《蝙蝠和雷達》優(yōu)秀教案設(shè)計（通用13篇）
作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家整理的《蝙蝠和雷達》優(yōu)秀教案設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《蝙蝠和雷達》優(yōu)秀教案設(shè)計 篇1
教學(xué)要求：
1、弄清飛機夜里安全飛行與蝙蝠飛行的聯(lián)系。
2、練習(xí)給課文分段。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用終于清楚造句。
4、朗讀課文。
教學(xué)重點、難點：
弄清飛機夜晚安全飛行和蝙蝠飛行之間有什么聯(lián)系。
教具準(zhǔn)備：
自制軟件、鵬博士
教學(xué)時間： 2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、揭示課題。
蝙蝠是什么？你見過嗎？你見過雷達嗎？簡介蝙蝠、雷達。這兩者之間有什么關(guān)系呢？
二、按要求讀課文。
1、提出要求：
認(rèn)真閱讀課文，邊讀邊想，看看哪幾個自然段是講蝙蝠飛行的，哪幾個自然段是講蝙蝠與雷達之間的聯(lián)系的，分別做上記號。
2、學(xué)生按要求默讀課文，教師巡視。
三、根據(jù)提出的要求進行討論。
�。ㄒ唬┠膸讉�自然段是講蝙蝠飛行的？（三、四、五、六）
1、蝙蝠飛行有什么特點？課文有哪幾個句子最能說明蝙蝠飛行的這個特點？
2、科學(xué)家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，做了幾次試驗？每次試驗是怎么做的？
3、這三次試驗有什么相同之處？有什么不同之處？
4、這三次試驗證明了什么？把句子找出來讀一讀。三次試驗為什么能證明這一點？
5、蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合起來探路的？把句子找出來讀一讀。
�。ǘ┠膸讉�自然段是講蝙蝠和雷達之間的聯(lián)系的？（二、七）
1、指名讀第七自然段。
2、為什么說給飛機裝上雷達是摹仿蝙蝠探路的辦法？用自己的話說一說。
�。ㄈ┤绻颜n文分成三段，應(yīng)該怎么分？為什么這樣分？
第二課時
一、練習(xí)朗讀全文。
二、聯(lián)系全文，說說科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示發(fā)明雷達的。
先根據(jù)自己的體會理解說，再引導(dǎo)學(xué)生按課文的敘述順序，有條理地完整地說一說。
我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家這種善于發(fā)現(xiàn)問題、善于研究問題、善于從事物中受到啟示為人類造福的科學(xué)精神。
三、練習(xí)造句。
1、出示課后思考練習(xí)第4題。
2、讀讀句子。
3、口頭練習(xí)用終于清楚造句。
4、書面造句。
四、抄寫讀讀寫寫中的詞語3遍。
《蝙蝠和雷達》優(yōu)秀教案設(shè)計 篇2
一、教材簡析
《蝙蝠和雷達》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文第八冊第三組的一篇講讀課文。課文主要講科學(xué)家通過反復(fù)試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。文章敘述思路清晰，邏輯性強，激發(fā)了學(xué)生熱愛科學(xué)，樂于觀察和探究的興趣，同時使學(xué)生體會到文章用詞的準(zhǔn)確性，在語言文字上有實實在在的收獲。
二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點
為了落實新課程要求，尊重四年級學(xué)生的年齡特點和認(rèn)識水平，切實提高閱讀教學(xué)的有效性，我將本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下：
1、精讀課文，了解科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明雷達的。
2、能用“即使……也……”“不是……是……”練習(xí)說話。通過譴詞造句，讓學(xué)生在語文基本功上有所提升。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，樂于觀察和探究的興趣。
教學(xué)重難點：
教學(xué)重點是“人們是怎樣從蝙蝠身上得到啟示，使飛機能夠在夜里安全飛行”。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會用詞的準(zhǔn)確性。
教學(xué)難點是“蝙蝠利用超聲波探路和飛機利用雷達導(dǎo)航”。
三、說教法與學(xué)法
為了抓重點、破難點，我采用了這樣的教法：借助多媒體實施直觀教學(xué)，使抽象的原理變成直觀的形象演示，積極采用自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合的教學(xué)方式。我在教法中滲透的學(xué)法是，讓學(xué)生參與語文的實踐活動，親身體驗語言，感受語言，進行聽說讀寫的訓(xùn)練。
四、說教學(xué)流程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。利用直觀形象的課件，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有了更清楚的感觀認(rèn)識。
(二)圍繞中心句讓學(xué)生質(zhì)疑、解疑、合作、探究。
1、圍繞中心句提出問題。
2、讓學(xué)生以小組的形式去探究科學(xué)家進行的三次不同的試驗。
3、抓住重點詞“配合起來”展開教學(xué)。不僅讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)理解意思，更重要的是，讓學(xué)生在品詞析句的過程中體會科學(xué)家用詞的嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確，認(rèn)識到在以后的讀書、寫作過程中“準(zhǔn)確用詞”的重要性。
4、抓住重點段落進行朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
5、讓學(xué)生帶著問題走出課堂，所以我在結(jié)束新課時，讓學(xué)生查閱、收集更多關(guān)于仿生學(xué)的資料。
五、說板書設(shè)計
板書是一節(jié)課重點內(nèi)容的縮影，教育部課改專家余文森教授認(rèn)為：“有效的課堂教學(xué)活動沉淀下來的是一種思維方式和精神”。在教學(xué)過程中，我采取邊總結(jié)學(xué)生發(fā)言，邊板書的方式記錄板書。中間的板書體現(xiàn)了學(xué)生對課文的理解、要點的把握，而右的副板書則體現(xiàn)了本節(jié)課學(xué)生質(zhì)疑、解疑的過程。同時，大膽地鼓勵學(xué)生創(chuàng)意板書，發(fā)揮他們的想象。這樣簡潔生動、形象直觀的板書就形成了。
《蝙蝠和雷達》優(yōu)秀教案設(shè)計 篇3
計算機，尤其是多媒體計算機正日益介入社會生活的各個領(lǐng)域，并逐步改善人們的思維方式和生活習(xí)慣。計算機技術(shù)的發(fā)展，引發(fā)了人類生活中的一場深刻變革，表現(xiàn)在思想觀念、技術(shù)手段、生活方式等各個方面，對教育而言，要把改革引向深入，教育手段必須現(xiàn)代化，也就是說，運用多媒體技術(shù)是語文課堂教學(xué)改革中一次意義重大，又必不可少的艱巨任務(wù)。
多媒體課件，為學(xué)生營造了一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學(xué)情景，促使學(xué)生手腦并用，思維集中，在語文課堂教學(xué)中有力地促進學(xué)生聽、說、讀、寫等綜合能力的運用和提高。計算機的交互性，更引導(dǎo)學(xué)生主動參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓不同程度的學(xué)生都有所收獲，大大地提高了課堂教學(xué)效率。
《蝙蝠和雷達》是一篇介紹仿生學(xué)知識的常識性課文。理解“人們是怎樣從蝙蝠身上得到啟示，使飛機能夠在夜里安全飛行”是本課的教學(xué)重點�！膀鹄贸暡ㄌ铰泛惋w機利用雷達導(dǎo)航”是本課的教學(xué)難點。對于這些學(xué)生沒有感性認(rèn)識的事物，光靠口頭講解顯然無濟于事，而計算機多媒體課件的運用，則能幫助學(xué)生從直觀的畫面上認(rèn)識、接觸、理解事物，幫助學(xué)生更快更好地解決學(xué)習(xí)中的重點、難點。
一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣
常識性課文，一般語言比較枯燥、平淡，教學(xué)方法不當(dāng)，往往難以引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而使學(xué)習(xí)效率大打折扣。多媒體課件的運用，則使這一尷尬得以解決。在出示《蝙蝠和雷達》這一課題前，我先創(chuàng)設(shè)了情境：漆黑的夜晚，一架銀灰色的飛機亮著一紅一綠兩盞燈，伴著轟轟聲，由遠(yuǎn)而近，劃破長空。鮮艷的色彩，強烈的音響，動感的畫面，把學(xué)生牢牢地吸引住了。這時，我及時提出疑問：飛機為什么能在夜間安全飛行呢？以此，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著，多媒體屏幕又分別演示了靜態(tài)、動態(tài)的蝙蝠、雷達，使學(xué)生對這兩個互不相干事物有了清晰的認(rèn)識，并產(chǎn)生疑問：蝙蝠和雷達有什么關(guān)系呢？此時，我出示課題《蝙蝠和雷達》，由于有了前面的教學(xué)輔墊，學(xué)生對課文到底寫了什么，產(chǎn)生了強烈的好奇心，此時，學(xué)生學(xué)習(xí)課文，已到了最佳時機，而這樣好的開端，如果沒有多媒體課件的參與，顯然是不可能的。
