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《晏子使楚》的教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,就有可能用到教案,編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編整理的《晏子使楚》的教案,歡迎大家分享。
《晏子使楚》的教案1
教學(xué)目標(biāo):
1、了解歷史故事的內(nèi)容,學(xué)習(xí)晏子出使楚國(guó)時(shí),能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王,不辱使命,維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。
2、能根據(jù)意思寫(xiě)出并積累成語(yǔ)。
3、能用“不敢不”造句
4、學(xué)習(xí)邊讀邊思的良好習(xí)慣,繼續(xù)提高默讀能力。
5、小組合作,排演課本劇。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
邊讀邊思,學(xué)習(xí)晏子出使楚國(guó)時(shí),以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王的過(guò)程。
學(xué)生準(zhǔn)備:
預(yù)習(xí)課文
教學(xué)過(guò)程:
一、通過(guò)理解,揭示課題。
1、簡(jiǎn)介晏子。古時(shí)候有個(gè)人名叫晏嬰,他身高不到五尺,就和你們差不多高,他是齊國(guó)的大夫,也就是宰相,這個(gè)人啊,很有才干,人們尊稱(chēng)他為晏子。
2、學(xué)習(xí)生字,理解課題。
請(qǐng)大家仔細(xì)看老師寫(xiě)他的名字。(板書(shū):晏子)“晏”字上邊寫(xiě)個(gè)“日”字頭,下面寫(xiě)個(gè)“安”字,這是一個(gè)生字,請(qǐng)大家一起讀——今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)晏子的故事。
3、請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū),齊讀課題——(板書(shū):使楚)從課文中找出有關(guān)的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)課題中的“使”作什么解釋?zhuān)坎⑶艺f(shuō)出課題的意思。(“使”是出使的意思,課題的意思是“晏子作為齊國(guó)的使者出使楚國(guó)!保
二、初讀課文,整體感知。
1、過(guò)渡:那晏子出使到楚國(guó)后,到底發(fā)生了什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。
2、檢查讀書(shū)情況。
3、學(xué)生交流。課文主要講了什么事?(晏子出使楚國(guó),楚國(guó)的國(guó)王三次侮辱晏子,晏子都給予了有力地反駁,使楚王不敢不尊重他。)
三、提出問(wèn)題,深入學(xué)習(xí)。
1、出示問(wèn)題:課文什么地方讓你最氣憤?什么地方讓你最佩服?默讀課文,在書(shū)上做上不同的記號(hào)。
2、大組交流。(在理解晏子和楚王的三次斗智的基礎(chǔ)上,有感情地讀好課文。)
第一次智斗:這是個(gè)狗洞,不是城門(mén)。只有訪(fǎng)問(wèn)“狗國(guó)”,才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白,楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?
、倮斫猓哼@是晏子和楚王第一次智斗。楚王抓住晏子身材矮小的特點(diǎn),挖狗洞讓晏子入城,來(lái)侮辱晏子,進(jìn)而達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的'。晏子不卑不亢、將計(jì)就計(jì),要楚王承認(rèn)自己的國(guó)家是狗國(guó)。此次,晏子未見(jiàn)楚王,就給了楚王一次迎頭痛擊。
、邶R聲朗讀第二自然段,認(rèn)識(shí)一下充滿(mǎn)智慧和勇氣的晏子!
第二次斗智:晏子裝著很為難的樣子,說(shuō):“您這一問(wèn),我實(shí)在不好回答。撒個(gè)謊吧,怕犯了欺騙大王的罪;說(shuō)實(shí)話(huà)吧,又怕大王生氣!背跽f(shuō):“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō),我不生氣。”晏子拱了拱手,說(shuō):“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩:訪(fǎng)問(wèn)上等的國(guó)家,就派上等人去;訪(fǎng)問(wèn)下等的國(guó)家,就派下等人去。我最不中用,所以派到這兒來(lái)了。”說(shuō)著他故意笑了笑,楚王只好陪著笑。
①理解:楚王尋找借口,諷刺晏子無(wú)能,齊國(guó)無(wú)人。面對(duì)楚王又一次的侮辱,晏子再次回敬楚國(guó),表面上似乎是為自己的無(wú)能難為情,實(shí)際上正是在這不動(dòng)聲色的裝模作樣中,回?fù)袅顺䥽?guó),讓楚王啞巴吃黃連,有苦說(shuō)不出。
②感悟三次“笑”。
第一次是初見(jiàn)晏子,“楚王瞅了他一眼,冷笑一聲”,這一笑表示楚王根本沒(méi)有把晏子放在眼里。同時(shí),晏子也作了很好的應(yīng)對(duì)。
把文中的句子轉(zhuǎn)變成四字詞語(yǔ):揮汗如雨、舉袖成云、接踵磨肩、欺君之罪等。
第二次是面對(duì)晏子不動(dòng)聲色中的滴水不漏的回?fù),他無(wú)言以對(duì),“楚王只好陪著笑”他其實(shí)是裝作聽(tīng)不出晏子話(huà)里的話(huà),以笑來(lái)掩飾自己的尷尬。
第三次“楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)”,嘲笑齊國(guó)的人做賊沒(méi)出息。表面上態(tài)度并不尖銳,實(shí)際上是笑里藏刀。他不甘心就此認(rèn)輸,又想出了新花樣,這種笑,居心更加險(xiǎn)惡。
、鄹星槔首x第二次斗智。
第三次斗智:哪知晏子面不改色,站起來(lái),說(shuō):“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘,又大又甜。可是橘樹(shù)一種到淮北,就只能結(jié)又小又苦的枳,還不是因?yàn)樗敛煌瑔?同樣的道理,齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè),好好地勞動(dòng),一到楚國(guó),就做起盜賊來(lái)了,也許是兩國(guó)的水土不同吧!
①理解:晏子的回答不但形象生動(dòng)地點(diǎn)明了齊國(guó)人在楚國(guó)為盜的原因,而且也回敬楚王:楚王治國(guó)無(wú)方,造成楚國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好,致使好人變成盜賊。楚王不僅沒(méi)有達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的,反而搬起石頭砸了自己的腳。
、诟星槔首x第三次斗智。
。ㄕf(shuō)明:這一環(huán)節(jié),學(xué)生在自己研讀、歸納、思辨和梳理的交流過(guò)程中,不斷有新的發(fā)現(xiàn),新的認(rèn)識(shí),體會(huì)出晏子的反駁是那樣的富有邏輯,富有哲理。同時(shí),在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,學(xué)生的評(píng)價(jià)能力也得到進(jìn)一步的提高。)
四、總結(jié)全文,學(xué)做演員。
1、齊讀課文最后一節(jié)。
2、用“不敢不”造句。
3、過(guò)渡:晏子以智慧擊退楚王侮辱,讓楚王不敢不尊重他,我們藐視楚王,更佩服晏子,齊讀課文最后一節(jié)。我們是否可以演演這個(gè)歷史故事呢?
