六年級(jí)上冊(cè)語文教案【熱】
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的六年級(jí)上冊(cè)語文教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
六年級(jí)上冊(cè)語文教案1
教材分析
這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文,作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者描繪了一幅有聲有色的山林雨景圖,字里行間處處洋溢著對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀,體現(xiàn)出作者清雅脫俗的審美情趣。課文按照雨前、雨中、雨后的順序?qū)懙摹O葘懮接昵娜欢,描繪了由遠(yuǎn)而近的歌謠般動(dòng)聽的雨聲,接著突出描寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色,最后通過對(duì)鳥兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪,突出了雨后山林的幽靜,余韻無窮。
文章首尾呼應(yīng),主要著筆于山雨帶來的音韻美和色彩美,主次分明,摹聲狀物細(xì)致入微。課文語言生動(dòng)形象,作者善于通過視覺和聽覺所及,發(fā)揮合理而新奇的想象和聯(lián)想,并運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,描繪出山雨的特點(diǎn)。寄情于景、情景交融,表達(dá)了作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的喜愛之情。
這篇課文為第一單元的略讀課文,本單元是以感受大自然為專題編排教學(xué)內(nèi)容的。教學(xué)本篇課文要讓學(xué)生閱讀課文,體會(huì)作者對(duì)大自然的無比熱愛之情,并引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中品味優(yōu)美語言,領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的,繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特的感受的方法。
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。
2.感受有聲有色的山雨的韻味,體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛之情。
3.領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的,繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
感受山雨的韻味,體會(huì)作者對(duì)山雨及大自然的喜愛,同時(shí)感受語言的優(yōu)美。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的.方法。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)資源
配樂 朱自清《春》片段
設(shè)計(jì)思想
這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟上。讓學(xué)生在讀中想象如詩如畫的山林雨景,欣賞優(yōu)美抒情的語言,歸納其中蘊(yùn)涵的情感,并通過朗讀來展示學(xué)習(xí)的體會(huì),朗讀的形式要多樣:競(jìng)賽讀、個(gè)人讀、男女分讀、分組讀……教師可恰當(dāng)?shù)貪B透朗讀技巧,如急緩輕重、抑揚(yáng)頓挫。通過反復(fù)朗讀,領(lǐng)悟作者通過觀察、傾聽,引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象,并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對(duì)山雨的獨(dú)特感受,優(yōu)美抒情的語言背后所表現(xiàn)的是作者對(duì)山雨的喜愛之情。
教學(xué)過程
一、情景導(dǎo)入,揭示課題
1、(多媒體出示畫面)師:我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師,他變幻莫測(cè),多彩多姿,有時(shí),讓我們沐浴著燦爛的陽光,有時(shí)也讓我們欣賞皚皚的白雪,當(dāng)然,有時(shí)也讓我們享受著蒙蒙的細(xì)雨……
師生背誦描寫雨的詩句。
師:咱們今天又將跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林,去感受山雨的韻味。板書課題。
【設(shè)計(jì)意圖】以優(yōu)美的圖片和詩句的吟誦開始一篇充滿韻味的課文的學(xué)習(xí),一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、初讀課文,理清文脈
1、生自由讀文,要求用自己喜歡的閱讀方式把課文讀正確、讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場(chǎng)山雨介紹給我們的?
2、指名三名同學(xué)分別讀第1至4自然段,第5至7自然段,第8至10自然段,即雨來、雨中、雨后的相關(guān)段落。教師相機(jī)正音。理解“啼囀”的意思。
3、指名說說作者是按怎樣的順序?qū)戇@場(chǎng)山雨的。揭示出請(qǐng)剛剛?cè)煌瑢W(xué)讀書的用意。
4、指名說說閱讀的初步感受。
師:這樣一幅有聲有色的山雨圖就是作者細(xì)致觀察、用心傾聽的收獲。
【設(shè)計(jì)意圖】初讀課文,了解大意,明確作者的寫作思路,為下文的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
三、朗讀賞析,深入感悟
1、認(rèn)真讀讀課文,想一想作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的,字里行間表達(dá)了怎樣的感情?邊讀邊畫出相關(guān)語句,并在空白處寫寫自己的體會(huì)。
2、體會(huì)情感,感悟?qū)懛?/p>
。1)感悟山雨的音韻美。
、偕忱怖,沙啦啦……像一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來,由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……
a、這里將雨聲比作“無字的歌謠”,從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無比喜愛。
b、體會(huì)“由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……”的意味:這里連用兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”,后面還用了省略號(hào),體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。帶著體會(huì)朗讀。
、谟曷暲,山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。
a、請(qǐng)一組學(xué)生讀,其余的孩子邊聽邊感受。
師:在你們讀的時(shí)候,我也在幻想。我幻想著我現(xiàn)在就是一滴雨,我任自己的身體在巖石上、樹葉上、綠草上彈奏著一首又一首優(yōu)雅的小曲……(稍停)孩子們,閉上眼睛,和姜老師一起來幻想吧!
b、師配樂范讀,生邊聽邊想象。
C、生交流自己想象的畫面。
師:多么奇妙的想象,多么貼切的比喻呀!作者把自己對(duì)山雨的熱愛融進(jìn)了字里行間。
d、生帶著感受齊讀。
(2)感悟山雨的色彩美
師:大自然琴技高超,讓我們聆聽到了一篇無與倫比的山雨樂章。自然還是位美術(shù)家。接下來我們就一起來欣賞它所描繪的山林色彩。
a、(課件出示第6自然段。)指名讀。
b、學(xué)生交流都看到了哪些顏色,對(duì)哪種顏色印象最深。
師:正像你們說的一樣,陽光下的山林色彩斑斕,雨中的山林一片嫩綠。
c、師引讀本段。
【設(shè)計(jì)意圖】邊讀邊想象畫面,一方面交給學(xué)生入情入境朗讀課文的方法,另一方面也能讓學(xué)生更直觀地感悟到作者恰當(dāng)?shù)谋扔骱推婷畹南胂,從而更深地體會(huì)到作者對(duì)山雨的熱愛和贊美之情。
四、總結(jié)升華,拓展延伸
1、學(xué)生齊讀全文。(配樂)
2、師:雨后的丁冬聲給山林留下余韻,而你們的朗讀在老師的心中也留下了余韻。如果你就是這圖畫中的一個(gè)孩子,看到了如此美麗的景色,聽到如此動(dòng)聽的聲音,此時(shí)此刻,你想說些什么?或者,你想做些什么?
【設(shè)計(jì)意圖】這是教師設(shè)計(jì)的一個(gè)想象拓展訓(xùn)練,既檢驗(yàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,也為后面的語文實(shí)踐打下基礎(chǔ)。
3、(課件出示《賞雨》及朱自清《春》相關(guān)語段),學(xué)生自由讀,指名說感受。
五、布置作業(yè),積累運(yùn)用
1、學(xué)生寫寫自己眼中的雨,試著運(yùn)用聯(lián)想和想象表達(dá)獨(dú)特感受。
2、背誦自己喜歡的部分,并摘抄優(yōu)美句段。
【設(shè)計(jì)意圖】拓展閱讀的設(shè)計(jì)踐行“大語文觀”的理念,使學(xué)生從課內(nèi)閱讀走向課外閱讀,為學(xué)生蓄積文化底蘊(yùn),奠定綜合素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。將閱讀中學(xué)到的寫作方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去,趁熱打鐵,不失良機(jī)。
六年級(jí)上冊(cè)語文教案2
魯教版六年級(jí)上冊(cè)語文《詠雪》教案
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo)
積累常見文言詞語,如“俄而”“欣然”“未若”等。并且背誦全文。
能力目標(biāo)
結(jié)合注釋,運(yùn)用工具書,疏通文意,發(fā)揮想象,學(xué)習(xí)用比喻的修辭手法描寫事物。
情感目標(biāo)
在情境中感受機(jī)智,在朗讀中培養(yǎng)語感,引導(dǎo)學(xué)生敢于跳出書本形成創(chuàng)造性閱讀。
教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言的學(xué)習(xí)方法。并積累文言字詞。
教學(xué)難點(diǎn):
對(duì)兩個(gè)詠雪佳句的評(píng)析。
教學(xué)方法:
1、誦讀法:在充分誦讀的基礎(chǔ)上理解文意。
2、探討法和點(diǎn)撥法相結(jié)合:本文敘事中包含議論,教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥與學(xué)生的參與探究相結(jié)合。
3、延伸閱讀法:鞏固積累詠雪名句。
教學(xué)流程:
一、謎語導(dǎo)入,引入新課
師:同學(xué)們,上課前,我們來猜一個(gè)謎語:頭戴六角帽,身穿白衣裳,寒冷全不怕,迎風(fēng)空中舞。
生:是雪。
師:對(duì),是雪。為更直觀的看到雪花,現(xiàn)在請(qǐng)我們班的小畫家明曉玉在黑板上畫兩朵雪花吧。
(生畫雪花)
師:畫得真好。來點(diǎn)掌聲吧!同學(xué)們我們一起來觀察雪花有哪些特點(diǎn)呢?
