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小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《長(zhǎng)度單位》教案

時(shí)間:2023-03-13 14:58:47 教案 我要投稿
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人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《長(zhǎng)度單位》教案(精選13篇)

  作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,就有可能用到教案,編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量?靵(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧!下面是小編為大家收集的人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《長(zhǎng)度單位》教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

人教版小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《長(zhǎng)度單位》教案(精選13篇)

  小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《長(zhǎng)度單位》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)類比、觀察,學(xué)會(huì)如何運(yùn)用合適的長(zhǎng)度單位描述物體的長(zhǎng)度。

  2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),利用身邊的物體,進(jìn)行想象、猜測(cè)、推想、對(duì)比等,確定合適的長(zhǎng)度單位。

  3、感受測(cè)量長(zhǎng)度與生活的密切聯(lián)系,體會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度在日常生活中的重要意義。

  教學(xué)重點(diǎn):

  會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位描述物體的長(zhǎng)度。

  教學(xué)難點(diǎn):

  培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件,常規(guī)學(xué)具。

  教學(xué)方法:

  自主探索、交流合作、質(zhì)疑反思。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)出問(wèn)題。

  1、前面我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米和米,你能用手比劃一下1厘米長(zhǎng)度和1米的'長(zhǎng)度嗎?(學(xué)生用手比劃。)

  2、教師口頭出題,學(xué)生比劃。

  3、小結(jié):厘米和米在生活中有很大的用途,那么,什么時(shí)候用厘米作單位,什么時(shí)候用米作單位呢?這節(jié)課我們一起來(lái)探究。

  二、參與活動(dòng),探索交流。

 。ㄒ唬┙虒W(xué)例8。

  1、教師談話:歡迎大家來(lái)到動(dòng)物王國(guó),這里有幾種動(dòng)物,你覺(jué)得哪種動(dòng)物最高?

  2、你們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)頸鹿嗎?在哪里見(jiàn)過(guò)?

  3、聯(lián)系實(shí)際想一想,你和長(zhǎng)頸鹿比,誰(shuí)高?長(zhǎng)頸鹿到底有多高呢?

  4、降低難度:這樣猜測(cè)范圍太廣了,我給大家提個(gè)問(wèn)題:長(zhǎng)頸鹿的高度是5厘米還是5米?同桌互相說(shuō)說(shuō)想法。

  5、指名回答,說(shuō)想法。

  引導(dǎo):方法一:排除法。

  1厘米只有這么長(zhǎng),(用手比劃)那么5厘米就只有這么長(zhǎng),長(zhǎng)頸鹿不可能這么矮,所以是5米。

  方法二:推算法。把長(zhǎng)頸鹿的高度和我們的身高對(duì)比一下,我們大約是1米多高,才到長(zhǎng)頸鹿的這個(gè)高度,所以長(zhǎng)頸鹿應(yīng)該是5米高。4個(gè)小朋友的身高加起來(lái)差不多和旗桿一樣高。

  方法三:類比法。和身邊的5厘米高的物品進(jìn)行比較,旗桿是不是和這個(gè)物品一樣高,比如,我們手上的鉛筆都不止13厘米長(zhǎng),長(zhǎng)頸鹿的高度應(yīng)該是5米。

  小結(jié):原來(lái)要確定答案有這么多種方法,我們?cè)谶x擇合適的長(zhǎng)度單位時(shí)要多思多想,最終確定合適的長(zhǎng)度單位。

 。ǘ┨骄烤毩(xí),鞏固新知。

  1、問(wèn):學(xué)校的旗桿高是13厘米還是13米?

  2、同桌交流,再全班進(jìn)行交流。

  三、鞏固練習(xí),深化認(rèn)知。

  1、出示教材第7頁(yè)“做一做”題目。

  讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)并討論。

  2、辨析題。

  逐步出示題目,說(shuō)說(shuō)下面的長(zhǎng)度單位對(duì)嗎?把不對(duì)的改正后寫(xiě)在括號(hào)里。

  學(xué)生判斷,并說(shuō)明理由。

  3、猜一猜。四人小組討論,小軍的身高是多少?

  四、拓展提升,自主盤(pán)點(diǎn)。

  這節(jié)課你有什么收獲?

  五、板書(shū)設(shè)計(jì):

  確定長(zhǎng)度單位

  13厘米13米

  鉛筆旗桿

  比較短、小比較長(zhǎng)、高

  一般用厘米作單位通常用米作單位

  小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《長(zhǎng)度單位》教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過(guò)測(cè)量、觀察、比較等學(xué)習(xí)活動(dòng),認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米”,初步建立1米的長(zhǎng)度觀念,知道1米=100厘米。

  2.學(xué)會(huì)用尺子量物體的長(zhǎng)度(限整厘米和整米)。

  3.在建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生嘗試估測(cè)物體的長(zhǎng)度,初步培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)和能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  初步建立1米的長(zhǎng)度觀念,知道1米=100厘米。

  教學(xué)難點(diǎn):

  初步建立1米的長(zhǎng)度觀念。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、米尺、直尺、卷尺。

  教學(xué)過(guò)程

  一、溫故知新,激發(fā)探究意識(shí)

  讓學(xué)生感受到:用“厘米”量較長(zhǎng)的物體,太麻煩了!

  1.復(fù)習(xí)回顧?纯醋约旱哪膫(gè)手指的寬約是1厘米。

  2.讓學(xué)生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。比劃5厘米、10厘米的長(zhǎng)度。

  3.用學(xué)生尺測(cè)量黑板的長(zhǎng)。

  (1)請(qǐng)一名學(xué)生拿著學(xué)生尺到講臺(tái)前,告訴大家他(她)的尺的長(zhǎng)度,再量出黑板的長(zhǎng)度,其他同學(xué)認(rèn)真觀察,看看量了幾次,發(fā)現(xiàn)了什么。

  (2)請(qǐng)測(cè)量的學(xué)生和觀察的學(xué)生談感受。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,探究新知

  1.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米”

  (1)教師介紹長(zhǎng)度單位“米”,并板書(shū)課題--認(rèn)識(shí)米。

  課件出示:“米”的確定與演變。

  教師介紹:“米”可以用字母“m”表示。(板書(shū):米、m)

  (2)認(rèn)識(shí)米尺。

  教師出示教具“米尺”,并介紹:測(cè)量較長(zhǎng)的'長(zhǎng)度要用到“米”,這個(gè)就是“米尺”,它的長(zhǎng)度是1米。

  教師邊說(shuō)邊用米尺在黑板上畫(huà)出一條1米長(zhǎng)的線段。

  2.建立“1米”的長(zhǎng)度觀念

  (1)引導(dǎo)學(xué)生將自己的身高、一庹與1米長(zhǎng)進(jìn)行比較。

  (2)通過(guò)觀察,感受“1米”的長(zhǎng)度。

  讓學(xué)生看一看,想一想哪些物體的長(zhǎng)度大約是1米。

  (3)通過(guò)測(cè)量,進(jìn)一步體驗(yàn)“1米”的長(zhǎng)度。

  讓學(xué)生測(cè)量繩子,找出1米、2米、3米……分別有多長(zhǎng)。

  3.探究“米和厘米”之間的關(guān)系

  (1)猜一猜,估一估。

  師:認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位“米”和“厘米”,1米有這么長(zhǎng)(指著黑板上1米長(zhǎng)的線段),1厘米有這么長(zhǎng)(邊說(shuō)邊在黑板上1米線段的下面畫(huà)一條1厘米長(zhǎng)的線段),大家估一估1米里面有多少個(gè)1厘米。

  讓學(xué)生猜一猜1米里面有多少個(gè)1厘米,并說(shuō)明理由。

  此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)。此處要讓學(xué)生用米尺和自己的身高比一比,將兩臂伸平,用米尺量出1米的長(zhǎng)度。將“1米”具體化,幫助學(xué)生建立感性認(rèn)識(shí)。

  (2)觀察米尺。

  教師出示米尺,讓學(xué)生觀察,數(shù)一數(shù),看一看1米里面有多少個(gè)1厘米。

  數(shù)完后,教師提問(wèn):1米里面有多少個(gè)1厘米?也就是1米等于多少厘米?

