《荷花》優(yōu)秀教案(精選21篇)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,編寫(xiě)教案是必不可少的,編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢?下面是小編精心整理的《荷花》優(yōu)秀教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《荷花》優(yōu)秀教案 篇1
[教學(xué)內(nèi)容]
蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文三年級(jí)(下冊(cè))第12課《荷花》
[教材分析]
《荷花》是一篇寫(xiě)景抒情的文章。課文寫(xiě)我在公園的荷花池邊觀賞荷花,被如詩(shī)如畫(huà)的美景陶醉而浮想聯(lián)翩,贊美了荷花以及大自然的美麗。作者以觀察的順序?yàn)榫索敘寫(xiě),文章內(nèi)容可分為兩大部分:第一部分(第一至三自然段),看荷花。我聞到清香,來(lái)到荷花池邊,直接描寫(xiě)荷花。乍看荷花,有的初放,有的盛開(kāi),有的含苞欲放。仔細(xì)觀看,那亭亭玉立的荷花姿勢(shì)各不相同。第二部分(第四、五自然段),想荷花。借助一大幅活的畫(huà)的想象,轉(zhuǎn)入對(duì)荷花動(dòng)態(tài)的描繪。從想象的角度,進(jìn)一步描繪了荷花的美麗。作者觸景生情,以情觀景,情景交融,不僅寫(xiě)出了荷花的豐姿,而且寫(xiě)出了荷花的神韻,讓讀者身臨其境,賞心悅目。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)的特點(diǎn),這篇課文的教學(xué)要著力發(fā)展學(xué)生的形象思維能力,提高他們的審美水平。
[教學(xué)目標(biāo)]
1. 知識(shí)技能目標(biāo):
(1)學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.過(guò)程方法目標(biāo):
(1) 通過(guò)朗讀感悟,感受荷花的美麗。
(2) 通過(guò)情境體驗(yàn),展開(kāi)想象,發(fā)展觀察、想象的能力。
(3) 通過(guò)老師的指導(dǎo),理解文章的結(jié)構(gòu)層次,鍛煉有條理的表達(dá)能力。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):
欣賞荷花的美麗,增強(qiáng)熱愛(ài)大自然的感情,陶冶審美情趣。
[教學(xué)重點(diǎn)]
通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀感悟來(lái)理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美。
[教學(xué)難點(diǎn)]
對(duì)描寫(xiě)荷花動(dòng)態(tài)美的有關(guān)語(yǔ)句的理解。(如如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起這句話)。
[教學(xué)突破]
多讀,讓學(xué)生讀中理解,讀出感受,并創(chuàng)設(shè)情景,發(fā)揮想象,讓學(xué)生敢想敢說(shuō)。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1.多媒體課件;
2.貫穿課堂始終的音樂(lè)素材;
3.搜集古代詠荷的名詩(shī)名句;
4.畫(huà)紙、彩筆。
[授課類(lèi)型]
講讀課
[教學(xué)課時(shí)]
2課時(shí)
[設(shè)計(jì)理念]
1.以教材文本為依據(jù),引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地閱讀。學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位應(yīng)該在對(duì)話感受體驗(yàn)以及興趣、習(xí)慣和語(yǔ)感培養(yǎng)中加以具體落實(shí)。
2.教師只須做適當(dāng)提示、巧妙點(diǎn)撥,簡(jiǎn)要總結(jié),把更多的時(shí)間留給學(xué)生,引導(dǎo)他們當(dāng)演員,注重為學(xué)生的理解、感悟、積累搭好腳手架,拓展、延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,使學(xué)生感受到閱讀的興趣,體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,學(xué)會(huì)正確、大膽地表達(dá)自己的見(jiàn)解,使學(xué)生當(dāng)課堂的主角。
3.閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,發(fā)展語(yǔ)感。因此,閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感為核心,以指導(dǎo)讀收活動(dòng)為經(jīng),以字詞句的訓(xùn)練為緯;閱讀教學(xué)的基本策略必須堅(jiān)持重感悟、重積累、重運(yùn)用。
[設(shè)計(jì)特色]
1.以問(wèn)題教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句探究,使教法指導(dǎo)學(xué)法。
2.通過(guò)師生與文本互動(dòng)的課堂交際活動(dòng),創(chuàng)設(shè)一種充滿生命力的教學(xué)情境,讓學(xué)生在情境中體會(huì)感情。
3.以讀為經(jīng),以練為緯,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]
1.激活學(xué)生情感,積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。
本文雖篇幅短小,但是作者筆下,荷花盡展其美麗多姿,作者感情趨勢(shì)而美好,真正是一篇美文。教學(xué)這樣的文章應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用有效媒體和手段,設(shè)置情境,營(yíng)造氛圍,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣和欲望,從而引導(dǎo)他們以飽滿的激情很主動(dòng)、很投入地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,這樣,學(xué)生才有可能充分地、最大限度地去感知、體驗(yàn)文中的美荷花的美麗、情致的美好,從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的審美教育。
2.理清文章脈絡(luò),整體把握課文。
本文敘寫(xiě)我觀賞荷花,層次井然,脈絡(luò)清晰:初聞荷花清香→再賞荷花美姿→幻化荷花精靈。理清課文的結(jié)構(gòu)思路,不僅有助于學(xué)生整體把握好課文,品讀課文,陶冶情操,感受荷花之美、情致之美,還能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)模仿課文,寫(xiě)好敘事?tīng)钗镱?lèi)文章。
3.指導(dǎo)朗讀表演,品賞美文之美。
美文之美,更多地應(yīng)該由有感情地朗讀來(lái)感受、體驗(yàn)。所以,對(duì)這樣一篇精致的美文,要充分地讓學(xué)生有感情地朗讀,在美讀中加深對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的理解,體驗(yàn)荷花的美和我對(duì)荷花的愛(ài)。同樣,充分的品讀,不僅有助于學(xué)生知識(shí)與能力、過(guò)程與方法這兩個(gè)維度的目標(biāo)的達(dá)成,更重要的是,它還可以更好地實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀這一維度的目標(biāo),更好地實(shí)踐課程改革的新理念。除了朗讀,還可以通過(guò)表演等其他方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)。
[主要教法特點(diǎn)]
1.圍繞訓(xùn)練目標(biāo),創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)情趣。
為了使學(xué)生對(duì)滿池荷花有真情實(shí)感,特采用多媒體課件教學(xué),以增強(qiáng)視覺(jué)效果。用輕柔的音樂(lè)和描述性的語(yǔ)言使學(xué)生置身于美麗動(dòng)人、風(fēng)姿嫵媚的荷花池旁。初步的觀賞,激起學(xué)生的求知欲,繼而圖文對(duì)照,幫助學(xué)生理清第三段的脈絡(luò):荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿態(tài)。并按這一順序顯示相應(yīng)的情境,指導(dǎo)學(xué)生讀文賞析。
2.借助情境,理解詞句。
憑借多媒體畫(huà)面,讓學(xué)生邊看邊思,從形象到抽象,理解詞句含義,體會(huì)作者遣詞造句的精確。課文里有一句:白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。這個(gè)冒字,學(xué)生難以正確理解,難于用語(yǔ)言表達(dá)清楚。若設(shè)計(jì)卡通式的動(dòng)景,讓學(xué)生觀看荷花從荷葉叢中漸漸往上生長(zhǎng)的過(guò)程,從而領(lǐng)會(huì)到冒是往上升,是在荷葉的縫隙間長(zhǎng)出來(lái),體會(huì)其長(zhǎng)勢(shì)。進(jìn)而再與鉆比較,進(jìn)一步體會(huì)作者用詞的精妙。通過(guò)多媒體的輔助,不僅使學(xué)生正確理解詞句,從靜態(tài)中體會(huì)荷花強(qiáng)大的生命力,而且活躍思維,增強(qiáng)美感,理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的作用。
3.神化意境,陶冶心情,朗讀升華。
課文第四段,作者想象了荷花的動(dòng)態(tài)美,是全文的難點(diǎn)。其中我仿佛是一朵白荷花,穿著雪白的衣裳在翩翩起舞一句,更難領(lǐng)會(huì)。采用一幅神化的意境:滿池荷花的靜景配以仙女翩翩起舞的動(dòng)景,讓學(xué)生觀賞,使學(xué)生理解作者看荷花的心情和神情,再通過(guò)一個(gè)口頭句式訓(xùn)練:我( )地看著滿池荷花讓學(xué)生自己感受表述。并再次面對(duì)荷花的特寫(xiě)鏡頭,誦讀課文,在神化般的意境中,增強(qiáng)美感,陶冶學(xué)生的身心。
[教學(xué)流程]
第一課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
(二)教學(xué)重、難點(diǎn):
正確、流利、有感情地朗讀課文
(三)教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入:
1.板書(shū)課題,(同學(xué)們,你們知道老師寫(xiě)的'是什么嗎?)齊讀課題:荷花。
2.語(yǔ)言渲染:從古至今,荷花就是文人最喜愛(ài)的植物之一,描寫(xiě)贊美荷花的詩(shī)文數(shù)不勝數(shù),我古代偉大的詩(shī)人屈原、李白、蘇軾等都曾吟詠過(guò)荷花。人們稱(chēng)荷花為花之君子。
今天,我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章,它的作者是我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺,文章的題目就叫荷花。
3.哪些同學(xué)看過(guò)荷花?請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花。I(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花)
這樣的荷花,同學(xué)們還想看嗎?在學(xué)習(xí)課文前,老師也想和你們一起伴著美妙的音樂(lè),去荷花池邊欣賞一下荷花的美麗風(fēng)姿。請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想,你看到了什么。(課件呈現(xiàn)多幅荷花照片,播放背景音樂(lè))
二、初讀課文,熏陶情感:
1.引起閱讀興趣:老師發(fā)現(xiàn),同學(xué)們剛才在聽(tīng)、在看的時(shí)候都快入迷了。從你們的表情中老師看提出來(lái),大家都被美妙的音樂(lè)和美麗的畫(huà)面深深地吸引住了。你們是這樣看荷花的,那么作者又是怎樣看荷花的呢?下面,我們一起來(lái)欣賞葉圣陶爺爺?shù)倪@篇《荷花》,看看葉爺爺能給我們帶來(lái)怎樣美好的享受?
2.學(xué)生自讀課文。要求:(l)遇到生字多讀幾遍,除了讀準(zhǔn)字音之外,還要看清字形。(2)把句子讀通順。(3)畫(huà)出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。
3.檢查自讀情況:
(1)出示詞語(yǔ):
挨挨擠擠 蓮蓬 花骨朵 飽脹 翩翩起舞 舞蹈 蜻蜓 昨夜 好夢(mèng) 破裂 一幅 衣裳
(2)自由讀;指名讀;開(kāi)火車(chē)讀;齊讀。
4.充分朗讀,激活語(yǔ)感:
(1)解決了這些讀書(shū)時(shí)的攔路虎,我們就可以美美地讀一讀葉圣陶爺爺?shù)倪@篇《荷花》啦。有誰(shuí)愿意大聲地讀一讀這篇課文呢?
指名分段朗讀課文。對(duì)于舉手的同學(xué),對(duì)他們的自信或勇敢給予充分的肯定。
(2)說(shuō)說(shuō)葉爺爺是怎樣看荷花的?(迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花)
(3)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣看荷花時(shí),老師趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己是從哪段課文中體會(huì)到這一點(diǎn)的,再組織學(xué)反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。(課文第2段可組織學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性誦讀,鼓勵(lì)學(xué)生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和韻味;課文第3段可組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽性誦讀,鼓勵(lì)學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好;課文第4段可組織學(xué)生進(jìn)行示范性誦讀,以優(yōu)生的朗讀為樣板,鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)生學(xué)習(xí)朗讀。)
(初讀時(shí)的充分誦讀,就是為了使學(xué)生讀透課文,為感悟課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讀的多了,學(xué)生理解的也就多了,老師需要講解的也就少了。古人云:書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。說(shuō)的便是這個(gè)道理,F(xiàn)今,我們也常說(shuō)讓學(xué)生多讀,在讀中感悟,但僅僅靠講讀課文時(shí)的那點(diǎn)讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。一節(jié)課,老師要帶領(lǐng)學(xué)生理解課文,又要讓學(xué)生讀中感悟,時(shí)間根本是不允許的,結(jié)果仍然是老師包辦代替老師講得多,學(xué)生讀得少。因此,在初讀時(shí)就要讓學(xué)生多讀課文、讀透課文,過(guò)了這一關(guān),到精讀課文、品讀課文時(shí),學(xué)生對(duì)課文的感悟、理解也就水到渠成了。)
(4)在反復(fù)誦讀的過(guò)程中,師幫生,或生生互助,解決每段中不理解的詞義,如:
、亵骠嫫鹞瑁盒稳葺p快地跳舞。
、诎ぐD擠:本課形容荷葉長(zhǎng)得很密,互相擠在一起。
、矍逑悖呵宓南阄。
、茱柮洠猴枬M得發(fā)脹。
、萜屏眩撼霈F(xiàn)裂縫。
、拮藙(shì):身體呈現(xiàn)的樣子。
三、再讀課文,理清脈絡(luò):
1.出示問(wèn)題,指導(dǎo)再讀:葉圣陶說(shuō)過(guò)這樣一句話:作者思有路,遵路識(shí)斯真。意思是說(shuō),作者寫(xiě)文章的時(shí)候一般是有比較充分嚴(yán)密的思考和準(zhǔn)備的,文章中是有思路即內(nèi)在脈絡(luò)可尋的。我們閱讀欣賞文章的時(shí)候,如果能夠遵循作者的思路,就有可能比較準(zhǔn)確地理解和把握文章的立意和作者的寄托。
大家能不能理清楚這篇課文的脈絡(luò),把握住作者的思路呢?帶著這個(gè)問(wèn)題,請(qǐng)大家再去認(rèn)真讀課文。
2.小組討論。
3.交流討論結(jié)果:課文共五個(gè)自然段,按照觀賞荷花的順序主要寫(xiě)了看荷花和想荷花兩大部分或者說(shuō)初聞荷香、再賞荷姿、幻化荷花三部分。
(在新的教學(xué)思想下,我們不提倡以往的給課文劃分段落。其實(shí)對(duì)一篇文章的理解也是仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,不需要一個(gè)死的劃分,就如這篇文章,可以分為看荷花和想荷花兩部分或者初聞荷香、再賞荷姿、幻化荷花三部分,甚至還會(huì)有其他的劃分方法。但把握思路、理清脈絡(luò)也是需要的,只是在方法上、思想上靈活一些,只要有道理就可以,不必再追求一個(gè)死板的、固定的答案。)
4.小結(jié):文章敘述、描寫(xiě)、抒情,脈絡(luò)清晰,層層深入,生動(dòng)形象地展示了荷花之美,把作者熱愛(ài)荷花、熱愛(ài)大自然的情感一步步推向高潮。讓我們?cè)僖淮蚊烂赖刈x這篇文章。
5.配樂(lè)齊讀全文。
四、布置作業(yè):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.用查閱《古詩(shī)通》、詢問(wèn)家長(zhǎng)、上網(wǎng)查詢等方法搜集古代詠荷的名詩(shī)名句。
第二課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)朗讀感悟,發(fā)揮想象,欣賞荷花的美麗。
2.理解課文內(nèi)容,了解作者是怎樣寫(xiě)荷花的,鍛煉有條理的表達(dá)能力。
3.增強(qiáng)熱愛(ài)大自然的感情,陶冶審美情趣。
(二)教學(xué)重、難點(diǎn):
1.教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀感悟來(lái)理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美。
2.教學(xué)難點(diǎn):
對(duì)描寫(xiě)荷花動(dòng)態(tài)美的有關(guān)語(yǔ)句的理解。
(三)教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新知:
1.上節(jié)課,我們知道了作者是怎樣看荷花的,誰(shuí)還記得?向我們大家說(shuō)說(shuō)好嗎?(作者迫不及待、津津有味地看了荷花)
2.這節(jié)課,我們就來(lái)看看作者是怎樣寫(xiě)荷花的。
二、品讀美文,領(lǐng)悟語(yǔ)感:
1.指導(dǎo)朗讀第一段:
(1)指名讀第一自然段,思考:一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香這句中一就這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)明什么?(荷花散發(fā)出來(lái)的清香傳得很遠(yuǎn),從荷花池一直飄到公園門(mén)口)
(2)為什么我一聞到清香,就趕緊往荷花池為跑去呢?
(3)指導(dǎo)朗讀:要把作者聞到荷香后,對(duì)荷花的喜愛(ài),希望看到荷花的迫切的心情讀出來(lái)。
(4)小結(jié):趕緊、跑表現(xiàn)了作者賞花的急切心情,真可謂花香襲人、花香誘人啊!
2.觀美景,入意境,品詞句,重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、三自然段:
(1)過(guò)渡語(yǔ):一陣荷花的清香,吸引我一進(jìn)公園就趕緊往荷花池邊跑去,我看到的荷花是什么樣的呢?
(2)請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀二、三自然段。找出自己喜歡的句子劃下來(lái),然后在小組內(nèi)交流,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它,再有滋有味地讀一讀。
(3)作者先寫(xiě)了對(duì)荷花的總體印象荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了,按理說(shuō),接著這句總寫(xiě),下面就應(yīng)該寫(xiě)荷花,可是大家看看,作者接下去寫(xiě)了什么呢?(荷葉)
作者為什么寫(xiě)荷葉呢?有很多同學(xué)喜歡這一句,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這一句呢?
你能告訴大家這一句美在什么地方嗎?(讓學(xué)生觀察畫(huà)面,理解挨挨擠擠,注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)荷葉的數(shù)量多、形狀大、顏色美)
(4)有誰(shuí)喜歡寫(xiě)荷花的句子,請(qǐng)讀一讀。
這么多的荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。面對(duì)這一池美麗的荷花,作者用了一個(gè)什么詞來(lái)比喻它呢(活的畫(huà))?請(qǐng)?jiān)跁?shū)上找出來(lái)讀一讀。
作者把這一池荷花比作一大幅活的畫(huà),為什么?