生:六角形的,白色的,出現(xiàn)在寒冷的冬天,像白色的花瓣一樣在空中飄舞。
師:同學(xué)們描述的很準(zhǔn)確。那么你們覺得那漫天飛舞、飄飄灑灑的雪花像什么呢?我們用什么才能恰當(dāng)?shù)谋饶闼麄兡?今天,就讓我們來看看古代的兩個(gè)少年是如何吟詠雪花的。
二、走進(jìn)文本,整體感知
師:同學(xué)們,有預(yù)習(xí)這篇課文嗎?為了檢查大家的預(yù)習(xí)情況,大家先齊聲朗讀這篇課文。
(生齊讀)
師:同學(xué)們讀得很好,流暢,整齊,,咬字清晰,聲音洪亮。唯一的缺點(diǎn)就是沒有讀出文章的感情,不過通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),相信大家會(huì)讀得更好的。但有幾個(gè)字大家還是得注意它們的拼音。驟:zhou 似:si 差:cha 擬:ni奕:yi。
師:通過聽剛才同學(xué)們的朗讀,大家的預(yù)習(xí)工作做得很不錯(cuò),F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用五分鐘的時(shí)間,自由朗讀,并結(jié)合注釋,試著翻譯全文,同時(shí)把不懂得字詞句,做好記號(hào),等下請(qǐng)同學(xué)們提出來。
(師提示:做好標(biāo)記,不理解之處打個(gè)“?”)
師:看來有些地方還不是很懂,現(xiàn)在我們請(qǐng)幾位同學(xué)來來梳理一下文章的大意,每人一句。(請(qǐng)生翻譯全文)
明確(重點(diǎn)講解):內(nèi)集,兒女古今異義,俄而,未若,擬,驟等。以及兩個(gè)詠雪名句的講解。
師:通過剛才的梳理,我們大概理解了文章的.內(nèi)容,大家也表現(xiàn)很不錯(cuò),F(xiàn)在我們請(qǐng)男同學(xué)把課文朗讀一遍,在朗讀中,大家試著用自己的語言簡單的復(fù)述一下文章講了一個(gè)什么故事。等下請(qǐng)同學(xué)來復(fù)述。(男生讀)
師:讀得很不錯(cuò)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來復(fù)述故事,可先在草稿紙上寫個(gè)提綱。
(生寫,師提示,抓住文章的時(shí)間地點(diǎn)人物及事件,并對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。)
三分鐘后,請(qǐng)生復(fù)述。
明確:一個(gè)寒雪日,謝太傅和自己的子侄輩談?wù)撛娢摹Vx太傅問:紛紛白雪像什么呢?他哥哥的兒子說:跟把鹽撒在空中差不多。他大哥的女兒謝道蘊(yùn)回答說:像柳絮一樣乘風(fēng)飛舞。其實(shí),在文章的第一句,短短的十五個(gè)字就涵蓋告訴了我們時(shí)間地點(diǎn)人物及主體事件。
(為了更直觀形象的了解這個(gè)故事,我們把它用簡圖畫出來吧,一起畫)
三、質(zhì)疑探究,深化體驗(yàn)
師:好,雖然時(shí)隔今日已經(jīng)很久了,但通過圖畫對(duì)當(dāng)時(shí)他們?cè)佈┑氖虑閰s一目了然了。同學(xué)們想一想,當(dāng)時(shí)外面天寒地凍,謝太傅和家人聚會(huì)時(shí)屋內(nèi)的氣氛如何啊?又從那些詞可以看出來呢?快速瀏覽課文。
明確:輕松,歡快,融洽。從欣然,笑樂看出來的。
那么請(qǐng)同學(xué),先齊聲朗讀課文,把那種融洽歡快的氣氛讀出來。等下請(qǐng)三位同學(xué)來表演一下。
讀完,提示他們?nèi)欢际怯胁湃A的文人,謝太傅是長輩,胡兒,謝道蘊(yùn)是晚輩,并且要把謝道蘊(yùn)才女的氣質(zhì)演出來。(請(qǐng)兩男一女同學(xué)表演,并請(qǐng)生點(diǎn)評(píng))
師:同學(xué)們表演的很好。其實(shí)啊,古人有四大人生美事:良辰美景賞心樂事。而對(duì)于文人才而言,吟詩作對(duì)定是人生的一大樂事。當(dāng)謝太傅問:白雪紛紛何所似?時(shí),對(duì)于胡兒與謝道蘊(yùn)的回答,他是什么反應(yīng)啊?
生齊:笑樂。
師:對(duì),是笑樂,也就是滿意的意思。那同學(xué)們思考一下,他是為誰的回答而笑樂滿意呢?
明確:①對(duì)他們兩的回答;②笑胡兒,樂兄女;③只為兄女笑樂。
師:謝太傅對(duì)他們兩的回答笑樂,我們知道這個(gè)故事選自《世說新語》,它的作者是劉義慶。那么編著這個(gè)故事的作者又覺得誰的回答好呢?從哪里可以看出來呢?
明確:是謝道蘊(yùn)的好。最后點(diǎn)明她的身份,這是一個(gè)有力的暗示,表明他贊賞謝道蘊(yùn)的回答。因?yàn)檫@個(gè)故事謝道蘊(yùn)有了“詠絮才”的稱號(hào)。
師:對(duì)于他們的回答,謝太傅是一笑了之,編者是贊賞謝道蘊(yùn)的,那同學(xué)們覺得哪個(gè)回答好呢?請(qǐng)同學(xué)們分組討論。
明確:①從外形上看,雪鹽顏色相進(jìn),且撒鹽和雪落下來的姿態(tài)很相似,形似才能神似。
②是個(gè)講究的是意蘊(yùn)與物象的統(tǒng)一。柳絮是春天才有的,似乎在暗示冬天已經(jīng)來了,春天也將來臨,有深刻的意蘊(yùn),并且把漫天飛舞的雪花比作滿天的柳絮飄飛,意境很美。所以此喻有意蘊(yùn),而比作鹽則沒有。
四、發(fā)揮想象,拓展延伸
師:仁者見仁,智者見智。能自圓其說即可。胡兒將飛雪比作撒鹽,謝道蘊(yùn)將飛雪比作柳絮,那么同學(xué)們覺得那紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花像什么呢?
明確:像鵝毛,蒲公英等。
師:同學(xué)們也可以試著寫成詩句哦。我們以前學(xué)過很多關(guān)于雪的詩句,我們一起來回憶一下。
如:忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開---------岑參《白雪歌送武判官歸京》
燕山雪花大如席,紛紛吹落軒轅臺(tái)----------唐·李白《北風(fēng)行》
千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。--------唐·柳宗元《江雪》
誰將平地萬堆雪,剪刻作此連天花--------唐·韓愈《李花二首》
六出飛花入戶時(shí),坐看青竹變瓊枝---------唐·高駢《對(duì)雪
五、布置作業(yè),開拓視野
師:我們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)了晉代一位聰穎機(jī)智的才女——謝道蘊(yùn)。感受了她出類拔萃的才情。其實(shí)《世說新語》中還有許多聰明的少年人物,從他們身上我們可以學(xué)到很多知識(shí)。請(qǐng)同學(xué)們課后收集其中的故事,并完成相關(guān)練習(xí)。這篇課文比較短小,最后讓我們結(jié)合圖畫,一起來背誦全文。
六年級(jí)上冊(cè)語文教案3
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容,感受威尼斯水城之美。
3、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)來寫的表達(dá)方法,體會(huì)作者運(yùn)用語言的準(zhǔn)確性。
4、積累課文中優(yōu)美的詞語和句子。
重點(diǎn)難點(diǎn):欣賞課文優(yōu)美的語言,體會(huì)作者的表達(dá)方法。
教學(xué)方法:品讀欣賞。
教學(xué)過程:
一、直接導(dǎo)入新課,板書課題。
師:同學(xué)們,今天我們一起走進(jìn)快樂讀書屋五威尼斯
。R讀課題)
師:課前老師已經(jīng)布置同學(xué)們查找有關(guān)威尼斯的資料,誰愿意來匯報(bào)一下。
生匯報(bào)
師:看來同學(xué)們查找的資料還真不少,現(xiàn)在讓我們跟隨作者的腳步一起走進(jìn)課文去感受威尼斯獨(dú)特的魅力。
師:請(qǐng)同學(xué)們帶著閱讀提示自由讀課文,想一想威尼斯這座城市它有哪些特點(diǎn)?給人留下了什么印象?
生:威尼斯這座城市的特點(diǎn)就是它是一座名副其實(shí)的水城
生:給人的突出印象就是水多、橋多、船多。(板書:水多、橋多、船多)
師:下面請(qǐng)大家瀏覽課文,看看作者是從哪幾方面來介紹威尼斯的?
生:介紹了威尼斯的水多、橋多、船多的特點(diǎn)
生:介紹了威尼斯的教堂和廣場(chǎng)
生:還介紹了威尼斯的面食尤為突出
板書:水多橋多船多
教堂廣場(chǎng)
面食突出
師:這類寫景文章,學(xué)習(xí)的時(shí)候我們一定要抓住課文中優(yōu)美的詞句來反復(fù)朗讀,細(xì)細(xì)品味,并把自己的獨(dú)特感悟?qū)懴聛,這樣,才是真正地閱讀了。下面就請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文,思考:威尼斯的哪些美麗風(fēng)光給你留下的印象最深,把你最喜歡的地方畫出來,有感情地讀一讀,并把自己的體會(huì)記錄在旁邊。
學(xué)生匯報(bào)
生:我最喜歡這句話(出示:所謂水多,是因?yàn)樗还獬峭馐撬B城內(nèi)也被無數(shù)的大小水道所分割。在這座城市,可以毫不夸張地說,路有多少,水道就有多少。座座樓房瀕水,家家庭院臨水,門前就見水,窗下漾著水,墻根就泡在水中。各式各樣的建筑,不管高的矮的,都像從水里長出來的'一樣。)從這句話中我感受到了水很多。
生:這句話寫出了水多的特點(diǎn)。
生:在這句話中突出了威尼斯水多的特點(diǎn)。
生:這句寫出了威尼斯的水很美。
師:你能帶著這種美美的心情來讀一讀這句話嗎?