二、直觀演示、解決難點
一百多年前，科學(xué)家做的三次試驗，是揭開蝙蝠夜間飛行秘密，解決飛機夜航是怎樣從蝙蝠身上得到啟示這一教學(xué)難點的關(guān)鍵。多媒體課件的運用，把原來抽象難懂的試驗過程，一步一步清晰地、有條理地展現(xiàn)在學(xué)生面前。第一次蒙上蝙蝠的眼睛，第二次塞上蝙蝠的耳朵，第三次封住蝙蝠的嘴，結(jié)果第一次蝙蝠飛了幾個鐘頭，鈴鐺一個也沒響，而第二、三次的結(jié)果都是蝙蝠到處亂飛，繩子上的鈴鐺響個不停。動感的畫面，直觀形象的演示，學(xué)生自然而然地推斷出：三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，如果仍沿用舊的教學(xué)方法，通過教師一而再，再而三地反復(fù)講解，只會使學(xué)生越聽越糊涂，教學(xué)效果也未必令人滿意。而多媒體課件，界面的友好性，反饋的及時性，得到了充分體現(xiàn)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生學(xué)得興致盎然，學(xué)習(xí)效率大大提高。
三、人機交互
蝙蝠和雷達到底有什么關(guān)系呢？解決好這個難點問題，計算機的人機交互，充分發(fā)揮了它的優(yōu)勢。
由于學(xué)生已經(jīng)弄懂了蝙蝠夜飛的秘密，所以學(xué)生可以在計算機上通過鍵盤操作，畫出示意圖。
科學(xué)家摹仿蝙蝠探路的方法，給飛機裝上了雷達。那么，根據(jù)蝙蝠飛行示意圖，學(xué)生完全可以根據(jù)課文的介紹，畫出雷達工作原理圖。這時，學(xué)生靈活的雙手在鍵盤上跳動，而老師則通過網(wǎng)絡(luò)，隨機調(diào)取任何一位學(xué)生的示意圖，進行個別指導(dǎo)，及時了解學(xué)生對難點問題的理解。當(dāng)學(xué)生正確畫出雷達工作示意圖時，屏幕上還會出現(xiàn)一個圓圓的笑臉，夸它“真棒！”這時，笑意寫在孩子們的臉上，他們完全沉浸在成功的喜悅之中。
把蝙蝠利用超聲波探路的示意圖和飛機利用雷達導(dǎo)航的示意圖，合在一起，蝙蝠和雷達的關(guān)系就一目了然了。學(xué)生在愉快、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，課文的重點、難點，都迎刃而解。
《蝙蝠與雷達》一課，有效的運用了多媒體課件，教學(xué)效果很好。學(xué)生在課堂上，始終保持了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍，視野的擴大，動畫、圖像、聲音等媒體的參與減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，加強了學(xué)生從形象到抽象的有效遷移，使學(xué)生在觀察、想象、語言、思維等方面獲得有效的訓(xùn)練，從而優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
《蝙蝠和雷達》優(yōu)秀教案設(shè)計 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1.識記本課生字。
2.了解蝙蝠和雷達之間的關(guān)系。懂得蝙蝠飛行的原理。
3.學(xué)會搜集資料，整理資料。
4.了解飛機靠雷達在夜間飛行是人們從蝙蝠身上受到的啟示，知道事物之間有著普遍聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
【教學(xué)過程】
一、揭示課題
出示課題，設(shè)疑。
1.這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)一篇科學(xué)性很強的文章。
出示課題：34蝙蝠和雷達
讀課題
2.讀了課題，你想知道些什么?
(1)雷達是什么?大家在預(yù)習(xí)時都查了資料，誰愿意介紹一下?
(2)蝙蝠和雷達之間有什么關(guān)系?
二、初步感知，整體閱讀。
1.讀課文，邊讀邊想蝙蝠和雷達有什么關(guān)系?
學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考。
2.指名讀課文
3.學(xué)生自悟：雷達是根據(jù)蝙蝠的探路方法發(fā)明的。
三、深入閱讀，理解課文內(nèi)容。
既然雷達是從蝙蝠的探路方法得到啟示的，那么兩者有什么共同點?
1.讓我們先來看看蝙蝠的探路方法
教師引讀：
蝙蝠，能夠在夜間飛行，還能捕捉飛蛾和蚊子，它飛行起來……難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎?
談?wù)勀銓︱痫w行技巧的看法，并說說理由。
出示：
蝙蝠無論怎么飛，從來沒有見過它跟什么東西相撞，即使一根極細(xì)的電線，它也能靈巧地避開。
蝙蝠無論怎么飛，從來沒有見過它跟什么東西相撞。
比較一下這兩句句子，說說哪一句更好?
同桌討論指名交流
(1)蝙蝠到底是靠什么在夜間飛行的呢?
讀讀課文，找到有關(guān)句子，請用直線劃出。
“三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來的。”
(2)科學(xué)家們依靠幾次試驗得到證明，讓我們一起來看一看。
小組學(xué)習(xí)
比較三次試驗的方法完成表格：
試驗的條件()
第一次試驗：蒙住蝙蝠()，結(jié)果()。
第二次試驗：蒙住蝙蝠()，結(jié)果()。
第三次試驗：蒙住蝙蝠()，結(jié)果()。
試驗得出()
(3)蝙蝠能在夜間飛行的秘密是什么呢?讀讀課文，說一說。(配合圖片，進行理解)
2.讓我們來看看雷達是如何工作，給飛機導(dǎo)航的。
讀讀課文，再來談一談。
3.你能談?wù)勊鼈兊墓餐c了嗎?
它們的共同點是：遇到障礙物會將無線電波反射回來。
四、歸納總結(jié)，課外拓展，收集信息。
1.人們正是從蝙蝠的身上，得到了啟發(fā)，發(fā)明了飛機的導(dǎo)航系統(tǒng)。
在我們的生活中，也有許多從動物身上得到啟發(fā)，從而產(chǎn)生的發(fā)明。
比如：看到魚能在水中自由沉浮，發(fā)明了潛艇。這些，被叫做仿生學(xué)。
2.請你查找有關(guān)資料，看看人們還有哪些發(fā)明和動物有關(guān)，是從動物身上得到啟發(fā)的?
《蝙蝠和雷達》優(yōu)秀教案設(shè)計 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)識７個生字，正確書寫１２個生字和“蝙蝠、橫七豎八”等詞。
２、朗讀課文，能把握課文主要內(nèi)容，理解飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。
�。�、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、樂于觀察和探究的興趣。
４、搜集并能與同學(xué)交流有關(guān)仿生學(xué)的資料，提高信息搜集與處理能力。
【教學(xué)重點和難點】
�。薄⒔虒W(xué)重點
教育學(xué)生理解好蝙蝠在夜里飛行的秘密是怎樣探索出來的。是如何發(fā)現(xiàn)了這個謎，又是如何解開這個謎的，科學(xué)家又如何仿生創(chuàng)造而為人類造福的。
�。�、教學(xué)難點
對蝙蝠利用超生波導(dǎo)飛，飛機的雷達導(dǎo)航的工作原理，只是文字表述，總是比較抽象，宜用電教手段，實施直觀教學(xué)，使抽象的原理講述變成直觀的形象演示。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
蝙蝠、雷達的圖片，仿生學(xué)資料，生字卡片。
【教學(xué)時間】
二課時。
第一課時
教學(xué)過程
一、引入課題
�。ǔ鍪掘鸷屠走_的圖片）同學(xué)們，你們認(rèn)識圖片上的事物嗎？是（蝙蝠和雷達）誰來給大家介紹一下它們的情況？蝙蝠和雷達是兩種完全不同的事物，那他們之間有什么聯(lián)系呢？我們一塊兒來學(xué)習(xí)１１課。
�。ㄉx課題）
二、初讀課文，了解大意
�。�、自讀課文，排除字詞障礙；
２、師檢測讀生字和課文的情況；特別強調(diào)注意“蝙、熒”的讀音；
�。�、自己默讀課文，試著說說課文主要講了什么？
�。�、生反饋，并要求學(xué)生說出歸納的方法
�。�、師小結(jié)歸納主要內(nèi)容的方法：可以用課題拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、還可以用抓住要點的方法。
三、生自主學(xué)習(xí)
�。薄⒄垖W(xué)生自讀第三自然段，找出關(guān)聯(lián)詞，說說從這個關(guān)聯(lián)詞懂得了什么？文中有什么疑問，請練習(xí)疑問句的讀法。
２、科學(xué)家做了幾次實驗？每次實驗的方式是怎樣的？結(jié)果如何？又得出了什么結(jié)論呢？請自讀四、五自然段，用自己喜歡的閱讀方式解決以上問題。你可以通過填表，也可以通過在書上作符號的形式找出答案。
�。�、生交流自讀情況。
�。�、請生上臺介紹科學(xué)家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎的。
�。�、從“科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”的這句話中，你體會到什么？從哪些詞體會到的？
是啊，科學(xué)家揭開蝙蝠能在夜里飛行的秘密真不容易，費了不少功夫，那蝙蝠和雷達到底有什么聯(lián)系呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時
一、合作學(xué)習(xí)，突破重點
�。�、蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的？蝙蝠和雷達到底有什么聯(lián)系呢？請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)，仔細(xì)品讀七、八自然段
�。�、小組代表反饋交流：
師用課件演示蝙蝠探路的方法和雷達探測障礙物的方法，請生填空。
飛機上的雷達就像是蝙蝠的（ ）
雷達發(fā)出的無線電波就像是蝙蝠的（ ）