、僬(qǐng)自由朗讀第二自然段,你覺(jué)得這一池荷花哪兒美,像一幅畫(huà)?(抓住荷花的顏色美:綠葉、黃心、白花瓣;姿態(tài)美:全開(kāi)的、半開(kāi)的、花骨朵兒;整體美認(rèn)識(shí)荷花池的美得像一幅活的畫(huà)。)
這荷花不但美得像畫(huà),而且像一幅什么樣的畫(huà)(活的畫(huà))?
、谠僮x第二自然段,從哪些詞語(yǔ)可以看出這些荷花像是活的?(抓住挨挨擠擠、冒、才展開(kāi)、露出、破裂等詞語(yǔ)理解荷花的動(dòng)態(tài)美。)
重點(diǎn)解讀:白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
a.談體會(huì):你覺(jué)得哪個(gè)字用得好?為什么好?
b.換詞理解冒:冒還可以換成什么字?(長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖)
c.表演體會(huì)怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)?(使勁地、不停地、急切地、筆直地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地)
d.把這些詞填到原句中去,再讀一讀,悟一悟。(多媒體課件展示:從挨挨擠擠的荷葉之間生機(jī)勃勃地冒出來(lái)的白荷花。)
e.激發(fā)想象:這些白荷花冒出來(lái)以后,它們想干些什么呢?
(組織學(xué)生想象寫(xiě)話:白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛_______________。寫(xiě)后交流:例如:仿佛想深深地吸一口新鮮空氣。仿佛在盡情展示自己的美麗容貌等等。)
f.小結(jié):多么可愛(ài)的白荷花呀!你們看,一個(gè)冒字不僅把荷花寫(xiě)活了,而且使它變得更美了。
③這么美的一池荷花,可不就是一大幅活的畫(huà)嗎?讓我們一起來(lái)贊美這大自然的杰作吧!有感情的朗讀第二自然段。你能通過(guò)讀來(lái)把荷花的美表現(xiàn)出來(lái)嗎?
、芙庾x有的花瓣兒全都展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。
a.這些姿態(tài)是什么樣的,我們來(lái)看看!(課件演示:荷花的三種姿態(tài))
b.看了剛才的畫(huà)面,你能說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)了哪三種荷花的樣子么?(剛開(kāi)的、全開(kāi)的、將開(kāi)的。)
c.引讀三句話:剛開(kāi)的荷花是什么樣的呢?(同學(xué)們找到課文中的句子回答老師,并做出動(dòng)作)全開(kāi)的呢?將開(kāi)的呢?
d.自由練讀(你們能用不同的語(yǔ)氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛(ài)么?)
e.喜歡這句話的同學(xué)一塊兒站起來(lái)讀讀。
(5)學(xué)習(xí)第三自然段:
師讀:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)?纯催@一朵,很美;看看那一朵,也很美。此刻,你最想用一個(gè)什么詞來(lái)形容這些荷花呢?(千姿百態(tài))
這么美的荷花,它們各有各的姿勢(shì),你們想不想把這些姿態(tài)萬(wàn)千的荷花描繪下來(lái)嗎?
a.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀一讀課文第二段,自己選一種姿勢(shì)的荷花,自己畫(huà)一畫(huà)、剪一剪,再將它們貼到黑板上。
(學(xué)生畫(huà)、剪荷花、荷葉,并貼荷花、荷葉。貼的時(shí)候,自己介紹一下自己畫(huà)、剪的荷花。我是盛開(kāi)的荷花,我是含苞待放的荷花。)
(在貼的過(guò)程中,再讓學(xué)生評(píng)一評(píng),荷葉應(yīng)貼得緊一些,并貼在荷花下面,荷花要有高有低,以此來(lái)加深理解挨挨擠擠、冒的意思。)
師指著荷池:老師覺(jué)得,我們班的同學(xué)實(shí)在太了不起了,作者手下描繪的荷池竟被同學(xué)們搬到黑板上來(lái)了。看,這么多的白荷花,一朵有一朵的姿態(tài)。(引讀。)
我們班的同學(xué)就是那了不起的畫(huà)家。同學(xué)們,為我們今后會(huì)有更大的成就鼓鼓掌。
b.正像同學(xué)們所講所畫(huà)的那樣,這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機(jī)勃勃的美!你們想把這些優(yōu)美的語(yǔ)句記下來(lái)嗎?那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背,并可以加上一些動(dòng)作,看看那一小組的學(xué)習(xí)效率最高。
(一段時(shí)間后,學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果,教師配樂(lè)。)
3.想象美景,遷移表達(dá)學(xué)習(xí)第四、五自然段:
(1)這美妙的畫(huà)卷令人如癡如醉,心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢?一起朗讀第四、五自然段。
(2)如果你也是站在荷花池里的一朵荷花,此時(shí)心里會(huì)想些什么呢?
(3)(多媒體演示第四自然段內(nèi)容)表演引讀。
作者所以會(huì)有這些想象都是因?yàn)楹苫ù竺懒,這一池荷花是多么令人神往,老師也想變成一朵荷花,你們想嗎?那讓我們一塊在四、五段中陶醉吧!(配樂(lè)朗誦)
三、審美表達(dá),豐富語(yǔ)感:
1.想象說(shuō)話,遷移情感。
(1)小結(jié)寫(xiě)作方法:讀了這篇課文,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)荷花的?
作者從荷花的香味、姿態(tài)、顏色等方面生動(dòng)形象的寫(xiě)出了荷花的美,尤其是對(duì)荷花三種不同的姿態(tài)描寫(xiě)得更是淋漓盡致。
2.想象說(shuō)話,抒情表達(dá),豐富語(yǔ)感:其實(shí)荷花的姿態(tài)還有很多,同學(xué)們一定想看!讓咱們?cè)僖淮斡凶逃形、全神貫注地?lái)看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想,你打算再用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這些荷花?(課件演示:千姿百態(tài)的荷花圖片及背景音樂(lè)。)
指導(dǎo)學(xué)生有這樣的句式說(shuō)話:荷花!_______________________。(例:荷花!你美麗動(dòng)人的形象將令我終身難忘。)
3.品讀詩(shī)句,回味情感:
這些荷花可真是太美了!同學(xué)們剛才紛紛用豐富多彩的語(yǔ)言描繪了、贊美了荷花,老師還能用詩(shī)贊美荷花呢!予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。你們能用你知道的古代詠荷的名詩(shī)名句來(lái)贊美荷花嗎?(如:楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》:畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。李白《贈(zèng)江夏書(shū)太守良宰》:清水出芙蓉,天然去雕飾。)
多媒體出示:古代詠荷名詩(shī)名句,學(xué)生速讀,幫助學(xué)生積累語(yǔ)匯。
四.作業(yè)設(shè)計(jì):
讀下面的一段話:
風(fēng)過(guò)了,我停止舞蹈,靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過(guò)來(lái),告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚(yú)在腳下游過(guò),告訴我昨夜做的好夢(mèng)
1.想象一下:如果你也是池中的一朵荷花,蜻蜓和小魚(yú)會(huì)來(lái)告訴你什麼?還有哪些你喜歡的小動(dòng)物會(huì)你交談些什么?
2.模仿課文中的句子寫(xiě)一寫(xiě)。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
12.荷花
聞到花香: 一就 趕緊跑
觀賞花姿 荷葉:挨挨擠擠 碧綠 大圓盤(pán)
荷花:冒出來(lái)----剛開(kāi)的、全開(kāi)的、將開(kāi)的
變成荷花: 翩翩起舞 與蜻蜓、小魚(yú)交談
《荷花》優(yōu)秀教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生宇,會(huì)寫(xiě)出12個(gè)生宇。能正確讀寫(xiě)“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累優(yōu)美語(yǔ)言。
3.理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
4.體會(huì)作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀,邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
掛圖:學(xué)生查找有關(guān)荷花的資料
教學(xué)安排
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第 一 課 時(shí)
(謎語(yǔ)導(dǎo)入:初讀課文,整體感知;研讀課文第一、二、三自然段,體會(huì)慰情。)
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1.今天老師要出一個(gè)謎語(yǔ)考考大家,咱們比一比,看誰(shuí)最聰明!“美麗小姑娘,立在水由央,身穿白衣衫,綠裙水上漾!贝蛞恢参(荷花)
2.今天咱們就一起去荷塘著荷花。(板書(shū)課題)
二、初讀課文,整體感知
1.師出示掛圖:看,說(shuō)著說(shuō)著,荷塘就到了(出示掛圖)。師范讀課文。
2.自由讀課文,把課文讀正確、流利,認(rèn)記生字。
3.出示生詞,指讀,正音:
荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動(dòng)
4.師:看了荷花,聽(tīng)了描述,你最想說(shuō)的是什么?
三、研讀課文,體會(huì)感情
學(xué)習(xí)第一、二、三自然段
1.自由讀課文,思考:在這三段中,休最喜歡哪一句?
交流重點(diǎn)句:
(出示:如果把眼前的這一池荷花著作一大幅畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。)
(1)在這一句中,作者把荷花池比作一幅畫(huà)。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅目的'畫(huà)兒,你來(lái)找一找,荷花池都有哪些色彩?(綠、白、嫩黃……色彩豐富)(朗賣(mài))
(2)荷花池的美景是由一株株荷花組成的,你來(lái)看看作者都描寫(xiě)了荷花的那些姿態(tài)?(注意與掛圖的聯(lián)系,把具體形象和文宇訓(xùn)練統(tǒng)一起來(lái))(朗讀)
(3)荷花的姿態(tài)是不是只有這幾種;你是從哪兒看出來(lái)的?(朗讀)
(4)你還知道荷花有那些姿態(tài)?作者為什么只描寫(xiě)了這幾種?
(5)你認(rèn)為,這這句話中,哪個(gè)字用的好?為什么?(活)這一個(gè)字,寫(xiě)出了作者欣賞荷花的感受,在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來(lái)找找看。(朗讀)
挨挨擠擠:挨挨擠擠是什么意思?同桌表演表演。
冒:同桌合作,用手勢(shì)來(lái)表現(xiàn)
露士:重點(diǎn)講出小蓮蓬的可愛(ài)和蓮蓬是在化瓣中包襄著的科學(xué)道理。
飽脹:用手勢(shì)來(lái)表現(xiàn)
(6)這幅畫(huà)呀,色彩多、姿態(tài)多還得是活的,這么好的畫(huà)兒是誰(shuí)畫(huà)的呀?(大自然)那大自然的本領(lǐng)(可真了不起)。
(7)有感情朗讀前三個(gè)自然段。
師:這節(jié)課,我們尋著清香到了美麗的荷花池。它就像一大幅(活的畫(huà))。這幅畫(huà)的作者(大自然)的本領(lǐng)可真了不起。我們?cè)賮?lái)一起讀一讀這三個(gè)自然段,體會(huì)體會(huì)荷花的美。
第 二 課 時(shí)
(復(fù)習(xí)生詞:研讀課文第4.5自然段,體會(huì)感情,學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法;總結(jié)全文)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.認(rèn)讀二三個(gè)詞
2.齊讀課文。
二、研讀課文第4、5自然段,體會(huì)慰情
1.師范讀課文第四、五自然段,聽(tīng)著人家的朗誦,好像看到了美麗的荷花池,我忽然覺(jué)得……
2.看到了這美麗的荷花池,你想到了什么?
3.自由讀課文,當(dāng)作者陶醉在這種美的境界中的時(shí)候,他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色?
4.如果,體也變成了一朵荷花,理象一下,會(huì)有哪些動(dòng)物來(lái)告訴你什么?
5.作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢?
6.齊讀第四、五自然段,體會(huì)荷花的美。
三、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法
1.作者是按照什么順序?qū)懙?(板書(shū):聞到清香──看到──想到──回到現(xiàn)實(shí))
2.作者用什么方法把這篇文章寫(xiě)得這么美?
(小結(jié):富有感情、充滿理象是構(gòu)成好的寫(xiě)景文重的重要內(nèi)容)
四、回到整體,小結(jié)全課
1.齊讀課文:這節(jié)課,我們一起欣賞了美麗的荷花,大家都被這美景陶醉了,我們?cè)賮?lái)感受一下花的美……
2.下課之后,把課文讀熟,把你喜歡的句子摘抄下來(lái)。
第 三 課 時(shí)
(學(xué)習(xí)生字)
一、指導(dǎo)識(shí)字
1.出示生字認(rèn)讀,組詞。
2.觀察描寫(xiě),識(shí)記字形
3.集體交流,重點(diǎn)點(diǎn)撥范寫(xiě):
形近字的區(qū)別:裳和常、蜻和晴
4.書(shū)寫(xiě)練習(xí)。
5.自評(píng)互評(píng)。
二、背誦自己喜歡的課文段落
《荷花》優(yōu)秀教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,通過(guò)課文詞句的描繪,欣賞荷花的美麗。體會(huì)作者對(duì)荷花、對(duì)大自然的熱愛(ài)贊美之情。
(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課,我們仔細(xì)觀察了荷花的圖片,看到畫(huà)家筆下的荷花姿態(tài)是那么美!通過(guò)學(xué)習(xí)了課文第1自然段,知道荷花的味是那么清香(板書(shū):聞、清香),吸引了作者迫不及待地去看荷花,那么作者看到的荷花是怎樣的呢?(板書(shū):看)美麗的荷花又引起作者哪些想象呢?(板書(shū):想)讓我們和作者一同去看看吧!
(二)、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、自由輕聲朗讀第2、3自然段。
2、用最簡(jiǎn)單的詞概括你所看到的。 板書(shū):葉 花
3、默讀課文第二自然段,具體地來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到的荷花、荷葉是什么樣的?
(1)出示:荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。
(2)具體說(shuō)說(shuō)荷葉是什么樣的?(出示句子)
a. 哪個(gè)詞說(shuō)明荷葉多?(挨挨擠擠)哪個(gè)詞寫(xiě)出了荷葉的顏色?(碧綠)哪個(gè)詞說(shuō)出了荷葉的形狀?(大圓盤(pán)) 板書(shū):多、綠、大、圓
b.這是一個(gè)什么句?把什么比作什么?
c.誰(shuí)來(lái)把你看到的荷葉用朗讀告訴大家。
(評(píng)價(jià):你看到的荷葉真多、真大、真綠)
d.小結(jié):作者用了一個(gè)比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗,其實(shí),在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)的白荷花更美。那么,他是怎樣從寫(xiě)荷葉過(guò)渡到寫(xiě)荷花的呢?
(3)出示:“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。”
a.在這句話中,你覺(jué)得哪個(gè)字用得最好?(冒)可以換成哪些詞呢?(指名說(shuō)說(shuō))(長(zhǎng),鉆…)
b.如果你是這荷花,你會(huì)怎樣從這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)?演一演,并說(shuō)說(shuō)為什么要這樣冒出來(lái)?(為什么冒得這樣快?為什么冒得這樣慢?為什么心情那么高興?)(冒得快的可以體會(huì)到其蓬勃的生機(jī)和急切的心情;冒得慢的可以體會(huì)到荷葉的多,鉆出來(lái)的艱難。)
c.一個(gè)“冒”字包含著那么多意思呢!誰(shuí)能把冒的含義讀出來(lái)
d.過(guò)渡:從這些荷葉中冒出來(lái)的荷花是什么樣的呢?
(4)具體說(shuō)說(shuō)你看到的荷花是什么樣的?
a.荷花開(kāi)了不少了,荷花是白色的'。
b.千姿百態(tài)的荷花,課文寫(xiě)了幾種具有代表性的姿態(tài)?
c.作者寫(xiě)了荷花的哪三種不同的姿態(tài)?(看圖片)
板書(shū):有的——有的——有的——
“有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒”——初放
“有的全都展開(kāi)了,露出嫩黃的小蓮蓬”——盛開(kāi)
“有的還是花骨朵兒”——含苞欲放
指導(dǎo)朗讀,這些荷花你喜歡嗎?
指導(dǎo)背誦,你能把它們畫(huà)在腦海中嗎?
d.荷花的姿態(tài)還有很多呢,結(jié)合圖片欣賞不同姿態(tài)的荷花。
4、引讀第三自然段:這么多白荷花,——?纯催@一朵,——,看看那一朵,——。
出示:如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。
句中的“畫(huà)家”指的是誰(shuí)?(大自然)表達(dá)了作者對(duì)美妙神奇的大自然的贊嘆!大自然真是一位神奇的大畫(huà)家,我們?cè)賮?lái)欣賞這一大幅活的畫(huà)。
(板書(shū):活的畫(huà))讓我們一起再讀一讀二、三自然段。
(三)、學(xué)習(xí)第四、五自然段
1、過(guò)渡:聞著那淡淡的清香,看著那一池姿態(tài)各異的白荷花,此時(shí)此刻,你的心中會(huì)有什么想法? 板書(shū):仿佛
2、讓我們一起用心去體會(huì),跟著作者飛到荷花池邊去看一看。(配樂(lè)朗誦第四自然段)邊聽(tīng)邊想。
3你剛才看到了什么?
雪白:表象了荷花顏色的美麗。
翩翩起舞:表現(xiàn)了荷花的動(dòng)態(tài)美。
靜靜地站在那:表現(xiàn)了荷花的靜態(tài)美。
多美的荷花呀,連蜻蜓、小魚(yú)都被吸引過(guò)來(lái)了。想象:還有誰(shuí)來(lái)了?干什么?
4、讓我們?cè)僖淮蝸?lái)美美地回味這一幕吧!師生配樂(lè)共讀第四自然段。
5、引讀第五自然段。
(四)、總結(jié)全文、
1、作者用生動(dòng)的語(yǔ)言,將他聞到的、看到的、想到的寫(xiě)了出來(lái),把我們帶入了一個(gè)美妙的世界,我們似乎也聞到了那股清香,看到了婀娜多姿的荷花,想到了自己變成荷花的情景,真是看得津津有味啊。作者怎么能把課文寫(xiě)得那么好呢?(因?yàn)樽髡邔?duì)荷花充滿了喜愛(ài)和贊美的感情)
2、你喜歡這些荷花嗎?打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美荷花?出示“荷花,( )!”(荷花,你的清香是那樣迷人,你的形狀是那樣美麗,你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人!你的魅力令我終身難忘!)
