蘆花蕩優(yōu)秀教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編收集整理的蘆花蕩優(yōu)秀教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、導(dǎo)入部分
引導(dǎo)學(xué)生注意這篇小說(shuō)與以往讀過(guò)的戰(zhàn)爭(zhēng)題材小說(shuō)或者看過(guò)的戰(zhàn)爭(zhēng)題材的影視劇作的風(fēng)格不同之處，進(jìn)入學(xué)習(xí)。為了充分尊重學(xué)生的體驗(yàn)擬定“你喜歡這篇小說(shuō)嗎？喜歡小說(shuō)的那些方面？”來(lái)確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)教師歸結(jié)到“人物形象美、環(huán)境美、語(yǔ)言美”三大方面并且板書(shū)，作為探究學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、處理生字詞
2、概述小說(shuō)內(nèi)容
三、走近“老頭子”
賞析老頭子這一典型人物形象。
閱讀提示：跳讀課文，把你認(rèn)為描寫(xiě)“老頭子”的精彩之處標(biāo)記勾畫(huà)出來(lái)，加批注。
思考：
“老頭子”是一個(gè)什么樣的人？請(qǐng)簡(jiǎn)要陳述理由。
1、學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)
2、展示探究學(xué)習(xí)成果：
抗日熱情高漲的人（二、五段）；
老當(dāng)益壯的人（三、四、五段）；
自尊自信的人：
“每天夜里”、“每天傍晚”；三個(gè)“不怕”；三處“明天來(lái)看吧！”以及大菱受傷以后集中地心理描寫(xiě)和對(duì)話描寫(xiě)。
愛(ài)憎分明的人：
對(duì)兩個(gè)孩子和愛(ài)和對(duì)敵人的恨“等明天我叫他們十個(gè)人流血”。
智勇雙全的人（誘敵上鉤、痛擊鬼子）
3、分角色朗讀體會(huì)“老頭子”的性格特征。
4、遷移訓(xùn)練，豐滿人物形象：
從兩題中選一題：
（1）二菱躲在荷葉底下目睹老頭子的英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)；
�。�2）晚上“老頭子”回來(lái)后向大菱轉(zhuǎn)述白天痛擊鬼子的經(jīng)過(guò)。
5、深化“老頭子”形象，分析其典型性和代表性：
小說(shuō)為什么塑造一個(gè)年近六十歲的干瘦的老頭子形象，而沒(méi)有塑造一個(gè)高大魁梧、身強(qiáng)力壯的硬漢子英雄形象。
�。▊髌嫘浴⒌湫托�、代表性；男女老少全動(dòng)員，民族精神的集中體現(xiàn)）
四、走進(jìn)“蘆花蕩”
欣賞環(huán)境描寫(xiě)。
過(guò)渡：倒數(shù)第二段“他狠狠地敲打……鮮嫩的蘆花，一片展開(kāi)的紫色的'絲絨，正在迎風(fēng)飄撒”這一句話有什么作用？文中類(lèi)似的精彩的景色描寫(xiě)還有很多，請(qǐng)找出來(lái)加以分析、欣賞。
1、自主學(xué)習(xí)；
2、展示；
3、指導(dǎo)朗讀，讀出情境和趣味。
語(yǔ)言美的分析穿插在二、三環(huán)節(jié)中
五、“荷花淀派”的創(chuàng)作風(fēng)格
思考：小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)如詩(shī)如畫(huà)，“老頭子”的形象塑造趣味橫生、豐滿有加，這與當(dāng)時(shí)殘酷的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)協(xié)調(diào)嗎？難道不矛盾嗎？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
教師小結(jié)：即使在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)背景下，作者仍然以沉靜從容的姿態(tài)抒寫(xiě)白洋淀的美麗風(fēng)光，細(xì)心鐫刻白洋淀人民心靈的塑像。追求詩(shī)情畫(huà)意之美，盡展浪漫主義色彩，用談笑從容的態(tài)度抒寫(xiě)風(fēng)云變幻的人生，從而使小說(shuō)獨(dú)樹(shù)一幟，成為了獨(dú)具特色的文學(xué)流派——“荷花淀派”。
“荷花淀派”創(chuàng)作風(fēng)格：
以詩(shī)歌的意境和散文的筆法，充滿浪漫主義氣息和革命樂(lè)觀主義精神，情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言清新、樸素，富有詩(shī)情畫(huà)意，有“詩(shī)體小說(shuō)”之稱(chēng)。
六、幾分鐘自由質(zhì)疑時(shí)間
七、課堂小結(jié)，推薦閱讀《荷花淀》
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