雷達的熒光屏就像是蝙蝠的（ ）
二、拓展延伸
�。�、自讀全文，說說你從文中受到了什么啟示？人們的哪些發(fā)明都來自動物的啟發(fā)？
２、閱讀資料袋，補充交流仿生學(xué)的資料。
�。场⒏鶕�(jù)仿生學(xué)自己動手設(shè)計一種小發(fā)明。
三、寫生字詞
�。�、認(rèn)讀生字
�。�、提出難寫的字
３、各自說出記字的`方法
�。�、給生字組詞
�。�、抄寫生字詞。
《蝙蝠和雷達》優(yōu)秀教案設(shè)計 篇6
《蝙蝠和雷達》是一篇常識性課文。作者以簡潔、準(zhǔn)確的語言，介紹了蝙蝠的嘴和耳朵的特殊作用以及對于發(fā)明雷達的啟示，揭示了蝙蝠和雷達的內(nèi)在聯(lián)系，介紹了科學(xué)家在進行科學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的科學(xué)思維方法。向我們介紹了某些仿生學(xué)的知識。
在以往的教學(xué)中，我們一般比較重視知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)。因此，這課的教學(xué)目標(biāo)通常定位為：
１、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，弄清蝙蝠和雷達之間的聯(lián)系。
�。�、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
有了新的課程標(biāo)準(zhǔn)和新的課程目標(biāo)，我想我們的教學(xué)也一定要做些新的嘗試，以便能更好地體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。
一、教學(xué)目標(biāo)新
課堂教學(xué)不僅是教師傳授知識的陣地，而且是展示生命價值的舞臺；課堂教學(xué)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的場所，而且是生長生命的土壤。教師在教學(xué)目標(biāo)中既要有“智商” 的培養(yǎng)目標(biāo)，又要有“情商”的培養(yǎng)目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗方案中指出，在課程目標(biāo)上，過去強調(diào)掌握知識，發(fā)展能力，現(xiàn)在更強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對事物的情感、態(tài)度、價值觀,形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。這里的“情感、態(tài)度、價值觀”就是“情商”。
在《蝙蝠和雷達》這一課的實際的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于蝙蝠和雷達之間的聯(lián)系，通過自己讀課文就能發(fā)現(xiàn)，再多讀幾遍就能弄清。如果把弄清他們之間的關(guān)系作為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，實際上等同于通過記憶儲存知識，既低估了學(xué)生的能力，又限制了學(xué)生的發(fā)展，同時減弱了他們學(xué)習(xí)課文的興趣。因此，我們給這篇課文的教學(xué)目標(biāo)定位為：
�。薄⒗斫庹n文內(nèi)容，學(xué)習(xí)科學(xué)家科學(xué)的思維方法、求實的科學(xué)態(tài)度。
�。�、激發(fā)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中運用科學(xué)的思維方法探索科學(xué)奧秘的興趣，形成運用科學(xué)為人類造福的價值觀。
這樣的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生跳一跳，摸得著，能使他們產(chǎn)生探索的興趣；使他們學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的方法；這樣的教學(xué)目標(biāo)把學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀放在了重要的位置，對于以往的教學(xué)來說這是一個新的探索。
二、教學(xué)過程新
由于教學(xué)目標(biāo)中，我們強調(diào)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，隨之而來的教學(xué)過程也發(fā)生了新的變化。
�。薄W(xué)習(xí)過程是以人的整體的心理活動為基礎(chǔ)的認(rèn)知活動和情意活動相統(tǒng)一的過程。新課程強調(diào)情感、態(tài)度、價值觀三個要素，情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)動機，更是指內(nèi)心體驗和心靈世界的豐富。態(tài)度不僅指學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)責(zé)任，更是指樂觀的生活態(tài)度、求實的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。價值觀，不僅強調(diào)個人的價值，更強調(diào)個人價值與社會價值的統(tǒng)一；不僅強調(diào)科學(xué)的價值，更強調(diào)科學(xué)價值與人文價值的統(tǒng)一；不僅強調(diào)人類的價值，更強調(diào)人類價值與自然價值的統(tǒng)一，從而使學(xué)生從內(nèi)心確立起對真、善、美的價值追求以及人與自然和諧可持續(xù)性發(fā)展。
在教學(xué)《蝙蝠和雷達》這篇課文時，我們的教學(xué)分為三個層次：
1、自讀理解，調(diào)動情感。以往的教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，所謂引導(dǎo)，即是教師的講授和學(xué)生的接受，學(xué)生處于被動狀態(tài)，學(xué)生的情感因素被忽視。漸漸地，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之中“麻木”起來�，F(xiàn)在，我們在教學(xué)中，充分信任學(xué)生，注重發(fā)揮學(xué)生的主動性，把自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生充分地自己讀書，看看自己讀書讀懂了些什么。這樣真正了解學(xué)生已有的知識經(jīng)驗、他們知識的起點、他們還需要了解什么。在學(xué)生的發(fā)言中，我們看到，學(xué)生能夠自己讀懂的問題：飛機夜間能夠安全飛行是因為人們從蝙蝠的身上得到了啟示；蝙蝠探路不是靠眼睛，而是通過嘴巴和耳朵配合起來進行的；科學(xué)家模仿蝙蝠探路的原理發(fā)明了雷達；蝙蝠探路的秘密是通過嘴巴發(fā)出超聲波，遇到障礙物反射回來，傳到耳朵里；雷達的天線就像蝙蝠的嘴，熒光屏就像蝙蝠的耳朵……看到這里，你就能更清楚地知道我們再也不可能像原來那樣，繼續(xù)把教學(xué)的重點放在弄請蝙蝠和雷達之間的關(guān)系上了。因此我們認(rèn)識到要調(diào)動學(xué)生的情感，必須充分的信任學(xué)生，因為它所帶來的是學(xué)生所給予的巨大回報，有時他會讓你感到意外，甚至是令你驚喜。
讓學(xué)生自讀理解這一過程，學(xué)生在充分自讀的基礎(chǔ)上，所獲得的知識經(jīng)驗，雖然有的還很淺顯，但學(xué)生對課文有了自我的理解，并給了他們巨大的醞釀情感的空間，使有了初步的情感體驗，讓學(xué)生感到了自己體驗學(xué)習(xí)的成功快樂，從而產(chǎn)生了樂于學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，對于進一步學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。
�。�、注重過程，培養(yǎng)態(tài)度：
從教學(xué)的角度講，重結(jié)論、輕過程的教學(xué)只是一種形式上走捷徑的教學(xué)，把形成結(jié)論的生動過程變成了單調(diào)刻板的條文背誦，它從源頭上剝離了知識與智力的內(nèi)在聯(lián)系。重結(jié)論輕過程的教學(xué)排斥了學(xué)生的思考和個性，把教學(xué)過程庸俗化到無需智慧努力只需聽講和記憶就能掌握知識的那種程度，于是便有了掌握知識卻不思考知識、詰問知識、評判知識、創(chuàng)新知識的“好學(xué)生”。這實際上是對學(xué)生智慧的扼殺和個性的摧殘。
