小學四年級英語下冊《Unit4Atthefarm》教案

　　作為一位杰出的老師，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編整理的小學四年級英語下冊《Unit4Atthefarm》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學四年級英語下冊《Unit4Atthefarm》教案1

　　一、教學目標

　　(一)知識目標

　　1、 能夠通過聽例詞發(fā)音，觀察例詞結(jié)構(gòu)中共有的特征，學習-e在單詞中發(fā)長音/i:/的規(guī)律;能夠跟著錄音說唱歌謠，強化記憶-e的發(fā)音規(guī)則。

　　2. 能夠根據(jù)-e-/-e的發(fā)音規(guī)則讀出生詞;能夠通過對比-e-/-e的發(fā)音，強化-e-/-e的音—形對應關系。

　　3. 能夠按照-e/-e-/i-e/u-e/o-e的發(fā)音規(guī)則拼寫出單詞，進一步學習在四線三格中正確書寫單詞，并辨認詞形。

　　(二)技能目標

　　四年級的學生已經(jīng)具備一定的學習英語語音的技能。但是良好的學習技能的養(yǎng)成并不是一朝一夕就可以形成的。在這節(jié)課里，主要是培養(yǎng)學生學以致用，舉一反三的技能。

　　(三)情感目標

　　培養(yǎng)學生善于歸納總結(jié)的好習慣。

　　二、教學重難點

　　教學重點：觀察字母e在每個單詞中的發(fā)音并總結(jié)出規(guī)律，本課幾個單詞的正確書寫。

　　教學難點：觀察字母e在每個單詞中的發(fā)音并總結(jié)出規(guī)律以及聽單詞進行選擇。

　　三、教學策略

　　本節(jié)課是語音教學，有了三年級下學期元音字母的發(fā)音的教學鋪墊，本節(jié)課是不難的，主要采取讓學生多讀，思考，找規(guī)律，小組交流總結(jié)的方式，師生、生生互相合作，學生在愉快的學習氛圍中習得。

　　四、教學過程

　　教學環(huán)節(jié)

　　教學活動

　　設計意圖

　　Step 1:

　　熱身/復習

　　Warm-up/Revision

　　1、 Enjoy a song: Letter E

　　這首歌曲輕松活潑愉快，讓學生很快融入到Letter E 的學習氛圍之中。

　　2. Let’s say. 看圖，介紹人物。

　　用已學的知識介紹教材中出現(xiàn)的典型人物，初步感知he, she, we, me, pen, red等含有e字母的單詞的讀音。

　　3. Let’s say. CAI 出示時鐘：18:00及句子：Time for dinner. Dinner’s ready.

　　復習上一節(jié)課所學的知識，同時為下一個環(huán)節(jié)打下埋筆。

　　4. Let’s guess. 猜老師的晚餐有什么。

　　引出以前學習過的含有e字母的食物單詞，讓學生在說和讀的過程中體驗e的發(fā)音規(guī)律。

　　5. Let’s guess: Who has dinner with me?

　　聽Chant,圈出正確的答案：He and she.然后讀Chant,圈出Chant中含有/i:/的單詞。

　　6. Let’s find

　　讀圈出的單詞，說自己的發(fā)現(xiàn)。

　　Step 2:

　　新課展示

　　Presentation

　　1、 Let’s read. 讀教材給定的4個單詞: he, she, we, me

　　讓學生自己讀，是讓已學知識在學生腦中再現(xiàn)。

　　2. Let’s listen and chant.

　　將上一個環(huán)節(jié)學生自讀的內(nèi)容換成節(jié)奏感極強的Chant. Chant也就容易得多了。

　　3. Let’s play玩轉(zhuǎn)盤的游戲。

　　轉(zhuǎn)盤的游戲?qū)W生是很喜歡的，在玩的過程中掌握了字母e的發(fā)音，轉(zhuǎn)盤的最后一輪是hen, hen生下很多的eggs。為下一個環(huán)節(jié)做鋪墊。

　　4. Let’s read and pick up the eggs.根據(jù)雞蛋上單詞的讀音，將雞蛋放到正確的籃子里。

　　教學環(huán)節(jié)緊湊。根據(jù)單詞讀音規(guī)律將雞蛋放到籃子里。

　　5. Let’s find讀籃子里雞蛋上的單詞，說發(fā)現(xiàn)。

　　有了說發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)，聽音的環(huán)節(jié)中就不是那么困難了。

　　6. Listen and tick.教材P 50面的練習。

　　7. Let’s play: Words VS Zombies.

　　創(chuàng)設較為真實的語言環(huán)境讓學生在玩游戲的過程中掌握所學知識。

　　8. Let’s listen, circle and write.

　　先聽音，圈出部分字母，最后再寫。每個步驟都有鋪墊，每個環(huán)節(jié)孩子們都能跳一跳摘到桃子。

　　Step 3:

　　趣味操練

　　Practice

　　1、 Let’s blend. 讀單詞說規(guī)律。

　　出學生學過的或者是沒有學習過的單詞，讓學生根據(jù)已有的經(jīng)驗讀單詞。

　　2. Let’s say. 讀單詞，用單詞說句子。

　　培養(yǎng)學生說話的能力。

　　3. Let’s say. 給出示范短文，仿照短文編故事。

　　先是讓學生讀單詞，然后是說句子，最后是說短文，要求逐步上升。

　　Step 4:

　　作業(yè)檢測

　　Homework

　　1、 找一找含有字母e且發(fā)音為/i:/的單詞，并讀一讀。

　　作業(yè)體現(xiàn)分層。

　　2. 用找到的單詞編一個故事。

小學四年級英語下冊《Unit4Atthefarm》教案2

　　一、教學內(nèi)容：

　　p38 Let’s talk

　　二、教學目標：

　　1、聽、說、認讀主要語言結(jié)構(gòu)：What are these? Are these...?并能根據(jù)實際情況進行簡略回答。

　　2、能夠準確朗讀對話。

　　三、知識與技能：

　　認讀主要語言結(jié)構(gòu)：What are these? Are these...?。

　　四、過程與方法：

　　情景教學法

　　五、教學重點：

　　句型What are these? Are these…?及其簡略回答。

　　六、教學難點：

　　these的發(fā)音。

　　七、教學過程：

　　(一)復習引題

　　1、教師和學生聊一聊每個人喜愛的蔬菜。(I like…Do you like…?)

