部編版初中九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄒忌諷齊王納諫》教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編幫大家整理的部編版初中九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄒忌諷齊王納諫》教案，希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)目標(biāo)：
1.熟練且有感情地朗讀課文。
2、掌握重要詞語(yǔ)的意義，理解文意。
3.理解本文巧妙的諷諫藝術(shù)，學(xué)會(huì)在特定場(chǎng)合，委婉表達(dá)意見(jiàn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課介紹作品
在古代，諷諫帝王，是件冒險(xiǎn)的事情，是批龍鱗，逆圣聽(tīng)。悠悠千古，多少忠臣義士，盡忠進(jìn)諫，遭遇不幸。比干被挖心，屈原被放逐�？墒�，有一位臣子卻成功地勸說(shuō)國(guó)君從諫如流，最終達(dá)到“一言以興邦”，你知道這位臣子是誰(shuí)?
2、介紹人物鄒忌、齊威王;解釋一下題目(看題目，本文包括幾方面的內(nèi)容?)
鄒忌:齊國(guó)的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進(jìn)諫和善辯著稱，齊威王時(shí)任相國(guó)。
齊威王：繼位之初，好為樂(lè)，不理政事。謀士淳于髡(kūn)乃以隱語(yǔ)進(jìn)諫曰：“國(guó)中有大鳥(niǎo)，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥(niǎo)何也?”齊威王聽(tīng)后頓悟曰：“此鳥(niǎo)不飛則已，一飛沖天;不鳴則已，一鳴驚人�！睆拇�，齊威王勵(lì)精圖治，修明政治，齊國(guó)大治。
A成語(yǔ)一鳴驚人：比喻平時(shí)沒(méi)有突出的表現(xiàn)，突然做出驚人的成績(jī)。
B淳于髡，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)的政治家和思想家。以博學(xué)多才、善于辯論著稱。黃縣人。
C從這個(gè)故事中，你有什么發(fā)現(xiàn)?齊威王聰明過(guò)人，善于聽(tīng)取臣下(委婉)的意見(jiàn)。好面子。
D文章分為兩個(gè)方面的內(nèi)容，鄒忌諷諫威王，齊威王納諫。
3、介紹《戰(zhàn)國(guó)策》
本文選自《戰(zhàn)國(guó)策》，學(xué)過(guò)哪一篇文章?(《唐雎不辱使命》《觸龍說(shuō)趙太后》)策什么意思?(策略計(jì)謀)解釋《戰(zhàn)國(guó)策》：《戰(zhàn)國(guó)策》是戰(zhàn)國(guó)末年一部重要的歷史著作，也是一部重要的國(guó)別體散文集。最初有《國(guó)策》《國(guó)事》等名稱，經(jīng)過(guò)漢代劉向整理編輯，始定名為《戰(zhàn)國(guó)策》全書(shū)共33篇，主要記載的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)策士們的言論和行動(dòng)。
《戰(zhàn)國(guó)策》是先秦歷史散文的奇葩，對(duì)后世史學(xué)和文學(xué)產(chǎn)生極為深遠(yuǎn)的影響。它語(yǔ)言流暢，粗中有細(xì)，刻畫(huà)人物栩栩如生，特別善于運(yùn)用一些諷喻性小故事來(lái)論證觀點(diǎn)。如畫(huà)蛇添足，狐假虎威，南轅北轍，狡兔三窟等。
二、含英咀華讀故事
1、聽(tīng)讀——走進(jìn)文本
要求：認(rèn)真聽(tīng)，正字音、斷句讀
2、朗讀——感知內(nèi)容
要求：準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，感知內(nèi)容。
1、學(xué)生自讀
2、指名三同學(xué)每人讀一段。其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
3、譯讀——掌握詞語(yǔ)
要求：結(jié)合課下注釋及工具書(shū)，疏通文意，掌握重要詞語(yǔ)的解釋。不理解的地方小組間進(jìn)行討論。解決不了的`，提出來(lái)，集體解決。
歸類檢查：詞類活用古今詞義一詞多義固定句式
4、分角色朗讀——把握形象
要求：體會(huì)人物的語(yǔ)氣，態(tài)度，可以適當(dāng)?shù)丶尤雱?dòng)作等肢體語(yǔ)言，同時(shí)要用自己的話把人物心理活動(dòng)直白地說(shuō)出來(lái)。
妻子：對(duì)鄒忌是偏愛(ài)，非�？隙ㄠu忌之美�！坝H愛(ài)的，當(dāng)然你美，不要說(shuō)徐公比不上你，全世界的男子您是最美的，因?yàn)椋业难劾镏挥心阋粋�(gè)啊�！�
妾：地位低微，必須順從妻子的觀點(diǎn)�！袄洗笳f(shuō)你比徐公美，我哪敢說(shuō)你比不上他啊，說(shuō)出真相來(lái)，既得罪了老大，又得罪了你，我這日子可怎么混!做一只“她云亦云”的傳聲筒，這就是我的命!”
