答謝中書書教案
作為一名人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們?cè)撛趺慈懡贪改?以下是小編整理的答謝中書書教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
答謝中書書教案1
教學(xué)目標(biāo):
1、反復(fù)誦讀,再誦讀中體味文章的意境。背誦并默寫課文。掌握常用文言詞語,理解文意。
2、品味、積累寫景的優(yōu)美語言。
3、理解作品意境,體會(huì)文中蘊(yùn)含熱愛自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、背誦并默寫課文。
2、品味、積累寫景的優(yōu)美語言。了解以聲襯靜、動(dòng)靜結(jié)合、借景抒情的寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn):
理解親近自然歸隱山林的志趣,體會(huì)文中蘊(yùn)含的熱愛自然思想感情。
課前預(yù)習(xí):
1、借助注釋工具書了解課文大意。
2、查閱資料,了解陶弘景的生平。
課時(shí)安排:
一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
大自然是崇高的、卓越而美麗的。它煞費(fèi)心機(jī),創(chuàng)造了世界。我們無不為雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀色所陶醉。古人說:仁者樂山,智者樂水。高山大岳,千流百川,曾引無數(shù)文人墨客的無限情思,就請(qǐng)你細(xì)細(xì)品讀陶弘景的寫景小品文《答謝中書書》,讀完后你一定會(huì)覺得江南的山水真是一幅清麗的山水畫,是一首流動(dòng)的山水詩呢!
二、作者及寫作背景
(一)、學(xué)生交流所查到的資料,教師補(bǔ)充。
陶弘景——南北朝時(shí)期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》,描繪山川秀美,清新簡淡,為寫景名作。
“山中宰相”——齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書。后來,陶弘景遠(yuǎn)離塵世,隱居句曲山(今茅山)。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后,他“禮聘不出”。因此,每逢有兇吉、祭祀、征討大事,朝廷都要派人進(jìn)山向他請(qǐng)教,故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝,發(fā)出“沙沙”的聲響時(shí),他就象聽到仙樂一樣如癡如狂。有時(shí),他竟一人進(jìn)山,專去聽山野松濤之聲,人又稱之“仙人”。
多媒體顯示:陶弘景(452~536),字通明,南朝梁時(shí)丹徒秣陵(今江蘇省江寧縣)人。他曾經(jīng)擔(dān)任諸王的侍讀,因看透了混濁的人世,后隱居句曲山,可是“國家每有吉兇征討大事,無不前以咨詢,月中常有數(shù)信,時(shí)人謂為‘山中宰相’”。謝中書即謝征,字元度,陳郡陽夏人,曾作中書鴻臚,所以稱之為謝中書。陶弘景給謝征的這封回信,稱道江南山水之美,筆籠山川,紙納四時(shí),文辭清麗,為六朝山水小品名作。
南北朝時(shí),因政局動(dòng)蕩,矛盾尖銳,不少文人往往遁跡山林,從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁胖谐3C枭嚼L水,表明自己所好,并作為對(duì)友人的安慰,如吳均的《與顧章節(jié)》《與朱元思書》、陶弘景的《答謝中書書》都屬于此類。這類作品雖沒有表現(xiàn)積極進(jìn)步的政治觀點(diǎn),但卻以其高超的藝術(shù)筆力,創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價(jià)值的精品,具有較高的鑒賞意義。
(二)、文體簡介
書,即書信,古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”,是一種應(yīng)用性文體,多記事陳情。
三、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,整體感知文意
(一)、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通文句,讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)。
教師提示朗讀節(jié)奏:山川/之美,古來/共談,高峰/入云,清流/見底。兩岸/石壁,五色/交輝。青林/翠竹,四時(shí)/俱備。曉霧/將歇,猿鳥/亂鳴;夕日/欲頹,沉鱗/競躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂/以來,未復(fù)有/能與(yu)其奇者。