生讀
師:威尼斯不愧是一座水城啊,你看(生接讀:座座樓房瀕水,家家庭院臨水,門前就見水,窗下漾著水,墻根就泡在水中。各式各樣的建筑,不管高的矮的,都像從水里長出來的一樣
生:威尼斯的橋給我留下的印象最深,所謂橋多,是因?yàn)樵诔侵袛?shù)不清的大小水道上,架設(shè)了數(shù)不清的橋。從兩個(gè)數(shù)不清就可以看出橋的數(shù)量很多。
師:你說的很好,能夠抓住關(guān)鍵詞來體會(huì)語言。
生:威尼斯的橋不但數(shù)量多,而且形狀也多,(那些橋有月牙形和半圓形的,有平直、高大、寬闊的,有窄小得幾步就能走過去的,當(dāng)然也有走上百步才能過去的。)從這句話中我讀懂了威尼斯的橋也很美。
師:你能讀一讀這句話嗎?
生讀
生:白顏色的橋居多,間有灰色、暗褐色或黑色的,襯上渠道中微微蕩漾的綠水,真像一幅精美的水彩畫。從這句話中我感受到了橋的顏色也很多,很美。
生:所謂船多,是因?yàn)樗郎系教幏珯{林立,各式各樣的船讓人目不暇(xiá)接。在這句話中我從到處、各式各樣、目不暇接這幾個(gè)詞語中知道了威尼斯的船很多。
生:威尼斯最負(fù)勝名、巍峨宏偉的建筑是圣。馬可教堂。教堂前是一片開闊的廣場(chǎng),廣場(chǎng)上有成千上萬的灰鴿在地上覓食,或在人們的頭頂翻飛。有時(shí),鴿子會(huì)輕輕落到行人的肩上、手臂上親昵(nì),給人一種非常祥和友好的感覺。這段話讓我從中感受到了圣。馬可教堂的巍峨宏偉,很有名氣。
師:老師還給大家?guī)砹艘粋(gè)小資料(出示:圣馬?山烫糜捎谄渲新裨崃艘d門徒圣馬可而得名。圣馬?墒鞘ソ(jīng)《馬可福音》的作者,被威尼斯人奉為護(hù)城神,其坐騎是獅子,當(dāng)威尼斯擺脫拜占庭的控制,成為一個(gè)城市共和國后,元老院決定圣。馬可為城市的新守護(hù)神,以代替狄奧多爾,所以威尼斯的城徽是一只巨大的獅子抱著福音書。圣馬可教堂不僅僅是一座教堂而已,它是一座非常優(yōu)秀的建筑,同時(shí)也是一座收藏豐富藝術(shù)品的寶庫。它融合了東、西方的建筑特色。)
師:圣馬可教堂是威尼斯的代表建筑,堪稱建筑藝術(shù)的典范。
生:從這段中寫的鴿子給人一種祥和的感覺。
生:這也體現(xiàn)了威尼斯的另一種文明,人與動(dòng)物的和諧。
師:你的感受真實(shí)。
師:威尼斯的那些風(fēng)光還給你留下了美好的印象。
生:威尼斯商店里吃的東西很多,而面食尤為突出。光是面條的花樣就有很多種:有空心粉,也有實(shí)心粉;有長條的、圈狀的、貝殼狀的,也有水果形、蝴蝶形、小魚形的,五花八門。傳說,這些面食的做法是馬可。波羅從中國學(xué)去的,也有人說是他把意大利的面食文化介紹到了中國。不管怎么說,普遍吃面食是中國和意大利兩個(gè)國家的共同特征。從這段話中讓我們了解意大利面的花樣很多,形狀很好看。
生:這段也把意大利和中國緊密地聯(lián)系了起來,體現(xiàn)了兩個(gè)國家的友好。
師:你能用一句話或一個(gè)詞語概括威尼斯的美嗎?
生:威尼斯真不愧是一座夢(mèng)幻之都!
生:威尼斯的景色太美了。
生:……
師:是啊,威尼斯的景色真是太獨(dú)特了、太美了。(板書:風(fēng)光獨(dú)特)
師:同學(xué)們,作者是怎樣把威尼斯這座水城的特點(diǎn)具體形象地描繪出來的呢?這樣寫有什么好處?
生:作者運(yùn)用了先概括后具體的方法來描寫威尼斯的
生:圍繞一句話把景物特點(diǎn)寫具體。
生:這樣的描寫使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),層次清晰
師:我們?cè)趯戇@類文章的時(shí)候,也要運(yùn)用這種寫作方法。
師:同學(xué)們,威尼斯是一座古老的城市,也有很多的特點(diǎn),作者為什么只寫了這三方面內(nèi)容呢?
生:作者選取了最有代表性的三方面來寫的。
生:因?yàn)檫@幾方面最能突出威尼斯的特點(diǎn)。
師:這樣才能突出景物的特點(diǎn),這也是我們?cè)趯懽鲿r(shí)需要注意的地方。
師:同學(xué)們,作者巧妙的構(gòu)思,精美的語句,生動(dòng)形象地描繪了這座名副其實(shí)的水城,你愿意把你最喜歡的句子讀給大家聽嗎?
生讀句子
師:從你們精彩的朗讀中,讓我們?cè)僖淮胃惺艿搅送崴沟拿馈?/p>
師:如果讓你把威尼斯水城介紹給你的家人或朋友,你想怎么介紹?
生介紹
師:聽了你們精彩介紹,使人有一種身臨其境的感覺。
師:作者在介紹威尼斯水多、橋多、船多的時(shí)候,對(duì)于船的方面介紹的比較少,只是略寫,這也提醒我們?cè)趯懽鲿r(shí)要有詳有略。詳略得當(dāng)。
師:你們想了解威尼斯的船嗎?
生:想
師:今天老師還給大家?guī)砹艘黄嘘P(guān)威尼斯的短文,請(qǐng)同學(xué)們用到本課的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)這篇閱讀。(威尼斯的小艇)
生匯報(bào)
師:同學(xué)們,今天我們跟隨作者的腳步,游覽了威尼斯這座被藍(lán)天、碧水和白帆包裹的美麗城市,欣賞到了它獨(dú)特的風(fēng)光,威尼斯不愧是一顆鑲嵌在意大利東北部的明珠,一座夢(mèng)幻之都啊!老師給你們布置一個(gè)小練筆運(yùn)用我們本節(jié)課學(xué)到的寫作方法寫一處風(fēng)光
板書設(shè)計(jì):
水多橋多船多
威尼斯教堂廣場(chǎng)風(fēng)光獨(dú)特
面食為主
六年級(jí)上冊(cè)語文教案4
教學(xué)目標(biāo)
(1)知識(shí)和技能方向。
、僬J(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。
②有感情朗讀課文,在讀中想象課文所描繪的景色,在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。
。2)能力方面
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品初步的鑒賞能力。
。3)思想品德方面
從閱讀中感受語言文字的魅力,感受大自然的秀美,陶冶學(xué)生的性情。
教學(xué)重難點(diǎn)
。╨)理解課文內(nèi)容,想象課文描述的情景。
。2)從閱讀中感受大自然的秀美,體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感。
一、大家看看窗外,地上濕漉漉的,昨晚一定是——生接。
那你們喜歡下雨嗎?(多個(gè)學(xué)生說)
看來大家對(duì)雨有著不同的看法,今天我們一起去欣賞一場(chǎng)奇妙的雨——山雨(板書)
學(xué)生寫課題。把自己寫的課題讀一讀。欣賞了這場(chǎng)雨,也許你對(duì)雨會(huì)多一份新的感受。
二、打開書,自己讀讀閱讀提示,(點(diǎn)課件)看看你能讀懂什么?
三、初讀感知。
我們跟著作者一起走進(jìn)這場(chǎng)山雨,用你喜歡的閱讀方式,把課文讀正確,讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場(chǎng)山雨介紹給我們的,主要介紹了山雨的哪兩個(gè)方面?
四、自主學(xué)習(xí)。
1、(課件出示雨前景象)請(qǐng)看!你能用文中的語句描述一下你所看到的景象嗎?學(xué)生朗讀一段。
聽了他的朗讀,你感受到了什么?(抓住詞、讀體會(huì))讓我們一起用讀書聲請(qǐng)出山雨,讓他悄然無聲地來到、讓大家都無法發(fā)覺。(學(xué)生讀)
2、(自學(xué)雨中)聽了你們的朗讀,我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至,孩子們讓我們一起走進(jìn)雨中,你可以去聽聽山雨的'聲音,也可以去欣賞雨中的顏色,通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現(xiàn)出來。
3、小組交流。(把你聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀,再說說你的感受。)
4、集體匯報(bào)。說到哪句點(diǎn)哪句。
。1)沙啦啦,沙啦啦……
1)(談感受)當(dāng)你聽到山雨的聲音,心情怎樣?
2)這么動(dòng)聽的雨聲我們一起去聽聽吧!
3)和著山雨的聲音,我們一個(gè)大組,一個(gè)大組接力讀讀吧!
。2)像一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來,響亮起來,由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……
1)(幾個(gè)學(xué)生談感受)
2)聽,一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,(點(diǎn)課件)我能感受到這山雨是無字的歌謠,那樣動(dòng)聽,你能感受到那是怎樣的歌謠?(學(xué)生說)說到神奇,問,他會(huì)是怎樣神奇呢?