3、荷花被稱(chēng)為“花中君子”,它美麗高潔。古今文人墨客喜愛(ài)荷花,留下了大量詠荷的詩(shī)文。
4、讀讀《補(bǔ)充習(xí)題》第六題的詩(shī)句。
(五)、布置作業(yè)
1、完成《補(bǔ)充習(xí)題》第4、5題。
2、背誦課文。
《荷花》優(yōu)秀教案 篇4
教學(xué)理念:
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、作者之間的多重對(duì)話,是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)應(yīng)該是浪漫獨(dú)特而富有想象力、創(chuàng)造力的。因此文學(xué)教育應(yīng)該注重發(fā)揮學(xué)生的自主性、獨(dú)立性,尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),挖掘?qū)W生的智慧潛能。
教學(xué)設(shè)想:
《荷花淀》是傳統(tǒng)名篇,被譽(yù)為“詩(shī)體小說(shuō)”。相對(duì)于主題美、情節(jié)美、景物美和細(xì)節(jié)美,作品中簡(jiǎn)潔傳神、富有個(gè)性的人物語(yǔ)言是更大的亮點(diǎn)。我打算通過(guò)朗讀、品味人物語(yǔ)言,來(lái)把握人物形象。
教學(xué)目標(biāo):
1、朗讀個(gè)性化的語(yǔ)言,把握水生嫂及其他荷花淀婦女形象。
2、賞析人物,陶冶學(xué)生性情,涵養(yǎng)學(xué)生的心靈。
3、尊重學(xué)生在閱讀欣賞中的獨(dú)特體驗(yàn),提高學(xué)生感受美、鑒賞美的能力。
教時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
20xx年7月,荷花飄香的季節(jié),以“詩(shī)體小說(shuō)”獨(dú)步現(xiàn)代文壇的孫犁老人離我們而去了,他雖然去了,但他寫(xiě)的《荷花淀》在中國(guó)文學(xué)的長(zhǎng)廊中至今仍散發(fā)著幽幽的清香,萬(wàn)萬(wàn)千千的中學(xué)生在這清香中低吟、沉醉,時(shí)時(shí)升起感情的旋律。今天就讓我們撐一艘心靈的小船,向荷花淀深處漫溯,去觀賞一下如詩(shī)如畫(huà)的白洋淀風(fēng)光,去認(rèn)識(shí)幾位淳樸、機(jī)智、多情的青年婦女,看一看她們?cè)诳谷諔?zhàn)爭(zhēng)時(shí)期對(duì)丈夫的癡情、對(duì)祖國(guó)的愛(ài)以及她們身上洋溢著的那種蓬勃的人性之美。
二、目標(biāo)定向:
同學(xué)們一定讀過(guò)不少小說(shuō),能列舉幾部印象深刻的,并能說(shuō)出它們的主人公嗎?《荷花淀》大家都讀過(guò)了,你認(rèn)為課文的主人公是誰(shuí)?分析和理解小說(shuō)的.人物,有多把鑰匙,如:外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等,今天我們應(yīng)該動(dòng)用哪一把呢?——語(yǔ)言。
三、朗讀品味夫妻話別的對(duì)話,探究把握水生嫂形象
四、讀商議探夫、歸途說(shuō)笑兩個(gè)片段,領(lǐng)悟以水生嫂為代表的荷花淀婦女群像
五、結(jié)束語(yǔ):
這群樸素得如同淀里隨處生長(zhǎng)的荷花一般的婦女,她們的心靈像荷花般高潔美好,她們的容貌也一定像荷花般端莊美麗。感謝孫犁,給我們送來(lái)了這樣美味的精神食糧;感謝荷花淀的女人們,讓我們感受了人情人性的純美,看到了中國(guó)婦女的成長(zhǎng)。
六、課外作業(yè):(個(gè)性化研讀題)
1、《荷花淀》除了語(yǔ)言美、情感美、人物美外,景物美、細(xì)節(jié)美也很突出,望細(xì)讀品賞,寫(xiě)一篇讀寫(xiě)筆記:評(píng)《荷花淀》中景物美或細(xì)節(jié)美。
2、課后查找有關(guān)資料,了解作家孫犁及其創(chuàng)作風(fēng)格(“荷花淀派”)。
《荷花》優(yōu)秀教案 篇5
教學(xué)目的
1.通過(guò)觀察圖畫(huà),理解課文,欣賞荷花的美麗,培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的思想感情。
2.學(xué)習(xí)作者有順序地觀察荷花的方法,把看到的,想到的寫(xiě)清楚。
3.利用思→劃→找的方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
4.學(xué)習(xí)本課生字新詞,練習(xí)用“有的…… 有的……有的……寫(xiě)幾句話。
5.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1.重點(diǎn)理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài),想象出“一大幅活的畫(huà)”的景象。
2. 體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)是大自然創(chuàng)造出的'荷花,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
掛圖、錄音機(jī):
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)荷花嗎?
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你所見(jiàn)過(guò)的荷花是什么樣的?
今天這篇課文,就將帶我們?nèi)バ蕾p一池白荷花的美景,打開(kāi)書(shū)80頁(yè)。
二、完成預(yù)習(xí)
1.讀預(yù)習(xí),了解大意。
2.預(yù)習(xí)中對(duì)學(xué)習(xí)課文提出了哪些要求?
(1)仔細(xì)看看圖,再讀讀課文,想想作者看到的白荷花都是什么樣兒的。
(2)看著看著,作者有了什么感覺(jué)。
3.仔細(xì)觀察書(shū)中的插圖,說(shuō)一說(shuō)圖上畫(huà)了什么?(一池美麗的荷花。)
荷葉是什么樣的?荷花又是什么樣的?
。ㄓ^察后自己說(shuō)一說(shuō),兩個(gè)人互相說(shuō)一說(shuō)。)
指名說(shuō)圖,注意說(shuō)時(shí)要按順序:
板書(shū):(從上到下或從下到上或從遠(yuǎn)到近。)
4.剛才同學(xué)們說(shuō)的都很好,那么課文又是怎樣將一池荷花寫(xiě)得淋漓盡致的呢?下面我們一起來(lái)看一看。自由讀課文:
(1)想一想作者看到的白荷花是什么樣兒的?
(2)看著看著,作者有了什么感覺(jué)。
。ɑ卮饡r(shí)可將第2、4自然段讀一遍。)
三、默讀課文
1. 劃出文章的自然段。
2.找出容易讀錯(cuò)的字音。
板書(shū):挨挨擠擠:挨āi不要讀成ái;
蓮蓬:蓬應(yīng)讀輕聲pen;
姿勢(shì):勢(shì)慶讀shì
衣裳:裳應(yīng)讀輕聲shang。
3.指名讀課文注意字音要讀準(zhǔn)確。
糾正:“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)!辈皇恰白藨B(tài)”,齊讀這句話。
板書(shū)設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們觀察了圖畫(huà),初讀了課文,這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、新課
1.(教師將荷花的掛圖,掛在黑板的左邊。)
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀課文,其它同學(xué)聽(tīng)音樂(lè)觀察圖畫(huà),體會(huì)一下作者是按什么順序怎樣把看到的想到的寫(xiě)清楚的。(配樂(lè)鋼琴曲。)
2.老師曾交給你們了理解一段話的方法,誰(shuí)還記得是哪三個(gè)字?
板書(shū):思(問(wèn)題)→劃(句子)→找(詞語(yǔ))
這節(jié)課我們繼續(xù)用這三個(gè)字來(lái)幫助我們理解課文。打開(kāi)書(shū):80頁(yè)
3.為什么一進(jìn)門(mén),我就往荷花池邊跑去?
思考問(wèn)題,看看從哪個(gè)自然段找答案。(第1自然段。)
找句子,劃出重點(diǎn)句子。
劃出詞語(yǔ)。(教師指黑板上的三個(gè)字:聞,清香。)
板書(shū):聞清香
“跑去”表達(dá)了作者什么心情?(作者迫不及待地想去看一看。)
4.是荷花的清香將我?guī)У搅撕苫ǔ剡,我首先看到了什么?板?shū):看
。ā昂苫ㄩ_(kāi)了不少”)表示荷花開(kāi)得非常多,先引起了我的注意,概括的寫(xiě)荷花給我的整體感覺(jué)。
5.走到荷花池邊作者按怎樣的順序觀察的?默讀第2自然段從文中找答案。(從下到上。)
先描寫(xiě)的是荷葉,荷葉是什么樣的?板書(shū):葉讀句子,找重點(diǎn)詞語(yǔ)(“挨挨擠擠”)板書(shū):挨挨擠擠
《荷花》優(yōu)秀教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┙甜B(yǎng)目標(biāo):
學(xué)會(huì)本課的生字。能正確讀寫(xiě)本課的詞語(yǔ)。
正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
能用有的有的有的寫(xiě)話。
。ǘ┙逃繕(biāo):
欣賞荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。
。ㄈ┌l(fā)展目標(biāo):
養(yǎng)成積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。
訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力,發(fā)展學(xué)生的想象能力。
擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)閱讀的興趣,
二、教學(xué)重點(diǎn):
課文描寫(xiě)荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn):
課文描寫(xiě)我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。
四、教學(xué)思路:
這篇課文是根據(jù)《荷花》圖而寫(xiě)的一篇短文,寫(xiě)的是我去看荷花時(shí)看到的荷花的樣子及看荷花時(shí)我的想象,寫(xiě)出了荷花的美妙。教學(xué)時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生先弄清誰(shuí)在什么時(shí)候什么地方看荷花,為什么看荷花;接著要搞清楚荷花開(kāi)時(shí)是什么樣子的,作者是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的。在學(xué)習(xí)第2段時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀,并通過(guò)有的有的有的的句式形象地寫(xiě)出了荷花形態(tài)各異的花姿。學(xué)習(xí)第3段時(shí),應(yīng)注意通過(guò)反復(fù)朗讀,著重理解我把眼前的一池荷花當(dāng)作一大幅活的巨畫(huà)的表現(xiàn)手法,從中體會(huì)到一池荷花的美妙無(wú)比。在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生能運(yùn)用有的有的有的的句式用自己的話說(shuō)說(shuō)荷花盛開(kāi)的樣子。學(xué)習(xí)4、5自然段時(shí)應(yīng)使學(xué)生了解覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花是想象開(kāi)始,我才記起是想象的終止。還應(yīng)知道為什么作者會(huì)產(chǎn)生這樣的想象,由此引伸出這是因?yàn)楹苫o時(shí)美,動(dòng)時(shí)更美。還可發(fā)散思維:如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法?也可結(jié)合看圖,文圖對(duì)照,認(rèn)識(shí)荷花美。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
五、課前準(zhǔn)備:
一段配合學(xué)生看圖想象的音樂(lè);教學(xué)課件。
六、教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)。
七、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、情境激趣,觸發(fā)語(yǔ)感。
1、今天老師要出一個(gè)謎語(yǔ)考考大家,咱們比一比,看誰(shuí)最聰明!
一個(gè)小姑娘,長(zhǎng)在水中央,身穿白衣裳,坐在綠船上。(打一植物)(謎底:荷花)
2、板書(shū)課題。
這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第21課《荷花》。大家齊讀課題。從古到今,荷花就是文人描寫(xiě),喜愛(ài)的對(duì)象。贊美荷花的詩(shī)篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛(ài)荷花是因?yàn)楹苫ㄓ谐鲇倌喽蝗,濯清蓮而不妖的品質(zhì)。這篇文章是我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫(xiě)的。今天,我們就到荷花池,看看那里的荷花是什么樣的。(播放課件)
3、伴隨著優(yōu)美的音樂(lè),欣賞這一池的荷花,你有什么感受?(生:我覺(jué)得荷花非常的美。)
二、充分誦讀,激活語(yǔ)感。
1、多美的荷花!老師也和你們同樣的感覺(jué)。清晨,漫步在池邊,聞著陣陣清香,欣賞這一池的荷花,多美呀!下面就請(qǐng)大家自由地讀課文,想想作者都寫(xiě)了什么?注意要讀準(zhǔn)字音。
2、下面老師請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)分段讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),看他是否讀準(zhǔn)了字音。
小組內(nèi)選擇自己小組喜歡的方式檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字的情況和讀課文的情況。
師生合作檢查生字和讀書(shū)情況。開(kāi)火車(chē)讀課文。(糾正字音)
誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)課文都寫(xiě)了什么呀?(課文寫(xiě)了荷花的樣子,作者把自己想象成荷花。)
3、作者不僅寫(xiě)了荷花的樣子,還把自己想象成了一朵荷花?磥(lái)同學(xué)們都讀懂了課文的內(nèi)容。
接下來(lái)老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀課文,邊讀邊畫(huà)出你喜歡的句子,反復(fù)讀一讀,可以和周?chē)耐瑢W(xué)互相讀一讀,也可以讀給周?chē)?tīng)課的老師。一會(huì)兒我們?cè)俳涣鹘涣鳌?/p>
老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)表情特別美,一會(huì)兒咱們要比一比,誰(shuí)讀的時(shí)候表情美。
你喜歡哪一句,誰(shuí)愿意把你喜歡的句子與大家一起分享?
三、潛心品讀,領(lǐng)悟語(yǔ)感。
1、還有這么多同學(xué)想表達(dá)自己對(duì)荷花的喜愛(ài),等一會(huì)兒老師還會(huì)給你們機(jī)會(huì)的,看來(lái)全班同學(xué)都非常喜愛(ài)作者筆下這一池的荷花。那作者把眼前這一池的荷花比作了什么?(一幅畫(huà))
2、板書(shū)。
畫(huà)
、伲ǔ鍪揪渥樱┠隳茏x一讀嗎?指名讀句子。
、谶@是一幅什么樣的.畫(huà),畫(huà)上都有什么?
、勰钦n文是怎么寫(xiě)的呢?誰(shuí)愿意把課文這部分內(nèi)容給大家讀一讀?
、拍阌X(jué)得他讀得怎么樣?
、坪迷谀哪隳苷f(shuō)說(shuō)嗎?
、悄隳芟袼@樣也把對(duì)荷花的喜愛(ài)讀出來(lái)嗎?
、三R讀。
2、荷葉就是這樣一片挨著一片,挨得那么緊,綠得又是那么鮮艷,真是接天蓮葉無(wú)窮碧。荷葉是這樣,那荷花又是什么樣呢?誰(shuí)來(lái)把描寫(xiě)荷花的句子給大家讀一讀。
、僮约壕毩(xí)讀一讀。
、谖覀兿胂笠幌,荷花還有哪些姿態(tài)呢?
3、這么多的白荷花,一朵還有一朵的(姿勢(shì))。看看這一朵,(很美);看看那一朵,(也很美)。
如果把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。要畫(huà)出這樣的一幅畫(huà),畫(huà)家的本領(lǐng)可真是了不起,這不是一般的畫(huà),它是怎樣的一幅畫(huà)呢?(活的畫(huà))
4、板書(shū)。
活的
、僬l(shuí)愿意再來(lái)讀讀這一自然段,看看你能不能讓這一池的荷花活起來(lái)。
、谀阌X(jué)得他把這荷花讀得活起來(lái)了嗎?哪讀得活起來(lái)了?還有哪兒讓這幅畫(huà)活了起來(lái)?
、郯鍟(shū):露出
破裂
全都展開(kāi)
引讀:有的有的有的。
四、領(lǐng)悟語(yǔ)感,背誦段落。
1、想不想把這幅美麗的荷花圖留在你的腦海里?你們先自己試著背一背。
2、看屏幕,老師把句子中的重點(diǎn)詞句去掉變成了填空的形式,我們?cè)囍鴣?lái)背一背。
3、我們不看課文,看圖試著背一背。
五、總結(jié)。
現(xiàn)在學(xué)了課文,你能再說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在的感受嗎?