  學(xué)生回答后,教師板書(shū):1米=100厘米。

  (3)課件展示。

  用課件展示:10個(gè)1厘米就是10厘米,1米里有10個(gè)10厘米。

  再次理解:100厘米=1米。

  三、拓展延伸,認(rèn)識(shí)測(cè)量長(zhǎng)度的工具

  1.課件展示:介紹不同的長(zhǎng)度測(cè)量工具及其各自的特點(diǎn)。

  2.實(shí)際測(cè)量:完成教材上第9頁(yè)練習(xí)一第5題。

  四、反饋評(píng)價(jià),深化理解

  基礎(chǔ)練習(xí)

  1.填一填。

  2.教材上第8頁(yè)練習(xí)一第3題。

  3.教材上第8頁(yè)練習(xí)一第4題。

  拓展練習(xí)

  比劃30厘米、50厘米、80厘米、1米分別有多長(zhǎng)。

  五、課堂小結(jié)

  通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  米m

  1米=100厘米

  教學(xué)反思

  整節(jié)課的教學(xué)比較順利,特別是對(duì)測(cè)量,學(xué)生都很感興趣。對(duì)于米的認(rèn)識(shí)和1米的長(zhǎng)度的建構(gòu),大部分學(xué)生掌握得比較好。但是,由于測(cè)量活動(dòng)學(xué)生不是很熟練,有的學(xué)生好動(dòng),注意力不能完全集中到測(cè)量的方法和數(shù)據(jù)的感知上,因此,有少數(shù)學(xué)生還是沒(méi)有落實(shí),要加強(qiáng)學(xué)生的組織教學(xué)。

  小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《長(zhǎng)度單位》教案 篇3

  教學(xué)內(nèi)容:

  認(rèn)識(shí)厘米用厘米量

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念,知道1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。

  2、初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作精神。

  教學(xué)重點(diǎn):

  用厘米量較短的物體。

  教學(xué)難點(diǎn)

  建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

  教、學(xué)具準(zhǔn)備

  多媒體課件、刻度尺、圖釘、各種不同長(zhǎng)度、不談色的紙條。

  教學(xué)過(guò)程

  步驟師生活動(dòng)修改意見(jiàn)

  1、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  1、讓學(xué)生用小木塊來(lái)量一量一張紙條的長(zhǎng)度。

  2、讓學(xué)生談自己在量的過(guò)程中的感受。

  3、貼在黑板上一張紙條,讓學(xué)生來(lái)量。(很不方便)

  4、說(shuō)明:在日常生活中用木塊來(lái)量物體的長(zhǎng)度很不方便,為了準(zhǔn)確、方便的表示物體的長(zhǎng)度,人們發(fā)明了刻度尺。

  認(rèn)識(shí)厘米

  (1)出示刻度尺,請(qǐng)小組內(nèi)先說(shuō)說(shuō)自己知道刻度尺的那些知識(shí)。

  (2)全班進(jìn)行交流,教師小結(jié)(主

  四、要讓學(xué)生知道尺上的1厘米)。

  (3)讓學(xué)生量一量身邊的.一些物體,說(shuō)說(shuō)那些物體的長(zhǎng)是1厘米。(圖釘,某個(gè)手指等)

 。4)用自己想的方法表示一下1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度。

  用厘米量

 。1)小組合作,兩個(gè)小組的紙條,并討論量的方法。

 。2)全班交流,學(xué)生總結(jié)方法:量時(shí)要把持的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端。在看紙條的右端對(duì)著幾,這張紙條的長(zhǎng)度就是幾。

  (3)請(qǐng)一名學(xué)生量黑板上的紙條,邊量邊說(shuō)量的方法。

  鞏固練習(xí)

  練習(xí)一第1題

  讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)量的方法

  第2題

  量出幾厘米,就在紙條上畫(huà)上豎線,寫(xiě)上幾厘米。

  第3題

  練習(xí)是,一要學(xué)生明確量的地方,二指導(dǎo)學(xué)生測(cè)量的方法。

  總結(jié):

  通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)到了什么知識(shí)?

  反思

  小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《長(zhǎng)度單位》教案 篇4

  教學(xué)內(nèi)容:

  認(rèn)識(shí)米用米量

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米,初步建立1米的長(zhǎng)度觀念,知道1米=100厘米。

  2、知道量比較長(zhǎng)的物體要用米做單位,會(huì)用米量物體的長(zhǎng)度。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度的方法和建立1米的'實(shí)際觀念。

  教學(xué)難點(diǎn):

  建立1米的實(shí)際觀念和知道1米=100厘米。

  教學(xué)、具準(zhǔn)備:

  多媒體課件、米尺、繩子、學(xué)生尺、等

  教學(xué)過(guò)程

  游戲?qū)耄鹫J(rèn)知沖突

  請(qǐng)學(xué)生用厘米量黑板。(課獨(dú)自探索,也可與他人合作)

  展開(kāi)

  認(rèn)識(shí)米

  提問(wèn):這樣測(cè)量你感覺(jué)怎樣?

  (麻煩)

  要想方便的測(cè)量就要認(rèn)識(shí)另外一種尺子--米尺。

  介紹米尺

  展示米尺,告訴學(xué)生從1-100厘米著一段正好是“1米”。

  建立表象

  讓學(xué)生用米尺和自己的身高比一比。獲蔣兩臂張開(kāi)伸平庸米尺量出1米的長(zhǎng)度。

  用米量

  用不同的方法測(cè)量1米的繩子長(zhǎng)是多少厘米

  匯報(bào)方法

 。ǖ贸1米就是100厘米)

  實(shí)踐活動(dòng)

  測(cè)一測(cè),你跳遠(yuǎn)的距離是多少米?

  四人一組,分組操作。

  每人量一物,其他同學(xué)監(jiān)督幫助。

  量一量:黑板長(zhǎng)、寬,教室長(zhǎng)、寬及教室門(mén)的高和寬。

  學(xué)會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題:

  1、小華用一根3米長(zhǎng)的竹竿量水深,竹竿露出水面1米。水深多少米?

  2、找一根繩子和一把米尺,去量一課樹(shù)干周?chē)卸嚅L(zhǎng)。想一想,應(yīng)該怎樣量?

  總結(jié)

  這節(jié)課你學(xué)到了什么本領(lǐng)?1米到底有多長(zhǎng)?怎樣估測(cè)物體的長(zhǎng)度?

  作業(yè)安排:略

  反思

  小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《長(zhǎng)度單位》教案 篇5

  教學(xué)內(nèi)容:

  認(rèn)識(shí)線段

  教學(xué)目標(biāo):

  1、初步認(rèn)識(shí)線段,會(huì)用刻度尺量和畫(huà)線段的長(zhǎng)度(限整厘米)。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  線段的特征。

  教學(xué)難點(diǎn):

  初步理解線段的概念。

  教學(xué)具準(zhǔn)備:

  尺子、課件等。

  教學(xué)過(guò)程

  創(chuàng)設(shè)情景

  同學(xué)們,我們?cè)谝荒昙?jí)的時(shí)候已經(jīng)學(xué)習(xí)了圖形的初步認(rèn)識(shí),你能說(shuō)出我們學(xué)過(guò)的哪些圖形嗎?

  (隨學(xué)生的回答課件出示)

  我們?cè)诋?huà)這些圖形的時(shí)候,他們的邊都是由線段組成的`。

  課件演示:將圖形分解成線段。

  告訴學(xué)生上面這些都是線段。

  測(cè)量線段的長(zhǎng)度

  用尺子量一量課本第五頁(yè)上面線段的長(zhǎng)度,并把兩德的結(jié)果些在書(shū)上。

  線段與曲線的對(duì)比認(rèn)識(shí)

  線段“直”的特征。

  屏顯:

  在這些圖形中哪些是線段?分組討論

  通過(guò)剛才的討論,你多線段有哪些認(rèn)識(shí)?

  畫(huà)給定長(zhǎng)度的線段:

  在紙上任意畫(huà)一條線段。

  畫(huà)一條3厘米長(zhǎng)的線段。教師巡視指導(dǎo)。

  課件出示線段的畫(huà)法。

  指導(dǎo)線段的畫(huà)法

  猜一猜游戲

  課件出示同一條線段(橫著和豎著的)猜一猜哪條線段長(zhǎng)一些?

  引起學(xué)生的爭(zhēng)論,爭(zhēng)論后課件演示:把兩條線段重合比一比。

  學(xué)生操作:

  如果你不相信,你就做兩張同樣長(zhǎng)的紙條式一式,要一張橫著,一張豎著看。

  動(dòng)手做一做

  請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一條鐵絲,做成自己喜歡的圖形,并量出每條線段的長(zhǎng)度。

  誰(shuí)能找出我們生活當(dāng)中物體上的線段。

  小結(jié):

  同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了線段的有關(guān)知識(shí),你對(duì)線段有了哪些認(rèn)識(shí)?

