,男孩真的把灰雀送回了樹林,此時,列寧又是怎么做的呢?

  生讀:

  師:灰雀真的會回答他嗎?

  生:不會。

  師:那列寧為什么還要問那只灰雀,而不直接問小男孩呢?

  生:因為他認為男孩是誠實的。

  師:“沒……我沒看見!焙茱@然男孩最初是撒謊了,那為什么大家和列寧還是認為男孩是誠實的呢?

  生:因為男孩知錯就改,所以我們都認為他是誠實的。

  師:哎呀,你還用到了“因為……所以”的句式,真好。

  師:小男孩雖然開始犯了錯誤,但他后來在列寧的影響下改正了錯誤,是個知錯就改的好孩子,所以小男孩仍然是誠實的。

  師:圍繞著灰雀在小男孩和列寧之間發(fā)生了這樣一段感人的故事,在這個故事當(dāng)中,列寧是愛灰雀的,那小男孩呢?

  生:小男孩也愛灰雀。

  師:他們同時愛灰雀,那老師問你們,他們的愛一樣嗎?

  生:不一樣。

  師:怎么不一樣呢?

  生:列寧給他吃的,給他自由;而男孩是捉回家自己玩,限制了它的自由。

  師:說得真是太好了!那你覺得誰才是真正的愛灰雀?

  生:列寧才是真正的愛灰雀。

  師:板書“愛”,列寧愛它,是給它吃的,當(dāng)發(fā)現(xiàn)灰雀不見時,他的內(nèi)心是著急的,是擔(dān)心的,而男孩愛灰雀,卻把它捉回家,這里邊我們看到了列寧和男孩對灰雀的愛,還看到了誰對誰的愛呢?

  生:列寧對男孩的愛。

  師:是呀,列寧這樣做既保護了男孩的自尊心,又讓男孩勇于承認錯誤,并改正了錯誤,這種默默的教育,也是對男孩的愛呀,一個簡單的事理,卻寫出了動物和人之間、人和人之間的愛。下面,讓我們分角色朗讀課文,再來體會人和人之間,人和動物之間的這種濃濃的愛。

  三、課外延伸:

  1、如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀,你想對小男孩和列寧說些什么呢?

  2、同學(xué)們,你們在生活當(dāng)中碰到過這樣的情況嗎?你又是怎么做的呢?

  板書設(shè)計:

  5麻雀

 。ㄈ侨讼矏郏

  不見捉走

  擔(dān)心愛放回

  列寧男孩(知錯就改、誠實)

 。ㄑ普T)

三年級語文灰雀教案8

  教學(xué)目標

  1、在學(xué)生自主識字的基礎(chǔ)上,讀準字音,認清字形。通過聯(lián)系上下文以及查字典的方法理解婉轉(zhuǎn)、惹人喜愛、自言自語等詞語的意思。

  2、學(xué)習(xí)正確的朗讀課文,初步了解課文的主要內(nèi)容。

  教學(xué)重難點

  教學(xué)重點: 1、引導(dǎo)學(xué)生自主識記生字,用相同部首識記:胸 脯 、散敢;舊字加部首識記:郊、渣、誠;舊字換部首:惜、低。重點指導(dǎo)書寫“步、或”。

  2、正確、流利有感情的朗讀課文。

  教學(xué)難點: 把握課文的主要內(nèi)容。

  教學(xué)工具

  ppt課件

  教學(xué)過程

  (一)激趣導(dǎo)入

  1、出示圖片:他是誰?在課前你們對他有什么了解嗎?

  預(yù)設(shè):

  (1) 課文內(nèi)容

  (2) 課后資料袋

  過渡:你真會學(xué)習(xí),不僅讀了課文,還關(guān)注到了課后的資源。我們一起來讀一讀資料袋中的內(nèi)容,了解一下列寧的生平。

  (二)檢查預(yù)習(xí)情況,解決識字。

  1、 自讀課文,互動評價

  要求:讀準字音,把難讀的句子多讀幾遍。

  全文13段,請13位同學(xué)朗讀,其他同學(xué)認真聽,后作出評價。

  2、 識字學(xué)詞

  出示新詞:

  郊(jiāo)外 散(sàn)步(bù) 胸(xiōng)脯 (pú) 仰望 歡快

  面包渣(zhā) 或(huò)者(zhě) 嚴寒 自言自語 可惜(xī) 肯定

  果然 歡蹦亂跳 誠實 白樺(huà)樹 婉(wǎn)轉(zhuǎn) 惹人喜愛

  A、 同桌互讀、開火車讀

  預(yù)設(shè):字音不準確

  B、 讀準字音、形成解釋

  過渡:大家讀得真準確,那看看這些句子你能讀流利嗎?

  出示句子:

 、倭袑幟看巫叩桨讟鍢湎,都要停下來,仰望這三只歡快的灰雀,還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。

  預(yù)設(shè):出示白樺樹圖片。

  學(xué)生通過查字典和生活實際理解仰望的意思(抬著頭向上看)。我們還能仰望什么?

  ②它們在樹枝間來回跳動,婉轉(zhuǎn)的唱歌,非常惹人喜愛。

  預(yù)設(shè):學(xué)生通過查字典和生活實際理解婉轉(zhuǎn):歌聲、鳥鳴聲等抑揚動聽。

  婉轉(zhuǎn)——動聽

  惹人喜愛:可通過拆詞法(我們第一課的歡暢、敬愛是用什么方法理解詞義的?):能夠引起人們的喜歡和愛護。

  出示生字:

  郊 散 步 胸 脯 渣 或 者 敢 惜 低 誠

  這幾個字是我們今天認識的新字,回憶一下我們在識字時都用過什么好方法?(熟字加減換一筆、加減換偏旁,形聲字,字理識字等)用你掌握的方法說一說怎樣記這些字?看誰想到得多。

  (1) 集體交流識記方法

  學(xué)生邊說,教師邊板書,總結(jié)方法。

  1、相同部首識記:胸 脯 散敢

  2、舊字加部首識記:郊、渣、誠

  3、舊字換部首:惜、低

  4、多音字:散

  (2)指導(dǎo)書寫

  教師重點講解的生字:步(下面不是少)或(部首是戈) 低—設(shè)置易錯選項

  (三)整體感知,把握課文主要內(nèi)容。

  再讀課文,一邊讀一邊思考想一想課文講了一件什么事?

