【精選】科學(xué)活動(dòng)教案三篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家整理的科學(xué)活動(dòng)教案3篇,希望能夠幫助到大家。
科學(xué)活動(dòng)教案 篇1
一、活動(dòng)背景:
剛一入秋,班里的陽(yáng)陽(yáng)就帶來(lái)了幾個(gè)看上去毛絨絨、碰上去刺刺痛的"家伙",大家都圍過(guò)來(lái),爭(zhēng)著看熱鬧,這個(gè)說(shuō):"什么呀,像個(gè)小刺猬?"那個(gè)說(shuō):"好像是個(gè)松果吧!"還有的說(shuō):"不對(duì)不對(duì),一定是刺猬寶寶在睡覺(jué)呢?"這時(shí)陽(yáng)陽(yáng)忍不住了:"你們不認(rèn)識(shí)它吧,告訴你們,他們是毛栗子,是我爸爸從虞山上帶下來(lái)的。"聽(tīng)著孩子們的爭(zhēng)論,看著孩子們那求知的目光,我的腦中油然生出一個(gè)念頭:我們地處虞山腳下,正是栗子的產(chǎn)地,何不利用這自然資源,帶孩子們認(rèn)識(shí)一下栗子呢,于是產(chǎn)生了本次活動(dòng)。
二、活動(dòng)目標(biāo):
1、運(yùn)用多種感官感知栗子的特征和用途,發(fā)展幼兒的形象思維能力。
2、鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試,探索剝栗子的各種方法,發(fā)展幼兒的動(dòng)手操作能力。
3、在探索過(guò)程中,鼓勵(lì)幼兒互相協(xié)作,培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。
三、活動(dòng)材料:
1、發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)利用雙休日帶孩子上山采栗子,同時(shí)鼓勵(lì)幼兒想出一種或幾種剝栗子取果實(shí)的方法。
2、幼兒自備各種手套、剪刀、小榔頭、小刀等。
3、栗子食品:糖炒栗子、糖水栗子、煮栗子、栗子燒肉。
四、活動(dòng)過(guò)程:
1、認(rèn)識(shí)栗子球的名稱和外形特征。
、儆^察栗子球的形狀、顏色、體會(huì)摸上去的感覺(jué)。
、谛〗Y(jié):栗子球市綠綠的、圓圓得,摸一摸刺刺的、毛毛的、很扎手的。
2、引導(dǎo)幼兒探索取出栗子果實(shí)方法。
師:這么一個(gè)毛毛的、刺刺的、圓溜溜的東西里面到底藏著什么小秘密呢?
①先讓幼兒猜一猜。
、谠僮層變悍稚⒉僮,利用各種工具取出栗子果實(shí)。
③最后交流各自選用的方法:
用剪刀先剪掉刺再慢慢地剪開(kāi)來(lái)。
用小榔頭重重地敲,把外面的刺皮敲掉。
戴上手套用手用力地掰。
放在腳底下用力地踩。
④小結(jié):因?yàn)槔踝忧蛲鈱哟~,所以在取果實(shí)時(shí)要盡量避免用手直接接觸那帶刺的球,可以戴上手套或用腳幫忙。
3、認(rèn)識(shí)栗子的外形特征。
、倏匆豢矗喝〕鰜(lái)的栗子的形狀、顏色?
、趩(wèn)一問(wèn):有什么氣味?
、勖幻河惺裁锤杏X(jué)?
、芟胍幌耄豪踝雍屠踝忧蛑g的關(guān)系?這些粒子像什么?
、菪〗Y(jié):栗子有的是球形、有的是半球形,成熟的栗子,外面有一層深棕色的硬皮,而不太成熟的栗子這層硬皮變成了綠棕色的軟皮。像小皮球、像月亮、像剛出升的太陽(yáng)、像小船等。
4、再次引導(dǎo)幼兒探索取出栗子肉的方法。
師:栗子肉到底藏在哪兒呢?讓我們?cè)賮?lái)動(dòng)手剝一剝。
、倌阆胝(qǐng)誰(shuí)幫忙?
