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人教版九年級思想政治《責(zé)任與角色同在》教案（通用8篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要用到教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的人教版九年級思想政治《責(zé)任與角色同在》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
九年級思想政治《責(zé)任與角色同在》教案 1
教學(xué)目標(biāo)
1、態(tài)度、情感、價值觀
形成公德意識，關(guān)注社會公共福利。
2、能力目標(biāo)
掌握最基本的社會生活規(guī)范;學(xué)會主動承擔(dān)應(yīng)有的社會責(zé)任。
3、知識目標(biāo)
了解基本的社會生活規(guī)范;懂得不同的社會角色承擔(dān)不同的社會責(zé)任。
教學(xué)重難點
讓學(xué)生學(xué)會主動承擔(dān)應(yīng)有的社會責(zé)任。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入課題，呈現(xiàn)目標(biāo)
師：請同學(xué)們觀察一組圖片，你知道他們分別從事什么職業(yè)?他們的責(zé)任是什么嗎?
(預(yù)設(shè)學(xué)生回答)請你說，你說，你呢?
師：回答得很好。警察——維護(hù)治安;教師——教書育人;醫(yī)生——救死扶傷……，作為社會的一員，每個人都承擔(dān)著一定的責(zé)任。
下面，就讓我們走進(jìn)今天的課堂。(板書：每個人的責(zé)任)
師：首先請同學(xué)們了解一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
來，讀一讀。
二、自由交流，探究自己的社會角色和分內(nèi)職責(zé)
師：俗話說“人生如戲”，生活中每個人都扮演著不同的角色，請大家在小組內(nèi)交流交流，你們在生活中扮演著哪些角色?
(小組內(nèi)交流)
師：好!請小組代表匯報交流。你們在生活中扮演的不同角色。
(預(yù)設(shè)小組代表發(fā)言)第一小組代表、第三小組代表、第五小組代表，還有什么補(bǔ)充的?
師：同學(xué)們回答問題很積極。在家里，你們是爸爸媽媽的兒女，爺爺奶奶的孫子、孫女，哥哥姐姐的弟弟、妹妹;在班級里，有的是班干部;在學(xué)校里，你們是學(xué)生，我是你們的老師……在社會生活中，我們每個人都承擔(dān)著特定的社會角色。每種社會角色都與一定的責(zé)任相對應(yīng)。
師：請大家閱讀課本第50頁“紅其拉甫邊防哨所”的故事。說說官兵們是怎樣履行自己的職責(zé)的?
(預(yù)設(shè)學(xué)生回答)請你來回答，你呢?
師：是呀!他們不顧環(huán)境的惡劣，戍守邊關(guān)，保衛(wèi)著國家和人民的生命財產(chǎn)安全。
師：讓我們再次走近“紅其拉甫邊防哨所”，那里海拔4300米，“天上無飛鳥，地上不長草，風(fēng)吹石頭跑，氧氣吃不飽，六月下大雪，四季穿棉襖�！蹦抢锉灰暈椤吧麉^(qū)”，但是，哨所的官兵們卻毫不畏懼，用青春熱血和生命履行著保家衛(wèi)國的神圣職責(zé)。
師：同學(xué)們想象一下，假如這些官兵不能盡到自己的責(zé)任，會帶來什么樣的后果呢?
(預(yù)設(shè)學(xué)生回答)你說，你說，你呢?
師：是呀!如果邊防哨所的官兵們不履行分內(nèi)職責(zé)，會造成邊疆不寧，國家不安，民心不定等后果，大家的利益得不到保障。換句話說：官兵們履行了分內(nèi)職責(zé)，他們?yōu)榫S護(hù)公共利益出了力。所以，履行分內(nèi)職責(zé)=維護(hù)公共利益。
(板書：履行分內(nèi)職責(zé)=維護(hù)公共利益)
師：請同學(xué)們再想一想，你身邊還有哪些因為履行了分內(nèi)職責(zé)，促進(jìn)了社會和諧、美好的例子?
(預(yù)設(shè)學(xué)生回答)你說，你來。
師：你們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛!是呀!老師教書育人，給學(xué)生以豐富的知識和健康的心靈;醫(yī)生救死扶傷，給病人以健康的身體和幸福的人生;警察維護(hù)治安，給人們以和平的環(huán)境和安寧的生活!只有每種職業(yè)角色所要求的分內(nèi)責(zé)任都得到履行，社會才能和諧有序地運轉(zhuǎn)。那么，要維護(hù)公共利益，是不是僅僅做好自己的本職工作就行了?