(1)多媒體顯示優(yōu)美的山水圖畫,配樂朗誦,學(xué)生聽讀,掌握字音、節(jié)奏。
(2)反復(fù)朗讀課文。(學(xué)生大聲朗讀,選一學(xué)生讀、學(xué)生齊讀,品味四字句的節(jié)奏。
(二)、學(xué)生自由讀課文,對(duì)照注釋,借助工具書,理解文句,整體感知文意。
1、學(xué)生讀課文,口頭翻譯課文,畫出疑難句。
2、班級(jí)交流,教師補(bǔ)充并檢查掌握情況
3、再次朗讀課文,鞏固理解。
解釋下列詞語:(1)五色交輝:這里形容石壁色彩斑斕。五色,古代以青、黃、黑、白、赤為正色。交輝,交相輝映。(2)四時(shí):四季。(3)歇:消散。(4)夕日:夕陽。(5)頹:墜落。(6)沉鱗:潛游在水中的魚。鱗,指代魚。(7)欲界:佛教指沒有擺脫世俗的七情六欲的眾生所處的境界,即人間。(8)康樂:指謝靈運(yùn),東晉人,是謝玄的孫子,襲封為康樂公,故稱之為謝康樂。(9)與:參與,這里指欣賞。(10)奇:指奇山異水。
全文翻譯:山川景色的美麗,自古以來就是文人雅士共同贊嘆的啊。巍峨的山峰聳人云端,明凈的溪流清澈見底。兩岸的石壁色彩斑斕,交相輝映。青蔥的林木,翠綠的竹叢,四季長存。清晨的薄霧將要消散的時(shí)候,傳來猿、鳥此起彼伏的嗚叫聲;夕陽快要落山的時(shí)候,潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這里實(shí)在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運(yùn)以來,就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗景色了。
四、理清思路,指導(dǎo)學(xué)生背誦。
明確:全文可分三部分。
(一)、“山川之美,古來共談”總領(lǐng)全文。
(二)、中間的寫景部分,先仰視“高峰入云”,再俯瞰“清流見底”,再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”,最后分“曉”與“夕”兩層來。
(三)、最后以感嘆總括前文。
五、研讀書信
講解(一)、:文章第一句起了引言的作用,看似平常,卻給人一種啟示:被世人譽(yù)為“山中宰相”的作者,對(duì)山川之美定有一番獨(dú)到的見解。作者所寫的是其隱居地——句曲山?梢韵胍姡@里的山水,作者早已熟諳心中,而凝聚于筆端的定是反復(fù)觀賞、飽覽勝景后的精辟之見。
1、山水相映之美。山的峻峭,水的明麗。水的動(dòng)勢給山增加了活力,山的倒影給水鋪上了異彩,二者相映成趣。
2、色彩配合之美。兩岸石壁,五色交輝;青林翠竹,四時(shí)俱備,藍(lán)天作背景,綠水為襯托,絢麗動(dòng)人,美不勝收。
分析:這三句是寫靜景,寫得形色俱備,精彩紛呈。作者先以“入云”表示山之高峻與雄偉,以“見底”表示水之清澈與透明,一仰一俯,視野開闊,山水盡收眼底。接著移步換景,由清流而寫兩邊的景物。可寫之景物必定多不勝數(shù),但作者抓住其色彩給人以具體的視感:五彩繽紛的石壁,郁郁蔥蔥的樹林,碧綠青翠的竹園。一年四季,景物之茂盛,色彩之斑斕,足以讓人大飽眼福。以此突出江南景物特點(diǎn)。
3、晨昏變化之美。清晨白霧繚繞,似煙似縷,猿啼鳥鳴生機(jī)勃勃;傍晚紅日西沉,山色蒼茫,飛鳥歸林,猿猴息樹,游魚躍水。
分析:這一句是動(dòng)態(tài)描寫。所寫之動(dòng)態(tài),時(shí)有朝暮之分,地有山林水泉之別,可謂多姿多彩,豐富無比。這里有晨霧將散時(shí)的山猿啼叫,林鳥相鳴;有夕陽斜照下清流中的游魚出沒,競相跳躍。表現(xiàn)了萬物一派生機(jī)勃勃的景象,襯托這里大自然的無限美好。
4、動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜,流水為動(dòng)(形體)。林青竹翠為靜,五色交輝為動(dòng)(色彩)日出霧歇為靜,猿鳥亂史鳴為動(dòng);日落山暝為靜,游魚躍水為動(dòng)(聲響)。
總之,先仰視“高峰入云”,再俯視“清流見底”,又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”,最后又分“曉”,“夕”兩層來寫,一句一景,一景一意,次第井然。同時(shí)注意了色彩的配合、晨夕的變化,動(dòng)靜的結(jié)合等。
講解(三)、最后,作者以感慨收束,自己置身于此景——高峰、清流、石壁、翠竹、曉霧、夕陽、猿鳥、沉鱗等景物之中,能不發(fā)出由衷的贊嘆嗎?難怪作者以“人間仙境”譽(yù)之。作者似乎還意猶未盡,于是又舉出詩人謝靈運(yùn)。表示自從謝靈運(yùn)以來,沒有人能夠欣賞它的美妙,而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣,帶有自豪之感,期與謝公比肩之意溢于言表。
小結(jié):陶宏景的《答謝中書書》,寫的是普通的山川之美,他狀寫高峰清流、石壁清林,描摹日光的色彩變化和猿鳴魚游,都是一些常見之景,但寫得清麗自然,自有一股渾然天趣,表露自己居身其中的歡樂、愉悅、悠然自在之情。
六、想想此文表達(dá)了作者怎樣的感情?
