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《白楊禮贊》教案優(yōu)秀

時間:2023-02-28 13:20:20 教案 我要投稿

《白楊禮贊》教案優(yōu)秀

  作為一名老師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。那么教案應該怎么寫才合適呢?下面是小編幫大家整理的《白楊禮贊》教案優(yōu)秀,歡迎大家分享。

《白楊禮贊》教案優(yōu)秀

《白楊禮贊》教案優(yōu)秀1

  一、設計說明

  《白楊禮贊》是一篇采用象征手法來抒情的經典散文,它線索明晰,感情真摯。故理解和掌握象征手法,清理線索:環(huán)境不平凡——形神不平凡——象征意義不平凡是本文教學的重點。首先在導語中,就先將象征這一寫法初步滲透給學生,使學生從理性上認識什么是象征。接下來在整體感知的朗讀教學中,引導學生明確文章中白楊樹象征著什么。在品讀教學中引導學生理解:為什么要采用象征這一寫法,使學生進一步明確象征手法的作用。

  在本文的教學中,意在多讀,預習熟讀、課堂賞讀、品味再讀。以讀代講、以讀感悟、以讀品情。注重學生對文本的理解和把握,加強學生對散文多種寫法的掌握(特別是象征),在比較閱讀中拓展運用,在寫作練習中提高升華。

  二、教學三維目標

 。ㄒ唬┲R與能力:

  1、理解白楊樹的象征意義,把握本文的主旨。

  2、品味語句蘊涵的情感,賞析關鍵語句。

  3、理解并初步運用象征手法。

  (二)過程與方法:通過文本學習,讓學生自然生成象征手法的有關知識;朗讀感悟、自主探究、合作交流、層層深入,突出重點、突破難點。

 。ㄈ┣楦心繕耍簩W習北方抗日軍民的頑強不屈的精神和意志。

  三、教學重、難點

  1、重點:象征手法及象征意義的揭示;

  2、難點:分析人與樹的相似之處。

  四、教學時間

  3課時

  五、課前準備

 。ㄒ唬⿲W生準備

  1、熟讀課文,借助工具書和文下注釋正音,理解詞語,了解文章大意。

  2、收集作者及本文的寫作背景等資料,以備課堂上交流。

 。B(yǎng)成學生良好的讀書習慣,培養(yǎng)學生搜集資料、整理資料的能力。)

  (二)教師準備

  1、準備在課堂上播放的多媒體文件《小白楊》;

  2、準備有關作者、背景及象征手法概念的多媒體文件。

  六、教學過程

  (一)激趣導入

  1、播放多媒體文件,《小白楊》,同學跟著唱。唱畢,這首《小白楊》唱遍了祖國的山山水水,它歌頌贊美的僅僅是一棵小小的白楊樹嗎?

 。▽W生必然回答“不是,還有更深層次的含義。”教師引導學生從文本中挖掘白楊樹的象征意義,從而揭示象征的定義。

  投影:象征是文學創(chuàng)作的一種表現手法,它借助某一具體事物來表現某種抽象的概念、思想和感情。它的特點是利用象征物與被象征物之間的某種類似,使被象征物的某一特點內容得到含蓄而形象的表現,象征手法是“托義于物”,也就是“借此言彼”。)

  2、今天我們學習的散文《白楊禮贊》(板書課題)與《小白楊》歌詞在寫作手法上有異曲同工之妙。

 。ㄓ酶枨鷮,營造課堂良好氛圍,激發(fā)學生興趣,從寫作手法導入,緊扣教學重點。)

 。ǘ╊A習交流

  1、生字詞正音、釋義(投影);

  2、文學常識及寫作背景(投影)(略)。

 。ㄈ┏踝x課文,整體感知(自主探究):

  1、有人把散文《白楊禮贊》比作是一幅濃墨重彩的油畫,那么,聽讀中你的腦海中浮現了哪些畫面?

  高原風景圖白楊特寫圖物人聯想圖

  2、你是否感受到了屬于黃土地屬于白楊樹的特質?那是一種怎樣的樹?