(預(yù)設(shè)學(xué)生回答)你說?
師：對，在公共生活中，我們還要履行自己的社會責(zé)任。
(板書：公共生活中的社會責(zé)任)
三、小組合作，探究“公共生活中的社會責(zé)任”
師：請小組合作，閱讀課本P50—54的內(nèi)容，探究：我們應(yīng)如何履行公共生活中的社會責(zé)任?
(生反饋，師評議)第二小組、你們的意見是?
(板書：形成公德意識，遵守社會規(guī)范)
第四小組呢?(板書：培養(yǎng)關(guān)懷他人，心系社會的情懷)
第六組請補(bǔ)充。(板書：養(yǎng)成責(zé)任意識和奉獻(xiàn)精神)
你們有很強(qiáng)的概括能力。履行公共生活中的責(zé)任應(yīng)該做到上述三個方面。
師：俗話說“不以規(guī)矩，不成方圓”，現(xiàn)代社會要求人們共同遵守的規(guī)則就是社會公德。那到底什么是社會公德呢?請小組合作探究。
(生合作探究反饋)第七小組，請匯報你們的探究成果。
師：不錯!你們探究了社會公德的含義，它是人們在公共生活中應(yīng)當(dāng)遵循的最簡單、最起碼的行為準(zhǔn)則，是實現(xiàn)公共利益的底線倫理。
師：好，請大家看這樣一個故事。議一議：為什么這名女子會成為大家都不歡迎的人?
(車站里，旅客很多，大家都在排隊買票。這時候，只看一個穿著打扮前衛(wèi)的女子也走來買票，可是她卻沒像其他人一樣排隊，而是直接從最前面擠了進(jìn)去，車站值班人員發(fā)現(xiàn)后，就請她排隊，這名女子卻非常大聲的說道：“排隊?排什么隊，我要去青城山，車馬上就要開了，時間很緊，排隊來不急了。而且，本姑娘不喜歡排隊�！苯Y(jié)果，一句話激起了眾怒，大家紛紛指責(zé)女子的.行為。女子自己也弄得很不好意思。)
(生交流反饋)你找到的原因是?你呢?
師：是呀，如果大家都像她一樣，不遵守公共秩序，就會導(dǎo)致整個社會秩序的混亂。公共秩序混亂的后果表面上是破壞者得一時方便，遭人譴責(zé)，深層次來看是對大家利益的損害。所以，社會公德規(guī)范告訴我們“人無德不立”。而真正的有德之人，常常擁有關(guān)懷他人、心系社會的博大胸懷。
師：請同學(xué)們再讀一則資料，談?wù)勀愕母邢搿?/p>
(在岳池的大地上，活躍著這樣一支隊伍，她有一個響亮的名字，叫“義工聯(lián)合會”。長期以來，義工們攜手并肩，走訪資助貧困學(xué)生近20xx人次送達(dá)助學(xué)款40余萬元;資助貧困戶、孤寡老人2500余人次，送達(dá)助困款16萬余元，其中贈送糧油、衣物、棉被等生活日用品378戶，物質(zhì)折合人民幣9萬余元;開展了義演義賣活動，來募集善款，先后為重大疾病患者募集了救助款6萬余元;每年冬天，他們還為孤殘兒童編織愛心毛衣，讓孩子們度過溫暖的冬天;為空巢老人義務(wù)提供醫(yī)療保健、家庭清潔衛(wèi)生、心理陪護(hù)等服務(wù)……多年來，義工足跡遍及全縣40余個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，把愛和溫暖送進(jìn)了千家萬戶�？墒�，所有活動的個人費用，都是義工們自己掏腰包，就連喝的每一瓶水都是自己買的。)
(生交流反饋)來，你來說說你的感想?你呢?
師：是呀，義工們?nèi)绱诵量嗟馗冻觯耆菫榱藥椭鮿萑后w，為了貧困學(xué)生能上學(xué)，為了貧困群眾有飯吃，為了孤寡老人有依靠。岳池義工們，用自己的實際行動，為促進(jìn)和構(gòu)建和諧岳池作出了積極貢獻(xiàn)。義工們這種“關(guān)懷他人、心系社會”的作為，表現(xiàn)了人性真善美的一面，更是公共利益實現(xiàn)最大化的力量之源。
你還知道哪些類似的人物或組織嗎?
