初中語文《偉大的悲劇》的教案
作為一位無私奉獻的人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。教案要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的初中語文《偉大的悲劇》的教案，希望能夠幫助到大家。
【教學目標】
知識與技能：整體把握課文內(nèi)容，品味語言，體會作者的感情。
過程與方法：自主、合作、探究。
情感態(tài)度與價值觀：激起學生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團結合作、勇于犧牲的精神。
【教學重點】
通過品讀，體會關鍵語句，來認識人類挑戰(zhàn)自身，實現(xiàn)生命價值的偉大。
【教學過程】
一、 導入
1、生齊讀名言：頑強奮戰(zhàn)后的失敗和輕易獲得的勝利同樣可賀可敬！
導語：是啊，失敗和成功應同樣受到人們的敬仰和尊重。然而，一直以來，我們的記憶中只容得下成功者，有人說，歷史便是為他們而寫的，其實并非如此，千百年來，在人類征服自然界的各個領域中，都涌現(xiàn)出了許多可歌可泣的“失敗英雄”，英國探險家斯科特就是其中的一位，接下來，讓我們隨著奧地利作家茨威格，再次回顧那段光榮的歷史吧�。ò鍟n題）
2、作者介紹 茨威格，這位出生于奧地利的猶太作家為人正直高潔，一生著作頗豐。起初，他以寫詩和翻譯作品作為步入文壇的“敲門磚”，一俟進入到小說領域，他那過人的文學天賦就立刻光芒奪目。同樣使他蜚聲文壇的傳記作品更是其創(chuàng)作生涯中高矗的里程碑。他曾經(jīng)為巴爾扎克、狄更斯、陀思妥耶夫斯基、托爾斯泰、司湯達、弗洛伊德等許多著名人士作傳。他的傳記不拘泥于史實，著重表現(xiàn)人物的性格。
《偉大的悲劇》是茨威格為以斯科特為首的英國南極探險隊所作的一篇傳記。這篇傳記是作者根據(jù)斯科特遺留下來的一些底片、電影膠卷、書信和遺書，發(fā)揮他天才的文學想像而寫成的。學習和研究這篇傳記作品，我們可以獲得多方面的啟迪和收獲。
3、教師對同學們的預習情況作個簡單的測試
第一關：你會讀了嗎？
第二關： 關于南極，你了解多少？ （冷、冰天雪地、人跡罕至、荒無人煙……）
第三關： 你覺得在南極考察，應該注意些什么？ （食物、路線、天氣變化、耐寒的動物……）
二、學習課文
（一）整體感知：
跳讀課文，注意思考以下四個問題：
1、課文讀完之后，你的第一感覺是什么？
�。ㄋ麄冋�?zhèn)ゴ螅凰麄冸m然失敗了，但他們才是真正的英雄；雖然他們犧牲了，但他們的精神永放光芒；他們才是最值得尊敬的人……）
2、復述課文（可以單個復述，也可以幾個人合作，抓住典型人物和典型環(huán)境）
（課文主要寫了斯科特一行探險隊歷經(jīng)艱險，即將到達南極點時，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)他們競爭對手已經(jīng)捷足先登了，只好喪氣地踏上歸途，歸途中，由于遭受到了突然到來的惡劣氣候，饑寒交迫，體力不支，最后一個一個悲壯的死去）
3、你覺得文中哪些細節(jié)令你難忘，說給大家聽聽。
剛才在閱讀課文的過程中，一定有不少地方給你留下了深刻的印象，請大家拿起筆，用圈點、勾畫的方法，找出最使自己感動的詞語或句子，并談談體會。
例如： 斯科特為挪威人阿蒙森作證；感動的原因是：斯科特誠實、守信，有強烈的英國紳士風度，能坦然面對成功與失敗。
斯科特在死后，還象親兄弟一樣抱著威爾遜；感動的原因是：他們互相團結有強烈的集體主義精神。
威爾遜在臨死之前還拖著16公斤重的珍貴巖石樣品；感動的`原因是：他有一種為事業(yè)而獻身的崇高精神。
關注細節(jié)
細節(jié)1：歷盡艱險到達極點，等待他們的卻是占領者阿蒙森留下的國旗和信件，并要斯科特這個失敗者為他完成的業(yè)務作證，而斯科特居然接受了這項任務！
細節(jié)2：負責科學研究的威爾遜博士，在離死神只有寸步之遙的時候，仍堅持科學觀結束自己，其他隊員堅決拒絕了他的要求。第二天，他獨自走向了帳篷外的茫茫風雪。
細節(jié)3：最后斯科特海軍上校極其冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息，直到他的手指完全凍僵，筆從手中滑下來為止。
4、情感把握
課文頌揚的是一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的 崇高精神和強烈的集體主義精神。作者所描繪的五個探險者，是英國的英雄，也是全人類的英雄，讓所有人仰慕。字里行間可以看出，作者是傾注了他的全部感情來寫這一場悲劇的，對英雄的贊嘆溢于言表。
�。ǘ﹩栴}探究
問題探究一：魯迅說過，悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看。課文題為《偉大的悲劇》，所謂“悲劇”表現(xiàn)在哪些方面？
失敗之悲：“對于人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是。”你認為這句話說得對不對呢？
作證之悲：“他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追的�！�
死亡之悲：
1、艾文斯精神失常，死了。
2、奧茨像一位英雄似的向死神走