3)是的,的確是——的歌謠。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽聽吧!誰來試著讀讀?(可以請(qǐng)同學(xué)老師一起讀)聽了他的朗讀,你又有什么新的感受?(好。再請(qǐng),不好,示范讀)
4)喜歡這無字歌謠的孩子一起來讀一讀。
。3)雨聲里,山中的沒一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符都帶有幻想的色彩。
1)(學(xué)生談感受)
2)真是動(dòng)人的樂曲,(點(diǎn)課件)我也想和你們一起彈奏這首小曲,你們是琴鍵,我就是輕捷柔軟的手指。第一個(gè)逗號(hào)一組讀,第一個(gè)頓號(hào)二組加進(jìn)來,第二個(gè)頓號(hào)三組加進(jìn)來,后面的四組加進(jìn)來一起讀。(配合讀。)你覺得咱們一起演奏的曲子怎么樣?
3)相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏,然后互相說說你又想到了什么?
(4)陽光下,山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn),有墨綠、翠綠,有淡青、金黃,也有火一般的紅色。在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,綠得耀眼,綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。(談感受)
1)(點(diǎn)課件)正像你們說的一樣,陽光下的山林色彩斑斕,雨中的山林一片嫩綠。(引讀)瞧,陽光下,山林的色彩層次多得——有——有——也有——,然而雨中的山林,所有的色彩都——綠得——,這清新的綠仿佛在——流進(jìn)——流進(jìn)——
2)聽出來了這清新的綠色已經(jīng)流進(jìn)了你們的眼里、流進(jìn)了你們的心里,我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進(jìn)我的眼里,流進(jìn)我的心里,可以嗎!學(xué)生再讀。
3)此時(shí),我和作者的感受一樣,(點(diǎn)課件)我們的記憶——宛若一張干燥的宣紙,這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開,化開……你們的感受又是怎樣的呢?同桌互相說。請(qǐng)學(xué)生說。
4)我建議我們一起再讀讀吧,讓我們此時(shí)的記憶在腦子里化開,化開……
5、雨后。不知什么時(shí)候,雨悄悄地停了,山雨過后,又會(huì)是怎樣的畫面呢?趕快去讀讀吧!。(匯報(bào))雨后是怎樣的畫面?
1)鳥。歌聲為什么那么動(dòng)聽?它會(huì)唱些什么呢?誰能用輕松愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來?(讀后點(diǎn)課件)雨后的景色多美啊,喜歡的孩子,一起讀一讀吧!
2)雨滴。點(diǎn)課件,一起來演奏。
五、拓展
孩子們,如果你們能熱愛身邊的大自然,用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境。用心去聆聽每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂,散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢?一起來看看。
這是老師眼里的雨,(師讀)那么你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話寫下來吧!可以用自己的話寫,也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。
六年級(jí)上冊(cè)語文教案5
學(xué)生狀況分析:對(duì)于本單元的三首應(yīng)該充分注意到它們圖題詩這種學(xué)生感到比較新穎的形式。由于這三首都是圖題詩因此詩歌的形象感更強(qiáng)了,學(xué)生可以詩畫兩方面相互結(jié)合著理解,體會(huì)詩中有畫,畫中有詩的意境,同時(shí)可以通過詩畫的共同欣賞,更加充分的體會(huì)作者的思想與氣節(jié)。由于是古詩的學(xué)習(xí),因此誦讀的學(xué)法比較重要,訓(xùn)練朗讀的技巧,注意語氣、語調(diào)、重音、停頓。讓學(xué)生在熟讀成頌的基礎(chǔ)上,體會(huì)每個(gè)作者獨(dú)有的個(gè)性化語言,字斟句酌體會(huì)詩歌蘊(yùn)涵的感情。
教學(xué)內(nèi)容分析:邊塞詩以描寫邊塞征戰(zhàn)生活為題材,因此,詩的風(fēng)格有著鮮明的特點(diǎn),或悲壯,惋傷——磧里征人三十萬,一時(shí)回首月中看。(李益)可憐無定河邊骨,猶是春閨夢(mèng)里人。(陳陶;或豪邁,勇敢——醉臥沙場(chǎng)君莫笑,古來征戰(zhàn)幾人回。(王翰)黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不斬樓蘭誓不還。(王昌齡)或凄厲,惆悵——塞上長城空自許,鏡中衰鬢已先斑。(陸游)燕然未勒歸無計(jì),羌管悠悠霜滿地。(范仲淹);既有表達(dá)建功立業(yè)的渴望——寧為百夫長,勝作一書生。(楊炯),也有表達(dá)報(bào)效國家的激情——誓欲成名報(bào)國,羞將開口論勛。(張說)
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合課后注解及工具書,自學(xué)古詩,了解古詩大意。
2、誦讀古詩,讀悟結(jié)合,體會(huì)詩人豐富的情感,感受詩歌彰顯出的博大人性美。
3、課內(nèi)外相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生對(duì)唐詩的興趣以及對(duì)祖國燦爛文化的熱愛之情。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1.理解本圖題詩的詩情畫意。
2.體會(huì)作者對(duì)百姓的關(guān)愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、圖片等。
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、初讀古詩,了解古詩大意
1、導(dǎo)入《出塞》,板書課題,解題,了解“塞”的意思,匯報(bào)朗讀。
2、同學(xué)們課前已經(jīng)自學(xué)了這首詩,還有什么讀不明白的地方,在這里不妨提出來,我們大家交流交流。
3、學(xué)生質(zhì)疑,師生共同釋疑。
4、現(xiàn)在誰能說說這首詩的意思?學(xué)生談、齊讀。教師小結(jié):我們是怎么初步讀懂古詩的?小結(jié)初步讀懂古詩的方法。(板書:邊關(guān))
過渡語:熟讀古詩,初步讀懂古詩,是學(xué)習(xí)古詩的第一步,而要深深地把古詩烙印在自己的心上,理解就很重要。下面我們來讀“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬里長征人未還!
二、感悟詩意,體會(huì)詩人情感
1、感悟“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬里長征人未還。”
從征人角度感悟“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬里長征人未還!
⑴讀一讀。
、葡胍幌。這兩句詩講了什么呢?這兩句詩有沒有講述一件有關(guān)征人的具體事情?
、钦f一說。詩中沒有說征人們具體的生活事件,你覺得征人們可能會(huì)做些什么呢?
、葘W(xué)一學(xué)。我們剛才總結(jié)了初步讀懂古詩的方法,這里有一首描寫征人具體生活的詩,你們有沒有信心自學(xué)并初步讀懂呢?
、蓢@一嘆。假如你是征人,面對(duì)這樣的生活,你心中可能會(huì)作何感嘆?(思念家人、恨、渴望、愁、盼、苦)
、收b一誦:征人們這一切一切的感受,都化成了一個(gè)愿望,那就是——回家(生答)要知道,這征人是千百年來的千百萬征人啊!千百年來千百萬人縈繞心頭的夢(mèng),卻都只化成一句:(引讀)秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬里長征人未還。
從親人角度感悟“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬里長征人未還!
過渡:征人在萬里之外喋血沙場(chǎng),在同一輪明月之下的他們的家人可能在做些什么呢?
、旁谕惠喢髟孪碌恼魅说募胰藗兛赡茉谧鲂┦裁茨?
、茖W(xué)生思考,完成練習(xí)。
、僬魅税装l(fā)蒼蒼的父母,一臉,相互攙扶著,地來到村口,站在一棵老樹下,遙望,忍不住喊一聲;
、谡魅巳崛鯚o助的妻子,替別人洗完一筐又一筐的衣服,遙望著,忍不住別過臉去,偷偷擦拭去
、壅魅藷o依無*的孩子,看見別人的爸爸百般愛護(hù)自己的孩子,忍不住流下了,稚嫩的心靈從此
、墙處熂で橐x:
這千百年來千百萬白發(fā)雙親、這千百年來千百萬可憐的妻子、這千百年來千百萬孤苦無依的孩子對(duì)兒子、丈夫、父親的期盼,卻也只能化成一句(引讀)“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬里長征人未還。”
、日魅藗兓丶矣型麊?我們來看一段資料。
據(jù)《資治通鑒·唐紀(jì)》載,玄宗時(shí),改府兵為募兵,兵士戍邊時(shí)間從一年延至三年、六年,終于成為久戍之役,“天寶以后,山東戍卒還者十無二、三”。
、偕促Y料,理解資料意思。
、诠糯倪吶,有很多就反映了邊塞戰(zhàn)爭給人民帶來的苦難,我們一起輕聲讀讀,感受感受。
年年戰(zhàn)骨埋荒外,空見蒲桃入漢家。
──唐·李頎《古從軍行》
憑君莫話封侯事,一將功成萬骨枯。
──晚唐·曹松《已亥歲二首》
不知何處吹蘆管,一夜征人盡望鄉(xiāng)。
──唐·李益《夜上受降城聞笛》
今為羌笛出塞聲,使我三軍淚如雨。
──唐·李頎《古意》
⑸王昌齡面對(duì)這千百年來千百萬人的悲劇,發(fā)千古之感慨,寫下了”秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬里長征人未還!钡牟恍嗉丫,我們也寫兩句話,表達(dá)自己的感受。學(xué)生寫話。
2、感悟“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山!
、艑W(xué)生讀詩。
⑵這兩句詩講了什么?表達(dá)了詩人怎樣的觀點(diǎn)和希望?(教師可簡要介紹李廣事跡,幫助學(xué)生理解。)
、菍W(xué)生匯報(bào),教師引讀。
這兩句詩表達(dá)了王昌齡的殷切希望,來,我們來表達(dá)一下詩人的希望,引讀──但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。
這兩句詩僅僅表達(dá)了王昌齡的'希望嗎?還表達(dá)了誰的希望?學(xué)生談,教師引讀“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬里長征人未還!
