《船有觸礁的危險(xiǎn)嗎》教案
作為一名人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的《船有觸礁的危險(xiǎn)嗎》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
各位評(píng)委、老師，大家好！我說(shuō)課的題目是《船有觸礁的危險(xiǎn)嗎》。本課是北師大版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)九年級(jí)下冊(cè)第一章第四節(jié)。我將從以下五個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、教材分析
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銳角三角函數(shù)在解決實(shí)際問(wèn)題中有極其重要的作用，它廣泛地應(yīng)用于測(cè)量、建筑、工程技術(shù)和物理學(xué)中。本節(jié)內(nèi)容將利用三角函數(shù)嘗試解決問(wèn)題。本節(jié)選取了現(xiàn)實(shí)生活中的幾個(gè)題材：船右觸礁的危險(xiǎn)嗎，小明測(cè)塔的高度，改變商場(chǎng)樓梯的安全性能等，使學(xué)生真正體會(huì)到三角函數(shù)在解決實(shí)際問(wèn)題中必不可少的重要地位.提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.本課既是對(duì)前面知識(shí)的綜合運(yùn)用，又能進(jìn)一步體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合思想，為學(xué)習(xí)后面一般性的三角函數(shù)知識(shí)及深入學(xué)習(xí)其它數(shù)學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ)
�。ǘ⿲W(xué)生分析
認(rèn)知基礎(chǔ)：學(xué)生已經(jīng)知道直角三角形三角關(guān)系(兩銳角互余),三邊關(guān)系(勾股定理)既邊角關(guān)系(銳角三角函數(shù)).
活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)：學(xué)生在上兩節(jié)課已經(jīng)經(jīng)歷用銳角三角函數(shù)解決實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題過(guò)程，積累了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，因此，只要教師創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情景，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，學(xué)生就會(huì)輕松愉快地將本節(jié)內(nèi)容加以解決。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)
依據(jù)課改理念，學(xué)生特點(diǎn)和數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)確定本課的三維目標(biāo)是：
（1）知識(shí)與能力目標(biāo)：經(jīng)歷探索船是否有觸礁危險(xiǎn)的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)三角函數(shù)在解決問(wèn)題過(guò)程中的應(yīng)用。能把實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，能借助計(jì)算器進(jìn)行有關(guān)三角函數(shù)的`計(jì)算，并對(duì)結(jié)果的意義進(jìn)行說(shuō)明。
�。�2）過(guò)程與方法目標(biāo)：在經(jīng)歷探索船是否有觸礁危險(xiǎn)的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
�。�3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：在弄清實(shí)際問(wèn)題題意的過(guò)程中，畫(huà)出示意圖，培養(yǎng)獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣和克服困難的勇氣，選擇生活中學(xué)生感興趣的題材，使學(xué)生能
積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的探索與創(chuàng)造的無(wú)窮魅力，激發(fā)
好奇心和求知欲，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重難點(diǎn)
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生實(shí)際，確定本課的重點(diǎn)是：利用三角函數(shù)解決實(shí)際問(wèn)題。難點(diǎn)：將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題。。
二、教學(xué)方法
從有利于學(xué)生積極思維、主動(dòng)探究出發(fā)，我將采用情境導(dǎo)入法、小組討論法、探究交流法、質(zhì)疑法等教學(xué)方法，將學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、師生互評(píng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)始終，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，營(yíng)造民主、平等、寬松的課堂氛圍，使每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)全員參與、自主探究、合作交流、師生互動(dòng)、求異創(chuàng)新的新課程理念。
三、教學(xué)手段
本節(jié)課將充分利用課件的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)效果，展現(xiàn)問(wèn)題情境，演示圖形變換，將更有助于學(xué)生直觀(guān)地感受問(wèn)題，激發(fā)探索的愿望，在輕松愉快的氣氛中掌握三角函數(shù)知識(shí)的應(yīng)用。
四、教學(xué)過(guò)程分析
本節(jié)課設(shè)計(jì)了六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：情境引入，激發(fā)興趣；
第二環(huán)節(jié)：探究合作，獲取新知；
第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，拓展延伸；
第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，暢談疑惑；
第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)
1、創(chuàng)設(shè)情境
直角三角形就像一個(gè)萬(wàn)花筒，為我們展現(xiàn)出了一個(gè)色彩斑瀾的世界.我們?cè)谛蕾p了它神秘的“勾股”、知道了它的邊的關(guān)系后，接著又為我們展現(xiàn)了在它的世界中的邊角關(guān)系，它使我們現(xiàn)實(shí)生活中不可能實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題，都可迎刃而解.
它在航海、工程等測(cè)量問(wèn)題中有著廣泛應(yīng)用，例如測(cè)旗桿的高度、樹(shù)的高度、塔高等.