(生反饋:志愿者)師：對，義工、志愿者，都是“關(guān)懷他人、心系社會”的最佳代言人。你還有哪些志愿者的感人故事，和小組成員分享分享吧。(生交流)
師小結(jié)：好了，同學(xué)們，世界需要熱心人。只要我們心中有他人，心中有社會，對別人多一點關(guān)愛，對社會多一份責(zé)任，哪怕犧牲自己的一點小利益，世界都會因為你的付出變得更加美好。
和諧的公共生活，還需要我們養(yǎng)成責(zé)任意識和奉獻(xiàn)精神。
作為一名中學(xué)生，你覺得我們應(yīng)該以怎樣的實際行動，來維護(hù)公共利益呢?請小組合作討論這個問題。
(預(yù)設(shè)4個學(xué)生回答)
師逐一評議小結(jié)：小組代表發(fā)言。
第一小組，你們要關(guān)心和參與公共事務(wù)，有愛心和正義感;
第二小組呢?你們要主動承擔(dān)起對他人、對社會的責(zé)任;
第五小組，你們要有服務(wù)社會的意愿，也要提高自己服務(wù)社會的能力;
第六小組代表，你們可以從我做起，從力所能及的事情做起。是呀，作為中學(xué)生，我們應(yīng)該為構(gòu)建和諧的公共生活做出自己的貢獻(xiàn)。
四、提煉檢測，鞏固提升
1、好，同學(xué)們，回顧這節(jié)課，你學(xué)到了什么?
2、我們一起來做幾個小練習(xí)吧。
(1)維護(hù)社會公共利益，每一個成員都應(yīng)該( C )
�、俾男凶约旱穆氊�(zé)
②遵守社會公德
�、坌南瞪鐣�、關(guān)愛他人
④珍愛生命、自尊自愛
A、②③④ B、①③④
C、①②③ D、①④
(2)下列同學(xué)的做法，對于構(gòu)建和諧的公共生活具有直接作用的是( D )
①節(jié)假日到小區(qū)敬老院為老人服務(wù)
�、诠�(jié)假日參加社區(qū)義務(wù)宣傳活動
③星期天到小區(qū)廣場撿拾游客扔掉廢棄物
�、苊刻於忌暇W(wǎng)了解當(dāng)天的新聞報道
A、①②③④ B、①③④
C、①④ D、①②③
3、很好，你們很有收獲，請你們當(dāng)一回法官，觀察下列幾組圖片判斷他們的做法對不對，為什么?
師評價：很好，你們都具備了明辨是非的能力。
五、總結(jié)
這節(jié)課，同學(xué)們的收獲很大。有句話說得好：態(tài)度改變，我們的習(xí)慣也會跟著改變;習(xí)慣改變，我們的人生也將跟著改變。在以后的生活中，希望你們從自己做起，從身邊小事做起，讓維護(hù)公共利益成為一種生活態(tài)度和生活習(xí)慣，切實地為維護(hù)公共利益做出自己的貢獻(xiàn)吧。
九年級思想政治《責(zé)任與角色同在》教案 2
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識目標(biāo)
理解責(zé)任的含義，知道責(zé)任是一個人應(yīng)當(dāng)做的事和不應(yīng)該做的某些事。
明白責(zé)任的來源，包括對他人的承諾、分配的任務(wù)、上級的任命、職業(yè)的要求、法律規(guī)定、傳統(tǒng)習(xí)俗、公民身份、道德原則等。
了解不同社會身份下人們負(fù)有的不同責(zé)任，以及這些責(zé)任對于個人和社會的意義。
2. 能力目標(biāo)
能夠區(qū)分責(zé)任的來源，并根據(jù)不同情境判斷責(zé)任歸屬。
學(xué)會隨著角色的變換，調(diào)節(jié)角色行為，承擔(dān)不同的責(zé)任。
能夠正確評估承擔(dān)責(zé)任的`代價和回報，作出最合理的選擇。
3. 情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神，讓他們認(rèn)識到承擔(dān)責(zé)任是成長的必然要求。
激發(fā)學(xué)生對無私奉獻(xiàn)者的崇敬之情，鼓勵他們努力成為負(fù)責(zé)任的公民。
二、教學(xué)重點與難點
教學(xué)重點：責(zé)任的概念、來源，以及履行責(zé)任對于個人和社會的意義。
教學(xué)難點：如何正確評估承擔(dān)責(zé)任的代價和回報，作出最合理的選擇。
三、教學(xué)方法
講授法：通過教師講解，讓學(xué)生了解責(zé)任的基本概念和來源。
討論法：通過小組討論，讓學(xué)生探討不同情境下的責(zé)任歸屬和承擔(dān)方式。
案例教學(xué)法：通過具體案例，讓學(xué)生分析責(zé)任問題，提高解決問題的能力。
四、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課
通過一個與責(zé)任相關(guān)的故事或案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。
2. 新課內(nèi)容
講解責(zé)任的概念和來源
通過PPT或板書展示責(zé)任的定義和來源，讓學(xué)生明確責(zé)任的含義。
討論不同社會身份下的責(zé)任
讓學(xué)生分小組討論不同社會身份（如學(xué)生、家長、醫(yī)生、教師等）下人們負(fù)有的不同責(zé)任，并分享討論結(jié)果。