  填空:開始,灰雀( 在枝頭唱歌 ),接著,(胸脯深紅的灰雀不見了 ),列寧向(小男孩)詢問。在列寧的啟發(fā)下,小男孩(把灰雀放了回來)。

  (四)分角色朗讀課文

三年級語文灰雀教案9

  一、教學(xué)目標

  1、會認5個生字

  2、學(xué)習(xí)1-10自然段,通過人物的對話描寫,體會人物的心理活動,并分角色有感情地朗讀

  3、體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護

  4、初步懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理

  二、重難點

  重點:了解灰雀可愛品析人物對話。

  難點:理解課文內(nèi)容,體會列寧高超的育人之道。

  一、談話導(dǎo)入,走進中外名人的世界

  1、上課之前,老師想考考你們,你們有自信嗎?

  2、那好,老師問你們,你們知道嘉興歷史上有哪些名人?(徐志摩、金庸、茅盾。。。)

  看來,我們嘉興的名人還真不少啊。

  3、除了我們嘉興,其他地方也有許多名人,俄國的列寧就是其中之一。在這里,老師給列寧爺爺制作了一張“名片”,請大家觀看一下。

  馬克思主義者,列寧主義創(chuàng)始人

  列寧

  蘇維埃政府主席

 。1870——1924)

  從名片中,你知道了什么?

  二、走進文本

  1、導(dǎo)入:了解了列寧,接下來我們就來學(xué)習(xí)一篇與列寧有關(guān)的課文。

  2、示題齊讀,設(shè)疑:那是幾只怎樣的灰雀呢?請同學(xué)們打開課文,先輕聲讀讀課文,找一找。

  3、讀了課文第一遍,你覺得灰雀是怎么樣的?(指名說)

  評:是的,據(jù)我了解,灰雀確實是一種非常漂亮的鳥。

  是嘛!我想那聲音一定非常好聽。

  4、示句:公園里有一棵高大的白樺樹,樹上有三只灰雀:兩只胸脯是粉紅的,一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動,婉轉(zhuǎn)地歌唱,非常惹人喜愛。

 。1)自由讀

  (2)指名讀

  評:1、不錯

  2、你也很棒,特別是“來回跳動”這個詞語念得最棒!誰也能把這個詞語念棒了。(多么活潑的灰雀呀)

  3、除了“來回跳動”,它還會“婉轉(zhuǎn)地歌唱”,“婉轉(zhuǎn)地歌唱”這個詞誰能讀?

 。3)多么甜美的聲音啊,我們一起來感受。(齊讀)

 。4)是呀,非常惹人喜愛,讀著讀著,你仿佛看到了什么?聽到了什么?

 。5)那就讓我們再來看看這三只惹人喜愛的灰雀。(課件展示三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地歌唱)看了之后,你們是不是還想讀讀?再指名讀

  評:1、果然有進步

  2、聽了你的朗讀,仿佛真的讓我看到了美麗的灰雀,聽到了動聽的歌聲。

  (6)過渡:這么惹人喜愛的灰雀,我們喜歡,列寧爺爺也喜歡。

  5、示句:列寧每次走到白樺樹下,都要停下來,仰望這三只歡快的灰雀,還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。

 。1)指名讀,你讀懂了什么?從哪里可以看出來列寧爺爺喜歡灰雀?

  評:1、有道理

  2、是呀,正因為喜歡他,所以才會專門來看它,還經(jīng)常給他們帶吃的,一起來讀好它。

 。2)齊讀

  三、披文悟情,感受列寧高超的育人之道

  1、是呀,列寧爺爺也喜歡,可是有一天,(課件展示)他又來到公園,來到白樺樹下,卻發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了。心里非常著急。

  它到底到哪兒去了呢?請同學(xué)們打開課文,自己讀讀2—10自然段,想一想。

  2、讀中感悟2—10段

 。1)自由讀(出示2—10段內(nèi)容)

 。2)過渡:聽你們讀得有滋有味,老師也想加入,可以嗎?

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  教案《人教版三年級語文上冊《灰雀》教案一》,來自網(wǎng)!

 。3)老師讀列寧的話,一男生讀小男孩的話,一女生讀敘述部分

 。4)聽著我們的朗讀,你們想讀嗎?(四人小組合作讀)

  讀完一遍后再換過來讀一讀。

  3、研讀小男孩的話

 。1)過渡:第三只灰雀,這只讓列寧牽腸掛肚的灰雀到底去哪兒了呢?會回來嗎?請大家讀讀小男孩的話。(出示內(nèi)容)

  (2)指名2人答:灰雀去哪兒了?

 。3)可一開始,他不是說沒看見嗎?到底他有沒有說實話,讓我們來當(dāng)回小偵探,仔細偵探一下。(自由討論)

 。4)展開討論

  1、沒看見,就不可能知道灰雀沒有死

  2、課文上講他不敢講,肯定是他一開始沒講實話。(說出來他怕什么)

  3、這兩位偵探分析的很有道理,接著往下說。

  4、沒看見就不可能知道灰雀一定會飛回來的,而且是一次比一次肯定。

  (5)看來,他一開始沒講實話呀,既然是在說謊,那么,請大家想一想,他在說這句話時,心里會怎么想呢?(緊張、慌、吞吞吐吐、支支吾吾)請你。。。地說一說

 。6)師引讀:你能說嗎?那好,我們也來說一說。

  小男孩緊張地說。。。小男孩支支吾吾地說。。。

 。7)從小男孩支支吾吾的話中,我們知道的是,灰雀是小男孩捉走的。但我們知道,灰雀一定會飛回來的,因為小男孩知道,列寧也在深深地期盼著

  3、研讀列寧的話

  (1)示句:列寧自言自語地說:“多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來了。”

  自讀,什么是自言自語,你來自言自語地讀一讀。

  (2)列寧真的是自言自語嗎?他在說給誰聽?

 。3)列寧在暗示什么?