出示劇幕:
第一幕
時(shí)間:春秋末期
地點(diǎn):楚國(guó)城門(mén)外
人物:晏子接待晏子的人城門(mén)衛(wèi)兵
畫(huà)外音:春秋末期,齊國(guó)和楚國(guó)都是大國(guó),齊王派大夫晏子出使楚國(guó)。晏子來(lái)到楚國(guó)城下,只見(jiàn)城門(mén)關(guān)著,在城門(mén)旁開(kāi)了一個(gè)小洞──。
晏子:這是個(gè)狗洞,不是城門(mén)。只有訪(fǎng)問(wèn)狗國(guó)的人,才從狗洞進(jìn)去。
接待晏子的人:不須多說(shuō),快請(qǐng)吧!
晏子:我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白,楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?
接待晏子的人:(憤怒地瞪著晏子)你,你,竟敢如此無(wú)理!也不看看你自己多高的個(gè)子!(后一句沒(méi)敢大聲說(shuō),但充滿(mǎn)了輕蔑的語(yǔ)氣)
晏子:唉,誰(shuí)讓我訪(fǎng)問(wèn)狗國(guó)呢,只好從狗洞里鉆過(guò)去了。(說(shuō)著假裝要走進(jìn)小洞)
接待晏子的人:慢,你等一等,快去稟報(bào)大王。(一士兵跑下,一會(huì)又跑回來(lái))
士兵:大王有令,城門(mén)大開(kāi),迎接齊國(guó)使臣!
(兩個(gè)士兵打開(kāi)大門(mén),晏子大搖大擺走進(jìn)城門(mén),臉上掛著一抹勝利的微笑)
4、分小組練習(xí)表演。
5、大組交流。
五、小結(jié)。
師:晏子依靠嚴(yán)密的邏輯思維,用自己的聰明才智,駁倒了楚王,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。他不愧為是我國(guó)歷史上一位杰出的外交家。
六、布置回家作業(yè)。
模仿第一幕的寫(xiě)法,編編第二幕(第二次斗智)或第三幕(第三次斗智),請(qǐng)好朋友一起演一演。
板書(shū)設(shè)計(jì):
13、晏子使楚
侮辱
晏子(充滿(mǎn)智慧)楚王(不敢不尊重)
反駁
教學(xué)效果反饋:
三次智斗是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),這一環(huán)節(jié)可讓學(xué)生在自己研讀、歸納、思辨和梳理的交流過(guò)程中,自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,體會(huì)出晏子的反駁是那樣的具有邏輯、具有哲理。教學(xué)內(nèi)容多,應(yīng)安排2課時(shí)完成。
不足之處:我班學(xué)生思維不活躍,表達(dá)能力差,教學(xué)進(jìn)程緩慢,課堂氣氛很沉悶。
《晏子使楚》的教案2
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo):1.扣課題初讀課文,初步了解三次侮辱晏子的異同點(diǎn);2.學(xué)習(xí)生字晏,理解出使、侮辱、強(qiáng)盛等詞語(yǔ)。
操作目標(biāo):1.理解晏子第一次反駁楚王的話(huà)的含義;體會(huì)晏子反駁的巧妙;2.能表情朗讀晏子第一次反駁的話(huà)。
情感目標(biāo):1.初步激發(fā)學(xué)生對(duì)晏子的智慧和勇氣的敬佩之情;2.重點(diǎn):理解晏子第一次反駁的含義,體會(huì)晏子反駁的巧妙。
教學(xué)過(guò)程
一、簡(jiǎn)介背景,揭題
1.距今二千多年前,我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,(師指春秋形勢(shì)圖)其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó),而齊國(guó)的強(qiáng)大離不開(kāi)一個(gè)人,此人雖然身材矮小,但能言善辯,口才極好,被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù),幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端,他就是晏子。(教晏字,并向?qū)W生介紹晏子原名晏嬰,子是古代對(duì)男人的一種尊稱(chēng)。)由此而引出課題。
2.讀題:
二、扣題默讀課文
圍繞晏子、使、楚這三個(gè)詞語(yǔ),解決三個(gè)問(wèn)題。
1.(1)晏子是個(gè)怎樣的人?(2)使是什么意思?(3)楚國(guó)是個(gè)怎樣的國(guó)家?
2.讓學(xué)生默讀課文,選擇其中的一個(gè)問(wèn)題來(lái)回答。
3.反饋估計(jì):針對(duì)學(xué)生可能選擇的問(wèn)題及回答,教師相機(jī)誘導(dǎo)。
三、扣使再讀課文
導(dǎo)入:剛才我們抓住課文題目,初步了解了晏子是個(gè)怎樣的人,也初步領(lǐng)悟了使的意思和楚王侮辱晏子的原因。
深入:
1.課題中揭示這篇課文主要事件的關(guān)鍵詞又是哪一個(gè)呢?讓學(xué)生回答哪幾個(gè)小節(jié)在寫(xiě)使的過(guò)程?
2.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀3至5節(jié),選擇其中一個(gè)故事來(lái)談?wù)勱套拥搅顺䥽?guó)以后就受到了楚王怎樣的侮辱?(板書(shū))面對(duì)侮辱
3.反饋:你選的是第幾個(gè)小故事,這個(gè)小故事中晏子面臨怎樣的侮辱?
第一個(gè)小故事:
生:楚王讓晏子鉆狗洞。
生:楚王開(kāi)洞讓晏子鉆進(jìn)去。(課件演示)
師:你能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)明晏子面臨的侮辱嗎?(板書(shū))讓堂堂齊國(guó)大夫鉆狗洞,這楚王真是太欺負(fù)人了!
第二個(gè)故事:
生:楚王說(shuō)晏子不中用。
師:你是怎么知道的?
生:楚王說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人。
師:你是從那句話(huà)中知道的?難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎?改成陳述句怎么說(shuō)?這兒的人指什么樣的人?其實(shí)楚王的侮辱還是集中在另一個(gè)問(wèn)句上?--既然齊國(guó)有那么多人,又為什么打發(fā)你這個(gè)晏子來(lái)呢?楚王的言下之意就是侮辱晏子怎么樣?用課文中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)。
第三個(gè)小故事:
生:楚王說(shuō)齊國(guó)人是強(qiáng)盜。
師:你是從哪句話(huà)中體會(huì)到的?請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)概括晏子面臨的侮辱。
四、抓重點(diǎn)句讀議第三節(jié)
導(dǎo)入:剛才,咱們抓住了課題中的關(guān)鍵詞,初步了解了晏子面對(duì)楚王的侮辱進(jìn)行了三次針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng),但我們要全面地認(rèn)識(shí)晏子,還需深入地理解課文內(nèi)容,好在這三個(gè)小故事間相互獨(dú)立,今天,我們先一起來(lái)研究一下晏子和楚王間的第一回合的較量。
深入:
1.請(qǐng)同學(xué)們默讀第3節(jié),劃出晏子面對(duì)楚王的侮辱,如何反駁的句子。
2.反饋:(課件)這是晏子的反駁,也是這一節(jié)中的重點(diǎn)句。
3.自由朗讀這句話(huà),你認(rèn)為晏子反駁的話(huà)中哪一句最厲害。
4.反饋:讓選擇第一句最厲害的學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由。(課件)
生:這是一個(gè)狗洞,不是城門(mén)?--承認(rèn)要鉆的洞是狗洞。(板書(shū))
生:我要是訪(fǎng)問(wèn)狗國(guó),當(dāng)然得鉆狗洞。--由狗洞推想到狗國(guó)(板書(shū))
生:你們先去問(wèn)個(gè)明白:楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家--還擊,向楚王質(zhì)問(wèn)(板書(shū))
師:哪個(gè)句子在反駁中是晏子轉(zhuǎn)守為攻的關(guān)鍵?--不錯(cuò),晏子由狗洞推想到狗國(guó),正是晏子由劣勢(shì)轉(zhuǎn)為勝勢(shì)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)!
