《繁星》教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的《繁星》教案，希望對(duì)大家有所幫助。
《繁星》教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“昧、墜、懷”3個(gè)生字，積累描寫(xiě)繁星的詞句。
2、能根據(jù)作者的寫(xiě)作順序了解其在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，理解其看繁星的感受，學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)用聯(lián)想和想象的手法寫(xiě)景狀物，抒發(fā)情感；學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。
4、從文中感悟作者的童心、童趣、并體味其酷愛(ài)星天的深切感受，以及對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)美好生活的向往和對(duì)祖國(guó)和故鄉(xiāng)的眷戀之情。
教學(xué)重點(diǎn)
感受作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和美好的生活，對(duì)祖國(guó)和故鄉(xiāng)的眷戀。
教學(xué)難點(diǎn)
運(yùn)用比喻、擬人，生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，了解作者。
同學(xué)們，你們觀察過(guò)夜晚的天空嗎？夜空中有什么？（星星）星星是夜晚的精靈，在無(wú)邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們，你愛(ài)看天上的繁星嗎？每當(dāng)你凝望那充滿(mǎn)神奇色彩的星星時(shí)，你的心情如何？今天，我們來(lái)共同學(xué)習(xí)文壇巨匠——巴金對(duì)繁星的觀察和感受。（板書(shū)：4 繁星）
�。襟w出示巴金簡(jiǎn)介）巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛(ài)情的三部曲》（《霧》《雨》《電》）《春天里的秋天》《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），（課件出示2）他的文字帶有強(qiáng)烈的感情色彩，產(chǎn)生了重大的社會(huì)影響。
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音
模
mó 模型、楷模
mú 模樣、模具
�。ㄕn件出示3）
2、查字典理解詞語(yǔ)
搖搖欲墜：形容非常危險(xiǎn)，就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。
半明半昧：昧，昏暗。一會(huì)兒明亮，一會(huì)兒昏暗。
密密麻麻：又多又密（多指小東西）。（課件出示4）
3、分小節(jié)讀課文。
三、研讀課文，體驗(yàn)作者情感
1、默讀課文，完成填空。
（課件出示5）
2、根據(jù)表格概括課文的主要內(nèi)容。
�。ㄕn件出示6）（板書(shū)：從前家鄉(xiāng)仿佛回到母親的懷里 三年前南京仿佛和朋友對(duì)話(huà) 如今海上 仿佛睡在母親的懷里）
3、為什么三次看星空情況和感受會(huì)不同？
（明確：之所以不同，是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)星空的`觀察和感知逐步深入精微了。）
第一次“望著星天……母親的懷里似的�！蹦赣H的懷抱總給人以溫馨的，表達(dá)了依戀之情。
第二次“星光在我們的肉眼里……和我談話(huà)一樣。”表達(dá)了與星之親密，投機(jī)的伙伴之感。
第三次“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了�！睂�(xiě)出了海上望星的無(wú)比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星的知心之情。）
4、看著滿(mǎn)天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂(lè)趣？根據(jù)句式練習(xí)說(shuō)話(huà)。
看著滿(mǎn)天的繁星，我_______________________。
�。ㄕn件出示7）
5、文章之所以讓我們?cè)敢庖蛔x再讀，是因?yàn)橛昧舜罅康男揶o手法，你能找出來(lái)并讀一讀，品一品嗎？
（大部分精彩語(yǔ)句在第3節(jié)，再讀第三節(jié)，回味、感悟、交流。）
�。ǔ鍪娟P(guān)鍵句）
比喻句——
漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞。
