精選橋教案模板集合六篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的橋教案7篇，歡迎大家分享。
橋教案 篇1
Unit1Hello!（共3h）
1/3h
1.教師自我介紹(15m)
I’mKaren.打招呼
Hello!/Hi!(兩人對(duì)話，一升一降。教師逐個(gè)跟學(xué)生打招呼，之后同桌互練習(xí)，贊美學(xué)生，Good！Excellent!Great!Clever!Smart!Goodboy!Givemefive!)
2.帶上名字打招呼（30m）
A先給學(xué)生起好英文名，寫好貼在胸口。帶著學(xué)生讀幾遍，讓學(xué)生熟悉自己的英語(yǔ)名字的發(fā)音。（10m）
B逐個(gè)向?qū)W生介紹自己。（10m）
—Hello，I’mKaren.
—Hi，Karen.
讓學(xué)生熟練句型Hello,I’m...和Hi
C學(xué)生逐個(gè)上講臺(tái)介紹自己給每位學(xué)生。（20m）—Hello,I’mTom.
—Hi,Tom.
2/3h
3.學(xué)習(xí)對(duì)話:打招呼和告別（20m）
—Hello,Tom.
—Hello,Mary.
—Bye.
—Bye-bye.
教師逐個(gè)跟學(xué)生互動(dòng)，之后同桌之間互動(dòng)，別忘了贊美學(xué)生哦~
4.教學(xué)生寫字母AaBbCc（25m）
教師板書三個(gè)字母的書寫順序，學(xué)生模仿。（15m）
學(xué)生基本會(huì)模仿和認(rèn)讀之后，做游戲。分成兩組，由教師做出三個(gè)字母的肢體，兩組學(xué)生比賽看誰(shuí)先認(rèn)出并寫出來(lái)。（10m）布置作業(yè)
3/3h
1.復(fù)習(xí)第一節(jié)課內(nèi)容（15m）
對(duì)話：
—Hello！—Hi！
—Hello,I’mKaren.—Hi,Karen.
—Hello,Tom!—Hello,Mary.
書寫字母AaBbCc
2.字母AaBbCc(10m)
Aaisant.
Bbisbird.
Cciscock.
橋教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、流利、有 感情的朗讀課文，理解作者喜愛(ài)橋的原因。
2、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。
3、學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。
三、課時(shí)安排。
一課時(shí)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)。
�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入。
1、播放《江雪》的FLASH，請(qǐng)同學(xué)們欣賞，簡(jiǎn)介《江雪》的有關(guān)知識(shí)。
2、同學(xué)們，你們覺(jué)得這樣的意境美不美？（美）它美在哪里呢？
3、對(duì)了，在一片白茫茫的雪地里，什么都沒(méi)有。（千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅）這樣的畫面肯定是單調(diào)的，沒(méi)有生機(jī)的。在這樣一片白的背景上，出現(xiàn)了一個(gè)戴著斗笠、披著蓑衣的老翁在那兒釣魚(yú)，整個(gè)畫面都因?yàn)樗鷻C(jī)盎然了。這樣絕美的意境造就了這首千古名句。今天，我們將以這種美學(xué)的眼光來(lái)審視橋，看看我們生活中無(wú)處不在的橋美在哪里。
（二）整體感知。
1、速讀課文，思考：“我之愛(ài)橋，并非著重于將橋作為大件的工藝品來(lái)欣賞”，作者欣賞的到底是什么？
提示：從作者的身份來(lái)看。作者簡(jiǎn)介，出示幾幅作者的美術(shù)作品，請(qǐng)同學(xué)欣賞。
明確：作者欣賞的是一種形式作用，是從作為一個(gè)畫家的獨(dú)特的審美角度、從構(gòu)圖的角度來(lái)發(fā)掘橋在不同環(huán)境中的美學(xué)效果。
2、齊讀第二段，體會(huì)其中的美學(xué)原理。
3、由以上的美學(xué)原理欣賞下面兩幅畫。（課件）
“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”。
塊、線、面——大氣沉穩(wěn)。