5.明確推理過(guò)程。
A.推理性填空:
只有訪(fǎng)問(wèn)狗國(guó)才鉆狗洞,現(xiàn)在楚國(guó)要晏子鉆狗洞,那么()
B.完成作業(yè):
這是個(gè)狗洞,不是城門(mén),我要是訪(fǎng)問(wèn)狗國(guó),當(dāng)然得鉆狗洞。這句話(huà)的含義是:如果()那么()
C.如果晏子不采用這種說(shuō)話(huà)的方法,而采用最直接的回答方式,該怎么說(shuō)?
比較:晏子看了看,對(duì)接待的人說(shuō):這是個(gè)狗洞,我不鉆!
晏子看了看,對(duì)接待的人說(shuō):這是個(gè)狗洞,不是城門(mén)。我要是訪(fǎng)問(wèn)'狗國(guó)'。當(dāng)然得鉆狗洞,我在這兒等一會(huì)兒,你們先去問(wèn)個(gè)明白,楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?
(1)自由朗讀這兩句話(huà)。
(2)想想這兩種反駁的。方式哪一種好?為什么?
(3)小組討論。
(4)反饋:從剛才的句子比較中,我們又進(jìn)一步體會(huì)到了晏子的聰明才智。他不僅維護(hù)了自己的尊嚴(yán),而且還把這種侮辱還給了楚王,讓楚王搬起石頭砸自己的腳,這番話(huà)的'確巧妙!
6.那么晏子面對(duì)楚王的侮辱,他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說(shuō)這番話(huà)呢?請(qǐng)選擇合適的提示語(yǔ),然后讀一讀,說(shuō)說(shuō)你為什么這樣選擇?
怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地
7.反饋誘導(dǎo)
(1)選怒氣沖沖。
你為什么這樣選擇?如果真像你說(shuō)的,晏子大叫大嚷,怒氣沖沖地說(shuō)這番話(huà),會(huì)產(chǎn)生什么后果?晏子那么聰明,會(huì)這樣說(shuō)嗎?
(2)選心平氣和。
你為什么選擇心平氣和?什么叫心平氣和?晏子面對(duì)楚王如此的侮辱,他心里能不氣憤嗎?但是他能把這種氣憤表現(xiàn)出來(lái)嗎?心里感到憤怒但又要努力克制這種憤怒,我們應(yīng)選哪個(gè)提示語(yǔ)比較合適?
(3)選冷靜。
談一談你為什么選擇冷靜?而不選擇其它兩個(gè)呢?
我們來(lái)看晏子究竟是怎樣說(shuō)的--(課件演示)
8.小結(jié):是啊,面對(duì)這意想不到的侮辱,晏子只有冷靜的反駁,不卑不亢地把侮辱還給楚王,才能維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán),又不傷了兩國(guó)的和氣,讓學(xué)生一起冷靜地來(lái)讀讀晏子的反駁。
9.接待的人把話(huà)傳給了楚王,楚王聽(tīng)了只好--(引讀)
教師指導(dǎo)朗讀:把只好迎接兩個(gè)詞讀重音,再試著讀(板書(shū)只好迎接)
從這句話(huà)中你體會(huì)到了什么?哪一個(gè)詞語(yǔ)集中體現(xiàn)了楚王毫無(wú)辦法。
五、小結(jié)延伸
1.看來(lái)晏子這番話(huà)的確說(shuō)絕了,把威風(fēng)八面的楚王反駁得無(wú)話(huà)可說(shuō)。
剛才我們就是用:
(1)找出重點(diǎn)句。
(2)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句含義。
(3)通過(guò)比較,朗讀體會(huì)晏子反駁的巧妙。
這種方法來(lái)學(xué)習(xí)課文的,下節(jié)課,我們將繼續(xù)運(yùn)用這一方法來(lái)讀懂晏子和楚王間的第二、三個(gè)回合的交鋒。
2.最后讓學(xué)生一起大聲朗讀1至3節(jié),再次認(rèn)識(shí)一下充滿(mǎn)智慧和勇氣的晏子!
《晏子使楚》的教案3
1.認(rèn)真讀課文,劃出文中不認(rèn)識(shí)的生字,采用查字典的方式理解意思并組三個(gè)詞語(yǔ)標(biāo)在書(shū)上。認(rèn)讀二類(lèi)字(晏、淄、敝、臣、枳)。
2.再讀課文,并識(shí)記會(huì)寫(xiě)田字格中的一類(lèi)字(肅、押、嘻、賠、淮、橘、柑、罪)。
3.三讀課文,畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ),通過(guò)查字典初步理解詞意(侮辱、安居樂(lè)業(yè)、面不改色) 。
4.再讀課文,能簡(jiǎn)單說(shuō)出文章大意及自己的初步感悟,體會(huì)“侮辱”和“尊重”這兩個(gè)詞語(yǔ)的含義。
5.試著排演課文劇。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞,能熟練運(yùn)用。
2.通過(guò)本課學(xué)習(xí),使學(xué)生了解《晏子使楚》這個(gè)故事內(nèi)容。理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明才智,以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
3.理解句子之間的邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
4.抓住晏子三斗楚王時(shí)據(jù)理力爭(zhēng)的言行,體會(huì)“侮辱”和“尊重”兩個(gè)詞的含義。在熟讀課文的基礎(chǔ)上,圍繞中心,抓住主要的內(nèi)容,復(fù)述課文,表演課本劇。
[教學(xué)重點(diǎn)]
了解晏子出使楚國(guó)時(shí),如何以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王,不辱使命,維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。
[教具準(zhǔn)備]
多媒體課件
[課時(shí)安排]
兩課時(shí)
第一課時(shí)
[教學(xué)目標(biāo)]
1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞,能熟練運(yùn)用。
2.初步感知課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入新課
1.板書(shū):尊嚴(yán)
。ㄕn件1:晏子圖片)在兩千多年前的春秋末年,有一位出色的外交家,他以超人的智慧和善辯的口才,維護(hù)了自己國(guó)家的尊嚴(yán),他就是――板書(shū):晏子。
2.生介紹搜集的有關(guān)晏子的資料和故事。(老師補(bǔ)充出示課件2)
3.完成板書(shū)----使楚。讓學(xué)生講講意思。
4.過(guò)渡:晏子出使楚國(guó)時(shí)發(fā)生了什么事呢,讓我們走進(jìn)課文去看看。
二、初讀課文,整體感知
1.自由輕聲練習(xí)讀課文。
2.檢查自讀情況
a、抽讀生字詞卡片(指名讀開(kāi)火車(chē)讀齊讀)(課件3)
b、理解詞義:誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)懂得的詞!