　　2、教師說謎語，引導學生用Are they…?來猜猜是什么蔬菜。

　　a、They are red. They look like apples, but they aren’t apples. What are they?

　　b、They are tender and green. What are they?

　　c、They are long and orange. Rabbits like eating them. What are they?

　　學生猜對了，教師回答Yes，they are.并拿出相應的單詞卡片請學生拼讀;? 如果猜錯了，教師回答No, they aren’t. 再請其他人猜, 直到猜對為止。

　　(二)教學新課

　　1、教師請學生將裝有蔬菜卡片的盒子蓋好放在桌子上，然后走到同學們中間，隨意指著幾個盒子問：Are these…?，并引導學生根據(jù)實際用Yes, they are. / No, they aren’t.回答。如果學生回答的是No, they aren’t. 教師要繼續(xù)問：What are these?并引導學生用They are …回答。(教師在操作時應多問幾名學生，以增加語言的輸入量。)教師適時板書句型框架。

　　2、教師將自己帶來的蔬菜卡片分別放在幾個盒子里，請幾個學生過來邊摸邊問：Are these…?或What are these?教師做出相應的回答。

　　3、學生兩人一組運用黑板上的句型互相猜猜對方盒內(nèi)的蔬菜。

　　4、播發(fā)Let’s talk的錄音，學生聽錄音，后跟讀、模仿。

　　5、分小組做對話練習。

　　(三)鞏固練習

　　1、完成Let's play部分，操練句型：What are these? Are these…?

　　(四)布置作業(yè)

　　1、聽第38頁的Let’s talk 部分的錄音，讀給同伴、朋友或家長聽。

小學四年級英語下冊《Unit4Atthefarm》教案3

　　一、單元教學內(nèi)容分析

　　1、單元教學內(nèi)容：本單元重點學習學�？剖壹肮δ苁业拿�稱、分布和不同的功能。要求學生能夠聽說認讀這些課室的單詞，說出每個科室的不同功用，并簡單介紹學校校舍的分布情況。重點學習的句型是：This is …….. That is ………. Is this …….? that …….? Yes，it is ./No, it isn’t.同時滲透了序數(shù)詞的運用以及字母組合er在單詞中的最基本的發(fā)音。

　　2、單元教學重點：掌握學校中的一些功能室。例如：playground, garden, teacher’s office, library, canteen, art room, computer room, washroom, music room, gym, and TV room.掌握句型This /That is the… 及 Is this /that the…? Yes，it is./No, it isn’t.在實際情境中的運用。

　　3、單元教學難點：字母組合er在單詞中的發(fā)音;序數(shù)詞和基數(shù)詞的區(qū)分及如何正確使用序數(shù)詞。

　　二、單元教學目標：

　　認讀PartA and Part B 中的單詞;實際情景中靈活運用 Let’s talk 中的重要句型This/That is the(a)… Is this/that the(a)…? Yes, it is. No, it isn’t.

　　三、單元教學準備：

　　1、教師準備教學過程中所需要的圖片、聲音、課件，以及本單元的單詞卡。

　　2、準備一些教師的照片或圖片。

　　3、教師準備錄音機及錄音帶。

　　四、單元教學措施：

　　1、在教學過程中，對于學習困難的學生，可通過請學生復述老師的話或是復述同學的回答，讓學生對老師和同學的發(fā)言引起注意，讓學生意識到要仔細聽別人的說話。

　　2、對于學習還不錯，但是不愿或害怕發(fā)言的學生，課堂中教師主動請他們表達其意見，培養(yǎng)他們良好的學習英語的習慣。

　　3、充分運用英語名、英文歌、兒歌、繞口令、順口溜、謎語等，給予小學生語言感染的機會。還可開展各種活動，鼓勵學生交際。

　　五、單元教學反思：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、能聽懂、會說：“Where is the teachers’ office? Is this the teachers office? The teachers office is next to the library.”并能在實際情景中進行運用。

　　2、了解英美國家關于樓層的不同表達方式。

　　教具準備：

　　教學光盤、單詞卡片。

　　教學重點：

　　本課對話及其在實際情景中的運用。

　　教學難點：

　　認讀對話。

　　教學過程：

　　一、復習引題

　　1、教師播放本單元歌曲“Our school”，先讓學生聽然后鼓勵學生跟唱。

　　2、教師慢慢出示teachers’ office等詞的圖卡，讓學生猜出該單詞。

　　二、教學新課

　　1、教師和學生進行free talk，話題是Why do you like our school? 鼓勵學生用簡單的句子做出回答，即使只能說出只言片語，教師也要給予表揚。

　　2、播放本課課件Let’s talk 部分。教師可以就對話內(nèi)容提一些問題，如：How many American friends are there? What do you do in the playground? 在提問與回答的過程中，將難點各個擊破。

　　3、進行模仿或跟讀練習，注意提醒學生this和that中“th”的發(fā)音要咬舌頭。

　　4、first和second的操練可以在排列卡片、復習單詞的過程中滲透，如：T: What’s in the first/second picture? Ss: It’s a library/ a teacher’s office. 也可以讓學生聽指令排列卡片，如：T: The first card, playground; the second card, … 然后引導學生仔細觀察掛圖，正確理解和運用短語on the first floor 和on the second floor。

　　5、分角色朗讀與表演：教師先與一些學習程度較好的學生進行示范性表演，以降低完全由學生自己表演的難度。然后請學生小組練習和表演。

　　三、鞏固練習

　　1、一學生手舉起圖片背對其他學生面向黑板站立，另一學生依照圖的提示做出動作，其余的學生猜測圖上表示的是什么課室或?qū)W校場館，用句型“Is this...? Yes, it is./No, it isnt.”作答。

　　2、做本單元A Let’s talk 部分的作業(yè)本練習。

　　四、布置作業(yè)

　　1、聽Let’s talk 部分的錄音，讀給同伴、朋友或家長聽。

　　五、板書設計

　　六、教學反思

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、能夠聽、說、認讀本課時的主要單詞。

　　2、聽懂指示語，并按要求做出相應的動作，如：Go to the garden . Water the flowers.