（這句話(huà)將“我”眼睛模糊時(shí)所見(jiàn)的無(wú)數(shù)星星搖搖欲墜的情態(tài)，比作“無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞”，十分生動(dòng)形象，富有情趣，有一種朦朧的美、夢(mèng)幻的美。）
教師范讀，指導(dǎo)朗讀。
教師指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)擬人句。（課件出示8）
擬人句——
我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我眨眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話(huà)。
排比句——
海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。（作者運(yùn)用排比的修辭手法，依次從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、幻覺(jué)的角度寫(xiě)出了海上柔美、靜謐和奇妙，營(yíng)造出童話(huà)般的意境，給人一種夢(mèng)幻般的美感，使讀者受到強(qiáng)烈的感染。）
教師范讀，指導(dǎo)朗讀。
四、總結(jié)
作者在課文里寫(xiě)的是三次看繁星的感受，是為了表達(dá)他對(duì)星天的酷愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)，以及對(duì)美好生活的向往。（板書(shū)：熱愛(ài)大自然 向往美好生活）
教學(xué)反思：
成功之處：
這篇文章最動(dòng)人之處在于它語(yǔ)言的美、意境的美，而朗讀是最直接也最能體現(xiàn)這種美的。因此教學(xué)時(shí)教師的范讀必不可少，通過(guò)反復(fù)的練習(xí)以及平時(shí)積累的基礎(chǔ)，在課堂上我的范讀比較成功地引發(fā)了學(xué)生的情感，使學(xué)生→教師→作者一下子產(chǎn)生了共鳴。由此可見(jiàn)教師在課堂中的范讀作用是不可低估的。
不足之處：
這是一篇略讀課文，要在一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，課堂教學(xué)時(shí)間顯得略微緊張，因此讓學(xué)生自主交流、表現(xiàn)的的機(jī)會(huì)較少，同時(shí)，對(duì)于作者寫(xiě)景寫(xiě)感想的寫(xiě)作手法引導(dǎo)的也不太到位，希望在今后的教學(xué)中能夠有所改進(jìn)。
《繁星》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)誦讀，體會(huì)作者望星星的情況和感受。
2、學(xué)生交流自己對(duì)大自然的觀察和感受，并形成書(shū)面材料。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重視閱讀過(guò)程中對(duì)文學(xué)作品的理解和感悟。
教學(xué)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)
1、給下列加點(diǎn)字注音。
納涼（nà）半明半昧（mèi)搖搖欲墜(zhuì）
霎眼（shà）靜寂（jì）艙面(cang)
2、解釋下列詞語(yǔ)。
納涼：乘涼。
半明半昧：一會(huì)兒明亮，一會(huì)兒昏暗。昧：昏暗。
霎眼：眨眼。
密密麻麻：又多又密（多指小東西）。
搖搖欲墜：形容非常危險(xiǎn)，就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。
模糊：不分明，不清楚。
二、導(dǎo)入
1、作者簡(jiǎn)介
巴金，生與904年，四川成都人，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。他的主要作品有：《愛(ài)情三部曲》（《霧》、《雨》、《電》）和《激流三部曲》（《家》、《春》、《秋》）。
2、解題
繁星是常見(jiàn)的，卻引起古今中外無(wú)數(shù)人的遐想，巴金寫(xiě)了“從前”“三年前”“如今”看繁星的感受。你有這樣的感受嗎？
三、閱讀課文，整體把握
思考：
作者是怎樣寫(xiě)他“從前”“三年前”“如今”看繁星的感受的？找出相關(guān)的語(yǔ)句。
學(xué)生討論、交流。
明確：
“從前”看繁星，“我就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的”。
“三年前”看繁星，這些星光“使我們覺(jué)得光明無(wú)處不在”，“好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話(huà)一樣”。
“如今”看繁星，“我好像看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞”。“我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話(huà)”，“我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了”。
