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《草船借箭》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時(shí)間:2021-06-24 13:40:00 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《草船借箭》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)方案

  一、教材簡析

《草船借箭》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)方案

  諸葛亮“草船借箭”的故事是孫權(quán)、劉備聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。諸葛亮是文中著力贊美的人物,周瑜稱其“神機(jī)妙算”。從本課內(nèi)容來看,諸葛亮的“神機(jī)妙算”主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面:一是對周瑜險(xiǎn)惡用心的了然于胸,二是對借箭的通盤考慮和周到安排。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟諸葛亮“神機(jī)妙算”是本課教學(xué)重點(diǎn)。

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  (一)知識(shí)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)本課的七個(gè)生字,能正確讀寫下列詞語: 諸葛亮 妒忌 都督 懲罰 擂鼓 吶喊 丞相 神機(jī)妙算

  2、分角色朗讀課文,復(fù)述課文。

  3、理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

  (二)能力目標(biāo)

  理清文章的敘述順序,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

  (三)情感目標(biāo)

  1、熱愛祖國燦爛文化的民族底蘊(yùn),激發(fā)熱愛祖國的思想感情和創(chuàng)新意識(shí)。

  2、了解事情的前因后果,克服嫉妒心理。

  3、從古典故事中,體會(huì)民族文化之美。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):了解草船借箭這件事情前因后果和一步步的發(fā)展過程。

  難點(diǎn):從“草船借箭”這件具體事情體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算和他的創(chuàng)新精神。

  四、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

  學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。要放手讓學(xué)生自讀自悟,培養(yǎng)學(xué)生從文中迅速提取相關(guān)信息的能力。要愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  五、教學(xué)準(zhǔn)備

  制作課件;課前收集諸葛亮、曹操、魯肅等有關(guān)人物的資料。

  六、課時(shí)安排

  2課時(shí)

  七、教學(xué)過程

  第 一 課 時(shí)

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

 、俸喗楸尘埃簴|漢末年,即1700多年前,曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備,又派兵進(jìn)攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn),“草船借箭”的故事,就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候,也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。

 、趯(dǎo)入:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)一篇根據(jù)《三國演義》的有關(guān)章節(jié)改寫成的文章《草船借箭》,出示課題,當(dāng)“草船借箭”這四個(gè)字映入你眼簾的時(shí)候,你的腦海里閃現(xiàn)出什么問題?(故事發(fā)生在什么時(shí)候?用草船怎樣借箭?為什么能借到箭?)

  同學(xué)們根據(jù)課題提出了這么多問題,下面就請同學(xué)們帶著這些問題去讀文章,邊讀邊想,并勾畫出生字。

  (設(shè)計(jì)說明:帶著問題初步理解課文內(nèi)容和思路,整體感知文章內(nèi)容。)

  (二)自讀感知,整體把握

 、僦笇(dǎo)學(xué)生積累字詞

  這篇課文有7個(gè)生字,請看屏幕(幻燈出示)

  諸(zhū) 妒(dù) 督(dū) 寨(zhài) 擂(lèi) 吶(nà) 丞(chéng)

  請同學(xué)們用筆畫出這幾個(gè)生字組成的詞語,再自由讀出這幾個(gè)生字,看一看它們在字音和字形上,你認(rèn)為有什么地方要提醒大家注意的。

  【點(diǎn)撥】“諸”,“寨”“丞”的讀音,它們的聲母是翹舌音,“丞”字是后鼻韻母。注意“丞”字的筆順;“寨”字的結(jié)構(gòu),它是由上中下三個(gè)部件組成的`,在書寫時(shí),要把這三個(gè)部件寫得緊湊些才好看。還有“吶”的讀音,聲母是“n”。還有“督”字要注意下部分是“目”字,不是“日”字。下面就請你認(rèn)為難寫的字寫一寫。

 、谡w感知:

  標(biāo)好節(jié)號,讀通課文,完成填空。

  草船借箭的原因:三天趕造十萬枝箭

  草船借箭前的準(zhǔn)備:草船、軍士

  草船借箭的過程:逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸

  草船借箭的結(jié)果:如期交貨、周瑜嘆服

  據(jù)此提綱給文章分段:一(l、2節(jié))、二(3--5節(jié))、三(6-9節(jié))、四(10)

  學(xué)生歸納之后,教者充分肯定,并且相機(jī)指出:這是按照事情的“起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果”的順序?qū)懙摹?/p>

  (三)合作交流,解讀探究

 、賹W(xué)習(xí)第一段。

  【師生活動(dòng)】初讀了課文,大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干,想設(shè)計(jì)陷害他。第二自然段是一段精彩的對白。我讀提示語,一、二組讀周瑜的話,三、四組讀諸葛亮的話。想一想:從對話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個(gè)什么樣的人?

  通過人物對話的朗讀和揣摩,給文中提示語加一個(gè)確切的表示人物動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的詞語,再讀讀這句話,更深地體會(huì)人物的個(gè)性特征.

