《草船借箭》教案九篇
作為一位杰出的教職工,總不可避免地需要編寫教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。我們該怎么去寫教案呢?以下是小編為大家收集的《草船借箭》教案9篇,歡迎閱讀與收藏。
《草船借箭》教案 篇1
一、教學(xué)要求
1.了解本課故事,認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識,有肚量,有膽略。
2.能從課文中具體了解人物的性格,體會首尾呼應(yīng)的寫法。
3.學(xué)會本課生字新詞。
二、教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
介紹時(shí)代背景。解題,學(xué)習(xí)生字,給課文分段。
教學(xué)過程:
。◤穆裕
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
講讀課文。先突破重點(diǎn)段“借箭經(jīng)過”(6—9節(jié)),再突破重點(diǎn)“借箭起因”(1—2節(jié))。
教學(xué)過程:
。ㄒ唬┲北贾攸c(diǎn)段“借箭經(jīng)過”。
1.導(dǎo)入性設(shè)問:課文分成幾段?諸葛亮為什么要借箭?哪一段寫他借箭?
學(xué)生回答后,教師板書:起因準(zhǔn)備經(jīng)過結(jié)果
2.讓學(xué)生解釋“妒忌”的詞義。教師板書:妒忌
。ǘ⿲W(xué)習(xí)重點(diǎn)段“借箭經(jīng)過”。
1.掌握內(nèi)容。
、僮杂勺x課文,讀前出示投影片,按以下問題邊讀邊找:
諸葛亮在什么時(shí)間什么天氣去借箭?草船借箭后是怎么回來的?和誰同去?向誰借箭?
學(xué)生回答后,教師按問題的順序在黑板上寫出:第三天四更大霧漫天順?biāo)橈L(fēng)魯肅曹操
、谟梢幻麑W(xué)生朗讀課文,其他學(xué)生帶著“諸葛亮怎么借箭”這一問題邊聽邊找答案。
學(xué)生回答后,教師板書:繩索連船一字兒排開擂鼓吶喊頭←尾→頭
、圩寣W(xué)生按板書順序簡單復(fù)述“借箭經(jīng)過”。
2.理解內(nèi)容。
、僮寣W(xué)生從板書的逐項(xiàng)內(nèi)容分析中,了解諸葛亮是一個什么樣的人。
A.從“第三天四更大霧漫天”了解諸葛亮(時(shí)間選得好,天象算得準(zhǔn))是“知天文”的人;教師板書:知天文
B.從“順?biāo)橈L(fēng)”了解諸葛亮(想得周密,知水知風(fēng))是“曉地理”的人;教師板書:曉地理
C.從“魯肅同去”了解諸葛亮(知魯肅聯(lián)合抗曹心誠,能夠幫助做準(zhǔn)備,并且不向周瑜吐真情)是“善知人”的人;教師板書:善知人
D.從“向曹操借箭”了解諸葛亮(知曹操用兵謹(jǐn)慎,只用箭射決不出兵)是“善知人”。
、谝龑(dǎo)學(xué)生理解諸葛亮“談笑”的“笑”字的含義。(“笑”是對魯肅的安慰;“笑”是對曹操80萬大軍的蔑視;“笑”是對借箭成功充滿了信心。)
、鄢鍪就队捌寣W(xué)生從以下板書內(nèi)容的分析中,了解諸葛亮“巧籌劃”的本領(lǐng)。學(xué)生逐項(xiàng)分析后,教師板書:巧籌劃
“繩索連船”(便于指揮,不會走散)
“一字兒排開”(受箭面大)
“擂鼓吶喊”(虛張聲勢,增多弓*手)
頭←尾→頭(兩面受箭)
、苄〗Y(jié):讓學(xué)生從“知天文”、“曉地理”中了解諸葛亮是一個“料事如神”的人;從“善知人”、“巧籌劃”中了解諸葛亮是一個“足智多謀”的人。
(三)使學(xué)生從“料事如神”、“足智多謀”兩詞中,領(lǐng)悟出諸葛亮是一個“神機(jī)妙算”的人,自然導(dǎo)入“借箭結(jié)果”(10—11節(jié))這一段。
引導(dǎo)學(xué)生理解:
1.諸葛亮:按期如數(shù)得箭,巧把造箭變借箭表現(xiàn)出他的智與謀已達(dá)到爐火純青、左右逢源的地步。
2.周瑜:“長嘆”、“不如”等詞語說明他不得不服,自愧不如,自己的智與謀在諸葛亮的眼中不過是雕蟲小技而已。
(四)學(xué)生理解以上內(nèi)容之后,教師再引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn):“借箭起因”(1—2節(jié))。
學(xué)習(xí)方法:分角色朗讀,其他學(xué)生做人物心理分析。
周瑜:表面客氣設(shè)下圈套→步步相逼話里藏刀→置人死地而后快。
諸葛亮:表面糊涂早已察覺→立下軍令狀胸有成竹→置于死地而后生。
(五)總結(jié)全文
借箭起因—置于死地→捏把冷汗
借箭結(jié)果—死里求生→拍案叫絕
讓學(xué)生從“捏把冷汗、扣人心弦、拍案叫絕”的心理體驗(yàn)中,進(jìn)一步理解諸葛亮的高尚情操:以自己的才智、計(jì)謀、膽識,既教訓(xùn)了周瑜又顧全聯(lián)合抗曹的大局。
《草船借箭》教案 篇2
設(shè)計(jì)理念:
《三國演義》作為四大名著之一可謂家喻戶曉,婦孺皆知。這部書之所以能煥發(fā)出如此雋永的魁力,其最吸引人也是最富生命力的地方在于塑造出了一系列血肉豐富、性格鮮明的人物形象。我們應(yīng)把小說所創(chuàng)造出來的成功的、典型的人物形象,通過語言在孩子們的大腦里儲存下來,使這些人物形象能夠活靈活現(xiàn)地、生動傳神地展現(xiàn)在孩子們的面前,通過品讀活的語言使人物的形象豐滿起來。這樣諸葛亮運(yùn)籌帷幄、胸有成竹、雍容大度、神機(jī)妙算的形象才會“立”在孩子的心中。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識10個生字,會寫14個生字,正確讀寫“妒忌、都督、推卻、遲延、探聽、私自、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機(jī)妙算”等詞語。
2、自主閱讀,理解課文內(nèi)容,認(rèn)識諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在知天文、懂地理、識人心。
3、分角色朗讀課文,能簡要復(fù)述課文內(nèi)容。
重點(diǎn):感悟人物形象,從“草船借箭”體會諸葛亮的神機(jī)妙算。
難點(diǎn):通過具體語句感受人物特點(diǎn),并通過讀表現(xiàn)人物個性。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.推薦學(xué)生閱讀古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)諸葛亮的篇章。
2.把相關(guān)的句子制成課件。
教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入,簡介背景
1、板書課題,啟示談話。
我們國家有著燦爛的歷史文化,我國的“四大名著”就是祖先留給我們的寶貴文化遺產(chǎn),你知道四大名著指哪些書嗎?今天我們學(xué)習(xí)的《草船借箭》這個故事就節(jié)選自著名歷史小說《三國演義》。誰來說說這個故事主要寫了哪幾個人?誰向誰借箭?
。ㄖ饕獙懥酥T葛亮、周瑜、曹操、魯肅,是諸葛亮向曹操“借”箭。)
2.簡介時(shí)代背景。
課件出示:
故事發(fā)生在東漢末年,曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方,相互討伐,史稱“三國鼎立”。當(dāng)時(shí)曹操實(shí)力雄厚,剛剛打敗了劉備又派兵進(jìn)攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操,劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。孫權(quán)手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干,設(shè)下圈套,假意讓他負(fù)責(zé)趕造十萬支箭,企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害,于是就發(fā)生了這個故事。
二、初讀課文,自學(xué)生字新詞。
1.請同學(xué)們默讀課文,邊讀邊思考,課文講了一件什么事?
