王安石《傷仲永》教案設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,總歸要編寫教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編收集整理的王安石《傷仲永》教案設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
學(xué)習(xí)重難點(diǎn):
1、了解課文先揚(yáng)后抑的寫法
2、弄清方仲永才能發(fā)展變化的過程和才能衰退的主要原因。
學(xué)前預(yù)習(xí):
1、了解作者及相關(guān)文學(xué)常識(唐宋八大家)
2、順暢地朗讀課文
課時安排:兩課時
教學(xué)過程:
【第一課時】
一、導(dǎo)入課文
板書:“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗”——愛因斯坦這句話告訴了我們什么道理?
明確:世界上是沒有天才的,任何人的.成功都必須付出自己的辛勤汗水。
這個道理并不是所有的人都能明白。今天我們就一起來學(xué)習(xí)王安石的《傷仲永》?纯赐醢彩P下的方仲永是怎樣從天才變成常人的。
二、文學(xué)常識(學(xué)生回答,老師補(bǔ)充。)
王安石,北宋政治家、思想家、文學(xué)家。唐宋八大家之一。
補(bǔ)充:唐宋八大家:唐代的韓愈、柳宗元和宋代的蘇洵、蘇軾、蘇轍(蘇軾,蘇洵,蘇轍三人稱為三蘇)、歐陽修、王安石、曾鞏
三、朗讀課文
1、學(xué)生自讀,掃除讀音障礙,教師范讀。
①、重點(diǎn)詞語:
隸lì扳pān謁yè
邑yì矣yǐ泯mǐn
稱chēn卒zú焉yān
耶yé為wéi夫fú
②、朗讀節(jié)奏:
借旁近/與之,即/書詩四句,并/自為其名
自是/指物做詩/立就,其文理/皆有/可觀者
、、朗讀情感:請一學(xué)生朗讀課文,學(xué)生點(diǎn)評
提問:作者對方仲永應(yīng)該是什么情感?從哪可看出作者的這一情感?
(本文題目是《傷仲永》,文中的“傷”是什么意思?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?)
明確:“傷”是“哀傷”之意,表達(dá)了作者的惋惜之情。(從標(biāo)題和最后一段得知,學(xué)生再讀最后一段)
2、熟讀課文,結(jié)合注解掃除理解障礙。
①、明確重點(diǎn)詞語詞義:
世隸耕隸:未嘗識書具嘗:
并自為其名為:指物作詩立就就:
稍稍賓客其父稍稍:或以錢幣求之或:
環(huán)謁于邑人環(huán)謁:不能稱前時之聞稱;
泯然眾人矣泯然:
、凇⒚鞔_詞類活用:
邑人奇之:奇:稍稍賓客其父:賓客:
父利其然也:利:
四、復(fù)述故事
明確:本文就是通過記敘方仲永幼年時天資過人,卻因其父“不使學(xué)”而最終“泯然眾人”,變得平庸無奇的故事。
五、小結(jié)
【第二課時】
一、齊讀課文,再請三位學(xué)生逐段翻譯課文
二、詞語歸類
之:
(1)忽啼求之:(2)借旁近與之:
(3)余聞之也久:(4)不能稱前時之聞:
于:
、侪h(huán)謁于邑人:(2)于舅家見之:
其
①即書詩四句,并自為其名:②其詩以養(yǎng)父母、收族為意:
、燮湮睦斫杂锌捎^者:④稍稍賓客其父。
、莞咐淙灰玻
三、整體感知,問題探究
1.文中哪些句子概括了仲永才能發(fā)展變化的三個階段?點(diǎn)明仲永才能衰退的主要原因的句子是哪句?
明確:三個句子是:幼年時,“指物作詩立就,其文理皆有可觀者”
后來,“令作詩,不能稱前時之聞
最后,” “泯然眾人矣”。
點(diǎn)明仲永才能衰退主要原因的句子是“父利其然也,日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學(xué)”。
2、從“日扳仲永環(huán)謁于邑人,不使學(xué)”中,可以看出仲永的父親是一個什么樣的人?
3、三個階段中你認(rèn)為哪一個階段寫得最詳細(xì)?說說你的依據(jù)。再想想:作者為什么要詳寫這一階段呢?
明確:方仲永才能初露時的幼年階段詳寫。詳寫這一階段,意在說明一方面“仲永之通悟”確實(shí)是“受之天”,有先天的因素;另一方面,正是在這個時期,就已經(jīng)埋下了才能衰退的種子,即“父利其然也,……不使學(xué)”。以方仲永為反面的例子,來說明后天教育的重要性。
四、小結(jié):板書設(shè)計(jì):
傷仲永
敘(五歲時)幼年天資聰明異、奇(詳)
(十二、三歲時)少年才能衰退不能稱前時之聞(略)
(又七年)青年淪為庸人泯然眾人
五、教學(xué)反思:
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