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
《荷花》優(yōu)秀教案 篇7
[教學(xué)目的與要求]
知識(shí)目標(biāo):
1.掌握畫(huà)弧的方法。
2.掌握花瓣的兩個(gè)弧之間的銜接方法,并用重復(fù)的嵌套畫(huà)花瓣。
3.畫(huà)出由五個(gè)花瓣組成的荷花。
能力目標(biāo):
1.培養(yǎng)同學(xué)的思維能力,從多角度的觀察、分析問(wèn)題的能力。
情感目標(biāo):
培養(yǎng)同學(xué)對(duì)LOGO語(yǔ)言的濃厚興趣,通過(guò)小組合作自學(xué),培養(yǎng)同學(xué)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和勇于探究的精神。
[課時(shí)布置]1課時(shí)
[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]
(1)重點(diǎn):1.掌握畫(huà)弧的方法。
2.掌握花瓣的`兩個(gè)弧之間的銜接方法,并用重復(fù)的嵌套畫(huà)花瓣。
(2)難點(diǎn): 1.掌握花瓣的兩個(gè)弧之間的銜接方法,并用重復(fù)的嵌套畫(huà)花瓣。
[教材分析與教法建議]
教材分析:本課是武漢出版社出版的小學(xué)五年信息技術(shù)下冊(cè)教材內(nèi)容的第四課,是在掌握了用重復(fù)命令畫(huà)圓的基礎(chǔ)上進(jìn)行。主要是使用LOGO語(yǔ)言中的重復(fù)命令畫(huà)弧,應(yīng)用弧畫(huà)出漂亮的圖案。
教法建議:首先展示小海龜畫(huà)的荷花,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。分析荷花圖案,找出要解決的問(wèn)題即畫(huà)弧和畫(huà)花瓣。把本課的知識(shí)要點(diǎn)整合在站中,讓同學(xué)在站上合作探究,找出解決問(wèn)題的方法,培養(yǎng)同學(xué)邏輯思維的能力。然后集體交流,提出遇到困難,突破重難點(diǎn)即花瓣的兩個(gè)弧之間的銜接。在掌握了畫(huà)弧和畫(huà)花瓣的基礎(chǔ)上,進(jìn)行拓展延伸畫(huà)五個(gè)花瓣的荷花。由于花瓣的命令有點(diǎn)長(zhǎng),可以把它定義成過(guò)程,再進(jìn)行調(diào)用,就比較簡(jiǎn)單了。當(dāng)然也可以用重復(fù)命令嵌套畫(huà)出荷花,但是命令比較長(zhǎng),容易出錯(cuò)。
《荷花》優(yōu)秀教案 篇8
活動(dòng)目標(biāo):
1、欣賞畫(huà)面,感受兒歌充滿童趣的意境。理解詩(shī)歌,初步學(xué)會(huì)正確發(fā)出兒話音。
2、學(xué)會(huì)朗誦兒歌,通過(guò)動(dòng)作讓幼兒理解詩(shī)歌中的動(dòng)詞,嘗試用替換的形式仿編詩(shī)歌結(jié)尾部分。
3、教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。
4、樂(lè)意大膽地把自己的想法告訴大家。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、幼兒用書(shū)人手一冊(cè)。
2、荷花、小青蛙、小魚(yú)、月牙等圖片。
活動(dòng)過(guò)程:
一、欣賞詩(shī)歌,初步理解詩(shī)歌內(nèi)容。
(1)小朋友,你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)?夏天到了,小池塘里有朵美麗的花開(kāi)放了,看,是什么花呀?荷花娃娃是什么樣子的?它在干什么?初步感受詩(shī)歌內(nèi)容。
(2)老師朗讀詩(shī)歌,感受詩(shī)歌中的兒話音。
(3)師生一起念詩(shī)歌兩遍,教師根據(jù)幼兒情況及時(shí)糾正幼兒的兒話音。
(4)提問(wèn):荷花娃娃撐的小綠傘是什么?它為什么將頭露到外邊兒?它和小雨點(diǎn)在玩什么游戲呢?使幼兒感受詩(shī)歌中的童趣。
(5)你想和荷花娃娃玩游戲嗎?玩游戲多快樂(lè)呀!下面我們一起念詩(shī)歌。教師鼓勵(lì)幼兒用歡快的聲音朗讀詩(shī)歌。
二、引導(dǎo)幼兒嘗試進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿編活動(dòng)。
(1)教師:荷花娃娃將頭露出傘外面和小雨點(diǎn)玩親一親的游戲,他還可以和誰(shuí)玩游戲呢?
教師可以根據(jù)幼兒講述的內(nèi)容畫(huà)在黑板上,也可以出示圖片,啟發(fā)幼兒遷移仿編故事。
(2)啟發(fā)幼兒想象與水密切相關(guān)的事物替換“小雨點(diǎn)”,引導(dǎo)幼兒大膽想象,豐富詩(shī)歌情節(jié)。
三、幼兒自主編兒歌,并與同伴互相交流。請(qǐng)一兩位幼兒上來(lái)在集體面前朗誦仿編的詩(shī)歌。
活動(dòng)反思:
"蒲公英"這個(gè)名字說(shuō)出來(lái),孩子們都有點(diǎn)懵,但在觀看圖片的時(shí)候,有部分幼兒發(fā)現(xiàn)自己看過(guò)這種植物,然后興致勃勃的說(shuō)著自己所知道的。在觀看視頻的時(shí)候,孩子們很認(rèn)真,但我發(fā)現(xiàn),下載下來(lái)的'視頻不是很完整,沒(méi)有風(fēng)吹過(guò)后,蒲公英被吹散來(lái),蒲公英的種子飛向大地的這一段,如果有這一段的話,孩子們可能對(duì)它的生長(zhǎng)過(guò)程了解的更透徹。在幼兒創(chuàng)作的過(guò)程中,孩子們都很認(rèn)真的去創(chuàng)作,但在同伴之間進(jìn)行合作的時(shí)候,遇到了困難,有些孩子孩子有些迷茫,不知該去找誰(shuí)進(jìn)行合作,需要老師一個(gè)個(gè)的去幫助他找小伙伴,最后還是很不錯(cuò)的完成了《蒲公英》創(chuàng)作。通過(guò)這個(gè)活動(dòng),我發(fā)現(xiàn),孩子們的合作意識(shí)不是很強(qiáng),需要多多引導(dǎo)。
《荷花》優(yōu)秀教案 篇9
一、教學(xué)要求:
1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察圖畫(huà)的能力,學(xué)習(xí)想象描寫(xiě)。
2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,根據(jù)課后問(wèn)題理解課文內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文和背誦課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美好事物的思想感情。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵:
1、重點(diǎn)理解對(duì)荷花靜態(tài)美的特點(diǎn)描寫(xiě)部分。
2、體會(huì)想象部分中出現(xiàn)的景象及其動(dòng)態(tài)美的敘述。
教具準(zhǔn)備:放大的一張荷花圖或CAI課件
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
新課,揭示課題。
同學(xué)們看過(guò)荷花嗎?荷花盛開(kāi)時(shí)候是一幅怎樣的景象?
教師揭示課題:16。荷花
二、觀察掛圖、了解圖意。
1、先從整體上引導(dǎo)學(xué)生看圖。
圖上畫(huà)的是什么?你覺(jué)得這池荷花怎么樣?這池荷花在什么地方?你是從什么地方看出來(lái)的?
2、引導(dǎo)學(xué)生從局部觀察。
荷花的葉子和花朵是什么樣子的'?圖畫(huà)上除了荷花,還畫(huà)了哪些景物?看了這幅荷花圖后,你有什么感想?
三、初讀課文,拼讀生字。
1、作者是怎樣描寫(xiě)這幅圖上的荷花的呢?
2、學(xué)生自學(xué),勾畫(huà)
3、檢查自學(xué)情況。
4、指名初讀課文。
四、圖文結(jié)合,講讀課文。
1、學(xué)生自由讀課文,找出課文中哪些內(nèi)容是圖上有的,哪些是沒(méi)有的?作者是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)荷花的?
2、綜合學(xué)生的回答,圍繞聞看想這一順序組織教學(xué)。
(1)學(xué)習(xí)1自然段。
A、指名朗讀。
B、一......就......這個(gè)詞說(shuō)明什么?(荷花散發(fā)出來(lái)的清香傳得很遠(yuǎn))
C、哪一個(gè)詞表達(dá)了我去荷花池看荷花的迫切心情?(趕緊)
(2)學(xué)習(xí)2、3自然段。
默讀課文并討論:
A、我跑到荷花池邊,看到了一幅什么景象?
B、作者著重觀察描寫(xiě)了荷花的哪部分?
C、作者是怎樣描寫(xiě)荷花的葉子呢?他們的葉子有什么特點(diǎn)?
D、作者描寫(xiě)荷花時(shí),抓住了哪三種不同的樣子來(lái)寫(xiě)?請(qǐng)課文中找出相關(guān)詞語(yǔ)。
E、在2自然段中,哪些詞語(yǔ)用得好,把荷花寫(xiě)活了?
F、面對(duì)滿池美麗的荷花,作者流露出了一種怎樣的感情?從哪些詞語(yǔ)看出?
G、為什么說(shuō)把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起呢?
講述:課文前三段描寫(xiě)了荷花的香、多、美。
指導(dǎo)朗讀。
(3)學(xué)習(xí)4、5自然段。
A、從哪些詞看出是作者的想象?
B、當(dāng)我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花的時(shí)候,面前起了什么變化?
C、我仿佛變成了荷花以后,蜻蜓和小魚(yú)有什么表示?
D、讓學(xué)生合理想象
E、默讀4自然段,看共有幾句話,可分為幾層意思?
小結(jié):這兩段寫(xiě)作者被荷花的美景陶醉了,仿佛變成了一朵荷花,過(guò)了好一會(huì)兒,才回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)。
(4)齊讀課文最后一段。
五、指名讀全文,其它同學(xué)看圖聽(tīng)讀,展開(kāi)想象。
六、回顧全文,理清思路。
《荷花》優(yōu)秀教案 篇10
教材分析:
《荷花》是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇精讀課文,這篇課文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和我看荷花時(shí)的感受。全文不到400字,卻把一池的荷花寫(xiě)活了,表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)目的:
一、讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)感受文章準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá),積累語(yǔ)言;
二、欣賞荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇美妙,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn):
一、理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài),想象這一池荷花為什么像一大幅活的畫(huà);
二、體會(huì)我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
教學(xué)過(guò)程:
一、設(shè)境激趣,觸發(fā)語(yǔ)感
1.交流資料,讓學(xué)生自由地交流對(duì)荷花的了解。
2.播放荷花錄象,并配上優(yōu)美的音樂(lè),形象感知。
3.談?wù)劯惺埽嚎赐赇浵,你能用自己的語(yǔ)言來(lái)形容一下你所看到的荷花嗎?(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白態(tài)的荷花)
4.教師引入:荷花真美啊,美得同學(xué)們無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容。著名作家葉圣陶爺爺也特別喜歡荷花,他還用優(yōu)美的文字描述了公園里一池美麗的荷花,讓我們隨著作者到文中細(xì)細(xì)欣賞吧。
二、潛心品讀,領(lǐng)悟語(yǔ)感
1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,把課文讀準(zhǔn)確、讀流利。
2.把你喜歡的段落繪聲繪色地讀給同桌聽(tīng),讓他和你一同分享作者優(yōu)美的語(yǔ)言。
3.讀了這篇課文,你有什么想說(shuō)的嗎?你想說(shuō)什么就說(shuō)什么,可以是自己的感受、體會(huì),也可以是自己的疑問(wèn)。
4.學(xué)生自由發(fā)言,教師可以把學(xué)生的發(fā)言小結(jié)一下:瞧,同學(xué)們積極思考,主動(dòng)發(fā)言,大家說(shuō)得多好啊,老師把剛才同學(xué)們的發(fā)言總結(jié)以下有兩個(gè)方面,一方面是自己的感受,一方面是自己的疑難,F(xiàn)在,我們先來(lái)欣賞美麗的荷花。剛才好多同學(xué)都夸荷花很美,你們是從哪些地方體會(huì)到的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,把你認(rèn)為寫(xiě)得特別美的句子劃出來(lái),讀一讀,先獨(dú)立思考,再與小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)。
5.小組學(xué)習(xí)、交流,然后全班交流:你覺(jué)得哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)。
生:我覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得特別美荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。這個(gè)句子寫(xiě)出了荷葉的多、大、綠。(出示課件,體會(huì)荷葉的挨挨擠擠)
生:我覺(jué)得有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒,有的花瓣兒全都展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬,有的還是花骨朵,看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。這個(gè)句子寫(xiě)出了荷花的不同姿態(tài)。(出示課件,體會(huì)荷花的三種不同姿態(tài))
生:我覺(jué)得白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。這個(gè)句子寫(xiě)得特別美,冒字用得特別好,它把白荷花寫(xiě)活了。
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀,想怎么讀就怎么讀,讀出自己的感受。
師:這么多的`白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)除了課文中講到的,還有別的什么不同的姿勢(shì)?你們可以比一比,也可以說(shuō)一說(shuō)。
。▽W(xué)生自由發(fā)言,比劃)
師:多么千姿百態(tài)的白荷花啊,請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地把二、三自然段讀一讀。
三、再創(chuàng)想象,拓展語(yǔ)感
師:同學(xué)們,這么美麗的荷花,真令人陶醉啊,F(xiàn)在,你們就是這滿池荷花中的一朵了,哪一朵最美你就是哪一朵。你們穿著雪白的衣裳,在微風(fēng)中搖擺,F(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們輕輕地閉上眼睛,聽(tīng)老師讀課文。(教師配樂(lè)朗讀,學(xué)生用心傾聽(tīng))
師:啊,這么多的小動(dòng)物都來(lái)了。剛才還有哪些小動(dòng)物告訴你什么悄悄話呢?
生自由表達(dá):小鳥(niǎo)告訴我蜜蜂告訴我蝴蝶告訴我青蛙告訴我
師:同學(xué)們的想象真豐富。多么美麗的荷花啊,連蜻蜓、小魚(yú)、小鳥(niǎo)都被吸引過(guò)來(lái)了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倜烂赖刈x讀這一自然段,先在小組里讀,等一下各小組推選讀得比較好的同學(xué)來(lái)比賽讀,看誰(shuí)讀得最好。
四、拓展延伸,抒情表達(dá)
教師引入:作者用生動(dòng)的語(yǔ)言,將他聞到的、看到的、想到的寫(xiě)了出來(lái),把我們帶入一個(gè)美妙的世界,我們似乎聞到了那股清香,看到了亭亭玉立的荷花。讓我們?cè)僖淮斡凶逃形、全神貫注地?lái)看看這美麗、動(dòng)人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的荷花。
用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂(lè),學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、有滋有味地觀賞。
鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言,可讓學(xué)生用這樣的句式說(shuō)話:荷花!
師總結(jié):同學(xué)們,荷花是美麗的,它不僅外表美,內(nèi)在也很美,它能出污泥而不染,濯清蓮而不妖,依然那么純潔,那么努力向上,讓我們熱愛(ài)自然,熱愛(ài)荷花,熱愛(ài)生活吧。
作業(yè):(任選一項(xiàng)完成)
1、畫(huà)一幅荷花圖
2、寫(xiě)一首贊美荷花的小詩(shī)
3、辦一期有關(guān)荷花的手抄報(bào)
4、深情地頌讀課文
教學(xué)設(shè)計(jì)理念:
借助多媒體輔助教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生理解課文,學(xué)習(xí)語(yǔ)言,發(fā)展語(yǔ)感,并充分利用教材留有余地的空白處,讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中展開(kāi)想象,欣賞荷花的美麗,讓他們自主學(xué)習(xí),大膽質(zhì)疑,并將課文充分的拓展延伸,讓學(xué)生欣賞有關(guān)荷花的課件,使學(xué)生入情入境,培養(yǎng)審美情趣,感受大自然的美。通過(guò)學(xué)生的自主讀書(shū),發(fā)展學(xué)生的能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
《荷花》優(yōu)秀教案 篇11
【設(shè)計(jì)理念】
“美”是大自然絢麗多姿的真實(shí)體現(xiàn),也是人對(duì)大自然情意的自然流露。
《荷花》一課以優(yōu)美的語(yǔ)言贊揚(yáng)了大自然的景物──荷花的美。本文教學(xué)時(shí)旨在以讀為主,“體驗(yàn)情感,領(lǐng)悟內(nèi)容。”讓學(xué)生通過(guò)初讀課文感知美,細(xì)讀品味欣賞美,情感升華想象美,課外拓展延伸美。以達(dá)到“初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,”培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和閱讀優(yōu)秀詩(shī)文語(yǔ)感的目的。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)由這些生字組成的生詞。
。、欣賞荷花的美,感受大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。
。、正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文,養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)語(yǔ)言文字感受荷花的美,并能聯(lián)系課文內(nèi)容發(fā)揮想象,從中訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
CAI課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情導(dǎo)入,感知新課
同學(xué)們,大自然是神奇而美麗的。宋代周敦頤寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)句“出淤泥而不染,濯清蓮而不妖”。意思是說(shuō)從淤泥里出來(lái)不被污染,用清水洗過(guò),它粉得似霞,白得如雪,美麗極了,但它從不炫耀自己的美。你們猜猜這是在贊美哪種植物?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫(xiě)的《荷花》。請(qǐng)同學(xué)們看老師寫(xiě)課題。把課題齊讀一遍。預(yù)習(xí)過(guò)這篇課文的同學(xué)舉手。那老師來(lái)檢查一下生字的`讀音。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。先自由讀讀這些生詞。
二、初讀課文,感知美
。、請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀讀文,讀完以后說(shuō)說(shuō)你的感受。
。ò鍟(shū):美)
。、學(xué)生交流感受。請(qǐng)同學(xué)們回顧一下課文內(nèi)容,看看這篇課文先講什么,再講什么?
三、細(xì)讀品味,欣賞美
學(xué)習(xí)第一自然段:
。、自由讀文的第一自然段,說(shuō)說(shuō)作者懷著怎樣的心情去看荷花的?
。、你從哪個(gè)句子中體會(huì)出來(lái)的?形容一個(gè)人的心情很急切的,除了用急迫以外,還可以用什么詞。你能把作者這種急迫的心情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?
。、他為什么這么急切地想看到荷花呢?
。ò鍟(shū):香)
指導(dǎo)朗讀。
學(xué)習(xí)第二自然段:
作者迫不及待地來(lái)到荷花池邊,看到荷葉是什么樣的,荷花有是什么樣的呢?
。、小聲地讀這一段,把描寫(xiě)荷葉和荷花的句子做上不同的記號(hào)。
。、學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。
。、出示第二自然段,讀讀這幾句話,你認(rèn)為哪個(gè)句子美,把你的原因說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
。、學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。
。、美讀課文。
。、欣賞荷花池美景。
學(xué)習(xí)第三自然:
。薄⒆杂勺x文,看看誰(shuí)在真心誠(chéng)意地夸獎(jiǎng)荷花。
。、如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà),那位了不起的畫(huà)家是誰(shuí)呢?
。、在文中找出贊美大自然的句子讀一讀。
四、情感升華,想象美
學(xué)習(xí)第四自然段:
。、師配樂(lè)讀文,生邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。
。、自由讀文,師生配合讀。
。、聯(lián)系課文內(nèi)容發(fā)揮想象。
學(xué)習(xí)第五自然段:
。、齊讀這一句話,說(shuō)說(shuō)你的理解。
2、師小結(jié)。
五、課外拓展,延伸美
。、學(xué)完這一課,你想對(duì)荷花說(shuō)點(diǎn)什么?
。、你準(zhǔn)備給自己設(shè)計(jì)哪些作業(yè)?