古人善于從一川一坳之中發(fā)現(xiàn)地理形勝之美,在對(duì)美的描述之中表達(dá)其中的適己之意。這是作者寫給梁中書鴻臚謝征的一封信。信中以清麗的文辭,極力稱道江南山水之美,表達(dá)了作者親近自然的喜悅,抒發(fā)了對(duì)這些秀麗景色的酷愛之情,(全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的愜意之感。)為六朝山水小品名篇。
七、佳句運(yùn)用
本文四字寫景句非常多,試最大化地運(yùn)用或改用它們說一段話來描繪景物,看誰用得多,用得好。
高峰入云,清流見底。兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時(shí)俱備。
曉霧將歇,猿鳥亂鳴。夕日欲頹,沉鱗競躍。
兩岸連山,略無闕處。重巖疊嶂,隱天蔽日,
夏水襄陵,沿溯阻絕。
春冬之時(shí),素湍綠潭,回清倒影,懸泉瀑布,飛漱其間,清榮峻茂,良多趣味。
晴初霜旦,林寒澗肅,高猿長嘯,屬引凄異,空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕
八、作業(yè)布置
1、抄寫背誦默寫。
2、你最喜歡文中哪一幅畫面,寫一段賞析文字。
答謝中書書教案2
教學(xué)目標(biāo):
1.在朗讀、想象、體會(huì)中理解文章,感受山川之美、陶冶性情,提高審美情趣。
2.讀讀背背,積累文言詞匯和篇章。
3.培養(yǎng)優(yōu)美自然地表達(dá)的意識(shí),提高表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)
感受文章的語言美、景色美、意境美。設(shè)想通過讀、說來落實(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)
本文布局的巧妙。設(shè)想通過學(xué)生再造想象來突破。
一、導(dǎo)入
(一)漢字中有許多象形文字,教師在黑板上書寫兩個(gè)古代象形字,請(qǐng)學(xué)生看一看是什么字。
瞧!這兩個(gè)字多美,就像它們所代表的含義:山――山峰、山谷、峭壁;川――河流蜿蜒,奔流不息!按ā钡囊粋(gè)字義就是――河流,比如成語川流不息;“川“還有另一個(gè)字義――平原,比如成語一馬平川,這個(gè)字義我們今天暫且不說。
。ǘ┕磐駚恚胁簧僭姼瓒家髟伭松酱ㄖ,我們學(xué)過的也有不少。同學(xué)們能否在記憶中搜尋一下,背出一句兩句呢?
