交響樂(lè)教案

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的交響樂(lè)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

交響樂(lè)教案1

　　教學(xué)對(duì)象：

　　初一

　　教學(xué)時(shí)間：

　　30分鐘

　　教學(xué)目的

　�。�1）了解貝多芬及其主要代表作品，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力

　　（2）通過(guò)欣賞作品，使學(xué)生了解古典主義音樂(lè)的基本特征

　　（3）通過(guò)欣賞作品，體會(huì)貝多芬在完全失聰?shù)那闆r下對(duì)大自然的依戀之情 教學(xué)重點(diǎn)：欣賞作品，使學(xué)生領(lǐng)略人的精神世界和人對(duì)生活現(xiàn)象與自然現(xiàn)象的感觸 教學(xué)難點(diǎn)：理解作品中的音樂(lè)主旨和情感

　　教學(xué)過(guò)程

　�。�1）導(dǎo)入

　　同學(xué)們都知道哪些音樂(lè)家？好，同學(xué)們都回答的很棒，那今天我們要了解的音樂(lè)

　　家是貝多芬及賞析他的作品《田園交響曲》

　�。�2）貝多芬簡(jiǎn)介（請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)“你所知道的貝多芬”）

　　德國(guó)最偉大的音樂(lè)家和鋼琴家之一，維也納古典樂(lè)派代表人物之一，也是最后一

　　位與海頓，莫扎特一起被后人稱(chēng)為“維也納三杰”。他是集古典主義于大成，開(kāi)浪漫主義于先河的音樂(lè)巨人，他的音樂(lè)與時(shí)代和命運(yùn)緊密相連，他對(duì)世界音樂(lè)的發(fā)展有著舉足輕重的作用，被尊稱(chēng)為“樂(lè)圣”

　　（3）作品創(chuàng)作背景

　　作于1807-1808年，這首交響曲表現(xiàn)了貝多芬細(xì)膩的情感和對(duì)人生的摯愛(ài)。貝多

　　芬從1792年從波恩來(lái)到維也納，在這里生活了35年，直到1827年去世，他的全部重要作品幾乎都在這里寫(xiě)成。貝多芬在維也納多次搬家，他的墓葬也在維也納。在值得紀(jì)念的貝多芬生活遺跡中，有一處是著名的“貝多芬小路”，這條小道之所以著名，不僅是因?yàn)樨惗喾页Ｔ谶@里散步，他的第六交響曲就是在這里產(chǎn)生靈感并構(gòu)思的。

　　（4）樂(lè)曲特點(diǎn)

　　F大調(diào)第六交響曲是貝多芬交響樂(lè)中唯一的標(biāo)題音樂(lè)。所謂標(biāo)題音樂(lè)是指音樂(lè)具

　　有故事性，情節(jié)性，表現(xiàn)文學(xué)概念或繪畫(huà)場(chǎng)面。貝多芬的F大調(diào)第六交響曲被認(rèn)為是標(biāo)題音樂(lè)的典范。貝多芬對(duì)這部交響樂(lè)加的標(biāo)題是“田園生活的回憶”，他在總樂(lè)譜的扉頁(yè)上特別注明，“主要是感情的表現(xiàn)，而不是音畫(huà)”。貝多芬怕人們誤解他的音樂(lè)，更明確地說(shuō)：“《田園》交響曲不是繪畫(huà)，而是表達(dá)鄉(xiāng)間的樂(lè)趣在人心里所引起的感受”，他強(qiáng)調(diào)的是人的精神世界而不是臨摹自然。

　�。�5）樂(lè)曲賞析 F大調(diào)第六交響曲共分五個(gè)樂(lè)章，每個(gè)樂(lè)章各有一個(gè)小標(biāo)題。其中，第三，四，

　　五樂(lè)章連續(xù)演奏：

　　第一樂(lè)章：初到鄉(xiāng)村時(shí)的愉快感受。不太快的快板，F(xiàn)大調(diào)，2/4拍子，奏鳴曲

　　式，音樂(lè)在平靜安寧的氣氛中進(jìn)行，第一主題和第二主題反復(fù)交替，形成恬靜清

　　新的自然美景，音樂(lè)自然流動(dòng)，沒(méi)有強(qiáng)烈的力度變化，表現(xiàn)出人在大自然的懷抱

　　中得到的精神安寧。

　　第二樂(lè)章：在溪邊。很快的行板，描寫(xiě)的是“溪邊小景”，降B大調(diào)，12/8拍子，

　　奏鳴曲式。這是一個(gè)描寫(xiě)靜觀默想的樂(lè)章，音樂(lè)富有詩(shī)意。

　　第三樂(lè)章：鄉(xiāng)村歡樂(lè)的集會(huì)。快板，F(xiàn)大調(diào)，3/4拍子，諧謔曲。這個(gè)樂(lè)章的主

　　題是如牧笛風(fēng)格的旋律，單純活潑，表現(xiàn)了歡笑的鄉(xiāng)民來(lái)自四面八方，并跳起了

　　歡樂(lè)的舞蹈。

　　第四樂(lè)章：暴風(fēng)雨，快板，f小調(diào)，4/4拍子。

　　第五樂(lè)章：牧人的歌。小快板，F(xiàn)大調(diào)，6/8拍子，回旋的奏鳴曲式。樂(lè)章的主

　　題恬靜開(kāi)闊，象牧人在田野中歌唱，表現(xiàn)了雨過(guò)天晴之后的美景。

　�。�6）欣賞視頻，并學(xué)會(huì)哼唱主題旋律。

　　(7) 同學(xué)們談學(xué)習(xí)后的感受

　�。�8）教師寄語(yǔ)

交響樂(lè)教案2

　　導(dǎo)入新課：

　　音樂(lè)不分年齡，不分國(guó)別，是人類(lèi)共同的財(cái)富。有的音樂(lè)哀婉低沉，有的音樂(lè)激昂慷慨，它讓我們或悲傷，或喜悅。今天，我們將一起學(xué)習(xí)法國(guó)作家喬治·桑的《貝多芬田園交響樂(lè)》，讓我們徜徉于音樂(lè)的海洋，感受音樂(lè)的魅力。

　　初步鑒賞：

　　播放阿炳(華彥鈞)的樂(lè)曲《二泉映月》，學(xué)生同桌之間或前后桌之間討論，從音調(diào)、旋侓、感情三個(gè)方面加以鑒賞，初步領(lǐng)會(huì)鑒賞音樂(lè)的方法。

　　學(xué)生討論后，教師給出參考答案：

　　音調(diào)：低沉 旋律：舒緩

　　感情：幽憤、哀痛

　　出示目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本文作者運(yùn)用形象化的景物描繪音樂(lè)的方法。

　　2、了解音樂(lè)家豐富、復(fù)雜的精神世界，提高音樂(lè)欣賞的能力。

　　3、理解本文蘊(yùn)含的作者的思想感情。

　　課文分析：

　　播放《貝多芬田園交響樂(lè)》，布置任務(wù)，將全班同學(xué)分為四組，確定四個(gè)題目：

　　1、貝多芬的交流

　�、龠@首交響樂(lè)的節(jié)奏是如何變化的?

　　②通過(guò)交響樂(lè)可看出貝多芬對(duì)田園有何感情?

　　2、給喬治·桑的一封信

　�、畚闹袑�(xiě)到了哪些田園風(fēng)光?這些景物有什么特點(diǎn)?

　　④通過(guò)景物描寫(xiě)，可以看出作者的感情有何變化?