  【點(diǎn)撥】周瑜明知故問;假惺惺說;狡黠地說;心中暗喜,嘴上卻說。 諸葛亮胸有成竹地說

  ②思考:周瑜設(shè)計(jì)陷害諸葛亮,而諸葛亮似乎已陷入他的圈套,讓周瑜計(jì)劃得逞了,真的是這樣嗎?諸葛亮在與周瑜對話時(shí)心理活動(dòng)怎樣?他為什么答應(yīng)周瑜如此難辦到的任務(wù)?

  默讀1~2節(jié),思考這些問題。

  【點(diǎn)撥】諸葛亮其實(shí)已識(shí)破了周瑜的計(jì)劃,但他以國家大計(jì)為重,為水戰(zhàn)勝利考慮,不顧個(gè)人恩怨,答應(yīng)三天造十萬枝箭。

  分組分角色,指名一生讀旁白,朗讀第1、2節(jié),體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。

  (設(shè)計(jì)說明:開放的課堂,給了學(xué)生開放的思維空間;開放的要求,激起了學(xué)生讀的興趣和自信;按自己喜歡的方式探究,大大豐富了讀的內(nèi)涵,提高了讀的質(zhì)量。)

  (四)小結(jié):這一段的語言交鋒,句句緊扣,刻畫出兩個(gè)人鮮明的性格特點(diǎn)。周瑜表面客氣,內(nèi)心暗藏殺機(jī),表現(xiàn)了他心胸狹窄,兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意,卻以大局為重,從容鎮(zhèn)定,胸有成竹。

  周瑜想害諸葛亮,而諸葛亮更是立下軍令狀,那么事情又是怎么發(fā)展的呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  第 二 課 時(shí)

  (一)溫故而知新

  上節(jié)課我們初讀了課文,文章寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭,以此陷害他,諸葛亮同周瑜斗智,用妙計(jì)向曹操借箭,挫敗了周瑜的暗算,充分展現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算。按事情發(fā)展的順序給文章分了四段。并學(xué)習(xí)了課文的第一段,知道了“草船借箭”的起因是周瑜妒忌諸葛亮,用10天造十萬枝箭的命令來設(shè)計(jì)暗算諸葛亮,而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬枝箭。

  (二)合作交流,解讀探究

  1、讀議、探究、感悟第二段

  學(xué)生用自己最喜歡的方式閱讀課文

 、傥覀円呀(jīng)了解了課文大意,知道草船借箭的起因(周瑜妒忌諸葛亮的才干),結(jié)果是(周瑜長嘆說:“諸葛亮神機(jī)妙算,我真不如他!”)

  起因和結(jié)果截然不同,是諸葛亮的什么(板書:神機(jī)妙算)使周瑜自嘆不如的。

 、趩栴}:“神機(jī)妙算”什么意思?諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在哪些方面?(課件出示)

  下面請同學(xué)們讀課文,請同學(xué)們運(yùn)用“讀、畫、思、議、悟”的五字學(xué)習(xí)法,用自己最喜歡的方式研讀課文,讀后交流。

  【學(xué)生活動(dòng)】質(zhì)疑問難,教師巡視釋疑解惑幫助學(xué)生疏通文意。

  【點(diǎn)撥】神機(jī)妙算——驚人的機(jī)智,巧妙的謀劃,形容有預(yù)見性,善于估計(jì)客觀情勢,決定策略。

  從第一自然段中,我們可以知道,諸葛亮已經(jīng)知道了周瑜的險(xiǎn)惡用心,但他不動(dòng)聲色,并想出只要“三天”就可交箭,而且還遂了周瑜的心愿立下軍令狀。

  因?yàn)樗銣?zhǔn)了魯肅是東吳的一員大將,他為人忠實(shí)、守信,正因?yàn)橹T葛亮知道魯肅的為人,所以才料到他不會(huì)把此事告訴周瑜。三天后有大霧,他已成竹在胸了。

  我從課文第三自然段中知道周瑜進(jìn)一步陷害諸葛亮,也知道了前面周瑜說的“軍中缺箭”是假話,從這一段更能知道周瑜的險(xiǎn)惡用心。

 、蹎栴}:周瑜步步緊逼,想置諸葛亮于死地而后快,但周瑜算到了諸葛亮的主意了嗎?從哪些地方可看出來?

  【師生活動(dòng)】討論交流,合作探究

  【點(diǎn)撥】周瑜沒有算到諸葛亮的主意,從周瑜與魯肅的對話中可以看出來。

  小結(jié):諸葛亮的確很了不起,不僅算到了周瑜忌賢妒能而且也算到了魯肅忠厚老實(shí),講義氣。

  2、讀議、探究、感悟第三段

  ①問題:那么在草船借箭過程中他又神機(jī)妙算到了什么?

  【學(xué)生活動(dòng)】請大家用最喜歡的方式讀課文吧,讀后交流。

  出示投影

  這時(shí)候大霧漫天,江上連面對面都看不清。天還沒亮,船已經(jīng)靠近曹軍的水寨,諸葛亮下令把船頭朝東,船尾朝西,一字?jǐn)[開,又叫船上的軍士一邊擂鼓,一邊大聲吶喊。魯肅吃驚地說:“如果曹兵出來,怎么辦?”諸葛亮笑著說:“霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂,天亮了就回去!