客：語(yǔ)氣平淡，敷衍應(yīng)付�！澳氵@樣問(wèn)，我哪里好意思說(shuō)出徐公比你美啊!我可是有求于你，惹你不高興，我不是不識(shí)時(shí)務(wù)，自討沒(méi)趣嗎?
鄒忌：幸虧我沒(méi)有被這三個(gè)人蒙蔽。從這件小事上就可以看出，要聽(tīng)到周圍的人說(shuō)實(shí)話真不是一件容易的事!他們也不是誠(chéng)心來(lái)欺騙我，但由于各懷心事各懷目的，都隱瞞了事實(shí)。由此可見(jiàn)，聽(tīng)到耳朵里的不一定是真話。家庭小事如此，國(guó)家大事更是如此。高高在上的一國(guó)之君聽(tīng)到的會(huì)是真言?糟糕!我必須去見(jiàn)大王。他是個(gè)聰明人，一定會(huì)明白我的苦心的。
齊威王：我就知道鄒忌這家伙今天來(lái)見(jiàn)我，絕非只談家庭瑣事。作為一家之主他聽(tīng)不到真話，顯而易見(jiàn)，作為一國(guó)之君，我聽(tīng)到的更是一些明哲保身的順耳之言甜言蜜語(yǔ)啊。看來(lái)，廣開(kāi)言路，傾聽(tīng)逆耳真言才能掌控國(guó)家弊端，從而革新政治，取得大治啊。那就大刀闊斧地進(jìn)行革新吧!
教師：通過(guò)大家的朗讀和表演，可以看出大家對(duì)人物形象把握地很準(zhǔn)確，很到位!這取決于你們反復(fù)讀書(shū)，認(rèn)真揣摩。讀書(shū)就要這樣，在有限的文字里玩味，挖掘出豐富的意蘊(yùn)。好，我們繼續(xù)探究和挖掘!
三、探究挖掘品故事
1、說(shuō)說(shuō)鄒忌其人
思考：從第一段中可以看出鄒忌最可貴的品質(zhì)是什么?從文中找出依據(jù)。
求實(shí)的精神。(講求實(shí)際。客觀地或冷靜地觀察以求得對(duì)客觀實(shí)際的正確認(rèn)識(shí)。)兩次“窺鏡”，都是在調(diào)查研究。俗話說(shuō)三人成虎，鄒忌沒(méi)有相信三人的話，通過(guò)自己的眼睛發(fā)現(xiàn)真相�！澳簩嫸贾�，說(shuō)明他善于獨(dú)立思考問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不受別人的謊言所迷惑。
分析很好，課堂上我們要手不離書(shū)，字字有依據(jù)。學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。
2、談?wù)勍醯膽B(tài)度
思考：齊威王對(duì)鄒忌的進(jìn)諫給予了充分地肯定，從哪里可以看出?
A語(yǔ)言“善”：是他肯定鄒忌講的對(duì)，講的精彩;表明自己的態(tài)度，接受鄒忌的建議虛心納諫。
B從他下的三條命令可以看出，他納諫的力度之大，決心之強(qiáng)。
3、議議進(jìn)諫技巧
思考：鄒忌成功地勸諫齊威王，原因是什么呢?他巧妙的諷諫藝術(shù)表現(xiàn)在哪里?