  用“白楊樹是的樹”的句式表達。如“白楊樹是力爭上游的樹”“白楊樹是質樸、堅強的樹”“白楊樹是倔強挺立的樹”

 。ò讞顦渑c人的相似之處)

  3、作者的贊美之情溢于言表,請說說作者從哪幾個方面贊美白楊樹的不平凡?

  生長環(huán)境外部形象內在氣質

 。▽W生與文本對話,初步感知文章主要內容,針對文本的重要問題自主學習,自主探究,然后合作交流。)

  (四)再讀課文,賞析品味(合作探究):

  1、賞析形美、神美:

  (1)作者從哪幾個方面來描繪白楊樹的?

 。2)作者用了哪些詞語來概括白楊樹的外形特點?

  教師范讀7、8自然段,學生思考。

 。3)白楊樹的形美,顯示了它不平凡,它的內在氣質美嗎?

  師:欣賞課文到這兒,我們才明白作者托白楊來贊美的是……對、是北方的抗日軍民,這種寫法就叫托物言志(象征手法)。播放多媒體文件,介紹象征手法及寫作背景。

 。▽W生在賞析品味白楊樹的形美、神美及樹與人的相似點中,自然生成對象征手法的認識。)

  2、朗讀,賞析“景美”,體會襯托手法的運用。

  師:白楊樹的形美、神美與北方抗日軍民極其相似,白楊樹的象征意義也揭示了。但本文2、3段用大量的筆墨描寫了高原風光,多余嗎?為什么?

  (明確:不多余。生存環(huán)境的寫作目的是烘托白楊樹傲然挺立的形象,也暗寫陜甘寧邊區(qū)抗日根據地,為后文揭示象征意義,表達主題思想作鋪墊。寫高原風光及作者的感受是從正反兩個方面襯托了白楊樹的“不平凡”。)

  (本環(huán)節(jié)中,學生能夠達到自主學習與合作探究的相互滲透,并對探究結果達成共識。在自主學習的基礎上運用合作探究來完成學習內容,增強了學生的.探究意識。)

  3、分析本文的抒情線索。

  明確:白楊樹不平凡:生長環(huán)境不平凡——外在形象不平凡——內在氣質不平凡——象征意義不平凡。

  (學生再讀課文,歸納板書,理清文章抒情線索。能夠通過自主探究來完成此問題。)

 。ㄎ澹┢肺墩Z言,寫法:

  語言猶如文章的衣服,一篇好的文章離不開精彩的語言,你認為文中哪些詞語、句子用得最帖切、生動、富于表現力。

  把它們摘錄下來,并且談一談你的。理由。

  教師為學生品味語言進行方法指導。如刪一刪、換一換、比一比等。

  1、課文題目中的“禮贊”是什么意思?

  “禮”是敬禮、致敬,“贊”是贊美,題目的意思是對白楊樹的致敬和贊美。

  2、朗讀,請你找出文中直接對白楊樹進行贊美的語句。

  明確:

  第1段:白楊樹實在是不平凡的,我贊美白楊樹!

  第4段:那就是白楊樹,西北極普通的一種樹,然而實在是不平凡的一種樹。

  第6段:這就是白楊樹,西北極普通的一種樹,然而決不是平凡的樹。

  第8段:我贊美白楊樹,就因為……

  第9段:……我要高聲贊美白楊樹!

 。ㄖ苯邮闱榈木渥影讶牡膬热葚灤┢饋。)

  下列問題,學生能提出來更好,否則教師應適時點出:

  1、課后思考與練習二。

  2、第七自然段揭示白楊樹的象征意義用了什么手法?作用是什么?

  3、賞析四個“難道”句式的妙處?

  4、篇末寫楠木是否多余?

  (說明:品味美文,提高審美能力;品手法,學習欲揚先抑的寫法,溫習襯托的寫法。)

 。╅喿x:

  1、比較閱讀《白楊》

  思考:這篇文章突出了白楊樹怎樣的形象特征?作者又借此寄予了怎樣的思想感情?