下降、上升——?jiǎng)屿o交錯(cuò)、和諧。
�。ㄈ┱Z(yǔ)段研讀。
1、課文為了說(shuō)明橋之美，作者舉了哪些例子來(lái)表現(xiàn)？
2、石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受�！鏁�
3、石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致——銷魂 四段（。課件）
4、長(zhǎng)橋給人帶來(lái)的富有生命力的美感——滿足
5、風(fēng)雨橋給人帶來(lái)安閑、自在的感覺(jué)——欣賞
6、《清明上河圖》中的虹橋。
7、莊稼地里的小橋——柳暗花明 五段（課件）
8、高山峽谷中的索橋——無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。
9、小結(jié)：這些橋之所以能給人以美感，是因?yàn)樗鼈兡芘c周圍的環(huán)境和諧統(tǒng)一，充分發(fā)揮橋的那種聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)的作用。
10、我們?cè)賮?lái)看以下兩座橋（出示南京長(zhǎng)江大橋和錢塘江大橋的圖片）作者對(duì)這兩座橋的態(tài)度如何？為什么？
南京長(zhǎng)江大橋
錢塘江大橋 六段
明確：從審美的角度來(lái)看，作者對(duì)這兩座橋是不欣賞的。他認(rèn)為這兩座橋與周圍景物配合得不和諧，所以產(chǎn)生不了美感�！懊琅c險(xiǎn)不是一回事”。
這九幅畫里你最喜歡哪一幅？為什么？試從美學(xué)的角度分析。
�。ㄋ模┍容^閱讀。
與《中國(guó)石拱橋》、《蘇州園林》比較，直觀的看，你覺(jué)得最大的不同在哪里？
明確：語(yǔ)言——文藝性強(qiáng)。 復(fù)習(xí)說(shuō)明文的分類。
事物性說(shuō)明文按寫作對(duì)象分類。
事理性說(shuō)明文、一般性說(shuō)明文（如《中國(guó)石拱橋》、《蘇州園林》）按寫法分。
文藝性說(shuō)明文，又稱科學(xué)小品文（如《橋之美》）。
（五）體會(huì)文中的美句（讀一讀，議一議，說(shuō)一說(shuō)）
（六）總結(jié)課文。
橋之美，概括的說(shuō)是橋在不同的環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學(xué)效果。橋只有與周圍景致成為和諧的整體，才能共同構(gòu)成美麗的畫面，起到聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)的美學(xué)作用。
�。ㄆ撸┩卣寡由臁�
橋教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
pen pencil ruler bag eraser book pencil-case blackboard desk
chair window
I can see ...
How many ...? 句型
教學(xué)工具:圖片，字卡，實(shí)物
教學(xué)活動(dòng):
STEP1 warm up
STEP2 復(fù)習(xí)
1 以前學(xué)過(guò)的單詞
2 句型
bag desk STEP3 chair
1 老師拿出“書包”展示給學(xué)生并說(shuō)出“bag ”
2 將“bag ”字卡貼在黑板上，讓學(xué)生認(rèn)讀
3 學(xué)生跟讀
4 用同樣的方法將 desk chair引出
STEP4 play a game
girls and boys
1 老師將desk STEP3 chair分別放在課桌上，讓學(xué)生按老師的要求指出實(shí)物
2 如有一方勝利，loser 要向winner說(shuō)三聲 You are very good
STEP5 pen pencil eraser ruler pencil-case blackboard window
1 老師拿起一個(gè) pencil-case 打開(kāi)并將里面的實(shí)物展示給學(xué)生同時(shí)說(shuō)出里面實(shí)物的英文名稱
2 將英文名稱貼在黑板上讓學(xué)認(rèn)知
3 學(xué)生跟讀單詞
STEP6 I can see ...句型
1 老師先說(shuō)一句話
I can see a window
I can see a book
I can see a desk
.....