　　教具準備：

　　1、與教材內(nèi)容相關的課件、聲音、圖片等媒體素材。

　　2、教師準備一幅本單元的校園分布圖。

　　3、教師準備本課時的單詞卡。

　　教學重點：

　　掌握有關學校設施的四個單詞，并了解它們的功能。

　　教學難點：

　　單詞library中輔音連綴的發(fā)音。

　　教學過程：

　　一、復習引題

　　1、教師播放本單元歌曲“Our school”，先讓學生聽然后鼓勵學生跟唱。

　　2、播放第三冊第一單元課件Let’s learn A ，回顧句型：“What’s in the classroom? A board, two lights, many desks and chairs.”自然過度到學習學校各課室的名稱。

　　二、教學新課

　　1、教師指著教室問學生：This is our new classroom. Do you like our classroom? What’s in the classroom? 學生做出相應的回答。教師接著問：How many classrooms are there in our school? Do you like our school? What else can you see in the school? Look! This is a map of our school.

　　2、播放本課的聲音Let’s learn A, 教讀生詞。教師可引入句型“It’s on the first floor.，為下一課時進一步學習序數(shù)詞做鋪墊。通過教師領讀和聽音跟讀，讓學生掌握本課時五個生詞的正確讀音。在練習library的發(fā)音時，可復習已學過的含輔音連綴的單詞，如ice-cream, brother, friend, hungry。

　　三、鞏固練習

　　1、小組比賽。教師出示一張詞卡，如garden，組內(nèi)學生依次說出與該詞有關的其它單詞，如：flowers，red，colour，trees等，這樣既復習了學過的單詞，也為繼續(xù)學習Let’s do打下基礎。

　　2、看Let’s do的圖片(沒有文字)，讓學生仔細看動作，然后跟著聲音做動作。播放聲音，教師指導學生做出正確的動作。然后分組進行練習，采用組與組競賽的方式，可以是做動作猜句子并說出單詞，也可以是聽聲音，做動作。讓其他的組的學生進行評價。評價包括動作是否準確、到位、優(yōu)雅等。

　　四、布置作業(yè)

　　1、讀課文第5頁并背誦 Lets do。

　　五、板書設計

　　六、教學反思

　　第三課時

　　教學目標：

　　1、讓學生掌握含有字母組合er的單詞發(fā)音和認讀書寫。

　　2、能聽、說、讀、寫 water, tiger, sister, dinner, computer五個詞語。

　　教具準備：

　　教學光盤、單詞卡片。

　　教學重點：

　　能聽、說、讀、寫 water, tiger, sister, dinner, computer五個詞語。

　　教學難點：

　　正確書寫water, tiger, sister, dinner, computer五個詞語。

　　教學過程：

　　一、復習引題

　　1、師生做日�？谡Z練習:

　　A: Where is the teachers office?

　　B: Its ...

　　A: Is this ...?

　　B: Yes, it is./No, it isnt.

　　2、請學生表演A部分Let’s talk的對話。

　　二、教學新課

　　1、播放Read, listen and chant的錄音，讓學生聽歌謠。

　　2、讓學生跟著動畫學說歌謠，同時可用手打節(jié)奏。

　　3、播放Read, underline and say 的錄音,讓學生劃出字母組合er。

　　4、聽音后反復讀五個單詞，在此基礎上進行描紅，達到書寫格式正確的目的。

　　三、鞏固練習

　　1、完成Look, listen and write部分的練習。

　　四、布置作業(yè)

　　1、抄本課單詞4+1模式

　　五、板書設計

　　六、教學反思

　　第四課時

　　教學目標：

　　能夠識別句型“Is this the …?和Is that the…”的不同用法并在真實情景中正確使用。

　　教具準備：

　　教學光盤、單詞卡片。

　　教學重點：

　　“Is this…?/ Is that…?”的用法。建議教師在真實的情景中對this和that在距離上的區(qū)別進行比較以加深學生的印象。

　　教學難點：

　　“Is this…?/ Is that…?”的用法。建議教師在真實的情景中對this和that在距離上的區(qū)別進行比較以加深學生的印象。

　　教學過程：

　　一、復習引題

　　1、學生表演A部分Let’s do的內(nèi)容。

　　2、教師和學生進行主題討論：What’s in our school? 鼓勵學生用新學的單詞來交談。

　　二、教學新課

　　1、教師和學生進行free talk，話題是Why do you like our school? 鼓勵學生用簡單的句子做出回答，即使只能說出只言片語，教師也要給予表揚。順著這一話題。教師說：“Yes, our school is really very nice. Today a friend from America is coming to see our school. Chen Jie is showing them around school. Let’s watch. 由此導入新課。

　　2、學生觀看課件后，回答教師提出的理解性問題。在問答的過程中重點理解與操練句型：Is this the…?和Is that the …?