[學(xué)生已經(jīng)初步具有默讀能力,能在默讀中體悟情感,概括課文主要內(nèi)容。]
2.引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。
3.檢查預(yù)習(xí),鞏固生字詞。
(1)指讀課文,正音
。ā袄蕖,應(yīng)讀léi,不能讀lèi;“丞”,讀chéng,不能讀céng;指導(dǎo)寫字時(shí),“忌”的上面是“己”不是“已”;“延”要注意與“廷”區(qū)別;“援”的右邊是“爰”不是“愛”。 “丞”字應(yīng)提醒學(xué)生注意筆順。)
。2)結(jié)合上下文體會詞語的意思。
妒忌:對才能、名譽(yù)地位比自己好的人心懷怨恨,本課指周瑜因諸葛亮比自己強(qiáng)而忌恨他。
懲罰:嚴(yán)厲地處罰。
自有妙用:自然巧妙的用處。
神機(jī)妙算:驚人的機(jī)智,巧妙的謀劃,形容有預(yù)見性,善于估計(jì)客觀形勢,決定策略。
三、再讀課文,理清脈絡(luò)。
1.請同學(xué)們再讀課文,想一想,這篇課文是按什么順序?qū)懙模恐攸c(diǎn)寫了哪些內(nèi)容?
2.“草船借箭”這個題目的題眼是哪個字?圍繞“借”課文講了哪些內(nèi)容?
。ㄏ葘懥瞬荽杓脑颍唤又鴮懥酥T葛亮借箭的準(zhǔn)備;然后重點(diǎn)寫了草船借箭的經(jīng)過;最后寫了事情的結(jié)果—箭如數(shù)交付周瑜,周瑜自嘆弗如。)
。壅n文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),故事以“借”為線索。故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果敘述得清清楚楚,引領(lǐng)學(xué)生概括內(nèi)容,提高學(xué)生閱讀能力。]
四、品讀借箭原因,感受人物特點(diǎn)
1.指名讀第1自然段
2.諸葛亮的才干怎樣?周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎?文中哪些詞可說明請畫出來。
(“挺”、“才”,指導(dǎo)朗讀稍重些。)
3.自讀第二自然段段
a.課件出示:
思考:周瑜“請”諸葛亮商議軍事,他的真正目的是什么,從哪兒看出來?
b.討論、交流:
(周瑜開始以“公事”為由迫使諸葛亮不要推卻,接著又以“十天為限”故意刁難,最后當(dāng)諸葛亮答應(yīng)三天造十萬枝箭時(shí)叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀,以便抓到字據(jù),日后好加害于他,他的真正目的是妒忌諸葛亮的才干,設(shè)下計(jì)來陷害諸葛亮。)
。墼趯W(xué)生整體感悟課文內(nèi)容后,已經(jīng)對人物形象有了初步了解。結(jié)合課始時(shí)代背景的介紹,他們能在字里行間洞悉人物的內(nèi)心然后自由發(fā)言,各抒己見。]
4. 周瑜的真正目的是陷害諸葛亮,而諸葛亮為什么不拆穿他,反而接受趕造十萬枝箭的任務(wù),并且立下軍令狀?
5、周瑜居心叵測,諸葛亮運(yùn)籌帷幄,請同學(xué)們體會他倆每次對話時(shí),各人心里可能想些什么?他們在說話的時(shí)候會是什么表情?什么語氣?試著讀一讀
6.分角色朗讀1、2自然段,體會人物性格特點(diǎn)。
[邊議邊讀,讀后評價(jià),通過分角色有感情的朗讀,讓文中人物的形象在學(xué)生頭腦中鮮活起來。]
五、設(shè)置懸念,布置作業(yè)
1.諸葛亮立下軍令狀,只要三天就造好十萬支箭,他答應(yīng)的是否太多草率?他將怎樣做呢?下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
2.有感情地朗讀課文1.2自然段,體會周瑜、諸葛亮的不同心理。
板書設(shè)計(jì):
第二課時(shí)
一..回顧導(dǎo)入,切入中心
1.同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課《草船借箭》。(出示題目)
2.上節(jié)課,我們已經(jīng)了解了課文大意,知道草船借箭的起因(周瑜妒忌諸葛亮的才干),結(jié)果是(周瑜長嘆說:“諸葛亮神機(jī)妙算,我真不如他!”)
3. 使周瑜自嘆不如的是諸葛亮的什么?(板書:神機(jī)妙算)。
“神機(jī)妙算”什么意思?
二、探究課文,感悟“神妙”
諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在哪些地方?請同學(xué)們默讀課文,把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來,再用心體會,諸葛亮到底神在哪里,妙在何處?
(學(xué)生讀文討論,教師巡視,點(diǎn)撥引導(dǎo))
討論交流,主要從以下幾個方面思考:
(一)知天時(shí)
1、課件出示:“這時(shí)候大霧滿天,江上連面對面都看不清。”
。1)創(chuàng)設(shè)語境,感悟朗讀
、龠@場大霧,諸葛亮和魯肅都看到了,請大家體會,魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心情?
、 假如你是魯肅,怎么讀這個句子?
③ 那么諸葛亮看到這場大霧又是怎樣的心情呢?誰來讀讀。
小結(jié):選擇這樣的天氣,說明諸葛亮精通天文、氣象,預(yù)測準(zhǔn)確。正因?yàn)榇箪F漫天,什么都看不清,曹操才不敢輕易出動只叫射箭,諸葛亮借箭的妙計(jì)才得以實(shí)施。
。2)聯(lián)系上下文,體會知天時(shí)
、 光讀這句話就能看出諸葛亮的神機(jī)妙算嗎?也許是湊巧趕上大霧滿天呢?請聯(lián)系上文,找到可以聯(lián)系的句子
(指名回答:“第一天,不見諸葛亮有什么動靜;第二天,仍不見諸葛亮有什么動靜;直到第三天四更時(shí)候,諸葛亮秘密地把魯肅請到船里!保
、谇皟商鞗]動靜可不可以不寫,直接交代:第三天四更時(shí)候,諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫多簡練,這樣改好嗎?為什么?
(組織學(xué)生議論。)
[引導(dǎo)學(xué)生議論、誦讀原文,要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場大霧。]
小結(jié):只有這樣寫,我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹,對天氣情況了如指掌。怪不得周瑜一聲嘆息:諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!”
(二)懂地利
諸葛亮算好了大霧天,那么他又是怎樣找準(zhǔn)借箭的地理位置的呢?
1、“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來,朝北岸開去!
。ò汛挥美K索連接起來,一字兒擺開,既便于統(tǒng)一行動,避免走散,又不留空檔,使受箭面積大。)
2、“諸葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東,一字兒擺開,又叫船上的軍士一邊擂鼓,一邊大聲吶喊!
3、“諸葛亮又下令把船掉過來,船頭朝東,船尾朝西,仍舊擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨去受箭!睘槭裁?
(兩面受箭,既能多受箭,又可保持船體平衡。)
可見,諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏,安排巧妙,你們說諸葛亮神不神?妙不妙?
4、“天漸漸亮了,霧還沒有散……可是這邊的船順風(fēng)順?biāo),已?jīng)駛出二十多里,要追也來不及了!
(滾滾長江東逝水,長江水流方向向東,風(fēng)向向東,因此船受箭歸來才會順風(fēng)順?biāo)@就是諸葛亮的神機(jī)妙算。)
看來諸葛亮也早已算準(zhǔn)了借箭的地理位置。難怪周瑜長嘆一聲,說——
。ㄉx:諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他。
(三)識人心
草船借箭的成功,還有一個很重要的條件,那就是諸葛亮十分了解曹操生性多疑的性格,他算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢?從那里可以看出來呢?
1、“曹操聽到鼓聲和吶喊聲,就下令說:“江上霧很大,敵人忽然來攻……箭好像下雨一樣!
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生理解:曹操生性多疑,再加上天氣的原因,只叫弓琴手射箭而不派兵進(jìn)攻,正中諸葛亮的下懷,這也是他事先算到的。)
2、“魯肅吃驚地說:“如果曹兵出來,怎么辦?”諸葛亮笑著說:“霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,天亮了就回去!
在這篇課文中,寫諸葛亮說話的地方有11處之多,但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑。你怎樣理解諸葛亮的笑?”