 。4)你們讀懂了列寧心里想說的話,那我想,小男孩他一定也聽懂了。那他又會怎么想呢?(寫下來)

 。5)是這些不愿傷害小男孩自尊的話,讓我們感受到了列寧對孩子的愛,也使小男孩從開始的說話支支吾吾,到后來的決心越來越大。

  (6)讀小男孩后來的兩句話(齊讀)

  可以想象,小男孩最后一定把灰雀放了。

  四、拓展延伸,想象灰雀重回枝頭的感謝

  1、(播放課件)美麗是大家共賞的,在列寧真愛的感染下,灰雀又從小男孩手中回到了公園,你聽,它們又可以一起在枝頭歡快地歌唱了,那么,它們在對誰唱歌,唱的又是什么歌呢?請你做做小灰雀唱唱看。

  小結(jié):老師也和列寧一樣,為鳥兒重歸自然而高興,為小男孩改正錯誤而高興。

  五、寫字指導(dǎo)

  胸脯:

  1、說說這兩個字的共同點

  2、說說寫時注意什么

  3、生寫三個,評議。

三年級語文灰雀教案10

  教材簡析:

  《灰雀》是第二單元的第一篇課文。主要描述了列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時,遇到了將灰雀捉走的男孩,經(jīng)過交談,受到感動的男孩將灰雀放回了樹林。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意,以善意的語言既教育了男孩還保護了男孩的自尊心。也體現(xiàn)了男孩的善良品質(zhì)。課文雖然情節(jié)簡單,卻層次清晰,著重描寫人物語言給人很深的啟迪。

  學(xué)情分析:

  本文篇幅較長,難度的句子和詞語較多,文章中有幾個生字是平常不常見的,很容易讀錯,部分詞語的意思比較抽象,給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了難度;列寧的循循善誘學(xué)生也不易領(lǐng)會。因此,本課的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本,讀中感悟積累”的教學(xué)理念,通過學(xué)生的朗讀,讀懂詞句的.含義,讀出自己的感受和理解。

  教學(xué)目標:

  1。會認5個生字,會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語。

  2。正確、流利、有感情的朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。

  3。通過人物的對話描寫,體會人物的心理活動。

  4。體會列寧善解人意,循循善誘和對兒童的保護,懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理,同時受到保護鳥類等動物的教育。

  教學(xué)重點:

  本課教學(xué)的重點是抓住關(guān)鍵詞語,聯(lián)系上下問,讀懂重點句子,領(lǐng)會文章主題。

  教學(xué)難點:

  本課的教學(xué)難點是從人物的語言及神態(tài)描寫中,體會人物的心理活動。

  教法學(xué)法:

  教學(xué)中主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式,采取“朗讀法、討論法、探究法”等教學(xué)方法,配合現(xiàn)代教學(xué)手段,使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來,樂于學(xué),勤于思考。

  在學(xué)法上,主要通過“自主朗讀、合作交流、討論探究”等方式展開,并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中感受列寧的愛,真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。

  教學(xué)準備:

  1。學(xué)生預(yù)習(xí)課文;搜集不同列寧的資料。

  2。教師準備教學(xué)課件。

  教學(xué)時數(shù):2課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、看圖導(dǎo)入,交流資料。

  1。出示列寧照片,說說他是誰?利用課前預(yù)習(xí)收集的資料,談?wù)勀銓α袑幍牧私狻?/p>

  2。教師小結(jié)簡介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個故事,就是一個發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

  3。板書課題,書空“雀”字筆順,提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

  二、讀通課文,初步感知。

  1。學(xué)生自由讀課文,要求:讀準字音,讀通句子,標好自然段序號。

  2。指名逐段朗讀課文,檢查自讀情況。重點指導(dǎo)讀準“散(sàn)步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺(huà)樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。

  3。賽讀課文,以小組為單位進行讀書競賽,互相提提意見、幫助別人讀得更好。

  4。課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的?

  三、學(xué)習(xí)課文第1自然段。

  1。指名讀第1自然段,說說了解到了什么。

  2。課文是怎么描寫這三只灰雀的?找出來讀一讀。

  說說哪幾個詞語用得好,借助多媒體動畫,相機理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

  3。教師引讀列寧喜愛灰雀的句子,體會列寧心中的感受,指導(dǎo)朗讀第一自然段。

  4。巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念:第二天,那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫。

  1。學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點。

  2。說說你是怎么記住它們的字形的?

  3。提醒:本課左右結(jié)構(gòu)的字較多,注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。

  4。學(xué)生描紅、摹寫。

  5。抄寫詞語表中列出的本課的詞語

三年級語文灰雀教案11

  教學(xué)目標

  1.認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。 2.分角色有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。 3.通過人物的對話描寫,體會人物的心理活動。 4.體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護,懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理,同時受到保護鳥類等動物的教育。

  教學(xué)重難點

  通過人物的對話描寫,體會人物的心理活動。 體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護,懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理,同時受到保護鳥類等動物的教育。

  教學(xué)過程

  一、復(fù)習(xí)

  同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《灰雀》這篇課文,我們先來復(fù)習(xí),看同學(xué)們關(guān)于生字詞掌握的怎么樣?老師要考考大家,同學(xué)們有信心嗎?

  1、認一認,讀一讀

  指生認讀,小組讀。

  2、比一比誰記得多?小組比賽。

  3、課文主要講了一件什么事?指生說然后總結(jié)。

  這篇課文講了列寧在公園里尋找一只灰雀時,遇到了將灰雀捉走的小男孩。經(jīng)過交談,男孩最終將灰雀送回來的故事。

  三、情景引入,學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。

  1.出示圖片:三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。

  2.教師說:聽,三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,惹人喜愛。你看它們可愛嗎?

  3.學(xué)習(xí)第一、二自然段。

  (1)畫出描寫灰雀的語句,讀出感受,把體會寫在旁邊,做批注。然后在小組內(nèi)交流。

  (2)朗讀第一自然段。

  匯報交流:“樹上有三只灰雀,兩只胸脯是粉紅的,一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動,婉轉(zhuǎn)地歌唱,非常惹人喜愛!

  誰來讀這句話,要讀出什么感情?你讀出了喜愛之情。誰還想再來讀。

  這句話表現(xiàn)出灰雀非常惹人喜愛。

  三只灰雀歡蹦亂跳的唱歌,你們喜歡嗎?除了你們以外還有人喜歡它們呢?是誰?

  (3)你是從哪看出列寧很喜歡這些灰雀?

  “列寧每次走到白樺樹下,都要停下來,仰望這三只歡快的灰雀,還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒!蹦阕x出了什么?

  從這句話可以看出列寧對灰雀的喜愛之情。

  從哪幾個詞語中讀出列寧對灰雀的喜愛之情。

  從每次、都要、經(jīng)常這三個詞可以看出列寧對灰雀的喜愛程度。

  出示圖片:“胸脯深紅的灰雀不見了”。

  四、學(xué)習(xí)課文第三至十自然段。

  1.胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了?請學(xué)生默讀課文,畫出你感動的句子。

  默讀第 2 自然段,思考一下,從下面這句話你體會到了什么?