同時(shí)用手指向?qū)嵨?/p>
2 可以將I can see ...句型的句子寫在黑板上然后讓學(xué)生認(rèn)讀
3 學(xué)生跟讀
4 讓學(xué)生用I can see ...句型說(shuō)一句話并模訪老師指向?qū)嵨?/p>
STEP7 How many...
1 先復(fù)習(xí)1----20英文說(shuō)法
2 將數(shù)字卡片拿出來(lái)讓學(xué)生用英語(yǔ)迅速說(shuō)出英語(yǔ)
3 將四至五個(gè)“star"畫在黑板上并問(wèn)學(xué)生“How many?'多少?
4 讓學(xué)生和老師一起用英語(yǔ)數(shù)出并讓學(xué)生回答
5 學(xué)生跟讀How many books are there?
6 讓學(xué)生注意 book 的復(fù)數(shù)形式
STEP8 play a game
老師將7---8本書或較多的襯物放在一個(gè)箱子(袋子)里，請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)伸手摸出里面實(shí)物的個(gè)數(shù)，其他同學(xué)用How many ...句型進(jìn)行提出講臺(tái)上的學(xué)生用英語(yǔ)回答
STEP9 復(fù)習(xí)
1 pen pencil ruler bag eraser book pencil-case blackboard desk
chair window
2 I can see ...
How many ...? 句型
3 所有單詞的復(fù)數(shù)形式
STEP10 作業(yè)
與同學(xué)練習(xí)I can see ...
How many ...? 句型
橋教案 篇4
[教學(xué)目的]
1．理解作者列舉了對(duì)方哪些“新解”，又怎樣逐一加以反駁的。
2．學(xué)會(huì)如何欣賞詩(shī)歌。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
學(xué)習(xí)編寫閱讀提綱，梳理文章的結(jié)構(gòu)層次。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]總計(jì)3課時(shí)
[教學(xué)步驟]
�。ǖ谝徽n時(shí)）
一、導(dǎo)入。
1．解釋下列詞語(yǔ)。
考證：研究文獻(xiàn)或歷史問(wèn)題時(shí)，根據(jù)資料來(lái)考核、證實(shí)和說(shuō)明。
望文生義：不懂某一詞句的正確意義，從字面上去附會(huì)，做出錯(cuò)誤的解釋。
膾炙人口（kuàizhì）：美味人人都愛(ài)吃，比喻好的詩(shī)文或事物，大家都稱贊。炙：烤熟的肉。膾：切得很細(xì)的肉。招徠：招攬。
無(wú)懈可擊：沒(méi)有可以被人攻擊或挑剔的漏洞。形容十分嚴(yán)密。
揆情度理（kuí）：按照一般情理推測(cè)揣度。
索然無(wú)味：沒(méi)有意味，沒(méi)有興趣的樣子。
牽強(qiáng)附會(huì)：把關(guān)系不大的事物勉強(qiáng)地址在一起。
無(wú)可厚非：不可過(guò)分指責(zé)，表示雖有缺點(diǎn)，但是可以原諒。
2閱讀全文，思考預(yù)習(xí)提示中的問(wèn)題。
二、研讀課文。
1．速讀全文，給課文編寫閱讀提綱。
第一部分（l～2段）：引用詩(shī)歌提出反駁的對(duì)象（楓橋夜泊）新解，認(rèn)為，這首詩(shī)之所以成為膾炙人口的名篇，無(wú)論如何不在于如考據(jù)家所認(rèn)為的在兩句詩(shī)中羅列了三座橋和一座山，而在于詩(shī)人以匠心獨(dú)運(yùn)的杰出才能，為我們描繪了一幅色彩鮮明、情景交融的夜泊圖畫。