[仔細(xì)體味,反復(fù)品讀,品出語言之美、語言之妙,也品出了人物的內(nèi)心世界,品出人物的精神、人物的內(nèi)涵]
3、老師覺得諸葛亮的話并沒有說完!办F這樣大,曹操一定不敢派兵出來……”這是話中有話、話后有話呀!你能把諸葛亮沒說出來的話說出來嗎?
4.小結(jié):如此談笑風(fēng)生,鎮(zhèn)定自若。怪不得周瑜長嘆一聲,說——
。ㄉx:諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!)
三、人物對比,升華感受
1、那么,周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢?(提示后討論交流)
交流預(yù)設(shè):
①周瑜的智商不如諸葛亮,因?yàn)橹荑は氲降氖恰霸旒,而諸葛亮想到的是“借”箭。
②周瑜的胸襟不如諸葛亮,周瑜心胸狹窄,嫉賢妒能,而諸葛亮寬厚待人,善于把握全局。
、壑T葛亮考慮問題的能力、觀察事物的能力,掌握天文、地理的能力都要勝過周瑜。
2、草船借箭成功的原因有哪些?
(①諸葛亮精通天文,氣象,利用有霧的天氣,其借箭的妙計(jì)才能實(shí)施。②利用曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點(diǎn),大霧滿天,曹操看不清虛實(shí),不敢輕易出兵,只得放箭。③考慮周全,安排巧妙,諸葛亮用二十條船以繩索相連,一字排開,兩面受箭。)
四、鏈接詩句,擴(kuò)展文本
1、課文學(xué)到這里,大家是不是認(rèn)為諸葛亮挺有才干?請你選用一些四字詞語來形容諸葛亮。
。ㄗ阒嵌嘀\ 智慧超群 精明能干 知識淵博 神機(jī)妙算)
2、后人借這件事寫出了贊美諸葛亮的一首小詩:
課件出示:
一夜?jié)忪F滿長江,
遠(yuǎn)近難分水渺茫。
驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦,
孔明今日伏周郎。
3.指名朗讀,背誦。
。圻@首小詩精煉的概括了草船借箭的經(jīng)過,又贊美了諸葛亮的智慧,是對文本精妙的擴(kuò)展和延伸。]
五、總結(jié)拓展
通過學(xué)習(xí),我們體會到諸葛亮的神機(jī)妙算,那么諸葛亮上知天文,下知地理,足智多謀,他的本事從何而來,想知道嗎?請大家閱讀《諸葛亮全轉(zhuǎn)》、《三國演義》的46等相關(guān)章節(jié)。
《草船借箭》教案 篇3
其一,導(dǎo)讀即教師引導(dǎo)指路,學(xué)生閱讀為主。教師的談話、講授、板書等均應(yīng)著眼于更好地“導(dǎo)”著學(xué)生去“讀”,使其盡可能地“自求得之”。
其二,導(dǎo)讀必須定向。導(dǎo)向何方?導(dǎo)致學(xué)生達(dá)到何種程度的聽說讀寫學(xué)習(xí)能力?這至關(guān)重要。因此,導(dǎo)讀須在教學(xué)目標(biāo)(目的、要求)相當(dāng)明確具體的情況下進(jìn)行。
其三,教者“導(dǎo)”的思路應(yīng)與學(xué)生“學(xué)”的思路有機(jī)地結(jié)合起來,使導(dǎo)讀教學(xué)過程既體現(xiàn)學(xué)生學(xué)為主體,又不失教師主導(dǎo)作用。
其四,閱讀教學(xué)中的字詞教學(xué),是跨閱讀教學(xué)和識字教學(xué)兩個范疇的內(nèi)容,在導(dǎo)讀過程當(dāng)中應(yīng)遵循閱讀理解和識字教學(xué)的規(guī)律靈活處理。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生能按大綱和教材要求掌握本課一、二類生字、新字;能結(jié)合課文,說明關(guān)鍵性詞語的意思;能運(yùn)用“妒忌”、“必然”、“虛實(shí)”、“私自”造句。
2、學(xué)生能簡要復(fù)述這個故事;能在老師的啟發(fā)下正確給課文分段、概括段落大意。
3、學(xué)生能口頭回答課后習(xí)題1中三個問題;能分清草船借箭的前因后果,培養(yǎng)由表及里的邏輯思維能力。
4、學(xué)生能理解“妒忌”的危害,知道對比自己強(qiáng)的人,只應(yīng)虛心學(xué)習(xí),努力趕超,而不應(yīng)妒忌;能聯(lián)系實(shí)際,為諸葛亮的杰出才能和寬廣胸懷所感動,并產(chǎn)生崇敬、向往的感情。
二、主要教法
課題導(dǎo)讀;復(fù)述導(dǎo)讀;問題導(dǎo)讀;談話法。
課前預(yù)習(xí)要求:
1、讀通課文,說出課文大意。
2、能熟練讀出一、二類生字及其在課文中的組詞。
3、聯(lián)系課文結(jié)合查字典解釋詞語:妒忌、甘受懲罰、推卻、吶喊。
第一課時(shí)
本課時(shí)教學(xué)目標(biāo):了解故事背景和課文大意。能簡要復(fù)述故事的起因和開始部分(借船)。理解“妒忌”、“推卻”、“軍令狀”、“甘受懲罰”、“自有妙用”等關(guān)鍵性詞語。滲透總目標(biāo)4和1的內(nèi)容。
教學(xué)過程要點(diǎn):
1、抽查字詞預(yù)習(xí)情況。著重該課時(shí)目標(biāo)中所列詞語和少數(shù)重要的二類生字詞的認(rèn)讀。
2、導(dǎo)入:引導(dǎo)回憶第九冊中《赤壁之戰(zhàn)》的時(shí)代背景及其中周瑜這個人物;聯(lián)系講授本課背景(見小黑板板書設(shè)計(jì));引出并板書新課課題。
3、引導(dǎo)就課題質(zhì)疑:見此課題,可能或應(yīng)該想到些什么問題?(見板書設(shè)計(jì))
4、帶著上述問題聽讀(或自讀)課文。著重考慮“為什么借箭”這個問題;經(jīng)過和結(jié)果如答不理想,作存疑處理。
5、反饋課文大意后,著重以問題導(dǎo)讀,弄清“為什么借箭”的問題。
教師引導(dǎo)看課后習(xí)題1(1)(2),聯(lián)系課文開頭一段,默讀、思考、圈劃,然后展開討論。在反饋過程當(dāng)中,教師注意引導(dǎo)由表及里地認(rèn)識借箭的真正原因,注意抓住關(guān)鍵性詞語理解。這一教學(xué)過程,教師要給學(xué)生較充分的時(shí)間讀書、思考和討論。
6、引導(dǎo)運(yùn)用板書提示,默讀課文,每人自練復(fù)述故事起因,教師巡視,輔導(dǎo)后進(jìn)生。反饋。
7、請學(xué)生找出“諸葛亮為借箭所做準(zhǔn)備工作”這一內(nèi)容所涉及的課文段落,并用一個詞語概括主要意思(借船)。再引導(dǎo)學(xué)生讀書,弄清借船方式(秘密)、數(shù)量、其它要求。
8、復(fù)述“借船”這一部分內(nèi)容。練習(xí)方式:個別學(xué)生示范與群體操練相結(jié)合。
9、小結(jié):以承上啟下式終結(jié)該課時(shí)。課外作業(yè):練習(xí)復(fù)述故事;給課文試分段。
板書設(shè)計(jì):
△小黑板板書設(shè)計(jì):
東漢末年三國狀況:
第二課時(shí)
本課時(shí)目標(biāo):學(xué)生能分清事情的前因后果,能復(fù)述故事中“借箭”和“結(jié)果”的主要內(nèi)容。在教師啟發(fā)下,學(xué)生能正確地給課文分段、概括段意,更清楚地把握全文。滲透總目標(biāo)4和1的內(nèi)容。
教學(xué)過程要點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生說一說一類生字字形記憶及書寫時(shí)須注意之點(diǎn),如“忌”(上聲下形),“督”(字形上寬下窄)等。當(dāng)堂練習(xí)難寫易錯的幾個字3~4遍,組詞寫一遍。
2、以上課時(shí)“就課題質(zhì)疑”中已解決的問題“起因”與“借船”導(dǎo)入新課。
3、以復(fù)述為手段,重點(diǎn)引導(dǎo)讀懂“借箭”這部分課文。
。1)找出這部分課文的起訖處(6~9自然段)。提出讀的要求:看誰能以概括各自然段主要內(nèi)容的方式,復(fù)述這部分內(nèi)容。引導(dǎo)督促每個學(xué)生認(rèn)真看懂課文后再練習(xí)復(fù)述。組織交流。教師巡視輔導(dǎo)。
(2)教師根據(jù)復(fù)述反饋情況,引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握各自然段要點(diǎn)(用談話法)。注意理解關(guān)鍵性詞語“虛實(shí)”、“順風(fēng)順?biāo)钡取R龑?dǎo)看課文插圖,在課文中用~畫出與圖意相應(yīng)的語句;討論:這幅圖著重表現(xiàn)了什么意思?