是啊,這是千百年來千百萬征人的希望,他們希望——但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。
這也是千百年來千百萬征人父母的希望,他們希望——但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。
、日w讀全詩。然而,戰(zhàn)爭停止了嗎?是啊,沒有,但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》,一個(gè)良知者渴望和平、關(guān)愛所有生命的最強(qiáng)音。屏幕出示《出塞》全詩,學(xué)生齊誦全詩。
三、結(jié)課升華
(1)引入漢匈戰(zhàn)爭的一些資料。
資料二:
漢王朝、匈奴河南之戰(zhàn)后,匈奴人失去了陰山以南的廣闊區(qū)域,痛心疾首,每過于此,無不掩面痛哭;河西之戰(zhàn)后,匈奴人又失去了水草豐美的河西地,經(jīng)濟(jì)上蒙受的損失更為嚴(yán)重,所以匈奴人歌曰:失我祁連山,使我六畜不蕃息;“失我焉支山,使我婦女無顏色!”
漢武帝時(shí),漢王朝、匈奴在漠北大會(huì)戰(zhàn),經(jīng)過數(shù)月搏殺,匈奴損兵十幾萬,這幾乎是匈奴當(dāng)時(shí)人口的三分之一。此戰(zhàn)后,匈奴幾無壯年男丁。
(2)時(shí)光流轉(zhuǎn)到了今天,透過歷史的天空,你能否試著談一下對(duì)從秦漢一直延續(xù)到唐乃至到明清的漢民族政權(quán)對(duì)北方游牧民族的“千年戰(zhàn)爭”的看法?學(xué)生自由談,教師不做定論。
(教學(xué)意圖:炙熱的情感可能燃燒學(xué)生的理智,今天讀這首詩,很有必要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一歷史的悲劇有全面、公正的看法。)
四、課內(nèi)外結(jié)合,學(xué)習(xí)古詩
1、教師印發(fā)課堂上出現(xiàn)的古詩,有興趣的課后自學(xué)。
2、王昌齡沒有找到制止戰(zhàn)爭的有效辦法,你對(duì)“阻止戰(zhàn)爭”又有何高見?
【板書】
明月
邊關(guān)家
征人父母妻子孩子
教學(xué)反思:
古詩是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,教學(xué)古詩,不能限于對(duì)古詩字面意思的理解和詩句意思的疏通,更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在歷史文化的背景下對(duì)古詩的思想感情加以理解感悟!冻鋈返慕虒W(xué),我力求將其放在一個(gè)廣闊的歷史文化背景中引導(dǎo)學(xué)生解讀,幫助學(xué)生較為全面地理解詩歌的內(nèi)在感情。如,教學(xué)中《資治通鑒》資料的引入,漢匈戰(zhàn)爭資料的引入,還有課前印發(fā)給學(xué)生的資料:《略述秦漢以來我國北方的邊塞戰(zhàn)爭》《李廣生平》《王昌齡創(chuàng)作出塞背景》。應(yīng)該說,這些資料的引入,對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面理解詩歌內(nèi)涵起到了一定的作用。
六年級(jí)上冊(cè)語文教案6
一、教學(xué)內(nèi)容:
凡卡的信文內(nèi)容
二、預(yù)設(shè)目標(biāo):
1、通過反復(fù)朗誦,自讀自感自悟,體會(huì)凡卡所遭受的非人折磨。
2、學(xué)會(huì)質(zhì)疑問難的本領(lǐng),養(yǎng)成敢于發(fā)表自己的見解以及與他人辯論的好習(xí)慣。
三、教前準(zhǔn)備:
文字投影
四、教學(xué)過程:
(一)今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《凡卡》通過上一堂課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)明白了這篇文章的結(jié)構(gòu)思路
(二)現(xiàn)在我們先來學(xué)習(xí)信文的內(nèi)容,信文的內(nèi)容是文章的3 、8、10、11、15小節(jié)
自讀信文的內(nèi)容,想想你讀懂了什么?哪一小節(jié)給你留下了深刻的印象,劃出讓你感受最深的語句,反復(fù)讀幾遍,想想,為什么給你留下深刻的印象。
1、自己讀
2、同桌互說
3、交流
(三)學(xué)習(xí)3
這一小節(jié)講了什么?你從中明白了什么?該用怎樣的語氣讀出凡卡的文明有禮?反復(fù)讀。
(四)還有哪一段也給你留下了深刻的印象
學(xué)習(xí)8
這一段主要講了什么?(悲慘的學(xué)徒生活)他到底受了什么苦?如果是分四人朗讀,該怎樣分配任務(wù)?
學(xué)生自己分配任務(wù)讀
交流你們是怎樣分配任務(wù)讀的',為什么?
這段內(nèi)容是講了凡卡所受的苦:挨打挨餓睡不好覺哀求爺爺帶他回家
(五)學(xué)習(xí)挨打
1、凡卡為什么挨打?請(qǐng)你圈劃一下哪些詞語把你的心揪得緊緊的?
2、交流
不知不覺說明了什么?隨手撈起的家伙可能是什么?說明了什么?
3、讀好圈劃出來的詞語
同樣的方法學(xué)習(xí)挨餓和睡不好覺
4、確實(shí),凡卡的學(xué)徒生活慘不忍睹,他從心底發(fā)出了聲聲呼喚——學(xué)生讀
只要能回家,只要能擺脫悲慘的學(xué)徒生活,凡卡愿意干任何事情。他說,我會(huì)——(引讀)
5、學(xué)到這兒,我們仿佛看到了正在遭受毒打的凡卡,看到了正在狼吞虎咽喝著稀粥的餓凡卡,看到了漫漫長夜了搖著搖籃的凡卡,看到了孤獨(dú)地走在大街上去打舊的凡卡,在他的眼里莫斯科是一個(gè)怎樣的城市呢?
6、莫斯科很大莫斯科很繁華,但莫斯科沒有凡卡的立錐之地,他夢(mèng)寐以求地就是回到鄉(xiāng)下,回到爺爺身邊,他在信的結(jié)尾發(fā)出聲聲呼喚,哀求爺爺帶他回家,齊讀
7、凡卡的信真是字字血,聲聲淚,那么凡卡到底有沒有回到鄉(xiāng)下,凡卡的鄉(xiāng)下又是怎樣的呢?我們下節(jié)課再學(xué)。
六年級(jí)上冊(cè)語文教案7
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。會(huì)用“無……不……”、“無不”造句。練習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文第四、五自然段。
2、能找出直接描寫夾竹桃的句子,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
3、憑借具體的語言材料,懂得作者為什么愛上了夾竹桃,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
感受夾竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之長“韌性可貴”的特點(diǎn),品味課文的語言。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
總課時(shí):二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,了解大意。
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的二、三、四自然段,在自讀自悟中,感受夾竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之長“韌性可貴”的特點(diǎn),品味課文的語言。
2、借助畫面,感受意境,指導(dǎo)誦讀。
教學(xué)過程:
一、出示畫面,引導(dǎo)觀察
1、同學(xué)們,今天這節(jié)課,老師給大家?guī)砹藘膳杳利惖幕,?qǐng)看大屏幕,知道它的名字嗎?(板書:夾(ji。┲裉遥
沒錯(cuò),這美麗的花有個(gè)富有詩意的名字叫“夾竹桃”。請(qǐng)注意這里的“夾”讀第一聲,讓我們齊讀。
2、我國當(dāng)代教育家、語言學(xué)家季羨林先生對(duì)夾竹桃情有獨(dú)鐘,他曾為夾竹桃專門寫下了一篇優(yōu)美的文章,這就是我們今天共同學(xué)習(xí)的第17課。
二、瀏覽課文,初知大意
1、過渡:那么,季先生筆下的夾竹桃是什么樣兒的呢?讓我們打開書好好讀讀課文。昨天,袁老師已經(jīng)和大家初讀了這篇文章,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽一遍課文,回憶課文的大意。
2、在季先生筆下,濃墨重彩的展示的是夾竹桃的“花”。(板書:花)(“花”這個(gè)字是課文中出現(xiàn)頻率最多的一個(gè)字。)
3、過渡:咱們班的同學(xué)真不簡單!書讀兩遍,大意自現(xiàn)。那么,接下來就讓我們共同走進(jìn)夾竹桃花的世界,去欣賞她、品味她……
三、學(xué)習(xí)第2自然段
1、誰愿意帶我們到季先生家的大門內(nèi),看看那兩盆夾竹桃呢?指名學(xué)生朗讀第二自然段。
2、看到這樣的景象,你有什么感受呢?(板書:奇妙有趣)
3、你是否真的覺得這景象奇妙而有趣?請(qǐng)你試著讀出這景象的奇妙有趣。
這么奇妙有趣的景象,這么美的文字,值得我們來誦讀記憶,看畫面試背。
四、學(xué)習(xí)第3、4自然段:
1、過渡:第2自然段對(duì)夾竹桃的花已經(jīng)作了細(xì)致的描寫,為什么接下來在第4自然段中還要寫夾竹桃的花呢?這其中必有緣由,讓我們來共同讀讀第4自然段。
2、有沒有同學(xué)在讀“從春天一直到秋天,從迎春花一直到玉簪花和菊花,無不奉陪”這句話時(shí),想到了課文第3自然段?說說你的想法。
我們先請(qǐng)位同學(xué)讀讀第3自然段,看看這一自然段有什么特別之處?
(課件展示十四種花,對(duì)比襯托夾竹桃的花期之長。)
3、了解到夾竹桃花期很長這一特點(diǎn)后,你對(duì)它又有了什么新的感受了呢?(花期之長,韌性可貴。┠阏娴挠X得它韌性可貴嗎?請(qǐng)你讀讀這個(gè)反問句:這一點(diǎn)韌性,同院子里那些花比起來,不是顯得非常可貴嗎?