我們認(rèn)為以往的教學(xué)中，只把弄清蝙蝠和雷達的聯(lián)系做為教學(xué)目標(biāo)進行教學(xué)就存在中結(jié)論、輕過程的問題。我們把科學(xué)家是如何發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題做為本課的研究重點，激勵學(xué)生探索，發(fā)展學(xué)生的思維。我們的做法是：當(dāng)學(xué)生自讀理解之后，自己對課文內(nèi)容有了一定的了解和認(rèn)識，接著，再請同學(xué)們看看科學(xué)家是如何發(fā)明雷達的。經(jīng)過學(xué)習(xí)討論，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，科學(xué)家發(fā)明雷達經(jīng)歷了四個過程：發(fā)現(xiàn)問題（蝙蝠夜間能夠安全飛行，飛機夜間飛行存在很多危險）、提出問題（蝙蝠夜間是怎樣探路的？是不是蝙蝠的眼睛非常敏銳？飛機夜間飛行能不能像蝙蝠那樣安全呢？）、解決問題（通過試驗研究，得出結(jié)論。）、摹仿發(fā)明（摹仿蝙蝠探路的原理，發(fā)明雷達。）在學(xué)習(xí)中，學(xué)生知道了科學(xué)家通過自己的觀察發(fā)現(xiàn)了：同樣是夜間飛行，蝙蝠很安全，而飛機卻不能在夜間安全飛行這樣的問題，這教會了學(xué)生要用心觀察周圍的事物，這樣才會有所發(fā)現(xiàn)；學(xué)生看到科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了蝙蝠夜間能安全飛行，提出了蝙蝠是如何探路的？蝙蝠的眼睛是不是特別敏銳？這樣的問題，他們知道了可以根據(jù)人們的需要來提出問題（弄清蝙蝠探路的原理，可以解決飛機夜間飛行的安全問題），可以根據(jù)人們的生活經(jīng)驗提出問題（人類和動物一般都是用眼睛探路的）。蝙蝠的眼睛是不是非常敏銳這個問題又使科學(xué)家找到了解決問題的切入點，因此學(xué)會提出問題是非常關(guān)鍵的。然后，教師和學(xué)生一塊兒著重探究科學(xué)家是如何試驗的。在教學(xué)中，我們讓學(xué)生進行角色換位，“假如你們就是科學(xué)家，四個同學(xué)組成一個科學(xué)研究小組，開始進行試驗�！币笥忻鞔_的分工：負(fù)責(zé)場地布置的、負(fù)責(zé)試驗方法的、負(fù)責(zé)記錄試驗結(jié)果的、負(fù)責(zé)得出試驗結(jié)論的，還要求每位科學(xué)家談?wù)勛约菏窃鯓酉氲模ū热纾簣龅夭贾梅矫�，談�(wù)劄槭裁催x擇一間屋子？為什么要橫七豎八地拉些繩子，還要系些鈴鐺？實驗方法方面：為什么要先蒙上眼睛？……這些問題體現(xiàn)了科學(xué)家的思維過程，還可以由其他同學(xué)提出疑問，由試驗人員來解答）。
學(xué)生進行角色換位的過程，讓學(xué)生去體驗科學(xué)家的研究情景，使他們獲得了更加豐富的情感體驗，他們顯得興奮、投入，他們感受到科學(xué)研究的樂趣，更為重要的是，這樣的學(xué)習(xí)揭開了科學(xué)研究神秘的面紗，他們感到，原來科學(xué)研究是這樣的啊，我們也能搞科學(xué)研究了，雖然這不出自于孩子們的口中，但這確實形成了這樣一種潛移默化的態(tài)度，這種態(tài)度是積極向上的，對他們終生受用的。
科學(xué)家是如何得出結(jié)論的？這個問題也非常值得學(xué)生探究，因為每次試驗，他們都會得到一個結(jié)論，第一次試驗的結(jié)論是：蝙蝠飛行不是靠眼睛。第二次、第三次試驗的結(jié)論是：蝙蝠探路和嘴巴有關(guān)、蝙蝠探路和耳朵有關(guān)。三次試驗的結(jié)論是：蝙蝠是靠嘴巴和耳朵配合起來探路的。當(dāng)他們學(xué)到科學(xué)家通過反復(fù)試驗弄清了蝙蝠探路的秘密時，同學(xué)們從“反復(fù)”一詞中知道科學(xué)家經(jīng)過了無數(shù)次的試驗才發(fā)現(xiàn)蝙蝠探路的秘密，體會到科學(xué)研究并不是一帆風(fēng)順的，搞科學(xué)研究就應(yīng)該有不懈努力的、求實的科學(xué)態(tài)度。
�。�、拓展延伸，形成價值觀：
當(dāng)他們學(xué)到科學(xué)家發(fā)明雷達這一部分時，我們又讓他們想一想，科學(xué)家的發(fā)明有什么目的？學(xué)生知道雷達使飛機能夠安全飛行，從而明白了科學(xué)家的發(fā)明是為人類服務(wù)的。這時讓學(xué)生結(jié)合自己的積累談?wù)勥�有那些發(fā)明是人們從生物學(xué)中得到的啟示？學(xué)生思考后有了反饋：人們從齒輪形的小草割傷了手指中受到啟示，發(fā)明了鋸，人們從蜻蜓飛行的原理中受到啟示，發(fā)明了直升機……趁著這個時機，再讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ǎ瑢W(xué)生們表示也要向科學(xué)家們一樣發(fā)明許多東西，為人類服務(wù)。這不就是形成了一種個人價值與社會價值相統(tǒng)一的價值觀嗎？這不是科學(xué)價值與人文價值的體現(xiàn)嗎？
通過這篇課文的探索，我們感到有了明確的教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)，讓情感、態(tài)度、價值觀成為教學(xué)過程的靈魂，充分地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的語文的人文性。
《蝙蝠和雷達》優(yōu)秀教案設(shè)計 篇7
《蝙蝠和雷達》是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第七冊的第十八課。這是一篇講述科學(xué)常識的課文，主要講科學(xué)家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，經(jīng)過反復(fù)實驗和研究，證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。飛機靠雷達夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。
從平時學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了解到學(xué)生對這類科普性文章較感興趣，但理解時不夠深刻，有些學(xué)生的熱情也慢慢冷卻。如何激情，加深學(xué)生的理解程度。我的方法是借助多媒體創(chuàng)設(shè)各種情境；如“野人與現(xiàn)代人的較量”、“小神龍俱樂部”等來激發(fā)學(xué)生興趣。采用蝙蝠與雷達探路的動畫來簡化學(xué)生理解上的難題，使他們有興趣，并能學(xué)好這篇課文。
教學(xué)要求：
1、幫助學(xué)生認(rèn)識、掌握本課的生字；理解文中的重點詞語，讀懂課文。
2、了解飛機夜間安全飛行是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點：
幫助學(xué)生了解飛機夜航與蝙蝠飛行之間的聯(lián)系。指導(dǎo)學(xué)生借助字詞典或聯(lián)系上下文理解重點詞語。
教學(xué)準(zhǔn)備：
演試蝙蝠探路和雷達導(dǎo)航的多媒體課件。
教學(xué)進度：
第2課時
課時安排：
理解詞句，突破重點，了解飛機夜航與蝙蝠飛行之間的聯(lián)系。以及科學(xué)家的研究過程，幫助學(xué)生利用所學(xué)的知識了解日常生活所接觸到的一些事物。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
《蝙蝠和雷達》一課主要講了什么？
�。ǹ茖W(xué)家從蝙蝠身上得到啟示，給飛機裝上雷達，保證飛機夜航的安全。）
過渡語：蝙蝠在晚上無論怎么飛，都不會撞上其他東西？這到底是為什么呢？為了弄清楚這個問題，一百多年來科學(xué)家做了無數(shù)次試驗，請同學(xué)們自由讀課文第4-5自然段，邊讀邊思考，完成下面填空。（電腦出示表格）
試驗次數(shù) 試驗方法 試驗結(jié)果 探路工具
第一次 蒙住眼睛 鈴鐺一個也沒響 不是眼睛
第二次 塞上耳朵 鈴鐺響個不停 跟耳朵有關(guān)
第三次 封住嘴 鈴鐺響個不停 跟嘴有關(guān)
二、教學(xué)第4、5自然段
1、學(xué)生帶問題自學(xué)，小組討論完成填空。
2、指名學(xué)生口述，完成板書。（全班交流）
3、齊讀這兩自然段，再次感受三次實驗過程。
4、立即播放科學(xué)家三次試驗的錄像，加深鞏固。
過渡語：那么經(jīng)過這幾次試驗的結(jié)果，科學(xué)家得出了一個結(jié)論。誰能把課文中相關(guān)的句子找出來讀一讀？（第五自然段最后一句）
電腦立既顯示另外一句去掉“配合起來”的句子進行比較。
a、三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。
b、三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵探路的。
提問：這兩句哪句好？為什么？（用“如果…就…”或“因為…所以…”等句式說一說）
5、同桌討論回答，教師指導(dǎo)。
（蝙蝠探路時靠的是嘴和耳朵兩種器官一起發(fā)生作用。）
過渡語：那么蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合起來探路的呢？請同學(xué)們自讀課文第6自然段把自己的理解用直觀示意圖畫出來。
三、教學(xué)第6自然段。
a、學(xué)生邊讀邊畫，教師巡回指導(dǎo)。
b、學(xué)生交流畫圖情況，師生評議。
c、創(chuàng)設(shè)情境進行說話訓(xùn)練。
�。ㄒ叭伺c現(xiàn)代人之較量，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的品質(zhì)。）
d、動畫演示蝙蝠探路的情景，鞏固理解。（電腦演示動畫）
�。ㄟ^渡語：原來是這樣��！ 蝙蝠可真聰明！ 科學(xué)家又是怎樣從蝙蝠身上得到的啟示用在飛機上的呢？請同學(xué)們運用“找、讀、填、說”的方法以小組為單位自學(xué)第7自然段。）
四、教學(xué)第7自然段。
1、帶問題讀第7自然段，找出描寫雷達探路的句子讀一讀。
2、電腦出示填空
3、學(xué)生交流，說說雷達是怎樣在夜間為飛機導(dǎo)航的。
完成填空 （電腦立既演示動畫，加深理解）
4、請同學(xué)們比較一下蝙蝠探路與雷達導(dǎo)航的異同，然后完成填空。
5、電腦出示填空：
雷達的天線就像蝙蝠的（ ）；雷達發(fā)出的無線電波就像蝙蝠的（ ）；雷達的熒光屏就像蝙蝠的（ ）。
五、擴展練習(xí)。
過渡語：人類的許多發(fā)明創(chuàng)造都是從動物身上得到的啟示。你們通過自己的閱讀，還了解哪些創(chuàng)造發(fā)明也是人類從動物身上得到啟示的？
電腦創(chuàng)設(shè)情境 （“小神龍”俱樂部）
1、學(xué)生介紹，教師、學(xué)生隨堂確定。
2、學(xué)生回答，電腦設(shè)定四個常見的。讓學(xué)生以戰(zhàn)勝電腦為目標(biāo)進行思考，達到預(yù)定目標(biāo)。
六、總結(jié)
同學(xué)們，大家在學(xué)習(xí)語文時要做到課內(nèi)外相結(jié)合，要多讀書多積累。只有這樣才能掌握更多的知識成為有用的社會棟梁。
《蝙蝠和雷達》優(yōu)秀教案設(shè)計 篇8
一、看圖揭題
1．(出示蝙蝠圖片)認(rèn)識它嗎?關(guān)于它你們知道些什么?