  2、相關閱讀:《白楊禮贊》姐妹篇《風景談》。

  多媒體出示《風景談》內容簡介,具體內容可查閱茅盾作品及研究的網站。

  (七)運用寫作:

  1、想一想:以象征手法為主要表現手法的文章該如何寫?

  2、寫作實踐:

  以梅、竹、粉筆、蠟燭、松或其它你喜愛的事物,任選一個事物,寫一個小片段,以象征手法為主要表現手法。

  3、指導寫作:以粉筆為例,先說說象征物與被象征物之間的相似點。然后說說思路,最后寫作。

  4、學生展示。

 。牎⒄f、讀、寫之間有著天然的聯系,讀寫結合相輔相成,有利于培養(yǎng)學生的語言綜合能力。)

 。ò耍┬〗Y:

  1、同學們,通過三節(jié)課的學習,你有哪些收獲呢?

 。ㄕn文運用了“托物言志”的手法,使得文章的主旨含而不露,隱而不晦。散文中記敘、描寫是抒情、議論的基礎,抒情、議論是記敘、描寫的深化。)

  2、教師補充小結。

 。ㄕf明:學生自主說,既體驗成功的快樂,又獲得理性化的認識。)

 。ň牛┌鍟O計:

  環(huán)境之美

  白楊樹的不平凡形神之美象征了北方抗日軍民

  象征之美

《白楊禮贊》教案優(yōu)秀2

  教材分析:

  本文選自人教版八年級上冊第二單元第二篇課文,這一單元五篇課文都是以愛為主題的敘事性散文。五篇課文訴說的都是對普通人,尤其是對弱者的關愛。本單元閱讀教學,要求學生從課文中感悟到“愛”,培養(yǎng)自己的愛心和同情心,從而陶冶自己美的情操。

  《背影》是朱自清先生于1925年寫的一篇紀實性散文,作者另辟蹊徑,選擇“背影”這一特殊的角度來描寫父親,在特定的環(huán)境下把父親的背影定格,在樸素的文字蘊含深沉的父愛。

  在教學過程中,除了引導學生理解文章中深摯的父愛,更重要的是以本文為契機引導學生感悟身邊的親情,抒寫身邊的親情!

  學情分析:

  現在生活條件好了,多數學生都是獨生子女,因而總是被父母濃濃的愛包裹著,他們習慣了被愛,總覺得一切都是理所當然,很少真切的來體驗一下父母的拳拳愛子之情;不過本文是寫實的,貼近生活,中學生已經有一定的感悟能力,應該是能夠理解文章中的感情,也能延伸到自己的生活中,感悟自己身邊的親情的!

  教學目標:

  1、知識與技能:

 。1)了解有關作者的文學常識

 。2)學習本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進

  行細致描寫的特點

 。3)積累重點的生字詞

  2、過程與方法:

 。1)整體感知,深入探究,自主合作探究

 。2)細讀文本,理解關鍵的語句所表達的感情

  情感、態(tài)度、價值觀:

 。1)感受文章中所表現的父子之間的親情

 。2)溝通個體體驗,感悟親情,抒寫親情

  教學重點:理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情。

  教學難點:把握文中對父親背影的細節(jié)描寫,體味父子之間濃厚的深情。

  課時安排:2課時

  教學過程:

  一、激趣導入

  同學們,上課之前,老師給大家?guī)砹艘皇追浅勇牭母枨,希望大家仔細聆聽,認真體味!

  播放歌曲《父親》

 。ㄒ鈭D:這首歌的歌詞淺顯、樸實,貼近生活,讓學生在優(yōu)美、感人的音樂聲中領會父母的愛,從而激情激趣。)

  同學們,在我們的人生經歷中,父母肯定給與了許許多多的關愛,他們愛得樸實,愛得簡單,也許如同歌中唱的,只是那一碗粗茶淡飯,也許是一個模糊的背影……

  或許這些都不被太多的人關注,卻深深印在了散文名家朱自清先生的心中,今天我們一起來學習朱自清先生的一篇膾炙人口的散文《背影》,讓我們在那淡淡的背影中去感受深摯的父愛!