。3)根據(jù)板書,再次自讀課文,練習(xí)復(fù)述,(鞏固性練習(xí))中、優(yōu)兩位學(xué)生反饋復(fù)述,組織評議。
4、默讀課文最后一節(jié),討論“草船借箭的結(jié)果”。(教師注意引導(dǎo)學(xué)生由表及里地理解:課文結(jié)尾與開頭有無聯(lián)系?怎樣聯(lián)系起來的?)
5。引導(dǎo)學(xué)生給課文分段,概括段意。啟發(fā)性問題:(1)課文寫了幾件事?我們該按怎樣的思路(順序)給課文分段?(2)我們以前學(xué)過的分段技中,比較適合這課分段的是什么?(先找出事情的經(jīng)過部分,再看事情經(jīng)過可分幾段)。學(xué)生分段,寫段意,交流。反饋。
6。結(jié)合分段及段意概括,練習(xí)簡要復(fù)述整個故事。創(chuàng)設(shè)情境,鼓勵學(xué)生上講臺復(fù)述。
7。引導(dǎo)學(xué)生小結(jié),簡要復(fù)述課文故事的方法,預(yù)告下節(jié)課內(nèi)容:評論周瑜和諸葛亮這兩個人。請學(xué)生給這兩個人分別寫一段評語,就如老師給學(xué)生下評語(課外作業(yè))。
板書設(shè)計(jì):
第三課時(shí)
本課時(shí)目標(biāo):做口頭筆頭練習(xí),著重完成書面造句。在教師引導(dǎo)下,學(xué)生能正確評價(jià)周瑜、諸葛亮這兩個人物,以完成總目標(biāo)4的內(nèi)容。
教學(xué)過程要點(diǎn):
1、出示書面造句詞語,先進(jìn)一步引導(dǎo)準(zhǔn)確理解詞義、運(yùn)用范圍,后完成書面造句。教師巡回,搜集“妒忌”一詞的好造句備用。
2、以這些問題引出對諸葛亮的評價(jià):
。1)諸葛亮約魯肅上船取箭,為什么只管飲酒取樂?(杰出才干:準(zhǔn)確預(yù)計(jì)天氣和曹軍反應(yīng))(2)諸葛亮?xí)粫恢乐荑な枪室獾箅y或陷害他?既然知道,諸葛亮為什么不氣憤、不與周瑜論爭?(胸懷寬廣,以大局為重)請學(xué)生修改給諸葛亮下的評語。
3、請學(xué)生說說對周瑜的評價(jià)。教師相機(jī)引起討論:妒忌的害處?
(1)從東漢末年的三國形勢來看,瑜妒忌亮的才干有何危害?(削弱蜀、吳聯(lián)合抗曹的力量,與己有害)。(2)推論一般:如我們對學(xué)習(xí)等方面比自己強(qiáng)的人采取妒忌的態(tài)度會怎樣?因此我們應(yīng)當(dāng)怎樣做才對?最后拿學(xué)生有關(guān)“妒忌”的造句,聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教育。
4、布置本周內(nèi)完成的小作文練習(xí),略加指導(dǎo):(1)我曾經(jīng)妒忌他(她)……(記敘文);(2)妒忌——無能的表現(xiàn)(讀《草船借箭》的感想)。任選一題。
5。啟發(fā)、教育、鼓勵性結(jié)尾,終結(jié)該課。
板書設(shè)計(jì):(略)
《草船借箭》教案 篇4
一、教學(xué)要求:
1.理解課文內(nèi)容,認(rèn)識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識,有計(jì)謀,要膽量,有膽略、
2.理清課文的敘述順序,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果、
3.掌握本課生字詞、
4.有感情地朗讀課文、
二、教學(xué)重點(diǎn):
1.了解*船借箭這件事情發(fā)展的前因后果和一步步的發(fā)展過程、
2.從*船借箭這件具體的事情中體會諸葛亮的神機(jī)妙算、
三、教學(xué)時(shí)間:
三課時(shí)
第一課時(shí)
一、引入
同學(xué)們,看到這個課題,你們想到了哪些問題呢?
通過預(yù)習(xí),你們解決了哪些問題?還有哪些問題呢?
二、整體感知
1.請同學(xué)們自由讀課文,想一想課文主要寫了什么內(nèi)容?
2.指名回答、
三、理清層次
1.小組學(xué)習(xí),想想課文按怎樣的順序敘述的?
2.交流,總結(jié)段意、
四、回歸問題
1.通過剛才的學(xué)習(xí),你解決了哪些問題?
2.還有哪些問題沒有解決?
五、作業(yè)
1.熟讀課文、
2.小組討論,找找課文中哪個詞語最有研究價(jià)值、
第二課時(shí)
一、回憶
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你解決了哪些問題?
你們小組認(rèn)為課文中哪個詞最有研究價(jià)值呢?
二、深入探究
1. 教師引入:“請同學(xué)們自由讀課文,把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來,再用心體會,諸葛亮到底神在哪里、妙在何處、”
2.小組交流、
3.全班交流、哪些地方最能突出諸葛亮神機(jī)妙算呢?
4.相機(jī)提問,引發(fā)思考:諸葛亮看到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢?他會想些什么呢?霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來……這是話中有話、話后有話呀!你能把諸葛亮沒說出來的話寫出來嗎?”《*船借箭》這篇課文中,寫諸葛亮說話的地方有11處之多,但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑、你們說,諸葛亮他在笑誰?”
5.應(yīng)該怎么讀出來?
6、現(xiàn)在,你弄明白了為什么要借箭,借箭成功的原因是什么嗎?
三、作業(yè)
閱讀《三國演義》、
第三課時(shí)
一、回憶
說說自己弄懂的知識、
二、延伸
說說自己讀的能突出諸葛亮神機(jī)妙算的故事、
三、創(chuàng)見
課文與自己課外閱讀的內(nèi)容相比較,有什么不同之處、提出自己的疑問、
四、總結(jié)
1.說說自己解決的問題、
2.說說自己學(xué)過課文后的收獲、
五、作業(yè)
我看歷史人物、
《草船借箭》教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo):
、睂W(xué)習(xí)本課生字新詞,讀準(zhǔn)讀通課文。
、卜纸巧首x課文,初步領(lǐng)會人物的性格特點(diǎn)。
、忱砬逭n文順序,了解事情的前因后果。
教學(xué)重難點(diǎn):分角色朗讀課文,初步領(lǐng)會人物的性格特點(diǎn)。
教學(xué)過程:
一、直接導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)一篇根據(jù)《三國演義》中的故事改寫的課文《草船借箭》。板書課題。
二、解釋題意,了解時(shí)代背景。
、闭l知道箭是什么樣子的?板書劍字,這個劍和箭一樣不一樣?周瑜問諸葛亮水上交戰(zhàn)用什么兵器最好?你知道嗎?
、舱l知道草船借箭這個故事發(fā)生在什么時(shí)候?三國指哪三國?(出示地圖)它們分別由誰統(tǒng)治?
、巢荽杓墓适拢v了哪幾個人物?他們分別是哪個國家的,干什么的?
⒋當(dāng)時(shí),曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方,史稱三國鼎立。周瑜、諸葛亮怎么會走到一起的?