(我知道蝙蝠吃蚊子和飛蛾；我知道蝙蝠住在潮濕的洞里，是哺乳動物；我知道蝙蝠是靠嘴和耳朵探路的……)
2．(出示雷達圖片)這是什么?知道雷達有什么作用嗎?
(雷達可以使飛機安全航行；雷達可以搜索敵機；雷達可以觀測天氣情況……)
過渡：同學(xué)們，蝙蝠是一種動物，(貼蝙蝠圖片)而雷達則是人類發(fā)明的一種探測儀器(貼雷達圖片)。這兩種截然不同的事物，課題中為什么用“和”(板書“和”)把它們連起來，它們之間究竟有什么聯(lián)系呢?
二、初讀課文
1．請同學(xué)們輕聲讀課文，看看課文中哪幾句話直接寫出了蝙蝠和雷達之間的關(guān)系。
提示：看看哪一句話既寫了蝙蝠又寫了雷達。
2．交流后展示并齊讀一遍。
在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢?原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。
科學(xué)家摹仿蝙蝠探路的辦法，給飛機裝上了雷達。
3．小結(jié)并質(zhì)疑。
這就是課文的主要內(nèi)容。圍繞這個主要內(nèi)容，你們還想知道些什么?
�。ǹ赡芴岢觯喝藗儚尿鹕砩系玫搅耸裁磫⑹�?蝙蝠是怎樣探路的?為什么裝上雷達飛機就能安全飛行了呢?……)
4．引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。
這些問題老師都明白，那么是老師告訴你們呢?還是——
(自己讀書自己解決。)
三、學(xué)習(xí)第三自然段
1．指名讀課文。
2．你們對蝙蝠有什么認(rèn)識?(了不起、本領(lǐng)大、飛行靈巧……)是從哪些詞語看出來的?引導(dǎo)學(xué)生找出重點詞語“夜間”“還能”“無論”“從來沒見過”“即使……也……”“極細(xì)”等)。
3．指導(dǎo)朗讀。
�、購奈覀儎偛耪业降倪@些詞語中可以看出，蝙蝠夜行的本領(lǐng)可真夠大的!我們讀的時候，該用什么樣的語氣來讀呢?(敬佩、佩服)
�、谔崾荆褐攸c詞語朗讀時要加重語氣。
過渡：是呀，蝙蝠究竟是靠什么來探路的呢?為了弄清楚這個問題，我們也來當(dāng)回科學(xué)家，做一做試驗。
四、學(xué)習(xí)第四、五自然段
1．快速閱讀4、5兩個自然段，看看需做幾次試驗（三次）
2．分組試驗。
第一組：負(fù)責(zé)試驗場地的布置莫
第二組：負(fù)責(zé)第一次試驗
第三組：負(fù)責(zé)第二次試驗
第四組：負(fù)責(zé)第三次試驗
各組都要填寫好試驗報告
附試驗報告：
試驗次數(shù) 試驗方法 試驗結(jié)果 試驗證明
1）、蒙眼睛
鈴鐺一個也沒響
不靠眼睛
2）、塞耳朵
鈴鐺響個不停
靠耳朵
3）、封嘴巴
鈴鐺響個不停
靠嘴巴
(楷體字由學(xué)生填)
3．學(xué)生讀書、討論、填寫報告。
4．每組選一個代表上臺介紹試驗情況，同時展示試驗報告所要填寫的內(nèi)容。
5．理解“配合起來”。
第二次試驗證明蝙蝠靠耳朵探路，第三次試驗證明蝙蝠靠嘴巴探路。到底是靠耳朵，還是靠嘴巴呢？小結(jié)：對!這就是我們?nèi)卧囼炈贸龅慕Y(jié)論。
6．屏示、齊讀。
三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。質(zhì)疑過渡：對這個結(jié)論你們滿意了嗎?產(chǎn)生“蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的”疑問。
五、學(xué)習(xí)第六自然段
1．自由讀第六自然段。
2．讀懂了嗎？誰能把這四張卡片：嘴巴、耳朵、發(fā)出超聲波、反射回來”貼在相應(yīng)的位置上？
3．指名貼卡片。
4．能看著這個示意圖講述蝙蝠是怎樣探路的嗎?
5．拓寬知識。
蝙蝠的眼睛雖然不行，但是它的嘴巴和耳朵卻特別的敏銳。我在一本書中看到：蝙蝠能在1秒鐘內(nèi)捕捉和分辨25組回聲，而且它能把昆蟲反射回來的信號與其他樹木、房子等反射回來的信號準(zhǔn)確地區(qū)分開來，分辨出是食物還是障礙物，多么神奇呀！
6．讓我們一起用佩服的語氣再讀第六自然段。
過渡：雷達究竟是怎樣工作的，它與蝙蝠之間又有哪些相似之處呢?
六、自學(xué)第七自然段
1．自讀第七自然段。
2．仿照前面把四張卡片“天線、熒光屏、發(fā)出無線電波，反射回來”貼在相應(yīng)的位置上。
3．比較雷達的工作原理和蝙蝠探路的方法有什么相似之處。
①指名進行比較。
�、趲熒u議、補充。
③各自進行比較。
七、編演童話故事
1．創(chuàng)設(shè)情境。
一天晚上，蝙蝠飛出來找吃的，突然它，發(fā)現(xiàn)了一架飛機在空中飛翔，非常奇怪，仔細(xì)觀察原來是雷達幫助飛機夜間飛行。他是如何幫助飛機安全飛行的呢?蝙蝠決定去拜訪雷達。見面時，他們倆會說些什么呢?(討論準(zhǔn)備)
2．學(xué)生表演。
八、總結(jié)
其實，人類在生物的啟示下，發(fā)明創(chuàng)造了很多東西。你們還知道些什么?
(飛機——鳥，潛水艇——魚，降落傘——松鼠尾巴……)
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人們對生物界的不斷認(rèn)識，還有更多的東西等著我們?nèi)グl(fā)明、去創(chuàng)造。希望同學(xué)們從小學(xué)會觀察、學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)造，將來成為一名真正的科學(xué)家。
《蝙蝠和雷達》優(yōu)秀教案設(shè)計 篇9
【教學(xué)要求】
�。�、弄清飛機夜里安全飛行與蝙蝠飛行的聯(lián)系。
２、練習(xí)給課文分段。
�。�、學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“終于”“清楚”造句。
４、朗讀課文。
【教學(xué)重點、難點】
弄清飛機夜晚安全飛行和蝙蝠飛行之間有什么聯(lián)系。
【教學(xué)建議】
１、課前可以布置學(xué)生搜集有關(guān)仿生學(xué)的課外資料，制作資料卡片。
�。�、以下教學(xué)思路供參考：
教學(xué)時，要以教學(xué)過程的優(yōu)化來達到教學(xué)效果的優(yōu)質(zhì)。一是初讀，整體感知課文內(nèi)容。要讓學(xué)生充分自讀，達到正確、流利朗讀，不懂的詞語初步自學(xué)理解，能大致說出課文的主要內(nèi)容。二是精讀，深入體會課文內(nèi)容。著力明確科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上受到啟示的，以及飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。三是練說，積累運用語言。引導(dǎo)學(xué)生對照圖，自己組織語言，說清楚蝙蝠探路的秘密和雷達的工作原理。四是拓展，激發(fā)閱讀與探究興趣�？梢越涣髡n前搜集的信息資料，也可適當(dāng)交流課后的“小泡泡”中的要求──“我也要從動物身上得到啟示，設(shè)計一個小發(fā)明”，布置閱讀關(guān)于仿生學(xué)的科普讀物。
【板書設(shè)計】
試驗順序試驗方式試驗結(jié)果試驗結(jié)論第一次 第二次 第三次
第一課時
教學(xué)內(nèi)容
教師活動
學(xué)生活動
新思路效果反思
一、揭示課題。
蝙蝠是什么？你見過嗎？你見過雷達嗎？簡介蝙蝠、雷達。這兩者之間有什么關(guān)系呢？ 學(xué)生做答
二、按要求讀課文。
１、提出要求：
認(rèn)真閱讀課文，邊讀邊想，看看哪幾個自然段是講蝙蝠飛行的，哪幾個自然段是講蝙蝠與雷達之間的聯(lián)系的，分別做上記號。
�。�、教師巡視。
學(xué)生按要求默讀課文 三、根據(jù)提出的要求進行討論 １、哪幾個自然段是講蝙蝠飛行的？（三、四、五、六）
�、� 蝙蝠飛行有什么特點？課文有哪幾個句子最能說明蝙蝠飛行的這個特點？
�、� 科學(xué)家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，做了幾次試驗？每次試驗是怎么做的？
�、� 這三次試驗有什么相同之處？有什么不同之處？
�、� 這三次試驗證明了什么？把句子找出來讀一讀。三次試驗為什么能證明這一點？
�、� 蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合起來探路的？把句子找出來讀一讀。
�。�、哪幾個自然段是講蝙蝠和雷達之間的聯(lián)系的？（二、七）
�、� 指名讀第七自然段。
�、� 為什么說給飛機裝上雷達是“摹仿蝙蝠探路的辦法”？用自己的話說一說。
３、如果把課文分成三段，應(yīng)該怎么分？為什么這樣分？ 學(xué)生討論提出問題
第二課時
教學(xué)內(nèi)容
教師活動
學(xué)生活動
新思路效果反思
一、練習(xí)朗讀全文 朗讀課文
二、聯(lián)系全文，說說科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示發(fā)明雷達的。
我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家這種善于發(fā)現(xiàn)問題、善于研究問題、善于從事物中受到啟示為人類造福的科學(xué)精神。 先根據(jù)自己的體會理解說，再按課文的敘述順序，有條理地完整地說一說。
三、練習(xí)造句。 出示句子
�。�、讀讀句子。