第二部分（3～7段）：分別對(duì)“烏啼”“江楓”“愁眠”的新解進(jìn)行反駁。
第三部分（8段）：總結(jié)，認(rèn)為這樣的“新解”會(huì)使詩(shī)的意境全失，興味索然。希望文學(xué)研究者不要這樣做。
2提問(wèn)：課文第里段提出反駁的對(duì)象后，為什么寫“初聽(tīng)覺(jué)得很新鮮，同時(shí)也對(duì)自己過(guò)去望文生義的理解感到慚愧”然后文筆一轉(zhuǎn)，又提出自己的疑問(wèn)？
[明確]：因?yàn)榭甲C的內(nèi)容是前人未說(shuō)過(guò)的所以覺(jué)得很新鮮，同時(shí)，因?yàn)閯e人能提出新觀點(diǎn)，對(duì)古代的詩(shī)進(jìn)行考證而自己卻未能做到感到很慚愧。然后文筆一轉(zhuǎn)，又提出質(zhì)疑，這樣寫使文章波瀾起伏，曲折有致。
3提問(wèn)：第1段連用了3個(gè)問(wèn)句，起什么作用？
[明確]：連用3個(gè)問(wèn)句引起讀者的深思。
4．提問(wèn)：你同意作者在第2段對(duì)詩(shī)歌意境的描述嗎？為什么？
�。ǖ诙n時(shí)）
一、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1．提問(wèn)：作者在第3段分幾個(gè)層次來(lái)反駁？有語(yǔ)言標(biāo)志嗎？
[明確]：按“首先”“其次”“第三”分成三個(gè)層次。
2．提問(wèn)：第3段如何分3層反駁的？
[明確]：第一層：先引用“新解”作者的考證，樹(shù)起批駁的靶子�！靶陆狻弊髡哒J(rèn)為烏啼不是烏鴉叫而是一座橋名。論據(jù)是“烏鴉的習(xí)性，在日落之后黎明之前是不啼叫的”“據(jù)寒山寺住持說(shuō)，烏啼橋建于隋大業(yè)七年，毀于清同治年間”。結(jié)論是詩(shī)中‘明落鳥(niǎo)啼”說(shuō)的是“月亮向?yàn)跆淠欠较蚵湎氯チ恕！痹龠M(jìn)行反駁。先駁“烏啼”，認(rèn)為在一般情況下，烏鴉確實(shí)不在夜間啼叫，但不等于說(shuō)烏鴉夜啼的情況絕對(duì)不會(huì)有。引詩(shī)詞曲為證：
橋教案 篇5
活動(dòng)目標(biāo)：
1、熟悉歌曲的旋律，學(xué)習(xí)用自然的聲音唱歌。
2、根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，仿編歌詞。
3、積極參與歌唱活動(dòng)，感受音樂(lè)的樂(lè)趣。
重點(diǎn)：熟悉歌曲，用工整替換的方法創(chuàng)編歌詞。
難點(diǎn)：能完整的演唱自編的歌曲。
準(zhǔn)備：圖譜、小兔
活動(dòng)過(guò)程：
（一） 談話導(dǎo)入，引出課題。今天，李老師請(qǐng)來(lái)了一位小客人來(lái)我們班做客，你們來(lái)猜猜看，它是大家好我是小兔子，很高興來(lái)到xx班做客。今天啊，我要給你們一個(gè)
家?guī)?lái)了一首好聽(tīng)的歌曲，你們聽(tīng)~~~
（二） 學(xué)唱新歌。
1、 教師范唱第一遍，幼兒傾聽(tīng)
師：聽(tīng)了這么好聽(tīng)的歌曲，誰(shuí)能來(lái)給這首歌取一個(gè)好聽(tīng)的名字？（小兔子）
師：那小朋友知不知道小兔子它都有些什么特征？（兩只長(zhǎng)耳朵、兩雙紅眼睛、一條短尾巴）
2、 教師范唱第二遍，邊唱邊做動(dòng)作