⒌師出示多媒體邊簡介背景:
東漢末年,曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備,又派兵進(jìn)攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操,劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。草船借箭就是在孫劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。
三、讀通讀準(zhǔn)課文,理清課文順序。
、陛p聲讀課文,要求讀準(zhǔn)生字的讀音,想想:借箭的過程是哪一部分?剩余部分分別講什么?
①生自由讀書。
②指名回答。師板書:起因、準(zhǔn)備、經(jīng)過、結(jié)果。教師指出:這是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>
四、分角色朗讀第二自然段,體會人物的內(nèi)心世界。
、背踝x了課文,大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干,想設(shè)計(jì)陷害他。第二自然段是一段精彩的對白。我讀提示語,一、二組讀周瑜的話,三、四組讀諸葛亮的話,想一想:從對話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個什么樣的人?(師生讀書)
、策@一段對話的提示語太單調(diào),總是周瑜問,周瑜說?我們學(xué)過的提示語中,常常有恰當(dāng)?shù)孛鑼懻f話人的動作、神態(tài)等的語句,可以幫助我們理解人物的個性特點(diǎn)。我們接下去就來通過人物對話的朗讀和揣摩,給文中加上確切的表示人物動作、神態(tài)、心理活動的提示語,再讀讀這段話,進(jìn)一步體會人物的人性特征。老師這里也提供一些提示語,看看可以用在何處,并說明為什么用這樣的提示語。多媒體出示。
、硨W(xué)生默讀、思考。
⒋討論交流。
、捣纸巧首x。如男女生讀,分組讀等。
、缎〗Y(jié):這一段的語言交鋒,句句緊逼,刻畫出兩個人鮮明的性格特點(diǎn)。周瑜表面客氣,內(nèi)心暗藏殺機(jī),表現(xiàn)了他心胸狹窄,兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意,卻以大局為重,從容鎮(zhèn)定,胸有成竹。
五、播放fiash動畫。
六、作業(yè):
、彼伎迹翰荽杓晒Φ脑蛴心男
、舱n外讀一讀《三國演義》中跟本課有關(guān)的部分。
《草船借箭》教案 篇6
[教學(xué)目標(biāo)]
1.自主學(xué)習(xí)本課“瑜、諸、葛、督、懲、罪、寨、吶、丞”等會認(rèn)字,“委、懲、吩、咐、罪、私、擂、吶”等會寫字,能夠正確地讀寫生字詞。
2.正確流利地朗讀課文,復(fù)述課文;能夠體會人物的性格、語言特點(diǎn),分角色朗讀課文。
3.了解諸葛亮借箭成功的主要原因,領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
[學(xué)習(xí)課文]
《草船借箭》這篇課文是根據(jù)我國古典名著《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的,故事發(fā)生在東漢末年,正值孫劉聯(lián)合抗曹之時(shí),諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。東吳都督周瑜心胸十分狹窄,妒忌諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天內(nèi)造十萬支箭,以此來陷害他,諸葛亮巧用妙計(jì)向曹操“借箭”,挫敗了周瑜的陰謀。課文通過草船借箭一事,贊揚(yáng)了諸葛亮的聰明才智。
課文內(nèi)容環(huán)環(huán)緊扣,引人入勝。按照事情的發(fā)展順序,先寫了草船借箭的原因;接著寫了諸葛亮作草船借箭的準(zhǔn)備;然后重點(diǎn)寫了草船借箭的經(jīng)過;最后寫了事情的結(jié)果——十萬支箭如期如數(shù)交付周瑜,周瑜自嘆不如。
教學(xué)前,先讓學(xué)生弄清故事發(fā)生的歷史背景,還要弄清故事中寫了哪幾個歷史人物,人物之間的關(guān)系是怎么樣的。通過課前的預(yù)習(xí),學(xué)生大致了解,三國鼎立時(shí),孫劉聯(lián)合抗曹,曹操是漢室的丞相,周瑜是孫權(quán)手下的大將,諸葛亮是劉備手下的軍師,魯肅是協(xié)助周瑜統(tǒng)率三軍的,諸葛亮和魯肅都是主張孫劉兩家聯(lián)合抗曹的人。
文章篇幅較長,教學(xué)時(shí),教師放手讓學(xué)生默讀課文,自讀自悟,培養(yǎng)學(xué)生從文中迅速提取相關(guān)信息的能力。對于重點(diǎn)部分,教師可組織學(xué)生從讀中感知,引導(dǎo)探究、啟發(fā)學(xué)生思維,進(jìn)行探究性閱讀,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生感悟理解、欣賞、評價(jià)和積累語言的能力。課文中著力贊美諸葛亮這一人物,本課的教學(xué)重難點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟諸葛亮的“神機(jī)妙算”。教師先讓學(xué)生充分閱讀,在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會諸葛亮的“神機(jī)妙算”。主要表現(xiàn):知人心、通曉天文地理、安排巧妙。
諸葛亮對周瑜的險(xiǎn)惡用心了然于胸。當(dāng)周瑜提出請他十天造十萬支箭時(shí),他已看透了周瑜想要加害自己的用心,十天是無論如何也造不出十萬支箭的,但他不動聲色,反而提出只要三天,并按周瑜的意愿立下軍令狀。周瑜大喜,以為陰謀得逞,實(shí)際上諸葛亮早有妙計(jì)在胸。
諸葛亮知道魯肅忠厚守信,特向他尋求幫助,知道周瑜聰明過人所以不讓魯肅向周瑜提借船之事,知道曹操謹(jǐn)慎多疑,不了解虛實(shí)不會輕易出兵,因而大張旗鼓,霧夜佯攻曹營。甚至算到了周瑜取箭后必然疑惑,所以請魯肅同船取箭,做個見證。讓周瑜清醒地看到自己的陰謀慘敗。
諸葛亮通曉天文地理,他算準(zhǔn)了天氣,知道第三天四更時(shí)分有大霧;借箭返回時(shí),船順風(fēng)順?biāo)=杓钣?jì)安排巧妙,他算好了受箭的方法,二十條船以繩索相連,一字排開,兩面受箭。
在談笑風(fēng)生中,諸葛亮輕松取勝,沒有和周瑜發(fā)生正面沖突,顧全了孫劉聯(lián)合的大局。從而讓學(xué)生對諸葛亮這一人物形象有了更深入的了解。學(xué)生在對全文內(nèi)容有了進(jìn)一步的了解之后,再讓學(xué)生按照事情發(fā)展的順序,復(fù)述課文。
課文中出現(xiàn)的這四個主要人物,性格鮮明,語言各具特色。周瑜心胸狹窄,狡猾陰險(xiǎn);諸葛亮從容鎮(zhèn)定,胸有成竹;魯肅忠厚老實(shí);曹操謹(jǐn)慎多疑,課文中體現(xiàn)得很充分。通過人物的對話反映出人物的性格特點(diǎn)和內(nèi)心活動。如:周瑜表面客氣,內(nèi)心暗藏殺機(jī);諸葛亮明知周瑜不懷好意,卻以大局為重,從容鎮(zhèn)定,胸有成竹。在讀通順的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生分角色朗讀課文,讀出不同的語氣,體現(xiàn)出人物不同的性格特點(diǎn),學(xué)生可邊讀邊議。
[詞句積累]
生字中,注意諸葛的“葛”字讀音,應(yīng)讀“gě”。
妒忌:對才能、名譽(yù)、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。
懲罰:嚴(yán)厲地處罰。
吩咐:口頭指派或命令。
神機(jī)妙算:驚人的機(jī)智,巧妙的謀劃。形容有預(yù)見性,善于估計(jì)客觀形勢,決定策略。
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
(課前初讀課文,了解大致內(nèi)容。有條件的學(xué)生課前讀一讀《三國演義》,了解故事發(fā)生的背景,大致了解人物及其關(guān)系。)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課:
教師活動
學(xué)生活動
1.今天我們學(xué)習(xí)的《草船借箭》這篇課文選自《三國演義》,誰來談?wù),你對《三國演義》了解多少?