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
荷 花
荷葉: 多 大 圓
美
荷花: 香 冒 姿勢(shì)
《荷花》優(yōu)秀教案 篇12
一、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知
1、會(huì)認(rèn)會(huì)讀生字。掌握“蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠”等詞語(yǔ)。
2、讀懂一至三自然段。
能力
1、通過(guò)看圖說(shuō)話、寫(xiě)話的練習(xí),提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。
情感
1、通過(guò)自主探究、交互合作的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。
2、通過(guò)看圖,讀文,展開(kāi)想象,品味詞句去欣賞荷花的美,從而加強(qiáng)語(yǔ)感的訓(xùn)練,提高學(xué)生的審美情趣,激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
二、教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)內(nèi)容
《荷花》主要寫(xiě)了兩個(gè)內(nèi)容:
、俸苫ㄇ逑、形態(tài)各異的美。
、凇拔摇北缓苫ǖ拿郎钌钗,陶醉中,自己也仿佛成了一朵荷花……課文共兩課時(shí)完成,這里主要是對(duì)第一課時(shí),也就是對(duì)上面的第一個(gè)內(nèi)容的教學(xué)進(jìn)行了設(shè)計(jì)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
。1)學(xué)習(xí)第二自然段,品味詞句。
。2)看荷花的圖片,用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言描繪荷花。
三、教學(xué)對(duì)象分析
1、所任教的班級(jí)有較好的朗讀能力,初步懂得欣賞詞句,本節(jié)課將發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生充分誦讀課文,運(yùn)用以往領(lǐng)悟的品讀詞句的方法欣賞本課遣詞造句的特點(diǎn)。
2、學(xué)生有一定的自學(xué)能力和合作意識(shí),有利于實(shí)施自主探究基礎(chǔ)上開(kāi)展同伴互助合作的學(xué)習(xí)方式。
3、學(xué)生基本掌握文字輸入,上網(wǎng)瀏覽等計(jì)算機(jī)基礎(chǔ),但熟練程度不一。因此更需發(fā)揚(yáng)合作精神,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、教學(xué)資源設(shè)計(jì)
課前,教師將師生合作搜集到的荷花相關(guān)資源虛擬成專(zhuān)題網(wǎng)站——“荷花小站”,并發(fā)布到校園網(wǎng)上!昂苫ㄐ≌尽痹O(shè)有六個(gè)部分,分別為“荷花文化”、“課文學(xué)習(xí)”、“荷花圖展”、“荷花知識(shí)”、“網(wǎng)上資源”、“荷花論壇”。這當(dāng)中既包括課堂教學(xué)所用的資源,也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習(xí)的資源。
五、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)
教學(xué)策略
為了使語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)達(dá)到最佳的整合,教學(xué)設(shè)計(jì)“以生為本”,從學(xué)生素質(zhì)的良好發(fā)展出發(fā),努力把信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)(如對(duì)語(yǔ)言信息進(jìn)行查找、篩選、獲取、歸納、編輯的能力)與語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)(如大量讀書(shū),品味詞句,情感熏陶,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練)有機(jī)地融合在一起,充分發(fā)揮其各自的優(yōu)勢(shì)、揚(yáng)長(zhǎng)避短,優(yōu)化課堂教學(xué)!昂苫ㄐ≌尽绷鶄(gè)部分中,“課文學(xué)習(xí)”部分集文字、圖片、影視、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)于一體,給學(xué)生的自主探究提供了有力的支持,加上教師適時(shí)的點(diǎn)撥,恰當(dāng)?shù)膯l(fā),激發(fā)了學(xué)生的想象,使學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的品味、感悟更立體、更豐富、更有個(gè)性化;“荷花圖展”與“荷花論壇”則把欣賞精美的圖片與說(shuō)話、寫(xiě)話結(jié)合起來(lái),并可以通過(guò)網(wǎng)上論壇讓師生對(duì)寫(xiě)話練習(xí)進(jìn)行欣賞、評(píng)議、修改,有效地加強(qiáng)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。其余的幾個(gè)部分為學(xué)生提供了網(wǎng)絡(luò)大量的信息資源,使教學(xué)不局限在課本中,拓展了學(xué)生對(duì)荷花多角度、多層面的認(rèn)識(shí)。
教法設(shè)計(jì)
本文教學(xué)以建構(gòu)主義理論、情境教學(xué)理論為指導(dǎo),采用了“情境、主動(dòng)、交互、發(fā)展”的教學(xué)模式,借助網(wǎng)絡(luò)及多媒體提供的豐富資源及強(qiáng)大的交互功能創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揚(yáng)自主探索、交互合作的精神,理解和品味語(yǔ)言,激發(fā)情感,喚發(fā)想象,增強(qiáng)表達(dá)欲望,從而了解荷花,熱愛(ài)大自然,使語(yǔ)文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)多方面得到更好的發(fā)展。
六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析
教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┚W(wǎng)絡(luò)導(dǎo)入 設(shè)境激情
1、【導(dǎo)入】“荷花,因?yàn)樗母哐徘逑、冰清玉潔受到不少人的贊美,課前,不少同學(xué)通過(guò)各種途徑找了一些資料,老師選了一些有代表性的放在我們的?荷花小站?上,下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)?荷花文化?,找出你喜歡的片段讀一讀!
2、【網(wǎng)絡(luò)課件】快速瀏覽“荷花文化”中的詩(shī)歌、文章。
3、學(xué)生朗讀自己喜歡的詩(shī)歌、文章片段并與身邊的同學(xué)分享。
。ǘ┩ㄗx全文 整體感知
1、【提出讀書(shū)要求】同樣寫(xiě)荷花,我們來(lái)看看課文是怎樣寫(xiě)的。自由朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音,喜歡的或讀得不通順的地方可以多讀幾遍,看誰(shuí)讀得最投入。
。▽W(xué)生自由、反復(fù)地朗讀課文。)
2、【音樂(lè)】這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)第一到第三自然段,聽(tīng)老師讀課文第一到第三自然段。要求
學(xué)生邊聽(tīng)邊思考,體會(huì)文中的荷花給自己留下了怎樣的`印象。
3、學(xué)生表達(dá)對(duì)荷花的感受。
。ㄈ┢肺对~句 感悟語(yǔ)言
1、布置學(xué)生進(jìn)入“課文學(xué)習(xí)”部分,認(rèn)真讀第二自然段,找好詞、好句,說(shuō)說(shuō)好在哪里。
2、學(xué)生朗讀第二自然段。
3、【網(wǎng)絡(luò)課件】學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)課件,找出自己認(rèn)為好的詞句,先獨(dú)立思考再與旁邊的同學(xué)交流看法。(借助動(dòng)畫(huà)、影視、圖片等自主學(xué)習(xí)。)
4、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)結(jié)果(把朗讀訓(xùn)練、看圖想象、詞語(yǔ)欣賞、動(dòng)畫(huà)演示、師生評(píng)議有機(jī)結(jié)合起來(lái)。)
5、【提出讀書(shū)要求】這些荷花各有怎樣的姿態(tài)?找出來(lái)讀一讀。
(在學(xué)生朗讀時(shí)隨機(jī)出示富有立體感的荷花貼圖。)
6、【提出背誦要求】在描寫(xiě)荷花姿態(tài)的句子中選自己喜歡的一句感情背誦。
7、【音樂(lè)】【貼圖】學(xué)生借助貼圖通過(guò)擺擺、指指、移移理解詞句(如挨埃擠擠、飽漲等),感情背誦描寫(xiě)荷花不同姿態(tài)的句子。
。ㄋ模﹫D片欣賞 論壇發(fā)言
1、【網(wǎng)絡(luò)課件】讓學(xué)生進(jìn)入“荷花圖展”,一邊欣賞荷花圖片,一邊展開(kāi)想象,用豐富生動(dòng)的語(yǔ)言把荷花的美描繪出來(lái)。
。▽W(xué)生欣賞圖片,展開(kāi)想象。)
2、【網(wǎng)絡(luò)課件】進(jìn)入“荷花論壇”描寫(xiě)荷花。(論壇提供參考詞語(yǔ))
3、【網(wǎng)絡(luò)課件】師生評(píng)議修改句子。
4、學(xué)生小結(jié)寫(xiě)好句子的方法。
。ㄎ澹┡錁(lè)朗讀 升華情感
1、【導(dǎo)讀】看著這一池美麗的荷花,作者由衷地、情不自禁地贊美,他發(fā)出怎樣的贊美呢,我們讀第三自然段。
2、理解“畫(huà)家”指的是什么。
3、【音樂(lè)】和學(xué)生一起配樂(lè)感情朗誦第三自然段,表達(dá)對(duì)大自然,對(duì)荷花的贊美之情。(喜歡讀的同學(xué)出來(lái)站成一排和老師一起配樂(lè)背誦)
。┎贾米鳂I(yè) 拓展知識(shí)
上網(wǎng)下載一幅或多幅荷花圖,可以用一句、幾句、一段或一篇來(lái)描述,體裁可以是詩(shī)歌、散文,也可以是記敘文等,形式不限。作業(yè)上交方式:可以發(fā)郵件,可以打印。
《荷花》優(yōu)秀教案 篇13
課時(shí)安排:
2課時(shí)
第一節(jié)
難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力。
重點(diǎn):
初步了解中國(guó)繪畫(huà)的表現(xiàn)能力。
知識(shí)目標(biāo):
學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)
技能目標(biāo):
初步了解中國(guó)繪畫(huà)的優(yōu)秀傳統(tǒng)和藝術(shù)表現(xiàn)能力情感目標(biāo):?jiǎn)l(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。
情感目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情和對(duì)祖國(guó)的自豪感.
教具準(zhǔn)備:
教具掛圖及有關(guān)圖片。
教學(xué)過(guò)程:
一、組織教學(xué)
二、新授
簡(jiǎn)單提示以前的欣賞內(nèi)容。
提出課題:(板書(shū))欣賞齊白石的畫(huà)
介紹齊白石的主要成就
問(wèn):你們知道齊白石這個(gè)名字嗎?
齊白石是現(xiàn)代有名的大畫(huà)家,他是湖南湘潭人,生于1863年,1957年逝世。白石爺爺一生勤勞、刻苦。畫(huà)了數(shù)以千計(jì)餓畫(huà)件,他觀察事物很細(xì)致,并加以融匯提煉,形成了自己的特有藝術(shù)風(fēng)格。作品以大寫(xiě)意為主,題材廣泛。深受我國(guó)廣大人民的喜愛(ài),對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)的發(fā)展有杰出的貢獻(xiàn)》
欣賞《荷花》
問(wèn):你們看這幅《荷花》畫(huà)的是什么季節(jié)?用什么繪畫(huà)工具表現(xiàn)的?都用了哪些顏色?
小結(jié):
這幅荷花實(shí)際大寫(xiě)意的中國(guó)畫(huà)。表現(xiàn)的是秋天池塘荷葉已枯黃,然而荷花還在散發(fā)著清香。整個(gè)畫(huà)面畫(huà)的很滿,荷葉大,用墨輕重對(duì)比強(qiáng)烈,荷葉、荷花、荷梗、蓮蓬等互相穿插自然有序,那盛開(kāi)的'荷花顏色鮮艷奪目,荷花中間還長(zhǎng)出了一個(gè)綠嫩的蓮蓬,與那快要成熟的蓮蓬形成鮮明的對(duì)比,給人一種大自然的感覺(jué)。
采用中國(guó)傳統(tǒng)的繪畫(huà)工具:毛筆、墨、中國(guó)畫(huà)顏料、宣紙。荷葉是用赭石,荷花是用胭脂加曙紅,荷花中的嫩蓮蓬是用綠色。
共同欣賞齊白石的其它作品。學(xué)生談感受,老師加以補(bǔ)充。
小結(jié):
今天我們欣賞了齊白石的一部分作品,通過(guò)介紹齊白石刻苦學(xué)習(xí)的故事和事跡,希望我們從小向齊白石爺爺學(xué)習(xí),畫(huà)出像齊白石爺爺一樣的畫(huà)。
第二節(jié)
重難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生的感受能力。
知識(shí)目標(biāo):
學(xué)習(xí)色彩的表現(xiàn)方法。
技能目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生的色彩感受能力。
情感目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)人類(lèi)朋友和心靈美的教育。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備:
美術(shù)課本
教學(xué)過(guò)程:
一、組織教學(xué)
二、新授
提示上節(jié)課欣賞內(nèi)容。
提出課題(板書(shū))小朋友的畫(huà)
提問(wèn):這些作品你們最喜歡哪一幅?
歸納:
、佟逗u》是表現(xiàn)四周環(huán)水的小島上蓋起了漂亮的小房子,這些小房子是紅房頂、白墻,顏色特別好看,十分醒目。小畫(huà)家采用的方法是:先用重黑線勾勒出房子的外型,再用朱砂色染房頂。
、凇缎腋!沸‘(huà)家畫(huà)了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)照射在大地上,樹(shù)木和房屋的色彩對(duì)比很強(qiáng)烈。還有媽媽帶著哥哥和小妹妹在花園散步。
、邸镀炕ā泛芏嗉彝ビ闷炕▉(lái)裝點(diǎn)環(huán)境,美化生活。李山小朋友用油畫(huà)棒將鮮花勾畫(huà)出來(lái),用玫瑰紅畫(huà)出花瓶,用藍(lán)色畫(huà)出有格格的臺(tái)布,整幅畫(huà)顏色協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
、堋段易羁臁繁憩F(xiàn)了小朋友們騎車(chē)競(jìng)賽的情景。重點(diǎn)刻畫(huà)了1號(hào)小朋友騎車(chē)的姿勢(shì)夸張了他俯下身子、車(chē)座高、車(chē)把低的特點(diǎn)。為了突出賽車(chē)飛快的車(chē)速,在車(chē)的后面還添加了幾條白線。
、荨短(yáng)馬》是一個(gè)小朋友牽著一匹象太陽(yáng)一樣發(fā)出光芒的馬,穿過(guò)田野和村莊,太陽(yáng)馬照亮了大自然。這是一種神奇美麗的想象。捷克小朋友是在多色紙上用刀深刻白線勾出輪廓,在淺刻出紅色、橘黃色,顏色很鮮艷,用刀大膽有力,馬的頭部前面顏色有一種放射感。
、蕖稅(ài)鳥(niǎo)節(jié)》小畫(huà)家畫(huà)出了小朋友們愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)的場(chǎng)面。小畫(huà)家將親手制作的鳥(niǎo)巢放在樹(shù)林里,幫助小鳥(niǎo)蓋好新家。小鳥(niǎo)們見(jiàn)后歡快的飛舞和歌唱。整個(gè)畫(huà)面顏色十分協(xié)調(diào)。
⑦《我和小鳥(niǎo)》表現(xiàn)小畫(huà)家喜愛(ài)小鳥(niǎo)的心情。身穿紅衣服的小朋友好象一個(gè)音樂(lè)家,同一群鳥(niǎo)兒歌唱,不管是大鳥(niǎo)還是小鳥(niǎo)都張著嘴唱的十分起勁。
、唷肚鼗丛隆凡捎弥袊(guó)傳統(tǒng)的繪畫(huà)表現(xiàn)方法,描繪了秦淮水天一色的幽靜畫(huà)面,黑瓦白墻的房子、岸邊的烏蓬船,造成一種江南風(fēng)景幽雅而迷人的效果。
小結(jié):
我們欣賞了小朋友八幅作品,有些作者與我們是同齡的。希望同學(xué)們努力向他們學(xué)習(xí),畫(huà)出比他們更好、更美的作品。
課后分析:欣賞作品時(shí)在時(shí)間安排上可有所側(cè)重,挖掘每幅作品的主要特點(diǎn)。
《荷花》優(yōu)秀教案 篇14
。保畷(huì)認(rèn)3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)出12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)。
。玻懈星榈乩首x課文,背誦自己喜歡的部分,積累優(yōu)美語(yǔ)言。
。常斫庹n文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
。矗w會(huì)作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀,邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。
感受荷花美麗的姿態(tài),體會(huì)作者豐富的想象,培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。
理解課文內(nèi)容,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,感受荷花的美麗。
識(shí)字卡片、學(xué)生查找有關(guān)荷花的資料、課件、掛圖。
。舱n時(shí)
第一課時(shí)
一、交流詩(shī)句,激趣導(dǎo)入
1學(xué)生交流課前收集的關(guān)于荷花的詩(shī)句。
。ǎ保┬『刹怕都饧饨,早有蜻蜓立上頭。
。ǎ玻┙犹焐徣~無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。
。矊(dǎo)語(yǔ):自古以來(lái),就有很多贊美荷花的詩(shī)文。荷花出淤泥而不染,是純潔的象征。今天,讓我們跟著葉圣陶爺爺一起去公園看荷花!
二、初讀課文,初步感知荷花的美
。睅煶鍪菊n件:
請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想,公園里的荷花怎么樣?
。矊W(xué)生交流看后對(duì)荷花的感受。
教師:這么美的荷花,葉圣陶爺爺又是怎樣描寫(xiě)的呢?
。匙杂勺x課文,把課文讀正確、流利,認(rèn)記生字。
。礄z查反饋。
。抵该x課文:注意讀音正確,不多字漏字,不讀破句。
三、品讀課文,具體感知荷花的美
默讀課文,想一想每段寫(xiě)了什么內(nèi)容?
。ɡ砬濉奥劦角逑恪^察形狀—欣賞姿勢(shì)—想象情景—回到現(xiàn)實(shí)”的過(guò)程)
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
“蜓”“蹈”“佛”等。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)第一自然段
。陛p聲讀這一自然段,邊讀邊想:你覺(jué)得作者的心情怎么樣?從哪里看出?(提示:心情是急切的、迫切的。從“趕緊往荷花池邊跑去!笨梢钥闯。)
為什么他要趕緊往荷花池邊跑去?
。ㄎ匆(jiàn)荷花先聞其香。
。ò鍟(shū):聞 清香)
師:我們?cè)谧x到這一句的時(shí)候,怎樣才能把葉爺爺急于看到荷花的迫切心情讀出來(lái)呢?先自己試試。(指名學(xué)生讀,評(píng)議,全班齊讀。)
2相機(jī)引入學(xué)習(xí)后面的自然段。
師:這么美的荷花,這么濃郁的清香,把人都給深深陶醉了!怪不得,葉爺爺說(shuō):“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起!保ㄕn件出示句子,學(xué)生初讀。)
二、學(xué)習(xí)第二自然段
。保ǔ鍪揪渥樱鞍缀苫ㄔ谶@些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)!