侮辱:使對(duì)方人格或名譽(yù)受到損害,蒙受恥辱。
囚犯:被拘禁的人。
面不改色:臉上不改變顏色,形容沉著鎮(zhèn)定。
安居樂(lè)業(yè):安定地生活,愉快地勞動(dòng)。
c、指名讀課文,集體評(píng)議。
3﹑自學(xué)生字,交流:你覺(jué)得哪些生字需要提醒大家注意的!。
4﹑簡(jiǎn)短概括:課文主要寫(xiě)了什么。板書(shū):侮辱
三、理清文章脈絡(luò)
1﹑自讀課文,文章分為了幾部分來(lái)寫(xiě)的?小組討論。
2﹑第一部分(第1----3自然段)寫(xiě)晏子終于從大門(mén)進(jìn)入楚國(guó)。
第二部分(第4自然段)寫(xiě)晏子拜見(jiàn)楚王,回?fù)舫醯慕?jīng)過(guò)。
第三部分(第5----6自然段)寫(xiě)楚王設(shè)宴設(shè)計(jì)辱齊,晏子設(shè)喻破計(jì),維護(hù)了齊國(guó)尊嚴(yán)。
四、小結(jié):同學(xué)們真了不起!短短一節(jié)課就學(xué)會(huì)了那么多知識(shí),既掌握了字詞,又了解了故事內(nèi)容。下節(jié)課我們?cè)僖黄鹑ジ惺荜套映说闹腔酆蜕妻q的口才!
[課堂檢測(cè)]
1、形近字組詞
壓()淮()罪()臣()敝()
押()準(zhǔn)()置()巨()敞()
2、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整
()強(qiáng)盛實(shí)()實(shí)()()洋洋
又()又()又()又()
安()樂(lè)()面()改()
3、寫(xiě)出反義詞
矮小—()嚴(yán)肅—()罕見(jiàn)—()
4、根據(jù)意思,寫(xiě)出成語(yǔ)。
。1)肩膀擦著肩膀,腳尖碰著腳尖。()
(2)大伙都甩一把汗,就是一陣雨。()
。3)指人的氣魄與度量很不一般。()
第二課時(shí)
[教學(xué)目標(biāo)]
1.通過(guò)本課學(xué)習(xí),使學(xué)生了解《晏子使楚》這個(gè)故事內(nèi)容。理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明才智,以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
2.理解句子之間的。邏輯關(guān)系,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
3.抓住晏子三斗楚王時(shí)據(jù)理力爭(zhēng)的言行,體會(huì)“侮辱”和“尊重”兩個(gè)詞的含義。在熟讀課文的基礎(chǔ)上,圍繞中心,抓住主要的內(nèi)容,復(fù)述課文,表演課本劇。
[教學(xué)過(guò)程]
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、師:同學(xué)們,昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文,知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,齊國(guó)派大夫晏子出使楚國(guó),那么楚國(guó)是如何接待晏子的?晏子有辱自己的使命嗎?出使的結(jié)果又是如何?這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請(qǐng)大家打開(kāi)課本,把文章快速讀一遍,用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話(huà)。在小組內(nèi)交流。
2、四人小組合作學(xué)習(xí)。
3、全班交流,(課件4出示):
。◤倪@以后,楚王不敢不尊重晏子了。)
4、一句話(huà)往往能告訴我們?cè)S多信息,你認(rèn)為橫線(xiàn)上可以寫(xiě)些什么?
。ㄕn件5提示:起初,楚王,后來(lái)晏子,從這以后,楚王不敢不尊重晏子了。)
5、同學(xué)們真了不起,把長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇課文讀短了。但要想真正理解課文,咱們還得好好研究。今天,咱們就抓住“侮辱”一詞展開(kāi)研究,去看看,在這之前,楚王是怎樣侮辱晏子的。
6、師:請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文,劃出三次楚王侮辱晏子的`句子,并講講你是如何理解這句話(huà)的。
二、學(xué)生交流
1、楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城門(mén)旁邊開(kāi)了個(gè)5尺來(lái)高的洞。晏子來(lái)到楚國(guó)。楚王就叫人把城門(mén)關(guān)了,讓讓晏子從這個(gè)洞鉆進(jìn)去。
。1)師:你能用自己的話(huà)講得更簡(jiǎn)單一點(diǎn)嗎?
。2)指名回答。
(楚王要晏子鉆狗洞,想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的。)
2、楚王對(duì)他瞅了一眼,冷笑一聲說(shuō):“難道齊國(guó)沒(méi)人了嗎?”
。1)師:該怎樣讀這句話(huà)(瞅、冷笑)。
。2)指名讀,全班讀。
。3)師:這句話(huà)表達(dá)了楚王對(duì)待晏子是什么態(tài)度?
。ㄝp視晏子沒(méi)才干,想以此侮辱齊國(guó)沒(méi)人才的目的。)
3、楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō):“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息,干這種事情?”
。1)師:楚王說(shuō)這句話(huà)是要侮辱齊國(guó)人什么?聯(lián)系上下文解釋。
。2)指名回答。
。ǔ踅璐俗I笑齊國(guó)人沒(méi)出息,齊國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好。)
過(guò)渡:
楚王對(duì)晏子的侮辱真可謂是居心(叵測(cè)),處心(積慮),用心(不良),同學(xué)們積累的詞匯還真多!面對(duì)楚王一次又一次的侮辱,晏子又是如何反擊的呢?
三、學(xué)習(xí)晏子反擊
1、師:咱們先去看看,晏子第一次回?fù)舫醯恼Z(yǔ)句,是哪個(gè)句子?
2、指名回答。(課件6“這是個(gè)狗洞,不是城門(mén)。只有訪(fǎng)問(wèn)‘狗國(guó)’,才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒,你們先去問(wèn)個(gè)明白,楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”)
3、師:晏子為什么這么回答?他這么說(shuō)的結(jié)果如何呢?
4、生:訪(fǎng)問(wèn)正常的國(guó)家開(kāi)城門(mén),訪(fǎng)問(wèn)狗國(guó)鉆狗洞,楚國(guó)讓我鉆狗洞。所以楚國(guó)是狗國(guó)。楚王只好吩咐打開(kāi)城門(mén),把晏子迎接進(jìn)去。
5、師:楚王這城門(mén)打得是無(wú)可奈何啊,要不然就承認(rèn)國(guó)家是狗國(guó)了,自己是狗王了。從這次的回答中,我們又進(jìn)一步體會(huì)到了晏子的聰明才智。他不僅維護(hù)了自己的尊嚴(yán),而且還把這種侮辱還給了楚王,讓楚王搬起石頭砸自己的腳,這番話(huà)的確巧妙。
6、小結(jié)
是啊,面對(duì)這意想不到的侮辱,晏子只有冷靜的反駁,不卑不亢地把侮辱還給楚王,才能維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán),又不傷了兩國(guó)的和氣。
同學(xué)們,剛才我們通過(guò)反復(fù)朗讀——仔細(xì)思考——結(jié)合自己的理解,都學(xué)懂了晏子第一次反擊,而好戲還在后頭,F(xiàn)在請(qǐng)大家利用這種方法學(xué)懂之后的二次反擊,四人為一組,讀二、三次反擊的話(huà)。
7、四人小組合作學(xué)習(xí)。
8、全班交流完成習(xí)題。(課件7)
A .上等人訪(fǎng)問(wèn)上等國(guó),下等人訪(fǎng)問(wèn)下等國(guó)。
我是最下等人,訪(fǎng)問(wèn)楚國(guó)。
所以楚國(guó)是_______________________
結(jié)果________________________
B .淮南自然條件好,產(chǎn)柑桔;幢弊匀粭l件差,產(chǎn)枳桔。
齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè),在楚國(guó)當(dāng)強(qiáng)盜。
所以楚國(guó)是________________________
結(jié)果_________________________
9、師:請(qǐng)大家思考,課后的第二個(gè)問(wèn)題。它說(shuō)的故事是文中的哪個(gè)部分?