�。�、口頭練習(xí)用“終于”“清楚”造句。
�。�、書面造句。
四、抄寫讀讀寫寫中的詞語２遍。
《蝙蝠和雷達》優(yōu)秀教案設(shè)計 篇10
《蝙蝠和雷達》是一篇科學(xué)小品文。從教材的內(nèi)容看，教學(xué)的難點是讓學(xué)生弄清科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示，使得飛機在夜間安全飛行的；重點是理解科學(xué)家做實驗的初衷及經(jīng)過。為了突出重點分散難點，減緩學(xué)生掌握本文科學(xué)知識的坡度，我運用現(xiàn)代化的電教媒體，使多樣化的信息作用于學(xué)生的多種感官，創(chuàng)設(shè)一個生動具體、新穎活潑的語言環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生有形可見，有話可說，從而發(fā)展和提高了學(xué)生的語言表達能力。教學(xué)設(shè)計如下：
一、電教引路，巧設(shè)疑問，激發(fā)興趣
這一環(huán)節(jié)充分利用電教媒體形象直觀的特點，創(chuàng)設(shè)一定的情境，把學(xué)生的視線聚集于特定的學(xué)習(xí)對象上，引導(dǎo)學(xué)生主動地去參與學(xué)習(xí)活動。
在開始揭示課題時，教者采用一張幻燈片，燈片上畫有蝙蝠和飛機，并設(shè)計如下一個問題：圖片上一個是動物，一個是現(xiàn)代的交通工具，它們之間到底有什么樣的聯(lián)系呢？這樣既能引起學(xué)生興趣又能自然過渡到下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。
二、切入重點，多元組合，明白關(guān)系
針對課文的重點、難點，我采用“切入重點，輻射兩頭”的方法，邊講解課文邊利用抽動片、復(fù)臺片演示蝙蝠是怎樣利用用超聲波探路的，為此重點設(shè)計了兩項練習(xí)：
第一，用自己的話說說科學(xué)家是如何進行三次實驗的；
第二，說清楚蝙蝠的耳朵和嘴巴是如何配合探路飛行的。
關(guān)于第一項練習(xí)，具體操作如下：
1．要求輕聲讀課文第4—5節(jié)，一邊讀一邊思考：科學(xué)家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密，做了幾次試驗？都是怎樣做的？試驗證明了什么？
2．根據(jù)課文內(nèi)容鎮(zhèn)空：（打出文字片）
順序：
條件：
經(jīng)過：
結(jié)果：
證明：
3．語言訓(xùn)練：
（l）第一次試驗是在什么條件下做的？如何做的？結(jié)果怎樣？證明了什么？（用一段連貫的話說一說）
�。�2）第二次、第三次科學(xué)家是怎樣做試驗的？
（3）根據(jù)表格說一段完整的話，說清楚科學(xué)家是如何進行三次試驗的。
關(guān)于第二項練習(xí)，具體設(shè)計如下：
1．學(xué)生自由讀第6節(jié)，并思考蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合飛行的。
2．教師演示蝙蝠是如何用嘴和耳朵的配合來探路飛行的。（用復(fù)合、抽動片演示，邊演示，邊講解）
3．學(xué)生試著用自己的話來說一說蝙蝠是如何探路飛行的。出示文字片：
蝙蝠的嘴里發(fā)出_____________＿；_______________一遇到_________就____________蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。
這樣恰當(dāng)?shù)剡\用電教手段，通過讀文、演示、講解、練習(xí)，不僅讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，激發(fā)了他們觀察生活的興趣，培養(yǎng)了他們認(rèn)識事物的能力，而且扎扎實實地進行了語言文字訓(xùn)練，又使學(xué)生受到了科學(xué)的教育。
三、激情練筆，及時鞏固，加深理解
知識只有運用，才可能轉(zhuǎn)化為能力。能力的形成是一個不斷操作、練習(xí)的過程。因此在學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒處于高漲時，及時出示針對課文重點、難點的訓(xùn)練題進行練習(xí)，可以收到很好的訓(xùn)練效果。我擬的訓(xùn)練題目是：雷達發(fā)出的無線電波就像是蝙蝠____________；雷達的熒光屏就像是蝙蝠的____________。等等。
這種練習(xí)設(shè)計極具針對性，而且是在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行的，所以能達到加深理解課文內(nèi)容之目的。
總之，抓住重點，追求傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代化電教手段的協(xié)調(diào)組合，使學(xué)生的多種感官得到刺激，在有限的課堂時間里，形成聽說讀寫的某一方面或某幾方面的技能，能有效地促進語文課堂教學(xué)的優(yōu)化。
《蝙蝠和雷達》優(yōu)秀教案設(shè)計 篇11
課文分析：
課文主要講科學(xué)家通過反復(fù)試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的秘密，并從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。這是一篇很有意思的科普知識短文，敘述思路清晰，邏輯性強，可以分為三部分。第一部分：通過飛機夜行這種現(xiàn)象，提出飛機怎么能安全飛行的問題，這是全文要說明的主要問題。第二自然段在文中起承上啟下的作用。第二部分：科學(xué)家做了三次試驗，結(jié)果證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起來探路的。第三部分：科學(xué)家從蝙蝠身上受到啟示，給飛機裝上雷達，保證了飛機安全飛行。這項研究告訴人們，研究生物可以對人類的創(chuàng)造發(fā)明有所啟示。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子、避開、敏銳、鈴鐺、蒼蠅、揭開、推進、障礙物、熒光屏、橫七豎八”等詞語。
2、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容與要點，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)熱愛科學(xué)、樂于觀察與探究的興趣。
教學(xué)重、難點：
1、能大致說出課文的主要內(nèi)容。
2、知道蝙蝠夜間飛行時不會碰到障礙物的原因。
3、明白蝙蝠和雷達在夜間探路的原理。
學(xué)情分析：
每一個學(xué)生都有好奇心和求知欲，教師抓住學(xué)生這一天性引導(dǎo)學(xué)生大膽的質(zhì)疑問難，共同尋找解決問題的方法，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，做課堂真正的主人。
教學(xué)方法手段：
引導(dǎo)學(xué)生通過課件觀看科學(xué)家對蝙蝠進行的三次試驗的模擬動畫，使學(xué)生在觀察中加深對文本的理解和感悟。
課前準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生查找有關(guān)仿生學(xué)的資料
2、課文朗讀錄音、寫有生字詞語的小黑板、cai課件
課時安排：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、以圖為媒，引入新課
�。ㄒ来纬鍪掘鸷屠走_的圖片）同學(xué)們，你們認(rèn)識它們嗎？請說一說你對它們的了解。蝙蝠是一種動物，雷達是一種探測裝置，它們之間有什么聯(lián)系呢？今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇新課文《蝙蝠和雷達》。（板書課題）指導(dǎo)寫“蝙蝠”兩字。
二、朗讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、聽課文朗讀，注意生字的讀音，標(biāo)出自然段。
2、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍。
3、同桌輪流讀課文，互相評價，互相指導(dǎo)。
4、出示寫有生字詞的小黑板，指名開火車從讀生字詞，提示學(xué)生注意形聲字和“蝙、熒”等字的讀音。
三、默讀課文，歸納大意
1、課文主要講什么？請大家默讀全文，用自己的話說一說。
2、同桌交流課文的主要內(nèi)容
3、指名講，師生共同歸納。你現(xiàn)在知道蝙蝠和雷達之間的關(guān)系了吧？
四、學(xué)習(xí)前三個自然段
（一）默讀前三個自然段，找出過渡句
�。ǘ┏鍪具^渡句，這個句子運用了什么修辭手法？（設(shè)問）讀了這個句子，你心中產(chǎn)生了什么疑問？
過渡：要想揭開其中的奧秘，我們要先來學(xué)習(xí)第三自然段。
�。ㄈ┲攸c學(xué)習(xí)第三自然
1、指名讀第三自然段，其他同學(xué)思考：這個自然段主要寫了什么？
2、指名講段意
3、對于蝙蝠在夜間飛行，你會用什么詞語來形容它?為什么?