總之，在作者筆下，繁星是如此的親切，觀看繁星又是一件美好的事。
四、學(xué)習(xí)課文最后一段（第4段）
朗讀最后一段，展開(kāi)聯(lián)想、想象。
思考：你是如何理解最后一段內(nèi)容的？
學(xué)生討論、自由發(fā)言。
明確：第四段寫(xiě)“我”在別人的指點(diǎn)下認(rèn)識(shí)了壯如“巨人”的星座，感受到了“巨人還在跑”的樂(lè)趣。如果說(shuō)第三段是從面上泛寫(xiě)海上看繁星，那么，第四段就是從點(diǎn)上特寫(xiě)海上看星座。
讓學(xué)生發(fā)揮想象，動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)“天上的巨人”。
五、品味語(yǔ)言
思考：
下面幾句話(huà)，作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們談話(huà)，表達(dá)了一種什么樣的感情？
1、望著星天，我就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。
2、好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話(huà)一樣。
3、我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話(huà)。
明確：第一句寫(xiě)作者小時(shí)侯望星天的感受——甜蜜、溫馨，側(cè)重于表達(dá)對(duì)星天的依戀之情。
第二句寫(xiě)作者三年前望星天的.感受——親密、投機(jī)，側(cè)重于表達(dá)對(duì)星星的伙伴之情。
第三句寫(xiě)作者如今在海上望星星的感受——愜意、信賴(lài)，側(cè)重于表達(dá)對(duì)星星的知心之情。
這幾句都表達(dá)了作者對(duì)繁星的熱愛(ài)，對(duì)光明的追求。在討論時(shí)，允許學(xué)生有不同的感受，不強(qiáng)求同樣的答案。
六、探究
你一定也觀察過(guò)天上的繁星，你有哪些感受？比較一下，你的感受與巴金的感受有沒(méi)有什么不同？
七、理清文章思路，概括段意
明確：
課文圍繞看繁星，依次寫(xiě)了“從前”“三年前”“如今”“有一夜”四個(gè)片段，表達(dá)了作者酷愛(ài)星天的深切感受。
第一部分（第1段），描寫(xiě)“我”最?lèi)?ài)看繁星，回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。
第二部分（第2段），回憶“我”三年前在南京讀書(shū)時(shí)看繁星的情景和感受。
第三部分（第3——4段），描寫(xiě)“我”在海上觀看繁星的情景和感受。
八、小結(jié)
中心意思：課文按時(shí)間順序，緊緊圍繞“繁星”展開(kāi)描寫(xiě)，狀寫(xiě)了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，抒寫(xiě)了“我”由此產(chǎn)生的種。種感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。
九、布置作業(yè)
1、背誦第3段。
2、完成課后思考練習(xí)題。
《繁星》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀課文的過(guò)程中，體會(huì)文章的語(yǔ)言美，并學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，。
2、能根據(jù)作者的寫(xiě)作順序了解其在不同的時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，理解其看繁星的感受，學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。
3、感受作者熱愛(ài)大自然和追求幸福生活的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受
教學(xué)準(zhǔn)備：布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)
1、把課文讀正確，了解讀課文時(shí)還不太理解的詞語(yǔ)。
2、思考作者看了幾次星，分別是在什么時(shí)候？什么地點(diǎn)？看到的星星是什么樣子的？當(dāng)時(shí)有什么樣的感受？
3、了解巴金先生的生平，他是什么時(shí)候什么情況下寫(xiě)的這篇文章？
教學(xué)時(shí)數(shù)：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
1．我們今天學(xué)習(xí)哪篇課文？
2．誰(shuí)能把課題寫(xiě)出來(lái)？（指名寫(xiě)，寫(xiě)時(shí)強(qiáng)調(diào)該字筆畫(huà)較多，要寫(xiě)緊湊）寫(xiě)得怎樣？（簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)）
