《放小鳥》教案設(shè)計(jì)范文
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫好教案呢？以下是小編整理的《放小鳥》教案設(shè)計(jì)范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
師：小朋友們，今天老師帶領(lǐng)大家去鳥的樂園！
�。c(diǎn)擊課件，出示圖片鳥的樂園）
師：瞧，一只小鳥飛出來，它帶來了生字娃娃，跟生字娃娃打個(gè)招呼吧�。c(diǎn)擊課件，出示圖片鳥銜紙片圖）
檢查生字讀音：（學(xué)生讀，教師相機(jī)評(píng)價(jià)）
師評(píng)價(jià)：小鳥對(duì)你笑呢！
小鳥對(duì)你拍拍翅膀，夸獎(jiǎng)你呢！
小鳥對(duì)你眨眨眼睛！
有進(jìn)步，小鳥對(duì)你叫兩聲……
師：一起打個(gè)招呼！齊讀生字（點(diǎn)擊課件，出示圖片鳥側(cè)整體字圖）
檢查生詞讀音（評(píng)價(jià)略）
師：詞語寶寶也來了！（點(diǎn)擊課件，出示圖片鳥銜紙片圖）
師：我們一起來跟這些詞語認(rèn)識(shí)一下！齊讀生詞（點(diǎn)擊課件，出示圖片鳥側(cè)整體字圖）
師：聽著小朋友們讀得這么好，生字娃娃詞語寶寶要帶你們到他家里做客呢！他們的家在哪里？（課文）打開語文書，再把課文讀一遍，讀讀課文，一邊讀一邊想：讀了這篇課文后你知道了什么！
學(xué)生讀課文一遍。
二、擴(kuò)充知識(shí)，鼓勵(lì)積累：
師：小朋友們，你們讀書的聲音真好聽，把鳥的樂園里的鳥都吸引來了！瞧�。c(diǎn)擊課件，出示圖片群鳥紛飛圖、配音樂《苗嶺的早晨》）
這么多的鳥，一定有你認(rèn)識(shí)和了解的吧！你認(rèn)識(shí)哪些鳥？
師：介紹介紹？
生：燕子的尾巴像剪刀！
生：啄木鳥能給樹治病，是森林醫(yī)生！
生：布谷鳥在麥子成熟時(shí)會(huì)布谷布谷地叫個(gè)不停。
生：喜鵲……
生：烏鴉……
生：燕子……
生：麻雀……
師：我們小朋友了解得真多�。�
三、展示小鳥，粘貼小鳥，創(chuàng)設(shè)鳥兒自由翱翔的.情境。
師：小朋友們，看著這么多的小鳥，你們一定也想起了你們自己喜歡的鳥吧？帶來了嗎？
生：帶來了�。▽W(xué)生取出自己帶來的小鳥）
師：同桌交流交流！
師巡視評(píng)價(jià)：哇，你的小鳥真漂亮，愿意給大家展示一下嗎？你的也很漂亮，愿意展示嗎？哇，這燕子好可愛喲！愿意展示給大家看的都貼到黑板上吧！
生（上黑板貼鳥的圖案。）
師：這么多的鳥在藍(lán)天里自由自在地飛翔，多么快樂呀！
教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生留心重點(diǎn)鳥--與課文情境吻合的鳥。
師：咦，這只小鳥真可愛，它是什么模樣的，誰能說說？
生：綠色的羽毛，黃色的嘴巴……
師：請(qǐng)把話說完整！
生：這只鳥……
四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段。
師：這只鳥多么像姑媽送給我的那只鳥��！請(qǐng)讀課文第一自然段，看看誰能讀出這只鳥的可愛！
生自由讀第一自然段。
師：誰來試試讀讀！
生1：姑媽送我一只……
師：（評(píng)價(jià)）老師一聽就知道這只鳥很可愛！誰再來！
生2：……
師：聽你這一讀，老師也想讀了�。ǚ蹲x）
師：還有誰想讀的？
生3：……
師：老師聽你們這樣讀，已經(jīng)喜歡上這只鳥了！相信這只鳥也已經(jīng)飛進(jìn)小朋友的腦海里了！請(qǐng)閉上你們的眼睛，用你最美的聲音介紹介紹這只鳥！
生：（背誦）
師：我非常喜歡這只鳥，（貼鳥籠）把它放進(jìn)籠子里，怎么樣了呢？
生讀第一自然段后一部分。
師：你知道了什么？
生1：我知道了小鳥很想媽媽！
生2：我知道了它為什么一動(dòng)也不動(dòng)！
生：……
師：同學(xué)們懂得的內(nèi)容真多，相信小朋友們一定也能讀好！試一試，老師待會(huì)兒請(qǐng)你讀！