教師:這個(gè)“冒”字寫(xiě)得特別美。到底美在哪兒?請(qǐng)大家想一想,“冒”字還可以換成別的什么字?
。ㄩL(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖)
師:自己用心讀讀前后幾句話,體會(huì)一下,你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)。
。ㄊ箘诺亍⒓鼻械、筆直地、高高地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地、精神抖擻地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去,再來(lái)讀讀悟悟。)
這些白荷花冒出來(lái)以后,仿佛想干些什么?
組織學(xué)生想象寫(xiě)話:“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛!睂(xiě)后組織全班交流。例如:白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。
教師:多么可愛(ài)的白荷花呀,一個(gè)“冒”字,不但把白荷花寫(xiě)活了,而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣,這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機(jī)勃勃的美。請(qǐng)大家?guī)е澝乐樽x一讀這句話。
2(出示句子)“荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)!
“挨”和“擠”所表示的詞義程度不同,看圖,請(qǐng)同學(xué)上前指一指,哪處荷葉是“挨”著,哪些荷葉是“擠”著。
教師講述:看,它們多像一個(gè)個(gè)綠娃娃。這兒親密地“挨”在一起;那兒又頑皮地“擠”在一塊兒!鞍ぐD擠”說(shuō)明人或東西很多,那么,這兒說(shuō)荷葉“挨挨擠擠”,告訴我們荷葉長(zhǎng)得怎么樣?
。ê扇~長(zhǎng)得生機(jī)勃勃,非常茂盛。)
教師:剛才我們一起學(xué)習(xí)了句中“挨挨擠擠”這個(gè)詞語(yǔ),我們通過(guò)比較,想象體會(huì)到了它的作用。再回憶一下,你還在什么時(shí)候或什么地方看到過(guò)“挨挨擠擠”的情景?
師:接下來(lái),請(qǐng)大家自學(xué)后半句,看看還有哪些詞語(yǔ)也寫(xiě)得很好,并說(shuō)說(shuō)好在哪里。
。ù颂幰龑(dǎo)學(xué)生抓住“一個(gè)個(gè)”“像……大圓盤(pán)”“碧綠”等詞語(yǔ)進(jìn)行分析比較,使學(xué)生真正感受到荷葉的`色彩美和形狀美,以及它旺盛的生命力,為下文分析“一大幅活的畫(huà)”作鋪墊,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的初步賞析能力。)
三、學(xué)習(xí)第三自然段
。保ǔ鍪揪渥樱斑@么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)!睂(duì)照插圖,想一想,課文中一共描寫(xiě)了哪些姿態(tài)?找到讀一讀。▽W(xué)生自由讀句子:“有的……有的……有的……”)
師:除了書(shū)上講到的這些姿態(tài)外,還有別的姿態(tài)嗎?(歪著腦袋的樣子,翹著嘴巴的樣子,挨挨擠擠靠在一起的樣子;還有的荷花的花瓣都張開(kāi)了,就像一張花瓣床;小蓮蓬就像個(gè)調(diào)皮的孩子……)
。玻ǔ鍪揪渥樱叭绻蜒矍暗囊怀睾苫ǹ醋饕淮蠓畹漠(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起!
。ǎ保┙處煟貉矍暗暮苫ㄓ卸嗝?你怎樣感受到的?為什么稱(chēng)它為“一大幅活的畫(huà)”?
。ㄟ@么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。看看這一朵,很美;看看那一朵,也很美。)
隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂(lè)。
。ǎ玻┙處煟夯,用眼去欣賞;優(yōu)美的文字,讓我們一起用心去體會(huì)。同學(xué)們,讓咱們?cè)僖淮斡凶逃形、全神貫注地?lái)看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的、動(dòng)人的荷花。(學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、有滋有味地觀賞?春蠊膭(lì)學(xué)生自由起立發(fā)言。)
提示:可要求學(xué)生用這樣的句式來(lái)說(shuō):“荷花! ”
例如:荷花!你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。
荷花!你的清香是那樣迷人,你的形狀是那樣美麗,你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人。
荷花!你的魅力令我終身難忘!
四、學(xué)習(xí)第四自然段
出示句子:“不光……好夢(mèng)……”,齊讀。
。彬唑言诤苫ㄉ峡诊w行,為什么會(huì)感到快樂(lè)?
。残◆~(yú)在這么美麗的荷花池中游過(guò),它會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么?
。瞅唑、小魚(yú)都是“我”的伙伴,他們會(huì)跟“我”說(shuō)些什么呢?還會(huì)有哪些動(dòng)物來(lái)與“我”交談,會(huì)對(duì)“我”說(shuō)些什么?
。粗该x第四節(jié),分角色再現(xiàn)課文情境。
5讓我們滿懷愛(ài)的感情來(lái)配樂(lè)讀第四節(jié)。(配樂(lè)齊讀)
。抖酂狒[的荷塘呀!大自然不用筆、紙就能畫(huà)出這么美的荷花,那我們又應(yīng)該怎樣畫(huà)荷花,贊美荷花呢?
學(xué)生自由說(shuō):如果你是歌唱家,你怎樣?如果是詩(shī)人呢?如果是舞蹈家呢?
五、學(xué)習(xí)最后一自然段
師:我們沉醉了,過(guò)了好一會(huì)兒才清醒過(guò)來(lái)。哎,其實(shí),我們都不是荷花,作者也不是荷花,我們都是在看荷花。一齊讀第五節(jié)。
六、小結(jié)
同學(xué)們,荷花是美麗的,它是那么潔白,那么清純,那么努力向上。讓我們?cè)谝魳?lè)聲中,把我們對(duì)自然的熱愛(ài),對(duì)荷花的熱愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)一起融入書(shū)中,用我們的聲音把這一池荷花留下來(lái)!
七、課外延伸
。弊寣W(xué)生積累本課的好詞佳句。
。蔡嵝褜W(xué)生利用課外時(shí)間收集描寫(xiě)荷花的詩(shī)句及文章。
。保畡(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
整堂課通過(guò)多媒體課件的運(yùn)用,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn),深入地進(jìn)行感悟,受到情感的熏陶,享受審美的樂(lè)趣。
。玻プ¢喿x,培養(yǎng)語(yǔ)感,體會(huì)“冒”字。
《荷花》這篇文章對(duì)于閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)是十分合適的文本材料,課文中許多地方都有著深厚的情感流動(dòng),因此在教學(xué)中,我比較注重讓他們?nèi)ププ∫恍┲攸c(diǎn)的詞句,進(jìn)行分析、體會(huì),對(duì)詞句進(jìn)行一定的品讀、研討,深入到文本中去!昂苫ㄔ谶@些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”這一
句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的,讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞,理解“冒”的意思,再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從“冒”字你體會(huì)到什么?緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。最后,讓學(xué)生配樂(lè)朗讀,邊讀邊想象相應(yīng)畫(huà)面。
。常プ∠胂簏c(diǎn),培養(yǎng)想象力。
樂(lè)于想象是兒童的天性,學(xué)生的學(xué)習(xí)也總是伴隨著想象。在本文中有三處想象的訓(xùn)練點(diǎn):
。ǎ保┫胂蟀缀苫俺鰜(lái)干什么?
。ǎ玻┛磮D想象白荷花有哪些動(dòng)人的姿態(tài)?
(3)第4自然段小魚(yú)、蜻蜓與“我”的對(duì)話。
以讀為本,讀中感悟。在整篇課文中我貫穿一個(gè)“讀”字。通過(guò)多樣的誦讀,大大激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣,從中領(lǐng)悟感受荷花的美麗,進(jìn)而升華到體會(huì)大自然的美麗。
《荷花》優(yōu)秀教案 篇15
。劢虒W(xué)目標(biāo)]
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“挨”,讀好兒化詞和輕聲詞。
2、有感情地朗讀課文,背誦第2~4自然段。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法,感受荷花的美麗。
4、能仿照文中描寫(xiě)荷花不同樣子的句子,寫(xiě)一種自己喜歡的植物。
。劢虒W(xué)重難點(diǎn)]
1、邊讀邊想象畫(huà)面,感受荷花的美麗。
2、積累文中優(yōu)美的詞句,并仿照著寫(xiě)一種自己喜歡的植物。
。劢虒W(xué)課時(shí)]
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入,揭示課題
1、請(qǐng)同學(xué)們邊看邊想,你看到了什么?(課件呈現(xiàn)多幅荷花圖片,播放背景音樂(lè)。教師相機(jī)板書(shū)課題:荷花)
2、荷花出淤泥而不染,自古有很多文人墨客都贊美它,今天,讓我們跟隨葉圣陶先生一起去荷塘,去看看他筆下的那一池白荷花。(齊讀課題)
二、初讀課文,掃清字詞障礙
1、學(xué)生自讀課文。要求:
。1)讀準(zhǔn)字音,看清字形。
。2)標(biāo)注自然段,把句子讀通順。
。3)畫(huà)出不理解的詞句。
2、檢查預(yù)習(xí)。
。1)指名分自然段朗讀課文,師生評(píng)議,糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。(指導(dǎo)學(xué)習(xí)多音字“挨”——[āi][ái])
。2)匯報(bào)對(duì)詞語(yǔ)的理解,教師評(píng)議,相機(jī)正誤、補(bǔ)充并小結(jié)。
、亵骠嫫鹞;
、诎ぐD擠;
、矍逑;
、茱柮洠
、萜屏;
、拮藙(shì)。
三、再讀課文,整體感知
1、探究交流。
課文圍繞荷花講了哪些內(nèi)容?(講了荷花的樣子、姿態(tài)及作者的想象和感受)誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容?(寫(xiě)“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開(kāi)想象的事)(板書(shū):荷花的樣子和姿態(tài)作者的想象和感受)
2、課件出示第1自然段。
(1)教師范讀,思考:“一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香”這句中的“一……就……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)明了什么?(荷花散發(fā)出來(lái)的清香傳得很遠(yuǎn),從荷花池一直飄到公園門(mén)口。)
。2)為什么“我”一聞到清香,就趕緊往荷花池邊跑去呢?(因?yàn)椤拔摇毕矚g荷花)
。3)指導(dǎo)有感情地朗讀:讀出作者聞到荷花香味后,希望看到荷花的迫切的心情以及對(duì)荷花的喜愛(ài)。(自由讀、指名讀)
。4)小結(jié):“趕緊”“跑”表現(xiàn)了作者賞花的急切心情,真可謂花香襲人、花香誘人!
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、出示生字認(rèn)讀、組詞。
2、觀察描寫(xiě),識(shí)記字形。
3、集體交流,重點(diǎn)點(diǎn)撥范寫(xiě)。(“蹈”“佛”)
4、形近字辨析:瓣、辯和辨;蓬和篷;拂和佛。
5、書(shū)寫(xiě)練習(xí),自評(píng)互評(píng)。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新知
一陣荷花的清香,吸引作者一進(jìn)公園就趕緊往荷花池邊跑去,作者看到的荷花是什么樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀第2、3自然段。將自己喜歡的句子畫(huà)下來(lái)并標(biāo)出你認(rèn)為描寫(xiě)荷花最美的句子。
二、品讀美文,欣賞荷花
1、同桌交流自己所畫(huà)的句子,并說(shuō)說(shuō)喜歡這句話的理由。
。1)課件出示:荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。(“挨挨擠擠”說(shuō)明荷葉密密層層,數(shù)量很多。這句話運(yùn)用比喻的修辭手法突出了荷葉又綠又大又圓的特點(diǎn)和荷葉旺盛的生命力。)
。2)課件出示:白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
思考:這句話美在哪?(“冒”字用得好)
師:這句話連接了荷葉和荷花的描寫(xiě)。同學(xué)們,如果把“冒”字換成“長(zhǎng)”或“鉆”行不行?(不行。因?yàn)椤懊啊笔窃诤扇~之中露出頭來(lái),高出其他,突出荷花不斷向上生長(zhǎng)的生命力,“鉆”和“長(zhǎng)”沒(méi)有這種表達(dá)效果。)
。3)課件出示:有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。(這是一組排比句,寫(xiě)了荷花剛開(kāi)、全開(kāi)、將要開(kāi)時(shí)的三種狀態(tài),寫(xiě)出了荷花花瓣的.數(shù)量、花蕊的顏色以及花的樣子,十分生動(dòng)形象。請(qǐng)你用“有的……有的……有的……”的句式寫(xiě)一種你喜歡的植物。)
2、還有哪些句子也讓你感受到了美?
。1)“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)?纯催@一朵,很美;看看那一朵,也很美!贝丝,你最想用什么詞來(lái)形容這些荷花呢?(千姿百態(tài)、形態(tài)萬(wàn)千)
。2)“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起!本渲小耙淮蠓畹漠(huà)”指什么?“畫(huà)家”指的是誰(shuí)?表達(dá)了作者怎樣的情感?
3、教師小結(jié):是啊,這還是一種生命的美,充滿活力的美。正是因?yàn)榇笞匀荒酋r活的力量才有了這樣富有生命力的畫(huà)卷。
4、有感情地朗讀第2、3自然段。(讀出人在畫(huà)中游的感覺(jué))
5、欣賞了荷花那優(yōu)美的姿態(tài),一池的荷花將作者深深吸引,他陶醉其中,自己也變成一朵荷花了。誰(shuí)來(lái)讀讀作者的想象和感受?(學(xué)生自愿舉手朗讀)
6、師生合作:在池塘邊,駐足觀望,此時(shí),“我”也是一朵荷花了,“我”覺(jué)得……
“我”仿佛看到……“我”仿佛聽(tīng)到……(課件出示第4自然段)
師總結(jié):“我才記起我不是荷花,我是在看荷花呢!笨磥(lái)作者被這美麗的荷花深深地吸引了。
7、齊讀第4、5自然段(配樂(lè)),體會(huì)荷花的美。
8、第4自然段中的省略號(hào)省略了什么?請(qǐng)你發(fā)揮想象寫(xiě)一寫(xiě)。
小魚(yú)在腳下游過(guò),告訴我昨夜做的好夢(mèng)。
三、回顧整體,小結(jié)全文
1、師小結(jié):這節(jié)課,我們一起欣賞了美麗的荷花。作者通過(guò)先寫(xiě)看到荷花,欣賞荷花,后寫(xiě)想象自己成為荷花,將自己的喜愛(ài)之情融入語(yǔ)句中,讓我們身臨其境感受到了荷花的美。大家也都被這美景陶醉了,讓我們?cè)賮?lái)感受一下荷花的美吧。
2、學(xué)生有感情地朗讀全文。試著背誦第2—4自然段。
。劢虒W(xué)板書(shū)]
3、荷花
聞到清香
看到荷花的樣子和姿態(tài)
想到自己仿佛就是荷花
回到現(xiàn)實(shí)熱愛(ài)大自然
贊美大自然
。劢虒W(xué)反思]
本文是一篇寫(xiě)景抒情的散文。文章語(yǔ)句優(yōu)美,充滿豐富的想象。為了讓學(xué)生能好好體味文章語(yǔ)言文字的美,我運(yùn)用了課件的展示,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且通過(guò)多種多樣的朗讀形式激起學(xué)生讀書(shū)的興趣。這節(jié)課我覺(jué)得最成功的地方就是讓學(xué)生和作者一起融入荷花的美景里,引導(dǎo)學(xué)生身臨其境感受荷花的美。
《荷花》優(yōu)秀教案 篇16
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)蓬、脹、翩等5個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)瓣、露、蓬等9個(gè)生字。指導(dǎo)寫(xiě)好“蹈、佛”,寫(xiě)的時(shí)候注意筆順,“蹈”的第十五筆是“”,“佛”的第四筆是“—”。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和怎樣把看到的、想到的寫(xiě)出來(lái)。
3.理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
理解“挨挨擠擠”、“冒”、“一大幅活的畫(huà)”中的“活”等詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn):
1.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”等語(yǔ)句。
2. 理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài),感受荷花的靜態(tài)美。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:制作課件。
學(xué)生:讀通課文,完成預(yù)習(xí)單。
教學(xué)時(shí)數(shù):
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1.板書(shū)“花”字。生活中見(jiàn)過(guò)什么花呢?
我們生活在鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界中,萬(wàn)紫千紅的鮮花給我們的生活平添了很多的快樂(lè)。有一種花,詩(shī)人楊萬(wàn)里這樣說(shuō):“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”。文人周敦頤更是贊美它是:“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”的花中君子。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)荷花。
2.板書(shū)課題。指導(dǎo)“荷”字書(shū)寫(xiě)。
3.生活中你見(jiàn)到的荷花是什么樣的?觀看圖片,生談感受。
二、初讀課文,巧攻字詞
想知道葉圣陶爺爺筆下的荷花是什么樣的嗎?打開(kāi)書(shū)本,到書(shū)本中去看看荷花。
1.學(xué)生自讀課文,出示自讀提示:
。1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子
。2)遇到難讀的句子多讀幾遍。
2.課件出示詞語(yǔ)(小老師領(lǐng)讀,開(kāi)火車(chē)讀)
蓮蓬 衣裳 蜻蜓 花骨朵兒 挨挨擠擠
飽脹 仿佛 舞蹈 花瓣兒 翩翩起舞
。1)指導(dǎo)讀音:花骨朵兒 花瓣兒 蓮蓬 衣裳
。2)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):“蹈”,注意筆畫(huà)順序,第十五筆是橫折,師范寫(xiě);
。3)理解詞語(yǔ):翩翩起舞。想象畫(huà)面。似乎看見(jiàn)了什么?