、趧冮_(kāi)后你發(fā)現(xiàn)了什么?
幼兒自由操作剝栗子,教師引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察剝好的栗子肉。
、塾懻搫兝踝尤獾姆椒ǎ
請(qǐng)手指幫忙,掰開(kāi)栗子。
請(qǐng)小刀幫忙,切開(kāi)栗子。
請(qǐng)剪刀幫忙,剪開(kāi)栗子。
、苷(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō)栗子肉的特征。
、菪〗Y(jié):剝開(kāi)栗子的硬皮外面有一層前棕色的毛茸茸的薄皮包著,里面是黃色的肉。
5、品嘗栗子,了解粒子的功用。
①啟發(fā)幼兒談?wù)劤赃^(guò)哪些用栗子制成的食品。
②品嘗栗子食品,知道栗子的多種吃法。
(糖炒栗子、糖水栗子、煮栗子、栗子燒肉)
中班科學(xué)教案:有趣的水試驗(yàn)
科學(xué)活動(dòng)教案 篇2
準(zhǔn)備材料:
10-12個(gè)火柴盒、一塊硬紙板、彩色紙、小珠子
制作方法:
1. 以盒子的長(zhǎng)邊為寬度,在彩紙上折取兩條,剪開(kāi)。
2. 把火柴盒打開(kāi),用彩條把外盒包裹粘貼好。
3. 另一條彩紙把內(nèi)盒包裹好,其它盒子一樣做法。
4. 用針線將小珠子縫在內(nèi)盒可推拉的一面,當(dāng)拉手。
5. 將做好的盒子分兩列,有拉手的一面朝外,對(duì)粘在硬紙板上即可。
探秘“寶盒”玩法:
老師先把小字母、數(shù)字、水果、動(dòng)物等幼兒喜歡的圖片、小插片或小玩具放在每個(gè)盒子里。在做游戲的過(guò)程中可以鍛煉幼兒的手、眼的協(xié)調(diào)能力,使手部小肌肉得到發(fā)展。通過(guò)猜東西、認(rèn)東西的過(guò)程,加強(qiáng)幼兒對(duì)數(shù)字、字母、圖形、色彩等內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與表達(dá)能力,同時(shí)也有利于提高幼兒對(duì)事物的反應(yīng)速度――
1. 在玩的時(shí)候,老師和幼兒每人分一列小盒,分別打開(kāi)不同顏色的小盒,找出里面藏的東西,找出來(lái)后還要說(shuō)出找的物品是什么。幼兒說(shuō)對(duì)了可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)。
2. 可以互猜對(duì)方打開(kāi)的盒子里是什么物品,猜對(duì)了可以贏得獎(jiǎng)勵(lì)。
3. 在盒子上寫(xiě)上數(shù)字或字母,用投骰子的方式選擇要打開(kāi)哪個(gè)盒子,并在打開(kāi)盒子前猜里面是什么,猜對(duì)的一方可以提出問(wèn)題要求對(duì)方回答。
愛(ài)心提示:
1. 沒(méi)有火柴盒,可以用能推拉的其它小盒代替。
2. 小拉手可以是線也可以是其他方便幼兒拉開(kāi)的物品。
3. 最重要的是在制作時(shí)一定要把“拉手”縫或粘貼結(jié)實(shí),以防幼兒拉扯下來(lái)誤食產(chǎn)生危險(xiǎn)。