3、理解課題：“繁”是什么意思？（多）繁星呢？（許多的星星、數(shù)不清的星）
4、簡(jiǎn)介背景：課文是誰(shuí)寫(xiě)的？1927年的中國(guó)還很落后，一群有理想的熱血青年，為了改變祖國(guó)的命運(yùn)，相約去海外求學(xué)，其中就有巴金先生，在乘船去法國(guó)巴黎的旅途中，他寫(xiě)下了許多游記，《繁星》就是其中一篇。
二、初讀課文，理清脈絡(luò)。
1、導(dǎo)讀：文中寫(xiě)了巴金先生幾次看星，分別是什么時(shí)間，什么地點(diǎn)？在預(yù)習(xí)中你是不是把這些內(nèi)容都找出來(lái)了？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)交流你們的預(yù)習(xí)成果。
2、指名學(xué)生說(shuō)。
3、按照時(shí)間的推移地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，這篇課文可以分成三個(gè)部分。還有別的分法嗎？（提示：這是一篇游記，游記就是寫(xiě)在旅游的途中，今天我到哪兒了，看到什么玩了些什么？但這篇游記有些不太一樣，誰(shuí)看出來(lái)了？前兩次并不是在他這次旅游途過(guò)過(guò)程中的事，而是--回憶。所以這篇文章還可以分成--兩個(gè)部分，一部分寫(xiě)回憶，一部分寫(xiě)現(xiàn)在）
三、學(xué)習(xí)課文，了解作者看星的感受。
1、直奔重點(diǎn)段，了解作者的感受：這三段中，大家覺(jué)得哪一段寫(xiě)得最好？好，讓我們一起來(lái)看看，如今在海上，是怎樣的情景勾起了巴金先生對(duì)以往看星的回憶？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第三段，一邊讀一邊劃，用橫線劃出巴金看到的星是什么樣子的，用括號(hào)圈出他看到這樣的星心中的感受是什么？并把你覺(jué)得重要的詞語(yǔ)標(biāo)上小黑點(diǎn)，想想它們的意思。
2、學(xué)生按提示自學(xué)第三自然段。
3、集體交流反饋：
深藍(lán)色的天空里懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星。船在動(dòng)，星也在動(dòng)，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞。
（1）這段話(huà)由幾句話(huà)組成，我們一起來(lái)看第一句中的星是怎樣的？指名讀每一句，概括一下，第一句中的星是怎樣的星？（理解“半明半昧”板書(shū)昧，問(wèn)：昧是什么意思？半明半昧呢？這半明半昧的'星是怎樣裝點(diǎn)在天空中的？理解“懸”）
�。�2）再來(lái)看第二句，指名讀，概括一下，這句中的星又是怎樣的？（理解“搖搖欲墜”板書(shū)，問(wèn)：墜是什么意思？欲是什么意思？整個(gè)詞的意思就是--搖搖晃晃地快要掉下來(lái)）
�。�3）第三句，指名讀，概括講這時(shí)的星星是什么樣子的？（像是螢火蟲(chóng)在我周?chē)w舞，出示：飛舞）
�。�4）指板書(shū)，聯(lián)系“懸-搖搖欲墜-飛舞”你們看，星星在作者眼里發(fā)生了……變化，變得越來(lái)越……近，提問(wèn)：星星為什么會(huì)跑到他的身邊來(lái)飛舞？作者覺(jué)得星星像是螢火蟲(chóng)一樣在身邊飛舞，覺(jué)得和星星在一起，是星星從天上飛下來(lái)了，來(lái)到他身邊，還是作者飛上天去了，來(lái)到群星中間？他已經(jīng)把自己融入到星空里了，已經(jīng)陶醉于星空之中了，他的身體上去了嗎？不，是他的思想，他的情感上去了，他隨著他的情感，隨著他的想象來(lái)到了群星之間，陶醉其中，來(lái)，把這種情感讀出來(lái)：讀哪一句就要想象哪一句的內(nèi)容，腦子中要出現(xiàn)與作者描寫(xiě)相同的情景。指兩名學(xué)生讀，齊讀。
4、體會(huì)作者的感受：他被看到的景象陶醉了，被大自然的美感受了，心里產(chǎn)生了什么樣的感受？
�。�1）指名回答。（出示相關(guān)段落）
�。�2）提問(wèn)：這段話(huà)寫(xiě)出了作者的幾點(diǎn)感受？指名回答。
A．海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。（體會(huì)柔和、靜寂、夢(mèng)幻的不同感覺(jué)，指導(dǎo)朗讀）他是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)了他總的感受的？（觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、幻覺(jué)）他把這幾種感覺(jué)排列在一塊兒寫(xiě)，突出表達(dá)了他此時(shí)內(nèi)心總的感受，這樣排在一起的寫(xiě)法，能給人帶來(lái)豐富的內(nèi)心體驗(yàn)，我們也來(lái)像這樣寫(xiě)一寫(xiě)）仿寫(xiě)句子。（1我校的學(xué)生是……的，……的，……的。2上海這座城市是……的，……的，……的。）