  “他在周圍的樹林中找遍了,也沒有找到!闭l來讀這句話,要讀出什么感情?從這句話,我們能體會到,列寧對灰雀的擔(dān)心和著急。誰還想再來讀。讀出對灰雀的擔(dān)心和著急。

  2、齊讀第3-10自然段,體會列寧和小男孩的心里活動。畫出列寧和小男孩的語言。

  列寧的話:

  A.列寧說:“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷,它怕冷。”

  (飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了,卻故意不明說,而用自己的感情來啟發(fā)男孩自己覺悟,以情育人。)

  B.列寧自言自語地說:“多好的灰雀呀,可惜再也不會飛回來了!

  (“自言自語”實際上是說給小男孩聽的!翱上А北磉_了列寧對灰雀的愛護和惋惜,他用這種感情來感染男孩,使男孩知道有很多人喜愛灰雀,關(guān)心著灰雀的命運。)

  (1)男孩說:“沒看見,我沒看見!

  (2)男孩看著列寧,說:“會飛回來的它還活著!

  (3)“一定會飛回來!”男孩肯定地說。一定會飛回來的。

  3.指導(dǎo)學(xué)生讀一讀列寧與小男孩的對話,再說說他們心里是怎么想的。

  (1)引導(dǎo)學(xué)生體會小男孩的認識過程:吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園,肯定地說。)

  (2)讓學(xué)生體會列寧育人過程。

  列寧聽到小男孩的話,肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧,這時你會對小男孩說什么呢?

  文中列寧是怎么說的?畫出列寧的話。分組討論,通過讀列寧的話,讀懂了什么?

  創(chuàng)設(shè)情境,進行對話。老師為列寧,學(xué)生為小男孩進行對話。老師用責(zé)問的語氣與學(xué)生對話。

  指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

  五、學(xué)習(xí)課文第十一自然段。

  默讀第11自然段,思考下面的問題:

  1. “果然,又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱”這句話你是怎么理解的?

  2. 那個男孩站在白樺樹旁,為什么低著頭?

  列寧看看男孩,又看看灰雀,微笑著說:“你好!灰雀,昨天你到哪兒去了?”

  列寧為什么不問男孩卻問灰雀呢?

  從這篇課文中你得到什么啟示呢?

  一方面表明了列寧見到灰雀之后的驚奇,另一方面則表現(xiàn)了列寧對小男孩的愛護。

  2.分組讀書、討論思考題。

  3.小組代表發(fā)言。

  4.從這篇課文中你得到什么啟示呢?

  六、拓展學(xué)生思維空間。

  文章寫了第1天、第2天、請同學(xué)們以“灰雀昨天去了哪里”為題,寫一段話,進行寫話練習(xí)。

  分角色有感情地朗讀課文,體會課文中人物思想感情的變化。

  七、課堂小結(jié)

  課文以灰雀為線索,記敘了它丟失又復(fù)回的經(jīng)過。表現(xiàn)了偉大導(dǎo)師列寧喜愛灰雀,更愛誠實的孩子的崇高而偉大的愛。

三年級語文灰雀教案12

  【學(xué)習(xí)目標】

  1、認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。

 。、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事,體會列寧愛鳥更愛孩子的情感,懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。

  【課前準備】

 。、學(xué)生搜集有關(guān)列寧的故事、事跡或照片。

 。病⒔處熤谱魍队捌、生字卡片和人物頭飾。

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  一、談話導(dǎo)入

 。、同學(xué)們都知道列寧的故事嗎?他是一個什么樣的人呢?

  指名說一說。老師概括介紹列寧的生平。

 。、學(xué)習(xí)這樣一位偉人的故事,那一定是受益非淺的。今天我就來學(xué)習(xí)《灰雀》,看看文中小男孩受到了哪些教育,你又能得到哪些收獲呢。(板書課題)

  二、指導(dǎo)自學(xué)

 。、輕聲讀課文,讀準字音,特別注意讀準生字,讀通課文。

 。、畫出不理解的詞語,查字典、聯(lián)系上下文或小組討論理解詞義。

 。、采用多種形式練讀課文,把課文讀通順。

 。、檢查自學(xué)效果。指名分自然段朗讀,或認為自己哪個自然段讀得好就讀哪一段。學(xué)生讀后集體評議,教師用生字卡片抽讀生字詞。

  三、讀中感悟

 。、自讀課文。

 。、指名交流對課文內(nèi)容的感知情況:

 、 指名朗讀第一自然段。你從這一段看出些什么?從哪些地方看出來的?這三只歡快的灰雀是如此惹人喜愛,列寧非常喜歡它們。這一段該怎么讀?

  ⑵ 指名朗讀第二自然段。你知道了什么?列寧找不到那只胸脯深紅的灰雀,心情怎樣?誰能讀好這一段?

 、 那只胸脯深紅的灰雀后來到哪里去了?又是怎么回來的?你是從課文哪些句子里看出來的?自讀課文,思考討論。

 。、有感情地朗讀課文:

 、 這篇課文講了一件什么事?你知道了什么?

 、 有感情地朗讀課文。

三年級語文灰雀教案13

  【《灰雀》教案設(shè)計】

  一、教材分析:

  這篇課文簡述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛的三只灰雀當(dāng)中的一只時遇到了將灰雀捉走的男孩,經(jīng)過交談,深受感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧的善解人意,對男孩的尊重,愛護以及男孩的城實和天真。

  通過言語和行動的描寫揭示人物內(nèi)心世界,展現(xiàn)事件發(fā)展進程,是本篇課文在表達上的主要特點。選編這篇課文,主要是要學(xué)生認識到列寧對兒童的愛護;通過對人物語言和神態(tài)的描寫體會人物的心理活動;學(xué)生還可以受到愛護鳥類動物的教育。

  二、學(xué)情分析

  本文篇幅較長,難度的句子和詞語較多,文章中有幾個生字是平常不常見的,很容易讀錯,部分詞語的意思比較抽象,給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了難度;列寧的循循善誘學(xué)生也不易領(lǐng)會!墩Z文新課程標準》指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此,在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪!苯Y(jié)合我們學(xué)生的具體情況,因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本,讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過學(xué)生的朗讀,讀懂詞句的含義,讀出自己的感受和理解。

  三、教學(xué)目標

  1.會認5個生字,會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、

  或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語。

  2.正確、流利、有感情的朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。

  3.通過人物的對話描寫,體會人物的心理活動。

  4。體會列寧善解人意,循循善誘和對兒童的保護,懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理,同時受到保護鳥類等動物的教育。

  四、教學(xué)重難點

  1.列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后,通過難心,得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。