分析案例，評估責(zé)任
選擇一個與責(zé)任相關(guān)的案例，讓學(xué)生分析責(zé)任歸屬和承擔(dān)方式，并討論承擔(dān)責(zé)任的代價和回報。
3. 課堂小結(jié)
總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容和重點，強(qiáng)調(diào)責(zé)任的重要性和意義。
4. 布置作業(yè)
讓學(xué)生思考自己在家庭、學(xué)校和社會中承擔(dān)的責(zé)任，并寫下自己的體會和感受。
五、教學(xué)反思
在課后，教師應(yīng)反思本節(jié)課的教學(xué)效果，總結(jié)優(yōu)點和不足，以便在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)和提高。
九年級思想政治《責(zé)任與角色同在》教案 3
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識目標(biāo)：
理解責(zé)任的含義，知道責(zé)任的來源。
懂得人因不同的社會身份而負(fù)有不同的責(zé)任。
了解負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)和意義，以及不負(fù)責(zé)任的后果。
2. 能力目標(biāo)：
能夠分清責(zé)任的來源，并隨著角色的變換，調(diào)節(jié)角色行為，承擔(dān)不同的責(zé)任。
能夠正確評估承擔(dān)責(zé)任的代價和回報，作出最合理的選擇。
能夠為自己的.選擇負(fù)責(zé)，并愿意為自己的行為負(fù)責(zé)。
3. 情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，增強(qiáng)對自己責(zé)任的明確認(rèn)識。
引導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度承擔(dān)那些不是自愿選擇而應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。
崇敬那些不言代價與回報而無私奉獻(xiàn)的人，努力做一個負(fù)責(zé)任的公民。
二、教學(xué)重難點
1. 重點：
責(zé)任的概念及其來源。
履行責(zé)任對于他人和自己的好處。
2. 難點：
履行責(zé)任的代價與回報的權(quán)衡。
關(guān)于責(zé)任沖突的處理。
三、教學(xué)方法與手段
1. 教學(xué)方法：
學(xué)生探究活動：通過小組討論、角色扮演等方式，讓學(xué)生親身體驗并理解責(zé)任與角色的關(guān)系。
教師指導(dǎo)：在學(xué)生的探究活動中，教師給予必要的指導(dǎo)和點撥，確保活動的順利進(jìn)行。
活動情感激勵法：通過情感激勵，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。
討論法：鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點，通過討論深化對責(zé)任與角色的理解。
2. 教學(xué)手段：
多媒體課：利用PPT、視頻等多媒體資源輔助教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更加生動直觀。
四、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課
通過一個與責(zé)任相關(guān)的小故事或案例，引發(fā)學(xué)生對責(zé)任與角色的思考。
2. 探究新知
通過學(xué)生探究活動，了解責(zé)任的含義、來源及表現(xiàn)。
分組討論不同社會身份所承擔(dān)的責(zé)任，并舉例說明。
3. 深化理解
通過案例分析或角色扮演，讓學(xué)生體驗并理解履行責(zé)任的好處及不負(fù)責(zé)任的后果。
討論履行責(zé)任的代價與回報的權(quán)衡問題，引導(dǎo)學(xué)生理性看待責(zé)任。
4. 拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生思考如何正確處理責(zé)任沖突，并分享自己的經(jīng)驗和看法。
鼓勵學(xué)生分享身邊無私奉獻(xiàn)者的故事，感受他們的精神力量。
5. 課堂小結(jié)
總結(jié)本課學(xué)習(xí)的重點和難點內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對責(zé)任與角色的認(rèn)識。
布置相關(guān)練習(xí)題或?qū)嵺`活動，鞏固學(xué)習(xí)效果。
五、課后反思
反思本節(jié)課的教學(xué)效果，總結(jié)成功之處和不足之處。
針對不足之處提出改進(jìn)措施，為今后的教學(xué)提供參考。