B．這是作者此時(shí)總的感受，而更具體更細(xì)膩的是他后面說(shuō)的兩點(diǎn)感受，一個(gè)是……我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我眨眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我小聲說(shuō)話(huà)。他把這些星星都當(dāng)作他的什么人了？（朋友）好友之間會(huì)談些什么話(huà)？（星星知我心）還有一個(gè)感受……這時(shí)，我忘記了一切，在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了。睡在母親的懷里會(huì)覺(jué)得（幸福溫暖）這兩種感覺(jué)該怎么讀？
5．與前兩次比較看到的星星有何不同。
（1）這是作者如今在海上的艙面上所看到的星以及他看到星時(shí)內(nèi)心的感受，那么他之前在家鄉(xiāng)和在南京看到的星是什么樣子，內(nèi)心又是什么樣的感受呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文第一和第二自然段，用橫線劃出作者看到的星星的樣子，用括號(hào)圈出看到這樣的星時(shí)內(nèi)心的感受，把關(guān)鍵的詞語(yǔ)標(biāo)上小黑點(diǎn)。
�。�2）交流反饋：以前在家鄉(xiāng)看到的星星是什么樣子？（密密麻麻）三年前在南京呢？（星群密布）它們有區(qū)別嗎？（密密麻麻是滿(mǎn)天的星星，看起來(lái)沒(méi)有秩序，星群密布雖然還是滿(mǎn)天的星星，沒(méi)有改變，但是在作者的眼里已經(jīng)把它們看成一群一群，一組一組的呢？為什么他會(huì)組合這些星星了？看書(shū)回答。
（3）他認(rèn)識(shí)了許多星星，再看看星星就不是密密麻麻的一片了，看，這幾顆星組成了（師畫(huà)北斗七星）……現(xiàn)在，他能把星星組合起來(lái)了，這時(shí)候就是他說(shuō)的……星群密布。
（4）那么，前兩次看到“密密麻麻”、“星群密布”的星空時(shí)，他分別有什么樣的感受？指名學(xué)生回答。（一是仿佛回到母親的懷里，一是仿佛在和朋友談話(huà)。）相機(jī)出示三次的感受，這三次感受有沒(méi)有什么內(nèi)在的聯(lián)系？它們是一樣的嗎？（提示：人在不同的時(shí)間，不同的地點(diǎn)，看到同一景物時(shí)，他的感受會(huì)是一樣的嗎？）
（5）學(xué)生自主感悟后，與周?chē)膶W(xué)生交流交流。
�。�6）集體交流反饋。
四、根據(jù)課文線索歸納主要內(nèi)容
師：今天我們所學(xué)的這篇課文，是隨著時(shí)間的推移地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換一一展開(kāi)的，這三次在不同時(shí)間不同地點(diǎn)所看到的星，以及由此產(chǎn)生的感受，就是這篇文章的線索，請(qǐng)你根據(jù)這線索，歸納出課文的主要內(nèi)容。（指兩名學(xué)生歸納）
五、布置作業(yè)，課外延伸。
請(qǐng)你也在晴朗的夜晚靜靜地去觀察星空，讓星星和你作伴，讓自己的想象插上翅膀。把自己的觀察所得，把自己的奇妙想象寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
32、（愛(ài)）繁星
從前家鄉(xiāng)庭院密密麻麻母親
三年前南京菜園星群密布朋友
如今海上艙面半明半昧朋友“母親”
《繁星》教案4
教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：
1．欣賞名家優(yōu)美的詩(shī)文，萌生閱讀文學(xué)作品的興趣。
2．品味和積累優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言。
3．體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)光明的追求。
4．掌握生字詞。
重點(diǎn)：
探究作者看繁星，談感受的過(guò)程。
難點(diǎn)：
關(guān)于“沉睡著”和“覺(jué)得”是否矛盾。
教學(xué)步驟：
一．導(dǎo)入新課
同學(xué)們，大家一定熟悉一首寫(xiě)星星的兒歌：一閃一閃亮晶晶，滿(mǎn)天都是小星星，掛在高高藍(lán)天上，閃閃爍爍到天明。
現(xiàn)在已經(jīng)是夏末秋初了，大家一定記得我們小時(shí)候，夏天的夜晚，門(mén)前的大槐樹(shù)下，我們依偎在奶奶的懷中，聽(tīng)著牛郎織女的故事，數(shù)著天上明明滅滅的星星，那些燦爛的星星好象一盞盞明燈，曾經(jīng)無(wú)數(shù)次溫暖了我們幼小的心靈�？粗@些你有什么感受呢？古往今來(lái)，有很多著名作家留下了對(duì)星天的描寫(xiě)的不朽詩(shī)篇。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)巴金先生的一篇抒情散文＿《繁星》，看看他的感受與我們的感受有什么不同。