  小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《長(zhǎng)度單位》教案 篇6

  全冊(cè)教學(xué)內(nèi)容:

  本冊(cè)教材包括下面內(nèi)容:認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米,100以內(nèi)加、減法筆算,表內(nèi)乘法,初步認(rèn)識(shí)角,從不同的方向觀察物體, 進(jìn)一步認(rèn)識(shí)時(shí)間,數(shù)學(xué)廣角,數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。

  本冊(cè)的教學(xué)目標(biāo):

  1.初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米,初步建立1米、l厘米的長(zhǎng)度觀念,知道1米 =100厘米初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度(限整厘米);初步形成估計(jì)物體長(zhǎng)度的意識(shí)。

  2、掌握100以內(nèi)筆算加、減法的計(jì)算方法,能夠正確地進(jìn)行計(jì)算。初步掌握100以內(nèi)筆算加、減法的估算方法,體會(huì)估算方法的多樣性。

  3.知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱,熟記全部乘法口訣,熟練地口算兩個(gè)一位數(shù)相乘。

  4.初步認(rèn)識(shí)線段,會(huì)量整厘米線段的長(zhǎng)度;初步認(rèn)識(shí)角和直角,知道角的各部分名稱,會(huì)用三角板判斷一個(gè)角是不是直角;初步學(xué)會(huì)畫(huà)線段、角和直角。

  5.能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

  6.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘表,了解鐘表內(nèi)一大格表示的時(shí)間意義。

  7.通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng),找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù),培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力,初步形成有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。

  8.體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

  9.養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習(xí)慣。

  10.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

  本冊(cè)重點(diǎn):

  1.100以內(nèi)的加減法筆算。

  2.表內(nèi)乘法。

  本冊(cè)難點(diǎn):

  1.進(jìn)位加、退位減法的計(jì)算方法。

  2.理解乘法的含義。

  第一單元 長(zhǎng)度單位

  單元教材分析:

  1.結(jié)合生活實(shí)際,學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程,在測(cè)量活動(dòng)中體會(huì)建立度量單位的重要性。

  2.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和空間想象能力。培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)的估測(cè)和測(cè)量的能力。

  單元學(xué)情分析:

  學(xué)會(huì)用實(shí)物測(cè)量,并體會(huì)測(cè)量過(guò)程中出現(xiàn)的不同情況。在測(cè)量活動(dòng)中體會(huì)建立度量單位的重要性。教學(xué)注重呈現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程,讓學(xué)生通過(guò)自主探究來(lái)獲取知識(shí)。因此,在讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性時(shí),安排了大量的實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生通過(guò)量一量、說(shuō)一說(shuō)、細(xì)想一想等活動(dòng)感受到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性及其對(duì)生活的重要意義。

  第一單元 長(zhǎng)度單位

  一、單元教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程,體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,道長(zhǎng)度單位的作用。

  2.在活動(dòng)中,學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米,初步建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念,知道1米=100厘米。

  3.學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度(限整厘米)。

  4.在建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。

  5.學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段,學(xué)習(xí)用刻度尺和畫(huà)線段的長(zhǎng)度(限整厘米)。

  二、單元教學(xué)重點(diǎn)

  1.在活動(dòng)中,學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米,初步建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念,知道1米=100厘米。

  2.建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。

  三、單元教學(xué)難點(diǎn)

  認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米,初步建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念,知道1米=100厘米。

  四、教具準(zhǔn)備

  多媒體課件、米尺。

  五、單元課時(shí)

  4課時(shí)

  第一課時(shí) 認(rèn)識(shí)厘米

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程,體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,知道長(zhǎng)度單位的作用。

  2.讓學(xué)生在具體活動(dòng)中用身體作計(jì)量單位去測(cè)量同一長(zhǎng)度,來(lái)經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

  3.認(rèn)識(shí)尺子并知道尺子的作用,能用尺子進(jìn)行正確地測(cè)量物體。(限整厘米)

  4.讓學(xué)生通過(guò)看一看,比一比,量一量等實(shí)踐活動(dòng)了解認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  認(rèn)識(shí)厘米,建立1厘米的長(zhǎng)度概念。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  用學(xué)生尺量物體的長(zhǎng)度。

  四、教具準(zhǔn)備

  多媒體課件、米尺。

  五、教學(xué)過(guò)程

  (一)情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  談話:古時(shí)候人們是怎樣測(cè)量物體的長(zhǎng)度呢?學(xué)生發(fā)揮想象,各抒己見(jiàn)。

  [設(shè)計(jì)意圖]:從學(xué)生身邊的熟悉的事物引入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

 。ǘ┙M織活動(dòng),體驗(yàn)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性數(shù)學(xué)

  組織學(xué)生用身體作標(biāo)準(zhǔn)量同一長(zhǎng)度。

  1.教師先明確活動(dòng)的方法。

  2.學(xué)生活動(dòng),教師巡視指導(dǎo)。

  3.全班交流匯報(bào)。

  得出:因?yàn)槊總(gè)人的手不同,所以量的結(jié)果不同。因此,有必要用一個(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度來(lái)測(cè)量物體。

  (三)認(rèn)識(shí)尺子

  1.為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長(zhǎng)度,人們發(fā)明了帶有刻度的尺子 。

  2.介紹認(rèn)識(shí)尺子。

  為了便于交流,尺子上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定。要知道物體的長(zhǎng)度,可以用尺來(lái)量。

  [設(shè)計(jì)意圖]:介紹認(rèn)識(shí)尺子提高學(xué)生的知識(shí)面,為下面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

  (四)操作活動(dòng),建立表象

  1.認(rèn)識(shí)厘米。投影出示厘米尺,師生一起觀察厘米尺子:在尺子

  用不同的顏色標(biāo)出1厘米的長(zhǎng)度,說(shuō)明前面正方體的一邊正好是1厘米。讓學(xué)生量圖釘?shù)拈L(zhǎng)度。初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。師:“請(qǐng)小朋友拿出自己的尺子,量一量圖釘大約有多少長(zhǎng)。”學(xué)生活動(dòng),教師巡視指導(dǎo)。

  交流得出一個(gè)圖釘?shù)拈L(zhǎng)度大約是1厘米長(zhǎng)。

  2.教師明確量的正確方法:圖釘?shù)囊欢藢?duì)準(zhǔn)尺子的0刻度,在看另一端對(duì)著幾。請(qǐng)小朋友量一量自己的手指,看哪個(gè)手指的寬大約是1厘米?學(xué)生活動(dòng),同桌交流。鞏固1厘米的表象。請(qǐng)小朋友用手勢(shì)比劃1厘米的長(zhǎng)度。閉上眼睛想1厘米的長(zhǎng)度等。

  3.想想在自己的周?chē),生活中有哪些事物也是大約1厘米長(zhǎng)的?讓學(xué)生去找大約1厘米長(zhǎng)的物體。幫助學(xué)生形成1厘米的鮮明表象。

  2.用厘米量

  我們已經(jīng)知道了量的方法,也對(duì)1厘米有了初步的表象,下面我們就來(lái)量一量物體的長(zhǎng)度。請(qǐng)小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準(zhǔn)備的紙條。注意測(cè)量的方法要正確。學(xué)生測(cè)量紙條。教師巡視,加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。交流反饋。教師再次強(qiáng)調(diào)測(cè)量的'正確方法。

  [設(shè)計(jì)意圖]:讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中,有助于幫助學(xué)生建立1厘米的表象,親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

 。ㄎ澹╈柟躺罨,實(shí)踐應(yīng)用

  1.請(qǐng)學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆,量一量你的鉛筆有多長(zhǎng)。量好后同桌交流檢查。

  2.4人小組合作,每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。教師個(gè)別指導(dǎo)。

  3.學(xué)生自己選擇身邊的物品量一量,如一枝新鉛筆的長(zhǎng),數(shù)學(xué)本子的長(zhǎng),橡皮的長(zhǎng)等。

  [設(shè)計(jì)意圖]:學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固1厘米的長(zhǎng)度觀念,初步建立1厘米的表象。

  六、鞏固練習(xí)

  1.完成教材第4頁(yè)的做一做。

  2.完成練習(xí)一的第1、2題。

  七、課堂總結(jié)

  1.師:這節(jié)課你有什么收獲?

  2.小結(jié):通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí),我們懂得了測(cè)量物體的長(zhǎng)度必須用統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位,還認(rèn)識(shí)了1厘米的長(zhǎng)度,并會(huì)用手上的尺子測(cè)量身邊物體的長(zhǎng)度。

  八、板書(shū)設(shè)計(jì)

  統(tǒng)一長(zhǎng)度單位 認(rèn)識(shí)厘米

  測(cè)量時(shí),標(biāo)準(zhǔn)不同,結(jié)果就不同—統(tǒng)一長(zhǎng)度單位厘米cm

  九、課后反思

  第二課時(shí) 認(rèn)識(shí)米

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米,初步建立1米的長(zhǎng)度概念;

  2.根據(jù)1厘米和1米的實(shí)際長(zhǎng)度,知道1米=100厘米;

  3.能合作測(cè)量出整米長(zhǎng)度的物體;

  4.培養(yǎng)合作能力和動(dòng)手操作能力。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  掌握1米的實(shí)際長(zhǎng)度。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  用米尺量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度。

  四、教具準(zhǔn)備

  1米的直尺、折尺、卷尺,紙條。學(xué)生每人1根較長(zhǎng)的繩子,1米的卷尺,刻度尺。

  五、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)用厘米量物體

  1.提問(wèn):昨天學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位是什么?量物體長(zhǎng)度用什么工具?