九年級思想政治《責(zé)任與角色同在》教案 4
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識目標(biāo)：
理解責(zé)任的含義和來源，知道責(zé)任與個人角色密切相關(guān)。
掌握不同社會身份下所承擔(dān)的不同責(zé)任，如家庭責(zé)任、學(xué)校責(zé)任、社會責(zé)任等。
明白承擔(dān)責(zé)任對個人成長和社會發(fā)展的重要性。
2. 能力目標(biāo)：
能夠分析個人在不同情境下所扮演的角色及相應(yīng)的責(zé)任。
能夠評估承擔(dān)責(zé)任的代價和回報，并作出合理的選擇。
能夠制定并執(zhí)行承擔(dān)責(zé)任的行動計劃，提升責(zé)任感和自我管理能力。
3. 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)對家庭、學(xué)校、社會的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。
樹立勇于承擔(dān)責(zé)任、敢于面對困難、樂于奉獻(xiàn)的良好品質(zhì)。
激發(fā)愛國情感和公民意識，培養(yǎng)社會責(zé)任感。
二、教學(xué)重難點
1. 重點：
責(zé)任的含義和來源。
不同社會身份下所承擔(dān)的不同責(zé)任。
承擔(dān)責(zé)任對個人成長和社會發(fā)展的重要性。
2. 難點：
分析個人在不同情境下所扮演的角色及相應(yīng)的責(zé)任。
評估承擔(dān)責(zé)任的代價和回報，并作出合理的選擇。
三、教學(xué)方法與手段
1. 教學(xué)方法：
講授法：通過教師講解，使學(xué)生理解責(zé)任的含義和來源。
案例分析法：通過分析具體案例，讓學(xué)生了解不同社會身份下所承擔(dān)的責(zé)任。
討論法：通過小組討論或班級討論，引導(dǎo)學(xué)生深入思考并表達(dá)自己的觀點。
活動法：通過角色扮演、情景模擬等活動，讓學(xué)生親身體驗并理解責(zé)任的重要性。
2. 教學(xué)手段：
多媒體課件：利用圖片、視頻等多媒體資源輔助教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)直觀性和趣味性。
黑板與粉筆：用于書寫關(guān)鍵知識點和案例分析。
實物展示：如責(zé)任徽章、責(zé)任卡片等，用于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和責(zé)任感。
四、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課（5分鐘）
展示一張關(guān)于責(zé)任的圖片或視頻，引發(fā)學(xué)生對責(zé)任話題的思考。
提問學(xué)生：“你認(rèn)為什么是責(zé)任？你在生活中扮演了哪些角色？這些角色下你承擔(dān)了哪些責(zé)任？”
2. 新課講授（20分鐘）
講解責(zé)任的含義和來源，使學(xué)生明確責(zé)任與個人角色的關(guān)系。
舉例說明不同社會身份下所承擔(dān)的不同責(zé)任，如家庭責(zé)任、學(xué)校責(zé)任、社會責(zé)任等。
分析承擔(dān)責(zé)任對個人成長和社會發(fā)展的`重要性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和責(zé)任感。
3. 案例分析與討論（10分鐘）
展示一個關(guān)于責(zé)任的具體案例，如“小明在公交車上主動給老人讓座”。
引導(dǎo)學(xué)生分析小明在這個案例中扮演的角色及相應(yīng)的責(zé)任。
分組討論：如果你是小明，你會怎么做？為什么？
4. 活動體驗（10分鐘）
進(jìn)行角色扮演活動：學(xué)生分別扮演家長、老師、醫(yī)生等角色，體驗不同角色下所承擔(dān)的責(zé)任。
情景模擬：模擬一個家庭、學(xué)�；蛏鐣䦂鼍埃寣W(xué)生親身體驗并理解責(zé)任的重要性。
5. 課堂小結(jié)（5分鐘）
總結(jié)本課所學(xué)知識點，強(qiáng)調(diào)責(zé)任與角色同在的重要性。
布置課后作業(yè)：讓學(xué)生寫一篇關(guān)于自己在家庭、學(xué)校、社會中扮演的角色及所承擔(dān)的責(zé)任的短文。
九年級思想政治《責(zé)任與角色同在》教案 5
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識目標(biāo)
理解責(zé)任的含義，明確責(zé)任是一個人應(yīng)當(dāng)做的事情和不應(yīng)該做的某些事情。
掌握責(zé)任的來源，了解責(zé)任可以來自法律規(guī)定、道德原則、職業(yè)要求、公民身份等方面。
認(rèn)識到不同的社會身份（如學(xué)生、子女、公民等）所對應(yīng)的不同責(zé)任。
2. 能力目標(biāo)