  二、走進文本,走近父愛-免費資源站:

  1、速讀課文,找出本文的線索是什么?主要寫誰?

  明確:背影父親

  2、文章以“背影”為題,以“背影”為線索,那么請大家找一找文章一共幾次寫到“背影”?比一比,誰最快(小組協作完成)

  明確:四次惦記背影(1)——思念父親—虛寫

  刻畫背影(6)——望父買橘—實寫

  惜別背影(6)——父子分別—實寫

  再現背影(7)——別后懷念—虛寫

  第一次,開篇點題,寫最不能忘記的便是父親的背影

  第二次,著力刻畫望父買橘的背影,這一刻終于體會到了父親深深的愛

  第三次,分別后,目送父親背影消失在人流之中,依依惜別背影,惜別父親

  第四次,看到父親的來信,想起了父親的種。種好處,在晶瑩的淚光中再現了父親的背影

  1、課文的線索是背影,那么本文除了寫背影之外,還選取了哪些素材,另外還描寫了什么?

  明確:臨別時的家境

  祖母去世——父親賦閑——家境慘淡

  描寫慘淡的家境,渲染了一種黯淡,悲涼的氣氛!

  2、眾多的背影中,你認為哪一次的背影最讓你感動?為什么?有感情的朗讀這一部分,并勾畫出你認為最吸引你的詞句。

  播放視頻:《背影》

 。ㄒ鈭D:大山里的孩子,或許有許多還從來沒有見過火車,所以不理解父親攀爬月臺到底有多不容易,觀看視頻,可以讓大家身臨其境,真切感受到父親的那一份艱難,從而更好地領會父親一言一行中所傳遞出來的父愛。)

  明確:

  穿著:體現父親沉重而困窘的現狀

  動作:“探、穿、攀、縮、傾”等一系列的動作描寫,讓我們看到了一個艱難的卻又非常努力的背影,這是一個愛子情深,近乎固執(zhí)的背影!

  語言:簡單的三句話,是父親無微不至的關心的體現,樸實平淡的語言中飽含父親那一片愛子深情。

 。ㄒ鈭D:抓住文章中的關鍵詞句,具體分析,學習作者用細節(jié)描寫刻畫人物的方法)

  追問:讀過課文之后我們發(fā)現,其實全文對父親的語言描寫只有為數不多的幾句,你能找出來嗎?品一品這些語言中有怎樣的深意。

  明確:五處

  第一處(2段):父親本身難過,卻來安慰我,平淡樸實的語言,體現了父親對兒子的關愛。

  第二處(4段):父親當時在巨大的生存壓力下憂心如焚,但是兒子在他的心目中高于一切,擔心兒子路上有什么閃失,所以猶豫再三,最終決定由自己親自去送。

  第三處(6段):父親已經把兒子送上車,已經關照得無微不至了,兒子勸他可以走了,而父親卻還覺得沒有盡夠新意,看見賣橘子的,便要去給兒子買橘子;過鐵道不容易,但只要兒子受用,他也心甘情愿,他還害怕兒子跟出來,忘了行李。

  父親事無巨細,無微不至的關心均源于滿腔的'愛子之情!

  第四處(6段):關心兒子路途平安,簡單一句只是希望兒子能平安到達!

  第五處(6段):擔心兒子行李安全,自己獨自離去,也不奢求兒子送別,只希望兒子一切平安!

  父親的字字句句,簡單,明了,但無不包含著自己拳拳的愛子之情!

  父親深摯的愛子之情,如涓涓細流,浸潤心田;作者的刻畫細致入微,沒有華麗的辭藻,讓我們在特定的環(huán)境下,從父親的一言一行中深深領悟!這種手法值得我們借鑒學習!