。ㄈ┻@樣的詩歌真是不勝枚舉。看來,山水之美,是古往今來人們共同談?wù)摰脑掝}(內(nèi)容)。∵@就叫“山川之美,古來共談”。
板書:答謝中書書 陶弘景
山川之美 古來共談
請(qǐng)同學(xué)把書翻到136頁《答謝中書書》,我們一起把注釋1朗讀一遍。于是,我們知道“答謝中書書”的意思是“回給謝中書的一封信”,第二個(gè)“書”是書信的意思。
今天,我們就與古人一起,神游山水之間,共談山川之美。
二、學(xué)習(xí)、欣賞
。ㄒ唬┏踝x
1.聽讀課文。教師范讀,學(xué)生注音。
板書:頹tuí與yù,并點(diǎn)一點(diǎn)這是“與”意“參與”時(shí)的讀音。
2.學(xué)生齊聲朗讀課文,讀準(zhǔn)確,讀順暢。兩遍。
。ǘ├斫狻案叻迦朐屁D―沉鱗競躍”大意
1.山川之美,古來共談,山水之美,是古往今來人們共同談?wù)摰脑掝}。究竟如何之美?讓我們一起讀一讀“高峰入云――沉鱗競躍”。全體朗讀這一部分。
2.借助注釋理解大意。可以同桌合作。有疑問先做記號(hào),待會(huì)兒提問。
3.質(zhì)疑、釋疑。
板書:交――交雜 歇――消散 競――爭
。ㄈ┬蕾p“高峰入云――沉鱗競躍”所描述的山川之美。
1.朗讀這一部分,發(fā)揮你的想象力,腦海中出現(xiàn)畫面。朗讀兩遍。
2.有這樣一種說法:詩也好,文也好,作者寫完,還只是完成了一半,只有加上了讀者的創(chuàng)造性閱讀,讀者與作者的思想感情穿越時(shí)空碰撞出了火花,這篇作品才算真正完成。
那么,就讓我們與陶弘景一起完成這篇吟誦美麗山川的文章吧。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫宰x這一部分,朗讀默讀都可。邊讀邊想象,眼前浮現(xiàn)文中所描繪的美景。然后,選擇你覺得最美或最有感受的一句、兩句,用“詩一般的語言”,簡潔、流暢、優(yōu)美地描繪一下你眼前浮現(xiàn)的畫面、或耳畔聽到的聲音或心中涌起的感受。(眼前之景、耳畔之聲、心中之情)可以先打一打草稿。
3.學(xué)生交流發(fā)言。
板書景物:高峰 石壁 曉霧 夕日
清流 林 竹 猿鳥 沉鱗
注意抓住學(xué)生“詩句”中的閃光點(diǎn)點(diǎn)評(píng)(比喻、用詞、想象、聯(lián)想等)?烧(qǐng)學(xué)生重復(fù)最美的“詩句”。用詞恰當(dāng)?shù)膯栴}要注意點(diǎn)撥。
重點(diǎn):猿鳥亂鳴――“亂”并非形容混亂一片,毫無秩序。而是一種充滿生機(jī)的熱鬧。猿啼鳥鳴,此起彼伏,打破了清晨的靜謐。沉鱗競躍――“競”,爭著,競躍,同樣極具動(dòng)感,充滿生機(jī)。
4.總結(jié):看來,古人筆下的山川之美也能引起我們的共鳴。時(shí)光流轉(zhuǎn)不停,可是對(duì)自然山水的熱愛卻是人類永恒的情感啊!全體朗讀“高峰入云――沉鱗競躍”,讀出美感。
(四)簡單學(xué)習(xí)最后兩句。
朗讀,借助注釋,師生一起串講大意:
山川之美使作者情不自禁地贊嘆:這實(shí)在是人間仙境!陶醉在這山水之間,他不由得想起當(dāng)年的山水詩人謝靈運(yùn),自從謝康樂以來,不再有能融入到這奇妙美景的人了,而我,無疑就是第二個(gè)謝靈運(yùn)了!快樂自得,陶醉滿足的心情溢滿了字里行間。
朗讀全文,讀出山川之美,讀出陶醉、快樂的情感,興之所至,甚至可以像古人那樣搖頭晃腦地朗讀。
三、當(dāng)堂背誦
。ㄒ唬⿲W(xué)生熟讀成誦
(二)師生共背(老師背上句,學(xué)生背下句)。
。ㄈ﹤(gè)別背誦展示、全體背誦
四、布置作業(yè)