4、自由練讀,揣摩如何讀好這段話。全班交流。指名朗讀,讀后評(píng)議。請(qǐng)四位學(xué)生分句讀,閉眼想象夾竹桃一年三季,花開不落的可貴韌性。試背。
夾竹桃的花色奇妙有趣,花期之長韌性可貴,讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃?告訴大家,夾竹桃的妙處還不止于此,月光下的夾竹桃別有一番情趣,讓我們接著來領(lǐng)略她月下的風(fēng)采吧。
五、境中悟幻,啟發(fā)寫作
1、老師范讀,你看到了什么?
2、你腦海里出現(xiàn)了哪些畫面?
3、學(xué)習(xí)作者想象豐富
六、拓展延伸,深化感情
1、這么美妙的墨竹作者怎么能不喜歡呢?
2、自然界中,還有好多事物像墨竹那樣值得贊美的,如青松、臘梅、荷花、仙人掌、小草、蜜蜂……
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情。
教學(xué)目標(biāo):
1、能找出直接描寫夾竹桃的句子,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
2、憑借具體的語言材料,懂得作者為什么愛上了夾竹桃,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)過程:
一、出示畫面,引導(dǎo)觀察:
1、同學(xué)們,今天這節(jié)課,林老師給大家?guī)砹藘膳杳利惖幕ǎ?qǐng)看大屏幕,知道它的名字嗎?(板書:夾(ji。┲裉遥
沒錯(cuò),這美麗的花有個(gè)富有詩意的名字叫“夾竹桃”。請(qǐng)注意這里的“夾”讀第一聲,讓我們齊讀。
2、夾竹桃多么富有詩意的名字,有沒有同學(xué)對(duì)這個(gè)名字感興趣?請(qǐng)大家結(jié)合圖來研究研究,說說你的想法。(夾竹桃因?yàn)槿~片像竹,花朵如桃,因此人們給她取了這樣一個(gè)富有詩意的名字。)
3、讓我們?cè)賮碜屑?xì)觀察觀察她,看看她是什么樣兒的,你覺得她怎樣?(根、干、枝、葉、花)。
4、我國當(dāng)代教育家、語言學(xué)家季羨林先生對(duì)夾竹桃情有獨(dú)鐘,他曾為夾竹桃專門寫下了一篇優(yōu)美的文章,這就是我們今天共同學(xué)習(xí)的.第17課。
二、瀏覽課文,初知大意:
1、過渡:那么,季先生筆下的夾竹桃是什么樣兒的呢?讓我們打開書好好讀讀課文。昨天,袁老師已經(jīng)和大家初讀了這篇文章,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽一遍課文,回憶課文的大意。
2、學(xué)生交流大意。
3、在季先生筆下,濃墨重彩的展示的是夾竹桃的“花”。(板書:花)(“花”這個(gè)字是課文中出現(xiàn)頻率最多的一個(gè)字。)
4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真默讀一遍課文,找出文中直接寫夾竹桃“花”的自然段,在開頭畫上三角符號(hào)。然后讀讀這些自然段,看看夾竹桃的花有什么特點(diǎn)。
5、學(xué)生討論:第2、4、5自然段。(花的特點(diǎn)暫不討論。)
6、過渡:咱們六(1)班的同學(xué)真不簡單!書讀兩遍,大意自現(xiàn)。那么,接下來就讓我們共同走進(jìn)夾竹桃花的世界,去欣賞她、品味她……
三、學(xué)習(xí)第2自然段:
1、誰愿意帶我們到季先生家的大門內(nèi),看看那兩盆夾竹桃呢?指名學(xué)生朗讀第二自然段。
2、你看到了那兩盆夾竹桃了嗎,她是什么樣兒的呢?用“——”畫出直接描寫花的語句,自讀自悟,夾竹桃的花給你留下了什么印象。
3、學(xué)生交流討論:(聯(lián)系畫面)紅色——火;白色——雪;不相容——融洽。(俗話說“水火不相容”。)
4、看到這樣的景象,你有什么感受呢?(板書:奇妙有趣)
5、你是否真的覺得這景象奇妙而有趣?請(qǐng)你試著讀出這景象的奇妙有趣。
學(xué)生自由練讀,指名讀(邀請(qǐng)幾位“諸葛亮”出主意)。
這么奇妙有趣的景象,這么美的文字,值得我們來誦讀記憶,看畫面試背。
四、學(xué)習(xí)第3、4自然段:
1、過渡:第2自然段對(duì)夾竹桃的花已經(jīng)作了細(xì)致的描寫,為什么接下來在第4自然段中還要寫夾竹桃的花呢?這其中必有緣由,讓我們來共同讀讀第4自然段。
2、自讀自悟,這段寫了什么。夾竹桃花期很長。(用最簡練的文字來概括)
3、用“~~”畫出描寫夾竹桃花期很長的詞句,自讀自悟:說說你從這些詞句中是怎樣讀出花期很長的。
4、四人小組進(jìn)行交流。
5、討論:
。1)、又開出、又長出(注意這句話中句號(hào)若是改成省略號(hào)就更準(zhǔn)確地說明夾竹桃的花期之長。);
。2)、看不出、也看不出、無日不迎風(fēng)吐艷;
。3)、無不奉陪。(課件出示文字。)
6、有沒有同學(xué)在讀“從春天一直到秋天,從迎春花一直到玉簪花和菊花,無不奉陪”這句話時(shí),想到了課文第3自然段?說說你的想法。
我們先請(qǐng)位同學(xué)讀讀第3自然段,看看這一自然段有什么特別之處?
一百多字,十四種花,沒有一個(gè)字寫夾竹桃的。那作者為什么要寫這段“離題”的內(nèi)容呢?(課件展示十四種花,對(duì)比襯托夾竹桃的花期之長。)
7、了解到夾竹桃花期很長這一特點(diǎn)后,你對(duì)它又有了什么新的感受了呢?(花期之長,韌性可貴。┠阏娴挠X得它韌性可貴嗎?請(qǐng)你讀讀這個(gè)反問句:這一點(diǎn)韌性,同院子里那些花比起來,不是顯得非?少F嗎?
8、自由練讀,揣摩如何讀好這段話。全班交流。指名朗讀,讀后評(píng)議。請(qǐng)四位學(xué)生分句讀,閉眼想象夾竹桃一年三季,花開不落的可貴韌性。試背。
五、設(shè)置懸念:
夾竹桃的花色奇妙有趣,花期之長韌性可貴,讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃?告訴大家,夾竹桃的妙處還不止于此,月光下的夾竹桃別有一番情趣,讓我們下節(jié)課再接著去領(lǐng)略她月下的撲朔迷離的風(fēng)姿吧!
板書設(shè)計(jì):
夾竹桃
花色——奇妙有趣
花期——韌性可貴
花影——?
六年級(jí)上冊(cè)語文教案8
一、設(shè)計(jì)理念:
注重教材的整體性,以學(xué)生為主,引導(dǎo)自讀自悟,將讀、寫、議緊密結(jié)合,注重課內(nèi)向課外延伸,培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。
二、教材簡析:
本文是一篇寓言故事,講的是一位少年以樹上的螳螂欲捕蟬,布置身后的黃雀即將啄食的故事,告誡吳王一心想得到眼前的利益,顧不到深厚的隱患是危險(xiǎn)的。吳王聽后明白過來,打消了攻打楚國的念頭。
三、教學(xué)思路:
注重課文的整體性,突出重點(diǎn),理解寓意,感悟人物形象,以“談話導(dǎo)入—初讀課文,理清故事內(nèi)容把握課文重點(diǎn)—感悟少年形象—拓展延伸”四個(gè)部分組成。
四、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)生字,理解由生字組成的詞語,能正確、流利地朗讀課文,復(fù)述課文。
2、能聯(lián)系課文的語言環(huán)境和自己的生活實(shí)際,理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思。
3、憑借課文的語言文字,體會(huì)寓言借助故事說明道理的表達(dá)方式,明白不能看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。
五、教學(xué)重點(diǎn):
有感情朗讀課文,會(huì)創(chuàng)造性地復(fù)述課文,能選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)課文內(nèi)容、表達(dá)對(duì)課文的理解。
六、教學(xué)難點(diǎn):
明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理,懂得勸說別人應(yīng)講究方式方法。
七、教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
八、教學(xué)過程:
。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入:
1、同學(xué)們,中國古代文化歷史悠久,光輝燦爛,是世界文化的一大瑰寶。這一單元我們學(xué)習(xí)了節(jié)選自中國四大名著之一的明代小說《西游記》的《三打白骨精》,欣賞了詞《如夢(mèng)令》、《漁歌子》,今天我們繼續(xù)接觸中國古代寓言《螳螂捕蟬》。板書課題,指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“螳”、“螂”并讓學(xué)生描紅。
2、補(bǔ)充課題,明白出處。
這是一個(gè)八字成語。你能將它補(bǔ)充完整嗎?
螳螂捕蟬()指名說。
指明出處。“螳螂捕蟬,黃雀在后”出自《韓詩外傳》,讓我們一起來欣賞一下它原文:(課件出示)
“螳螂方欲食蟬,而不知黃雀在后,舉其頸欲啄而食之也!
指導(dǎo)學(xué)生理解,感受文言文的語言的精確與簡練。
你還能說一個(gè)來自寓言故事的八字成語嗎?(鷸蚌相爭漁翁得利)
3、小故事,大道理。
“螳螂捕蟬”是一個(gè)寓言故事。寓言就是通過一個(gè)假托的故事來說明某一個(gè)深刻的道理。這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事,又告訴我們一個(gè)什么樣的道理呢?大家認(rèn)認(rèn)真真地讀讀課文就會(huì)明白的。
【設(shè)計(jì)意圖注重教材的銜接,注重整個(gè)單元課文的'聯(lián)系,使學(xué)生能夠在本單元的學(xué)習(xí)中感受祖國古代文學(xué)的魅力!