  三、走近作者,感悟父愛

  1、父親的一言一行,都讓我們感受到了父愛的偉大,可是作者理解了這一片深切的父愛了嗎?哪些地方可以看出來。

  明確:不理解—領悟—感念

  不理解:(1)“其實我那年已二十歲,北京已來往過兩三次,是沒有什么要緊的了。”

  (2) “我再三勸他不必去”

 。3)我暗笑他“迂”,認為自己聰明,讓他回去!

  等等很多細節(jié)的地方都體現我當時對父愛的不理解。

  領悟:(1) “我那時真是聰明過分”

  (2) “我現在想想,我那時真是太聰明了!”

  (3)我的眼淚很快地流下來了;

  (4)父親買橘子時我趕緊去攙了他。

  “聰明”反語的手法,突出多年以后我醒悟過來,終于明白了那時父親的愛;我滑落的眼淚,正是我領悟父愛的最好的見證!

  串講:文中不止一次寫到我的眼淚,找出來,仔細體味都包含了我怎樣的感情!

  第一次:開篇,目睹家中的慘淡家境,想念過世的祖母,想到自己又不能為父分擔憂愁,流下了悲哀難過之淚,我們看到一個非常脆弱的不夠成熟的年輕人形象。

 。ㄒ姼赣H,睹家境,悲祖母——難過之淚)

  第二次:之前不理解父愛,還曾暗笑父親的“迂”“覺得他說話不大漂亮”此次目睹父親買橘的艱辛,才意識到父親是如此的不易,父愛如此的深沉,因而深受感動,不禁淚流滿面。

 。ㄍ纲I橘,理解父愛——感動的淚)

  第三次:分別之時,看到父親的背影消失在人海之中,格外留戀,惆悵,想到父親前程艱難,此時留下了感傷、惜別之淚。

 。ū秤斑h去,依依惜別——惜別之淚)

  第四次:收到父親來信,父親講“大約大去之期不遠矣”深深觸動了作者的心弦,中國有句古話“樹欲靜而風不止,子欲養(yǎng)而親不待”此時年近中年的作者,已經真切地理解了父愛,瞬間的情感激蕩使作者淚如泉涌,父親的背影于是在作者晶瑩的淚光中永恒定格!

 。ㄔ佻F背影,淚光瑩瑩——心酸的淚)

  深深的父愛打動了我們,或許最讓我們感動的是作者對父愛遲到的理解!幾經轉折,作者才明白了父親的那份拳拳的愛子之情,不過“遲到總比不到好” !

  四、感悟親情,暢談感受:

  今天我們學了朱自清先生的《背影》,在被他們父子深情打動的同時,你們

  是否對自己身邊的親情有了新的理解和感悟?

  學生聯系自我實際,暢談心中感悟!

  父親的背影,兒子的眼淚讓我們真切的感受到了父子之間的深情;你們的故事,你們身邊的點點滴滴也讓我感動不已,讓我們學會感悟親情,理解親人不同的關愛方式,珍惜親情、珍惜關愛!

  五、發(fā)現關愛,抒寫親情

  通過大家剛剛認真的感悟,深情的講述,我們發(fā)現其實在我們的生活中,何嘗不是處處充斥著一份份深摯的父愛、母愛,類似“背影”的這種另人感動的瞬間和場景也隨處可見,讓我們提起手中的筆,學學朱自清先生,用我們最樸實的語言,從最細微的點滴著手,記錄下這些讓人感動的瞬間吧!

  課后小隨筆:選取身邊的一個小場景,學習本文的寫作手法,記錄自己最真實的感動記憶!