  2.用兩個(gè)手指比一比1厘米有多長(zhǎng)?2厘米呢?10厘米呢?

  3.用刻度尺量文具盒的長(zhǎng)度。請(qǐng)你演示,并說(shuō)出注意事項(xiàng)。

 。ǘ┱J(rèn)識(shí)米,用米量

  情景設(shè)置:你量得不錯(cuò),那么你能量一量黑板有多長(zhǎng)呢?瞧!這樣用刻度尺量太不方便了,也不容易得出結(jié)果。那么該怎么辦呢?(用更長(zhǎng)的尺子量)用這把尺子試一試看,這是一把米尺。(板書(shū):“米”)。在量比較長(zhǎng)的物體或者距離,例如操場(chǎng)東邊到西邊有多遠(yuǎn),教室有多長(zhǎng),通常都是用比厘米更大的長(zhǎng)度單位“米”。

  1.感知米的實(shí)際長(zhǎng)度。觀察這把米尺,它的每?jī)蓚(gè)刻度之間是多長(zhǎng)?(10厘米,也就是說(shuō)米尺以10厘米為單位)。觀察自己的1米卷尺,看看和教師米尺的刻度是不是一樣的?那么1米到底有多長(zhǎng)呢?用直尺在黑板上畫(huà)1米長(zhǎng)的線段。用直尺比一比從地面到講臺(tái)的什么地方的高度是1米。兩只手臂展開(kāi),用卷尺量一量看到什么地方是1米。兩個(gè)人互相量一量身高,從地面到身體什么部分是1米。用米尺量1米長(zhǎng)的繩子。(應(yīng)該注意什么問(wèn)題?)以小組為單位在講臺(tái)上量出2米長(zhǎng)、3米長(zhǎng)的繩子給大家看一看。

  2.厘米、米之間的關(guān)系

  那么今天我們學(xué)習(xí)的米和昨天學(xué)習(xí)的厘米之間有什么關(guān)系呢?這條是1米長(zhǎng)的繩子,請(qǐng)你用以厘米為單位的刻度尺量一量,看看它有多少厘米?小結(jié):1米也就是100厘米。(板書(shū):1米=100厘米)

  3.用卷尺量較長(zhǎng)的物體或距離。出示卷尺。介紹:這是在測(cè)量比較長(zhǎng)的距離時(shí)用的卷尺。它可以量很長(zhǎng)的物體和距離。用卷尺量物體的方法:在用卷尺量物體的長(zhǎng)度時(shí),一定要從物體的。一頭開(kāi)始,拿住卷尺一端,對(duì)齊要量物體的另一端,卷尺要放平拉直,再看另一端在尺子的什么刻度上,這樣才能量出準(zhǔn)確的長(zhǎng)度。

  六、鞏固練習(xí)

  1.量一量,填一填(教材練習(xí)一第3題)。

  2.估一估(教材練習(xí)一第4題)。

  3.介紹卷尺和皮尺,(完成教材練習(xí)一第5題)。

  七、全課小結(jié)

  這節(jié)課你學(xué)到了什么?認(rèn)識(shí)了新的長(zhǎng)度單位米。

  八、板書(shū)設(shè)計(jì)

  認(rèn)識(shí)米

  量比較長(zhǎng)的物體,通常用“米”作單位。米可以用“m”表示。

  1米=100厘米

  九、課后反思

  小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《長(zhǎng)度單位》教案 篇7

  教學(xué)內(nèi)容:

  P2~3及P4做一做、練習(xí)一第1、2題。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識(shí)與技能:通過(guò)看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,初步建立1厘米的表象,能用尺子量物體的長(zhǎng)度(限整厘米)。

  2.過(guò)程與方法:通過(guò)學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動(dòng)中,建立起對(duì)長(zhǎng)度單位的理解。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  建立1厘米的長(zhǎng)度概念。

  教學(xué)難點(diǎn):

  用學(xué)生尺量物體的長(zhǎng)度(限整厘米)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話引入

  同學(xué)們,你媽媽和老師比,誰(shuí)高?誰(shuí)矮?

  高多少?矮多少?比劃一下。你能知道具體高多少,矮多少嗎?

  “高多少”,“矮多少”其實(shí)是在比較人體的長(zhǎng)度,這就要使用長(zhǎng)度單位。

  二、探究新知

  (一)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位

  當(dāng)古代的人們沒(méi)有發(fā)明長(zhǎng)度單位的時(shí)候,他們是怎么做的呢?

  (出示例1情境圖。)觀察這些圖,你了解到了哪些信息?

  引導(dǎo)學(xué)生說(shuō):古人用張開(kāi)的手臂丈量石頭的寬度,以一

  拃或腳長(zhǎng)為標(biāo)準(zhǔn)量物體的長(zhǎng)度。

  你覺(jué)得他們的這些方法怎么樣?

  教師小結(jié):其實(shí),我們每個(gè)人身上都攜帶著幾把尺子。一拃(zhǎ)、一步、一庹( tuǒ)都能測(cè)量物體的長(zhǎng)度,幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來(lái)測(cè)量物體,F(xiàn)在我們就用一拃作單位,量一量桌子的長(zhǎng)度。(師生共同測(cè)量課桌的長(zhǎng)。)

  教師提出疑問(wèn):我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌,為什么量的結(jié)果不一樣呢?

  讓學(xué)生充分發(fā)表看法,使他們逐步明白:每個(gè)人一拃的長(zhǎng)度不同,進(jìn)行測(cè)量后,量的.結(jié)果也不同。

  追問(wèn):要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢?你有什么好的方法?

  教師小結(jié):因?yàn)闇y(cè)量選用不同的標(biāo)準(zhǔn),它們的長(zhǎng)度單位不同,所以測(cè)量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。這就需要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位,這節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度

 。ǘ┱w感知,認(rèn)識(shí)厘米

  1.觀察尺子,認(rèn)識(shí)刻度

  這些豎線有的長(zhǎng)有的短,我們把它叫做刻度線。每一個(gè)數(shù)字都對(duì)著一條比較長(zhǎng)的刻度線,第一個(gè)數(shù)字是O,我們就把這條刻度線叫做刻度O。后面的呢?(刻度1……)讓我們來(lái)讀一下這些刻度。

  尺子上有這樣的字母——cm,也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個(gè)字,其實(shí)cm就

  表示厘米的意思!袄迕住笔且粋(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位。測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度,一般用“厘米”作單位。

  2.認(rèn)識(shí)1厘米。

  教師指出:這個(gè)刻度0很重要,它就像起跑線一樣,表示從這里開(kāi)始。從刻

  度0到刻度1的長(zhǎng)度就是1厘米。(板書(shū):1厘米)

  尺子上還有哪一段的長(zhǎng)度也是1厘米呢?誰(shuí)上來(lái)指指看?

  教師邊講解邊示范(加手勢(shì)):從刻度2到刻度3之間這一大格的長(zhǎng)度是l厘米,從刻度3到刻度4之間這一大格的長(zhǎng)度也是1厘米,從刻度4到刻度5呢?我們發(fā)現(xiàn)了什么?(每一個(gè)大格的長(zhǎng)度都是1厘米。)因?yàn)槊總(gè)大格的長(zhǎng)度都一樣,所以我們?cè)谟贸咦恿课矬w的長(zhǎng)度時(shí)才有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

  同學(xué)們你們覺(jué)得1厘米的長(zhǎng)度怎么樣?(很短。)是呀,1厘米確實(shí)很短。

  追問(wèn):生活中有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米呢?(讓學(xué)生自由發(fā)言。)

  教師課件呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L(zhǎng)度。

  用1厘米來(lái)說(shuō)一句話:我們的食指寬大約是1厘米。你也能用l厘米說(shuō)一句話嗎?

  3.認(rèn)識(shí)幾厘米。

  師:剛才同學(xué)們認(rèn)識(shí)了1厘米,那現(xiàn)在老師要增加難度了,看從0到3的長(zhǎng)度是幾厘米,從O到7呢?