4、出示句子：蝙蝠是在夜里飛行的，還能捕捉飛蛾和蚊子，而且無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一根極細(xì)的電線，它也能靈巧地避開。
(1)抓住重點詞句，讓學(xué)生知道蝙蝠有能在夜間飛行而且不會有危險的本領(lǐng)。
(2)模擬體驗：你想試一下在夜里飛行嗎?讓學(xué)生閉上雙眼，在教室里走一圈，提醒學(xué)生要注意安全。
(3)說感受
(4)指導(dǎo)朗讀：蝙蝠的本領(lǐng)真讓人佩服，我們應(yīng)該帶著怎樣的語氣來朗讀這一段話?(贊嘆、佩服)
五、結(jié)束語：
我們?nèi)祟愂强渴裁磥砼袛嘤袥]有障礙物的?(眼睛)那蝙蝠能在漆黑的夜里飛行，它靠的是不是那雙像貓頭鷹一樣銳利的眼睛呢?我們下一節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
《蝙蝠和雷達》優(yōu)秀教案設(shè)計 篇12
【教學(xué)目的】
1.在熟讀課文的基礎(chǔ)上了解蝙蝠為什么能在夜間飛行。以及飛機夜間飛行是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的。從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀科學(xué)作品的能力和興趣，激勵學(xué)生從小熱愛科學(xué)的興趣。
2.初步掌握一般說明文的閱讀方法。
第一課時
一、揭示課題(分兩步出現(xiàn))
1.示圖，認(rèn)識蝙蝠，介紹蝙蝠。
2.示圖，認(rèn)識雷達，簡介雷達。
3.引導(dǎo)學(xué)生思考課題：蝙蝠是一種夜間飛行的哺乳動物，雷達卻是一種現(xiàn)代化的推測裝置，它們是不是同一類事物呢？(不是)課題用一個“和”字把蝙蝠和雷達兩種不同的事物聯(lián)系在一塊兒了，為什么會聯(lián)系在一塊呢？他們之間有什么關(guān)系呢？今天我們通過學(xué)習(xí)來弄清楚。
二、檢查自學(xué)情況。
1.指名讀生字。(正音)
2.自由讀課后作業(yè) 題(1)中的詞語，聯(lián)系課文上下文理解詞義。有困難的可。
3.處理自學(xué)中出現(xiàn)的疑難問題。
三、按小組分自然段齊讀課文。
要求讀得比較流暢。
四、默讀課文并思考：
1.初步說出課文主要內(nèi)容。
2.課文每個自然段講了什么內(nèi)容？用一句話概括。讀后邊討論，邊板書。
五、根據(jù)板書，引導(dǎo)學(xué)生討論分段：
1.課文該怎樣分段？說說你的根據(jù)。
2.概括段意，擬出小標(biāo)題。
六、指名分段讀課文。
七、作業(yè) ：練習(xí)寫字詞，熟讀課文，并聯(lián)系課文內(nèi)容思考課后作業(yè) 題。
第二課時
一、速讀課文。(讀后要求說出課文主要介紹了什么)
二、講讀課文。
(一)指名讀第一段。了解課文一開始提出的問題及問題的解答。
(二)閱讀第二段。
思考：1.科學(xué)家為了揭開蝙蝠夜間飛行的秘密做了幾次試驗，都是怎樣做的？試驗說明了什么？
2.第二段哪句話是主要的句子。
3.簡介常識性課文的一般敘述方式。
(三)閱讀第三段。
1.找出這段的主句。
2.圍繞這句話，課文是怎樣具體敘述的？再讀課文。要求：
(1)讀懂有關(guān)詞語。
(2)說出蝙蝠是怎樣憑著嘴和耳朵探路飛行的？
3.學(xué)生口述蝙蝠憑著嘴和耳朵探路飛行的過程(在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進行板書)。
1.啟發(fā)學(xué)生說出蝙蝠的嘴所具的特殊本領(lǐng)“發(fā)出超聲”，耳朵的特殊本領(lǐng)是“接收超聲”。
5.科學(xué)家揭開的秘密回答了課文前面提出的這個問題？
6.練習(xí)朗讀。
(四)自由輕聲讀課文第四段。(要求學(xué)生根據(jù)上段學(xué)習(xí)方法進行自學(xué))
1.找出這段的主句。
2.夜航的飛機是怎樣靠雷達探路的？(讓學(xué)生帶著這個問題邊讀邊填寫)
3.這段的敘述回答了前面課文提出的哪個問題？
4.練習(xí)朗讀。
5.總結(jié)。小朋友學(xué)得真好，這個板書是我們師生共同完成的，課文開始提出的問題，通過同學(xué)們的認(rèn)真學(xué)習(xí)，已經(jīng)完滿地解決了(邊講邊擦掉“？”號)。
(五)看課題，引導(dǎo)學(xué)生說出蝙蝠和雷達之間的關(guān)系。
(六)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系課外閱讀中了解的有關(guān)仿生科學(xué)的知識進行交流。
(七)布置作業(yè)
【板書設(shè)計 】
［評：《蝙蝠和雷達》是一篇常識性說明文。教學(xué)中，要重視語言文字的挖掘，傳授科學(xué)知識，激勵學(xué)生熱愛科學(xué)，還要使學(xué)生掌握說明文一般寫法和閱讀方法。教這篇課文時，我引導(dǎo)學(xué)生讀、想、說、議、練，努力做到融發(fā)展語言、增長知識，提高能力于一體。
一、教給方法，注重規(guī)律
1.按照整體原則，沿著由篇章、段落到句子、詞語的路子進行。先讓學(xué)生通過讀課文后，了解到課文的主要內(nèi)容是介紹人們從蝙蝠身上得到啟示發(fā)明雷達，使飛機能安全夜航。教會學(xué)生每接觸一篇文章，通讀后大致了解文章的主要內(nèi)容，理清文章寫什么的方法。
2.理解“怎么寫”。在教學(xué)中簡單介紹常識性課文的一般寫法，引導(dǎo)學(xué)生了解這篇課文的敘述方法是先提出問題，然后一步步來解答問題。在解答問題的段落中往往有一個主句，而其余的文字則圍繞這個主句進行敘述。本教學(xué)設(shè)計，以教會學(xué)生找一段話的主句(即抓基本要點)，然后讓學(xué)生去體會課文是怎樣圍繞主句進行分析、推理、概括的。這一主線是貫穿于始終。做到了以教示法，使學(xué)生在學(xué)中悟法，掌握一般說明文的規(guī)律。突出常識性課文的語文基礎(chǔ)知識教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
二、突破難點，循序漸進
《蝙蝠和雷達》的教學(xué)要點是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解超聲波為什么能探路的道理，知道飛機能在夜間安全飛行是因為裝上雷達靠無線電波探路，這就是從蝙蝠身上得到的啟示。要把這個道理說清楚，使每個學(xué)生都能理解并不是那么容易的。這既是這節(jié)課的重點，又是難點。為了突破難點，使學(xué)生便于領(lǐng)會掌握文中所要說明的道理，我通盤考慮，精心設(shè)計如下：
第一步，通過第三、四、五自然段的教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“段落圍繞一個主句進行敘述”的規(guī)律，為下面重點段落的學(xué)習(xí)，初步打下基礎(chǔ)。
第二步，從第六自然段的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握上面學(xué)到的知識規(guī)律。先讓學(xué)生找到第六自然段的主句“蝙蝠就憑著嘴和耳朵探路飛行”，然后再看課文是怎樣圍繞主句具體敘述蝙蝠怎樣憑著嘴和耳朵探路飛行。
這部分板書的出現(xiàn)，形象地、概括地展示了蝙蝠夜間飛行的奧秘。用箭頭、圖示形象而逼真地標(biāo)明蝙蝠怎樣探路夜飛，使學(xué)生能看出蝙蝠的嘴能發(fā)出超聲，耳朵能接收超聲的這種特殊本領(lǐng)。這部分的板書，便于口述，加深印象，從而起到了幫助理解，加深理解的作用。
第三步，教學(xué)第七自然段，放手讓學(xué)生熟悉運用上面所學(xué)到的知識規(guī)律。為了引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)家怎樣從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明雷達，使飛機也能夜間飛行，我著重指導(dǎo)學(xué)生理解的部分是：“相當(dāng)于蝙蝠的嘴和耳朵”。在充分理解課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生模仿老師的第一部分板書，用相似的有關(guān)文字和線條表明飛機夜飛的道理，我放手讓學(xué)生獨立完成第二部分板書。(略)
為了面向大多數(shù)，讓每個學(xué)生得到練習(xí)的機會，人人動腦，個個動手，我將印好的小練習(xí)紙條發(fā)給學(xué)生，分小組討論填寫。并讓學(xué)生說出填寫的道理，并按圖示的內(nèi)容，口述出飛機靠雷達夜航的過程。這樣的筆練加口練，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們的思維處于興奮狀態(tài)，課堂氣氛活躍，改變了過去閱讀教學(xué)只是單一的口說答問的形式。整個板書，是師生共同完成的。這樣，使“教”與“學(xué)”的雙邊活動凝成了一個新的有機整體。
三、溝通聯(lián)系，激發(fā)思維
1.在學(xué)生掌握了圍繞段落的主句進行敘述的方法后，聯(lián)系第5課《海底世界》，讓學(xué)生比較兩篇課文在寫法上的異同點，從而懂得科學(xué)性的課文一個段落的主句可以放在這段的前面，也可以放在這段的后面這一知識規(guī)律，進一步引導(dǎo)學(xué)生去閱讀相類似的課文。