(二)初讀課文,理清故事內(nèi)容。
1、學(xué)生自由讀課文,弄清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果,并在書中做上記號(hào)。
2、指名說說故事內(nèi)容,用上自己的話來概括課文。
3、指名讀課文,進(jìn)一步了解故事內(nèi)容,隨機(jī)學(xué)習(xí)生字,理解詞語。(侯與候的區(qū)別要講清,理解“諸侯”的意思。稟的讀音和字形要注意。)
。ㄈ┌盐照n文重點(diǎn),感悟少年形象。
1、默讀課文思考:面對(duì)吳王伐楚,大臣們的意見和少年的意見一致嗎?結(jié)果分別是怎樣的?
、僦该涣鳌@斫狻畢峭豕虉(zhí)地說:“誰敢來勸阻我,我就處死他!”’和“可是吳王已經(jīng)下了死命令,怎么辦呢?”理解兩個(gè)“死”的不同含義。想象眾臣勸說的場(chǎng)景,感受吳王的固執(zhí)和暴戾。
②面對(duì)如此暴戾的吳王,大臣束手無策。他們散朝之后會(huì)私下麗議論什么呢?少年聽了大臣們的議論后,他會(huì)怎么想?怎么做的呢?指名讀課文第三自然段。抓住關(guān)鍵詞語“拿著”、“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”、“毫不介意”、“就這樣”、“一連”朗讀體會(huì)少年的機(jī)智。
2、少年怎樣巧諫的呢?你從中又能感受這是一位怎樣的少年呢?
、俳o人物加上合適的提示語,想象人物的神情,體會(huì)人物的內(nèi)心感受。指名交流,并分角色朗讀。
繼續(xù)想象人物的內(nèi)心想法,師生合作分角色朗讀對(duì)話,豐滿人物形象,并能用適當(dāng)?shù)某烧Z來概括少年的形象。(機(jī)智勇敢、胸有成竹、毫不畏懼)
【設(shè)計(jì)意圖抓住課文的空白,想象人物的神情、動(dòng)作和內(nèi)心想法,豐滿人物形象的同時(shí),也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,使他們愛學(xué)語言故事。】
②理解“螳螂捕蟬”的寓意。
課件出示“花園里有一棵樹,樹上有一只蟬……卻不知道有只黃雀在它的身后!
自由讀,讀出蟬的“自由自在”,用這個(gè)詞語說話。
指名朗讀,讀出螳螂的雄心勃勃。
默讀這段話,在書中寫一寫,蟬、螳螂、黃雀的眼前利益和身后的隱患,交流,教師板書。朗讀這段文字。
3、聽了少年的話,吳王為什么就打消了攻打楚國的念頭?
課件出示句子:“蟬、螳螂、黃雀,它們搜一心香得到眼前的利益,卻沒顧到自己身后正隱伏這禍患呢!”齊讀。
吳王聽了這番話,他明白了什么?作為一個(gè)國家的君主,他的心里想到了什么?指名交流,說說吳王的內(nèi)心想法。齊讀課文第十二自然段。理解“恍然大悟”。吳王悟到了什么?指名說,教師相機(jī)補(bǔ)充評(píng)價(jià)。
創(chuàng)設(shè)情境:第二天早朝,吳王在大殿上會(huì)對(duì)大臣們做些什么?說些什么呢?請(qǐng)人表演。(想象人物的動(dòng)作、神情和語言,并要求能用上課文中出現(xiàn)的成語。)
【設(shè)計(jì)意圖聯(lián)系螳螂捕蟬的故事,分角色并加上動(dòng)作創(chuàng)造性地朗讀,這樣,學(xué)生自然“感”得多,“悟”得深!
(四)拓展延伸。
1、總結(jié)課文,引出話題:生活中、學(xué)習(xí)中,你有沒有發(fā)現(xiàn)“螳螂捕蟬”的事情存在呢?指名交流。(如人們只顧開礦掙錢,不注重環(huán)保,山體植被被嚴(yán)重破壞;盲目引進(jìn)化工項(xiàng)目,周邊環(huán)境被污染,給老百姓的生活造成困擾;學(xué)習(xí)時(shí)貪玩,一知半解,留下學(xué)習(xí)的隱患等。)
九、教學(xué)結(jié)束:
學(xué)習(xí)課外閱讀《中國古代寓言》,繼續(xù)積累成語。
六年級(jí)上冊(cè)語文教案9
教學(xué)目標(biāo):
1、概括每一段的段意,理解文章主要內(nèi)容。
2、了解課文所介紹的鶯的特性。
3、品味本文優(yōu)美的語言。
教學(xué)重點(diǎn):
概括段意,理解文章的主要內(nèi)容,了解鶯的特性。
教學(xué)難點(diǎn):
品味本文優(yōu)美的語言。
課時(shí)安排:
一課時(shí)
教學(xué)用具:
多媒體
教學(xué)過程:
一、檢查預(yù)習(xí)
聽寫課后生字詞
鶯 陰霾 棲息 千呵萬護(hù) 恬靜 輕盈 遷徙 無憂無慮
二、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,我們?cè)谏弦粏卧獙W(xué)習(xí)《古代詩歌五首》時(shí)學(xué)過一首描寫美好春光的詩——白居易的《錢塘湖春行》,同學(xué)們還會(huì)背誦嗎?(學(xué)生齊背)“幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥”,描繪了一幅動(dòng)人的鶯歌燕舞圖,那么,“鶯”到底是一種什么樣的小動(dòng)物呢?今天就讓我們隨著法國博物學(xué)家、作家布豐的生動(dòng)描繪去一起認(rèn)識(shí)一下鶯這種小動(dòng)物吧。
三、初讀課文,整體感知
1、速讀課文,做到集中注意力,不出聲,不回視,記住文章的主要內(nèi)容。 提問:課文共六段,試概括每一段的大意。(教給方法找中心句或關(guān)鍵詞)
第一段:鳥類的回歸帶來了初春的第一個(gè)信息。
第二段:鶯科小鳥最多,也最惹人喜歡。
第三段:鶯的外形特征。
第四段:鶯的生活習(xí)性。
第五段:鶯生性膽小。
第六段:鶯的叫聲最好聽。
2、說說鶯的特點(diǎn)(篩選文中的詞語概括回答)
活躍、靈巧、輕盈、好動(dòng)、富有感情;生性膽小,但無憂無慮;歌聲美妙動(dòng)聽。
四、細(xì)讀賞析
1、比較閱讀。
雀形目鹟(wēng)科的1亞種。本亞科鳥類體形短小或中等;嘴形尖細(xì),有時(shí)微有缺刻;體羽大都為純色,僅少數(shù)非洲種彩色較多。共61屬345種,中國有19屬83種。是舊大陸著名的鳴禽,僅少數(shù)種類(如戴菊鶯、北極鶯)越過白令海峽,到達(dá)阿拉斯加,但冬季仍返回菲律賓和馬魯古群島越冬!洞蟀倏迫珪 · 生物學(xué)》
這段文字與課文相比在語言上有什么不同?