《白楊禮贊》教案優(yōu)秀3

  教學目標:

  1、理解托物言志的寫法,體會白楊樹的象征意義。

  2、理解本文的抒情線索,學習散文狀物抒情的寫法。

  3、學習共產黨所領導下的抗日軍民的正直、質樸、緊密團結、堅貞不屈的斗爭精神和革命品質。

  4、理解直抒胸臆的語言特點。

  重點難點:

  重點:理解托物言志的寫法;理解直抒胸臆的語言特點。

  難點:

  教學課時:

  2課時。

  教學內容及步驟:

  第一課時

  一、導入新課:

  激趣:你最喜歡哪一種樹木呢?(讓學生充分發(fā)表意見,尤其要講清喜歡的原因)

  你喜歡這一種樹,能不能寫一篇文章表達你對它的喜愛或贊美之情呢?偉大的文學家茅盾先生喜歡白楊樹,歌頌白楊樹,贊美白楊樹。今天,我們就來學習茅盾先生寫作的《白楊禮贊》這篇文章。

  二、初讀課文,初步把握課文基本內容。

  1、教師范讀全文。

  要求學生在聽讀時,畫記難字難詞,并標明自然段的序號。

  2、掌握有關寫作背景和文學常識。

  要求學生迅速閱讀課文注釋①,了解寫作背景。然后教師補充:

  茅盾,小說家,原名沈德鴻,字雁冰,出生在浙江桐鄉(xiāng)。代表作有長篇小說《子夜》,短篇小說集《春蠶》、《林家鋪子》等等。

  3、解決生字詞,疏通閱讀障礙。

  大氈子開墾外殼錘煉主宰倦怠

  潛滋暗長旁逸斜出婆娑無邊無垠坦蕩如砥

  懨懨欲睡暈圈虬枝楠木秀頎

  4、默讀全文,用筆劃出作者直接對白楊樹進行“禮贊”的語句,同時思考作者寫美白楊樹的原因,初中二年級語文教案《《白楊禮贊》教案設計7》。

  ①指名學生讀出直接贊美白楊樹的語句。

  明確:

  “白楊樹實在是不平凡的,我贊美白楊樹!”

  “那就是白楊樹,西北極普通的一種樹,然而實在是不平凡的一種樹!

  “這就是白楊樹,西北極普通的一種樹,然而決不是平凡的樹!

  “我贊美白楊樹,就因為……”

  “……我要高聲贊美白楊樹!”

 、谧髡邽槭裁匆磸唾澝腊讞顦淠?用課文中的原句加以回答。

  明確:“我贊美白楊樹,就因為它不但象征了北方的農民,尤其象征了今天我們民族解放斗爭中所不可缺的樸質、堅強,力求上進的精神。

  三、再讀課文,了解本文的結構層次。

  激趣:本文題為“白楊禮贊”,但不是幾句空洞的贊美之詞,作者對白楊樹的贊美是通過幾幅優(yōu)美的圖畫展現的。請再讀課文,看一看作者共勾勒、描繪了哪幾幅圖畫?

  學生讀后交流。

  明確:

  全文共勾勒、描繪了四幅圖,每一幅都有詩情畫意在其中。(見以下板書)

  黃綠錯綜的一條大氈子

  高原風景圖

  “雄壯”“偉大”“單調”

  傲然地聳立

  白楊遠景圖

  “驚奇”

  力爭上游

  白楊特寫圖

  決不是平凡的樹

  樸質、堅強、力求上進

  白楊聯想圖

  北方的農民、抗日軍民

  四、學習課文第一部分。

  1、指名學生朗讀第一、二段。

  2、討論:作者對白楊樹進行贊美,為什么要從寫黃土高原寫起?

  明確:交代白楊樹生長的環(huán)境,以黃土高原“雄壯”“偉大”的背景襯托白楊樹的不平凡。

  五、布置作業(yè)。

  課后練習第一題的2、3小題。

  第二課時

  一、復習導入。

  二、品讀課文。

  1、白楊樹外形的總特征是什么?作者是從哪些方面進行具體描寫來突出白楊樹的總特征的?

  明確:作者描繪白楊樹的總特征是:力爭上游,倔強挺立。

  作者從干、枝、葉、皮等四個方面來刻畫白楊樹的外形的。

  齊讀課文第五段。

  2、作者寫這篇文章的主旨反映在文章中哪些語句中?又是如何揭示白楊樹的象征意義的`?