A他站在威王的角度，設(shè)身處地地替威王著想，指出他受國(guó)人蒙蔽這一事實(shí)，讓他心服口服地明白廣開(kāi)言路的必要性。
B他沒(méi)有直接談國(guó)事。而是先談家事，指出妻、妾、客歪曲事實(shí)的原因是私、畏、有求，因此，自己受了蒙蔽。然后以家事來(lái)類比國(guó)事：宮婦左右私王，朝廷之臣畏王，四境之內(nèi)有求于王，從而得出一個(gè)冰冷的結(jié)論：王之弊甚矣。這個(gè)推理有著強(qiáng)大的邏輯力量，完全合情合理，讓人心服口服，富有藝術(shù)性和啟發(fā)性。
鄒忌這種推理方式叫做類比推理;論證方法叫做設(shè)喻論證。
這是一種委婉進(jìn)諫方式，想想，跟它相反的進(jìn)諫方式是?直諫。舉例說(shuō)明什么叫做直諫?
《出師表》中諸葛亮進(jìn)諫方式是直諫�！罢\(chéng)意開(kāi)張圣聽(tīng)，以光先帝遺德不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也�！睘槭裁床恢S諫?劉禪昏庸無(wú)能，沒(méi)有悟性，委婉勸說(shuō)沒(méi)用。諸葛亮地位極高，直諫無(wú)危險(xiǎn)。分析本文：通過(guò)開(kāi)頭人物的介紹，一鳴驚人的小故事我們可以看出齊威王這個(gè)人悟性高，有辨別是非的能力，還有一點(diǎn)要面子，適合諷諫。
可見(jiàn)，對(duì)人提意見(jiàn)要因人而異，當(dāng)忠言逆耳時(shí)，可以變換角度，適度包裝，讓忠言變得順耳，甜耳!在我們的生活中，在人際交往中，提意見(jiàn)可不是一件小事，有時(shí)候它也具有藝術(shù)性。
四、學(xué)以致用鑒故事
小練習(xí)：假設(shè)你父母對(duì)你過(guò)分溺愛(ài)，生活上過(guò)分照顧，什么活也不容你做，什么活動(dòng)也不許你參加。你將如何委婉勸說(shuō)，讓父母改變這一做法?
1、寵是無(wú)法騰飛的龍。
爸爸媽媽你們知道嗎?寵字的結(jié)構(gòu)是一個(gè)寶蓋頭把龍護(hù)住了，寶蓋頭代表父母過(guò)分的呵護(hù)限制，這樣龍永遠(yuǎn)也無(wú)法騰飛�，F(xiàn)在，你們?cè)谏钌蠈?duì)我萬(wàn)般照顧，像那個(gè)寶蓋頭一樣把我緊緊護(hù)住了，不讓我自己去體驗(yàn)和實(shí)踐，我這條小龍都變成一條無(wú)能無(wú)奈的小蟲(chóng)蟲(chóng)了，怎么能騰飛呢?請(qǐng)放開(kāi)你們溫暖的手，讓我在萬(wàn)里晴空自由翱翔吧!
2、花盆中的小苗長(zhǎng)不成頂天立地的大樹(shù)。
俗話說(shuō)花盆里長(zhǎng)不出蒼松,鳥(niǎo)籠里飛不出雄鷹�；ㄅ杼�，鳥(niǎo)籠太窄，雖然養(yǎng)花人和養(yǎng)鳥(niǎo)人精心照顧，但是，限制了小苗和鳥(niǎo)兒的自由成長(zhǎng)，不能成材。要想成材，就必須經(jīng)歷風(fēng)雨，經(jīng)歷挫折和磨練。小孩子更是如此，父母過(guò)分溺愛(ài)，就如同把他養(yǎng)在花盆和鳥(niǎo)籠里，永遠(yuǎn)不能夠扎深根，不能歷練搏擊風(fēng)雨的翅膀。爸爸媽媽，請(qǐng)給我一個(gè)廣闊就的天地，讓我自由成長(zhǎng)。
在實(shí)際人際交往中，我們?cè)诒匾臈l件下，可以委婉表達(dá)自己的看法，但提意見(jiàn)一定要真誠(chéng)，過(guò)于作秀也是行不通的，要把握好一個(gè)度的問(wèn)題。
課堂小結(jié)：鄒忌諷諫取得了巨大的成功，取決于他既敢于進(jìn)諫，又善于進(jìn)諫，講究進(jìn)諫的藝術(shù)性。但是，你想過(guò)嗎?如果他碰到的是商紂王和楚懷王，結(jié)果會(huì)怎么樣?他的譬喻再妙，辭令再巧，也是白費(fèi)口舌，枉費(fèi)心機(jī)。因此，納諫成功還需要什么?君主要明智，要善于采納建議。希望，我們每一個(gè)讓都能虛懷若谷，聽(tīng)取別人的建議，不斷完善自我!一個(gè)人，永遠(yuǎn)不能停止成長(zhǎng)!