 、趩栴}:諸葛亮為什么要這樣安排?通過諸葛亮笑著說的話,想一想他當(dāng)時(shí)已充分估計(jì)到哪幾種情況?

  【學(xué)生活動(dòng)】聽錄音,感悟文中描述情境,探究交流。

  (設(shè)計(jì)說明:以開放性的活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生對課文的感受和理解,強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的閱讀體驗(yàn),注重學(xué)生的自主探究。)

  【點(diǎn)撥】兩面受箭,既能多受箭,又可保持船體平衡。

  ③問題:聽到擂鼓吶喊聲,曹操究竟敢不敢派兵。諸葛亮借到了嗎?

  請同學(xué)們隨著鏡頭去感受一下,當(dāng)年草船借箭的情景。(播放“草船借箭”畫面)

  【學(xué)生活動(dòng)】剛才同學(xué)們看了草船借箭的情形,再回頭看課文8—9自然段,自由讀課文,想:你們又學(xué)懂了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?讀后分組討論,諸葛亮為什么算得這樣準(zhǔn)?

  【點(diǎn)撥】曹操生性多疑,再加上天氣的原因,只叫弓琴手射箭而不派兵進(jìn)攻,正中諸葛亮的下懷,這也是他事先算到的,諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏,安排巧妙,真是神機(jī)妙算。

 、軉栴}:什么時(shí)候曹操才知道上當(dāng)了?

  投影顯示:“天漸漸亮了,霧還沒有散……可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)呀?jīng)駛出二十多里,要追也來不及了!

  【點(diǎn)撥】諸葛亮也早已算準(zhǔn)了借箭的地理位置。

  (設(shè)計(jì)說明:設(shè)置開放性的問題,讓學(xué)生思維發(fā)散,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)讓學(xué)生懂得“學(xué)必有疑,疑須有問,問才能知”的道理。)

  小結(jié):諸葛亮學(xué)知淵博,熟知天文地理,所以算到了第三天四更有大霧,算到了回來時(shí)順風(fēng)順?biāo)?他又善于分析人物個(gè)性,所以算到了周瑜忌賢妒能,算到了魯肅忠厚、講義氣,算到了曹操生性多疑,不敢出兵,只會(huì)射箭,所以說他神機(jī)妙算。

 、菡埻瑢W(xué)們自己組織語言,要求用四個(gè)字來概括諸葛亮的才干。

  (足智多謀 智慧超群 精明能干 知識(shí)淵博 神機(jī)妙算)

  3、讀議、探究、感悟第四段

 、賳栴}:事情的結(jié)果怎樣?

  【師生活動(dòng)】齊讀文章最后一自然段,討論交流,合作探究

  ②出示投影:

  周瑜看到諸葛亮挺有才干,心里很妒忌。

  周瑜長嘆一聲,說:“諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!”

  問題:文末一句與開頭一句是什么關(guān)系?

  【師生活動(dòng)】討論交流

  草船借箭成功的原因

 、僦T葛亮精通天文,氣象,利用有霧的天氣,其借箭的妙計(jì)才能實(shí)施。②利用曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點(diǎn),大霧滿天,曹操看不清虛實(shí),不敢輕易出兵,只得放箭。③考慮周全,安排巧妙,諸葛亮用二十條船以繩索相連,一字排開,兩面受箭。

  (四)總結(jié)反思,拓展延伸

  諸葛亮神機(jī)妙算挫敗了周瑜的險(xiǎn)惡用心,那么周瑜到底哪些方面不如諸葛亮呢?(提到箭,周瑜想到的是“造”而諸葛亮想到的是“借”,兩人的差距在于創(chuàng)造思維,作為學(xué)生,我們應(yīng)該求新求異,創(chuàng)造性地思考問題,解決問題。)

  從文中已知,周瑜陰險(xiǎn)狡詐,諸葛亮寬宏大量,魯肅忠厚老實(shí),曹操生性多疑,請同學(xué)們用心揣摩各人心理,自由分組分角色朗讀課文。

  (設(shè)計(jì)說明:還課堂給學(xué)生,探究深讀,憑自己的知識(shí)積累、思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,并嘗試自己探究問題,做學(xué)習(xí)的真正的主人。)

  (五)作業(yè)(三題任選一個(gè)):

  1、本節(jié)課的收獲(知道怎樣提問題,從哪提問題,如何評價(jià)人物)

  2、我最想對諸葛亮說……(教育學(xué)生想成功就要認(rèn)真學(xué)本領(lǐng))

  3、讀《三國演義》試評三國人物(通過學(xué)習(xí),會(huì)評價(jià)人物)

  附板書設(shè)計(jì):

  草船借箭

  周瑜忌妒設(shè)難 諸葛亮受命“借箭”

  諸葛亮

  (知天)三天之內(nèi)大霧彌漫

  (知地)順風(fēng)順?biāo)?/p>

  (知人)周瑜妒忌故意為難

  魯肅老實(shí)誠懇幫助

  曹操多疑不敢出兵

  神機(jī)妙算

  (勇于創(chuàng)新)

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