　　學(xué)生作答：

　　學(xué)生分組討論后，寫(xiě)出60—100字的書(shū)面小文章，推舉一至二名同學(xué)發(fā)言，其他組同學(xué)可修改、補(bǔ)充，達(dá)成共識(shí)，教師在此過(guò)程中可適當(dāng)點(diǎn)撥。學(xué)生作答成熟后，教師明確給出參考答案。

　�、俟�(jié)奏的變化：

　　不太快→很快→快→快→較快

　　總之，即歡快、悠揚(yáng)、明澈。

　�、谪惗喾覍�(duì)回歸田園的感情

　　到達(dá)鄉(xiāng)村的愉快→獨(dú)坐河邊，聆聽(tīng)音響→參加舞會(huì)，興高采烈→暴雨突降，驚心動(dòng)魄→愉快和感恩的情緒。

　　總之，即用心感受田園、感受自然，感受鄉(xiāng)村。

　�、劬拔锛疤攸c(diǎn)

　　平原：空蕩平坦 光線：變化莫測(cè)

　　天空：陰暗低沉 飛鳥(niǎo)：漫天舞動(dòng)

　　暴風(fēng)雨：瘋狂猛烈

　　④作者感情的變化

　　迷惘→孤獨(dú)→抗?fàn)帯�幸�?“變成白色的天使，成為了前者，滿(mǎn)含著感激與欣慰贊美上帝�！�)

　　修改題目：

　　本文題目為名詞性結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)潔明了地交代了寫(xiě)作的對(duì)象。請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯?duì)原文理解的基礎(chǔ)上，另擬題目，使之能形象化地揭示《田園交響曲》的特點(diǎn)。

　　學(xué)生自由討論后作答，教師舉例如《歡樂(lè)的交響曲》、《心曠神怡的旋律》、《催人奮進(jìn)的號(hào)角》、《扼住命運(yùn)的咽喉》……

交響樂(lè)教案3

　　課標(biāo)解讀

　　課標(biāo)要求

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．閱讀優(yōu)秀作品，品味語(yǔ)言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想像力和審美力。

　　2．增強(qiáng)文化意識(shí)，重視人類(lèi)文化遺產(chǎn)的傳承，尊重和理解多元文化。

　　1．學(xué)習(xí)描寫(xiě)音樂(lè)形象的手法，培養(yǎng)聯(lián)想和想像能力。

　　2．品味作品的語(yǔ)言，欣賞本文所描寫(xiě)的音樂(lè)形象。

　　3．了解本文所蘊(yùn)涵的思想感情，培養(yǎng)欣賞音樂(lè)作品的能力和鑒賞評(píng)價(jià)能力。

　　教學(xué)策略

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)描寫(xiě)音樂(lè)形象的手法，培養(yǎng)聯(lián)想和想像能力。

　　2．品味作品的語(yǔ)言，欣賞本文所描寫(xiě)的音樂(lè)形象。

　　3．了解本文所蘊(yùn)涵的思想感情，培養(yǎng)欣賞音樂(lè)作品的能力和鑒賞評(píng)價(jià)能力。

　　聚焦重點(diǎn)

　　1．學(xué)習(xí)作者用比喻、想像等修辭手法描述音樂(lè)的技巧。

　　2．理解文章的結(jié)構(gòu)思路，把握每一個(gè)音樂(lè)階段的特點(diǎn)。

　　教學(xué)建議

　　1．本文是以想像和聯(lián)想來(lái)描寫(xiě)音樂(lè)的優(yōu)美散文，作者以形繪聲，生動(dòng)地表現(xiàn)了貝多芬田園交響樂(lè)的美妙意境，狀難言之物如在目前。學(xué)習(xí)文本時(shí)，教師可以先給學(xué)生播放貝多芬的《田園交響樂(lè)》，讓學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀，進(jìn)入音樂(lè)的世界，廣泛地進(jìn)行聯(lián)想，身臨其境地領(lǐng)略《田園交響樂(lè)》的美妙旋律。也可以讓學(xué)生把自己聽(tīng)到的旋律用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

　　2．在學(xué)習(xí)文本之前，教師可以到閱覽室或登陸因特網(wǎng)先查閱貝多芬創(chuàng)作《田園交響樂(lè)》的有關(guān)背景材料，給學(xué)生進(jìn)行介紹，如《田園上的貝多芬》就十分具體地介紹了這首著名的樂(lè)曲的創(chuàng)作情況，這樣能加深學(xué)生對(duì)文本的理解。

　　3．通過(guò)聯(lián)想和想像表現(xiàn)音樂(lè)的形象是本文的重點(diǎn)，教師要落實(shí)好這一教學(xué)目標(biāo)，必須先充分熟悉文本，在學(xué)生初讀原文后，教師應(yīng)該離開(kāi)原文的語(yǔ)句，讓學(xué)生用生動(dòng)的語(yǔ)言再現(xiàn)音樂(lè)的形象，避免對(duì)原文的語(yǔ)句進(jìn)行不必要的分析，破壞了整體的感受。

　　自主梳理

　　1．正字音

　　聆( )聽(tīng) 和煦( ) 焦躁( )

　　嶙峋( ) 震撼( ) 窒( )息

　　A、D

交響樂(lè)教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受校園的美好，以及作者對(duì)校園的熱愛(ài)、贊美。

　　2.揣摩作者的寫(xiě)作方法，感受其比喻句的新奇，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。

　　一、談話(huà)引入，整體感知

　　1.我們的校園是我們的樂(lè)園、家園、花園……在作者眼里，校園又是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們讀課文。

　　2.板書(shū)每部分詩(shī)的標(biāo)題。

　　3.請(qǐng)3個(gè)同學(xué)分別來(lái)讀，適時(shí)點(diǎn)撥文中不容易讀準(zhǔn)的字音。

　　4.全班齊讀。注意讀準(zhǔn)字音。

　　二、細(xì)品課文，感受情感

　　1.你最喜歡哪部分內(nèi)容?仔細(xì)讀讀，并想想它好在哪里。

　　2.學(xué)生交流，注意相機(jī)指導(dǎo)。

　　3.第一部分：

　　出示蜂巢實(shí)物。想想作者為什么把校園比作蜂巢。討論交流，感受比喻的恰當(dāng)與巧妙。

　　這一部分的排比句很美妙，交流讀這些句子的感受。

　　4.第二部分：

　　這是個(gè)怎樣的小島?它的生機(jī)展現(xiàn)在哪里?

　　有感情地朗讀這一段，把自己感受到的快樂(lè)和活力展現(xiàn)出來(lái)。

　　5.第三部分：

　　花瓣指的是什么?它代表著什么?

　　這校園里不僅有知識(shí)，它還有溫情充盈著。有感情地讀文。

　　三、暢談感受，升華主題

　　1.讀完這組散文詩(shī)，你有什么感受?(可從內(nèi)容，也可以從寫(xiě)法上談感受)

　　2.我們對(duì)校園也應(yīng)該有自己的比喻吧!請(qǐng)仿照課文說(shuō)一說(shuō)我們眼里的校園。

交響樂(lè)教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。保�了解本文所蘊(yùn)涵的思想感情。

　�。玻�欣賞本文所描述的音樂(lè)形象。

　　３．學(xué)習(xí)描述音樂(lè)形象的手法，培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)描述音樂(lè)形象的手法，培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力

　　教學(xué)方法：

　　點(diǎn)撥法、情景教學(xué)法

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一.導(dǎo)語(yǔ)：

　　關(guān)于古典音樂(lè)我們?cè)谏瞎?jié)課有所了解，那就是我們?cè)诘谌�課中所學(xué)習(xí)的《琵琶行》。今天我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于外國(guó)交響樂(lè)的欣賞文章，這首交響樂(lè)就是貝多芬的第六交響樂(lè)〈〈田園交響樂(lè)〉〉。而寫(xiě)這一文章的就是十九世紀(jì)初法國(guó)女作家喬治.桑。下面我在上課之前對(duì)我們上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行考察一下。

　　二.課堂過(guò)程：

　　1.檢查學(xué)生背誦《琵琶行》。

　　2.對(duì)喬治.桑這位作者和貝多芬進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹（也可以讓學(xué)生在課前查找資料）喬：十九世紀(jì)法國(guó)女作家，她的文章有很強(qiáng)的個(gè)人感情色彩，具有較強(qiáng)的抒情性。貝多芬：偉大的德國(guó)作曲家，留給世界大量的鋼琴曲和交響樂(lè)等。特別是在耳聾以后繼續(xù)創(chuàng)作，這首《田園》就是在這樣的情況下產(chǎn)生的。

　　3.點(diǎn)出貝多芬《田園》分成五個(gè)樂(lè)章：

　�。�1）.不太快的快板，表達(dá)了“初到鄉(xiāng)村時(shí)的愉快感受”，奏鳴曲式。由雙簧管呈現(xiàn)出明亮的第一主題，充滿(mǎn)了濃郁而清新的鄉(xiāng)間氣氛，使人們感受到貝多芬投身到大自然中的喜悅心情。