(4)連詞成句
____挨挨擠擠______的荷葉上,荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。
三、初讀課文、整體感知
1.瀏覽課文1至3自然段,分別畫(huà)出描寫(xiě)荷葉和荷花的句子。
2.再讀課文1至3自然段,邊讀邊劃出你認(rèn)為描寫(xiě)的最美的句子,多讀幾遍,把自己的感受和體會(huì)寫(xiě)在旁邊。
3.交流反饋
第二課時(shí)
一、品讀“姿態(tài)”
1.學(xué)習(xí)“荷葉”
。1)出示:荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
你覺(jué)得荷葉長(zhǎng)得怎么樣? 根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)教學(xué) 。
荷葉長(zhǎng)得多、茂盛。 從哪個(gè)詞看出來(lái)的?(挨挨擠擠)
荷葉長(zhǎng)得綠。 從哪個(gè)詞中看出來(lái)的?(碧綠)
荷葉長(zhǎng)得大又圓。 從哪個(gè)詞中看出來(lái)的?(大圓盤(pán))
這句話運(yùn)用了什么修辭手法呢?(比喻)
。2)理解“冒”。出示“冒”在字典中的`幾種意思,你覺(jué)得這里應(yīng)該哪種意思呢?如果把“冒”字換成別的字可以嗎?說(shuō)出理由。
比較句子:白荷花在這些大圓盤(pán)之間長(zhǎng)出來(lái)。
白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
2.描寫(xiě)了幾種姿態(tài)的荷花?(三種)
3.用一個(gè)詞概括這種姿態(tài)的荷花。(半開(kāi)、全開(kāi)、未開(kāi))
4.小組交流
。1)你最喜歡哪一種?說(shuō)出你的理由,并通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)喜愛(ài)。通過(guò)學(xué)生交流隨機(jī)教學(xué)。 教師指導(dǎo)朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味,通過(guò)充分的誦讀,激活學(xué)生的語(yǔ)感!
。2)想象:還有哪些姿勢(shì)的荷花?
用上“有的……有的……有的”句式。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:既鍛煉學(xué)生的想象力,又對(duì)第二段總分寫(xiě)法進(jìn)行遷移,訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,同時(shí)也加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)。)
二、感悟“畫(huà)”美
1.學(xué)習(xí)第三自然段
。1)面對(duì)這么美的荷花,看看作者是怎么說(shuō)的,齊讀第三自然段。
。2)思考問(wèn)題:為什么說(shuō)一池荷花是一大幅活的畫(huà)?“畫(huà)家”指的是誰(shuí)?
2.學(xué)習(xí)第四自然段
(1)任何人站在這一大幅活的畫(huà)面前都一定會(huì)有許多奇妙的感受,那作者呢?他開(kāi)始想了,覺(jué)得自己變成了一朵荷花。
。2)閉上眼睛讓我們靜靜地在荷花池中聽(tīng)聽(tīng)會(huì)有什么動(dòng)人的故事。(師配樂(lè)范讀)睜開(kāi)眼睛,說(shuō)說(shuō)你剛才看到了什么?聽(tīng)到了什么?感受到了什么?
。3)想象:如果你也變成了荷花,還有哪些小動(dòng)物來(lái)告訴你什么?
(4)“我”怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢?
荷花的美令我們陶醉,荷花實(shí)在是太美麗了,作者在欣賞荷花的時(shí)候,被這幅美麗的景色深深陶醉,所以才忘記自己是在看荷花。
【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解,展開(kāi)想象的翅膀,品味出不同的思想內(nèi)涵。想象荷花翩翩起舞的美麗姿態(tài)以及荷花、蜻蜓、小魚(yú)、蜜蜂等聚會(huì)時(shí)歡快的情景,達(dá)到語(yǔ)言內(nèi)容,語(yǔ)言形象,語(yǔ)言情感的有機(jī)融合!
三、賞花寫(xiě)文
1.正因?yàn)槿绱,歷代的文人墨客寫(xiě)下了許多贊美荷花的古詩(shī),你能說(shuō)說(shuō)有哪些詩(shī)人寫(xiě)過(guò)贊美荷花的詩(shī)句嗎?指名交流。
。ǔ鍪荆骸缎〕亍、《曉出凈慈寺送林子方》)
2.大家都用文字表達(dá)了對(duì)荷花的喜愛(ài)之情,(相機(jī)板書(shū):喜愛(ài))再來(lái)回顧一下葉圣陶爺爺筆下的荷花,分別是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)的?(結(jié)合板書(shū)總結(jié),并相機(jī)板書(shū):色、味、形)可以嘗試用這樣的方法寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的花。
板書(shū)設(shè)計(jì)
荷花
荷葉 冒 挨挨擠擠 顏色美
荷花 半開(kāi) 全開(kāi) 未開(kāi) 姿態(tài)美
《荷花》優(yōu)秀教案 篇17
一、教材分析
《荷花》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇看圖學(xué)文,是葉圣陶先生的作品。課文用第一人稱(chēng)描述了公園里的一池美麗的白荷花和我看荷花時(shí)的感受。全文內(nèi)容不多,意境卻特別美,這對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),具有獨(dú)特的吸引力。我所教的三年級(jí)小朋友思維活躍,接受新事物較快,但由于生活在城鎮(zhèn),對(duì)荷花了解甚少。正是考慮到這個(gè)特殊原因,在本堂課的教學(xué)中,我巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和欣賞荷花那不同尋常的美。
二、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)分析
1、知識(shí)目標(biāo):深入理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)冒、破裂飽脹、等詞語(yǔ)。
2、能力目標(biāo):學(xué)習(xí)作者觀察事物、展開(kāi)合理想象的方法;有感情地朗讀課文、背誦課文二、三自然段;培養(yǎng)學(xué)生善于合作、互助學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛(ài)大自然的情感。
本課的重難點(diǎn)在于:在信息技術(shù)環(huán)境下有機(jī)整合語(yǔ)文教學(xué),將課文重點(diǎn)部分的文字形象化、音效化,促進(jìn)學(xué)生借助多媒體自主、個(gè)性化的閱讀。從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)提出的感受荷花之美;培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和熱愛(ài)大自然的情感。
三、教學(xué)過(guò)程
1、從古至今,荷花就是文人描寫(xiě)、喜愛(ài)的對(duì)象。贊美荷花的詩(shī)篇數(shù)不勝數(shù)。今天,我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫(xiě)的《荷花》。作者是一種怎樣的心情去看荷花的?
。ㄆ炔患按
為什么呢?
。ㄒ贿M(jìn)門(mén)就聞到一陣清香)
2、想看看荷花嗎?
那就跟著我乘著音樂(lè)的翅膀到荷花池邊去看一看,聽(tīng)一聽(tīng)吧!
你們看得都入迷了,能給你們帶來(lái)美的享受就是我最大的快樂(lè)!好了,能用一個(gè)詞來(lái)形容一下你剛才看到的荷花嗎?
聽(tīng)!多美的一個(gè)詞語(yǔ)。也只有這樣的詞語(yǔ),才配得上這么美的荷花呀!
亭亭玉立的荷花!
千姿百態(tài)的荷花!
潔白無(wú)暇的荷花!
冰清玉潔的荷花!
含苞欲放的荷花!
翩翩起舞的荷花!
爭(zhēng)奇斗妍的荷花!
3、同學(xué)們,我覺(jué)得你們就是最偉大的詩(shī)人,把荷花形容得這么美!打開(kāi)書(shū)本,咱們到書(shū)本上去看看荷花。請(qǐng)大家自由朗讀課文,一邊讀一邊體會(huì),你覺(jué)得寫(xiě)這篇文章的葉老,他是怎樣看荷花的。
。▽W(xué)生自由朗讀課文,教師前后巡視。)
哪些地方、哪些段落讓你體會(huì)到他是這樣看荷花的,找出來(lái)可以再讀一、兩遍。
。1)有滋有味地看荷花。
。ㄗ髡呤怯凶逃形兜乜春苫,你呢,是有滋有味地讀荷花。)
(2)仔仔細(xì)細(xì)地看荷花。
。ㄒ?yàn)樗吹搅饲ё税賾B(tài)的荷花,連花瓣兒中的小蓮蓬都發(fā)現(xiàn)了。他不但注意了荷花,還看到了挨挨擠擠的'荷葉。)
。ǎ常┙蚪蛴形兜卦诳春苫。
。、讀了書(shū),我們體會(huì)到文章里的那個(gè)我,是在仔仔細(xì)細(xì)地看荷花,身臨其境地看荷花,如癡如醉地看荷花,有滋有味地看荷花。是吧?這樣看荷花那才叫美!我想,看荷花是這樣,讀荷花更需要這樣。就這么仔細(xì)地、有滋有味地、津津有味地來(lái)讀,先讀一讀二、三自然段,一邊讀一邊找,把你認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子劃下來(lái),體會(huì)體會(huì),這句子美在什么地方。(默讀,勾畫(huà)自己認(rèn)為最美的句子)
。1)、荷葉挨挨擠擠的,象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
挨挨擠擠表現(xiàn)了荷葉很多,碧綠不是一般的綠,是比綠色還要綠,說(shuō)明荷葉顏色很美,大圓盤(pán)是寫(xiě)荷葉形狀象個(gè)圓盤(pán),而且很大,也很美。
。2)、有的花瓣全展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬。
喜歡就是喜歡,不需要理由!
。3)、有的還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得似乎馬上要破裂似的。
你的感覺(jué)就是最美的!
(4)、白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
你能體會(huì)到冒字很美就已經(jīng)很了不起了!
我也覺(jué)得這個(gè)冒字用得特別美,同學(xué)們,請(qǐng)用心讀讀前后幾句話,想想,冒字還可以換成別的什么字?
跳!
探!
蹦!
伸!
鉆!
但是,你們說(shuō)的這些字眼作者用了沒(méi)有呢?沒(méi)有!盡管意思差不多,但作者什么都沒(méi)用,就用了這個(gè)冒字,是不是?為什么?同學(xué)們,不著急,好的字眼,美的字眼,是需要用時(shí)間慢慢去嚼的。這樣,你們先讀讀這段課文,體會(huì)體會(huì),你覺(jué)得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長(zhǎng)出來(lái),才可以叫做冒出來(lái)。
。ㄆ炔患按 非常高興 歡天喜地 非常激動(dòng))
太好了!迫不及待地長(zhǎng),興高采烈地長(zhǎng),非常激動(dòng)地長(zhǎng),歡天喜地地長(zhǎng),這就是冒出來(lái)呀!想不想看一看這樣冒出來(lái)的荷花?
。、(課件展示荷花圖片)同學(xué)們,這就是從碧綠的大圓盤(pán)之間冒出來(lái)的荷花,你們想想看,這些白荷花從大圓盤(pán)之間冒出來(lái),仿佛是想干什么?
同學(xué)們,盡情地展開(kāi)你想象的翅膀。你就是一朵白荷花,白荷花就是你自己,F(xiàn)在,你最想說(shuō)些什么?最想做些什么?
。ê苫ㄏ氲酵饷鎭(lái)透透氣! 她想向人們展示她的美麗 她想讓人們都來(lái)觀賞她! 她想和我們交朋友!讓我們欣賞她的美麗。
。、多美的白荷花呀!千姿百態(tài),生機(jī)勃勃,讓咱們一起有滋有味,滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧!
。◣熒R讀第二段)
。、荷花的形象是那么美麗動(dòng)人,荷花的清香是那么幽淡迷人,荷花的魅力是那么令人難忘,我感覺(jué)大家都陶醉了,誰(shuí)來(lái)做我們第一朵荷花。ū车诙」(jié))
。、你看,有的荷花低著頭,彎著腰,好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢(shì)?你能用有的仿佛說(shuō)說(shuō)嗎?(課件播放荷花情境圖)
有的荷花昂著頭,挺著胸,像一個(gè)哨兵站在那兒一樣。
有的荷花低著頭,好像在欣賞自己倒映在水里的影子。
有的荷花躲在荷葉背后,好像一個(gè)害羞的小姑娘。
有的荷花舒展自己的雙臂,好像在曬著溫暖的太陽(yáng)。
。、這么多的姿勢(shì),真是千姿百態(tài)呀!怪不得作者說(shuō),看看這一朵,很美,看看那一朵,也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起!同學(xué)們你們知道這位畫(huà)家是誰(shuí)嗎?
是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫(huà)卷,是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由的你不去熱愛(ài)她!不去贊頌她!讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起來(lái),與大自然對(duì)話,夸夸我們這位了不起的畫(huà)家。R讀第三段)
10、面對(duì)滿池如詩(shī)如畫(huà)的荷花。作者深深陶醉美景之中。我們和作者一樣被荷花池的美景陶醉了,那么我們?cè)鯓硬拍茏x出這種感受呢?請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)有感情地朗讀課文1-3小節(jié)。
11、多么美妙的境界呀!在這樣境界里,如果你是畫(huà)家,會(huì)怎樣呢?
如果你是歌唱家,你怎樣?
如果你是舞蹈家呢?
如果你是詩(shī)人呢?
12、有許多詩(shī)人就曾經(jīng)留下了不少贊美荷花的詩(shī)句,課件欣賞:《江南》《小池》《曉出凈慈寺送林子方》
《荷花》優(yōu)秀教案 篇18
第1課時(shí)的教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo):1.能正確讀寫(xiě)生字,理解“挨挨擠擠”、“飽脹”等詞語(yǔ)意思;2.學(xué)習(xí)1—3自然段,能用“誰(shuí)”、“怎么樣”或“干什么”的句式說(shuō)說(shuō)1、3自然段主要意思。3.能有感情朗讀2、3自然段,感受荷花的美。
教學(xué)重點(diǎn):概括1、3自然段主要意思,感受荷花的美。
教學(xué)難點(diǎn):感受荷花的美。
說(shuō)教法:為了突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn),達(dá)到目標(biāo),我主要采用了以下兩種主要教法:
1.圖文對(duì)照法:“圖”是客觀事物的描繪,“文”是語(yǔ)言文字對(duì)客觀事物的記載。具體的畫(huà)面內(nèi)容,可幫助學(xué)生理解抽象的語(yǔ)言文字。本文可利用《荷花》插圖,幫助學(xué)生學(xué)詞、學(xué)句、理解、想象。
2.以讀代講法:“讀”是理解課文,體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過(guò)不同形式,不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和荷花美。
學(xué)法:
1.讀寫(xiě)結(jié)合法:讀是吸收,寫(xiě)是表達(dá)。從讀學(xué)寫(xiě),以寫(xiě)促讀,讀、寫(xiě)互相促進(jìn),共同提高。
2.比較法:“有比較才有鑒別”,通過(guò)比較、推敲,利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
我是緊扣“美”字進(jìn)行設(shè)計(jì)的:
一、談話導(dǎo)入
1.出示《荷花》插圖,請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)嘘P(guān)荷花的知識(shí)和看荷花的感受,喚起對(duì)荷花美的回憶,談話后揭示課題。
2.揭示目標(biāo)。課始學(xué)生有明確的目標(biāo),學(xué)生就有了努力的方向,有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)積極性。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞
1.聽(tīng)錄音以后思考:荷花美在哪里?課文怎樣寫(xiě)荷花的美?