4. 硬紙板可以用襯衫的襯板或是鞋盒等較硬的紙板。
5. 玩的時(shí)候也要時(shí)刻注意,不要讓幼兒把盒子里的物品放在嘴里,以免產(chǎn)生危險(xiǎn)。
科學(xué)活動(dòng)教案 篇3
活動(dòng)目標(biāo):
1、自主探索接水管的多種方法。
2、樂(lè)意與同伴合作交流,嘗試用經(jīng)驗(yàn)解決生活中的問(wèn)題。
3、嘗試用線條記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果,并能用恰當(dāng)?shù)脑~匯進(jìn)行描述。
4、通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)互相禮讓?zhuān)瑢W(xué)習(xí)分工合作的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
長(zhǎng)、中、短pvc管若干,直、彎接頭數(shù)個(gè)。
拼圖3張,小區(qū)模型樓房3幢;3盆水。
活動(dòng)過(guò)程:
1、拼圖接水管。
。1)教師:今天周老師給你們帶來(lái)了3幅水管拼圖,可是它們亂了,請(qǐng)你們來(lái)把它們拼一拼。
(幼兒分成3組,每組4人,拼一張水管拼圖)
。ǚ治觯罕局滩膩(lái)源于生活的原則,我在活動(dòng)伊始就給孩子出示了幾張零散的拼圖,首先是激發(fā)起孩子對(duì)這些拼圖的興趣,讓孩子們以集體合作的形式來(lái)共同完成老師的要求,調(diào)動(dòng)了幼兒的主動(dòng)性。)
。2)介紹拼圖上面的pvc管和二通接頭。
教師:你們的拼圖上有什么?(管子)這是什么管子?(pvc管)這是什么?(接頭,有兩個(gè)孔的是兩孔接頭)這些pvc管子和接頭可以連接嗎?你是怎樣連接的?(請(qǐng)兩個(gè)幼兒來(lái)做示范)教師總結(jié):管子和接頭相連接,通過(guò)旋轉(zhuǎn)接頭可以改變管子的方向(示范)(分析:在介紹和使用pvc管和二通接頭這個(gè)環(huán)節(jié)中,主要是讓孩子了解pvc管和二通接頭的特點(diǎn),這些材料都是幼兒生活中常見(jiàn)的,而且具有低結(jié)構(gòu)材料的特點(diǎn),既能引起幼兒探究的動(dòng)機(jī)和興趣,讓孩子動(dòng)手動(dòng)腦探索問(wèn)題,又同時(shí)蘊(yùn)藏著豐富的教育價(jià)值。特別是讓幼兒上來(lái)嘗試接管的活動(dòng),即讓孩子知道怎樣將各節(jié)管子相連接,而且為下一個(gè)環(huán)節(jié)做好有效的鋪墊。)
2、玩接管游戲
。1)教師:老師也給你們準(zhǔn)備了一些管子和接頭,請(qǐng)你們就按照這個(gè)圖上的畫(huà)面,將這段水管做出來(lái)。試一試吧。(幼兒分組按圖做水管)
。2)教師:請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō),你們這組是用哪些東西來(lái)做的?用到了什么材料?