　�。�2）.很快的行板，描寫(xiě)的是“溪邊小景”，奏鳴曲。這是一個(gè)描寫(xiě)靜觀默想的樂(lè)章，在形如小溪潺潺流水的第二小提琴、中提琴與大提琴的伴奏下，第一小提琴所呈現(xiàn)出的第一主題顯得悠揚(yáng)而且明亮、清澈。

　�。�3）.快板，“鄉(xiāng)村歡樂(lè)的集會(huì)”，詼諧曲。這個(gè)樂(lè)章的主題是如牧笛風(fēng)格的旋律，單純活潑，表現(xiàn)了歡笑的鄉(xiāng)民來(lái)自四面八方，并跳起了快樂(lè)的舞蹈。

　�。�4）.快板，“暴風(fēng)雨”。在這一樂(lè)章中，雷雨由遠(yuǎn)而近，狂風(fēng)驟起、雷電交加、大雨傾盆，整個(gè)大自然籠罩在恐怖的氣氛中。接著，暴風(fēng)雨很快停息，直接進(jìn)入下一樂(lè)章。

　�。�5）.小快板，“牧歌，暴風(fēng)雨過(guò)后歡樂(lè)和感激的心情”，回旋的奏鳴式。樂(lè)章的主題恬靜開(kāi)闊，像牧人在田野中歌唱，表現(xiàn)了天晴之后的美景。

　　4.對(duì)于中國(guó)語(yǔ)文，有一種通感的修辭方式。在這篇文章中作者也是運(yùn)用了這種方式，并且是在全文中使用。從文章的第一句就可以看出，作者把聽(tīng)覺(jué)上的東西化為可視覺(jué)上的感受！

　　5.文章的整體把握：讓學(xué)生自己讀書(shū)，然后找出文章中描寫(xiě)了哪些田園風(fēng)光？并且找出文章中“我”這個(gè)形象經(jīng)歷了哪些情緒變化和動(dòng)作變化？教師明確：

　�。�1）.田園風(fēng)光：平原、天空、光線、飛鳥(niǎo)、暴風(fēng)雨。

　�。�2）.我的情緒：迷惘、孤獨(dú)、抗?fàn)帯⑿腋?.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在聽(tīng)一些中國(guó)古典音樂(lè)時(shí)的感受，想象一下假如自己聽(tīng)這首交響樂(lè)時(shí)會(huì)有什么樣的想法？把這種想法帶到第二節(jié)課自己在聽(tīng)這首交響樂(lè)中去！

　　三.作業(yè)

　　聽(tīng)一首中國(guó)古典音樂(lè)，并且在自己的作文本中寫(xiě)下自己的感受。

交響樂(lè)教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．欣賞本文所描述的音樂(lè)形象，解本文所蘊(yùn)涵的思想感情；

　　2．學(xué)習(xí)課文描述音樂(lè)形象的手法；

　　3．培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力，提高藝術(shù)鑒賞能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　目標(biāo)2、3

　　教學(xué)方法

　　閱讀法、討論法

　　教學(xué)輔助

　　多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　由貝多芬耳聾仍創(chuàng)作音樂(lè)的故事導(dǎo)入課文。

　　二、整體感知

　　1．介紹貝多芬。

　　貝多芬（1770～1827），偉大的德國(guó)作曲家、維也納古典樂(lè)派代表人物之一，對(duì)世界音樂(lè)的發(fā)展（從古典主義時(shí)期到浪漫主義時(shí)期）有著舉足輕重的作用，被世人尊稱(chēng)為 “樂(lè)圣”。

　　2．介紹喬治·桑。

　�。◣熒�共同回憶。）

　　喬治·桑（1804～1876），法國(guó)小說(shuō)家。她一生寫(xiě)了100卷以上的文藝作品，20卷的回憶錄《我的一生》以及大量書(shū)簡(jiǎn)和政論文章。她的小說(shuō)創(chuàng)作大致可分四個(gè)階段：早期作品被稱(chēng)為激情小說(shuō)，代表作有《印第安娜》《瓦朗蒂娜》《萊莉亞》等，都描寫(xiě)愛(ài)情上不幸的女性，對(duì)生活感到失望，不懈地追求獨(dú)立與自由，充滿(mǎn)了青春的熱情與反抗的意志。第二階段作品為空想社會(huì)主義小說(shuō)，代表作有《木工小史》《康蘇愛(ài)蘿》《安吉堡的磨工》等。在這些作品里，她提出了資本主義社會(huì)中婦女的命運(yùn)問(wèn)題，盡管沒(méi)能明確地指出解放的道路，但作品畢竟揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的罪惡，攻擊了資本主義的財(cái)產(chǎn)制度和婚姻制度，進(jìn)而提出空想社會(huì)主義的理想。第三階段作品為田園小說(shuō)，代表作有《魔沼》《棄兒弗朗索瓦》《小法岱特》。喬治·桑的田園小說(shuō)以抒情見(jiàn)長(zhǎng)，善于描繪大自然綺麗的.風(fēng)光，渲染農(nóng)村的靜謐氣氛，具有濃郁的浪漫色彩。第四階段作品為傳奇小說(shuō)，代表作有《金色樹(shù)林的美男子》。她的作品描繪細(xì)膩，文字清麗流暢，風(fēng)格委婉親切，具有強(qiáng)烈的感染力。

　　3．介紹“田園交響樂(lè)”。

　　《田園交響樂(lè)》是音樂(lè)巨人貝多芬在他雙耳完全失聰?shù)那闆r下寫(xiě)成的。貝多芬不僅熱愛(ài)人民、熱愛(ài)生活，并且熱愛(ài)大自然。他曾經(jīng)對(duì)朋友說(shuō)過(guò)：“周?chē)鷺?shù)上的金翅鳥(niǎo)、鶉?guó)B、夜鶯和杜鵑是和我在一起作曲的�！笨梢�(jiàn)他是在用心靈感受田園、感受自然、感受鄉(xiāng)村生活。這部作品細(xì)膩動(dòng)人、樸實(shí)無(wú)華、寧?kù)o而安逸，體現(xiàn)了他對(duì)大自然的依戀之情。

　　《田園交響樂(lè)》是貝多芬交響樂(lè)中惟一的標(biāo)題音樂(lè)。標(biāo)題音樂(lè)通常具有故事性、情節(jié)性，表現(xiàn)文學(xué)概念或繪畫(huà)場(chǎng)面。貝多芬怕人誤解他的作品，明確地說(shuō)：“《田園》不是繪畫(huà)，而是表達(dá)鄉(xiāng)間的樂(lè)趣在人心里所引起的感受�！彼麖�(qiáng)調(diào)的是人的精神世界而不是描摹自然。

　　4．學(xué)生默讀課文，借助注釋?zhuān)�初知文意�?/p>

　　5．聯(lián)系課文，學(xué)生閉眼聽(tīng)田園交響樂(lè)。

　　6．學(xué)生交流聽(tīng)音樂(lè)的感受。

　　7．教師點(diǎn)撥，學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。

　　明確：本文是喬治·桑對(duì)這部偉大音樂(lè)作品的詮釋與解讀。她根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的獨(dú)特感悟，用清麗流暢的文字，細(xì)膩傳神地描繪出了貝多芬的樂(lè)思：大自然是生命的源泉，是創(chuàng)造生命的根基，人在自然里可以獲得對(duì)人生的感悟。大自然的安謐寂靜能讓人進(jìn)行深刻的思考，并集中內(nèi)心力量去追求人生的理想境界。

　　可以這樣說(shuō)，這是文學(xué)與音樂(lè)藝術(shù)大師心靈的碰撞與交流。

　　三、合作探究

　　1．作者是怎樣把聽(tīng)覺(jué)上的東西化為視覺(jué)上的感受的？

　　明確：通感的運(yùn)用；意蘊(yùn)深厚的意象。

　�。◣熒�共同找出子在課文中的相應(yīng)文字。）

　　2．作者為什么能把聽(tīng)覺(jué)上的東西化為視覺(jué)上的感受？

　　明確：(1)聯(lián)想和想象；(2)人生感悟。

　　3．語(yǔ)言特色。

　　明確：(1)大量修辭手法的運(yùn)用，如通感；(2)傾訴式的語(yǔ)言表達(dá)激情──喬治·桑獨(dú)特的抒情方式，極富表現(xiàn)力。

　　4．教師引導(dǎo)，學(xué)生討論：該聽(tīng)什么樣的音樂(lè)？如何去聽(tīng)？

　　四、作業(yè)