　　3、學生聽錄音跟讀對話。

　　4、學生分角色朗讀對話。

　　三、鞏固練習

　　1、做本單元B部分作業(yè)本上Let’s talk的練習。

　　四、布置作業(yè)

　　1、聽Let’s talk 部分的錄音，讀給同伴、朋友或家長聽。

　　五、板書設計

　　六、教學反思

　　第五課時

　　教學目標：

　　1、能夠聽、說、認讀本課時的主要單詞：gym , art room , computer room ,playground , music room .

　　2、能夠完成Look, ask and answer 部分中的活動。

　　3、能夠理解Story time 中故事的大意并跟錄音朗讀。

　　教具準備：

　　教學光盤、單詞卡片。

　　教學重點：

　　五個生詞的正確發(fā)音以及序數(shù)first, second的用法。

　　教學難點：

　　理解Story time 中的故事大意。

　　教學過程：

　　一、復習引題

　　1、師生齊唱本單元的Let’t chant B部分的歌謠。

　　2、學生起立邊跳邊唱歌曲《Our school》。

　　3、教師說一個句子，如：I can see many flowers in it. Where is it? 讓學生判斷是什么單詞，然后做出正確的回答。

　　4、請學生模仿教師說句子，其他學生判斷說單詞，說一說校園里還有些什么設施和課室等。

　　二、教學新課

　　1、教師播放A部分Let’s do的聲音，學生表演 “聽聽做做”活動。

　　2、教師提問：Where do we water the flowers? 學生回答：In the garden. 教師再問：Where do we read story-books? 學生回答：In the library. 然后教師繼續(xù)提問：Where do we have computer classes? 引導學生說出：In the computer room。

　　3、教師出示本單元的圖片，說，This is the computer room. 教授其余五個生詞。

　　4、聽錄音，跟讀、模仿。

　　三、鞏固練習

　　教師把貼在黑板上的五張圖卡分別翻過來并打亂順序，用手蓋住單詞，然后向?qū)W生提問：Where is the music room? 或者指著某張圖卡問學生：Is this the music room? 讓學生回答，借此鋪墊新句型：Is this/ that the …?

　　四、布置作業(yè)

　　1、讀課文第8頁。

　　五、板書設計

　　六、教學反思

　　第六課時

　　教學目標：

　　1、能讓學生運用This/That is …寫句子。

　　2、能聽懂錄音。

　　3、會唱Let’s sing 的歌曲。

　　4、能聽懂 Story time 的 內(nèi)容。

　　教具準備：

　　教學光盤、單詞卡片。

　　教學重點：

　　掌握兩個重點句子：“This is the library. That is the playground.”的正確書寫。

　　教學難點：

　　在四線格中的正確書寫This is the library. That is the playground.。

　　教學過程：

　　一、復習引題

　　1、日�？谡Z交流。

　　2、Review：A、B兩部分的詞語及對話。

　　二、教學新課

　　1、讓學生練習運用This/That is…練習說句子。

　　2、在學生能說的基礎上在讓學生書寫這樣的句子。

　　三、鞏固練習

　　1、讀一讀并填空。

　　2、聽錄音并排序。

　　3、看一看并畫圈。

　　4、唱Let’s sing 的歌曲。

　　5、聽錄音看動畫理解Story time 的內(nèi)容。

　　四、布置作業(yè)

　　1、唱第10頁的歌曲給家長聽;

　　2、聽錄音并跟讀Story time。

　　五、板書設計

　　六、教學反思

小學四年級英語下冊《Unit4Atthefarm》教案4

　　一、教學內(nèi)容

　　pep小學英語四年級下學期Unit4At the farm Part A Let’s learn部分重點學習名詞的復數(shù)形式，包括一般變化(直接在詞尾加s的形式)和特殊變化(如sheep-sheep)主要句型是Are they… ?以及相應的回答：Yes, they are/No, they aren’t. 以及How many.…?Look at…They are…等重點句型。

　　二、教學目標與要求

　　1、 能夠聽、說單詞farm, duck , sheep .

　　2. 能夠聽、說、認讀句型Are they…?How many… 并能在情景中進行運用。

　　3. 能夠運用句型Look at…They are…對動物的特征進行簡單描述。

　　4. 培養(yǎng)學生熱愛大自然，保護動物的意識。

　　三、教學重點和難點

　　重點：1、掌握句型Are they…以及相應的回答Yes, they are/No, they aren’t.

　　2. 能用How many…?Look at…They are…對動物進行詢問和特征描述。

　　難點：學生能自然、流暢地表演本課的對話，并能在生活中很好地運用所學的.知識點。

　　四、教具準備

　　1、用簡筆畫布置好農(nóng)場的情景，如柵欄、云朵、太陽、小鳥等。

　　2.動物卡片若干張，四張重點句型的詞條。

　　3.課件

　　五、教學設計

　　直觀演示法、情景教學法。

　　六、教學過程

　　Step 1、 Warm-up

　　1、 課前，教師在黑板上布置好柵欄、云朵、太陽、小鳥，營造農(nóng)場的氛圍。

　　2. Greetings;

　　T: Hi, children. welcomg to my class. How are you today?

　　Ss: Very well.

　　's chant.