(一)抄一抄、背一背、默一默。
。ǘ┯矛F(xiàn)代詩一般的語言改寫“高峰入云――沉鱗競躍”這一部分(不要求拘泥于原文)。
。ㄈ┯信d趣的同學(xué)查閱陶弘景、謝靈運(yùn)的資料。
答謝中書書教案3
這是陶弘景寫給朋友謝中書的一封書信。文章以感慨發(fā)端:山川之美,古來共談,有高雅情懷的人才能夠品味,將內(nèi)心的感受與朋友交流,是人生的一大樂事。作者正是將謝中書當(dāng)做能夠談山論水的朋友,同時(shí)也期望與古往今來的林泉高士相比肩。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
知識(shí)與能力目標(biāo):掌握生字詞,領(lǐng)會(huì)文章大意,背誦課文。
過程與方法目標(biāo):學(xué)習(xí)作者縝密的結(jié)構(gòu),凝練,極富特色的語言。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、領(lǐng)會(huì)課文大意,并背誦課文。
2、學(xué)習(xí)作者巧妙而縝密的構(gòu)思。
課前準(zhǔn)備:
學(xué)生準(zhǔn)備:查閱有關(guān)蘇軾資料,預(yù)習(xí)課文。
老師準(zhǔn)備:錄音機(jī)、多媒體。
教法與學(xué)法:
課時(shí)安排:
一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入。
(一)導(dǎo)語:同學(xué)們,古往今來,許多文人墨客用飽蘸深情地筆謳歌了祖國河山之美,其中不泛名篇。今天我們一起來學(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書書》〉一文。
(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
。ㄈz查預(yù)習(xí)情況:
1、注音:夕日欲頹沉鱗能與其奇
2、幾個(gè)重點(diǎn)詞語:
五色交輝四時(shí)將歇夕日欲頹沉鱗競躍與
3、學(xué)生交流搜集的陶弘景的資料與背景
教師補(bǔ)充:陶弘景(456——536),字通明,南朝梁時(shí)人,曾任儲(chǔ)王的侍讀,因看透渾濁的現(xiàn)實(shí),隱居句曲山(今茅山),有愛聽山野松濤之聲。他精通陰陽五行,山川地理,天文氣象,每逢有吉兇、祭祀、征討大事,朝廷都要派人進(jìn)山鄉(xiāng)他請(qǐng)教,故稱他為“山中宰相”。
二、初讀課文,整體感悟
1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽課文的錄音后,模仿進(jìn)行朗讀。
2、根據(jù)課下注釋,逐字逐句疏通文意,弄懂每字每句的意思,理出脈絡(luò)
3、歸納本文的主題思想:
—通過高低,遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化,視覺、聽覺的立體感受,來傳達(dá)自己與自然相融合的生命愉悅,體現(xiàn)了作者酷愛自然,歸隱林泉的志趣。
4、背誦全文。(分組進(jìn)行,比賽的形式)
三、精讀課文,深入探究
1、作者是怎樣寫美景的?(學(xué)生暢所欲言,互相補(bǔ)充后明確)
其一:山水相映之美。仰視
其二:色彩配合之美觀察不同的角度俯視平看
其三:晨昏變化美其四:動(dòng)靜相襯美
2、課文的結(jié)尾能讓我們聯(lián)想到其它詩人類似的結(jié)尾,你能聯(lián)想到那一些?表達(dá)作者怎樣的思想感情?