2.結(jié)合預(yù)習(xí),教師鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,啟發(fā)學(xué)生從課題、從內(nèi)容中提出不懂的問題。
1.學(xué)生簡單交流《三國演義》。(故事發(fā)生的背景,人物及其關(guān)系。)
2.學(xué)生質(zhì)疑,能夠解決的可以當(dāng)場進(jìn)行交流解決。
二、自讀課文,把握內(nèi)容:
教師活動
學(xué)生活動
1.讀通課文。自學(xué)生字詞(畫出生字詞,借助拼音讀準(zhǔn)字音,聯(lián)系上下文或查字典理解詞義)。
2.了解課文內(nèi)容。課文講了一件什么事?
3.指名逐節(jié)朗讀課文。(注意糾正錯誤讀音。)
4.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文,看看草船借箭這件事的起因是什么,經(jīng)過怎樣,結(jié)果又如何。
1.學(xué)生自讀課文,自主學(xué)習(xí)生字詞。理解部分詞語的意思。
2.學(xué)生能夠按照事情發(fā)展的順序,了解課文大意,清楚課文的脈絡(luò)。
3.按照事情的發(fā)生、發(fā)展的經(jīng)過,口述“草船借箭”這個故事的主要內(nèi)容。
4.草船借箭的起因是周瑜妒忌諸葛亮的才干,結(jié)果是周瑜慘敗。
第二課時(shí)
一、回顧內(nèi)容:
教師活動
學(xué)生活動
1.教師引導(dǎo)學(xué)生回憶:《草船借箭》寫了一件什么事,起因與結(jié)果是什么。
2.起因和結(jié)果截然不同,是諸葛亮神機(jī)妙算使事情發(fā)生了改變。(草船借箭成功)
教師板書:神機(jī)妙算。
草船借箭的起因是周瑜妒忌諸葛亮的才干,結(jié)果是(周瑜長嘆說:“諸葛亮神機(jī)妙算,我真不如他!”)周瑜慘敗。
二、感悟內(nèi)容:
教師活動
學(xué)生活動
1.閱讀,思考:“神機(jī)妙算”是什么意思?課文里哪些地方寫諸葛亮“神機(jī)妙算”?畫下來讀一讀,
2.教師給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,讓學(xué)生帶著問題讀書思考。
3.哪些地方說明諸葛亮知人心、通曉天文地理、安排巧妙?
1.學(xué)生讀書自悟后在班內(nèi)交流所得,教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時(shí)點(diǎn)撥。從草船借箭的時(shí)間、氣候、地理環(huán)境以及借箭的經(jīng)過,體會諸葛亮草船借箭成功的主要原因(神機(jī)妙算)。
2.師生共同歸納出諸葛亮草船借箭成功的主要原因,神機(jī)妙算表現(xiàn)在:諸葛亮知人心、通曉天文地理、安排巧妙。
3.學(xué)生邊讀邊議,找出相關(guān)句子,讀一讀。
第三課時(shí)
一、深入理解,分析人物:
教師活動
學(xué)生活動
1.體會諸葛亮是怎樣的一個人。他的神機(jī)妙算是從哪兒來的?
2.你對其他的幾個人物是怎么看的?
3.分角色,朗讀課文,體會人物的性格特點(diǎn)。
1.進(jìn)一步了解諸葛亮是一個聰明、機(jī)智、以大局為重、從容鎮(zhèn)定、胸有成竹……的人。諸葛亮的神機(jī)妙算是平時(shí)多觀察、多思考的結(jié)果。
2.學(xué)生討論,分析:周瑜心胸狹窄,狡猾陰險(xiǎn);諸葛亮從容鎮(zhèn)定,胸有成竹;魯肅忠厚老實(shí);曹操謹(jǐn)慎多疑。
3.分角色讀課文。
二、總結(jié)全文,復(fù)述課文。
《草船借箭》教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會本課生字、新詞。
2、理清文章的敘述順序,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上弄清借箭的經(jīng)過,認(rèn)識借箭成功的原因,領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
3、能試著評論歷史人物。
4、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理清文章的敘述順序,弄清借箭的經(jīng)過。
【教學(xué)難點(diǎn)】
認(rèn)識借箭成功的原因,體會諸葛亮的神機(jī)妙算。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課,板書課題
師:暑假中,曾上演了大型連續(xù)劇《三國演義》,誰知道三國指的是哪三國?
生:三國指的是魏國、蜀國、吳國。
師:魏、蜀、吳三國并立,形成了三國鼎立的局面。為什么是三國鼎立?看老師畫圖。(師邊畫邊講)
劉備 聯(lián)合 孫權(quán)
師:曹操剛打敗劉備,又要進(jìn)攻孫權(quán)。因此,孫劉兩家聯(lián)手要抗擊曹兵。劉備的軍師諸葛亮奉命來東吳幫助作戰(zhàn),遇到大將周瑜。周瑜對諸葛亮是什么態(tài)度呢?誰知道?
生:周瑜妒忌諸葛亮。
師:周瑜讓他幾天之間造多少箭?
生:讓他三天之內(nèi)造十萬支箭。
師:這可能嗎?
生:不可能。
師:諸葛亮草船借箭(板書課題)挫敗了周瑜的暗算,顯示了他的聰明才智,那么諸葛亮找誰借箭?怎么借箭?結(jié)果如何呢?請大家打開課本。
二、初讀課文,了解大意
(生用較快的速度閱讀全文,自學(xué)生字、新詞,了解大意。)
三、細(xì)讀課文
1、指名讀1、2自然段:
師:哪一段寫周瑜妒忌諸葛亮?
生:第1自然段。
師:周瑜為什么要妒忌諸葛亮?
生:因諸葛亮挺有才干。
師:齊讀這一段,注意挺和很這兩個詞要讀得語氣重一些。(生齊讀)
師:周瑜是怎樣提出十天造十萬支箭的事的?諸葛亮是怎樣做的?默讀第2自然段。
(周瑜借公事陷害諸葛亮,要他十天造十萬支箭,諸葛亮滿口答應(yīng),并立下軍令狀。)
師:諸葛亮立下軍令狀,周瑜為什么很高興?
(他以為他的陰謀已得逞了。)
師:這部分寫商議軍事,接受任務(wù)幾乎全寫的是周瑜和諸葛亮的對話,除了一處寫周瑜很高興外,沒有再對他倆的神態(tài)、語氣作任何細(xì)致的描寫,該怎樣讀才好呢?
(先請生自由讀,發(fā)表意見,再指名分角色讀。)
小結(jié):1、2自然段寫周瑜妒忌諸葛亮的才干。用十天造箭十萬支陷害諸葛亮,這是草船借箭的原因。
2、細(xì)讀第3~5自然段:
師:當(dāng)諸葛亮接受任務(wù)后,周瑜、諸葛亮各自是怎么做的?
(生默讀思考找到答案,并回答。)
師:你從中看出什么?
生:我看出周瑜是個奸詐、陰險(xiǎn)的人。
生:我看出諸葛亮胸有成竹。
師:回答得很好,你是怎樣看出來的?
生:從他們的語言和做法看出來的。
(指名分角爭讀3、4自然段,注意讀出感情)
3、默讀6~9自然段,用劃出出發(fā)時(shí)間,草船借箭的有關(guān)語句:
師:諸葛亮為什么選在第三天四更行動?行動的目標(biāo)是什么?經(jīng)過怎樣?結(jié)果怎樣?
請看老師給同學(xué)們放電影。
(師出示電腦動畫,配合錄音范讀,讓學(xué)生觀看諸葛亮是怎樣在大霧漫天的環(huán)境中成功地和曹操借箭的經(jīng)過。)
師:借箭成功了嗎?讀出書上有關(guān)語句。
(生讀出船兩邊的草把上都插滿了箭等語句。)
師:諸葛亮借箭成功主要依靠江面上的大霧,而他選擇這一天行動恰好江面上有大霧,這是巧合嗎?
(生聯(lián)系上下文討論出:這一切都是諸葛亮預(yù)料到的。)
師:從中你對諸葛亮有什么認(rèn)識?
生:諸葛亮的才智過人,我真佩服他。
生:諸葛亮?xí)蕴煳、懂地理,我?yīng)向他學(xué)習(xí)。
4、齊讀第10自然段:
師:諸葛亮一共借了多少支箭?
生:十萬多支。
師:這一天恰好是周瑜給他任務(wù)期限的第幾天?
