小學(xué)語文登鶴雀樓教案模板 登鸛雀樓教案板書
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)語文登鶴雀樓教案模板 登鸛雀樓教案板書，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1． 初步了解唐詩的發(fā)展概況
2． 體會(huì)古詩所蘊(yùn)含的情感
3． 簡單對兩首詩進(jìn)行比較
教學(xué)重點(diǎn)：
1． 掌握詩中襯托與借影抒情的表達(dá)方法
教學(xué)難點(diǎn)：
1．感受古詩中語言的表現(xiàn)力
2．襯托（反襯）手法的體會(huì)理解
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
今天我們學(xué)習(xí)唐詩精華單元的兩首詩。先來看看這兩首詩的題目。
二、古詩學(xué)習(xí)
思考一個(gè)問題：根據(jù)題目找一找這兩首詩的相同之處：登高之作，寫景為主 朗讀《登幽州臺(tái)歌》，根據(jù)了解大意，請同學(xué)簡單說出古詩大意
登幽州臺(tái)歌
唐
陳子昂
時(shí)間綿長 前——不見——古人（古代禮賢下士的賢明君主），后——不見——來者。
念——天地——之——悠悠（無窮無盡），．獨(dú)——愴然（悲傷的樣子）——而——涕（眼淚）下。．．詩人孤單寂寞、悲哀苦悶的'情緒
提問：
1． 有沒有同學(xué)對幽州臺(tái)了解的？（幽州臺(tái)：又稱燕臺(tái)，史傳燕昭王為招攬人才所筑的黃金臺(tái)）學(xué)生回答，教師補(bǔ)充
2． 看最后一句，作者在高處觀景，為何會(huì)“愴然”呢？
學(xué)生如果不會(huì)，教師這時(shí)可以將此詩寫作背景向?qū)W生點(diǎn)明，幫助學(xué)生理解此詩 請學(xué)生根據(jù)大意及注釋試著分析古詩中具體表現(xiàn)的作者情感，學(xué)生可以根據(jù)古詩中的詞或字來對應(yīng)作者的情緒
如：“獨(dú)”說明了作者的孤單
“愴然”表現(xiàn)了作者的悲哀與苦悶
體會(huì)語言的表現(xiàn)力，讓學(xué)生自己思考作者當(dāng)時(shí)的思想感情。
3．在學(xué)生理解全詩的基礎(chǔ)上，提問：此詩的后兩句為什么會(huì)多了一個(gè)字？
“之”、“而”在這里表示音節(jié)的停頓，是虛字，它們的用處是使此詩的音節(jié)舒緩流暢，體現(xiàn)了作者無可奈何、長嘆的情景
通過對后兩句的理解，讓學(xué)生根據(jù)停頓進(jìn)行朗讀，加深對古詩的印象。
空間廣闊
黃鶴樓
唐
崔顥
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。
連續(xù)兩個(gè)“空”字，體
黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠�，F(xiàn)了作者形單影只
晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。景色之美反襯出作者孤單
�。〞r(shí)間）日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。
一、集體朗讀此詩
二、詩中講到了一個(gè)神話傳說，與作者當(dāng)時(shí)有什么聯(lián)系呢？ 仙人已去，仙鶴不返，只留作者在此地，孤單之感隱現(xiàn)
三、5、6兩句景色是怎么樣的：美麗、繁華 思考這樣的景色表達(dá)的是作者怎樣的情緒？
表達(dá)手法：反襯
表達(dá)作用：表現(xiàn)出作者的孤寂情緒，照應(yīng)下文思鄉(xiāng)之愁
四、最后兩句可以知道：作者身在異鄉(xiāng) 煙波說明：水氣朦朧，作者情緒低落 借景抒情，表達(dá)作者的濃濃的思鄉(xiāng)之愁
相關(guān)背景知識(shí)，上課時(shí)可以適當(dāng)運(yùn)用
黃鶴樓——江南三大名樓之一，現(xiàn)在武漢市 其它名摟：
岳陽樓（范仲淹——《岳陽樓記》）、滕王閣（王勃——《滕王閣序》）、大觀樓（180字長聯(lián)）本詩屬題壁詩——有感而發(fā)，即興而成兩首詩的對比：
相同之處：登高寫景之作，愁緒浸于詩中，顯出苦悶孤單之意 不同之處：
陳子昂——直抒胸臆，表達(dá)人生之愁 崔顥——借景抒情，表達(dá)思鄉(xiāng)之愁
作者清冷的思鄉(xiāng)情懷，以“愁”字作結(jié)
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