　　【設計意圖】課前播放第一冊第四單元“Look at the cat. It is fat.”的chant,為后面學習新的chant “l(fā)ook at the cats. they are fat.”做好鋪墊。教師特意用“Hi, children. Welcome to my class”和學生打招呼，為文本第一句“Hi children. Welcome to my farm”作鋪墊。Let's chant.能調(diào)動學生的學習熱情，也能消除師生之間的距離感和緊張感，使學生能自然地融入到英語學習的狀態(tài)中，為師生間的互動創(chuàng)設了輕松愉悅的語言環(huán)境。

　　Step 2. Presentation

　　1、 猜謎語兩則。

　　A：They can swim. They have big can say “quack, quack”.(ducks)ppt中出示四只鴨子的圖片。T:What colour are the ducks? Ss: Yellow. 教師盡量引導學生能用“They are yellow.”表達。

　　B：They can jump. They have long have red eyes. They like carrots.(rabbits)出示rabbits的圖片，引導學生能They are white/funny/cute .回答。出示句子They are… 。并粘貼在黑板上。

　　2. 利用聲音猜出兩組動物。

　　ppt分別出示cats和pigs的圖片，讓學生進一步用They are 回答。

　　【設計意圖】通過謎語設計一定的信息溝，讓學生來挖掘信息獲取知識。通過聲音猜動物，引起學生的好奇，吸引他們的注意力。四幅圖片中的動物都是兩只以上，強化動物復數(shù)的表達法，為本課學習單詞的復數(shù)形式打好基礎。

　　3. 造句Look at the … They are …

　　’s chant.

　　Look at the cats. they are fat.

　　Look at the pigs. they are big.

　　Look at the ducks. they are small.

　　Look at the rabbits. they are funny.

　　【設計意圖】讓學生描述ppt中動物的特征，發(fā)散學生的思維。chant 的作用在于把學生分散的句子整合起來，在教師的帶領下做活動，進一步調(diào)動學生的學習熱情。

　　5. “猜猜房子里的動物”

　　T：There is a big yellow house. What animals are in the house?

　　Ss: Dogs, pigs, cats, birds. ducks and so on.

　　【設計意圖】利用課件中的房子，讓學生猜猜里面有什么動物，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，并為后面引出句型“Are they ? ”作鋪墊。

　　(1)利用“狗”和“鴨子”的腳印，引出句子“Are they?”并用狗和鴨子的圖片呈現(xiàn)肯定或否定回答Yes, they are./No, they aren’t.

　　(2)利用馬和驢的卡通圖片進行“Are they horses/ducks?”替換問答。

　　(3)最后用chant的形式全班到小組整合操練。

　　Horses, horses, are they horses?

　　Yes. yes. yes, they are.

　　Ducks, ducks, are they ducks?

　　No. no. no, they aren’t.

　　【設計意圖】利用腳印讓學生來猜動物，再用句型Are they ?進行提問，這樣設計顯得比較真實。chant 的創(chuàng)編是為了讓學生能很輕松地掌握重點句型Are they … ?進一步激發(fā)學生學習英語的積極性。

　　Step 3. Practice

　　1、 操練句型“Are they… ?”

　　(1)S: hens are very hungry. they are looking for food. where are they now?

　　ppt 中出示母雞在大樹下的圖片。Are they on the tree?

　　Ss: They are under the tree.

　　(2)T:Look, what’s on the tree? There are two big eyes on the tree.

　　ppt中出示一張有“一雙眼睛”在樹上的圖片，讓學生發(fā)散思維猜一猜，引導他們運用句型“Are they goats?”來猜。

　　(3)最后出示答案They are sheep. 教授單詞sheep.

　　(4)ppt中出示喜羊羊與灰太狼的圖片。

　　T: How many sheep can you see?

　　Ss: Five sheep.

　　T: Let’s count: one sheep, two sheep, three sheep, four sheep, five sheep.

　　T: ppt中出示圖片，Is that a sheep?

　　Ss: Big big wolf.

　　T: Big big wolf says: “so many , ha, I can eat.”

　　(5) 在黑板上粘貼綿羊圖片，并板書單詞sheep.

　　【設計意圖】單詞sheep是通過樹上的“一雙眼睛”來導入的，盡量讓學生發(fā)揮想象力。這樣設計是為了拓展學生的問題意識，活躍學生的思維。設計學生非常感興趣的喜羊羊和灰太狼也是為了增加學習的趣味性。

　　2.視頻欣賞。(1分14秒)

　　T: The animals are at the farm now. Let’s watch.

　　T: What can you see at the farm?

　　Ss: I can see pigs, dogs, sheep, horses, cows and so on.

　　T: Are the pigs big? Is the farm funny? Do you want to visit the farm?

　　【設計意圖】英語學習動靜結(jié)合，讓學生在觀看視頻中慢慢緩解情緒。觀看視頻的作用一方面在于能讓學生看視頻說動物名稱，起到復習和回顧的作用;另一方面在于能為下面Mike和Amy參觀農(nóng)場起到承上啟下的作用。

　　3.呈現(xiàn)課文對話。

　　(1)ppt出示農(nóng)場情景以及人物Mike, John and Sarah。

　　T: Let’s go to the farm. now,依次呈現(xiàn)課文文本三段對話，讓學生聽音回答問題。

　　A: Is the farm big or small?

　　B: Are the hens fat?

　　C: How many cows?

　　(2)齊讀課文。

　　(3)分角色朗讀對話。教師當farmer, 女生當 Sarah, 男生當Mike/John.

　　(4)師生示范表演，四人小組分角色表演，抽幾組學生進行表演展示。

　　【設計意圖】三個問題的設計是讓學生理解文本內(nèi)容。教師、男生、女生角色分配是為了能很好地進行師生間的互動。學生生動有趣、活潑大方的表演是本課的亮點，是培養(yǎng)學生綜合語言運用能力的最好體現(xiàn)。

　　Step 4. Consolidation

　　1、 看圖說話，幫助農(nóng)場主Sam介紹他的農(nóng)場，ppt中呈現(xiàn)六幅圖片。

　　2.同桌合作，形成語篇。

　　Hi, children. My name is Sam. I have a big farm. There are many animals at my farm. They are goats, hens and sheep. Look at hens,They are fat. Oh! look at the are funny. I have ten pigs. They are big and strong. Welcome to my farm!

　　gn and show your farm. 六人小組合作設計農(nóng)場，秀一秀農(nóng)場，給學生框架，強調(diào)語言的輸出，其他學生傾聽并可以現(xiàn)場提問農(nóng)場的情況。

　　work.