2、嘗試探究
�。�1）典例呈現(xiàn)
第一關(guān)：船有觸礁的危險(xiǎn)嗎？
海中有一小島，該島四周10海里內(nèi)有暗礁。今有貨輪自西向東航行，開(kāi)始在A(yíng)島南偏西55
0的B處，往東航行20海里后，到達(dá)該島的南偏西250的C處，之后，該輪繼續(xù)向東航行，途中會(huì)有觸礁的危險(xiǎn)嗎？你是怎樣想的？
學(xué)生先猜想然后分組活動(dòng)，畫(huà)出圖形，列式計(jì)算，根據(jù)計(jì)算結(jié)果作出判斷。教師參與討論，給予必要的指導(dǎo)。目的在于使學(xué)生理解“觸礁危險(xiǎn)”的數(shù)學(xué)意義，通過(guò)構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，發(fā)現(xiàn)解決這個(gè)問(wèn)題是運(yùn)用三角函數(shù)知識(shí)畫(huà)圖、列式、計(jì)算，進(jìn)而做出判斷。其中島與航線(xiàn)的距離是關(guān)鍵量。教師要不斷的巡視，對(duì)有困難的學(xué)生適當(dāng)點(diǎn)撥。各組展示圖形，闡述解題過(guò)程。教師與學(xué)生共同評(píng)價(jià)。通過(guò)激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的積極參與，激勵(lì)學(xué)生勇闖第二關(guān)：你能調(diào)整樓梯嗎？
�。�2）想一想你會(huì)更聰明
引入：一座古塔插云霄，欲造云梯測(cè)其高，今日學(xué)了解三角，不登塔頂也知曉。你能設(shè)計(jì)一種測(cè)量山的高度，河的寬度的方案嗎？
以小組為單位，設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)量塔高的方案，畫(huà)出測(cè)量示意圖，寫(xiě)出必要的測(cè)量數(shù)據(jù)及計(jì)算公式。
相信大家都能運(yùn)用所學(xué)的三角函數(shù)知識(shí)，發(fā)揮自己的聰明才智，迎接挑戰(zhàn)，獲取成功，大家有信心嗎？
興趣是最好的老師，充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的導(dǎo)入，力求激發(fā)學(xué)生參與的愿望，產(chǎn)生良好的心理優(yōu)勢(shì)。
你能測(cè)量古塔的高度嗎？當(dāng)然學(xué)生可能會(huì)設(shè)計(jì)出更有創(chuàng)意的方案。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生有特色的方案給予充分肯定和表?yè)P(yáng)。目的在于增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力�？紤]到課堂教學(xué)時(shí)間的有限性，有選擇的展示兩組的學(xué)生的優(yōu)秀方案，其余可在課下交流，
學(xué)生肯定會(huì)設(shè)計(jì)多種多樣的方案。其中可能會(huì)有以下幾種方案
總結(jié)：學(xué)了三角函數(shù)知識(shí)后，我們不再眼高手低，不需跋山涉水，只要目之所及，就能心想事成。
3）問(wèn)題變式：你能調(diào)整樓梯嗎？激勵(lì)學(xué)生商業(yè)大廈準(zhǔn)備改善原有樓梯的安全性能。把傾角由40°減至35°，己知原有樓梯長(zhǎng)5m，調(diào)整后的樓梯會(huì)加長(zhǎng)多少？樓梯多占多長(zhǎng)一段地面？
有前面問(wèn)題做鋪墊，學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題不會(huì)感到困難。學(xué)生將獨(dú)立思考，并根據(jù)題意畫(huà)出圖形，發(fā)現(xiàn)調(diào)整前后的樓梯高度是不變量、關(guān)鍵量，進(jìn)而列式計(jì)算。教師刻意指導(dǎo)和安排基礎(chǔ)略差、不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生回答。然后學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。目的在于使學(xué)生進(jìn)一步感受三角函數(shù)的現(xiàn)實(shí)背景、價(jià)值和獲得成功的體驗(yàn)。提高將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題并進(jìn)行解決
的能力。同時(shí)對(duì)后面問(wèn)題的解決做鋪墊。
3、鞏固練習(xí)，拓展延伸
4、歸納總結(jié)
學(xué)生談收獲、感受，提出問(wèn)題。教師鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，要承認(rèn)并尊重學(xué)生的個(gè)體差異。學(xué)生的收獲可能不盡相同，有知識(shí)方面的、能力方面的或生活實(shí)際方面的。關(guān)注學(xué)生的參與過(guò)程、個(gè)性發(fā)展，只要學(xué)生有所收獲都給予充分肯定。
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