3、 羸弱的三個人決定驕傲地在帳篷里等待死神的來臨。而且始終沒向世界哀嘆過自己最后遭遇到的種種苦難。
世人之悲：在英國國家主教堂里，國王跪下來悼念這幾位英雄。20xx年，安妮公主登上南極，悼念斯科特他們南極探險90周年。
問題探究二：
1、茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕？答：作為一位偉大的作家，茨威格想到的絕不主要是事業(yè)的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。按照這個價值標準，茨威格當然認為給斯科特作傳會更有意義，會給人長久的思考。
2、斯科特和他的探險隊員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？具體表現(xiàn)在課文哪些地方？
誠信，有令人敬佩的紳士風度：（斯科特一行在與阿蒙森的競爭中失敗了，但他們勇于承認失敗，并愿意“在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的”
堅毅，執(zhí)著，為事業(yè)而獻身的英雄氣概：課文中，寫他們自己所進行的探險是人類的不朽事業(yè)時，就有了超人的力量。事實上，沒有對探險的執(zhí)著、超人的力量和勇氣，是不可能從事這項事業(yè)的。而他們在歸途中與死亡抗爭，一個個倒斃時，沒有一個孬種，都是響當當?shù)臐h子，活得明白，死得悲壯。
強烈的集體主義精神：探險需要團結協(xié)作精神，在關鍵的時刻為了保護同伴，有時要勇于獻出自己的生命。這一點斯科特和他的隊員們都做到了；
無私的愛；斯科特在生命的最后一息，考慮的不是一己之利，心中惦記的始終是別人：朋友、同伴、妻小，還有他的祖國和人民。他最后的遺書不是為死后的沽名釣譽，而完全是愛的真情流露：信寫得如此鎮(zhèn)靜，絲毫不像一個行將離世的人！斯科特是懷著一種熱烈的愛而沒有絲毫的恨離開了那個冰冷的世界。
問題探究三：
斯科特一行探險的意義何在？
認識自然，挑戰(zhàn)人類自我，實現(xiàn)生命的價值，給后人以精神的鼓舞。
�。ㄈ┢肺墩Z言，談體會
1、對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到者什么也不是。作者在這里要表達的是什么意思？你同意這種說法嗎？
作者站在斯科特的角度，表達了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情。
2、挪威國旗“耀武揚威”“洋洋得意”地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。（國旗怎么會“耀武揚威”“洋洋得意”？這里表現(xiàn)出斯科特內(nèi)心什么樣的復雜感情？
用了擬人的修辭手法，表達了斯科特和伙伴們?nèi)f分痛苦、沮喪的心情。
3、斯科特接受了這項任務，他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。（斯科特為什么要接受這項為他人業(yè)績作證的任務？他不接受不行嗎？)
斯科特受英國傳統(tǒng)文化的影響，講求紳士風度，主張誠實、守信，坦然面對成功和失敗，不能不接受這項為他人作證的任務。正因為他的這一行動，其人格才顯得無比高尚，贏得人們的尊敬。
4、但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經(jīng)同他有過聯(lián)系的各種人的形象，他給所有人留下了話。（聯(lián)系上下文看，“心中的海市蜃樓”是指什么？作者為什么要這樣比喻？
是指斯科特在離開世界之前心中回憶的美好的往事和他對祖國、親人和朋友的懷念。雖是美好的，卻是無法實現(xiàn)的，所以說是”海市蜃樓”,這樣寫更加突出了悲劇效果，給人心靈的沖擊。
5、一個人雖然在不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。（這兩句話是什么意思？在全文中起什么作用？ 表達了作者對斯科特崇高品德的贊譽，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是他的心靈經(jīng)受了考驗，變得無比的崇高。有價值的、美的毀滅當然是偉大的悲劇。這句話在全文中可作主旨句，起點題的作用。
三、擴展延伸
1、假如你是挪威探險隊員阿蒙森，當你通過衛(wèi)星電視看到斯科特一行在南極艱難的情景，你會怎么辦呢？
2、假如你是挪威國王，當你得知斯科特一行遇難的消息后你最想說的話是什么？最想做的事又是什么呢？
3、假如你是一位作者，你會為誰作書立傳呢？
是啊，一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚，所有這一切在一切時代都是最偉大的悲劇。
那么，你是如何看待失敗的斯科特和勝利的阿蒙森呢？
斯科特雖然在探索領域里失敗了，但是他這種對科學的探索精神和愛國精神等，不僅是英國人的驕傲，而且是我們?nèi)祟惖尿湴粒藗円源藶闃s；他雖然在探險事業(yè)中犧牲了，但他的探索精神永遠活在我們心中。
4、聯(lián)系實際，說說你所知道的“偉大的悲劇式”的人物或事件，這些人或事對你有什么啟示？
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