　　聽(tīng)貝多芬《命運(yùn)交響曲》，學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法寫(xiě)下自己的感悟。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　貝多芬田園交響樂(lè)

　　喬治·桑

　　聽(tīng)覺(jué) 視覺(jué)

　　通感 意象

　　傾訴式語(yǔ)言

交響樂(lè)教案7

　　校園交響樂(lè)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解課文內(nèi)容。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)校園的熱愛(ài)之情。

　　3、選擇自己喜歡的段落背誦。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：蜂巢圖，《娃哈哈》音樂(lè)磁帶。

　　學(xué)生：查閱資料，了解有關(guān)蜂巢的知識(shí)。

　　教學(xué)時(shí)間

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、設(shè)情景，激發(fā)興趣，引入新課

　　1、放《娃哈哈》音樂(lè)磁帶。

　　2、誰(shuí)會(huì)唱這首歌？會(huì)唱的孩子站起來(lái)唱給大家聽(tīng)，好嗎？還可以邊唱邊跳。

　　3、孩子們唱得真好聽(tīng)。這首歌把祖國(guó)比作什么？又把孩子們比作什么？

　　二、自由讀課文，質(zhì)疑，解疑

　　1、自由小聲讀課文，借助工具書(shū)幫助理解部分詞語(yǔ)，把不理解的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。

　　2、同桌互相質(zhì)疑，互相解疑。

　　3、全班同學(xué)質(zhì)疑，師生共同解疑。

　　三、朗讀課文，深入理解

　　1、借助掛圖，理解“蜂巢”。文中用“蜂巢”比喻什么？

　　2、“鳥(niǎo)島”原本是誰(shuí)的家？文中的“鳥(niǎo)島”指什么？

　　3、文中用“花瓣”比喻什么？

　　4、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。練讀，抽讀，評(píng)議。

　　5、有感情地朗讀全文。

　　6、背誦自己喜歡的段落。

　　四、拓展延伸

　　1.仿說(shuō)：校園——家。

　　2.校園是可愛(ài)的、美麗的，校園的交響樂(lè)更是動(dòng)聽(tīng)的。同學(xué)們，展開(kāi)你們想象的翅膀，帶著你們的愛(ài)，再去觀察校園的人或物，仿照課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一段話(huà)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　校園交響樂(lè)

　　蜂巢——教室

　　鳥(niǎo)島——校園

　　花瓣——信

交響樂(lè)教案8

　　探究

　　1、生機(jī)勃勃的鳥(niǎo)島,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)島的生機(jī)勃勃表現(xiàn)在哪兒。

　　鳥(niǎo)島的生機(jī)勃勃表現(xiàn)在：花叢樹(shù)下，草坪操場(chǎng)，運(yùn)動(dòng)衫、彩裙飛翔的、流動(dòng)的身影，旋轉(zhuǎn)的舞步，亭亭玉立的風(fēng)姿，像鳥(niǎo)兒款款低飛；歡快的躍動(dòng)，像鳥(niǎo)兒展翅的舞蹈，恬靜的棲息。歌聲，笑語(yǔ)，在海潮的喧嘩中，鳥(niǎo)兒傾心地鳴轉(zhuǎn)。

　　2、本文最顯著的寫(xiě)作特點(diǎn)是什么？

　　比喻是本課最顯著的寫(xiě)作特色。

　　感悟

　　3、排列的桌椅，是一格又一格的蜂房，井然有序．上課鈴一響，你一格，我一格，大家坐好，在老師的引領(lǐng)下汲取，在各科的書(shū)籍里尋覓．時(shí)而循著歷史的長(zhǎng)河飛向遙遠(yuǎn)的古代，時(shí)而飛翔在當(dāng)今的科學(xué)天地；時(shí)而書(shū)聲瑯瑯，時(shí)而書(shū)寫(xiě)沙沙．在知識(shí)的大海里采擷，探索，積累，像金色的小蜜蜂在花海里采集花粉，嗡嗡嚶嚶地飛鳴，渴求．在各自的蜂房里忙碌地儲(chǔ)積著蜜．

　　這一段把教室比作甜蜜的蜂巢。這看似僅從外形上作的比喻，實(shí)則內(nèi)涵豐富，不但包含對(duì)教室傳授知識(shí)的謳歌，還隱含了對(duì)學(xué)生在這里勤奮學(xué)習(xí)的贊揚(yáng)，讓我們感受到教室是孩子們的知識(shí)園。形象生動(dòng)，讓人印象深刻，過(guò)目不忘．

　　4、

　�。ǎ保┫抡n了，校園，像一個(gè)鳥(niǎo)島．美的交響曲回旋在這一片樂(lè)土上．��！一個(gè)生機(jī)勃勃的鳥(niǎo)島．

　�。ǎ玻┮荒暌欢冉處煿�(jié)，老師的辦公室上，飛來(lái)彩色的花瓣．��！飛來(lái)的花瓣，變成一朵朵馥郁的鮮花，開(kāi)在老師的心間．

　　（3）把校園比作了生機(jī)勃勃的鳥(niǎo)島。通過(guò)一串排比和比喻，把孩子們的快樂(lè)展現(xiàn)得淋漓盡致。

　�。�4）把學(xué)生寄給老師的賀卡比作花瓣，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的熱愛(ài)，以及老師對(duì)學(xué)生的祝愿，讓我們感受到校園是洋溢著濃濃師生情的家園。

交響樂(lè)教案9

　　教具：錄音機(jī)、鋼琴、多媒體設(shè)備

　　教學(xué)目的：了解西洋交響樂(lè)隊(duì)及樂(lè)器

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：西洋交響樂(lè)隊(duì)規(guī)模龐大，樂(lè)器眾多，不易掌握是本課的難點(diǎn)

　　一、導(dǎo)課。

　　1、我們時(shí)常聽(tīng)到交響樂(lè)隊(duì)的演奏，時(shí)常聽(tīng)到電臺(tái)廣播的交響音樂(lè)，每當(dāng)我們欣賞這些音樂(lè)作品的時(shí)候都會(huì)感到：從這樣的交響樂(lè)隊(duì)中不知道會(huì)有多少美麗的、雄壯的、激動(dòng)人心的、熱情橫溢的音樂(lè)奔瀉出來(lái)。但是，一個(gè)交響樂(lè)隊(duì)到底有哪些樂(lè)器?這些樂(lè)器各有哪些特殊的性能和表現(xiàn)力？它們是在什么時(shí)候和怎樣結(jié)合成為這樣一個(gè)龐大的整體的?一個(gè)交響樂(lè)隊(duì)所具有的那種魔術(shù)般的力量又是怎樣產(chǎn)生的?這一系列問(wèn)題，并不是每一位音樂(lè)愛(ài)好者都能完全了解。

　　2、交響樂(lè)隊(duì)的萌芽實(shí)際上是在十六世紀(jì)中葉，即在文藝復(fù)興的鼎盛時(shí)期，交響樂(lè)隊(duì)中的樂(lè)器大多也是在文藝復(fù)興時(shí)期形成的。現(xiàn)代的交響樂(lè)隊(duì)就是從這時(shí)候開(kāi)始，一直到十九世紀(jì)末葉，甚至可以說(shuō)一直到二十世紀(jì)初，一共經(jīng)歷了三個(gè)世紀(jì)的復(fù)雜發(fā)展過(guò)程才最后定型。

　　二、授新課

　　1、交響樂(lè)的時(shí)代變遷與發(fā)展。

　　在文藝復(fù)興時(shí)期，由于資本主義在封建社會(huì)內(nèi)部的萌芽和發(fā)展，由于城市的建立和發(fā)展，以及與此相適應(yīng)的進(jìn)步的資產(chǎn)階級(jí)世界觀——人文主義的形成，因此對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作也提出了以現(xiàn)實(shí)主義的方法基礎(chǔ)。蒙特威爾第的另一個(gè)功績(jī)還在于：他對(duì)樂(lè)隊(duì)有著新的理解，認(rèn)為樂(lè)隊(duì)就是各種不同的音色的結(jié)合，因此他開(kāi)始使不同的樂(lè)器進(jìn)行對(duì)置，相互對(duì)比，讓各組樂(lè)器輪番演奏等，這些做法在當(dāng)時(shí)都還是一種意外的新發(fā)現(xiàn)�？偟恼f(shuō)來(lái)，這一個(gè)時(shí)期在樂(lè)器的采用和配合方面仍不斷地在變換著，有時(shí)候甚至還把一些稀奇古怪的東西、例如巨型提琴、風(fēng)車(chē)和大炮等用在樂(lè)隊(duì)中，以造成某種特殊的效果。