能夠正確評估承擔(dān)責(zé)任的代價和回報，作出合理的選擇。
學(xué)會在不同情境下，根據(jù)角色的變化承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。
3. 情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，使其愿意為自己的行為負(fù)責(zé)。
激發(fā)學(xué)生對無私奉獻(xiàn)者的崇敬之情，努力做一個負(fù)責(zé)任的公民。
二、教學(xué)重難點
重點：責(zé)任的含義、來源及其重要性。
難點：如何正確評估承擔(dān)責(zé)任的代價和回報，以及如何在實踐中履行責(zé)任。
三、教學(xué)方法
學(xué)生探究活動：通過案例分析、小組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生思考責(zé)任與角色的關(guān)系。
教師指導(dǎo)：在關(guān)鍵問題上給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解概念、解決問題。
活動情感激勵法：通過情境模擬、角色扮演等活動，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，增強(qiáng)對責(zé)任的'理解。
四、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課
通過提問或情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對責(zé)任與角色話題的興趣。
2. 新課講解
責(zé)任的含義：通過案例分析，讓學(xué)生明確責(zé)任是一個人應(yīng)當(dāng)做的事情和不應(yīng)該做的某些事情。
責(zé)任的來源：列舉不同來源的責(zé)任，并舉例說明。
不同的社會身份與責(zé)任：分析學(xué)生、子女、公民等不同社會身份所對應(yīng)的不同責(zé)任。
3. 探究活動
小組討論：分組討論不同情境下，個人應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任及其來源。
角色扮演：模擬不同角色（如學(xué)生、家長、醫(yī)生等），體驗不同角色下的責(zé)任。
4. 課堂總結(jié)
總結(jié)責(zé)任與角色的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)責(zé)任的重要性。
引導(dǎo)學(xué)生思考如何在生活中更好地履行責(zé)任。
5. 作業(yè)布置
要求學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，撰寫一篇關(guān)于“我的責(zé)任與角色”的短文，加深對責(zé)任與角色關(guān)系的理解。
五、教學(xué)評價
通過課堂表現(xiàn)、小組討論、作業(yè)完成情況等方面，對學(xué)生進(jìn)行綜合評價，了解學(xué)生對責(zé)任與角色關(guān)系的掌握情況。
九年級思想政治《責(zé)任與角色同在》教案 6
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識目標(biāo)
理解責(zé)任的含義和來源。
明白不同社會身份下所負(fù)有的不同責(zé)任。
掌握承擔(dān)責(zé)任對個人和社會的意義。
2. 能力目標(biāo)
能夠分析不同情境下個人應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。
能夠評估承擔(dān)責(zé)任的代價和回報，并作出合理選擇。
學(xué)會為自己的選擇負(fù)責(zé)，培養(yǎng)責(zé)任感。
3. 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的'責(zé)任意識，增強(qiáng)社會責(zé)任感。
引導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度面對責(zé)任，崇尚奉獻(xiàn)精神。
二、教學(xué)重難點
1. 重點
責(zé)任的含義、來源及分類。
承擔(dān)責(zé)任對個人和社會的意義。
2. 難點
如何引導(dǎo)學(xué)生正確理解并承擔(dān)責(zé)任。
如何培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和社會責(zé)任感。
三、教學(xué)方法
講授法：通過教師講解，使學(xué)生了解責(zé)任的基本概念。
案例分析法：通過分析實際案例，讓學(xué)生理解責(zé)任在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。
小組討論法：組織學(xué)生分組討論，提高學(xué)生的參與度和合作能力。