好，接下來(lái)請(qǐng)小朋友聽(tīng)一聽(tīng)歌曲里面的小兔子它有什么特征？和小朋友們說(shuō)的是不是一樣？
師：誰(shuí)聽(tīng)清楚了歌曲里面的小兔子它有什么特征？?jī)芍婚L(zhǎng)耳朵、兩雙紅眼睛、一條短尾巴）邊總結(jié)幼兒的回答我邊出示圖譜
3、 出示圖譜，尋找問(wèn)題
師：請(qǐng)小朋友們來(lái)看一看，這圖譜里面有什么圖片你是看不懂得？（教師用歌詞來(lái)回答幼兒的問(wèn)題）
4、幼兒看著圖譜學(xué)唱好，接下來(lái)請(qǐng)小朋友看著圖譜用美妙的聲音來(lái)唱歌。
5、情景表演
�。�1）恩，小兔子剛才悄悄跑來(lái)告訴李老師說(shuō)，小朋友的聲音有點(diǎn)兒輕，我還沒(méi)聽(tīng)請(qǐng)就唱完了。你們說(shuō)，我們要不要幫幫小兔子用好聽(tīng)又響亮的聲音來(lái)唱歌，好不好？
（2）小朋友剛才呀也看見(jiàn)了，小兔子不僅會(huì)唱這首好聽(tīng)的歌曲，還會(huì)做好看的動(dòng)作。我們也一起來(lái)學(xué)一學(xué)小兔子，邊做好看的動(dòng)作邊用好聽(tīng)的聲音來(lái)唱歌。好，立正，準(zhǔn)備~~~請(qǐng)坐
（三） 創(chuàng)編歌詞，情景表演
恩，我們都知道了小兔子是跳、跳、跳著唱歌的，有誰(shuí)知道別的小動(dòng)物還會(huì)怎么唱歌？恩，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)看？（說(shuō)一個(gè)小動(dòng)物，教師出示一張圖片進(jìn)行粘貼，再用語(yǔ)言總結(jié)，最后用記號(hào)筆畫上符號(hào)）如：小鳥(niǎo)會(huì)喳、喳、喳的唱歌。喳、喳、喳，我是一只小小鳥(niǎo)~~~恩，真棒！誰(shuí)還有不同意見(jiàn)？還有什么動(dòng)物也會(huì)唱歌？（舉例三個(gè)到四個(gè)）
（四） 活動(dòng)延伸
恩，小朋友們都很能干，李老師相信還會(huì)有許許多多的小動(dòng)物也會(huì)用很多不同的方法來(lái)唱歌，那我們啊下一次再把它們都請(qǐng)出來(lái)吧！
小兔子
1＝d 2/4
5 5 │5 34│56 53│5— │4 4│4 34│ 跳 跳跳，我是 一只
小白 兔，跳 跳 跳，我有 54 32│3 —│5 5 │5 34│56 53│5—│4 4│ 兩只長(zhǎng)耳朵。 跳 跳跳，我是 一只小白兔，跳 跳 4 34│54 32│3 —│5 5│5 34│ 56 53│ 跳，我有兩只紅眼 睛 。跳 跳跳，我是 一只小白5— │4 4 │4 34│54 32│1 —‖
兔， 跳 跳 跳，我有一條短尾 巴。
橋教案 篇6
教學(xué)目的
1．理解作者列舉了對(duì)方哪些“新解”，又怎樣逐一加以反駁的。
2學(xué)會(huì)如何欣賞詩(shī)歌。
3．學(xué)習(xí)編寫閱讀提綱，梳理文章的結(jié)構(gòu)層次。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：
�。�1）理解作者列舉了對(duì)方哪些“新解”，又怎樣逐一加以反駁的。
�。�2）學(xué)習(xí)編寫閱讀提綱，梳理文章的結(jié)構(gòu)層次。
2．難點(diǎn)：學(xué)會(huì)詩(shī)歌的欣賞。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1．查工具書，解釋下列詞語(yǔ)。