　　十七世紀(jì)是交響樂(lè)隊(duì)發(fā)展的一個(gè)很重要時(shí)期。隨著主調(diào)和聲風(fēng)格的發(fā)展和數(shù)字低音的采用，羽管鍵琴因?yàn)楸阌谧喑龊拖冶阍跇?lè)隊(duì)中占據(jù)很穩(wěn)固的地位；其次，由于意大利提琴制造家，例如阿瑪

　　蒂和斯特拉蒂伐利等人在提琴的改良和最后定型方面所獲得的輝煌成就，提琴族樂(lè)器在樂(lè)隊(duì)中的數(shù)量便逐漸增多，并最終把詩(shī)琴和其他一部分古老的樂(lè)器排擠出樂(lè)隊(duì)之外。但是這時(shí)候的樂(lè)隊(duì)還不能算是新型的樂(lè)隊(duì)，因?yàn)樗�的基礎(chǔ)仍然是羽管鍵琴，而且樂(lè)隊(duì)中還有不少是古老的樂(lè)器。從十七世紀(jì)中葉開(kāi)始，對(duì)樂(lè)隊(duì)的興趣在整個(gè)歐洲逐漸蔓延開(kāi)來(lái)，樂(lè)隊(duì)也從它誕生的搖籃——意大利的羅馬、佛羅倫薩、威尼斯和那不勒斯等城市走出國(guó)境，在巴黎、倫敦、柏林、漢堡和維也納，都相繼出現(xiàn)不同類(lèi)型的早期樂(lè)隊(duì)。到十七世紀(jì)末，不但在歌劇院和教堂有樂(lè)隊(duì)演奏，還有專(zhuān)門(mén)供樂(lè)隊(duì)演奏音樂(lè)的新場(chǎng)所應(yīng)運(yùn)而生。1672年，個(gè)公開(kāi)收費(fèi)的弦樂(lè)隊(duì)音樂(lè)會(huì)在倫敦舉行，1686年荷蘭開(kāi)始有定期的公開(kāi)演奏會(huì)，并即遍傳歐洲其他國(guó)家。

　　十八世紀(jì)是大轉(zhuǎn)折和大革命的世紀(jì)。歐洲的社會(huì)結(jié)構(gòu)、哲學(xué)觀點(diǎn)、美學(xué)理想以及藝術(shù)形式都發(fā)生了變化，交響樂(lè)隊(duì)的轉(zhuǎn)折時(shí)期也隨著到來(lái)了。在交響樂(lè)隊(duì)的這個(gè)轉(zhuǎn)折，應(yīng)該以海頓的《交響曲》問(wèn)世的1759年為標(biāo)志。

　　十八世紀(jì)中葉，主調(diào)和聲的新風(fēng)格取代了多聲部的復(fù)調(diào)音樂(lè)，出現(xiàn)了交響曲和協(xié)奏曲這一音樂(lè)新體裁，隨著音樂(lè)風(fēng)格本身的轉(zhuǎn)換，在樂(lè)器組合方面，已經(jīng)漸趨合理的所謂“古典時(shí)期樂(lè)隊(duì)”也在這個(gè)時(shí)候形成了。這時(shí)候的樂(lè)隊(duì)已經(jīng)從長(zhǎng)期妨礙它發(fā)展的數(shù)字低音和羽管鍵琴的桎梏中解放出來(lái)，但是木管樂(lè)器組和銅管樂(lè)器組在樂(lè)隊(duì)中的地位還沒(méi)有確立，海頓的《交響曲》所用的樂(lè)隊(duì)除弦樂(lè)器組外，只有兩個(gè)雙簧管和兩個(gè)法國(guó)號(hào)。由海頓所創(chuàng)始并由莫扎特最后確立的“古典樂(lè)隊(duì)”，實(shí)際上是取法于曼海姆樂(lè)派的雙管樂(lè)隊(duì)。

　　此后，交響樂(lè)隊(duì)的發(fā)展只是在細(xì)節(jié)上有所變換而已。十九世紀(jì)初的樂(lè)隊(duì)又?jǐn)U大了樂(lè)器的數(shù)量，特別是銅管樂(lè)器的數(shù)量有了比較大的變動(dòng)——起初把法國(guó)號(hào)增加到四個(gè)，構(gòu)成一個(gè)四重奏，稍后又加用了三個(gè)長(zhǎng)號(hào)。這樣便形成了一種新型的樂(lè)隊(duì)——大交響樂(lè)隊(duì)，也就是所謂“浪漫派樂(lè)隊(duì)”。這種樂(lè)隊(duì)在浪漫派作曲家威柏、舒柏特和門(mén)德?tīng)査傻膭?chuàng)作中才最后完成。

　　2、交響樂(lè)隊(duì)的樂(lè)器構(gòu)成

　　總的說(shuō)來(lái)，在交響樂(lè)隊(duì)發(fā)展的整個(gè)歷史過(guò)程中，歷代作曲家所采用的樂(lè)隊(duì)是非常多種多樣的。但是我們可以把所有這些種類(lèi)繁多的樂(lè)隊(duì)歸納為兩種基本類(lèi)型，那就是小交響樂(lè)隊(duì)和大交響樂(lè)隊(duì)；這兩種樂(lè)隊(duì)都包括有弦樂(lè)器、木管樂(lè)器、銅管樂(lè)器和打擊樂(lè)器等四組�，F(xiàn)在先談小交響樂(lè)隊(duì)。

　　小交響樂(lè)隊(duì)在十八世紀(jì)下半葉形成，這種樂(lè)隊(duì)在當(dāng)時(shí)的作曲家看來(lái)并不覺(jué)得它是小型的樂(lè)隊(duì)，直到十九世紀(jì)初，絕大多數(shù)的歌劇和交響樂(lè)作品都是采用這種樂(lè)隊(duì)。小交響樂(lè)隊(duì)使用的樂(lè)器通常包括有：

　　弦樂(lè)器：小提琴六至八個(gè)，第二小提琴四至六個(gè)，中提琴二至四個(gè)，大提琴二至四個(gè)，低音提琴二至三個(gè)。

　　木管樂(lè)器：長(zhǎng)笛、雙簧管、單簧管和大管各兩個(gè)。

　　銅管樂(lè)器：法國(guó)

　　國(guó)號(hào)和小號(hào)各兩個(gè)。

　　打擊樂(lè)器：定音鼓一對(duì)。

　　小交響樂(lè)隊(duì)使用的樂(lè)器有時(shí)候往往還有所省略，例如省略單簧管和小號(hào)等。莫扎特的后期交響曲創(chuàng)作有時(shí)候省略小號(hào)或定音鼓，有時(shí)候省略雙簧管。相反地，小交響樂(lè)隊(duì)有時(shí)候也有所擴(kuò)充，甚至接近大交響樂(lè)隊(duì)。這種擴(kuò)展的形式時(shí)常被用在當(dāng)時(shí)的歌劇樂(lè)隊(duì)和清唱?jiǎng)��?lè)隊(duì)中，交響樂(lè)作品應(yīng)用這樣的樂(lè)隊(duì)的就少得多。

　　從十九世紀(jì)三十年代開(kāi)始直到現(xiàn)在，一般的交響樂(lè)、歌劇和舞劇作品，多半應(yīng)用大交響樂(lè)隊(duì)，大交響樂(lè)隊(duì)使用的樂(lè)器通常包括有：

　　弦樂(lè)器：小提琴十二至十六個(gè)，第二小提琴十

　　至十四個(gè)，中提琴八至十二個(gè)，大提琴六至十個(gè)，低音提琴六至十個(gè)。

　　木管樂(lè)器：長(zhǎng)笛、雙簧管、單簧管和大管各二至三個(gè)，此外往往還加用這些樂(lè)器的變形樂(lè)器，例如短笛(偶爾也采用中音長(zhǎng)笛)、中音雙簧管(或英國(guó)管，偶爾也采用抒情雙簧管)、低音單簧管(偶爾也采用小單簧管、中音或倍低音單簧管)和低音大管等。