10、指名回答。(第五自然段)
四、分析人物
1、師:如果晏子回到齊國(guó),齊王大喜,給他開(kāi)了個(gè)慶功宴,你也去參加這個(gè)會(huì),你講一講晏子為什么能取得勝利?
2、指名回答。
A、晏子才智過(guò)人,有善辨的口才。
B、侮辱晏子就是侮辱齊國(guó),在晏子的心目中,不會(huì)讓自己的祖國(guó)受到侮辱,他愛(ài)國(guó),所以促使他一次又一次維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)。
C、正義在晏子一方,邪不壓正。他才會(huì)理直氣壯。
五、小結(jié)
今天,我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文,懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們,只有今天學(xué)好知識(shí),才能像晏子一樣,不辱使命,維護(hù)尊嚴(yán)。
[課堂檢測(cè)]
1、小組排演課本劇。
2、抓住主要內(nèi)容及人物神態(tài)對(duì)話(huà),把這個(gè)故事復(fù)述下來(lái)。
3、下面的句子含著什么意思?在正確答案后打“√”。
。1)、訪(fǎng)問(wèn)上等的國(guó)家,就派上等人去;訪(fǎng)問(wèn)下等的國(guó)家,就派下等人去。我最不中用,就派到這兒來(lái)了。
a我不中用,沒(méi)有什么才能。()
b嘲笑楚國(guó)是個(gè)下等的國(guó)家。()
(2)、齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè),一到楚國(guó)就做起盜賊來(lái)了,也許是楚國(guó)的水土使人容易做強(qiáng)盜吧!
a齊國(guó)人到了楚國(guó)做起盜賊來(lái),是因?yàn)樗攘顺䥽?guó)的水。()
b嘲笑楚國(guó)是個(gè)培養(yǎng)盜賊的國(guó)家。()
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
晏子使楚
楚王——————晏子
。ㄎ耆瑁ǚ磽簦Y(jié)果
鉆狗洞是狗國(guó)只好打開(kāi)城門(mén)
沒(méi)人才下等國(guó)只好賠不是
沒(méi)出息強(qiáng)盜國(guó)只好陪著看
《晏子使楚》的教案4
教材分析:
本文是人教版第十冊(cè)第七組課文“尊嚴(yán)”中的第二篇。文章記敘了春秋時(shí)期晏子在出使楚國(guó),憑借自己的機(jī)智和辯才維護(hù)個(gè)人和國(guó)家的尊嚴(yán),不辱使命的故事。
教學(xué)目標(biāo):
1、熟讀課文,了解文章大意,歸納文章主要內(nèi)容。
2、抓住文中的“春秋末期”“大國(guó)”“敝國(guó)”等詞語(yǔ)激發(fā)學(xué)生課
外閱讀的興趣。將課外閱讀與課內(nèi)朗讀有機(jī)結(jié)合。
3、初步了解楚王的三次侮辱和晏子的三次反擊。
教學(xué)過(guò)程:
一、析題,問(wèn)題導(dǎo)入
1、析題從這個(gè)題目中你知道了什么?如若知,就順勢(shì)鼓勵(lì)孩子會(huì)讀書(shū),并啟發(fā)你還想知道什么?如若不知,就順勢(shì)鼓勵(lì)孩子看到題目提問(wèn)。把學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題板書(shū)在副板書(shū)位置。
2、學(xué)生帶著問(wèn)題初讀課文兩遍(勾畫(huà)生字詞、讀通、讀順)
3、讀完課文后回顧黑板上的問(wèn)題。(不一定要求回答,但是老師通過(guò)學(xué)生舉手的方式了解掌握學(xué)生初步學(xué)習(xí)的情況)
二、通讀課文,了解大意
1、抽生讀文,老師進(jìn)行適時(shí)糾正,有難度的地方全班齊讀。
2、全班齊讀課文,思考:課文主要寫(xiě)了一件什么事?
3、抽生說(shuō)主要內(nèi)容,我根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)文章的框架:楚王、晏子、結(jié)果;鉆狗洞、是狗國(guó)、開(kāi)城門(mén)、沒(méi)人才、下等國(guó)、陪著笑、盜賊多、盜賊國(guó)、賠不是。(在這個(gè)環(huán)節(jié)中強(qiáng)調(diào)“大國(guó)”為后面的學(xué)文做鋪墊)
4、師:楚王與晏子的幾次交鋒分別在哪些自然段中表現(xiàn)出來(lái)?順勢(shì)教學(xué)生寫(xiě)作文要注意劃分自然段。
三、品讀課文,體會(huì)晏子的辯才,在維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)和自己尊嚴(yán)時(shí)所做的努力
1、用不同的記號(hào)找出楚王做法的語(yǔ)句和晏子反駁的語(yǔ)句,和同桌一起讀一讀。
2、逐一分析楚王對(duì)晏子的做法和晏子的一次次反擊。
3、在這個(gè)環(huán)節(jié)中主要通過(guò)學(xué)生多種形式的讀來(lái)體現(xiàn)楚王的不尊重人最后自取其辱,晏子不卑不亢的態(tài)度為自己和自己的`國(guó)家贏(yíng)得尊嚴(yán)。
4、重點(diǎn)抓以下問(wèn)題:1、楚王攻擊別人身體的缺陷。2、晏子的面對(duì)“鉆狗洞”時(shí)“把問(wèn)題拋給楚王”。
5、在和這個(gè)環(huán)節(jié)中分角色朗讀是重點(diǎn)。1、楚王“冷笑”“打發(fā)”。2、晏子的形容人多時(shí)的三個(gè)成語(yǔ)“張袂成陰”、“揮汗如雨”、“比肩接踵”。3、通過(guò)“敝國(guó)”說(shuō)到自謙,說(shuō)到中國(guó)文化的深邃,從而進(jìn)一步激發(fā)孩子對(duì)共讀的《上下五千年》的興趣。4、“故意笑了笑”、“只好陪著笑”。
6、楚王的“笑嘻嘻”,大臣的“得意洋洋”,晏子的“面不改色”。晏子的話(huà)與課后的古文對(duì)比起來(lái)讀。
7、楚王“賠不是”。一個(gè)國(guó)家的君王在大庭廣眾之下給晏子賠不是,從中你感受到什么?(不尊重別人的人最終也沒(méi)有為自己贏(yíng)得尊嚴(yán))
8、晏子是個(gè)什么樣的人?(能言善辯、從容鎮(zhèn)定、機(jī)智、熱愛(ài)祖國(guó)、有禮有節(jié)、不卑不亢......)