  4.教學(xué)例3(量一量)。

 。1)先拿出課前準(zhǔn)備好的

  紙條,用手比劃下它的長(zhǎng)度,說(shuō)說(shuō)它可能是幾厘米,教師邊講解邊示范:把尺的刻度O對(duì)準(zhǔn)紙條的左端,再看紙條的右端對(duì)著幾,紙條的長(zhǎng)度就是幾厘米。提醒學(xué)生注意在測(cè)量時(shí)要把尺子平放在要測(cè)量的物體邊上,沿著物體的直邊來(lái)量,量時(shí)要按緊尺子。

  (2)如果尺子壞了,最小的刻度是2,你還能量出這張紙條的長(zhǎng)度嗎?怎么量?(把尺的刻度2對(duì)準(zhǔn)紙條的左端,再看紙條的右端對(duì)著幾,把大數(shù)減小數(shù),就是這張紙條的長(zhǎng)度。)

  三、鞏固練習(xí)

  1.完成教材第4頁(yè)的“做一做”。

  讓學(xué)生看刻度尺,說(shuō)出鉛筆的長(zhǎng)度,再說(shuō)說(shuō)是怎么想的。

  2.完成教材“練習(xí)一”的第1題。先估一估大約幾厘米,再量一量。

  3.完成教材“練習(xí)一”的第2題。

  看著尺子上的刻度,說(shuō)出手掌的寬和一拃的長(zhǎng)大約是幾厘米。

  說(shuō)明:接近8厘米的,我們說(shuō)它大約是8厘米。

  四、課堂總結(jié)

  今天的數(shù)學(xué)課,你印象最深的是什么?你想說(shuō)什么

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  統(tǒng)一長(zhǎng)度單位 認(rèn)識(shí)厘米

  測(cè)量時(shí),標(biāo)準(zhǔn)不同,結(jié)果就不同—,統(tǒng)一長(zhǎng)度單位 厘米cm

  量比較短的物體,可以用“厘米”作單位。

  量法:把尺的刻度O對(duì)準(zhǔn)物體的一端,這個(gè)物體的另一端對(duì)著幾,這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是幾厘米。

  小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《長(zhǎng)度單位》教案 篇8

  課題:

  統(tǒng)一長(zhǎng)度單位

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、結(jié)合生活實(shí)際,學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程,在測(cè)量活動(dòng)中體會(huì)建立度量單位的重要性。

  2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和空間想象能力。培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)和測(cè)量的能力。

  3、充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際間的密切聯(lián)系。同時(shí)在矛盾沖突中感悟數(shù)學(xué)知識(shí)并增強(qiáng)同學(xué)間的合作意識(shí)。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn),重點(diǎn):

  經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程,在測(cè)量活動(dòng)中體會(huì)建立度量單位的重要性。

  難點(diǎn):

  經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程,在測(cè)量活動(dòng)中體會(huì)建立度量單位的重要性。

  教具學(xué)具:

  角硬幣、曲別針、三角形學(xué)具、方木塊(長(zhǎng)、寬、高都是1厘米的正方體)等物品。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、聯(lián)系生活,統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

  1、找原因:小豬能能可能干啦!有一天,他幫媽媽鋤地。他干了一整天,餓極了。晚上回家吃了2碗飯。第二天,他又干了一整天的活,到了晚上,他吃了8碗飯。這可能嗎?(碗有大有。

  2、矛盾沖突:

  (1)、我們先做一個(gè)量鉛筆的游戲吧!游戲分兩個(gè)小組,一組男生,一組女生,女生先來(lái)1人,男生捂上眼睛不許偷看,你們量的鉛筆的長(zhǎng)度有幾根小棒那么長(zhǎng),記住了嗎?先別說(shuō)。女生捂上眼睛男生來(lái)1人,你們量的鉛筆的長(zhǎng)度有幾根小棒那么長(zhǎng),記住了嗎?別說(shuō)。

  (2)、女生說(shuō)你們的鉛筆有幾根小棒那么長(zhǎng)?男生呢?

  (3)、你們說(shuō)哪支鉛筆長(zhǎng)?

  (4)、出示兩支鉛筆,你們看怎么樣?這是怎么回事?

  二、小組合作在動(dòng)手操作中主動(dòng)探究

  1、量數(shù)學(xué)課本的寬,

  (1)4人一組,每人從四件物品(1角硬幣、曲別針、三角形學(xué)具、方木塊)中選取一件不同的物品去量。

 。2)量的時(shí)候,教師進(jìn)行指導(dǎo):開(kāi)始測(cè)量時(shí),應(yīng)注意實(shí)物的左端應(yīng)與所量物體的左端對(duì)齊,這樣量出的結(jié)果才比較準(zhǔn)確。作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放,要放平擺直。

 。3)量完后,讓學(xué)生匯報(bào)量的結(jié)果,當(dāng)然量的結(jié)果不同。

 。4)思考:為什么都是量的數(shù)學(xué)課本的寬,量出的結(jié)果卻不一樣呢?(因?yàn)檫x用的是不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量,所以量的結(jié)果不同。)

  (5)然后再讓全班選用同一物品進(jìn)行測(cè)量的學(xué)生,展示他們測(cè)量的.結(jié)果,如每組中都有用曲別針量的同學(xué),他們測(cè)量的結(jié)果都是:數(shù)學(xué)課本的寬有5個(gè)曲別針那么長(zhǎng)。這說(shuō)明什么呢?

 。ㄓ纱藛l(fā)學(xué)生想到:要想得到相同的結(jié)果,應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。)

  2、用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量身邊不同物體的長(zhǎng)度。

 。1)讓學(xué)生選用不同的物品如橡皮、小刀、鉛筆、曲別針,等去量桌子、鉛筆盒、椅子等物體的長(zhǎng)度。

 。2)作為標(biāo)準(zhǔn)的物體不夠怎么辦?(可以用一個(gè)物品,一次接一次地進(jìn)行測(cè)量,看所量長(zhǎng)度有幾個(gè)這樣的物品長(zhǎng)。)用一個(gè)物品進(jìn)行測(cè)量時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題?應(yīng)注意實(shí)物的左端應(yīng)與所量物體的左端對(duì)齊,量的時(shí)候可以作上記號(hào)。

 。3)然后針對(duì)測(cè)量結(jié)果啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題。如,為什么數(shù)學(xué)課本的寬是5個(gè)曲別針長(zhǎng),鉛筆盒是5把小刀長(zhǎng),但它們并不一樣長(zhǎng)呢?為什么桌子比鉛筆盒長(zhǎng),但桌子才4根鉛筆長(zhǎng),而鉛筆盒卻5把小刀長(zhǎng)?

 。4)讓學(xué)生體會(huì)到:因?yàn)檫x用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量,它們的長(zhǎng)度不同,所以測(cè)量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。怎樣才會(huì)避免這種情況呢?

  3、用同一物品(如方木塊學(xué)具)作計(jì)量單位去量不同長(zhǎng)度的物品看結(jié)果如何。

 。1)用同一物品量,既可以量書(shū)上提供的,也可以量其他物體的長(zhǎng)度。

  (2)做一做第3題,用長(zhǎng)、寬、高都是1厘米的正方體作標(biāo)準(zhǔn)(為過(guò)渡到用厘米作長(zhǎng)度單位做準(zhǔn)備)。先看圖估計(jì)所測(cè)物體大約有幾個(gè)正方體長(zhǎng)。再用正方體進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。

  三、做一做(第1題和第3題)

  四、課后延伸:要想準(zhǔn)確的進(jìn)行測(cè)量要用什么測(cè)量工具?什么單位?怎樣測(cè)量呢?

  課后反思:

  小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《長(zhǎng)度單位》教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)觀察、測(cè)量活動(dòng),使學(xué)生意識(shí)到量物體的長(zhǎng)度最好用相同的工具來(lái)量,體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

  2、培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí)及動(dòng)手操作的能力。

  學(xué)具:

  1角硬幣 回形針 小方快 小刀

  教學(xué)過(guò)程:

  課前談話:二年級(jí)的小朋友,比身高。

  一、激趣引入:

  師國(guó)慶節(jié)到了,聰聰和明明正在準(zhǔn)備宣傳板報(bào),看多漂亮!(出示沒(méi)有花邊的板報(bào))咦,好象還缺點(diǎn)什么。貼上美麗的 花邊吧。一會(huì)兒,他們就完成一大半了(出示貼了兩種花邊的板報(bào)),聰聰說(shuō):我的貼得快。明明說(shuō)我的貼得快。同學(xué)們你們說(shuō)誰(shuí)的速度快?(你們?cè)趺粗赖模?/p>

  生1:聰聰?shù)乃俣茸羁。她貼的花邊長(zhǎng)些。

  生2:明明的速度最快。他貼的花邊長(zhǎng)些。

  生3:一樣快。他們貼的花邊一樣長(zhǎng)。

  師:到底誰(shuí)貼的花邊長(zhǎng)?我也看不出來(lái)。你們有什么辦法比出花邊的長(zhǎng)短呢?