　　銅管樂(lè)器：法國(guó)號(hào)四個(gè)，小號(hào)二至三個(gè)，長(zhǎng)號(hào)三個(gè)，大號(hào)一個(gè)或兩個(gè)。

　　打擊樂(lè)器：定音鼓、三角鐵、小鼓、鈸和大鼓等。

　　除了上述四組樂(lè)器外，往往還加用豎琴，而且多半是用兩個(gè)。大交響樂(lè)隊(duì)大約由六十至九十人組成，但也有一百人以上的。這種樂(lè)隊(duì)有時(shí)也壓縮一部分樂(lè)器的數(shù)量，特別是減少弦樂(lè)器的數(shù)量、但有時(shí)也擴(kuò)大某一組樂(lè)器中的個(gè)別樂(lè)器的數(shù)量或全組樂(lè)器的數(shù)量，以及加用一般樂(lè)隊(duì)少見(jiàn)的個(gè)別樂(lè)器，如鋼琴或管風(fēng)琴等。

　　從小交響樂(lè)隊(duì)和大交響樂(lè)隊(duì)使用的樂(lè)器種類(lèi)上可以看出，長(zhǎng)號(hào)是決定樂(lè)隊(duì)所屬的類(lèi)型的標(biāo)志。缺少長(zhǎng)號(hào)的樂(lè)隊(duì)只能算是小交響樂(lè)隊(duì)，因?yàn)橐粋�(gè)大交響樂(lè)隊(duì)必須有三個(gè)長(zhǎng)號(hào)和一至兩個(gè)大號(hào)。如果只有一個(gè)長(zhǎng)號(hào)，也只能算是小交響樂(lè)隊(duì)。

　　三、總結(jié)

　　我們已經(jīng)把交響樂(lè)隊(duì)中各級(jí)樂(lè)器都簡(jiǎn)略介紹過(guò)了，現(xiàn)在再講一講這些樂(lè)器在數(shù)量上的比例關(guān)系。上面說(shuō)過(guò)，弦樂(lè)器組的樂(lè)器數(shù)量最多，單是小提琴就有十多個(gè)，但是其他各組中的每一種樂(lè)器一般只用兩三個(gè)，甚至也有只用一個(gè)的。每一種樂(lè)器所能奏出的音是不盡相同的，有的容易奏出高的音，有的容易奏出低的音，有的容易奏出快速度的活潑的旋律，有的則適合于奏出徐緩悠揚(yáng)的曲調(diào)。把這些不同性能的樂(lè)器結(jié)合在一起，就得考慮到使這些樂(lè)器能夠相輔相成，而不是互相妨礙。因此首先就得使這些樂(lè)器在數(shù)量上保持一定的比例�，F(xiàn)代樂(lè)隊(duì)中的樂(lè)器配置是在十八世紀(jì)中葉形成的，在這之后雖然樂(lè)隊(duì)的組織日漸擴(kuò)大，但是樂(lè)隊(duì)中各組樂(lè)器的比例并沒(méi)有多大變化。

交響樂(lè)教案10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受祖國(guó)文字的美好，以及作者對(duì)校園的熱愛(ài)、贊美。

　　2.揣摩作者的寫(xiě)作方法，感受其比喻句的新奇，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　學(xué)生課前仔細(xì)觀察校園的人、事、物。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話(huà)激情

　　同學(xué)們，每天我們都在這鳥(niǎo)語(yǔ)花香、朝氣蓬勃的校園里學(xué)習(xí)、嬉戲、快樂(lè)成長(zhǎng)。那么，在你們看來(lái)，咱們的校園像什么呢？

　　有人認(rèn)為，校園就像一曲美妙動(dòng)聽(tīng)的交響樂(lè)。（板書(shū)課題）請(qǐng)大家齊讀課題。哪位同學(xué)對(duì)交響樂(lè)有所了解，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。再讀課題。有疑問(wèn)嗎？這是一篇略讀課文。

　　二、初讀課文，了解大意

　　同學(xué)們，每學(xué)一篇文章，在第一遍讀課文時(shí)我們應(yīng)注意些什么呢？（生自由發(fā)言。）

　　好，那就根據(jù)你們自己的提醒小聲地讀讀課文吧。

　　自主交流：在讀課文時(shí)，你覺(jué)得哪些字音要給大家提個(gè)醒，哪些句子不好讀的給大家示范示范。

　　同學(xué)們，交響樂(lè)有單樂(lè)章的、也有多樂(lè)章的，校園交響樂(lè)是由三個(gè)樂(lè)章組成，它們分別是（板書(shū)：蜂巢鳥(niǎo)島花瓣）讀到這兒，你心中有什么疑問(wèn)？說(shuō)一說(shuō)。交流你心中的疑問(wèn)？它們分別指什么？為什么要用這樣的比喻？這也是今天這一節(jié)課我們要重點(diǎn)探討的問(wèn)題。

　　三、細(xì)讀課文，品讀體味

　　1.帶著你心中的疑問(wèn)默讀第一樂(lè)章蜂巢。邊讀邊提起筆做批，留下你思考的痕跡吧。

　　交流：你讀懂了什么？

　　為什么把教室比作蜂巢？（形狀上）理解“井然有序”。

　　蜂巢是用來(lái)干什么的？同學(xué)們?cè)谙穹涑惨粯拥慕淌依锸窃鯓訉W(xué)習(xí)的呢？（抓重點(diǎn)詞句談體會(huì)）

　　換詞讀這句話(huà)：汲取尋覓。

　　屏顯“時(shí)而……時(shí)而……”一句。仔細(xì)觀察這句話(huà)，你發(fā)現(xiàn)了什么？讀一讀，這樣的句子讀起來(lái)有什么感覺(jué)？（有節(jié)奏感、朗朗上口）大家也愿意來(lái)體會(huì)體會(huì)嗎？（真的讀出了那么一種節(jié)奏美）句中的“；”把它分為兩個(gè)部分，從內(nèi)容上看你又發(fā)現(xiàn)了什么？體會(huì)從內(nèi)容和情形方面寫(xiě)。（抽生讀）那讓我們帶著自己的體會(huì)有感情地讀讀這句話(huà)。（男女分別讀）

　　“在知識(shí)的大海里……”不難看出這是一個(gè)比喻句，把什么比喻成什么，讀一讀，邊讀邊想你體會(huì)到了什么？（抽生讀。）

　　師小結(jié)：是啊，這恰如其分的比喻，讓我們進(jìn)一步了解到同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里勤奮學(xué)習(xí)的美好形象，再讀，讀出我們心中的這份贊美吧。

　　通過(guò)這一段的學(xué)習(xí)，你知道為什么作者要把教室比喻成蜂巢了嗎？（正如同學(xué)們所說(shuō)的教室不僅和蜂巢一樣具有井然有序的外在美，還蘊(yùn)藏了孜孜以求的內(nèi)在美。同學(xué)們像蜜蜂一樣在各自的蜂房里忙碌地儲(chǔ)積著蜜，所以作者說(shuō)教室像一只甜蜜的蜂巢。

　　2.如果說(shuō)蜂巢是一段表現(xiàn)勤奮學(xué)習(xí)的樂(lè)曲，那么，剛才有同學(xué)提到的鳥(niǎo)島、花瓣又是一首怎樣樂(lè)曲呢？你是從哪些詞句體會(huì)到的？以小組為單位用我們學(xué)習(xí)第一部分的學(xué)習(xí)方法選擇你們喜歡的一個(gè)樂(lè)章重點(diǎn)讀一讀。

　　（生交流）

　　3.鳥(niǎo)島，是一曲歡樂(lè)的、充滿(mǎn)溫暖的、充實(shí)著幸福的樂(lè)章。

　　“飛翔的、流動(dòng)的身影……”讓我們一起來(lái)欣賞這一段美妙的語(yǔ)言。把什么比喻成什么？咱們來(lái)體會(huì)體會(huì)這句話(huà)。你覺(jué)得哪些詞用得好？從這個(gè)詞體會(huì)到了什么？這么美的風(fēng)姿、這么快樂(lè)的歡笑，誰(shuí)能來(lái)讀一讀。閉上眼睛邊聽(tīng)邊想你仿佛看到了什么？仿佛聽(tīng)到了些什么？（聯(lián)系生活實(shí)際想）這么富有生機(jī)的場(chǎng)面，這么富有節(jié)奏美的語(yǔ)言，你喜歡嗎？難怪作者說(shuō)“下課了，校園是一個(gè)……一個(gè)生機(jī)勃勃的……”怎能不讓我們喜歡呢？是��！同學(xué)們，在這美麗的鳥(niǎo)島，和同學(xué)們同浴著陽(yáng)光，共享著歡樂(lè)，你們心中有什么樣的感受呢？