　　(1)Read the text.

　　(2)Show the farm better.

　　5. 結(jié)語

　　Hi, children. Do you love animals? Animals are our good friends. Please love them.

　　板書設計

　　Unit4 At the farm

　　Are they…?

　　Yes, they are/No, they aren’t.

　　How many…?

　　教學反思：

　　這堂課我是滲透有效教學理念，帶有嘗試性授課的。本單元要求掌握的單詞大多數(shù)都是一些離學生實際生活較遠的動物名稱，要是使用我們平常的教學方法，學生掌握起來比較難。所以在這堂課的教學中我以學生為主，教師為鋪的教學手段。

　　針對四年級學生的學習習慣及對英語的接觸，結(jié)合英語課程標準指出的以學生的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學生的綜合能力為目標，重點培養(yǎng)學生學習英語的興趣及取自信心，養(yǎng)成學生主動學習英語的習慣，有效的結(jié)合學生學習英語的能力，在這節(jié)課中，我采用聽、說、讀、寫、猜、模仿融于一體的教學手段，將單詞、句型靈運用，達到教學目的。

　　在這堂課中，我分為幾個環(huán)節(jié)完成教學任務：一、熱身/復習。這個環(huán)節(jié)我是通過師生日常生活的對話。使學生很快地進入到英語語言學習的情境中來。同時又通過詢問天氣情況，復習第四單詞的內(nèi)容。同時引出本課時的主題—參觀農(nóng)場。二、導入新課。這個環(huán)節(jié)，我是以多媒體課件出現(xiàn)家鄉(xiāng)的旅游景點圖片配音樂。根據(jù)小學生的年齡特點和認知能力，利用身邊的事物，對學生滲透德育教育，讓學生更多地去了解自己的家鄉(xiāng)過渡到參觀農(nóng)場，進行新課教學。三、講授新課。這個環(huán)節(jié)，我滲透有效教學的理念，放手讓學生通過聽、猜、看、表演、自我介紹等多種教學手段。通過不同的方法主要是調(diào)動學生的各種感官，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生參與教學活動的積極性，提高在學效率。四、操練。這個環(huán)節(jié)，我主要是通過“游戲”、“Let’schant”這兩個部分完成這個環(huán)節(jié)的教學目的。因為愛動是孩子的天性，將“動中學”，“學中動”有機結(jié)合起來，讓全體學生都動起來，從動腦、動口、動手等方面提高了學生的學習興趣，活躍了學生思維。并在活動過程中培養(yǎng)了學生的觀察力、記憶力、模仿能力、思維能力、口頭表達能力與創(chuàng)新能力。

　　總的來說，這堂課上得不夠理想。但是有幾個環(huán)節(jié)我還是滿意的。如：一、學習新單詞這個環(huán)節(jié)。二、游戲。三、Let’schant.四、板書設計。這幾個環(huán)節(jié)我都是以學生為主，教師為鋪。放手讓學生自己完成，老師只起到點撥糾正作用。而且學生完成得非常棒。但這堂課也存在一些問題：

　　1、內(nèi)容過多，時間分配不夠。

　　2.聽音練習倉促。

　　3.總體操練不到位。

　　在以后的教學中我會努力學習專業(yè)知識和其他老師的優(yōu)點、不斷反思，改正不足的地方。

小學四年級英語下冊《Unit4Atthefarm》教案5

　　一、學情分析

　　本學期我執(zhí)教四年級的三個班,共有學生(159)人。通過三年級一個學期的學習，大部分學生對英語有著較濃厚的學習興趣。但也有一部分學生在學習英語中遇到了困難，學習興趣隨之減弱，因此兩極分化比較嚴重，而且新插班的有部分學生還不曾學過英語。所以本學期應做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。教師應該面向全體學生，以學生的發(fā)展為宗旨，始終把激發(fā)學生的學習興趣放在首位，注意分層教學，引導學生端正學習態(tài)度，掌握良好的學習方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

　　二、教學目標

　　1、能按四會、三會的要求掌握所學單詞。

　　2、能按四會要求掌握所學句型。

　　3、能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，發(fā)音正確。

　　4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。

　　5、初步培養(yǎng)良好的書寫習慣，能做到書寫整潔、規(guī)范。

　　6、養(yǎng)成響亮清晰讀英語、說英語的習慣，認真模仿語音、語調(diào)，以培養(yǎng)語感。

　　7、能在完成某個任務(如涂色，小制作)的過程中學會相關的詞句，并且培養(yǎng)動手能力。

　　8、能演唱已學過的英語歌曲，誦讀已學過的歌謠。

　　三、教學重難點

　　1、能按四會、三會的要求掌握所學單詞。

　　2、能按四會要求掌握所學句型。

　　3、能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，發(fā)音正確。

　　4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。

　　5、初步培養(yǎng)良好的書寫習慣，能做到書寫整潔、規(guī)范。

　　四、教學方法和措施

　　1、以活動為課堂教學的主要形式，設計豐富多彩的教學活動，讓學生在樂中學、學中用，從而保證學生英語學習的可持續(xù)性發(fā)展。

　　2、通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式，進行大量的語言操練和練習。

　　3、將直觀教具和電教手段，多媒體課件相結(jié)合，培養(yǎng)學生良好的朗讀習慣，打下良好的語音語調(diào)基礎。

　　4、設計全面、高效的課外作業(yè)，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，做到整潔、規(guī)范、正確地書寫。