生自由練習(xí)讀書。
師：誰來把這兩句讀一讀？
生：……
師：老師聽出來了：你有一點(diǎn)點(diǎn)著急！有誰再讀讀？
生：……
師：聽你這么一讀，老師知道你真的很著急！一起讀讀！
生齊讀。
師：這只鳥……我把它……請(qǐng)小朋友用最美的聲音把第一自然段讀給你的小伙伴聽聽！
指導(dǎo)質(zhì)疑
師：孩子們，讀到這兒你有什么疑問？
生：我不知道小鳥為什么不吃也不喝！
生：我不知道……
五、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段。
師：解決問題，最好的辦法是讀書！請(qǐng)接著讀第二自然段。一邊讀一邊想：你們知道了什么？
生自由讀。
師：孩子們，讀了這一段，你知道了什么？四人小組交流一下！
生討論，師巡視參與。
師指導(dǎo)生大組交流。
生：我知道……
師引導(dǎo)質(zhì)疑
師：你還有不明白的嗎？
生：我不知道叫喚什么意思！
生：我不知道焦急什么意思！
……
師點(diǎn)擊課件，出示母子鳥對(duì)叫（配鳥叫）的動(dòng)畫圖
師配述：小鳥在籠子里叫，窗外也有一只鳥在叫，這就是（叫喚）那聲音焦急！孩子們，用心聽，你一定能聽懂點(diǎn)什么！
創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說話。
師：如果你就是那只小鳥，你已經(jīng)好久沒見到自己的媽媽啦，現(xiàn)在你突然見到了自己想念的媽媽，你想對(duì)媽媽說什么？
生：……想回家！
生：……想死你了！
生：……想和你一起在藍(lán)天上飛！
師：小鳥不吃不喝，原來是因?yàn)橄肽顙寢屟�，想自由飛翔��！
師：媽媽找孩子也找了很久，現(xiàn)在終于找到了，而孩子又被關(guān)在籠子里，媽媽會(huì)說些什么呢？
生：孩子……，可把媽媽急壞了！
生：兒子，你到哪里去了？
師：你們真是一群用心體會(huì)的孩子，再讀這一段，老師相信你一定會(huì)讀得更好！（大屏幕顯示文字）
生1：突然……
生2：突然……
師：老師聽到你們把這句話讀得特別好！……多焦急�。�
生齊讀。
六、音樂升華情感，理解課文內(nèi)容。
師：有媽媽的孩子真好�。≌f到這兒，老師想起一支歌--點(diǎn)擊課件播放音樂《世上只有媽媽好》
生和著歌唱。
師：雖然籠子里有食吃，有水喝，可是……看到它這么痛苦，我決定（揭除鳥籠）放了它。
我打開籠子--
七、指導(dǎo)學(xué)習(xí)最后一自然段。
生讀最后一自然段。
師點(diǎn)擊課件，補(bǔ)述：瞧，小鳥隨媽媽又飛回到天空中了，他們多么快樂呀！小朋友，我們能把小鳥這種快樂與感激的心情讀出來嗎？
生齊讀。
八、給動(dòng)畫配音，整體回顧課文。
師：這是一個(gè)多么感人的故事�。±蠋熞呀�(jīng)把它制作成了一部動(dòng)畫片，可是沒有配上聲音，老師想請(qǐng)小朋友做課文里的小朋友或那只可愛的小鳥，給這段文字配音，還可以加上合適的動(dòng)作。
�。úシ艅�(dòng)畫，學(xué)生配音--背誦課文）
九、創(chuàng)設(shè)情境，現(xiàn)場采訪，深化理解。
師：這個(gè)故事雖然很小，但是還是很快傳到了中央電視臺(tái)人與自然欄目的編導(dǎo)耳中，他們決定出一期節(jié)目報(bào)道我們。
師（配上道具）：現(xiàn)在，我就是中央電視臺(tái)人與自然欄目的主持人，誰來接受記者的采訪？
記者：你為什么放走小鳥？
記者：孩子們，放飛了心愛的小鳥，你心情怎樣？（高興、難過、舍不得……）
記者：你想對(duì)電視機(jī)前的小朋友說些什么？（愛護(hù)鳥）
十、放飛小鳥，向課外延伸。
師：孩子們，拿出實(shí)際行動(dòng)吧！到黑板上來取回你的小鳥，讓它們?cè)诿髅牡拇汗饫镒杂勺栽诘仫w翔吧！
學(xué)生去黑板前取鳥，在音樂《小鳥小鳥》聲中結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)。
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