　　讓我們?cè)僖淮魏妥髡咭煌�走進(jìn)這美麗的鳥(niǎo)島，記住這段美妙的文字，記住這一曲充滿(mǎn)歡樂(lè)、溫暖、幸福的樂(lè)章吧！

　　4.同學(xué)們，你們是祖國(guó)的花朵，老師是辛勤的園丁。通過(guò)剛才的小組交流學(xué)習(xí)，課前你們提出的關(guān)于花瓣這一樂(lè)章的問(wèn)題都解決了嗎？說(shuō)一說(shuō)，你讀懂了什么？從哪些句子或詞語(yǔ)體會(huì)到的？

　　同學(xué)們，當(dāng)你念到這幾個(gè)詞語(yǔ)，回想到從上幼兒園到小學(xué)四年級(jí)，你們得到了這么多老師的教育和關(guān)愛(ài)，如果是你，會(huì)在信中給哪位老師寫(xiě)點(diǎn)什么呢？（抽生回答）同學(xué)們，聽(tīng)到你們這么多感人肺腑的話(huà)語(yǔ)，此時(shí)此刻，我覺(jué)得教師是天底下最幸福的人了。讀讀課文最后一段，你想讀幾遍就讀幾遍。（生自由讀）一片片花瓣就是一封封來(lái)信，它牽系著老師和學(xué)生的心兒，此時(shí)此刻教師又會(huì)對(duì)學(xué)生深情地祝愿什么呢？

　　同學(xué)們，你們覺(jué)得花瓣是一曲怎樣的樂(lè)章呢？

　　總結(jié)：回顧我們學(xué)習(xí)的整篇文章，不管是從題目，還是從三個(gè)章節(jié)的字里行間，我們都能體會(huì)到作者什么樣的思想感情呢？（生自由回答，師趁機(jī)板書(shū)。）再讀課題。說(shuō)說(shuō)你的理解。今天我們要欣賞的交響樂(lè)不是由樂(lè)隊(duì)演奏的，它演繹的是那充滿(mǎn)生機(jī)與活力，充滿(mǎn)著濃濃的師生情的校園生活。

　　四、暢談感受，升華主題

　　同學(xué)們，其實(shí)，在我們的家庭里、生活中、大自然時(shí)常都會(huì)響起一曲又一曲動(dòng)聽(tīng)的交響樂(lè)，下去以后咱們仿照課文寫(xiě)一寫(xiě)吧。

　　附：兩個(gè)可參照仿寫(xiě)的句子。

　　1.時(shí)而循著歷史的長(zhǎng)河飛向遙遠(yuǎn)的古代，時(shí)而飛翔在當(dāng)今的科學(xué)天地；時(shí)而書(shū)聲瑯瑯，時(shí)而書(shū)寫(xiě)沙沙。

　　2.飛翔的、流動(dòng)的身影，旋轉(zhuǎn)的舞步，亭亭玉立的風(fēng)姿，像鳥(niǎo)兒款款低飛；歡快的躍動(dòng)，像鳥(niǎo)兒展翅的舞蹈，恬靜的棲息。歌聲，笑語(yǔ)，在海潮的喧嘩中，鳥(niǎo)兒傾心地鳴囀。

交響樂(lè)教案11

　　活動(dòng)目標(biāo)1、知道切分音，學(xué)習(xí)切分音的唱法，并掌握節(jié)奏；2、能記憶歌詞內(nèi)容，基本歌曲；3、喜歡歌唱活動(dòng)，能用動(dòng)作大膽表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備1、已錄好的音樂(lè)《夏天的雷雨》

　　2、歌曲內(nèi)容圖譜一份（每句一張，共8張），問(wèn)答標(biāo)志兩個(gè)3、雷雨示意圖一份，切分音節(jié)奏型圖譜一張。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、播放PPT,導(dǎo)入活動(dòng)師：“小朋友們看，這是什么呀？”（引導(dǎo)幼兒觀看閃電、下雨、烏云等等）“我們一起來(lái)聽(tīng)一首歌曲，看看能不能從歌曲里找到答案�！薄罢J(rèn)真聽(tīng)，等等請(qǐng)你們告訴我都聽(tīng)到了什么？”（導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié)）2．師示范唱，引導(dǎo)幼兒憶歌詞師有感情地唱一遍歌曲，并提問(wèn)。

　　師：“你們剛才聽(tīng)到了什么？”（引導(dǎo)幼兒回答）3、出示圖譜，幫助理解記憶歌詞內(nèi)容（1）根據(jù)幼兒的回答，出示此句歌詞的圖譜，并解釋圖標(biāo)代表含義師：“你們還聽(tīng)到了什么？”

　�。�2）播放音樂(lè)，再次記憶歌詞師：“小朋友，你們有沒(méi)有什么新發(fā)現(xiàn)？聽(tīng)到不一樣的歌詞了嗎？”

　�。�3）幼兒再次聽(tīng)音樂(lè)，重組圖譜順序，幫助記憶歌詞順序師：“你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一個(gè)秘密？”（引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)歌曲特點(diǎn)：?jiǎn)柎鹗�，第一段是提�?wèn)，第二段是回答） 我們用‘？’來(lái)表示提問(wèn)‘小嘴巴’表示回答，一起聽(tīng)聽(tīng)，提了幾個(gè)問(wèn)題，先問(wèn)什么？后問(wèn)什么？最后問(wèn)什么？都是怎么回答的？（邊引導(dǎo)幼兒回答邊重組圖譜順序）“最后回答是什么？我們剛才看到的是什么？”（點(diǎn)題“夏天的雷雨”）

　�。�4）看圖譜演唱歌曲，鞏固記憶歌詞順序師：“我們一起看圖譜唱一遍！再認(rèn)知聽(tīng)聽(tīng)，還有什么秘密時(shí)我們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的？”（引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)切分音節(jié)奏型）“你們有沒(méi)有每次提問(wèn)和回答的開(kāi)頭，節(jié)奏都是一樣的，我們以前很少遇到的�！保▽�(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié)）4、分析討論，演唱歌曲（1）出示節(jié)奏型圖譜，認(rèn)識(shí)切分音師：“是什么樣的節(jié)奏？”（師范唱，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)節(jié)奏規(guī)律）“什么樣的節(jié)奏呀？我們一起邊唱邊用手拍出來(lái)�！保ㄒ龑�(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)切分音的唱法，掌握正確的節(jié)奏）（2）分組演唱，一問(wèn)一答，表現(xiàn)歌曲特點(diǎn)。

　　師：“我們請(qǐng)男生來(lái)問(wèn)，女生來(lái)答�！�

　　5、創(chuàng)編動(dòng)作，表演歌曲

　�。�1）、分析閃電、打雷、落雨的特點(diǎn)，通過(guò)不同的動(dòng)作加以表現(xiàn)師：“閃電要一閃閃，可以怎么做？打雷轟隆隆地響呢？大雨落下來(lái)可以怎么表示落呢？”（引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編，發(fā)現(xiàn)好的請(qǐng)其上前示范，不會(huì)的時(shí)候教師示范動(dòng)作，并引導(dǎo)幼兒跟著練習(xí)）“老師發(fā)現(xiàn)某某小朋友做得很棒，我們跟他一起來(lái)一遍�！�

　　“你們看，老師的這個(gè)動(dòng)作怎么樣？像不像閃電在發(fā)光？”

　　（2）、幼兒表演，體驗(yàn)愉快師：“我們一起跟著音樂(lè)動(dòng)起來(lái)！”

　　總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了一首歌曲，歌名叫《夏天的雷雨》。雷雨在夏天最常見(jiàn)，可是不一定夏天才有。雷雨的時(shí)間雖然短，面積也不大，可是雨量很大。莊稼最喜歡它。在咱們悶熱得喘不過(guò)氣來(lái)的時(shí)候，田里的莊稼它們又熱又渴，都垂下了腦袋，希望痛痛快快沖一回涼，喝一個(gè)夠。但雷雨的雨量過(guò)于集中，在山區(qū)和河谷地帶，雷雨會(huì)造成山洪暴發(fā)，沖毀公路鐵路、橋梁、農(nóng)田、村莊，甚至淹死人畜。閃電有時(shí)會(huì)擊斃人畜，引起火災(zāi)。下雷雨時(shí)，小朋友們要特別注意安全，不能躲到大樹(shù)底下。