考證：研究文獻(xiàn)或歷史問(wèn)題時(shí)，根據(jù)資料來(lái)考核、證實(shí)和說(shuō)明。
望文生義：不懂某一詞句的正確意義，從字面上去和會(huì)，做出錯(cuò)誤的解釋。
臉炙人口（kuai4 zhi4）：美味人人都愛(ài)吃，比喻好的詩(shī)文或事物，大家都稱譽(yù)。炙：烤熟的肉。膾：切得很細(xì)的肉。
無(wú)懈可擊：沒(méi)有可以被人攻擊或挑剔的漏洞。形容十分嚴(yán)密。
揆情度理（kui2）：依照一般情理推測(cè)揣度。
索然無(wú)味：沒(méi)有意味，沒(méi)有興趣的樣子。
牽強(qiáng)和會(huì)：把關(guān)系不大的事物勉強(qiáng)地址在一起。
招徠：招攬。
無(wú)可厚非：不可過(guò)分指責(zé)，表示雖有缺點(diǎn)，但是可以原諒。
2 .閱讀全文，考慮預(yù)習(xí)提示中的問(wèn)題。
二、導(dǎo)入
孟子說(shuō)過(guò)“盡信書則不如無(wú)書”，這就告訴我們對(duì)書中的話不可全部相信，要有懷疑的精神。這篇課文就是教我們質(zhì)疑的方法。
三、正課
1．速讀全文，給課文編寫閱讀提綱。
第一局部（l～2段）：引用詩(shī)歌提出反駁的對(duì)象（楓橋夜泊）新解，認(rèn)為，這首詩(shī)之所以成為膾炙人口的名篇，無(wú)論如何不在于如考據(jù)家所認(rèn)為的在兩句詩(shī)中羅列了三座橋和一座山，而在于詩(shī)人以匠心獨(dú)運(yùn)的杰出才，為我們描繪了一幅色彩鮮明、情景交融的夜泊圖畫。
第二局部（3～7段）：分別對(duì)“烏啼”“江楓”“愁眼”的新解進(jìn)行反駁。
第三局部（8段）：總結(jié)，認(rèn)為這樣的“新解”會(huì)使詩(shī)的意境全失，興味索然。希望文學(xué)研究者不要這樣做。
2.提問(wèn)：課文第里段提出反駁的'對(duì)象后，為什么寫“初聽(tīng)覺(jué)得很新鮮，同時(shí)也對(duì)自身過(guò)去望文生義的理解感到羞愧”然后文筆一轉(zhuǎn)，又提出自身的疑問(wèn)？
討論并歸納：因?yàn)榭甲C的內(nèi)容是前人未說(shuō)過(guò)的所以覺(jué)得很新鮮，同時(shí)，因?yàn)樗四芴岢鲂掠^點(diǎn)，對(duì)古代的詩(shī)進(jìn)行考證而自身卻未能做到感到很羞愧。然后文筆一轉(zhuǎn)，又提出質(zhì)疑，這樣寫使文章波瀾起伏，曲折有致。
3提問(wèn)：第1段連用了3個(gè)問(wèn)句，起什么作用？
討論并歸納：連用3個(gè)問(wèn)句引起讀者的深思。
4．提問(wèn)：你同意作者在第2段對(duì)詩(shī)歌意境的描述嗎？為什么？
討論并歸納：略
四、小結(jié)
欣賞詩(shī)歌，要注意體會(huì)其中的感情內(nèi)涵，捕獲詩(shī)人切實(shí)的思想感情，加以領(lǐng)悟。要從字里行間體會(huì)詩(shī)的意象，通過(guò)想象聯(lián)想再現(xiàn)詩(shī)歌所描繪韻畫面，欣賞其中蘊(yùn)含的美。要注意詩(shī)中的比喻、象征的內(nèi)涵，防止理解上的實(shí)指性。還要學(xué)習(xí)詩(shī)歌精粹的語(yǔ)言，欣賞詩(shī)歌遣詞造句的精練、優(yōu)美、音樂(lè)性，講究變化。
五、作業(yè)
l．完成課后練習(xí)二。
2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)
閱讀陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》，回答問(wèn)題。
僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。
夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。
1．賞析有誤的一項(xiàng)是（）
A 全詩(shī)由述志和記夢(mèng)兩局部組成，兩者之間的因果關(guān)系。
B．詩(shī)中“尚”字表示了詩(shī)人強(qiáng)烈而至死不渝的愛(ài)國(guó)之情，報(bào)國(guó)之志。
C．詩(shī)的后兩句都是寫夢(mèng)境，與前兩句寫實(shí)相映襯。
D．全詩(shī)氣勢(shì)豪壯，感情真摯，具有強(qiáng)烈的感染力。
2 請(qǐng)你對(duì)“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨”一句略作賞析。
第二課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
閱讀全文，體會(huì)課文如何逐一反駁‘’新解”的。
二、導(dǎo)入
上節(jié)課，我們從作者對(duì)《楓橋夜泊》的欣賞中，知道了如何欣賞詩(shī)歌，
這節(jié)課我們要體會(huì)作者在反駁“新解”時(shí)，始終結(jié)合詩(shī)的藝術(shù)形象和意
境，這是鑒賞詩(shī)歌的鑰匙。
三、正課
1．提問(wèn)：作者在第3段分幾個(gè)層次來(lái)反駁？有語(yǔ)言標(biāo)志嗎？
討論并歸納：按“首先”“其次”“第三”分成三個(gè)層次。
2．提問(wèn)：第3段如何分3層反駁的？
討論并歸納：
第一層：先引用“新解”作者的考證，樹(shù)起批駁的靶子�！靶陆狻弊髡哒J(rèn)為烏啼不是烏鴉叫而是一座橋名。論據(jù)是“烏鴉的習(xí)性，在日落之后黎明之前是不啼叫的”“據(jù)寒山寺住持說(shuō)，烏啼橋建于隋大業(yè)七年，毀于清同治年間”。結(jié)論是詩(shī)中‘明落鳥(niǎo)啼”說(shuō)的是“月亮向?yàn)跆淠欠较蚵湎氯チ��！痹龠M(jìn)行反駁。先駁‘嗚啼”，認(rèn)為在一般情況下，烏鴉確實(shí)不在夜間啼叫，但不等于說(shuō)烏鴉夜啼的情況絕對(duì)不會(huì)有。引詩(shī)詞曲為證：
�。╨）樂(lè)府中有《烏夜啼》的曲名和劉義慶作曲的傳說(shuō)。
�。�2）樂(lè)府琴曲歌辭有《與夜啼引》。
（3）唐教坊曲和后來(lái)的南北曲都有《烏夜啼》曲。
�。�4）曹操的《短歌行》里有“月明星稀，烏鵲南飛”之句。
結(jié)論：在特殊情況下，烏鴉受到驚擾會(huì)夜飛啼叫。
第二層：再駁“烏啼橋”，認(rèn)為無(wú)文獻(xiàn)史料證明其修建時(shí)間。或是由好農(nóng)之徒和會(huì)命名的。舉梁祝故事為證。
第三層：再駁“月落烏啼”從橋的地形接情度理，認(rèn)為“不可能使人產(chǎn)生月亮從那個(gè)方向落下去的印象”。
3．提問(wèn)：你覺(jué)得這樣反駁合理嗎？
討論并歸納：略。示例：反駁的第二層，橋的位置在河上，而船的位置在橋下的河面上，位置是低于橋的。
4．提問(wèn)：第3段是直接駁論點(diǎn)，還是通過(guò)駁論據(jù)、論證來(lái)駁論點(diǎn)的？
討論并歸納：通過(guò)駁論據(jù)來(lái)駁論點(diǎn)。
5．提問(wèn)：第4段是怎么反駁“江楓”新解的？
討論并歸納：先樹(shù)起批駁的靶子�！靶陆狻弊髡哒J(rèn)為“江楓”是指寒山寺前兩座并排的姐妹橋。