劉禹錫《陋室銘》中“南陽諸葛廬,西蜀子云亭”,又如陸游《書憤》中的“出師一表真名世,千載誰想伯仲間”,都有古人自觀的意味,本文也是如此,“自康樂以來,未復(fù)有能與其奇者”,看似感慨,其實(shí)表達(dá)了作者企盼與謝公比肩之意,也表達(dá)了作者酷愛自然、隱歸林泉的志趣。
四、質(zhì)疑問難。
五、拓展延伸,以讀帶寫。
請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容,想象文中的畫面,用自己的語言加以描繪,體會(huì)文章優(yōu)美的意境
5分鐘后,學(xué)生班里交流,師生共同評(píng)價(jià)
六、課堂總結(jié):
學(xué)生談學(xué)習(xí)本堂課的收獲,教師評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
七、布置作業(yè):
1.復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。
2.搜集有關(guān)寫山水之美的名篇
八、板書設(shè)計(jì)
主題:生命的愉悅,酷愛自然,歸隱林泉的志趣
九、課后反思
略
答謝中書書教案4
教材分析
《答謝中書書》是一篇山水小品,僅用了六十八個(gè)字,就概括了古今,包羅了四時(shí)。抒情議論,各類皆備?芍^尺幅能容千里。本文的特點(diǎn)首先表現(xiàn)在優(yōu)美的意境上“一切景語皆情語”。本文寫景,沒有僅僅停留在景物本身,而是抓住景物的'靈魂,即大自然勃勃生機(jī),通過高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化、視覺、聽覺的主體感受,來傳達(dá)自己與自己相融合的生命愉悅。另一方面,本文結(jié)構(gòu)縝密、一句一景、一景一意、次第井然。另外,這篇小品語言極富特色,以四言為主,很是整飭,最后,以長句收束,猶如滔滔急流,瀉入大海。《答謝中書書》反映了作者娛情山水的思想。雖然沒有積極進(jìn)步的政治觀點(diǎn),但卻以其高超的藝術(shù),創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價(jià)值的精品。
學(xué)情分析
學(xué)生雖然已經(jīng)到了八年級(jí),但文言文基礎(chǔ)較薄弱,閱讀能力偏低,思維能力、審美能力不高,因此在教學(xué)時(shí),必須指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上疏通文意并積累重點(diǎn)詞語,在理解感知的基礎(chǔ)上懸著恰當(dāng)?shù)慕嵌葘?duì)詩歌進(jìn)行賞析,培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和審美情操。
教學(xué)目標(biāo)
1、能夠有節(jié)奏、有感情的朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生誦讀能力。
2、掌握常用文言詞語,理解文意。
3、引導(dǎo)學(xué)生品味文章畫面的精美,語言的精練,優(yōu)美的意境,
4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中蘊(yùn)含熱愛自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
品味、積累寫景的優(yōu)美語言。
教學(xué)難點(diǎn):
理解親近自然歸隱山林的志趣,體會(huì)文中蘊(yùn)含的熱愛自然思想感情。
課時(shí)安排:
一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
大自然是崇高的、卓越而美麗的。古人說:仁者樂山,智者樂水。莽莽神州,高山大岳,千流百川,那神奇如畫的風(fēng)光無不讓人心動(dòng)神搖,今天我們來學(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書書》,共同欣賞一幅清麗的山水畫,品味一首流動(dòng)的山水詩。(板書課題作者)
二、(首先看文章的題目和背景)
1題解:書即書信,古人的書信是一種應(yīng)用性文體,多記事陳情。
2作品背景:
南北朝時(shí),因政局動(dòng)蕩,矛盾尖銳,不少文人往往遁跡山林,從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁胖谐3C枭嚼L水。表明自己所好,并作為對(duì)友人的安慰。本文是作者陶弘景寫給謝中書(謝征)的一封書信,寫的是江南山水之美。古代文人們他們?cè)跁胖谐3C枭嚼L水,表明自己所好,并作為對(duì)友人的安慰。這篇是六朝山水小品名作。
三、齊讀學(xué)習(xí)-指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,整體感知文意
(一)朗讀:
1、教師范讀課文。
讀畢,教師提示朗讀節(jié)奏:
山川/之美,古來/共談,高峰/入云,清流/見底。兩岸/石壁,五色/交輝。青林/翠竹,四時(shí)/俱備。曉霧/將歇,猿鳥/亂鳴;夕日/欲頹,沉鱗/競躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂//以來,未復(fù)有/能與(yù)其奇者。