2.在學(xué)生已完全理解課文內(nèi)容之后，我扣住課題進行牽引：“蝙蝠和雷達之間究竟有什么關(guān)系？”在這時提出這一問題，基本上已是水到渠成了。學(xué)生都能明白雷達的發(fā)明是從蝙蝠身上得到的啟示。于是，我因勢利導(dǎo)，話題一轉(zhuǎn)講：科學(xué)家就這樣從動物、植物身上得到啟示。他們細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，不斷實驗研究，進行發(fā)明創(chuàng)造。于是，再問學(xué)生：人們還從哪些動物、植物身上得到啟示而發(fā)明過什么呢？讓學(xué)生們聯(lián)系課內(nèi)外知識討論“潛水艇”、“水草和鋸”、“蜻蜓和直升飛機”、“人腦和電腦”等，激發(fā)學(xué)生對仿生科學(xué)興趣。
3.在這堂課的環(huán)節(jié)中，我有意識地安排了處處聯(lián)系課外閱讀知識。如講到科學(xué)家第一次試驗蝙蝠的眼睛蒙上后鈴不響時，我設(shè)問：照這樣說蝙蝠的眼睛是不起作用的啰！有誰從課外書中了解到這方面的知識？讓學(xué)生運用課外書中的知識，蝙蝠的眼睛不起作用，是因為它的視力已退化，是動物世界的“盲人”。又如，講到雷達的熒光屏能顯示無線電波所反射出來的物體時，讓學(xué)生講自己在課外書中所學(xué)到的有關(guān)知識，以加深對課外知識的理解。］
《蝙蝠和雷達》優(yōu)秀教案設(shè)計 篇13
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利地朗讀課文,品味精煉準(zhǔn)確的語言。
2、理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，樂于閱讀科普文章的興趣。
二、教學(xué)重難點：
1、感悟和體驗三次科學(xué)試驗的過程。
2、理解蝙蝠夜間探路和雷達工作的原理。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
三次試驗表、仿生學(xué)小資料。
四、課時設(shè)計：
2課時。本節(jié)為第二課時
五、教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入：
通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文的主要內(nèi)容嗎？
課文主要講述了科學(xué)家通過（ ），解開了蝙蝠 秘密，并從中受到啟發(fā)，給飛機裝上（ ），解決了飛機（ ）的問題。
二、細(xì)讀第三段，體會蝙蝠靈巧的飛行本領(lǐng)。
過渡語：同學(xué)們，連那么先進的飛機都是從蝙蝠的身上得到啟示，才解決了夜間安全飛行的問題，那蝙蝠的本領(lǐng)一定很厲害吧！
1．自由讀第三自然段，畫出寫蝙蝠飛行本領(lǐng)高超的句子。
2、蝙蝠在夜間是怎樣飛行的？（指生匯報）
3、邊……邊……說明什么？你能說個句子嗎？
4、即使一根極細(xì)的電線，蝙蝠也能靈巧地避開。這里用到即使……也……，你知道它強調(diào)了什么嗎？你能試著說一句話嗎？在說完之后同學(xué)們說一說它強調(diào)了什么。
（蝙蝠在夜里飛行，還能捕捉飛蛾和蚊子，而且無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一根極細(xì)的電線，它也能靈巧地避開。）
5、指導(dǎo)朗讀。
蝙蝠夜行的本領(lǐng)真厲害!我們讀的時候，該用什么樣的語氣來讀呢?(敬佩、佩服)全班齊讀
6、讀到這里,你心里產(chǎn)生什么疑問了嗎?
(生說)難道他的眼睛特別敏銳,能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎?
三、小組合作，解密科學(xué)家的試驗
過渡：是呀！蝙蝠真是太厲害了！蝙蝠究竟是靠什么來探路的呢?大家拿出上節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，把你填好的實驗報告單在小組內(nèi)交流一下，有問題的地方大家再研究。
1．小組討論并填表（小組自主、合作、探究討論完成）
試驗次數(shù)
試驗方式
試驗結(jié)果
試驗結(jié)論
3．匯報交流。
（l）第一次試驗是如何做的？結(jié)果怎樣？證明了什么？（用一段連貫的話說一說）
�。�2）第二次、第三次科學(xué)家是怎樣做試驗的？
�。�3）根據(jù)表格說一段完整的話，說清楚科學(xué)家是如何進行三次試驗的。
（4）師:三次不同的試驗證明了什么?
生:三次不同的試驗證明,蝙蝠夜里飛行,靠的不是眼睛,它是用嘴和耳朵配合起來探路的。
�。�5）僅僅這三次試驗?zāi)茏C明這個結(jié)論嗎？你從哪里看出來的？
�。�6）老師稍稍地修改了一下這個結(jié)論，你們發(fā)現(xiàn)少了什么？
你能說出配合在字典中的意思嗎？在這里去掉行嗎？為什么?
“配合起來”強調(diào)了嘴和耳朵是分工合作的,缺一不可的。
四、學(xué)習(xí)第七自然段，解決蝙蝠探路的秘密
過渡語：現(xiàn)在，我們明白了，蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路的，到底它們是怎樣配合呢？下面我們帶著這個疑問齊讀第7自然段。
1．生齊讀第7段。
2．現(xiàn)在知道了吧，到底蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的？哪位同學(xué)來說說。
3、提問，學(xué)生邊回答，老師邊板書：
學(xué)生試著用自己的話來說一說蝙蝠是如何探路飛行的。出示文字片段，口頭完成填空：
蝙蝠的( )里發(fā)出_____________；_______________一遇到_________就____________蝙蝠的( )里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。
老師邊聽學(xué)生填空，邊在黑板上畫出簡單的蝙蝠飛行原理圖。
4、哦，原來蝙蝠夜間飛行的秘密就是用嘴和耳朵配合，通過發(fā)出和接收超聲波來飛行的。為了解開這個秘密，科學(xué)家容易嗎？（不容易）文段的哪一句讓你體會到這一點的？
A指名答。你的回答很精彩，我們看看這兩個句子：
B比較句子：
科學(xué)家經(jīng)過研究，揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。
科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。
C從“反復(fù)、終于”你感受到什么？
5．那我們一起來讀一下，用語言來把科學(xué)家的艱辛讀出來啊。
五、學(xué)習(xí)第八自然段，解決二者聯(lián)系。
過渡：科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了蝙蝠飛行的秘密，并模仿它，給飛機裝了什么？（雷達）那么，雷達究竟是怎樣工作的，它與蝙蝠之間到底有什么聯(lián)系呢? 我們來學(xué)習(xí)第八自然段。
1．請同學(xué)們按照前面的學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文第8自然段，（課件出示自學(xué)提示）
(1)、邊默讀課文第8自然段，邊用“”劃出重點語句。
(2)、仿照板書上的蝙蝠探路圖，畫一畫雷達工作的原理圖，并口頭說出雷達的工作原理。
2、他畫得對嗎？那請你說一說雷達是怎么工作的？
3、對比兩個示意圖，得出蝙蝠和雷達之間的聯(lián)系。
我們來對比一下兩個示意圖，進行一次脫口秀的游戲，看看你能不能得出蝙蝠和雷達的聯(lián)系。
雷達的天線就像是蝙蝠的（ ）
雷達發(fā)出的無線電波就像是蝙蝠（ ）
雷達的熒光屏就像是蝙蝠的（ ）
師：同學(xué)們太聰明了！看來，同學(xué)們對蝙蝠和雷達的關(guān)系一目了然。學(xué)到這兒，你們想說些什么？談?wù)勀愕氖斋@或者提出你的疑問？
六、總結(jié)升華，激趣拓展
1、學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達》這篇課文，你有什么收獲？
2、同學(xué)們，由蝙蝠獲得啟示發(fā)明雷達解決了飛機在夜間飛行安全的問題，這就是屬于近代的一門科學(xué)——仿生學(xué)。在我們現(xiàn)代生活中，還有很多由動物身上獲得啟示而進行的小發(fā)明，你們搜集到了嗎？
介紹自己知道的有關(guān)仿生學(xué)的資料。
用“人們從（ ）身上得到啟發(fā)，發(fā)明了（ ）�！钡木涫絹碚f。
我從（ ）身上得到啟發(fā)，想發(fā)明（ ）。
七、作業(yè)布置：
師：回顧全文，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)問題（第1、2段），提出疑問（第3段），在經(jīng)過試驗解決問題（第4、5、6段），最后得出兩種事物的聯(lián)系（第7、8段），讓讀者一目了然就知道了這篇文章寫的是什么。課下仿照《蝙蝠和雷達》的寫法，寫寫自己從動、植物身上得到什么啟示，設(shè)計出來的小發(fā)明。
教學(xué)反思
根據(jù)新的教學(xué)設(shè)計我又在兩個班進行講課，效果顯著。尤其是在小組合作時，小組成員積極討論填寫的實驗報告單，由于報告單由三次試驗的三行改成四行，學(xué)生討論更是熱烈，而且大都能說出老師為何又設(shè)計了四行。小組活動有序、省時，為下面的學(xué)習(xí)留有充足的時間，學(xué)生在說、畫、講蝙蝠和雷達的關(guān)系時也顯得容易多了。
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