中國我的鑰匙丟了滬教版高三上冊語文教案
作為一名教師，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家收集的中國我的鑰匙丟了滬教版高三上冊語文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過指導(dǎo)朗讀、品味語言、分析意象等，感受和理解詩歌豐富的情感和深刻的思想。
2、培養(yǎng)學(xué)生詩歌閱讀和寫作的興趣。
教學(xué)過程
一、知識與技能
1、了解朦朧詩的時代背景及創(chuàng)作特色;
2、培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌意象的能力，初步培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)品味意境與情理的能力。
二、過程與方法
1、誦讀感悟法：通過誦讀，感悟詩歌感情線索;
2、聯(lián)想、想象欣賞法：用于對詩中意象含義的把握;
3、討論點撥法：用于對深刻主題的分析。
三、情感、態(tài)度、價值觀
學(xué)習(xí)詩人積極反思的精神，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會反思、勇于承認(rèn)錯誤的時代進(jìn)取精神。
說明：
對詩歌的解讀本身是個難點，當(dāng)代詩歌特別是朦朧詩歌，因為本身具有多重解讀性，所以，在講授這首詩歌時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從了解朦朧詩的時代背景及創(chuàng)作特色著手，通過有感情地朗讀、背誦來加強(qiáng)感悟，通過展開豐富的聯(lián)想、想象，及時開展討論，讓學(xué)生理解詩歌的意象以及意象背后隱含的深刻意義，從而理解詩歌的主題。
教學(xué)重點與難點
1、理解詩歌中含義豐富而又各其特色的意象;
2、準(zhǔn)確把握詩歌的情感與主題。
說明：
詩歌的創(chuàng)作十分講究含蓄、凝練。詩人的抒情往往不是情感的直接流露，也不是思想的直接灌輸，而是言在此意在彼，寫景則借景抒情，詠物則托物言志。這里的所寫之“景”、所詠之“物”，即為客觀之“象”;借景所抒之“情”，詠物所言之“志”，即為主觀之“意”：“象”與“意”的完美結(jié)合，就是“意象”。它既是現(xiàn)實生活的寫照，又是詩人審美創(chuàng)造的結(jié)晶和情感意念的載體。詩人的聰明往往就在于他能創(chuàng)造一個或一群新奇的“意象”，來含蓄地抒發(fā)自己的情感。所以，理解本詩中“鑰匙”的深層含義，從而準(zhǔn)確把握詩歌的情感與主題就成為重點與難點。
思路點撥
可以要求全體學(xué)生散讀全詩，或請學(xué)生個體朗讀全詩。總之，好的'詩歌要多讀才能進(jìn)行品味。然后要求學(xué)生就閱讀過程中遇到的問題進(jìn)行質(zhì)疑，組織學(xué)生對重點、難點問題進(jìn)行課堂反饋交流，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展，加深對詩歌主旨、情感等的體驗最后要求學(xué)生在正確把握本詩主旨的基礎(chǔ)上進(jìn)行續(xù)寫。
練習(xí)舉隅
網(wǎng)上看到這樣的帖子：
……不久前，被稱為“梨花體”的詩人趙麗華的作品飽受爭議和惡搞，詩歌在經(jīng)歷16年“邊緣化”之后，再次引起轟動效應(yīng)，這次詩歌成為了一個笑話。
“中國，我的詩歌丟了”。那一代找鑰匙的人，現(xiàn)在連詩歌都找不到了。究其實質(zhì)，是泛娛樂化的生活方式、網(wǎng)絡(luò)時代的平等觀念和解構(gòu)本能、有詩人無杰作的詩壇名利場現(xiàn)狀，共同將詩歌棄之荒野。
當(dāng)代?詩言志的“志”沒了，詩歌失去了登高一呼應(yīng)者云集的力量。最能調(diào)動整個社會的力量，似乎只有10、50和100的小紙片，大人要求兒童背誦唐宋詩詞，自己卻濫建人文景觀。
在這個沒有詩人或人人都是詩人的國度，詩成了多余的……
面對這些，你會思考些什么，請用詩歌的形式記錄下來。
四、作者介紹
梁小斌，安徽合肥人，1954年生，朦朧詩代表詩人。自1984年被工廠除名后，一直靠階段性的打工為生。他前后曾從事過車間操作工、綠化工、電臺編輯、雜志編輯、計劃生育宣傳干部、廣告公司策劃等多種職業(yè)。1972年開始詩歌創(chuàng)作，他的詩《中國，我的鑰匙丟了》《雪白的墻》被列為新時期朦朧詩代表詩作。1991年加入中國作家協(xié)會。詩作被選入高中教材。
著有詩集《少女軍鼓隊》(中國文聯(lián)1986年版)，思想隨筆集《獨自成俑》(天津社科20xx年版)《地主研究》(文化藝術(shù)出版社20xx年版)《梁小斌如是說》(即出)。詩歌《中國，我的鑰匙丟了》、《雪白的墻》選入《百年中國文學(xué)經(jīng)典》。《雪白的墻》(選入高中語文教材)獲1982年全國中青年詩人優(yōu)秀新詩獎。
五、詩歌朗讀
中國，我的鑰匙丟了
那是十多年前，
我沿著紅色大街瘋狂地奔跑，
我跑到了郊外的荒野上歡叫，
后來，
我的鑰匙丟了。
心靈，苦難的心靈，
不愿再流浪了，
我想回家，
打開抽屜、翻一翻我兒童時代的畫片，
還看一看那夾在書頁里的
翠綠的三葉草。
而且，
我還想打開書櫥，
取出一本《海涅歌謠》
我要去約會，
我向她舉起這本書，
做為我向藍(lán)天發(fā)出的
愛情的信號。
這一切，
這美好的一切都無法辦到，
中國，我的鑰匙丟了。
天，又開始下雨，
我的鑰匙啊，
你躺在哪里?
我想風(fēng)雨腐蝕了你，
你已經(jīng)銹跡斑斑了。
不，我不那樣認(rèn)為，
我要頑強(qiáng)地尋找，
希望能把你重新找到。
太陽啊，
你看見了我的鑰匙了嗎?
愿你的光芒，
為它熱烈地照耀。
我在這廣大的田野上行走，
我沿著心靈的足跡尋找，
那一切丟失了的，
我都在認(rèn)真思考。
五、總結(jié)課堂
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