  引導學生細讀課文第7、8段,四人一組展開討論,積極質疑,以加深對重點和難點的理解。

  討論后明確:作者采用先抑后揚的手法將白楊樹和其他的樹種進行對比。指出白楊樹不是“樹中的好女子”,卻是“樹中的偉丈夫”。作者列舉了七個褒義詞熱情地贊揚了白楊樹的品格、氣質:“偉岸”“正直”“樸質”“嚴肅”“溫和”“堅強不屈”“挺拔”,實際上這正是抗日軍民的品格和精神的藝術寫照。這種把“樹”和“人”緊密聯系起來,由此及彼,就是借物詠人的寫法。

  注意,在文章的第7段,完成了由“樹”→“人”的轉化,第8段則直接把“白楊樹”與“北方農民”兩個相似的地方突出來,此外又用兩個“象征”,畫龍點睛地點明了白楊樹的象征意義。

  3、學生朗讀第7段,思考

《白楊禮贊》教案優(yōu)秀4

  指導思想:

  1、精心設計,突出重點,因勢而導,發(fā)揮教師導的作用;

  2、聯系生活,聯系實際,內引外聯,以教學內容為中心自然延伸、擴展,增加課堂容量,提高課堂效率。

  教學目標:

  1、本文的托物言志、借景抒情,都與象征有關,因而,必須學習、理解、掌握白楊樹的象征意義;

  2、學習運用象征手法進行說寫練習。

  教學設想:

  1、安排一課時;

  2、以白楊樹的形美、神美及其象征意義為重點,精心設計課堂教學程序;

  3、圍繞象征手法,對學生進行說寫訓練。

  教學要點:

  1、激趣、導入,出示《白楊樹》掛圖;

 、賹W生口述白楊樹的外形及其氣質,包括枝、葉、干的`色澤、形態(tài);

 、趯W生展開豐富聯想,由白楊樹聯想到人,聯想到人的某種精神品質;

 、垡雒┒艿摹栋讞疃Y贊》

  2、作品背景介紹,為學生理解課文做好輔墊。

  3、學習課文:

 、俚谝淮巫x課文。先由兩位學生朗讀,然后教師正音,要求學生疏通字詞,讀通長句。

 、诘诙巫x課文。由朗讀能力較強的兩位學生讀。解決以下問題:

  a、作者對白楊樹是怎樣一種感情(即解題)

  b、文中幾次直接表達了這種感情,學生在書中找到并做上記號

 、鄣谌巫x課文,重點導讀4、5、6自然段。理解作者為什么對白楊樹有這種感情,為什么作者說白楊樹是極普通的,然而是不平凡的。

 、艿谒拇巫x課文,重點閱讀7、8自然段。理解白楊樹的象征意義。對于白楊樹的力求上進的精神特質,作者是由哪些方面聯想到的。

  4、教師小結象征手法的特點

  5、用象征手法進行說寫訓練。

 、倌阋詾樵谛聲r代白楊可以象征哪種精神、哪類人?

 、诳陬^描述門、梅的外形并由此產生的聯想。

 、廴芜x一種事物,先口述其外形特點,展開聯想,最后用象征手法寫一篇三百字左右的短文。

《白楊禮贊》教案優(yōu)秀5

  [教學目標]

  1、理解文章思想感情,學習象征手法;

  2、感受中華兒女樸質、堅強、力求上進的精神和意志,《白楊禮贊》教案設計1。

  [教學過程]

  一、課前預習:

  1、認識白楊:看一看白楊樹,查一查白楊樹的相關資料。

  2、了解作者:查找茅盾介紹和《白楊禮贊》的寫作背景。

  二、導入新課:

  1、樹是大自然中一道美麗的風景,我們欣賞過“碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳“的柳的風韻,我們瞻仰過”大雪壓青松,青松挺且直”的松的雄姿,我們也遙望過墻角數枝梅,凌寒獨自開“的梅的倩影。這節(jié)課我們將走近白楊樹的生命。