  2.通過人物的神態(tài)和語言來領(lǐng)會人物的心理活動。

  五、教學(xué)準備

  1.生字卡片

  2.多媒體課件

  六、教學(xué)課時

  二課時

  第一課時

  課時目標

  1.學(xué)會本課的生字,新詞。

  2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

  教學(xué)過程

  一、情景引題,激發(fā)興趣。

  1.出示列寧的照片,指名學(xué)生談?wù)剬α袑幍牧私狻?/p>

  2.學(xué)生交流后,教師簡介列寧。

  3..出示灰雀圖,板書:灰雀。 師:我們來和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。

  指導(dǎo)書空“雀”

  師:灰雀為我們講述了一個有關(guān)列寧的故事,為了這只可愛的灰雀,列寧和一個小男孩之間發(fā)生了一個什么有趣的故事呢?讓我們趕快走進課文,美美的去讀一讀吧。

  設(shè)計意圖:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

  二、初讀感悟

  1.學(xué)生自由讀課文,出示自讀要求:1.讀準字音,讀通句子,給自然段標上序號。

  2.遇到不認識的字,不理解的詞語,做上記號。

  2.學(xué)習(xí)生字,新詞。重點指導(dǎo)讀準“胸脯、白樺樹、散步、婉轉(zhuǎn)、面包渣、誠實”,。

  3.指名逐段讀課文,檢查自讀情況,師適時指導(dǎo)。

  4.生自由讀,以小組為單位賽讀課文,互相評價,幫助。

  5.分角色朗讀課文。

  6.理清文章脈絡(luò)。

  課文那幾個自讓段是寫列寧尋找灰雀,灰雀回到林中的事情的?那第一自然段告訴了我們什么呢?

  設(shè)計意圖:養(yǎng)成讀書自學(xué)的好習(xí)慣。

  三、學(xué)習(xí)課文.第一自讓段。

  1.指名朗讀課文第一自讓段。說說第一自然段告訴了我們什么?

  2.課文是怎樣描寫三只灰雀的?找出來,讀一讀。教師指導(dǎo)朗讀,體會灰雀的可愛。

  借助多媒體,相機理解“婉轉(zhuǎn)、來回跳動,惹人喜愛”

  3.列寧喜歡灰雀嗎?你是從哪兒知道的?

  出示列寧喜歡灰雀的句子。指導(dǎo)朗讀,體會列寧心中的感受。

  4.齊讀課文第一自讓段。

  5.就是這樣惹人喜愛的灰雀,第二天,那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見了,它到哪里去了呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  設(shè)計意圖:讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,并積累文中的詞語。

  四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫。

  1 .分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠” “郊,步,或,散,敢,者”

  2. 說說這些字有什么特點?你是怎樣記住這字的。

  3. 指導(dǎo)書寫。第一組強調(diào)左窄右寬,第二組強調(diào)“或、步、者”。

  4 學(xué)生練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。

  5 學(xué)生作業(yè)講評。

  設(shè)計意圖:養(yǎng)成正確,規(guī)范的寫字習(xí)慣。

  五、課堂作業(yè)

  1. 從課文中找出相應(yīng)的詞語。

  1) 表示事實與所說或所預(yù)料的相符。 ( )

  2) 令人惋惜。 ( )

  3) 抬著頭向上看。 ( )

  2 書寫生字并組詞。

  設(shè)計意圖:鞏固字詞的學(xué)習(xí)。

  板書:

  兩只粉紅 一只深紅

  三只灰雀 惹人喜愛

  來回跳動 婉轉(zhuǎn)歌唱

  第二課時

  課時目標

  1.理解課文內(nèi)容,體會人物的心理活動。

  2.聯(lián)系上下文,讀懂課文中的語句。

  3.分角色朗讀課文。

  教學(xué)過程

  一、激情導(dǎo)入。

  1.出示三只灰雀在枝頭唱歌,跳躍的畫面。

  2.聽,三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌,多么惹人喜愛。列寧每天都來這兒散步,和他們打打招呼,可是有一天,列寧發(fā)現(xiàn)風(fēng)有一只灰雀不見了,那只灰雀去哪兒了呢?

  設(shè)計意圖:設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二、精讀課文,感悟真愛。

  1.自由讀課文的2---10自然段,看看那幾段話是列寧講的,那幾段話是小男孩說的?找出來。

  2.灰雀不見了,列寧的心情是怎樣的?(急)你是從哪兒知道的?

  出示“他在周圍的樹林中找遍了,也沒有找到!敝笇(dǎo)朗讀。

  3列寧看見了一個小男孩,他對小男孩說了什么呢?

  出示:1 ) .孩子,你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?

  2) 一定是飛走了,或者是凍死了。天氣嚴寒,它怕冷。

  3) 多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來了。

  4)會飛回來?

  細細讀這些話,,你對那句話特別有體會?可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家。指導(dǎo)朗讀。列寧的關(guān)心,惋惜,焦急集中表達了列寧對灰雀的一種情感,用一個字來概括,是什么呢?(板書:愛)

  4.聰明的孩子,小灰雀去哪兒了呢?你是從哪兒知道的呢?說一說。

  出示:1) 沒……我沒看見

  2)會飛回來的,一定會飛回來的,它還活著。

  3)一定會飛回來。

  細讀這幾句話,你對那句話特別有體會?可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家嗎?指導(dǎo)朗讀。

  5.小男孩為什么要捉這只灰雀?他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同?討論,交流。教師相機指導(dǎo):列寧的愛是給小鳥自由,小男孩的愛卻奪去了小鳥的自由,列寧才是真正的愛鳥。

  6 分角色朗讀課文的3---10自讓段。

  設(shè)計意圖:分角色朗讀,體會人物的心理活動。

  三、烘托高潮,深入體會。

  1.出示灰雀在枝頭歌唱的畫面。在列寧真該的感染下,小男孩把灰雀放回了森林?,灰雀有在枝頭歌唱了。讓我們一起來讀讀課文的11---13自然段。

  2.讀了課文,你有什么疑問嗎?

  學(xué)生質(zhì)疑,討論交流。

  引導(dǎo)學(xué)生體會:列寧尊重孩子,理解孩子,他不愿傷害這個可愛的小男孩,這就是對孩子的愛。

  3.朗讀課文最后三個自讓段。

  設(shè)計意圖:感受孩子的誠實,列寧對孩子的愛。

  4課堂練筆:1)(課件出示)如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀,你想對小男孩和列寧說些什么呢?請在課本的空白處寫下你的“三言兩語”。

  2) 學(xué)生交流。

  設(shè)計意圖:讀寫結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。

  四、拓展延伸

  1.這個故事寫列寧對灰雀的喜愛,感動了小男孩,放回了灰雀。及時改正了錯誤,做一個誠實的孩子。你有過這樣的經(jīng)歷嗎?