。ǚ治觯哼@個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)起到了承上啟下的作用,即是對(duì)上個(gè)"拼圖"活動(dòng)的延續(xù),也是對(duì)"幫小區(qū)接水管"活動(dòng)的鋪墊,我先讓幼兒通過(guò)觀察,然后對(duì)著現(xiàn)成的"拼圖",嘗試拼裝相應(yīng)的.水管實(shí)物圖,幼兒對(duì)動(dòng)手拼接水管特別感興趣,能主動(dòng)動(dòng)手操作,和同伴協(xié)商解決問(wèn)題。在幼兒擺弄材料的過(guò)程中,教師發(fā)現(xiàn),有的幼兒拼出來(lái)的管子的長(zhǎng)短是有出入的,但是老師并沒(méi)有直接的給指出來(lái),而始終充當(dāng)?shù)氖且粋(gè)支持者、合作者,在一旁暗暗觀察,用隱形的指導(dǎo)語(yǔ)暗示幼兒,如"你覺(jué)得這樣對(duì)嗎?""仔細(xì)觀察一下,好像有一些不一樣的地方。"幼兒通過(guò)自我的檢驗(yàn),很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的小錯(cuò)誤,然后及時(shí)的修正。)
3、幫小區(qū)接水管
。1)出示小區(qū)布局圖,有3棟樓房。
教師介紹任務(wù):梅花小區(qū)已經(jīng)建好了,但是這三棟樓房的水管還沒(méi)接通,今天就請(qǐng)你們來(lái)做接水工,從這個(gè)地方進(jìn)水(樓房的上面),最后要讓水從一樓的水龍頭放出來(lái)(樓房的下面),你們可以用這些材料來(lái)做,但是水不能漏出來(lái),試一試吧。(幼兒自己想辦法動(dòng)手操作)(分析:在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我是讓幼兒對(duì)已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了遷移,布魯納說(shuō)過(guò):"學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。"教師只是簡(jiǎn)單交代了任務(wù),讓孩子們自己通過(guò)討論——研究——嘗試——再研究——在嘗試,教師在活動(dòng)中的指導(dǎo)很少,幾乎沒(méi)有,教師只是通過(guò)"中性的話語(yǔ)"來(lái)暗示幼兒,如"你們覺(jué)得這樣做可以成功嗎?來(lái),自己嘗試一下吧!""哦,原來(lái)是這么回事呀,好試試看!""你們倆個(gè)人說(shuō)的都有道理,試一試,誰(shuí)的方法是最好的。"雖然,教師不做明確的知道,但是教師是隨時(shí)都在關(guān)注著每組孩子的發(fā)展動(dòng)向的,適時(shí)提出具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,放手讓孩子們?nèi)ニ伎肌⒉僮。?/p>
(2)展示成果,相互參觀,互相驗(yàn)證。
教師從3棟樓房的頂部灌水,看看是不是都成功了,如有不成功的,大家可以幫助他們一起尋找問(wèn)題出在什么地方。(再次驗(yàn)證)(分析:在以往的活動(dòng)評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié),都是以老師的評(píng)價(jià)為主導(dǎo),孩子是一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)者,今天,我們可以看到,孩子完全站在了主動(dòng)的學(xué)習(xí)者的地位,通過(guò)讓孩子互相觀摩,互相討論,互相學(xué)習(xí),這樣習(xí)的本領(lǐng)才是自己的?梢泽@喜的看到,每個(gè)孩子在看到其他組的接水管的小區(qū)時(shí),表現(xiàn)出十分的興奮,小嘴巴嘰嘰喳喳的評(píng)論著其他的組與自己組的不同,在最后接水這個(gè)環(huán)節(jié)更是將整個(gè)活動(dòng)推向了高潮,看到本組的小區(qū)的水管接水成功后,無(wú)不發(fā)出歡呼雀躍之聲,激動(dòng)的心情無(wú)以言表。如果遇到不成功的哪一組,老師就立即組織所有的孩子一起來(lái)思考,問(wèn)題出在什么地方,怎樣來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題,大家集思廣益,問(wèn)題能很快的解決。)
4、結(jié)束活動(dòng)。
教師:今天,我們做了小小接水工,接水工的本領(lǐng)還真大,可以將這些零碎的水管接起來(lái),為大家服務(wù),以后我們還有學(xué)更多的本領(lǐng)為大家服務(wù)。
活動(dòng)反思:
整個(gè)活動(dòng)幼兒始終在操作中游戲中進(jìn)行探索,自己去發(fā)現(xiàn),去解決,在自身基礎(chǔ)上去進(jìn)步與提高。幼兒由淺入深地感知直通管、彎管、三通管、四通管的作用,體現(xiàn)著創(chuàng)造性、發(fā)展性和主動(dòng)性。教師因勢(shì)利導(dǎo)地引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn),有利于他們真正理解科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué),感受到“科學(xué)就在我們身邊”,孩子們?cè)谂c同伴的交流互動(dòng)中主動(dòng)建構(gòu)了新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
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