  生:可以用鉛筆來(lái)量一量

  師:你的辦法真好!當(dāng)我們用眼睛不容易看出物體的長(zhǎng)短時(shí),就可以找一個(gè)物品作標(biāo)準(zhǔn)來(lái)量一量。

  二、探究新知。

  1、用不同的物品量相同的長(zhǎng)度。

  師:比如,我們要量著本數(shù)學(xué)書(shū)的寬,(出示數(shù)學(xué)書(shū),老師帶著學(xué)生摸一摸數(shù)學(xué)書(shū)的寬)也就是這條邊有多長(zhǎng),我們可以找些什么物品來(lái)量呢?

  生1:我找三角片

  生2:尺子

  師:不用尺子,還可以用什么來(lái)量呢?

  生3:小刀

  生4:橡皮

  師:老師準(zhǔn)備了一些物品,就放在你們桌子上的文具盒里。下面就兩人一組,沒(méi)個(gè)同學(xué)選取一種物品來(lái)量數(shù)學(xué)書(shū)的寬。開(kāi)始吧。

 。▽W(xué)生操作:教師巡視、指導(dǎo)、學(xué)生用不同的物品做標(biāo)準(zhǔn)量數(shù)學(xué)書(shū)的寬)

  師:都量完了嗎?請(qǐng)你上去量給大家看看。(點(diǎn)一生帶回形針上展示臺(tái)來(lái)量數(shù)學(xué)書(shū)的寬)

  師:請(qǐng)大家仔細(xì)看看,他量怎么樣?

  師:你也是這樣量的嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是用什么來(lái)量的?數(shù)學(xué)書(shū)的寬有幾個(gè)物品那么長(zhǎng)?

  生1:數(shù)學(xué)書(shū)的寬有7個(gè)硬幣那么長(zhǎng)。

  生2:數(shù)學(xué)書(shū)的寬有5個(gè)回形針那么長(zhǎng)。

  生3:數(shù)學(xué)書(shū)的寬有2把小刀那么長(zhǎng)。

  生4:數(shù)學(xué)書(shū)的寬有15個(gè)小方塊那么長(zhǎng)。

  師:都是量的數(shù)學(xué)書(shū)的寬,為什么量的結(jié)果不一樣呢?

  生1:因?yàn)槲覀冇玫奈锲凡灰粯佑械氖腔匦吾、有的是硬幣?/p>

  師;對(duì)呀,用不同的物品量得到的結(jié)果都不一樣。有的人量的結(jié)果又相同,這是為什么?

  生:他們用的餓物品是一樣的。

  師:看來(lái)我們要得到相同的結(jié)果就要用相同的物品去量。

  2、 用不同的物品量不同的長(zhǎng)度

  師;好,我們?cè)儆檬种械奈锲纷鳂?biāo)準(zhǔn)來(lái)量一量文具盒的長(zhǎng)度好嗎?

 。▽W(xué)生動(dòng)手量,師巡視指導(dǎo))

  師:都量完了把誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你們組量的結(jié)果

  生1:文具盒有3把小刀那么長(zhǎng)

  生2:文具盒有9個(gè)硬幣那么長(zhǎng)

  生3:文具盒有7個(gè)回形針那么長(zhǎng)

  生4:文具盒有20個(gè)小方塊那么長(zhǎng)

  師:請(qǐng)觀察并比較一下兩次測(cè)量的結(jié)果,你發(fā)現(xiàn)了怎么問(wèn)題?說(shuō)給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。(小組交流討論)

  生1:課本的寬有7個(gè)硬幣那么長(zhǎng),文具盒有7個(gè)回形針那么長(zhǎng),它們的長(zhǎng)都是7,但它們并不一樣長(zhǎng)。

  師:為什么它們的長(zhǎng)都是7,但它們并不一樣長(zhǎng)呢?

  生:因?yàn)閮纱斡玫奈锲凡灰粯印?/p>

  生:文具盒比課本的寬要長(zhǎng),正好7個(gè)回形針比5個(gè)回形針長(zhǎng)。

  師:你們聽(tīng)清楚他們說(shuō)的嗎?請(qǐng)你在說(shuō)一遍。

  師:你們真會(huì)觀察,用同樣的物品做單位來(lái)測(cè)量就能很快比出物體的長(zhǎng)短。(板書(shū))

  師:剛才我們?cè)诹繑?shù)學(xué)書(shū)的寬,文具盒的長(zhǎng)的時(shí)候,正是用了不同的物品,也就是用了不同的'長(zhǎng)度單位(出示課題:長(zhǎng)度單位),才使得我們量出的結(jié)果各不相同,還與事實(shí)不符。所以,我們?cè)谌チ课矬w長(zhǎng)度的時(shí)候,選擇做標(biāo)準(zhǔn)的物品就應(yīng)該

  生1:相同

  生2:同一物品

  生3:一樣的物品

  ……

  師:對(duì),要用統(tǒng)一的物品,要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),要把長(zhǎng)度單位統(tǒng)一。(補(bǔ)充課題:統(tǒng)一)

  師:我們把課題一起來(lái)讀一遍。(學(xué)生讀)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位是什么意識(shí)?

  三、有趣的故事。

  師:其實(shí)在很久很久以前,人們都知道統(tǒng)一長(zhǎng)度單位非常重要,讓我們一起回到古代看一看吧——(故事略)

  他們?yōu)槭裁匆蚣埽?/p>

  你有什么好辦法,讓他們不打架?

  四、標(biāo)準(zhǔn)的選擇

  師:我們現(xiàn)在明白了,在測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí),應(yīng)該用統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位,同學(xué)們認(rèn)為選擇什么物品做統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位比較合適呢?

  生1:小刀

  生2:硬幣

  生3:小方塊

  師:量較長(zhǎng)的物體,我們就用較長(zhǎng)的物品做單位,量較短的物體,我們就用較短的物品做單位。如果要量這張小賀卡的邊,用什么做單位比較合適呢?

  生:小方塊

  師:好,我們就用小方塊做單位來(lái)量賀卡的長(zhǎng)邊和短邊

  學(xué)生操作后匯報(bào)

  師:賀卡的長(zhǎng)邊有——14個(gè)方塊長(zhǎng),賀卡的短邊有——10個(gè)方塊長(zhǎng),長(zhǎng)邊比短邊多幾個(gè)方塊長(zhǎng)?(4個(gè))

  五、鞏固練習(xí)

  (1) 師:先面我們就來(lái)看一看這幾種蔬菜——(師演示課件:由凌亂到整齊。)

  這里的蔬菜大約有幾個(gè)方格長(zhǎng)呢?這到題是我們課本第2頁(yè)“做一做”的第一題,請(qǐng)同學(xué)門(mén)在書(shū)上完成

  (2)同學(xué)們?cè)诳,這里有一些文具——

  (師出示課件:)估一估,這些文具大約有多少個(gè)方塊長(zhǎng)?

  六、小結(jié)

  略

  小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《長(zhǎng)度單位》教案 篇10

  教學(xué)目標(biāo):

  1.結(jié)合實(shí)際問(wèn)題,體會(huì)測(cè)量時(shí)選擇合適的長(zhǎng)度單位的重要性,進(jìn)而體會(huì)引入較大單位的必要性。

  2.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位米,認(rèn)識(shí)表示長(zhǎng)度單位的符號(hào)m。初步建立1米的實(shí)際長(zhǎng)度表象。

  3.在實(shí)際測(cè)量中理解1米=100厘米。

  4.通過(guò)實(shí)際測(cè)量活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力以及激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  建立1米的實(shí)際長(zhǎng)度表象。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解1米=100厘米。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  米尺、學(xué)生尺、長(zhǎng)繩、1米長(zhǎng)的繩子等。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)提問(wèn)。

  1.測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度需要什么工具?測(cè)量數(shù)據(jù)用什么作單位?

  2.用厘米尺測(cè)量老師手中鉛筆的長(zhǎng)度。

  (學(xué)生邊演示,教師邊強(qiáng)調(diào)測(cè)量時(shí)需要注意:把尺的刻度0對(duì)準(zhǔn)鉛筆的左端。)

  課件出示:

  【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度,既復(fù)習(xí)了尺子的使用方法及注意事項(xiàng),又為接下來(lái)的`測(cè)量黑板的長(zhǎng)度打下基礎(chǔ)!

 。ǘ┮胄抡n。

  1.比賽測(cè)量速度。

 。1)找一生和教師同時(shí)測(cè)量黑板的長(zhǎng)度。看誰(shuí)先測(cè)量出黑板的長(zhǎng)度?(學(xué)生測(cè)量黑板下沿長(zhǎng)度,老師測(cè)量上沿長(zhǎng)度。)

 。2)課件出示主題圖,你們認(rèn)為這樣的測(cè)量比賽公平嗎?為什么?(老師的尺子長(zhǎng),方便測(cè)量。)

  【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)測(cè)量活動(dòng)讓學(xué)生直觀感受到用厘米量較長(zhǎng)物體的不便利,從而產(chǎn)生困惑,積極主動(dòng)認(rèn)識(shí)米!