　　五、教學內(nèi)容和課時安排

　　1、能聽說讀寫92個單詞或短語以及13組句子和9個單句。要求能在真實語境中正確運用并能讀懂簡短語

　　2.能聽說認讀16個單詞。

　　3. 能學會6個手工制作。

　　4.能聽懂會唱8首歌曲。

　　5.能聽懂會吟唱12首歌謠。

　　6.能完成6個自我評價活動。

　　7.能理解6個幽默小故事

　　8.能了解6項簡單的中西方文化知識。

小學四年級英語下冊《Unit4Atthefarm》教案6

　　一、設計理念：

　　新《英語課程標準》倡導任務型教學模式，鼓勵學生通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，掌握一定的英語基礎知識和聽說讀寫技能。根據(jù)四年級學生的心里特點、年齡特征、和已有的知識體驗，本課教學設計努力搭建課本與生活的橋梁，通過靈活多樣的教學方法和豐富的課堂活動，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，鼓勵學生積極參與，大膽表達。

　　二、教材分析：

　　本節(jié)課是PEP教材四年級上冊第五單元B部分內(nèi)容。本課教學主要讓學生學會五種餐具單詞: chopsticks, bowl, fork, knife, spoon ，并要學生熟練運用句子：Pass me the … 在制作沙拉的過程中，學生學會熟練運用所學單詞句子。

　　三、學情分析：

　　四年級的學生已經(jīng)學過了beef，chicken，vegetables, fruit，noodles, soup等單詞，并能夠熟練運用句子What would you like for dinner? I’d like …他們生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，對游戲、競賽、食物特別感興趣。由于接觸英語的時間還不長，可能有的學生說的不太好，有的還不敢說，因此課堂上要以表揚為主，注重培養(yǎng)學習英語的興趣，鼓勵他們大膽說、積極做、努力表現(xiàn)自己!

　　四、教學目標：

　　1、知識目標：

　　學生能夠熟練地聽、說、認讀餐具的英語單詞：chopsticks, bowl, fork, knife, spoon ,操練句型 Pass me the … 并能綜合運用新、舊知識組織對話完成一定交際任務。

　　2、情感態(tài)度目標：

　　激發(fā)學生學習英語的興趣，調(diào)動學習積極性，引導學生積極與他人合作，在活動中培養(yǎng)學生的協(xié)作精神和競爭意識。在教學中滲透“合理膳食，健康身體”理念，培養(yǎng)健康飲食的意識。

　　3、能力目標：

　　培養(yǎng)學生的觀察力，口語表達能力，動手操作能力，發(fā)展學生綜合運用語言的能力。

　　五、教學重點：

　　1、通過學習，學生要能聽、說、認讀五種餐具單詞.

　　2、通過創(chuàng)設語言情境，學生能夠運用句型Pass me the … 熟練的表達就餐時需要的餐具，并能用英語表達制做沙拉的過程。

　　六、教學難點：

　　通過課堂的不同環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的求知欲，創(chuàng)設各種真實或接近真實的語言環(huán)境，讓學生體驗參與，主動學習餐具單詞及互相交流的表達方法。

　　七、教學策略選擇與設計：

　　1、恰當運用多媒體輔助教學，提高課堂的趣味性。

　　2、利用繪制圖片，實物引導學生參與課堂活動，創(chuàng)造真實有效的英語氛圍。

　　3、通過各種不同的練習環(huán)節(jié)，提高學生的口語表達能力和用英語交流的能力。

　　4、利用打印好的小圖片對學生獎勵，引起學生的競爭意識。

　　5、利用男女生評比，激發(fā)學生積極參與的團隊意識。

　　6、制作沙拉這一實踐活動，復習新知識，擴散學生思維，學以致用，培養(yǎng)學生的動手能力和用英語做事的能力。

　　八、教學準備:

　　1、PPT課件。

　　2、chopsticks, fork, bowl, knife, spoon繪圖卡片，單詞卡片及各種餐具實物。

　　3、彩印beef, noodles, vegetables, rice等小圖片，作為學生獎勵。

　　4、橙子，蘋果，黃瓜，西紅柿，香蕉等水果蔬菜和酸奶，小案板，刀子，小碗，叉子。(制作沙拉用)

　　5、喜洋洋，美洋洋圖片。

　　九、教學過程/步驟:

　　教學步驟

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　Warm-up

　　1、Sing some songs.

　　2、Game: Stand up. Sit down.

　　3、Greeting.

　　4、Introduce Xi Yangyang and Mei Yangyang.

　　-Today I take two friends to our classroom. Who are they?

　　-Xi Yangyang and Mei Yangyang.

　　-Xi Yangyang is for boys, Mei Yangyang is for girls. Let’s have a race. If the boys are better, you could get an apple. If the girls are better, you could get a star. At last let’s see who can get more.

　　Sing together.

　　Do it.

　　Greet each other.

　　Listen to the T.

　　Listen carefully.

　　利用歌曲和游戲活躍課堂氣氛;“介紹新朋友”激起學生的競爭意識。

　　Review

　　(課件呈現(xiàn)實物圖，復習beef, chicken, vegetable等。準備關于實物的彩圖小卡片。)

　　1、Ask and answer:

　　-What’s this? –It’s beef/chicken….

　　2、課件呈現(xiàn)句子：

　　—What would you like? - I’d like …..

　　--Would you like …? -Yes, please. / No, thanks.

　　-Here you are. -Thanks.

　　(呈現(xiàn)各種食物，學生進行問答練習。)

　　There is so much food. What would you like?

　　-Would you like…..?

　　-Yes, please.

　　-Here you are.

　　– Thanks.

　　Look at the screen.

　　Look and say:It’s

　　beef/chicken….

　　Look at the screen.

　　學生回答: I’d like… ( 能正確運用句子的同學得小卡片。)

　　Talk with T.

　　問答練習，情景操練，復習舊知識，為本課的新知學習作鋪墊，學生在練習中入情入境，對小獎品感興趣，所以會積極參與。

　　Presentation

　　1、引入正題：What would I like? Do you know?

　　I like salad. (出示salad圖片，并教讀salad單詞)

　　2、I want to make a salad. Before we make a salad, we should learn some new words.