　　五活動(dòng)延伸：

　　1、引導(dǎo)幼兒用各種材料來(lái)表現(xiàn)閃電、雷聲、雨聲的特征。

　　2、鼓勵(lì)幼兒大膽講述自己的選擇是否合適？為什么？

交響樂(lè)教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解本文所蘊(yùn)涵的思想感情。

　　2.欣賞本文所描述的音樂(lè)形象。

　　3.學(xué)習(xí)描述音樂(lè)形象的手法，培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)描述音樂(lè)形象的手法，培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力

　　教學(xué)方法：

　　點(diǎn)撥法 、情景教學(xué)法

　　教學(xué)工具：

　　錄音機(jī)

　　教學(xué)安排：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一.導(dǎo)語(yǔ)

　　關(guān)于古典音樂(lè)我們?cè)谏瞎?jié)課有所了解，那就是我們?cè)诘谌�課中所學(xué)習(xí)的《琵琶行》。今天我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于外國(guó)交響樂(lè)的欣賞文章，這首交響樂(lè)就是貝多芬的第六交響樂(lè)〈〈田園交響樂(lè)〉〉。而寫(xiě)這一文章的就是十九世紀(jì)初法國(guó)女作家喬治.桑。下面我在上課之前對(duì)我們上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行考察一下。

　　二.課堂過(guò)程

　　1.檢查學(xué)生背誦《琵琶行》。

　　2.對(duì)喬治.桑這位作者和貝多芬進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹(也可以讓學(xué)生在課前查找資料)

　　喬：十九世紀(jì)法國(guó)女作家，她的文章有很強(qiáng)的個(gè)人感情色彩，具有較強(qiáng)的抒情性。

　　貝多芬：偉大的德國(guó)作曲家，留給世界大量的鋼琴曲和交響樂(lè)等。特別是在耳聾以后繼續(xù)創(chuàng)作，這首《田園》就是在這樣的情況下產(chǎn)生的。

　　3.點(diǎn)出貝多芬《田園》分成五個(gè)樂(lè)章：

　　(1).不太快的快板，表達(dá)了“初到鄉(xiāng)村時(shí)的愉快感受”，奏鳴曲式。由雙簧管呈現(xiàn)出明亮的第一主題，充滿(mǎn)了濃郁而清新的鄉(xiāng)間氣氛，使人們感受到貝多芬投身到大自然中的喜悅心情。

　　(2).很快的行板，描寫(xiě)的是“溪邊小景”，奏鳴曲。這是一個(gè)描寫(xiě)靜觀默想的樂(lè)章，在形如小溪潺潺流水的第二小提琴、中提琴與大提琴的伴奏下，第一小提琴所呈現(xiàn)出的第一主題顯得悠揚(yáng)而且明亮、清澈。

　　(3).快板，“鄉(xiāng)村歡樂(lè)的集會(huì)”，詼諧曲。這個(gè)樂(lè)章的主題是如牧笛風(fēng)格的旋律，單純活潑，表現(xiàn)了歡笑的鄉(xiāng)民來(lái)自四面八方，并跳起了快樂(lè)的舞蹈。

　　(4).快板，“暴風(fēng)雨”。在這一樂(lè)章中，雷雨由遠(yuǎn)而近，狂風(fēng)驟起、雷電交加、大雨傾盆，整個(gè)大自然籠罩在恐怖的氣氛中。接著，暴風(fēng)雨很快停息，直接進(jìn)入下一樂(lè)章。

　　(5).小快板，“牧歌，暴風(fēng)雨過(guò)后歡樂(lè)和感激的心情”，回旋的奏鳴式。樂(lè)章的主題恬靜開(kāi)闊，像牧人在田野中歌唱，表現(xiàn)了天晴之后的美景。

　　4.對(duì)于中國(guó)語(yǔ)文，有一種通感的修辭方式。在這篇文章中作者也是運(yùn)用了這種方式，并且是在全文中使用。從文章的第一句就可以看出，作者把聽(tīng)覺(jué)上的東西化為可視覺(jué)上的感受!

　　5.文章的整體把握：讓學(xué)生自己讀書(shū)，然后找出文章中描寫(xiě)了哪些田園風(fēng)光?并且找出文章中“我”這個(gè)形象經(jīng)歷了哪些情緒變化和動(dòng)作變化?

　　教師明確：(1).田園風(fēng)光：平原、天空、光線、飛鳥(niǎo)、暴風(fēng)雨

　　(2).我的情緒：迷惘、孤獨(dú)、抗?fàn)�、幸�?/p>

　　6.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在聽(tīng)一些中國(guó)古典音樂(lè)時(shí)的感受，想象一下假如自己聽(tīng)這首交響樂(lè)時(shí)會(huì)有什么樣的想法?把這種想法帶到第二節(jié)課自己在聽(tīng)這首交響樂(lè)中去!

　　三.作業(yè)

　　聽(tīng)一首中國(guó)古典音樂(lè)，并且在自己的作文本中寫(xiě)下自己的感受 。

交響樂(lè)教案13

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.觀察并聆聽(tīng)雨落在物體表面發(fā)出的節(jié)奏聲。

　　2.發(fā)現(xiàn)不同容器與裝水量、裝水速度的關(guān)系，培養(yǎng)幼兒的觀察力。

　　重點(diǎn)：觀察并聆聽(tīng)雨落在物體表面發(fā)出的節(jié)奏聲，發(fā)現(xiàn)不同容器與裝水量、裝水速度的關(guān)系。

　　難點(diǎn)：觀察并聆聽(tīng)雨落在物體表面發(fā)出的節(jié)奏聲，發(fā)現(xiàn)不同容器與裝水量、裝水速度的關(guān)系。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　最好選擇一個(gè)有雨的日子，如果沒(méi)有下雨就自制下雨。收集廢舊易拉罐、瓶子等作為盛雨的容器，幼兒人手一個(gè)；4個(gè)面盆，幼兒每人一個(gè)杯子。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、聆聽(tīng)“水滴交響樂(lè)”。

　　1. 下雨天組織幼兒來(lái)到走廊上（如果沒(méi)有下雨，也組織幼兒在走廊上活動(dòng)，以免地板弄濕）。

　　2.教師將收集來(lái)的瓶罐倒扣在露天地面或欄桿上，底部朝上。

　　3.幼兒站在不會(huì)被雨淋到的屋檐下，閉上眼睛聽(tīng)一聽(tīng)雨下在地上，下在不同瓶、罐上的聲音。（如果沒(méi)有下雨，教師用杯子舀水自制下雨。）

　　4.你聽(tīng)到了什么樣的聲音？我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)聽(tīng)到的下雨聲。（叮叮咚咚、沙沙聲）

　　5.一同面向天空感謝雨：“謝謝雨給我們帶來(lái)那么多好聽(tīng)的聲音！”

　　二、 收集雨點(diǎn)

　　1.我們帶點(diǎn)雨回去吧。幼兒4個(gè)人一組，每人一個(gè)大小不同的瓶罐，幼兒將倒扣的瓶罐反轉(zhuǎn)，瓶罐口朝上作為乘雨的容器。

　　2.觀察雨水滴入容器的過(guò)程，引導(dǎo)幼兒注意觀察瓶罐里面的雨水漸漸盛滿(mǎn)的過(guò)程。（如果沒(méi)有下雨，請(qǐng)幼兒將4個(gè)裝水的面盆里的水舀到罐子里）

　　3. 一組幼兒相互比一比哪個(gè)容器最先裝滿(mǎn)水，評(píng)選容器中的裝雨大王。

　　4.交流：為什么有的瓶罐最先裝滿(mǎn)水，有的瓶罐裝得慢？

　　得出結(jié)論：瓶罐大的裝水多，也裝得慢；瓶罐小的裝水少，裝得快。瓶口大的裝水快，瓶口小的裝水慢。

　　三、帶回雨水

　　1.教師組織幼兒運(yùn)回雨水，將各自收集到的雨水倒入一個(gè)大桶里。

　　2.感受雨水越來(lái)越多的欣喜感，理解部分與整體的關(guān)系。

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