  2.個別交流。

  設(shè)計意圖:聯(lián)系實際,拓展知識。

  五、課堂作業(yè)

  1.讀一讀,寫一寫。

  1)男孩說:“沒……我沒看見!

  我從“……”體會到

  2)“一定會飛回來!”男孩肯定地說。我從“一定”和“!”里推測出男孩當(dāng)想什么?

  2.摘抄課文中描寫灰雀的句子。

  【教學(xué)總結(jié)】

  列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時,遇到了將灰雀捉走的男孩,經(jīng)過交談,受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意,對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。

  教學(xué)《灰雀》一文時,我將全文緊緊圍繞“愛”一字展開,引導(dǎo)學(xué)生討論了三種“愛”——列寧對灰雀的喜愛(這是最淺層次愛的體現(xiàn))、小男孩對灰雀的喜愛、列寧對小男孩的愛。在體會這三種愛時,讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對灰雀“愛”的不同,并重點感悟列寧對小男孩的愛。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,對課文內(nèi)容進行了比較全面和深入地理解、感受。整個課堂教學(xué)也呈現(xiàn)流暢的態(tài)勢,如在文中的泡泡里提出了一個問題 “列寧來到白樺樹下,為什么跟不會講話的灰雀說話,而不跟會說話的男孩講話呢?”我就讓學(xué)生讀書思考。然后,組織交流。有的說:“列寧怕小男孩傷心,所以不直接問小男孩!庇械恼f:“列寧不愿意傷害小男孩的自尊心!庇械恼f:“列寧怕小男孩難堪!边有的說:“列寧對灰雀講話,實際上也是在跟小男孩說話!蔽矣X得利用學(xué)生的疑問對學(xué)生的思維進行啟發(fā),再通過學(xué)生讀書思考,從而領(lǐng)悟到課文所表達的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感,學(xué)生對人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認識,得到了人文精神的陶冶。

  其實,兒童的情感是最豐富的,兒童的感覺也是最敏銳的,只要能夠為他們創(chuàng)設(shè)一個合適的情景,他們的情感就會充分流露出。但在這下面,我也發(fā)現(xiàn)了不少問題:

  1、 朗讀教學(xué)中,朗讀缺乏

  本堂課,我和學(xué)生在探討上進行的十分圓滿,但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語文課堂,朗讀占有極大的比重,究竟怎樣合理地朗讀,才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢?我想,首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴,在此基礎(chǔ)上,學(xué)生的朗讀才能有跡可循。我在教學(xué)中,完成了第一步;接下來,便是讓學(xué)生融入角色,將感情帶入文中,激情朗讀?稍趯嶋H教學(xué)中,我自覺還缺乏合理引導(dǎo)的手法,因而,課堂上,學(xué)生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣。這時,我雖提示學(xué)生,可以想象一下自己心愛的東西丟了,自己是怎樣的心情,但學(xué)生依舊把握不準。而此時,我本該發(fā)揮作用,示范朗讀,可我卻忘了這么做,可見,我的臨場應(yīng)變能力需要很大的提高。最后,這一環(huán)節(jié),在學(xué)生并沒有很好的進行朗讀情況下,我就進入了下一環(huán)節(jié)。在朗讀環(huán)節(jié)中,我還不會采取多種方式教學(xué),這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面。

  2、基礎(chǔ)知識的再學(xué)習(xí)

  雖然在第一課時中,已經(jīng)比較全面地學(xué)習(xí)了字詞和課文的初讀,但這并不是說字詞的學(xué)習(xí)在第二課時中就可以停息。相反,在課堂中,抓住一些重點的字詞,可以更好地幫助學(xué)生理解課文,也能起到增加詞匯的作用。在《灰雀》一文中,有不少詞語是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了。所以在這一堂課中,學(xué)生在基礎(chǔ)知識方面,學(xué)得不太扎實。

  整堂課從總體看,還算成功,但細細分析,存在的缺陷也不可少看。但是,教學(xué)就是一個不斷嘗試,然后不斷發(fā)現(xiàn)不足,加以改進的過程。所以,我相信,認真做好反思,并在今后的教學(xué)中不斷改進,我會有所進步,有所收獲!

三年級語文灰雀教案14

  【教學(xué)目標】

  1、通過本課學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得做錯了事就要改正,做個誠實的孩子。

  2、學(xué)會本課的生字新詞,聯(lián)系上下文,讀懂課文中的重點句子,理解課文內(nèi)容。

  3、有感情地朗讀課文。

  4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

  【教學(xué)重點】

  1、列寧對男孩的關(guān)愛和教育,滲透保護鳥類的教育。

  2、從人物的語言及神態(tài)描寫中,體會人物的心理活動。

  【教學(xué)媒體】

  掛圖、卡片、課件。

  【教學(xué)時間】

  二課時。

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  一、導(dǎo)人新課,質(zhì)疑

  1、出示課題。

  2、質(zhì)疑:看到課題,你想知道什么?

  (有幾只灰雀?灰雀什么樣?圍繞“灰雀”為什么用“灰雀”作課題?)

  3、說一說自己對灰雀的了解。(也可從文中找有關(guān)句子說。)

  二、初讀課文。發(fā)生了什么事?

  1、輕聲讀課文,注意讀準字音,特別是生字字音。

  2、指名接讀課文,要讀準確下列字詞,并用“──”標出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的句子。

  郊外、散步、昂望、胸脯、一定、肯定、惹人喜愛、或者、堅定、面包渣、白樺樹、自言自語、歡蹦亂跳。

  3、畫出不理解的詞語,查字典或聯(lián)系上下支理解詞義。

  4、檢查自學(xué)情況:

 、艡z查讀音:

  出示詞語卡片,指名認讀。特別注意以下讀音。

  白樺、胸脯、面包渣、惹人喜愛。

 、谱中坞y點:

  散:左下“月”的第一筆是“/”。右邊的反文要寫小一些

  惹:上中下結(jié)構(gòu)。中間是“右”不是“古”。

  或:左下方口的下面是“一”。右邊一撇不要丟掉。

 、抢斫庠~語:

  郊外:城市外面的地方。

  可惜:值得惋惜。

  誠實:言行跟內(nèi)心思想一致。

  自言自語:自己跟自己說話。

  歡蹦亂跳:形容健康、活潑。

  默讀課文,思考課后的問題。

  第二課時

  一、情景引入,學(xué)習(xí)課文第一自然段

  1、多媒體演示:

  三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。

  2、教師說:聽,三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,人喜愛。你看它們可愛嗎?