四、總結(jié)課文:尊重與被尊重
1、根據(jù)學(xué)生的回答師總結(jié):在自己的尊嚴(yán)受到侮辱的。時(shí)候,要盡力維護(hù)自己的尊嚴(yán);同時(shí)也要尊重別人,維護(hù)別人的尊嚴(yán),這樣才能獲得別人的尊重。
教學(xué)反思:
先說(shuō)說(shuō)整體感受吧!這堂課盡管上了50分鐘,但是還是沒(méi)有像預(yù)期的那樣把兩課時(shí)的內(nèi)容在一課時(shí)中容納進(jìn)去,呈現(xiàn)一篇課文的整個(gè)教學(xué)過(guò)程。這體現(xiàn)我在教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)想上眼高手低,不尊重客觀(guān)實(shí)際。所以課上完以后有些不倫不類(lèi),在第一課時(shí)和第二課時(shí)之間模糊不清。當(dāng)感覺(jué)到時(shí)間不夠的情況下,也沒(méi)有勇敢地終止自己的教學(xué)過(guò)程,所以整個(gè)教學(xué)過(guò)程就是第一課時(shí)內(nèi)容多了一點(diǎn),第二課時(shí)內(nèi)容又不落實(shí)。在以后的教學(xué)中,尤其上公開(kāi)課的時(shí)候,我要特別關(guān)注這個(gè)問(wèn)題,加強(qiáng)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的把控能力,在設(shè)計(jì)課的時(shí)候要充分考慮各種因素。在后來(lái)與汪玉梅老師的短暫交流中我也有很大的收獲,她認(rèn)為我應(yīng)該把預(yù)習(xí)的過(guò)程放心地交給學(xué)生,汪老師跟我一個(gè)年級(jí),她的做法我也嘗試著去做過(guò),但是由于本班的生源差異,在實(shí)施的過(guò)程中我沒(méi)有堅(jiān)持下去,今天汪老師又給我說(shuō)“開(kāi)始時(shí)要給學(xué)生時(shí)間去預(yù)習(xí),然后他就會(huì)自己找時(shí)間去預(yù)習(xí)”。汪老師的話(huà)讓我茅塞頓開(kāi)。
在這堂課中,我根據(jù)教學(xué)教學(xué)大綱并結(jié)合我們學(xué)校開(kāi)展的“課內(nèi)朗讀與課外閱讀相結(jié)合”的教研活動(dòng)設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo),并有針對(duì)性地在教學(xué)環(huán)節(jié)中去達(dá)成目標(biāo)。第一個(gè)目標(biāo)是了解文章內(nèi)容,明白文章大意。我通過(guò)放手讓學(xué)生朗讀課文的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),在這堂課中大約有95%的孩子能完成,跟平時(shí)上課的效果相差不大,少數(shù)的幾個(gè)
孩子是在學(xué)習(xí)上比較困難的,在養(yǎng)成動(dòng)腦筋的習(xí)慣方面還差了一些的,在今后的教學(xué)中我還要在輔導(dǎo)差生方面多下功夫。第二個(gè)目標(biāo)是利用文本中的“春秋末期”、“齊國(guó)楚國(guó)”、“敝國(guó)”等詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀《上下五千年》這本書(shū)的興趣。但是由于課時(shí)安排的漏洞,在“敝國(guó)”這個(gè)話(huà)題上的挖掘沒(méi)有在課堂上呈現(xiàn)出來(lái),對(duì)其他的幾個(gè)詞語(yǔ)的挖掘還算達(dá)到目的。第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)是初步了解楚王對(duì)晏子的三次侮辱,以及晏子對(duì)楚王的反擊。在這個(gè)環(huán)節(jié)中有些畫(huà)蛇添足,導(dǎo)致我的課堂拖堂,假如我在把楚王的三次侮辱找完,并讓學(xué)生入情朗讀后就讓本堂課結(jié)束就不會(huì)拖堂,而到了這個(gè)時(shí)候我有點(diǎn)剎不住車(chē)的感覺(jué),由此感覺(jué)自己課堂駕馭的能力還要努力提高?傊,上完一堂公開(kāi)課,對(duì)自己的教學(xué)工作是大有裨益的,它讓我的課堂暴露在同行面前,以便得到大家的幫助,促使自己認(rèn)真反思,努力完善。
《晏子使楚》的教案5
【設(shè)計(jì)思想】
《晏子使楚》屬于淺易文言文,八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀文言文的基礎(chǔ),所以學(xué)習(xí)本文,重在引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)讀懂課文,培養(yǎng)他們自讀文言文的能力。首先要重視課文的讀。讀分三個(gè)步驟:一為誦讀,注意讀的節(jié)奏,讀順暢,解決字詞,初步理解課文內(nèi)容。二為譯讀,掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ)、句子、翻譯,復(fù)述課文。三為品讀,主要是分角色讀,注意語(yǔ)氣,讀出感情,在此基礎(chǔ)上感悟人物形象,并能根據(jù)人物形象,適當(dāng)補(bǔ)充一些細(xì)節(jié)。翻譯文言文,無(wú)非從兩個(gè)方面入手,一是字詞,二是句子。讓學(xué)生用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯文言文時(shí),要注意一些規(guī)律性的東西:將單音詞譯為雙音詞,比較古今詞義的不同,識(shí)別通假字,了解詞類(lèi)的活用等。如果將文言詞語(yǔ)用現(xiàn)代漢語(yǔ)逐個(gè)對(duì)譯不能通暢時(shí),還要注意文言句式的一些特點(diǎn)。本文“事核而言練”,人物語(yǔ)言生動(dòng)傳神,人物形象刻畫(huà)鮮明?勺寣W(xué)生分角色朗讀,讀出人物的語(yǔ)氣、感情,從而體會(huì)人物個(gè)性化的語(yǔ)言,感悟人物形象:晏子不卑不亢、沉著冷靜、機(jī)智善辯,楚王自作聰明、傲慢無(wú)禮。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生再加入一些合理的細(xì)節(jié)想像,以豐富人物形象。
【實(shí)施方案】
教學(xué)目標(biāo):
1、思想目標(biāo):讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到晏子出使楚國(guó)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)國(guó)情懷,使學(xué)生受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。
2、知識(shí)目標(biāo):了解文言詞句方面的一些特點(diǎn),識(shí)記一些重要的文言詞語(yǔ)。
3、能力目標(biāo):能夠感悟人物形象的特點(diǎn):晏子的不卑不亢、機(jī)智沉著,楚王的自作聰明、傲慢無(wú)禮。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)個(gè)性化的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn):
1、了解晏子政治家、外交家的風(fēng)度和機(jī)智善辯的才能。
2、感悟人物的形象特點(diǎn),體會(huì)個(gè)性化的語(yǔ)言。
3、理解文言句式方面的一些特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
感悟人物形象的特點(diǎn),體會(huì)個(gè)性化的語(yǔ)言。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)方法:
誦讀、點(diǎn)撥、自學(xué)、討論。
教學(xué)內(nèi)容與步驟:
一、導(dǎo)入新課。
古今中外,流傳著許多機(jī)智善辯的故事,這些故事,無(wú)不閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們,誰(shuí)能講一個(gè)機(jī)智善辯的故事?