生:第3天。
師:周瑜看到諸葛亮完成了任務(wù),他的陰謀失敗,他是怎樣表現(xiàn)的'?
生:長嘆:諸葛亮神機(jī)妙算,我真不如他!
小結(jié):諸葛亮用自己的聰明才智成功地借箭十萬,挫敗了周瑜的陰謀。
四、布置作業(yè)
1、理清文章層次,給課文分段。
2、準(zhǔn)備復(fù)述草船借箭的故事。
【板書設(shè)計(jì)】
曹操
劉備 聯(lián)合 孫權(quán)
(諸葛亮) (周瑜)
才 干 妒 忌
因:十天造箭十萬
果:三天借箭十萬
《草船借箭》教案 篇8
教學(xué)要求:
1、 了解草船借箭這件事的前因后果和一步步的發(fā)展過程。
2、 從草船借箭這件具體事情中體會諸葛亮的神機(jī)妙算和周瑜的心胸狹窄。
3、 感情朗讀課文。
教學(xué)過程 :
一、 提示課題,介紹背景。
1、 揭題。
2、 這篇課文是我國著名長篇?dú)v史小說《三國演義》中的一個故事,寫的是東漢末年的事。(幻燈演示三國演義羅貫中)
3、 誰知道這三國指的是哪三國?三國的代表人物分別是誰?
出示幻燈:
當(dāng)時(shí),曹操剛剛打敗劉備,又派兵進(jìn)攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操!恫荽杓愤@個故事就發(fā)生在孫權(quán)、劉備聯(lián)合對付曹操的時(shí)候。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、 通過昨天的預(yù)習(xí),你知道這個故事中有哪些主要人物?
板書:諸葛亮周瑜魯肅曹操
你知道他們分別是哪國的?什么身份?教學(xué):都督(dū)
三、初讀課文。
1、 草船借箭到底講的是什么故事呢?請同學(xué)們自讀課文,試著用幾句話簡單說說。
2、 通過閱讀這個故事,文中的諸葛亮和周瑜給你留下什么印象?(你能分別用上書中的一個詞來評價(jià)嗎?)
板書:妒忌神機(jī)妙算(理解這兩個詞)
四、細(xì)讀課文。
。ㄒ唬┻^渡:
草船借箭這件事從開始到結(jié)束哪些地方充分地表現(xiàn)出周瑜對諸葛亮的妒忌和諸葛亮的神機(jī)妙算?只要我們認(rèn)真讀課文,想象當(dāng)時(shí)的情境,就能處處體會到他倆各自不同的個性,做到真正理解人物。
。ǘ┲v讀第一段。
1、 我們先來看故事的開頭,周瑜和諸葛亮商議與曹軍水上作戰(zhàn)用什么兵器最好?(板書:議)
2、 在這場討論中,周瑜有意要為難諸葛亮,默讀ξ1-2,找找看,從哪些地方可以看出?
3、 諸葛亮知道周瑜的心思嗎?你怎么知道?教學(xué):懲chéng罰fá
4、 小結(jié):故事一開始,在周瑜和諸葛亮之間就展開了一場智斗,一個設(shè)下陷阱,步步緊逼;一個胸有成竹,從容應(yīng)對,同學(xué)們一邊讀一邊想象當(dāng)時(shí)的場面,想象兩人對話時(shí)的神態(tài)。(男女生分角色讀)
。ㄒ唬 講讀第二段
1、 為了達(dá)到進(jìn)一步陷害諸葛亮的目的,周瑜還做了些什么?
周瑜說的話充分暴露了他的險(xiǎn)惡用心,要置諸葛亮于死地而后快。(指名朗讀)
2、 那么,諸葛亮是怎么做的呢?從中可以看出他的神機(jī)妙算嗎?(板書:備)
3、 魯肅是周瑜的部下,諸葛亮為什么找他幫忙?(板書:忠厚守信)魯肅確實(shí)忠厚守信,從哪兒看出?哪個詞最能說明?
。ǘ 講讀第三段。
1、 魯肅照諸葛亮說的,引讀
諸葛亮為什么直到第三天才行動?為什么四更時(shí)候行動?為什么秘密地請來魯肅?為什么要請魯肅一起去取箭?(結(jié)合看插圖)(板書:。
2、 整個取箭這一段集中地體現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算,找找看,還有哪些地方能說明?四人討論交流。
3、諸的神機(jī)妙算表現(xiàn)在他知人心,通天文、識地理。
這些條件少一條行嗎?為什么?
4、 出示諸葛亮的話(出示幻燈)
凡為將者,不通天文,不識地理,不曉軍情,不明陳圖,乃庸才也。
5、 齊讀取箭經(jīng)過,想象當(dāng)時(shí)的情境,想象人物的神態(tài),進(jìn)一步體會諸葛亮的神機(jī)妙算。
(三) 講讀第四段。
1、 引讀二十條船靠岸的時(shí)候,(板書:搬)
2、 真的是準(zhǔn)備來搬箭的嗎?
結(jié)果呢?
3、 你認(rèn)為周瑜什么地方比不上諸葛亮呢?
4、總結(jié):我們今天讀課文,知道了故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果,邊讀邊想象。通過體會人物的神態(tài)、心思來理解人物的個性特點(diǎn)。閱讀寫人物的文章,真正理解人物是非常重要的,也是讀書的主要目的,這樣的做法,我們在今后的學(xué)習(xí)中將繼續(xù)練習(xí)。
。ㄋ模 質(zhì)疑,體會課題借的好處。
1、 課文基本上寫完了,還有什么問題嗎?
2、 一個借字充分體現(xiàn)了諸葛亮的才華。
。ㄎ澹 引導(dǎo)課外閱讀。
1、 假使周瑜真的認(rèn)為比不上諸葛亮,會怎樣呢?真的這樣做了嗎?《三國演義》中還有很有精彩的故事,回家看。
2、 同學(xué)們回去再讀讀課文,讀讀有關(guān)諸葛亮的小故事,準(zhǔn)備下節(jié)課改寫《神機(jī)妙算的諸葛亮》。
《草船借箭》教案 篇9
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.初讀課文,掌握生字、新詞。
2.劃分段落,概括段意。
3.朗讀訓(xùn)練過。
教學(xué)過程:
一、設(shè)計(jì)“懸念”,導(dǎo)入新課。
1、教師導(dǎo)語設(shè)計(jì):今天,老師先給大家講一個故事。有一位著名的相聲演員在表演相聲時(shí)說,他知道周瑜的母親姓“紀(jì)”,諸葛亮的母親姓“何”。觀眾聽了非常奇怪,這可是從來沒有聽說過的!原來這位演員在和大家開玩笑,他的“根據(jù)”就是周瑜在臨死前哀嘆道“既生瑜,何生亮!”意思是說:既然有了這個智勇過人的周瑜,為什么還要有這個比他更為強(qiáng)大的諸葛亮呢?周瑜是孫權(quán)手下的一名大將,有勇有謀。為什么還怕諸葛亮呢?學(xué)習(xí)了《草船借箭》,大家就會明白了。
2、師生共同介紹《草船借箭》的有關(guān)資料。
《草船借箭》是選自古典名著《三國演義》中的一個故事,故事發(fā)生在東漢末年,曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方,相互討伐,史稱“三國鼎立”。當(dāng)時(shí)曹操實(shí)力雄厚,剛剛打敗了劉備又派兵進(jìn)攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操,劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。孫權(quán)手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干,設(shè)下圈套,假意讓他負(fù)責(zé)趕造十萬支箭,企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害,于是就發(fā)生了這個故事。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞。
1.檢查預(yù)習(xí),質(zhì)疑問難。
(1)指讀課文,正音,解詞。
妒忌:對才能、名譽(yù)地位比自己好的人心懷怨恨,本課指周瑜因諸葛亮比自己強(qiáng)而忌恨他。
遲延:拖延、耽擱。
才干:辦事的能力。
委托:請別人代辦。
調(diào)度:調(diào)動、安排。
懲罰:嚴(yán)厲地處罰。
自有妙用:自然巧妙的用處。
神機(jī)妙算:驚人的機(jī)智,巧妙的謀劃,形容有預(yù)見性,善于估計(jì)客觀形勢,決定策略。
。2)讀出最使你感動的課文內(nèi)容。
(3)交流預(yù)習(xí)后的初步感受。
2.自由朗讀,學(xué)生自悟。
這個故事主要寫了哪幾個人?誰向誰借箭?