角色扮演法：通過角色扮演，讓學(xué)生親身體驗不同角色下的責(zé)任。
四、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課
通過提問或展示相關(guān)圖片，引出“責(zé)任”的話題，激發(fā)學(xué)生興趣。
2. 講授新課
講解責(zé)任的含義、來源及分類，使學(xué)生明確責(zé)任的基本概念。
舉例說明不同社會身份下所負(fù)有的不同責(zé)任，如學(xué)生、教師、醫(yī)生等。
分析承擔(dān)責(zé)任對個人和社會的意義，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識責(zé)任的重要性。
3. 案例分析
選擇具有代表性的案例，如“少年與店主”的故事，讓學(xué)生分析少年和父親應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。
分組討論案例，鼓勵學(xué)生提出自己的看法和解決方案。
4. 角色扮演
設(shè)計情境，讓學(xué)生扮演不同角色，體驗不同角色下的責(zé)任。
引導(dǎo)學(xué)生思考如何更好地承擔(dān)責(zé)任，培養(yǎng)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。
5. 總結(jié)歸納
總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)責(zé)任的重要性和意義。
布置課后作業(yè)，讓學(xué)生反思自己在日常生活中的責(zé)任表現(xiàn)，并提出改進(jìn)措施。
五、教學(xué)評價
通過課堂表現(xiàn)、小組討論、案例分析、角色扮演等方式，評價學(xué)生對責(zé)任的理解和應(yīng)用能力。
鼓勵學(xué)生自評和互評，培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力和批判性思維。
六、教學(xué)反思
反思本節(jié)課的教學(xué)效果，總結(jié)成功之處和不足之處。
針對不足之處，提出改進(jìn)措施，以便更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
九年級思想政治《責(zé)任與角色同在》教案 7
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識目標(biāo)
理解責(zé)任的含義，即責(zé)任是一個人應(yīng)當(dāng)做的事和不應(yīng)該做的某些事。
了解責(zé)任的來源，包括對他人的承諾、分配的任務(wù)、上級的任命、職業(yè)的要求、法律規(guī)定、傳統(tǒng)習(xí)俗、公民身份、道德原則等。
明白人因不同的社會身份而負(fù)有不同的責(zé)任，如學(xué)生、子女、公民等。
2. 能力目標(biāo)
能夠正確評估承擔(dān)責(zé)任的代價和回報，作出最合理的選擇。
能夠隨著角色的變換，調(diào)節(jié)角色行為，承擔(dān)不同的責(zé)任。
學(xué)會為自己的選擇負(fù)責(zé)，增強(qiáng)責(zé)任意識。
3. 情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和自覺承擔(dān)責(zé)任的意識。
崇敬那些不言代價與回報而無私奉獻(xiàn)的人，努力做一個負(fù)責(zé)任的公民。
二、教學(xué)重難點
重點：責(zé)任的概念、來源，以及履行責(zé)任對于他人和自己的好處。
難點：履行責(zé)任的代價、回報和沖突，以及如何在不同角色間平衡責(zé)任。
三、教學(xué)方法
探究活動法：通過引導(dǎo)學(xué)生參與討論、案例分析等活動，深入理解責(zé)任與角色的關(guān)系。
情感激勵法：通過情境模擬、角色扮演等方式，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，增強(qiáng)責(zé)任感。
討論法：鼓勵學(xué)生自由發(fā)表意見，培養(yǎng)他們的批判性思維和溝通能力。
四、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課
通過一個關(guān)于責(zé)任與角色的故事或案例，引出本節(jié)課的主題。
2. 新課講解
責(zé)任的概念：通過活動一，讓學(xué)生討論并理解責(zé)任的含義。
責(zé)任的來源：通過活動二，讓學(xué)生列舉并討論責(zé)任的來源。
不同的.社會身份與責(zé)任：通過活動三，讓學(xué)生理解不同社會身份下所承擔(dān)的不同責(zé)任。
3. 探究與討論
引導(dǎo)學(xué)生分組討論：在日常生活中，我們?nèi)绾胃鶕?jù)不同的角色來承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任？