。2)劃出生字新詞。
2.檢查生字新詞學(xué)習(xí)情況,并當(dāng)堂反饋矯正。
三、細(xì)讀第二段
以“哪一段最具體地寫(xiě)了荷花的美”引入第二段學(xué)習(xí),這段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形狀美,學(xué)生最感興趣,所以我就采用“直奔重點(diǎn)段”的方法。這一段教學(xué)的著力點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、感受、想象荷花的美,并能有滋有味地讀出美。
出示投影,指名1個(gè)學(xué)生做。其余學(xué)生在作業(yè)紙上填寫(xiě)這段的總起句和具體寫(xiě)荷花三句話中的重點(diǎn)詞。在利用投影進(jìn)行反饋矯正后,抓住具體寫(xiě)荷花的三句話,進(jìn)行教學(xué)。這樣先學(xué)后導(dǎo),導(dǎo)練結(jié)合,有利學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。這三句話的教學(xué)我分三步走:1.讓學(xué)生在掛圖上批出三個(gè)句子所寫(xiě)的相對(duì)應(yīng)的荷花。2.引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說(shuō)出來(lái):有的剛開(kāi),有的全開(kāi)了,有的將要開(kāi)。并拿它與課文原句在讀中比較,在比較中讀,想象荷花的'美。3、以“荷花是那樣美,誰(shuí)能把它讀得很美很美呢?”激發(fā)讀的興趣,讓學(xué)生練讀、指名讀、評(píng)讀。
在教學(xué)完這三句話后,引導(dǎo)學(xué)生抓住寫(xiě)荷花特點(diǎn)的詞語(yǔ)教學(xué)寫(xiě)荷葉的句子,通過(guò)看圖,指導(dǎo)有感情讀,想象一池荷葉長(zhǎng)勢(shì)之美。而“荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”這一句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的,教師在掛圖上直觀演示后,讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞,理解“冒”的意思,再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從“冒”字你體會(huì)到什么?緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。
最后,讓學(xué)生配樂(lè)朗讀,邊讀邊想象相應(yīng)畫(huà)面。
四、學(xué)習(xí)第三段
在第二段讀出美的基礎(chǔ)上。第三段的著力點(diǎn)是根據(jù)有關(guān)句子想象美、表達(dá)美,使美感進(jìn)一步深化。
1.出示投影:看圖想象,寫(xiě)話:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。有的____。有的____。還有的_____。(1)小小組討論,再寫(xiě)下來(lái);(2)指名說(shuō),集體評(píng)議。
課文中沒(méi)有對(duì)“姿勢(shì)”進(jìn)行具體描寫(xiě),這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),既鍛煉學(xué)生想象力。又對(duì)第二自然段總分寫(xiě)法進(jìn)行遷移,訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力,而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)?芍^一舉三得。
2.指圖引讀這一段最后兩句話。
3.要求學(xué)生輕聲讀這一段,出示“白荷花____,”要求補(bǔ)充完整,說(shuō)說(shuō)這一段的主要意思。
五、學(xué)習(xí)第一自然段
以“作者為什么會(huì)去看荷花呢?”這一問(wèn)題導(dǎo)入第一自然段學(xué)習(xí)。這一段較簡(jiǎn)單,只有2句話,所以只要求學(xué)生輕聲讀課文后,用“誰(shuí)”、“怎么樣”或“干什么”的句式說(shuō)說(shuō)這一段主要意思,從而落實(shí)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)。
六、總結(jié)全文
引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)法、課文內(nèi)容等方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。
七、測(cè)試
通過(guò)測(cè)試練習(xí),當(dāng)堂反饋、矯正,能夠減少學(xué)生學(xué)習(xí)中的誤積累,使學(xué)生真正達(dá)到目標(biāo)。
《荷花》優(yōu)秀教案 篇19
一、貼近新課程,較好地體現(xiàn)了自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。
教者注重學(xué)生的主體地位,課堂上教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“主體參與、和諧發(fā)展”的教學(xué)氛圍,教者用“作者從哪幾方面寫(xiě)荷花好,是怎樣具體寫(xiě)荷花美好的?”這一個(gè)大問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)全文。引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)自悟,給了比較充分的自主探究的時(shí)間,在學(xué)生探究匯報(bào)的過(guò)程中老師相機(jī)知道了修辭方法如何排比、比喻等。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解了“冒”字為什么用的好?換一個(gè)詞行不行和“如果把眼前的一大池荷花看作一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真大的了不起!庇眠@些詞句的理解和感悟,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)文能力的培養(yǎng),受到了較好的`效果。
二、閱讀貫穿全文引導(dǎo)學(xué)生感受美、體驗(yàn)美。
《小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)》指出,“只有多讀,才能有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感,只形成獨(dú)立閱讀能力!倍嘧x中又特別強(qiáng)調(diào)了朗讀。
《荷花》一課是一篇語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng),富有想象力的文章,同時(shí)也是一篇非常適合朗讀的文章。同此,教者根據(jù)教材自身的特點(diǎn)多次引導(dǎo)學(xué)生讀自己喜歡自己的語(yǔ)句,在教師相機(jī)引導(dǎo)時(shí)又再次引導(dǎo)學(xué)生去讀,在課文結(jié)束后,雙配樂(lè)齊讀。在這一次又一次的讀文過(guò)程中,學(xué)生逐步感悟到文章的含義。感到荷花的美,體會(huì)到語(yǔ)言的生動(dòng)和優(yōu)美,使學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。
三、引導(dǎo)搜索、拓展延伸了語(yǔ)文課堂教學(xué)。
《小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)》提出“努力開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課標(biāo)!痹趯W(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程可以看出學(xué)生查找了很多有關(guān)荷花的詩(shī)、文。教師在教學(xué)中抓住“省略號(hào)”,引導(dǎo)學(xué)生從課文中想下去,從開(kāi)始想像蜻蜓、小魚(yú)會(huì)說(shuō)什么。到后來(lái)想象還有哪些什么呢?這種想象能力的訓(xùn)練是符合新課程理念的,是符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的設(shè)計(jì)。
四、多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用,激發(fā)了學(xué)生的興趣。
教師善于運(yùn)用多媒體手段,創(chuàng)造良好的教學(xué)情境。在學(xué)生整體感知的時(shí)候,出現(xiàn)了荷花的配樂(lè)畫(huà)面、在學(xué)生讀文過(guò)程中多次出現(xiàn)荷花的畫(huà)面。在結(jié)尾學(xué)生在讀體會(huì)全文時(shí),又加入了優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),把學(xué)生帶入了美妙的境界。
《荷花》優(yōu)秀教案 篇20
教材分析:
本課活動(dòng)的主題是:利用工具箱中的“鉛筆”等繪圖工具,繪制具有漸變色效果的圖像“夏日荷花”。明確學(xué)習(xí)任務(wù):這節(jié)課,我們學(xué)著利用工具箱中的工具畫(huà)美麗的“夏日荷花”。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:靈活地利用工具箱中的“鉛筆”工具繪制圖形。
2、過(guò)程與方法:學(xué)會(huì)在“混色器”面板中進(jìn)行設(shè)置;學(xué)會(huì)“顏料桶”工具的使用;學(xué)會(huì)“導(dǎo)出圖像”的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
。1)通過(guò)繪制圖畫(huà),體會(huì)大自然的美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
。2)了解《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》相關(guān)內(nèi)容,增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):學(xué)會(huì)“導(dǎo)出圖像”的方法。
難點(diǎn):“鉛筆”工具的靈活使用。
教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課
師:本課,我們將利用FlashMX中的“鉛筆”、“顏料桶”等工具繪制具有漸變色效果的圖像“夏日荷花”。
。ǘ┙淌谛抡n
1、滲透法制教育
師:生活中荷花給了我們美感,使得大自然更加美麗,因此在生活中我們應(yīng)該加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)!吨腥A人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》第一條為保護(hù)和改善環(huán)境,防治污染和其他公害,保障公眾健康,推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè),促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展,制定本法。
2、畫(huà)荷花輪廓線
步驟1:選擇工具箱中的“鉛筆”工具,在屬性面板中進(jìn)行相應(yīng)設(shè)置。步驟2:在工具箱中“選項(xiàng)”區(qū)中選擇“鉛筆模式”為“平滑”
步驟3:在舞臺(tái)上拖動(dòng)鼠標(biāo),繪制荷花的輪廓線。
師:利用屏幕廣播進(jìn)行演示操作步驟。
生:觀察教師演示的步驟、記錄難點(diǎn)。
3、給荷花填充漸變顏色
步驟1:選擇工具箱中的“顏料桶”工具,然后在“混色器”面板中進(jìn)行設(shè)置。
步驟2:為產(chǎn)生從花心向葉尖的漸變色效果,在花心上單擊鼠標(biāo)左鍵,將花瓣填充為淺黃向深粉漸變的效果。
師:給學(xué)生演示操作,并將重點(diǎn)、難點(diǎn)給學(xué)生重點(diǎn)講解。
生:操作練習(xí),從小組長(zhǎng)開(kāi)始,每位組員將一步驟練習(xí)一遍,不熟之處由老師或小組長(zhǎng)指導(dǎo)。
。模桑伲
用相同的方法,繼續(xù)給荷花填充漸變顏色。
改變“鉛筆”工具的“筆觸高度”為8,畫(huà)荷花的花蕊和花莖。
依照?qǐng)D示的.效果,畫(huà)兩朵變色的荷花。
生:按照前面所學(xué)的方法,自主學(xué)習(xí)。
4、在新圖層上畫(huà)荷葉
師:由于“圖層2”所畫(huà)的荷葉遮住“圖層1”上的部分荷花,我們需要調(diào)整圖層的疊放次序,用鼠標(biāo)將“圖層2”向下拖動(dòng),改變兩個(gè)圖層的疊放次序。
生:按照方法,改變兩個(gè)圖層的疊放次序。
5、保存文件
師:執(zhí)行“文件”→“另存為”命令,將文件以“夏日荷花”為名保存起來(lái)。生:根據(jù)步驟進(jìn)行操作,將自己的文件保存起來(lái)。
6、導(dǎo)出圖像
步驟1:執(zhí)行“文件”→“導(dǎo)出圖像”命令,在彈出的“導(dǎo)出圖像”對(duì)話框中選擇保存文件的位置,文件名及保存類(lèi)型。
步驟2:?jiǎn)螕簟氨4妗卑粹o,我們繪制的矢量圖形就以圖像的形式保存起來(lái),文件名為“夏日荷花”。
。模桑伲
將繪制的圖像以“GIF圖像”類(lèi)型導(dǎo)出,然后將導(dǎo)出的圖像在“附件”中的“畫(huà)圖”程序中打開(kāi)。
生:自己動(dòng)手制作,并將制作好的文件保存。
板書(shū)設(shè)計(jì):
“鉛筆”工具(“鉛筆模式”為“平滑”)
“顏料桶”工具,“混色器”面板
導(dǎo)出圖像(“文件”→“導(dǎo)出圖像”)
《荷花》優(yōu)秀教案 篇21
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力:理解“冒、挨挨擠擠”等詞語(yǔ),用“有的……有的……有的……”句式說(shuō)一段話,培養(yǎng)學(xué)生帶著自己感受正確、流利、有感情讀課文,背誦二、三自然段。
2、過(guò)程與方法:教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容的方法,以及讀書(shū)要展開(kāi)聯(lián)想的方法。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的興趣以及喜歡荷花,熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)語(yǔ)言,理解課文內(nèi)容。
難點(diǎn):提高學(xué)生的審美情趣,使學(xué)生產(chǎn)生喜歡荷花,熱愛(ài)大自然的情感。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、經(jīng)典誦讀(播放古箏曲)
誦讀有關(guān)荷花的古詩(shī)。
師:剛才我們吟誦的這幾首詩(shī)都寫(xiě)到了——荷花,同學(xué)們想看荷花嗎?
二、感受畫(huà)面,喚起美感。(課件出示:荷花的圖片)
請(qǐng)欣賞,待會(huì)兒請(qǐng)用一個(gè)詞或一句話或一句詩(shī)來(lái)形容一下你看到的荷花。
生交流。
三、發(fā)現(xiàn)“美”,品詞析句。
。ㄒ唬┳宰x課文
1、師:你們是這樣看荷花的,作者又是怎樣看荷花的呢?下面我們一起隨著葉圣陶爺爺?shù)哪_步,一起去公園的荷花池畔看一看。把課本打開(kāi)到63頁(yè),自由讀文章一到二小節(jié)。老師先教大家一個(gè)讀書(shū)的好方法:邊讀邊想象,使文字變成畫(huà)面浮現(xiàn)在腦海里。(學(xué)生自由讀)
2、師:作者筆下的荷花帶給你什么感受?(美)
(二)細(xì)讀課文
美在哪里?(生交流)
1、香氣——美
。1)第一自然段。(板書(shū):聞:香)
。2)師:聞到這花香,葉圣陶爺爺是怎么做的? (趕緊跑去)
。3)師:讀得多好,跑得真快。
。4)師:急!迫不及待,我們齊讀這一段好嗎?
2、荷葉——美
過(guò)渡:紅花還需綠葉扶,花美,那么葉子呢?
荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。(板書(shū):看)
。1)師:這句話寫(xiě)出荷葉什么特點(diǎn)? (板書(shū):葉: 碧綠 大)
。2)你們?cè)谏钪幸?jiàn)到過(guò)挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎?
師:作者說(shuō)荷葉挨挨擠擠,說(shuō)明(荷葉很多、荷葉很擠,很茂盛。(板書(shū):多 )
。3)師:誰(shuí)能讀出這個(gè)詞的意思來(lái)?練練。
。4)再讀讀這句話。
3、荷花——美
。1)白荷花從這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
A請(qǐng)一生上黑板寫(xiě)“冒”字。
師:(提醒冒的上半部的寫(xiě)法。)怎么長(zhǎng)才是“冒”呢?
B自己用心讀讀前后幾句話,體會(huì)一下,你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)。
C師:你覺(jué)得還可以用哪個(gè)詞來(lái)寫(xiě)“冒”出來(lái)的荷花。
那你覺(jué)得哪個(gè)詞用在這里最好呢?
D師:一個(gè)“冒”字,不但把白荷花寫(xiě)活了,而且使白荷花變得更美了。齊讀這一句。
。2)姿態(tài)美
課件出示:“有的……有的……有的……”
A師:作者在這寫(xiě)了幾種姿態(tài)的荷花?分別是那幾種呢?
生:三種,展開(kāi)兩三片花瓣的,盛開(kāi)的,還有是花骨朵。
B逐個(gè)出現(xiàn),讀讀。(板書(shū):花:有的……有的……有的……)
C師:相信你們看過(guò)畫(huà)面會(huì)讀得更好。(指名讀)荷花是那樣美,誰(shuí)能把它讀得很美很美呢?
。ㄉ杂删毩(xí)朗讀有的……有的……有的……)男女生分讀。
D打開(kāi)書(shū)本自由讀讀第二節(jié),試著背下來(lái)。填空背誦第二節(jié)。
。3)姿勢(shì)美
A師:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)?纯催@一朵,……看看那一朵,……生:也很美。
B課件出示:如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。學(xué)生齊讀。
C師:這畫(huà)家是誰(shuí)啊?(“畫(huà)家”用不同的顏色標(biāo)注)
D師:是!只有神奇的大自然才能畫(huà)出如此美的畫(huà)卷。
板書(shū):一幅活的畫(huà)
齊讀第三小節(jié)。
評(píng)價(jià):讀得很熟,就是快了些,要注意標(biāo)點(diǎn),要注意句號(hào)的停頓。
看我讀。(師有感情范讀第三段)
師:你們?cè)僭囋,句?hào)要停頓時(shí)間長(zhǎng)一些。
F師:第二自然段是作者低頭看荷花,是近處看荷花。是仔仔細(xì)細(xì)地一朵一朵地看。第三自然段是抬頭向遠(yuǎn)處看,是整體看的,讀書(shū)不但要讀出詞句的美還要領(lǐng)會(huì)作者怎么觀察的,怎么寫(xiě)的。我們今后觀察事物也要整體看,同時(shí)還要細(xì)心地局部地看。要注意觀察的方法。
G師:葉圣陶爺爺寫(xiě)得很細(xì)膩,很真實(shí),很動(dòng)人。這兩段你要讀熟了,記住了,
你以后寫(xiě)花、寫(xiě)植物就不發(fā)愁了,快把這兩節(jié)背下來(lái)。
4、感受——美
(1)師:聞著撲鼻的香味,看著那千姿百態(tài)的荷花,欣賞著這美不勝收的畫(huà)卷,我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵花了……(播放音樂(lè))把學(xué)生帶進(jìn)這如夢(mèng)如幻的世界。
(2)師:我是荷花嗎?生:不是。師:是!所以只是“彷佛”(板書(shū):想:仿佛)
。3)師:這一段寫(xiě)得很美,是“我”陶醉了,是“我”的想象,怎樣
讀好呢?怎么讀能讓人覺(jué)得如癡如醉呢?(指名讀。)
師:這一段他讀得感覺(jué)真像做夢(mèng)一樣。(掌聲響起)文章因?yàn)橛胸S富想
象而美麗!
(4)(課件出示圖)
蜻蜓在飛行時(shí)有什么快樂(lè)?小魚(yú)昨夜做什么好夢(mèng)了?
師:還會(huì)有別的小動(dòng)物和荷花交流嗎?課件出示:青蛙和荷花;小鴨和荷花。
師?他們?cè)诟陕锬兀?/p>
提供句式,說(shuō)話訓(xùn)練:
。5)師引讀:過(guò)了好一會(huì),我才記起我不是荷花,我是在看荷花呢。
美麗的荷花讓我如癡如醉,如夢(mèng)如幻。
四、練筆
夏天到了,分湖公園里的荷花開(kāi)了,看,這一朵荷花躲在大荷葉下面,好像怕似火的驕陽(yáng)把它嬌嫩的皮膚曬壞了;這幾朵荷花在微風(fēng)中翩翩起舞,荷葉在為它們伴舞呢。請(qǐng)你用有的……有的……有的……的句式把這段話說(shuō)完整。
五、推薦書(shū)目《葉圣陶童話》
六、作業(yè)
附板書(shū):
聞: 香 一
荷花 葉:多、碧綠、大 幅
看: 活
。ㄈ~圣陶) 花:有的……有的……有的`…… 的
想: 仿佛 畫(huà)
《荷花》教學(xué)反思
《荷花》是一篇寫(xiě)景抒情的文章。寫(xiě)了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花,被如詩(shī)如畫(huà)的美景陶醉而浮想聯(lián)翩,贊美了荷花以及大自然的美。課文作者因景入情,以情觀景,情景交融,不僅寫(xiě)出了荷花的風(fēng)姿,而且寫(xiě)出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺(jué)。
它的語(yǔ)言文字美,描寫(xiě)的景物美,產(chǎn)生的意境也美。因此,我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位在:有感情的朗讀課文,通過(guò)感情朗讀以及對(duì)語(yǔ)言文字的體悟,激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)荷花熱愛(ài)大自然的情感。
課文中有二幅精美的插圖,形象地描繪了幾種不同形狀,不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉,色彩清麗,充分展示了荷花潔白素雅的本色。尤其是那幅特寫(xiě)圖,準(zhǔn)確生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花初放、盛開(kāi)、花骨朵兒的三種形態(tài)。在教學(xué)第2-3自然段時(shí),我充分利用這兩幅圖,讓學(xué)生圖文對(duì)照通過(guò)觀察圖畫(huà),品讀課文,點(diǎn)燃他們情感的火花。
在教學(xué)第三自然段時(shí),我還結(jié)合第二自然段安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后,荷花的美躍然紙上。圖文對(duì)照,學(xué)生會(huì)情不自禁地發(fā)出感嘆。這一背誦環(huán)節(jié),不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字美的品味,而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞匯的積累,更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。
在教學(xué)第4、5自然段作者的想象部分時(shí),我采用師配樂(lè)范讀的教學(xué)方法,讓學(xué)生在意境中感受到荷花的美,并把自己當(dāng)成一朵荷花把學(xué)生的情感融入課文作者的感情。
但是,課后,當(dāng)我靜下心來(lái),再次審視自己的教案,回想自己的教學(xué)過(guò)程,卻發(fā)現(xiàn)了許多遺憾之處。
首先,對(duì)語(yǔ)言文字的體悟不夠,訓(xùn)練不到位,或者說(shuō)對(duì)有些重點(diǎn)字詞的理解,把握不準(zhǔn)。比如“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)!眰湔n時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問(wèn)題:這個(gè)“冒”還可以換成別的什么字呢?怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫冒出來(lái)?學(xué)生懂得“冒”有長(zhǎng)、鉆、伸的意義,不過(guò)用“冒”又比這些詞好,可具體好在哪里似乎很難用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。雖然小結(jié)時(shí),我點(diǎn)明“冒”生動(dòng)地表現(xiàn)出荷花競(jìng)相開(kāi)放的盛況和它們蓬勃向上的生命力,它比其它字更為傳神地寫(xiě)出了荷花不經(jīng)意間鉆出水面,亭亭玉立的盎然生機(jī)。但從學(xué)生的表情來(lái)看,很多學(xué)生還是似懂非懂。
其次,我的教學(xué)語(yǔ)言還不夠精煉。課堂教學(xué)中,教師的點(diǎn)撥語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)等語(yǔ)言設(shè)計(jì),必須好好斟酌,應(yīng)該更有針對(duì)性。
我想,只有認(rèn)真思考,努力發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足,并加以改進(jìn),這樣才能不斷進(jìn)步。
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