生講,師評(píng)議。
今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一則我國(guó)古人機(jī)智善辯的故事-《晏子使楚》。
二、誦讀課文。
1、一讀,讀準(zhǔn)字音。借助注釋和工具書(shū),掃清文字障礙,做到讀音準(zhǔn)確、吐字清楚,對(duì)課文內(nèi)容有初步的感知。
學(xué)生活動(dòng):
(1)默讀或輕聲讀一遍課文。
。2)標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的生字。(教師板書(shū)列出生字:晏(yàn)縛(fù)酣(hān)曷(hé)枳(zhì)熙(xī))
。3)生齊讀兩遍生字。
2、二讀,注意正確的朗讀節(jié)奏、停頓。教師提示:感受文章簡(jiǎn)約、優(yōu)美的節(jié)奏;朗讀時(shí)的`停頓可以按音節(jié)兼顧意義劃分。
示例:吏二/縛一人/詣王
縛者/曷為者
得無(wú)/楚之水土/使民善盜耶
學(xué)生活動(dòng):
。1)生默讀。
(2)指定學(xué)生朗讀。
師糾正、評(píng)議。
3、三讀,做到朗讀流暢,盡量讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),初步理解課文內(nèi)容。
學(xué)生自由大聲朗讀。
三、譯讀課文。
1、教師提示:翻譯文言文時(shí),要從兩方面入手,一是字詞,二是句子。字詞要注意以下幾個(gè)方面:(1)將單音詞譯為雙音詞。如課文開(kāi)頭一句中的“將使楚”,譯為“將要出使楚國(guó)”。(2)古今詞義的不同。“何坐”中的“坐”作“犯……罪”講,現(xiàn)代漢語(yǔ)中已不使用這樣的義項(xiàng)。(3)識(shí)別通假字。如“縛者何為者也”中“曷”通“何”。此外,還要注意文言文中一些句式的特點(diǎn),有些句子的語(yǔ)序和現(xiàn)代漢語(yǔ)不同,如“何為者也”,如果是現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)序就是“為何者也”,翻譯時(shí)應(yīng)注意調(diào)整。讓學(xué)生把古今異義詞、通假字和幾個(gè)不同于現(xiàn)代漢語(yǔ)特點(diǎn)的文言句式整理出來(lái)。
。ㄕf(shuō)明:這幾項(xiàng)任務(wù)工作量較大,可采用分組負(fù)責(zé)的辦法,將全班同學(xué)分為五個(gè)學(xué)習(xí)小組。一組整理通假字;二、三組整理古今異義詞,其中一組負(fù)責(zé)整理第一自然段的,一組負(fù)責(zé)整理第二自然段的;四、五組負(fù)責(zé)整理特殊的文言句式,其中也是一組負(fù)責(zé)整理第一段的,一組負(fù)責(zé)整理第二段的。)
學(xué)生活動(dòng):
。1)分組默讀、整理。
。2)學(xué)生組內(nèi)討論。
。3)由學(xué)生回答或到黑板上板書(shū)出來(lái)。
示例:
通假字:曷——何熙——嬉
古今異義詞:方(古:將要今:方形)對(duì)(古:對(duì)上說(shuō)的話(huà)或回答今:正確)為(古:相當(dāng)于“于”今:作為;做)坐(古:犯罪今:坐下)避席(古:離開(kāi)座位今:避:躲開(kāi);席:席子)徒(古:只今:徒弟)其實(shí)(古:它們的果實(shí)今:實(shí)際上)得無(wú)(古:莫非今:得:得到;無(wú):沒(méi)有,F(xiàn)代漢語(yǔ)中已經(jīng)沒(méi)有“得無(wú)”的用法)。ü牛喝杞瘢杭膊。
特殊文言句式:
判斷句:晏嬰,齊之習(xí)辭者也。(肯定判決)
圣人非所與熙也。(否定判斷)
語(yǔ)序與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的:“何以也”,“何為者也”,“何坐”,“吏二縛一人詣王”等,翻譯時(shí)要注意調(diào)整語(yǔ)序。
。ㄕf(shuō)明:教師可作適當(dāng)調(diào)整,或增或刪,不必出現(xiàn)名詞術(shù)語(yǔ),如賓語(yǔ)前置,定語(yǔ)后置等。)
2、生分組,邊讀邊把課文口頭翻譯一遍,組內(nèi)交流。
3、讓一名學(xué)生把故事講一遍,可加入一些細(xì)節(jié)和合理的想像。
師評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生加入的較為精彩的細(xì)節(jié)應(yīng)予以肯定。
四、品讀課文
1、讓學(xué)生大聲朗讀一遍課文,讀出人物的語(yǔ)氣、感情,準(zhǔn)備分角色朗讀。
2、學(xué)生分角色朗讀課文。分“解說(shuō)、晏子、楚王、楚王手下人”四個(gè)角色,其他同學(xué)準(zhǔn)備評(píng)議。
3、讓學(xué)生評(píng)議。哪位同學(xué)讀得較好,哪位同學(xué)讀得還有待改進(jìn),讀得好的同學(xué)讀出了人物的什么特點(diǎn),讀得不夠好的同學(xué)沒(méi)有讀出人物的什么特點(diǎn)。可再讓其他同學(xué)讀,教師因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生感悟人物的形象特點(diǎn)。
在朗讀楚王手下的對(duì)話(huà)時(shí),應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)到楚王手下為討得楚王歡心,積極出主意以辱晏子,按捺不住激動(dòng)與興奮的心態(tài),應(yīng)設(shè)計(jì)一種諂媚的語(yǔ)氣;對(duì)楚王,應(yīng)設(shè)計(jì)一種盛氣凌人、傲慢無(wú)禮的語(yǔ)氣;對(duì)晏子,應(yīng)設(shè)計(jì)一種沉著冷靜,不卑不亢的語(yǔ)氣。根據(jù)學(xué)生讀的語(yǔ)氣,教師總結(jié)出人物形象的特點(diǎn)。
板書(shū):
晏子:沉著冷靜、不卑不亢、機(jī)智善辯
楚王:盛氣凌人、傲慢無(wú)禮
4、師引導(dǎo)。為了使人物形象更加鮮明突出,可在人物對(duì)話(huà)時(shí)適當(dāng)加一些描寫(xiě),以更好地突出人物的性格。可以先揣摩一下此時(shí)人物的心理,然后再想會(huì)有什么樣的表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣,可以用一個(gè)形容詞來(lái)描繪,一定要突出人物的特點(diǎn)。(教師提示:如“王視晏子曰”,添加一些細(xì)節(jié),先揣摩一下楚王此時(shí)的心理活動(dòng):楚王肯定是幸災(zāi)樂(lè)禍的心理,可以這樣添加:楚王聽(tīng)后,按捺不住內(nèi)心的竊喜,臉上露出得意的神色,右手指有節(jié)奏地敲打著桌面,用眼睛的余光偷偷瞟了晏子一眼,然后故作驚訝地說(shuō)。)
生分組,自選一處,對(duì)楚王、晏子、楚王手下進(jìn)行描述,相臨的組最好所選不雷同。然后自由討論、交流。
生交流,師評(píng)議。
。ㄊ纠海1)晏子早就對(duì)楚王進(jìn)行察言觀(guān)色,看到楚王偷偷地瞟了自己一眼,知道楚王不懷好意。當(dāng)楚王把矛頭指向整個(gè)齊國(guó)人善盜時(shí),晏子的思想正在激烈地斗爭(zhēng)著:這明明是對(duì)我們齊國(guó)的污蔑,可自己又無(wú)法證明這個(gè)人不是齊國(guó)人。想到這次出使的任務(wù),自己又不能失禮,怎么辦?晏子突然想到有關(guān)橘樹(shù)和枳樹(shù)的故事,心頭豁然一亮,有了主意。于是晏子慢慢地站起身來(lái),從容地離開(kāi)座位,向眾人掃視了一眼,神色平靜,不慌不忙地說(shuō)道。
(2)楚王聽(tīng)后,臉上紅一陣,白一陣,鼻子上沁出密密的汗珠,下意識(shí)地玩弄著手里的酒杯,干笑了幾聲說(shuō)道。)
5、學(xué)生有表情地朗讀課文,讀出人物的語(yǔ)氣、感情,體會(huì)個(gè)性化的語(yǔ)言。
6、教師小結(jié):晏子的機(jī)智善辯是一種智慧,也是一種境界。同學(xué)們今后也可以多收集一些類(lèi)似的故事,讀后我們會(huì)獲得思想上的啟迪,享受審美的樂(lè)趣,以加強(qiáng)我們自身的修養(yǎng)。
布置作業(yè):把課文改寫(xiě)成500字左右的一個(gè)小故事。
附:板書(shū)設(shè)計(jì):
誦讀
通假字
譯讀古今異義詞
特殊文言句式
品讀語(yǔ)氣晏子:沉著冷靜不卑不亢機(jī)智善辯
感情楚王:盛氣凌人傲慢無(wú)禮
資料采擷:
1、機(jī)智善辯的故事。
(1)歌德在一條窄窄的小路上散步時(shí),迎面走來(lái)一位批評(píng)家,這位批評(píng)家揚(yáng)起頭,傲慢地說(shuō):“我是從來(lái)不給傻瓜讓路的。”歌德閃到一旁,微微一笑,說(shuō):“我正好相反!