  2.量較短物體的長(zhǎng)度,用厘米尺就行了,但量較長(zhǎng)的物體長(zhǎng)度,用老師手中的尺子測(cè)量方便了,像這樣的尺子叫米尺,它的長(zhǎng)度正好是1米。點(diǎn)明課題:認(rèn)識(shí)米。(板書(shū):認(rèn)識(shí)米)

  二、親歷過(guò)程,探究新知

  (一)認(rèn)識(shí)米。

  1.觀察米尺,看一看1米有多長(zhǎng)。

  2.教師為每四人小組準(zhǔn)備一根1米長(zhǎng)的繩子,讓學(xué)生拉直感受1米有多長(zhǎng)。

  3.找身體中的米尺。(小組合作交流)

  (1)幾個(gè)腳的長(zhǎng)大約是1米?

 。2)幾拃的長(zhǎng)大約是1米?

 。3)從腳底往上,大約到什么位置是1米?

 。4)雙手側(cè)平舉是否大約是1米?(注意學(xué)生身高的差異)

  通常情況下,我們不可能隨身攜帶尺子,當(dāng)我們要測(cè)量一些物體長(zhǎng)度時(shí),可以用身體的尺子去估一估。

  4.說(shuō)一說(shuō)生活中哪些東西的長(zhǎng)度大約是1米?(生舉例說(shuō)明)

  【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)觀察、比劃、測(cè)量、估計(jì)深化對(duì)米的認(rèn)識(shí),逐步形成1米的實(shí)際表象!

  5.量哪些物體的長(zhǎng)要用米做單位?(生舉例說(shuō)明)

  6.量比較長(zhǎng)的物體,通常用米作單位。米可以用m表示。(板書(shū):米 m)

 。ǘ┱J(rèn)識(shí)米和厘米的關(guān)系。

  1.1厘米到底有多長(zhǎng)?讓生用手勢(shì)表示1厘米的長(zhǎng)度。

  2.1米有多長(zhǎng)?學(xué)生用手示意一下。

  3.估測(cè)1米有多少厘米。

  4.小組合作活動(dòng):

  (1)活動(dòng)要求:兩名同學(xué)拉直小組內(nèi)1米長(zhǎng)的繩子,其他人合作,用厘米尺測(cè)量繩長(zhǎng)。

 。2)經(jīng)過(guò)測(cè)量發(fā)現(xiàn):1米有5個(gè)20厘米,即:20+20+20+20+20=100(厘米)

  5.課件演示測(cè)量過(guò)程。還可以直接出示米尺放大圖,10厘米10厘米的數(shù),得出結(jié)論。

  6.引導(dǎo)學(xué)生歸納米和厘米的進(jìn)率:1米=100厘米。(板書(shū):1米= 100厘米)

  【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)1米等于多少厘米的猜想,調(diào)動(dòng)學(xué)生探求新知的積極性,讓他們經(jīng)歷猜想、驗(yàn)證、得出結(jié)論這一研究問(wèn)題的過(guò)程,學(xué)會(huì)有條理的思考,從而進(jìn)一步深化1米的實(shí)際表象!

  三、嘗試練習(xí),應(yīng)用提升

 。ㄒ唬┝恳涣俊#ń滩牡4頁(yè)的做一做)

  拿出準(zhǔn)備好的長(zhǎng)繩,量出1米,接著量出2米、3米

  (二)量一量,填一填。(教材第8頁(yè)練習(xí)一的第3題)

  本題需要先量出實(shí)物的實(shí)際長(zhǎng)度,再推算大約多少個(gè)這樣的實(shí)物長(zhǎng)1米。推算較難,只要能大概估算出結(jié)果即可。

 。ㄈ┕酪还。(教材第8頁(yè)練習(xí)一的第4題)

  四、全課小結(jié),暢談收獲

  這節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了新的長(zhǎng)度單位米,張開(kāi)雙臂比劃一下,1米有多長(zhǎng)。還知道了米和厘米之間的進(jìn)率,其實(shí)我們的生活中有很多長(zhǎng)度大約是1米的物品,課后同學(xué)們可以找一找,量一量。

  小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《長(zhǎng)度單位》教案 篇11

  【教材設(shè)想】

  一、背景分析

  “統(tǒng)一長(zhǎng)度單位”是小學(xué)階段學(xué)習(xí)法定計(jì)量單位的開(kāi)始。人教版教材在安排學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí),注意呈現(xiàn)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的過(guò)程,這是新課程與老教材的明顯差異。教材的主題情境是:先讓學(xué)生選用不同的物品(硬幣、曲別針、三角形、木塊)作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)課本的寬,并提示:“為什么同一邊量出的結(jié)果不一樣呢?”;再讓學(xué)生用不同物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同長(zhǎng)度,教材讓學(xué)生自由量,并思考:“為什么不同的東西量出的結(jié)果一樣呢?”在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生用相同的物品(如方木塊)進(jìn)行測(cè)量,去解決上面兩個(gè)矛盾沖突,由此體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

  教材安排的意圖十分明顯:兩個(gè)操作層次,實(shí)際上都是要讓學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

  通過(guò)研讀教材,我們發(fā)現(xiàn),雖然教材中兩個(gè)操作層次最終指向的目的一致,但各自的思維角度不同,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常具有挑戰(zhàn)性的。數(shù)學(xué)呈現(xiàn)時(shí),常常省略了知識(shí)產(chǎn)生發(fā)展的曲折過(guò)程,以非常概括、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男问秸宫F(xiàn)出來(lái),而小學(xué)生由于感性認(rèn)識(shí)還不夠豐富,抽象思維能力還未形成,所以學(xué)習(xí)這樣的知識(shí)還是會(huì)感到抽象困難。尤其是本教材面向的上課對(duì)象是一年級(jí)學(xué)生,他們?cè)谏钪薪涣魑矬w長(zhǎng)度的經(jīng)歷比較少,要他們分層、理性地還原本教材知識(shí)內(nèi)容的建構(gòu)過(guò)程,是有相當(dāng)難度的。

  通過(guò)以上對(duì)教材、學(xué)情的分析,我們認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)呈現(xiàn)以及預(yù)期落點(diǎn)有必要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

  二、策略選擇

  1、變素材,降落點(diǎn)。

  尊重教材的編寫(xiě)意圖,同時(shí)考慮到一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和現(xiàn)有思維發(fā)展水平,改變操作層次,簡(jiǎn)化思維難度。在組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng),讓學(xué)生親身經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程,在活動(dòng)中建立對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解同時(shí),本節(jié)課的落點(diǎn)也適當(dāng)調(diào)低,讓學(xué)生能體會(huì)到長(zhǎng)度單位不統(tǒng)一會(huì)給日常生活、交流帶來(lái)不便,能初步感受統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的重要性和必要性。

  2、重操作,重體驗(yàn)。

  針對(duì)知識(shí)內(nèi)容特點(diǎn)以及一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,實(shí)踐操作、體驗(yàn)感悟,是一種重要的教學(xué)手段。因此,本節(jié)課應(yīng)注意安排設(shè)計(jì)多項(xiàng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、合作交流探究的活動(dòng),努力使知識(shí)的還原建構(gòu)過(guò)程生動(dòng)活潑,使學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值。同樣,在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”時(shí),不僅要讓學(xué)生知道單位的名稱,更重要的是了解該長(zhǎng)度單位的實(shí)際長(zhǎng)度,能夠在實(shí)際中應(yīng)用。為了做到這一點(diǎn),教學(xué)時(shí)應(yīng)注意讓學(xué)生通過(guò)看一看、比一比、找一找、估一估等實(shí)踐活動(dòng),了解1厘米大致有多長(zhǎng),從而初步建立起厘米的長(zhǎng)度表象。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、使學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程,初步體會(huì)統(tǒng)一單位長(zhǎng)度的`必要性;

  2、通過(guò)活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”,初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念;

  3、在實(shí)際動(dòng)手測(cè)量與交流中,了解測(cè)量方法的多樣性,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力;

  4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作能力以及估測(cè)意識(shí),提高學(xué)生的估測(cè)能力。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  學(xué)具準(zhǔn)備:課件、邊長(zhǎng)1厘米的正方體、尺子等

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性

  1、導(dǎo)入新課,交流測(cè)量方法

  2、動(dòng)手測(cè)量:桌子的寬。

  3、匯報(bào)結(jié)果:測(cè)量工具和結(jié)果。

  4、討論交流:多樣的結(jié)果。

  二、認(rèn)識(shí)厘米

  1、認(rèn)識(shí)尺子

  2、認(rèn)識(shí)1厘米

 。1)教師介紹1厘米

 。2)學(xué)生找找1厘米

 。3)師生比比1厘米

 。4)學(xué)生找生活中大約1厘米的物體。

  三、應(yīng)用

 。1)撕一撕:動(dòng)手撕一段1厘米長(zhǎng)的紙條。

 。2)估一估:書(shū)本等物品大約有多長(zhǎng)。

  四、課堂總結(jié)

  小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《長(zhǎng)度單位》教案 篇12

  教具準(zhǔn)備:

  各種尺子、硬幣、回形針、棱長(zhǎng)1厘米的正方體等。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境:

  師:請(qǐng)同學(xué)們拿出橡皮量量自己的書(shū),拿硬幣量自己的書(shū)

  問(wèn):奇怪了,同樣長(zhǎng)的松緊帶,可你們量出的結(jié)果怎么不一樣呢?