2、學(xué)生大聲朗讀課文,品味四字句的節(jié)奏。要求讀準(zhǔn)字音,讀通文句,讀出節(jié)奏、韻律、
。ǘ⿲W(xué)生自由讀課文。對(duì)照注釋,借助工具書,理解文句,整體感知文意。
1.學(xué)生讀課文,口頭翻譯課文,畫出疑難句。
2.同桌之間討論交流,解決疑難問題。教師巡視酌情指導(dǎo)。
3.再次朗讀課文,鞏固理解。
【解釋下列詞語】
。1)五色交輝:這里形容石壁色彩斑斕。五色,古代以青、黃、黑、白、赤為正色。交輝,交相輝映。
。2)四時(shí)俱備:四時(shí),四季。俱,全都。
。3)歇:消散。
。4)夕日:夕陽。
。5)頹:墜落。
。6)沉鱗:潛游在水中的魚。鱗,指代魚。
(7)康樂:指謝靈運(yùn),東晉人,是謝玄的孫子,襲封為康樂公,故稱之為謝康樂。
(8)與:參與,這里指欣賞。
。9)奇:指奇山異水。
【全文翻譯】:山川景色的美麗,自古以來就是文人雅士共同贊嘆的啊。巍峨的山峰聳人云端,明凈的溪流清澈見底。兩岸的石壁色彩斑斕,交相輝映。青蔥的林木,翠綠的竹叢,四季長存。清晨的薄霧將要消散的時(shí)候,傳來猿、鳥此起彼伏的嗚叫聲;夕陽快要落山的時(shí)候,潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這里實(shí)在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運(yùn)以來,就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗景色了。
四、理清思路。
明確:從結(jié)構(gòu)劃分,全文可分三部分。
。ㄒ唬ⅰ吧酱ㄖ,古來共談”,總領(lǐng)全文。
(二)、中間的寫景部分,先仰視“高峰入云”,再俯視“清流見底”,接著平視“兩岸石壁”“青林翠竹”,最后分“曉”與“夕”兩層來寫。
(三)、結(jié)尾以感嘆總括前文。
五、賞析寫景,體驗(yàn)感情
根據(jù)文中寫景的語句,體會(huì)作者寫景的特點(diǎn)。(教師稍加點(diǎn)撥。)
短文中的山川之美,美不勝收,美在何處呢?你腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫面?
點(diǎn)撥、講解:
(1)作品首先為我們呈現(xiàn)了山水相映之美。
“高峰入云,清流見底”,巍峨的山峰聳入云端,明凈的溪流清澈見底。山的峻峭,水的明麗。
山的倒影給水鋪上異彩,水的動(dòng)勢給山增加了活力。山水相伴相映,情味盎然。
(2)其次是繽紛的色彩之美。
“兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時(shí)俱備”,兩岸的石壁色彩斑斕,交相輝映。青蔥的林木,翠綠的竹叢,四季長存。藍(lán)天作背景,綠水為襯托,絢麗動(dòng)人,美不勝收。
(3)第三是晨昏變化之美。
“曉霧將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時(shí),傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲;夕陽將要落山的時(shí)候,潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景,又是一幅清靜幽寂的暮景。表現(xiàn)了萬物一派生機(jī)勃勃的景象,襯托這里大自然的無限美好。
三種美交替出現(xiàn),構(gòu)成一幅美麗迷人的山水畫卷。
六、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情
1.提問:想想,文章表達(dá)了作者怎樣的感情?
學(xué)生各抒己見,有的認(rèn)為表達(dá)了作者熱愛祖國河山的感情,有的認(rèn)為流露了現(xiàn)實(shí)歸隱之意,等等。
教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥:
文章最能表達(dá)作者思想感情的語句是直抒胸臆的句子。文章開頭寫道:“山川之美,古來共談”,這個(gè)“美”字,流露出作者沉醉山水的愉悅之情!皩(shí)欲界之仙都”,表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)!白钥禈芬詠。未復(fù)能有與其奇者”,自從謝靈運(yùn)以來,沒有人能夠欣賞它的妙處,而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣,字里行間,與謝公比肩之意溢于言表。
總之,全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。
2.學(xué)生齊背課文,仔細(xì)品味作者的思想感情。
七、總結(jié)全文:
同學(xué)們:孔子曾經(jīng)說過:仁者樂山,智者樂水。古今仁人智士用他們膾炙人口的文章寫盡了山川草木的秀色,讓我們?nèi)テ肺,讓我們(nèi)ジ袘选F鋵?shí),大自然無時(shí)無刻不在用它那多姿多彩和真切自然的靈性感染著我們,只要我們用明亮的大眼睛,用寬廣的胸懷去發(fā)現(xiàn),去感悟自然,感受生活。我們的陽光將會(huì)變得更加燦爛,我們的生活將會(huì)變得無限的美好。
八、板書設(shè)計(jì)
1、背誦課文;
2、完成課后習(xí)題;
九、課后反思
略
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