。2)二次大戰(zhàn)期間,美國(guó)秘密建了一處潛艇基地。美國(guó)總統(tǒng)羅斯福的一位好朋友向他打聽(tīng)有關(guān)的消息,羅斯福壓低了聲音說(shuō):“你能保守秘密嗎?”好朋友肯定地點(diǎn)了點(diǎn)頭。羅斯福俯在好友耳邊,小聲說(shuō):“你能,我也能!
2、劉勰曾稱(chēng)晏子一書(shū)“事核而言練”(《文心雕龍、諸子》)。此則短文鮮明地體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。全文描寫(xiě)了楚王與晏子的問(wèn)答,用墨不多,文字精練,論辯雙方的神態(tài)、辯詞的鋒芒,皆表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動(dòng)。特別是人物語(yǔ)言的運(yùn)用,頗符合人物的身份。全文楚王的話(huà)并不多,且多為設(shè)問(wèn)的口氣:“齊無(wú)人耶?”“然子何為盜乎?”“齊人固善盜乎?”短短幾問(wèn),便把楚王傲慢無(wú)禮的神態(tài)傳達(dá)得活靈活現(xiàn)!肮讶朔慈〔⊙伞!庇职阉陕淙朔幢蝗宿陕涞霓螌烂婵壮尸F(xiàn)于紙上。而晏子的反詰,句句千金,充分表現(xiàn)了他以國(guó)家尊嚴(yán)為重的凜然氣節(jié),以及善于與敵周旋的外交才干。話(huà)不在多,傳神則靈,此則短文再次說(shuō)明了這一道理。(高若海)(說(shuō)明:這段文字評(píng)論的是《晏子故事兩篇》,不只是本文)
——上海辭書(shū)出版社《古文鑒賞辭典》
《晏子使楚》的教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒗斫饩渥雍囊馑,會(huì)說(shuō)出楚王侮辱晏子時(shí)的話(huà)中之“話(huà)”和晏子反駁楚王時(shí)的話(huà)外之“話(huà)”。
。、理解第二、第三次晏子反駁楚王話(huà)中的邏輯推理。
3、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)晏子過(guò)人的才智和善辯的口才。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
。、楚王怎樣侮辱晏子,晏子如何反駁,理清文章敘述順序。
。病⒗斫怅套臃瘩g的話(huà)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入
用朗讀引入,春秋末年,齊國(guó)派誰(shuí)出使楚國(guó)?楚王仗著楚國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛,想做什么?楚王幾次侮辱晏子?那晏子出使的。結(jié)果怎樣呢?你從哪句話(huà)知道的?
板書(shū):
不敢不尊重。
二、學(xué)習(xí)第三自然段
。、自己讀第三自然段,看看楚王如何侮辱晏子,晏子是怎樣反駁的?找到相關(guān)的句子,把關(guān)鍵的詞句勾下來(lái)。楚王的用波浪線(xiàn),晏子的用直線(xiàn)。
板書(shū):
楚王晏子
。、抽生回答,楚王是如何侮辱的,你找到了什么句子,你勾了什么關(guān)鍵詞句?楚王這樣做是什么意思?
3、晏子是如何反駁的?先讀句再勾詞。晏子的這番話(huà)是話(huà)里有話(huà),你讀一讀,體會(huì)晏子的話(huà)中之意。(板書(shū)話(huà)中之意)說(shuō)一說(shuō),建議用上“如果……就……”。
楚王聽(tīng)了之后,一想:如果讓晏子鉆洞,我楚國(guó)不就成了狗國(guó)了嗎?所以怎樣?(學(xué)生用朗讀回答。)
。础⒊醯'第一次侮辱被晏子擊退了,真是大快人心,我把晏子說(shuō)的話(huà)換了一句,讓楚王不敢小瞧晏子。出示問(wèn)句,讀一讀,都是問(wèn)句有什么不同?反問(wèn)是表肯定的意思,改為肯定句是什么意思?晏子這樣問(wèn)行不行?晏子心里明白表面糊涂,你覺(jué)得晏子會(huì)怎樣說(shuō)那番話(huà),誰(shuí)來(lái)試一試。你體會(huì)到晏子的聰明了嗎?
板書(shū):
體會(huì)晏子的聰明
。怠⒎纸巧首x,有關(guān)楚王的句子請(qǐng)1、2大組讀,晏子的句子3、4大組讀。
(分角色讀。)
6、第一次交鋒可真是精彩,回憶一下,我們是怎樣學(xué)的?第二次和第三次就請(qǐng)四人小組合作學(xué)習(xí)。
三、學(xué)習(xí)第四自然段
小組匯報(bào),教師相機(jī)點(diǎn)撥。
晏子說(shuō)臨淄人多的話(huà)可是非常精彩,后來(lái)演變成了三個(gè)成語(yǔ),你知道嗎?當(dāng)形容某處人多時(shí)就可以用上這些詞。
注意引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)作神態(tài)上體會(huì)晏子的聰明。晏子的笑是假裝表示歉意的笑,而楚王的笑是掩飾尷尬無(wú)可奈何的笑,因?yàn)樗f(shuō)了不生氣。表演時(shí)要注意加上表情與動(dòng)作。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
晏子使楚
侮辱楚王晏子
不敢不尊重晏子話(huà)中之意
鉆狗洞狗國(guó)分角色朗讀,評(píng)價(jià)
沒(méi)有人
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