先駁“江楓”橋名。把江村橋和楓橋合并簡(jiǎn)稱“江楓”，不合古人今人的語(yǔ)言習(xí)慣。
再駁“江楓”的實(shí)指，破壞了詩(shī)歌形象和意境。
再駁“江楓”的實(shí)指，退一步講假如“新解”成立，那么詩(shī)歌應(yīng)該改名。
這一段直接駁論點(diǎn)。
6提問(wèn)：第5段是怎么反駁“愁眠”新解的？
討論并歸納：先樹(shù)起批駁的靶子�！靶陆狻弊髡哒J(rèn)為“江楓漁火對(duì)愁眠”，就是江村橋、楓橋、漁頭，對(duì)著愁限山的意思”。論據(jù)是“運(yùn)河兩岸，對(duì)著寒山寺大約兩公里遠(yuǎn)有兩座山，一座叫獅子山，另一座叫愁眠山，又名孤山。”“漁家既然掌燈，那“眠’字就無(wú)從解釋了�！�
先駁“愁限”的實(shí)指，抹去了詩(shī)歌主觀感情的色彩，使這句詩(shī)索然無(wú)味。
再駁“愁眼”的實(shí)指，破壞了全詩(shī)的意境。
再駁“愁眠”的實(shí)指，無(wú)文獻(xiàn)資料證實(shí)，或是好壯之徒和會(huì)命名的。
再駁“愁眠山又名孤山”的論據(jù)的不合理性。
再駁“漁家既然學(xué)燈，那‘眠’字就無(wú)從解釋丁”論據(jù)的不合理性，認(rèn)為“漁家掌燈”與旅客“眠”之間無(wú)必定聯(lián)系。
這一段既駁論點(diǎn)又駁論據(jù)。
7．提問(wèn)：第8段總結(jié)作者的觀點(diǎn)是什么？
討論并歸納：作者認(rèn)為這樣的“新解”，把一字一詞都落實(shí)到具體事
物上，結(jié)果就會(huì)使詩(shī)的意境全失，興味索然。
8．提問(wèn)：作者反駁這些“新解”為什么始終結(jié)合詩(shī)的藝術(shù)形象和意境進(jìn)行反駁？
討論并歸納：因?yàn)榉治鲈?shī)歌的藝術(shù)形象和意境是鑒賞詩(shī)歌的鑰匙，
假如丟失了詩(shī)歌的藝術(shù)形象和意境，則詩(shī)歌的美感也無(wú)從談起。
四、小結(jié)
本文針對(duì)“新解”的觀點(diǎn)，逐一進(jìn)行反駁。反駁既有直接駁論點(diǎn)。也有通過(guò)駁論據(jù)來(lái)駁論點(diǎn)。反駁的論據(jù)充沛，批駁有力。在反駁中始終結(jié)合詩(shī)的藝術(shù)形象和意境，做到合理合情。
五、作業(yè)
1．完成課后練習(xí)一。
2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)
閱讀杜甫《春夜春雨》，選出理解不正確的一項(xiàng)（）
好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。
隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。
晚看江濕處，花重錦官城。
A ．開(kāi)頭兩句，詩(shī)人運(yùn)用擬人的修辭手法，仿佛春雨知道農(nóng)時(shí)，應(yīng)時(shí)即來(lái)
B．中間四句，詩(shī)人分別從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)落筆，寫了“好雨”潤(rùn)物之功，詩(shī)人愛(ài)雨之心。
C．最后兩句，詩(shī)人設(shè)想雨后晨景：雨過(guò)天才晴，成都城中處處落英繽紛。
D．全詩(shī)雖不露一個(gè)“喜”字，但從“潛”、“潤(rùn)”、“細(xì)”、“濕”等字卻可以體會(huì)出詩(shī)人喜雨之情。
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