分享討論成果，教師點評并總結(jié)。
4. 案例分析
分析一個關(guān)于責(zé)任與角色的典型案例，讓學(xué)生深入理解責(zé)任與角色的關(guān)系。
5. 情感激勵
通過情境模擬或角色扮演，讓學(xué)生體驗不同角色下的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，激發(fā)他們的責(zé)任感。
6. 課堂小結(jié)
總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)責(zé)任與角色的重要性。
布置課后作業(yè)：讓學(xué)生寫一篇關(guān)于“我的責(zé)任與角色”的短文，反思自己在日常生活中的責(zé)任擔(dān)當(dāng)情況。
五、教學(xué)評價
通過課堂討論、案例分析、情感激勵等活動，觀察學(xué)生的參與度和表現(xiàn)，評價他們對責(zé)任與角色概念的理解程度。
通過課后作業(yè)，評價學(xué)生對責(zé)任與角色關(guān)系的深入思考和自我反思能力。
九年級思想政治《責(zé)任與角色同在》教案 8
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識目標(biāo)：
理解責(zé)任的含義及其在不同社會角色中的體現(xiàn)。
掌握責(zé)任的來源，如法律規(guī)定、道德原則、傳統(tǒng)習(xí)俗等。
明白不同社會角色所承擔(dān)的不同責(zé)任。
2. 能力目標(biāo)：
能夠分析自己在不同社會角色中的責(zé)任。
學(xué)會主動承擔(dān)應(yīng)有的社會責(zé)任。
3. 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的公德意識，關(guān)注社會公共福利。
增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識和自我管理能力。
二、教學(xué)重難點
重點：責(zé)任的含義、來源及不同社會角色所承擔(dān)的責(zé)任。
難點：如何讓學(xué)生理解并主動承擔(dān)社會責(zé)任。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件，包含各種社會角色的圖片和案例。
教材及相關(guān)參考資料。
學(xué)生課前預(yù)習(xí)任務(wù)單。
四、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課
展示不同社會角色的圖片，如警察、醫(yī)生、教師等，并提問學(xué)生這些角色分別承擔(dān)哪些責(zé)任。
引導(dǎo)學(xué)生思考自己在家庭、學(xué)校、社會等不同場合下所扮演的角色及相應(yīng)責(zé)任。
2. 新課講解
責(zé)任的含義：解釋責(zé)任是一個人應(yīng)當(dāng)做的事和不應(yīng)當(dāng)做的某些事，對責(zé)任的擔(dān)當(dāng)叫負(fù)責(zé)。
責(zé)任的來源：介紹責(zé)任產(chǎn)生的多方面來源，如法律規(guī)定、道德原則、傳統(tǒng)習(xí)俗等，并通過案例加以說明。
不同社會角色的責(zé)任：結(jié)合教材及多媒體課件，分析警察、醫(yī)生、教師等不同社會角色所承擔(dān)的責(zé)任，并引導(dǎo)學(xué)生思考自己在不同場合下的責(zé)任。
3. 案例分析
選擇典型的責(zé)任案例，如“紅其拉甫邊防哨所”的故事，讓學(xué)生分組討論官兵們是如何履行自己的職責(zé)的。
引導(dǎo)學(xué)生思考自己在類似情境下會如何行動，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和應(yīng)對能力。
4. 互動探究
組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動，模擬不同社會角色在不同情境下的責(zé)任表現(xiàn)。
邀請學(xué)生分享自己的`角色體驗，并引導(dǎo)其他同學(xué)進(jìn)行評價和反思。
5. 課堂小結(jié)
總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點和難點內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)責(zé)任的重要性和必要性。
引導(dǎo)學(xué)生思考如何在日常生活中主動承擔(dān)社會責(zé)任，做一個負(fù)責(zé)任的公民。
6. 作業(yè)布置
要求學(xué)生回家后與家長一起討論家庭中的責(zé)任分工，并寫下自己的感受和思考。
鼓勵學(xué)生觀察社會現(xiàn)象，分析不同社會角色所承擔(dān)的責(zé)任，并撰寫簡短的觀察報告。
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