  3、自讀第一自然段,畫出描寫灰雀的語句并填空。____的灰雀來理解。

  4、朗讀第一自然段。

  過渡:多媒體演示“胸脯深紅的灰雀不見了”。

  二、學(xué)習(xí)課文第二至十自然段

  1、胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了?請學(xué)生默讀課文,畫出小男孩的語言。

 、拍泻⒄f:“沒看見,我沒看見!

 、颇泻⒖粗袑,說:“會飛回來的它還活著!

 、恰耙欢〞w回來!”男孩肯定地說。一定會飛回來的。

  2、指導(dǎo)學(xué)生讀小男孩的話,再說說他心里是怎么想的。

  (引導(dǎo)學(xué)生體會小男孩的認識過程:吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園,肯定地說。)

  3、課中質(zhì)疑,讓學(xué)生體會列寧育人過程:

 、帕袑幝牭叫∧泻⒌脑,肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧,這時你會對小男孩說什么呢?

 、莆闹辛袑幨窃趺凑f的?畫出列寧的話。分組討論,通過讀列寧的話,讀懂了什么?

 、倭袑幷f:“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴寒,它怕冷!

  (飽含著對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了,卻故意不明說,而用自己的感情來啟發(fā)男孩自己覺悟,以情育人。)

 、诹袑幾匝宰哉Z地說:“多好的灰雀呀,可惜再也不會飛回來了!

  (“自言自語”實際上是說給小男孩聽的!翱上А北磉_了列?對灰雀的愛護和惋惜,他用這種感情來感染男孩,使男孩知道有很多人喜愛灰雀,關(guān)心著灰雀的命運。)

 、莿(chuàng)設(shè)情境,進行對話。老師為列寧,學(xué)生為小男孩進行對話。老師用責(zé)問的語氣與學(xué)生對話。

 、戎笇(dǎo)學(xué)生再讀書上列寧的話,體會列寧育人的過程。

  三、學(xué)習(xí)課文第十一至十三自然段

  1、出示思考題:

 、判∧泻槭裁吹椭^?

 、屏袑帪槭裁纯纯茨泻,又看看灰雀,然后微笑?

 、橇袑帪槭裁床粏枑壅f話的男孩,而問不說話的灰雀?

 、攘袑帪槭裁床粏柲莻男孩,就知道他是誠實的?

  (因為男孩能認識錯誤,用實際行動改正錯誤。)

  2、分組讀書、討論思考題。

  3、小組代表發(fā)言。

  四、拓展學(xué)生思維空間

  1、文章寫了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后圍繞列列寧、小男孩、灰雀,還會發(fā)生什么有意思的事呢?請學(xué)生小組討論。

  2、請學(xué)生評價文中人物。

  五、分角色有感情地朗讀課文

三年級語文灰雀教案15

  教學(xué)過程

  師:同學(xué)們,我們在上二年級的時候?qū)W過《誠實的孩子》一課,知道了男孩列寧是誠實的好孩子。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《灰雀》,看看這篇課文講了關(guān)于列寧什么樣的故事,相信這節(jié)課大家一定會有收獲。[師播放影碟,生用心觀看。]

  師:[出示畫有三只美麗的灰雀的掛圖]通過觀看影碟和掛圖,灰雀給你留下怎樣的印象?

  生:我看到有兩只灰雀胸脯是粉紅的,一只胸脯是深紅的,特別好看!

  生:通過剛才看碟片,我知道了灰雀像其它可愛的小鳥一樣,可以在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,非常惹人喜愛。

  師:[出示小黑板]愿意讀的同學(xué)站起來齊讀小黑板上的練習(xí)要求:讀句子,說說用上括號里的詞語好在哪里?[句子:灰雀在枝頭(歡蹦亂跳地)唱歌,(非常)惹人喜愛。][生自由放開聲音讀句子,并思索用括號里的詞語好在哪里。]

  生:如果沒有“歡蹦亂跳”這個詞語,句子只能告訴我們灰雀站在枝頭唱歌,但我們卻不知道它們是怎樣唱歌的。

  生:如果沒有“非!币辉~,可以看出只是一般的喜愛。

  師:同學(xué)們說的可真有道理;胰甘悄敲吹幕顫娍蓯,以至于列寧“非常喜愛”[師板書],請同學(xué)們放開聲音有感情地朗讀課文,用“—”劃出列寧喜愛灰雀的詞句并說明你的理解。

  生:“它們在枝頭……喜愛”是寫列寧非常喜愛灰雀的句子。因為“歡蹦亂跳”一詞寫出了灰雀的可愛,“唱歌”一詞是介紹灰雀鳴聲清脆、好聽,“非常惹人喜愛”表明人們都喜愛灰雀,所以,這句話告訴我們列寧非常喜愛灰雀。

  生:“列寧每次……谷!北砻髁袑幏浅O矏刍胰!懊看巍家北砻髁袑幹灰叩桨讟鍢湎,就會看這三只灰雀。如果他不喜愛灰雀,就不會專門看這三只灰雀!把鐾笔侵柑ь^望[作動作],而列寧長時間仰望三只灰雀會使脖子發(fā)酸的,可以看出他喜愛灰雀;列寧經(jīng)常給灰雀帶吃的,也可以看出他非常喜愛灰雀,否則,他就不會經(jīng)常給灰雀好吃的。

  生:“在他周圍……找到”一句中通過“找遍”一詞可以看出列寧喜愛灰雀。因為列寧把公園的每一個細小的角落都看過了,他若不喜愛灰雀就不會那么細心地找了。

  生:“這時……灰雀嗎?”可以看出列寧非常喜愛灰雀。只要列寧碰到一個人就問那人是否見到那只灰雀,可見他想盡快找到那只灰雀。

  生:“列寧說……它怕冷”可以看出列寧非常喜愛灰雀。通過這句話,我可以體會到列寧害怕灰雀出事。

  生:“定然寧自言自語……回來了”可以看出列寧非常喜愛灰雀。若他不喜愛灰雀就不會對灰雀說話,還問它昨天去哪兒了。

  師:同學(xué)們說的真有道理!此時此刻你有什么疑問嗎?