二．教學(xué)新課
（一）明確教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)．簡(jiǎn)介作者
見(jiàn)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
作者簡(jiǎn)介
巴金，現(xiàn)代著名作家，杰出的語(yǔ)言大師，原名李芾甘，他的主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《愛(ài)情三部曲》（《霧》《雨》《電》）《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）《火》中篇小說(shuō)《憩園》《寒夜》等。
背景簡(jiǎn)介：我們要學(xué)習(xí)的這篇文章是巴金到法國(guó)的途中寫(xiě)的。
�。ǘ┱w感知：
請(qǐng)學(xué)生讀課文，回答三個(gè)問(wèn)題：
1．字里行間流露出作者對(duì)繁星什么樣的`感情？
給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。然后回答問(wèn)題。
2．瀏覽課文，劃出作者觀看繁星的時(shí)間．地點(diǎn)（以此弄清作者寫(xiě)作順序和結(jié)構(gòu)層次）
3．找出文中不認(rèn)識(shí)的字。（學(xué)生上黑板寫(xiě)下自己不認(rèn)識(shí)的字，然后集體訂正。）
（三）重點(diǎn)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練
1．細(xì)讀課文，找出作者觀看繁星的不同感受的語(yǔ)句，表達(dá)了作者什么樣的感情？（分組討論）
（1）母子之情：“望著星天，我就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親懷里似的。”學(xué)生說(shuō)感受。
�。�2）伙伴之情：“好象它們就是我們的朋友，它們常常在和我談話(huà)一樣�！弊寣W(xué)生說(shuō)明朋友之間是怎樣的。（可以各抒己見(jiàn)。）
（3）知心之情：看到了什么？有什么感覺(jué)？
2．讓學(xué)生從眾多的描寫(xiě)繁星的句子中找出你最喜歡的一句，并說(shuō)明為什么喜歡。
讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。先是同位前后位之間交流，然后班內(nèi)交流。
既然你喜歡這一句，那么讀一下，要讀出感情。（練讀）一生讀完之后，其它同學(xué)評(píng)價(jià)朗讀效果。然后請(qǐng)?jiān)u價(jià)的學(xué)生再讀，原來(lái)讀的同學(xué)再讀，看有沒(méi)有進(jìn)步。
3．此文之所以如此感人，還在于它把星星寫(xiě)活了。巴金為什么能把無(wú)生命的東西寫(xiě)得如此有生命？
學(xué)生談看法，教師歸納：細(xì)心觀察，用情來(lái)體驗(yàn)。作者熱愛(ài)星空，熱愛(ài)大自然，在他的心目中，繁星是母親．是朋友，繁星象征著光明，在星空下，他倍覺(jué)溫馨．親切．甜蜜．愜意，所以星星．星空會(huì)變得有生命似的。
運(yùn)用了各種修辭方法。學(xué)生體會(huì)比喻．?dāng)M人等修辭方法的運(yùn)用。
�。ㄋ模┦崂砜偨Y(jié)擴(kuò)展
教師總結(jié)全文：課文按照時(shí)間順序，緊緊圍繞繁星展開(kāi)描寫(xiě)，狀寫(xiě)了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，抒寫(xiě)了“我”由此產(chǎn)生的種種感覺(jué)，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然．熱愛(ài)生命的情懷，經(jīng)人以豐富的聯(lián)想和美的感受。此文不僅運(yùn)用各種修辭方法來(lái)使文章生動(dòng)，遣詞造句了很講究。
學(xué)生理解詞語(yǔ)的運(yùn)用。
“沉睡著”和“覺(jué)得”是否有矛盾？為什么？
學(xué)生各抒己見(jiàn)。
課文第三段末尾說(shuō)“在星的懷抱中我微生著，我沉睡著，我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親懷里了�！鼻耙痪溆梦摇俺了闭f(shuō)的是我睡的神態(tài)，后一句是講“我”把自己當(dāng)作一個(gè)小孩子睡在母親懷里感到無(wú)比舒心，安詳和陶醉，交代了“我”“沉睡”的原因，由果到因。
能力遷移：
讓學(xué)生用一句把沒(méi)生命的東西寫(xiě)成有生命的東西。（這一問(wèn)題有一定難度，老師可以先做一下示范。）
布置作業(yè)：
描寫(xiě)大自然中的一種景物，注意運(yùn)用各種修辭方法，注意感情的把握。
《繁星》教案5