  師:如果我們要得到一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)果,最好用什么工具量呢?

  生:尺子。

  二、自主探究:

  1、認(rèn)識(shí)1厘米。

  拿出直尺看一看,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  學(xué)生觀察,匯報(bào)。

  A、數(shù),按順序讀一讀。問(wèn):最左端是幾?尺子上的零表示什么?叫零刻度。

  B、線,有長(zhǎng)有短,叫刻度線。

  C 厘米是一種常用的長(zhǎng)度單位。

  一厘米有多長(zhǎng)?(尺子上0刻度到1刻度之間的長(zhǎng)度是1厘米)

  找出自己尺子上的1厘米。還有哪段是1厘米?你發(fā)現(xiàn)了什么?(每一大格都是1厘米)

  找一找,比一比在我們身邊還有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米。

  用手比劃一下1厘米是多長(zhǎng)。閉上眼睛想一想1厘米有多長(zhǎng)。

  2、認(rèn)識(shí)幾厘米。

  師:我們知道1厘米有多長(zhǎng),那2厘米、3厘米……又是多長(zhǎng)?

  問(wèn):2個(gè)1厘米是幾厘米?4厘米里有幾個(gè)1厘米?你能在尺子上指出6厘米的一段嗎?

  3、用厘米量。

  舉起藍(lán)紙條,估計(jì)一下他大約是幾厘米?

  用尺子量一量。填在書(shū)上。

  量松緊帶的.長(zhǎng)。

  三、拓展運(yùn)用:

  1、判斷下面的量法對(duì)嗎?說(shuō)明理由。

 。1)沒(méi)對(duì)準(zhǔn)0刻度線的。

 。2)正確的。

  (3)不是從零刻度量的。

  2、如果尺子的前面斷了,看不到0刻度線,怎么辦?

  3、小組合作量指定物體長(zhǎng)度。

  4、老師想量手腕一圈的長(zhǎng)度,用直尺量不方便,你有好的方法嗎?(介紹各種尺子)

  5、選擇尺子和自己感興趣的物體量一量。

  四、小結(jié)

  小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《長(zhǎng)度單位》教案 篇13

  教學(xué)內(nèi)容:

  P7及練習(xí)一第8、9、10、11題

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識(shí)與技能:通過(guò)類比、觀察,學(xué)會(huì)如何運(yùn)用合適的長(zhǎng)度單位描述物體的長(zhǎng)度。

  2.過(guò)程與方法:引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),利用身邊的物體,進(jìn)行想象、猜測(cè)、推想、對(duì)比等,確定合適的長(zhǎng)度單位。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受測(cè)量長(zhǎng)度與生活的密切聯(lián)系,體會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度在日常生活中的重要意義。

  教學(xué)重點(diǎn):

  會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位描述物體的長(zhǎng)度。

  教學(xué)難點(diǎn):

  培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件。常規(guī)學(xué)具。

  教學(xué)方法:

  自主探索、交流合作、質(zhì)疑反思。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)引入

  前面我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米和米,你能用手比劃一下1厘米長(zhǎng)度和1米的長(zhǎng)度嗎?

 。▽W(xué)生用手比劃。)

  教師口頭出題,學(xué)生比劃:2厘米,5厘米,10厘米,20厘米、50厘米。

  小結(jié):厘米和米在生活中有很大的用途,那么,什么時(shí)候用厘米作單位,什么時(shí)候用米作單位呢?這節(jié)課我們一起來(lái)探究。(板書(shū)課題。)

  二、探究新課

  1.教學(xué)例8。

  教師談話:(多媒體課件出示旗桿。)同學(xué)們看,這是我們學(xué)校的旗桿,你知道它的高度是多少嗎?(讓學(xué)生猜測(cè)。)

  降低難度:這樣猜測(cè)范圍太廣了,老師給同學(xué)們提個(gè)問(wèn)題:一根旗桿的高度是13厘米還是l3米?和你小組的同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)想法。

  指名回答,說(shuō)想法。

  引導(dǎo):方法一:排除法。

  1厘米只有這么長(zhǎng),(用手比劃)那么13厘米就只有這么長(zhǎng),旗桿不可能這么短,所以是13米。

  方法二:推算法。把旗桿的高度和我們的身高對(duì)比一下,我們大約是1米多高,才到旗桿的這個(gè)高度,所以旗桿應(yīng)該是13米高。10個(gè)小朋友的身高加起來(lái)差不多和旗桿一樣高。

  方法三:類比法。和身邊的13厘米高的物品進(jìn)行比較,旗桿是不是和這個(gè)物品一樣高,比如,我們手上的鉛筆都不止13厘米長(zhǎng),旗桿的高度應(yīng)該是13米。

  小結(jié):原來(lái)要確定答案有這么多種方法,我們?cè)谶x擇合適的長(zhǎng)度單位時(shí)要多思多想,最終確定合適的長(zhǎng)度單位。

  2.鞏固新知。小明來(lái)到百鳥(niǎo)館,看見(jiàn)了這樣一只小鳥(niǎo)

  (多媒體出示)。

  這只小鳥(niǎo)的腳印的長(zhǎng)度是1厘米還是1米呢?(學(xué)生交流。)

  指名匯報(bào),說(shuō)說(shuō)理由。

  讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)思考的方法,我們的身高大約是1米,小鳥(niǎo)的腳印不可能和我們的身高一樣大,所以,小鳥(niǎo)的腳印應(yīng)該是1厘米。

  3.做一做。

 。╨)出示教材第7頁(yè)“做一做”題目。

  讓學(xué)生討論:課桌的.寬是60厘米還是60米?

  引導(dǎo):60米是多大?我們的教室長(zhǎng)大約是6米,課桌的寬會(huì)比教室還大嗎?(不會(huì)。)所以用厘米比較合適。

  讓學(xué)生自己推算:操場(chǎng)的長(zhǎng)是28米。

  (2)選擇合適的單位。

  我們的教室長(zhǎng)6( ) 黑板長(zhǎng)2( )

  小明身高124( ) 課桌高90( )

  三、練習(xí)拓展

  1.辨析題。(完成教材“練習(xí)一”的第8題)

  逐步出示題目,說(shuō)說(shuō)下面的長(zhǎng)度單位對(duì)嗎?把不對(duì)的改正后寫(xiě)在括號(hào)里。

  學(xué)生判斷,并說(shuō)明理由。

  2.估一估。(完成教材“練習(xí)一”的第9題)

  圈出合適的答案。先圈估計(jì)的,再圈實(shí)際測(cè)量的。

  3.誰(shuí)說(shuō)得對(duì)?(完成教材“練習(xí)一”的第10題)

  出示題目,讓學(xué)生觀察。

  第一幅圖長(zhǎng)是5厘米,對(duì)嗎?(錯(cuò),沒(méi)有對(duì)準(zhǔn)刻度O,不能說(shuō)是5厘米。)

  第二幅圖長(zhǎng)4厘米,對(duì)嗎?(對(duì),7厘米-3厘米=4厘米。)

  第三幅圖大約5厘米長(zhǎng),對(duì)嗎?(對(duì),接近5厘米或超過(guò)5厘米一些的,我們都可以說(shuō)是大約5厘米。)

  4.量一量。(完成教材“練習(xí)一”的第11題)

  烏龜要爬( )厘米就能吃到小魚(yú)。

  讓學(xué)生拿出尺子量一量,說(shuō)一說(shuō)。

  請(qǐng)你提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答。(學(xué)生提問(wèn)題,再解答。)

  四、課堂小結(jié)

  這節(jié)課你有什么收獲?這一單元結(jié)束了,你學(xué)會(huì)了什么?

  小結(jié):這一單元我們,認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米和米,并初步認(rèn)識(shí)了線段,學(xué)會(huì)確定長(zhǎng)度單位。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  確定長(zhǎng)度單位

  旗桿的高度是13米。

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