  生:[面帶愁容]那只胸脯深紅的灰雀去哪兒了?

  生:[自信地說]那只胸脯深紅的灰雀被小男孩逮住了。[大部分學(xué)生表示贊同]

  師;既然大部分同學(xué)都認為那只胸脯深紅的灰雀被小男孩逮住了,請同學(xué)們默讀課文,用“~”找出有關(guān)詞句并加以說明。[生找到詞句后,四人小組加以討論]

  生:“男孩說……沒看見”這句話中小男孩說了兩次“沒看見”,我覺得小男孩說話結(jié)結(jié)巴巴的。即然他沒逮灰雀就可以直接說,為什么要結(jié)巴?我覺得他心虛。

  生:“那個男孩……不敢講”這句話告訴我們小男孩知道灰雀沒有死,那么,他也肯定知道灰雀去哪兒了,而文中介紹他不敢講,毫無疑問,灰雀肯定是被他逮著了。

  生:“男孩看看列寧……活著”這句話里,“會飛回來的”用了兩次,可以看出小男孩說話非?隙。我想,當(dāng)他看到灰雀失蹤后列寧那么著急,他不忍心讓列寧難過,就告訴他真話——它還活著,希望列寧不必再擔(dān)心。

  生:“它一定會飛回來的”一句是小男孩堅定地說著。小男孩決心把灰雀放回大自然中。他發(fā)現(xiàn)列寧非常喜愛灰雀,被列寧的所作所為感動了。況且,他看到那兩只胸鋪粉紅的灰雀在樹林里飛來飛去,好像在焦急地找它們的同伴,所以,小男孩決心改正自己的錯誤。

  生:第二天,那只胸脯深紅的灰雀又在枝頭唱歌了,小男孩應(yīng)該高興才對,而他卻低著頭。我想,是小男孩逮了灰雀,而他被列寧愛鳥的言行所感動,所以他把灰雀放了回來;但他仍為自己逮鳥的事而感到后悔,所以才會不好意思地低下了頭。

  師:你們可真是有心的好學(xué)

  生!老師也知道了那只胸脯深紅的灰雀是被小男孩逮住的。[出示小黑板]說一說小男孩在說下面的話時,心里是怎么想的?請上講臺加表情、動作把小男孩當(dāng)時的表現(xiàn)再現(xiàn)出來。

  生:小男孩心里想:我太喜歡灰雀了,所以才把灰雀逮回了家,我還是把他騙走吧,可老師教育我不應(yīng)該說謊話,怎么辦?[生表演時一邊擺手一邊搖頭,并結(jié)結(jié)巴巴地說話,還直往后退]

  生:小男孩心里想:列寧是那么著急地找那只灰雀,而那只灰雀卻被我逮回家,我告訴他灰雀還活著,別讓他太擔(dān)心了。

  生:小男孩心里想:看這兩只灰雀在大自然中自由自在地飛翔,而在我家的那只灰雀卻孤零零地呆在籠子里,太可憐了!我還是把它放回來吧。

  生:小男孩心里想:灰雀呆在籠子里就會想同伴,同伴一定也非常想念它。我還是把它放回來,讓它們團聚吧!

  生:小男孩心里想:我從來沒養(yǎng)過灰雀,假如灰雀跟著我吃不好、喝不好,很可能就會死去,那多可憐呀!我還是把它放回大自然中,讓它自由地生活吧!

  生:小男孩心里想:列寧是那么喜愛灰雀,他喜愛灰雀表現(xiàn)在希望灰雀自由自在地、幸福地生活,而我卻把灰雀逮進籠子里,讓我一個人觀賞,我真是太自私了!我應(yīng)該讓它投身到大自然的懷抱,使它健康地成長。我一定要把它放回來。[生表演時態(tài)度堅定]

  師:通過同學(xué)們的介紹,我們知道,雖然小男孩逮了灰雀,但小男孩實際上也是“非常喜愛”[師板書]灰雀的。

  師:請一位同學(xué)讀課文的最后一段,其他同學(xué)有疑問可以提出來。

  生:為什么文中說列寧已經(jīng)知道小男孩是誠實[師板書]的?

  生:小男孩放回灰雀,并且在列寧面前低著頭。他有錯就改,是誠實的孩子。[同學(xué)們表示贊同]

  師:課文學(xué)到這兒你還有哪些不懂的內(nèi)容?

  生;一開始列寧就知道是小男孩逮了灰雀,他為什么不直接向小男孩要灰雀?

  生:(師輔助)列寧是用自己愛灰雀的言行慢慢地感化小男孩,使小男孩潛移默化地受到影響[師板書]。其實,列寧也是“非常喜愛”小男孩的。

  師:[肯定地、贊揚地]同學(xué)們分析得可真透徹呀!本節(jié)課你有哪些收獲?[生談收獲,略]

  評析

  本節(jié)課教學(xué)設(shè)計巧妙,較好地體現(xiàn)了新課標的精神,取得了較好的教學(xué)效果,概括地說主要有以下幾方面的特點。

  1、尊重學(xué)生的主體地位,把學(xué)生印象深刻的內(nèi)容及感興趣的問題作為學(xué)習(xí)的重點,較好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使他們能興趣盎然地進行學(xué)習(xí),如課堂上教師一邊聽,一邊偶爾畫龍點晴地插說一兩句評話,學(xué)生就會爭先恐后地進行交流。

  2、充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力是素質(zhì)教育研究的重點,本節(jié)課教學(xué)拓展了學(xué)生的心理空間,發(fā)揮了學(xué)生的潛在能力,使學(xué)生積極主動地思維,充分發(fā)揮了學(xué)生的想像能力和智力潛能。

  3、做到了兩個根本轉(zhuǎn)變:學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與教師角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)生擁有較大的自主權(quán),而教師則發(fā)揮引導(dǎo)者的作用,注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難,及時地進行點撥與指導(dǎo)。同時,教師善于運用激勵性的評價,以輕松的話語、期待的眼神、親切的態(tài)度與學(xué)生交流,創(chuàng)造了師生合作、平等對話的良好的教學(xué)氛圍。

  4、指導(dǎo)學(xué)生讀能體現(xiàn)學(xué)生由不會到會的過程。學(xué)生自由讀、小組內(nèi)合作讀、個別學(xué)生示范讀能讓學(xué)生充分地“讀”,將“讀”落到實處,讓學(xué)生充分感受人物的心靈世界。整個教學(xué)樸實無華,在學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)活動中,實現(xiàn)了工具性和人文性的有機統(tǒng)一。

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