(主要寫了諸葛亮、周瑜、曹操幾個人物,是諸葛亮向曹操借箭。)
3.理清脈絡(luò),討論分段。
。1)這篇課文是按什么順序?qū)懙模浚ㄊ虑榈陌l(fā)展順序?qū)懙。?/p>
。2)討論分段。(按事情的發(fā)展順序分段、概括段意。)
全文分四段:
第一段(1—2自然段)講周瑜妒忌諸葛亮的才干,用十天造十萬支箭的任務(wù)為難諸葛亮,諸葛亮接受任務(wù)并保證三天造好。
第二段(3—5自然段)周瑜不給造箭材料進(jìn)一步陷害諸葛亮,諸葛亮不要造箭材料,巧妙地做好借箭準(zhǔn)備。
第三段(6—9自然段)諸葛亮利用草船向曹操借箭。
第四段(最后一個自然段)諸葛亮如期交箭,周瑜自嘆不如。
三、教師點(diǎn)撥,突破難點(diǎn)。
1、學(xué)習(xí)第一段。
。1)指讀第一段,前后位討論這段寫的是什么?(寫周瑜妒忌諸葛亮的才干,用十天造十萬支箭的任務(wù)為難諸葛亮。)
(2)諸葛亮的才干怎樣?周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎?哪些詞可說明并畫出來。
。ā巴Α、“才”)指導(dǎo)朗讀稍重些。
。3)默讀第一段,幻燈出示思考,周瑜是怎樣“請”諸葛亮商議軍事的?他的真正目的是什么,從哪兒看出來?
(學(xué)生自由發(fā)言,各抒己見。)
。ㄖ荑ら_始以“公事”為由迫使諸葛亮不要推卻,接著又以“十天為限”故意刁難,最后當(dāng)諸葛亮答應(yīng)三天造十萬支箭時(shí)叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀,以便抓到字據(jù),日后好加害于他,他的真正目的是妒忌諸葛亮的才干,設(shè)下計(jì)來陷害諸葛亮。)
。4)討論題,幻燈出示,諸葛亮為什么不揭穿他,反而接受趕造十萬支箭的任務(wù),并且立下軍令狀?
。ㄖT葛亮已識破了周瑜的詭計(jì),如當(dāng)面揭穿必傷了和氣,孫、劉聯(lián)合抗曹戰(zhàn)線就可能破壞,有被曹操各個擊破的危險(xiǎn),同時(shí)又從大局考慮到與曹軍交戰(zhàn)必須用箭,于是將計(jì)就計(jì),立下軍令狀。)
(5)分角色朗讀第一段,體會人物性格特點(diǎn)。
2、教師?偨Y(jié),學(xué)生質(zhì)疑。
通過第一段的學(xué)習(xí),我們不僅對《草船借箭》的起因有了了解,而且對于諸葛亮、周瑜的性格特點(diǎn)也有了進(jìn)一步的認(rèn)識,下節(jié)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文。
第二課時(shí)
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入
教師:周瑜設(shè)計(jì)請諸葛亮造箭,他的陰謀詭計(jì)得逞了嗎?從哪看出來的?
。ㄖ荑さ年幹\詭計(jì)沒有得逞,從第四段中可看出。)
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第四段
齊讀思考,幻燈出示思考題。
1.草船借箭的結(jié)果怎樣?
2.這時(shí)周瑜的心里是什么滋味?為什么長嘆一聲?
3.從哪里看出周瑜的沮喪、慚愧?
。ㄓ懻摚航Y(jié)果諸葛亮按期交箭,周瑜自嘆不如,周瑜無可奈何,不得不承認(rèn)自己確實(shí)不如諸葛亮。從周瑜說“我真不如他”看出他的沮喪、慚愧。)
(1)提問:諸葛亮為什么能借箭成功呢?能用一個詞來概括嗎?(神機(jī)妙算)
。2)從哪兒看出諸葛亮神機(jī)妙算?(第三段)
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三段
指讀思考:諸葛亮首先算到了什么?從哪句話看出。讀讀,抓住關(guān)鍵詞語理解,畫在書上。
。ㄊ紫人愕饺熘畠(nèi)必有大霧,可以從這里看出第一天不見諸葛亮有什么動靜,第二天仍不見有什么動靜,直到第三天四更……)
1.出示幻燈,思考如下:
(1)為什么諸葛亮直到第三天四更才去開船借箭。
。2)他怎么知道三天之內(nèi)必有大霧?
。ㄒ?yàn)榇藭r(shí)天色微明,大霧封江,可蒙住曹軍眼睛,使之不明虛實(shí)。諸葛亮了解氣象變化,預(yù)測出三天之內(nèi)必有大霧。)
2.學(xué)習(xí)第三段,思考,諸葛亮根據(jù)什么情況采取什么計(jì)策,這樣做有什么妙處?圈畫出來。
。1)諸葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東,一字?jǐn)[開,又叫船上軍士擂鼓吶喊,為什么這樣布局?
。ùT诩饶苁艿缴鋪淼募,又能靠大霧使曹軍看不清虛實(shí),“一字?jǐn)[開”是為了受箭面積大、數(shù)量大。擂鼓吶喊為了虛張聲勢,迷惑曹操。)
這說明諸葛亮熟知地理,于大霧中能把船停在受箭的最佳位置。
。2)諸葛亮笑著說:“霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來,我們只管飲酒作樂,天亮了就回去!
(諸葛亮深知曹操生性多疑,不明虛實(shí)之前,不輕易出擊,只會放箭壓陣,說明諸葛亮知己知彼。)
。3)觀察掛圖,魯肅和諸葛亮的表情一樣嗎?說明什么?
。ㄕf明諸葛亮對借箭胸有成竹。)
。ㄋ模┳詫W(xué)第二段,找出體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子
1.諸葛亮請魯肅幫忙,借二十條船……
2.魯肅答應(yīng)了——果然不提借船之事。
。1)諸葛亮了解魯肅的為人,忠厚老實(shí),料定他不會泄露機(jī)密,可見諸葛亮知己知彼。
。2)三十名軍士,一千多個草把子,船用青布幔子蓋起來說明謀劃周密、巧妙。
3.默讀全文,想想還有哪些地方體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算?反映他什么特點(diǎn)?
。ㄒ?yàn)樗现煳,下曉地理,知己知彼,周密謀劃,所以借箭成功。反映了他足智多謀,具有非凡的才干。)
。ㄎ澹﹪@中心,學(xué)習(xí)表達(dá)
1.作者是怎樣體現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算,足智多謀的?
2.作者在幾個人物的性格刻畫上既鮮明又形象,這是為什么?
(1)作者通過對諸葛亮的語言、動作、神態(tài)的描寫,從而刻畫出他的性格特點(diǎn)。
(2)因?yàn)樽髡咦プ×藥讉人物不同的特點(diǎn),他們的語言、動作不同體現(xiàn)出人物性格各異。
3.由以上可知,在。寫作中應(yīng)怎樣刻畫人物?(抓住人物特點(diǎn),人物的語言、動作、神態(tài)特點(diǎn),體現(xiàn)人物性格特點(diǎn),這是我們。寫作中不能缺少的。)
(六)總結(jié)、擴(kuò)展
1.通過本文的學(xué)習(xí),你認(rèn)為諸葛亮、曹操、周瑜、魯肅各是什么樣的人?
2.為什么同學(xué)們對這個故事這么喜歡呢?
。ń處。總結(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生對曹操、周瑜兩個人物的正確評價(jià)及認(rèn)識,使學(xué)生知道他們倆也是了不起的人物,并不是所謂的壞人,另外強(qiáng)調(diào)。寫作時(shí)抓住人物動作、語言、神態(tài)特點(diǎn)體現(xiàn)人物性格。)
。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
復(fù)述故事,講給小伙伴聽。
附:板書設(shè)計(jì)
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