教學(xué)設(shè)想：
根據(jù)這篇文章的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，應(yīng)將學(xué)會(huì)觀察大自然，運(yùn)用聯(lián)想和想象寫(xiě)景狀物抒發(fā)感情作為教學(xué)重點(diǎn)；將理解不同時(shí)期有不同感受作為難點(diǎn)。
為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，取得舉一反三的效果，教學(xué)時(shí)，可以采用比較閱讀的教學(xué)方式。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
同學(xué)們一定觀察過(guò)天上的繁星，你是怎樣觀察的？有什么感受？晴朗的夜空，往往星光燦爛，當(dāng)我們仰望星空時(shí)，常常會(huì)有許多遐思幽想，我們女學(xué)生常常把心里話(huà)告訴星星，讓星星分享我們的快樂(lè)、憂(yōu)愁……五四運(yùn)動(dòng)之后，有一位中國(guó)作家，經(jīng)常獨(dú)自仰望星空，他不僅用眼睛仰望繁星，更用心靈感受星星，讓心靈與宇宙直接對(duì)話(huà)。下面我們來(lái)看看著名作家巴金是怎樣觀察繁星的，有哪些感受呢？（板書(shū)課題）
二、介紹作者，了解背景
指名學(xué)生介紹巴金和寫(xiě)作背景。
三、初讀課文，整體感知
1、指名學(xué)生有感情地朗讀課文，其余同學(xué)：
�、�
用波浪線勾畫(huà)出寫(xiě)巴金三次觀察繁星的時(shí)間、地點(diǎn)和三次看星感受的詞句；
�、�
思考課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？用橫線畫(huà)出相關(guān)的詞句；
③
理清文章結(jié)構(gòu)。
2、學(xué)生分小組討論課文。要求學(xué)生先回憶自己觀察繁星的方法和感受；再看看巴金是怎樣觀察繁星的，有哪些感受，并與之比較不同之處。
學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。（參考答案）
�、俾�
②按時(shí)間順序。標(biāo)志有“從前”“三年前”“如今”。
�、鄣谝徊糠郑ǖ谝欢危好鑼�(xiě)“我”最?lèi)?ài)看繁星，回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。
第二部分（第二段）：描寫(xiě)“我”三年前在南京讀書(shū)時(shí)看望繁星的情景和感受。
第三部分（第三段）：描寫(xiě)“我”在海上觀看繁星的情景和感受。
四、合作探究，研讀課文。
（師生互動(dòng)）
1、研究比較三次看繁星的情景與感受有什么不同。討論為什么不同。
“從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚，在庭院里納涼的時(shí)候，我最?lèi)?ài)看天上密密麻麻的星星�！薄靶枪庠谖覀兊娜庋劾镫m然微小，然而它使我們覺(jué)得光明無(wú)處不在�！薄拔彝窃S多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我眨眼，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話(huà)。”
教師點(diǎn)撥：這個(gè)不相同是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精微了。
2、作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們說(shuō)話(huà)，運(yùn)用了哪些修辭手法？表達(dá)了一種什幺樣的感情？
教師點(diǎn)撥：把繁星比作朋友，是為了突出作者看繁星時(shí)親密投機(jī)的伙伴之感，覺(jué)得它們正友好地對(duì)“我”眨眼，同“我”小聲地說(shuō)話(huà)，突出了舒心、安詳、陶醉之感，表達(dá)了作者對(duì)星空、繁星（即大自然）的熱愛(ài)之情，美好生活的向往，童心、童趣不減。
3、找出文中運(yùn)用比喻、擬人、排比的句子體會(huì)這些句子的'精妙之處，并說(shuō)說(shuō)其表達(dá)效果。
教師點(diǎn)撥：十分生動(dòng)形象的寫(xiě)出自己與大自然的融合，使讀者受到強(qiáng)烈感染。
五、總結(jié)全文，布置作業(yè)：
1、熟讀課文；
2、查找搜集有關(guān)星星最新信息的資料，結(jié)合文學(xué)分小組出一份手抄報(bào)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
4
繁
星
巴
金
從前
小時(shí)候望星天
對(duì)星天的依戀
三年前
回憶三年前望星星
與星星的伙伴之情
對(duì)繁星的熱愛(ài)
如今
在海上望星星
與星星的知心之情
對(duì)光明的追求
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