五、作業(yè)設(shè)置
必做題：分類整理本文的詞語(yǔ)解釋。
選做題：閱讀《召公諫厲王止謗》以及臧克家的《納諫與止謗》。
《鄒忌諷齊王納諫》教學(xué)反思
《鄒忌諷齊王納諫》是古代歷史名著《戰(zhàn)國(guó)策》中的名篇，文字易懂，語(yǔ)句流暢，人物生動(dòng)，故事性強(qiáng)，有豐富的人文內(nèi)涵和教育意義。現(xiàn)將本節(jié)課的教學(xué)反思總結(jié)如下：
《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文是古文中的經(jīng)典名篇，因此在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，首先引用歷史人物故事導(dǎo)入，用精巧的設(shè)計(jì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，在整體感知環(huán)節(jié)主要是通過(guò)聽(tīng)讀錄音，解決字詞讀音及斷句。課前給學(xué)生充分的時(shí)間預(yù)習(xí)，因此字詞翻譯等基礎(chǔ)知識(shí)，全部讓學(xué)生自己解決，教師只要適當(dāng)監(jiān)督檢查。同時(shí)，提醒學(xué)生及時(shí)歸納整理文中的文言現(xiàn)象，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，便于記憶，利于運(yùn)用，節(jié)省出更多的時(shí)間體味文章的妙處。再次，在梳理文章結(jié)構(gòu)，分析人物，探究拓展上，采用一系列的問(wèn)題層層推進(jìn)。引導(dǎo)學(xué)生在課堂上集中注意力，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力及表達(dá)能力，提高學(xué)生閱讀文言文的能力。在這堂課上我讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)談自己的體會(huì)，引起他們對(duì)生活的思考，開(kāi)闊學(xué)生的思維能力及表達(dá)能力，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“納諫除弊”的歷史意義和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。總之，整個(gè)教學(xué)過(guò)程，師生相互交流、啟發(fā)，達(dá)到共識(shí)、共享，力圖體現(xiàn)新課標(biāo)精神。
但仔細(xì)回憶，不足之處尚且存在：
1、在分析鄒忌的進(jìn)諫方法時(shí)，問(wèn)題設(shè)置的層次性不強(qiáng)，梯度不夠明顯，沒(méi)有做到由淺入深。
2、教師沒(méi)有把握好課堂時(shí)間，前面對(duì)鄒忌的分析很細(xì)致，但對(duì)齊王形象的講解時(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有結(jié)合文本進(jìn)行深挖掘。
3、在提問(wèn)時(shí)，教師給學(xué)生的思考時(shí)間較少，學(xué)生還沒(méi)有思考完畢，教師就急于揭示答案。
4、預(yù)設(shè)的課堂容量偏多，致使對(duì)某些問(wèn)題的落實(shí)難以深入，不能及時(shí)捕捉學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，很難利用新生成的教學(xué)資源。
總之，一堂好課是師生共同創(chuàng)造的，需要關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，努力做到精心設(shè)計(jì)。在課堂上隨機(jī)應(yīng)變，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，及時(shí)分析學(xué)情，進(jìn)行教學(xué)反饋，才能在教學(xué)對(duì)話中激發(fā)出生命智慧和創(chuàng)造潛能的火花。
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