　　3、新學單詞： bowl

　　過程： 出示bowl圖片，教讀單詞，個別讀，拼寫。

　　活動：Pass the bowl.

　　Pass the bowl one by one and say the sentence.

　　4、學習單詞knife

　　a. 過程同上。

　　b. Game：Pass me the knife.

　　C. What can you do with the knife?

　　Cut the vegetables. (邊做動作邊練習讀句子。)

　　5、學習chopsticks

　　a. 發(fā)音練習。

　　b. What can we do with chopsticks?

　　We can use the chopsticks to eat some noodles.

　　練讀句子：Use the chopsticks. Eat some noodles.

　　6、學習單詞spoon, fork

　　Listen and guess.

　　Read after T:

　　Salad

　　Listen and learn the new words.

　　Learn and spell the new words.

　　Pass and say the

　　sentence: Pass the bowl.

　　Learn the new word: knife.

　　Pass and say.

　　Listen、 think and do.

　　Learn the new words: chopsticks.

　　Try to answer: What can we do with chopsticks?

　　Practice the sentence.

　　Read after T.

　　以制做 salad為導火線，引出制作工具的相關詞匯，并采用多種方式進行有效操練。

　　Practice

　　1、(呈現(xiàn)實物) T: Look! What do I have?

　　S: You have a bowl, a spoon and a fork.

　　2、練讀單詞：spoon, knife, fork, bowl, chopsticks

　　3、Game: Pass me the …

　　Teacher: Can you pass me …? (spoon, knife, fork, bowl, chopsticks)

　　Student: Yes. Here you are.

　　(師問學生能將…遞給我嗎?學生回答是，并將實物遞給老師，依次輪流做。熟練后，角色交換，學生問老師，老師將實物遞給學生，在此過程中，老師可故意遞錯東西，學生辨別。)

　　4、Game: What’s missing?

　　(課件呈現(xiàn))

　　5、填空練習(課件呈現(xiàn))

　　Use the ( ) to eat some soup.

　　Use the ( ) to eat some noodles.

　　Use the ( ) to eat some beef.

　　Use the ( ) to cut the vegetables.

　　A. spoon B. bowl C. fork D. knife E. chopsticks

　　Look at the T, and try to say: You have a bowl, a spoon and a fork.

　　Practice the new words.

　　Try to understand what does the T say.

　　Play the game “ What’s missing?”

　　Try to fill in the blanks.

　　通過各個活動，學生反復練習新學單詞和句子，達到運用自如。

　　Make a salad

　　Now I’m hungry. I like the salad very much. I want to make a salad.

　　1、Let’s see how to make a salad. (視頻觀看)

　　2、How to make a salad? The first step is…

　　(逐步引導學生用英語說出制作步驟。)

　　Pass me the bowl. Pass me the knife.

　　Cut the vegetables. Use the spoon.

　　Use the fork. Now let’s try it!

　　3、Now let’s try it. Who can help me?

　　在學生的協(xié)助下，制作沙拉。

　　4、Now let’s try it. (現(xiàn)在我們一起品嘗吧!)

　　(實情實景進行會話。在情境中師生對話并品嘗沙拉。)

　　-Would you like salad?

　　-Yes, please!

　　-Here you are.

　　-Thanks.

　　5、Chant:

　　Pass me the bowl. Pass me the knife.

　　Cut the vegetables. Use the spoon.

　　Use the fork. Now let’s try it!

　　Look at the T , and try to understand.

　　Watch the video.

　　Try to say how to make a salad.

　　Pass me the bowl. Pass me the knife.

　　Cut the vegetables. Use the spoon.

　　Try to make a salad with T.

　　Talk with T.

　　Chant together.

　　通過做沙拉活動，讓學生將所學知識用于實踐，讓學生意識到英語可以應用于生活。培養(yǎng)學生用英語交流，用英語做事的能力。此環(huán)節(jié)將課堂推向高潮。

　　情感教育：

　　Everyone in our classroom has the favorite food. Salad is my favorite food, but we can’t eat too much. It’s not helpful for our body. We should keep balance food, and keep us healthy.

　　Listen to the T.

　　通過美食，引導學生意識到“合理膳食才能健康身體”。

　　Homework

　　1、Make a salad for your parents.

　　2、Tell your parents how to make a salad.

　　評價總結(jié)：

　　Now let’s see who are better, boys or girls? Let’s count the apples and stars.

　　Remember the homework.

　　通過作業(yè)，鞏固所學知識。通過為父母做沙拉，培養(yǎng)學生的孝心。

　　Blackboard-design

　　Unit 5 Dinner’s ready

　　(Part B Let’s learn)

　　Bowl knife chopsticks

　　spoon fork

　　十、教學評價設計：

　　在教學過程中，我利用打印好的小圖片對積極回答問題的學生進行獎勵，并對在課堂上積極參與活動的男女生用畫蘋果與星星的方式在黑板上進行獎勵，最后總結(jié)，獲得蘋果多，表示男生勝利，星星多，表示女生勝利。

　　十一、教學反思：

　　根據(jù)本節(jié)課教材內(nèi)容的特點及本階段孩子的性格特征，我在設計這節(jié)課的時候，從孩子們的日常生活飲食入手，讓孩子們很容易的進入到自己所熟悉的語言環(huán)境，這樣使孩子們更容易理解和接受本課的新授內(nèi)容。在整節(jié)課的教授過程中，我以制作沙拉為主線，引出制作沙拉的工具單詞，對本課內(nèi)容進行引入和練習，這樣，既激發(fā)了孩子們的興趣，又讓他們能夠了解句型的語用環(huán)境。通過前期的語言輸入，為學生的語言輸出打下良好的基礎，到最后拓展練習中，孩子們能夠自由的運用本節(jié)課的主要句型進行簡單的交際，順利完成本節(jié)課的目標教學。

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