  白楊樹是極易見的一種樹,房前、屋后、河畔,公路旁都有它的身影。(多媒體再現白楊畫卷,配以舒緩的背景音樂)。這些畫面給你什么樣的感受?優(yōu)美、寧靜……

  但是這節(jié)課,我們卻要隨著茅盾的筆回到抗日戰(zhàn)爭的年代,到西北高原去走一走,看看那兒生長的白楊樹是一種什么樣的英姿。(多媒體播放西北高原的視頻,配以蒼勁、粗獷的鎖吶《黃土情》)。

  2、檢查預習:

  學生之間交流作者資料,教師加以補充、提煉,多媒體出示茅盾的照片,簡介及寫作背景介紹。

  三、解讀文本

  1、聽課文朗讀,感知文章內容。

 。1)有人把散文《白楊禮贊》比作是一幅濃墨重彩的油畫,那么,聽讀中你的腦海中浮現了哪些畫面?

  高原風景圖白楊特寫圖物人聯想圖

 。2)你是否感受到了屬于黃土地屬于白楊樹的另一種類?那是一種怎樣的樹?

  用“白楊樹是的樹”的句式表達,初中二年級語文教案《《白楊禮贊》教案設計1》。

  如“白楊樹是力爭上游的樹”

  “白楊樹是質樸、堅強的樹”

  “白楊樹是倔強挺立的樹”

  ……

  2、朗讀課文,理清思路

 。1)學生自由朗讀,教師給予朗讀指導,(即:把握基調,讀出感受,讀準節(jié)奏)

 。2)學生配樂朗讀,其它同學就三個方面給予評價。

  (3)在同學們的朗讀中,我們又一次感受到了作者的贊美之情,作者從哪幾個方面贊美白楊樹的不平凡?

  生長環(huán)境外部形象內在氣質

  3、尋讀課文,品味美點

  語言猶如文章的衣服,一篇好的文章離不開精彩的語言,你認為文中哪些詞語、句子用得最帖切、生動、富于表現力。

  把它們摘錄下來,并且談一談你的理由,(先在小組內交流,每組選一個代表小組發(fā)言,最后把大家的回答加以整理,做成《白楊禮贊》一課詞語積累的卡片)。

  教師為學生品味語言進行方法指導。如刪一刪、換一換、比一比等。

  并對其回答做出補充和完善。

  4、精讀語段,探究主旨

  《白楊禮贊》所贊美的并不僅是白楊樹,本文深刻的主旨,集中表現在第六自然段,精讀這一語段,說說白楊有什么象征意義?

  理解象征手法關鍵在于找出象征本體和象征對象之間的聯系。白楊樹與農民、哨兵和民族解放斗爭中的精神之間的`聯系在于什么?假如你是老師,你將如何為學生理解象征搭建一座橋梁。(多媒體同步出示,白楊樹、農民、哨兵等圖片視頻,幫助學生直觀感受其相似點)

  [學生間互學互教,使學生由消極、被動、機械的聽眾轉變?yōu)榉e極、自主、富有創(chuàng)造性的參與者,并促進其深刻牢固的掌握知識。]

  四、對話文本

  1、與文本對話

  “讓那些看不起民眾,賤視民眾,頑固的倒退的人們去贊美那貴族化的楠木……”

  文章的結尾為什么要寫“楠木”,你覺得多余嗎?為什么?

  2、與作者對話

  有人說文章第5小節(jié),對白楊樹的形象的描寫,語言太過平實,沒有一般的寫景散文生動,甚至有一些詞語單調地重復“……筆直的干,筆直的枝。”“它的干常是丈把高,像加過人工似的”“它所有的丫枝一律向上……也像加過人工似的!

  你是怎樣看的?你是否能用生動形象的語言把白楊樹的形象描繪出來?

  討論交流:表現樸素的事物,是否也要用樸素的語言?

  [此問題重在培養(yǎng)學生質疑的意識,思辨的思維品質,不強調答

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