本段:典型的說明文 語言嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué) 知識(shí)性
課文:文藝性小品文 語言優(yōu)美生動(dòng) 趣味性
既然同學(xué)們覺得本文語言優(yōu)美,接下來就讓我們品味文章優(yōu)美的語言。
2、以你喜歡的閱讀方式(速讀、精讀、選讀)找出文中你認(rèn)為語言優(yōu)美的語句,并作簡要品析。
例子:早晨可以看見它采集露水,在夏季短暫的雨后,它常來到濕潤的樹葉上,搖晃樹枝洗淋浴。(第五段)
品析: 這句話運(yùn)用了擬人的修辭方法,“采集”、“搖晃”、“洗淋浴”這幾個(gè)詞將鶯的行為擬人化,生動(dòng)形象的.寫出了鶯活躍好動(dòng)、無憂無慮的特性,體現(xiàn)了文藝小品文的語言優(yōu)美的特點(diǎn)。
五、課堂小結(jié)
這是一篇介紹鶯的文字,也是一篇優(yōu)美的散文。作者用文學(xué)的筆調(diào)描寫了鶯的特點(diǎn)、習(xí)性,突出了鶯的活躍、靈巧、輕盈、好動(dòng),愛歌唱,有感情,惹人喜愛等特點(diǎn)。整篇運(yùn)用了描寫的表達(dá)方式,運(yùn)用了擬人排比等修辭手法,將鶯寫得有情有感,十分生動(dòng)傳神,形象地表現(xiàn)了鶯的特點(diǎn),在使讀者獲得有關(guān)鶯的知識(shí)的同時(shí),也獲得了美的享受。這種融知識(shí)性和文學(xué)性于一體的科學(xué)小品,確實(shí)是說明文中的上乘之作。
六、作業(yè)布置
《語文同步訓(xùn)練》自主學(xué)習(xí)和體驗(yàn)探究部分。
板書設(shè)計(jì):
《鶯》布豐
活潑好動(dòng) 生性膽小 善于唱歌
六年級(jí)上冊(cè)語文教案10
教學(xué)目標(biāo):
1.通過口語交際,增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。
2.學(xué)會(huì)展開聯(lián)想和想象,表達(dá)自己的獨(dú)特感受。
3.根據(jù)交流的情況,選擇一項(xiàng)進(jìn)行習(xí)作。
4.通過交流與討論,發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認(rèn)真修改自己的作文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:準(zhǔn)備關(guān)于音響的錄音。
學(xué)生:1.觀察一種植物或一種動(dòng)物,或者是一種自然現(xiàn)象。
2.準(zhǔn)備自己游覽風(fēng)景名勝后的照片與及相關(guān)文字資料。
3.交流第一項(xiàng)內(nèi)容的同學(xué)可以制作頭飾。
教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí) 口語交際
(一)、揭題導(dǎo)入
這一組,我們學(xué)習(xí)了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文,課文帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱,領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿,傾聽大自然的聲音,與大自然互訴心聲,交流感受。我們生活在這個(gè)有聲有色、有情有意的世界中,我們也時(shí)時(shí)在觀察大自然的美景,傾聽大自然的各種音響,在觀察和傾聽的過程中浮想聯(lián)翩。
今天,我們就一起來說說自己對(duì)大自然的獨(dú)特感受。
(二)、自讀提示,明確要求
1.自讀“口語交際?習(xí)作一”各板塊的學(xué)習(xí)提示,整體了解本次口語交際的內(nèi)容。
說說本次口語交際的主題和內(nèi)容分別是什么。
2.師生共同確定每一項(xiàng)口語交際的要求和內(nèi)容。
成為大自然中的一員:想象自己是大自然中的一員,然后把看到的、想象到的和感受到的說清楚。
走進(jìn)音響世界:說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。
回顧暑假生活:主要向大家說說自己暑假游覽的風(fēng)景名勝及自己的感受,特別說說在游覽欣賞過程中的聯(lián)想和想象。
(三)、分塊討論,組內(nèi)交流
1.學(xué)生自選某一方面內(nèi)容,按要求進(jìn)行準(zhǔn)備。
2.同桌或分類進(jìn)行組內(nèi)交流。
(四)、示范帶動(dòng),交流評(píng)價(jià)
1.每一組推薦一名學(xué)生進(jìn)行交流。
2.選擇同一項(xiàng)內(nèi)容的同學(xué)合作向全班匯報(bào)。為增強(qiáng)趣味性,選擇第一項(xiàng)的同學(xué)可戴頭飾合作交流。
3.評(píng)議。對(duì)向全班交流的`同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、提問等,開展對(duì)話,說說聽后的感受。
第二、三課時(shí) 習(xí)作
(一)、交流談話,激趣導(dǎo)入
在口語交際課上,同學(xué)們交談興很濃,仿佛自己走進(jìn)了神奇的大自然,并融入其中。同學(xué)們也有了寫的欲望,想把自己的獨(dú)特感受寫下來。
這節(jié)課我們就來加工整理自己對(duì)大自然的獨(dú)特感受,選擇其中的一項(xiàng),展開聯(lián)想和想象,然后寫下來,一定能成為一篇佳作。
(二)、選材命題,明確要求
1、選擇話題,確定材料。
選擇“成為大自然中的一員、走進(jìn)音響世界、回顧暑假生活”三個(gè)話題中的一個(gè),確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內(nèi)容,這次主要以瀏覽風(fēng)景名勝后對(duì)祖國大好河山的贊美為主。
2、大膽構(gòu)思,精巧命題。
簡單交流本組課文的題目,引發(fā)學(xué)生的積極思維。
師生共同討論出一些題目:
我是一棵××樹;小樹與鳥的對(duì)話;雪的自述;大自然的聲音;蟋蟀在唱歌;聽雨;游×××……
3、習(xí)作要求。(投影出示)
學(xué)習(xí)本組課文的寫法,運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。
寫景的文章,注意選取獨(dú)特的視角,放飛想象的翅膀。
記事的文章,注意有順序地把事情的經(jīng)過記敘詳細(xì),表達(dá)自己的真情實(shí)感。
記敘清楚,語句通順,感情真切。
(三)、試寫初稿,進(jìn)行修改
1、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作,教師巡回指導(dǎo),并對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
2、學(xué)生完成初稿,進(jìn)行自我修改。
3、組內(nèi)互讀互改。
(四)、朗讀賞析,交流評(píng)議
1、每小組推薦一至兩位同學(xué),教師作適當(dāng)調(diào)整,分三大類由學(xué)生朗讀,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。
2、學(xué)生交流評(píng)議。
3、教師點(diǎn)評(píng)。特別要肯定習(xí)作中體現(xiàn)出的“獨(dú)特感受”,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想和想象。
(五)、再次修改,謄抄習(xí)作
再次修改自己的習(xí)作,清楚認(rèn)真地抄寫在作文本上。
六年級(jí)上冊(cè)語文教案11
一、談話導(dǎo)入,出示課題
同學(xué)們你知道哪些成語?看來大家積累的成語還真豐富!
成語大多由四個(gè)字組成,很多來源于有趣的故事, 今天我們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)成語故事(出題):誰愿意讀?(吐字清楚)
二、交流課題
關(guān)于課題,你有什么想要交流的?
對(duì),蛇并沒有腳,靠腹部爬行。(蛇,你聽明白了什么?反饋)
除了蛇以外,關(guān)于課題還有要交流嗎?
整個(gè)成語是什么意思?添是什么?理解成語,懂了關(guān)鍵字的'意思,整個(gè)成語的意思也就迎刃而解了。
畫蛇添足:蛇本來沒有腳,在畫蛇的時(shí)候添上腳,比喻做了多余的事,反而不恰當(dāng)。
真好,我們一起跟他讀!
課題大家分享非常充分,相信課文也能讀得正確、通順,那在小組里先準(zhǔn)備吧!
三、初讀課文、字音學(xué)習(xí)
1、小組讀書。哪個(gè)小組愿意來展示?
讀得字音正確而且通順流利,真了不起!
2、關(guān)于本課的字、詞你還有什么提醒或交流?
多音字還有好多呢?你還找到了哪些?
3、通過同學(xué)們的分享,大家對(duì)本課的難字音、生字應(yīng)該更加熟練了,哪個(gè)小組來過關(guān)?
四、理解聯(lián)想
1、真好,讀通了課文,我們才能夠更好地理解課文。課前小朋友們思考了課后問題,誰來讀問題?
(作了多余的事,反而不恰當(dāng),使事情辦糟,弄巧成拙,多此一舉)
2、以讀引讀。成語故事課外還有很多,你還知道哪些?請(qǐng)你選擇一個(gè)最感興趣的講給小組伙伴聽。
五、作業(yè)
成語是我們祖國文學(xué)的精粹,如果在你的口語、文章中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些成語,那會(huì)畫龍點(diǎn)睛、增色不少。
六年級(jí)上冊(cè)語文教案12
草蟲的村落
教學(xué)目標(biāo)
1。正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。
2。有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。
3。與大自然為友,感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性,與大自然進(jìn)行“心靈對(duì)話”。
4。體會(huì)作者怎樣用心觀察大自然,怎樣通過豐富的想象來表達(dá)獨(dú)特的感受。
教學(xué)重難點(diǎn):
1。讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí),感受作者對(duì)大自然、對(duì)小生靈的那一片愛戀之情。
2。體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察、并如何運(yùn)用豐富的想象來表達(dá)自己的獨(dú)特感受。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
同學(xué)們,你去觀察過蟲子嗎?那你看到過“草蟲的村落”嗎?“草蟲的村落”是怎樣的呢?今天,我們就一起學(xué)習(xí)新課文。齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
。1)自由讀課文,遇到難讀的詞語、句子多讀幾次,把課文讀通順。思考:“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象?
。2)字詞檢查,并結(jié)合課件學(xué)習(xí)生字詞。
(3)交流反饋。
三、梳理內(nèi)容,明確場(chǎng)景
。1)快速默讀:把課文分成三個(gè)部分,你會(huì)怎樣分?
。2)自由讀課文,想一想:“草蟲的村落”在哪兒?你在那里看見了什么?
交流反饋:
、偎鼈兊拇遄由⒉荚谏诌吘壍男∏鹕。這里,很多的黑甲蟲村民,熙熙攘攘地往來。
草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個(gè)森林是在作者的想象中通過放大構(gòu)成的。
、诳臻g在我眼前擴(kuò)大了,細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲,一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲,迷失在這座森林里。
作者是怎樣想象的?(通過交流,讓學(xué)生明白,作者的想象力很豐富,他把一個(gè)草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個(gè)“草蟲的村落”。)
③隨著作者的目光,你在“草蟲的村落”里看到了什么?
交流時(shí),教師相機(jī)出示:
“我想它一定是游俠吧……終于走出一條路。”
“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲,……到處參觀遠(yuǎn)房親戚的住宅!
“甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚,……這是只有蟲子們才能演奏出來的!”
作者為我們描繪出了一個(gè)名副其實(shí)的“村落”:有建筑,有形形色色的人們,他們還有各自的工作、交往和生活。
(3)再讀課文,想一想,作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個(gè)“草蟲的`村落”的?
①我目光追隨著爬行的小蟲,作了一次奇異的游歷。(理解“追隨”)
、诮裉欤矣痔稍谔镆袄,在無限的靜謐中,忘了世界,也忘了自己。
“靜謐”是什么意思?從這個(gè)詞語中你讀懂了什么?
“靜謐”不但寫出了周圍環(huán)境的幽靜,還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情,才使他忘了世界,忘了自己,才會(huì)發(fā)現(xiàn)這“草蟲的村落”,才會(huì)發(fā)現(xiàn)──(生齊讀)
“我發(fā)現(xiàn)了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意!”
四、總結(jié)回顧,布置作業(yè)
1、這節(jié)課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷,在那里,我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)草叢中小蟲子的快樂天地。為什么說這是個(gè)小蟲子的快樂天地呢?我們到下節(jié)課再去學(xué)習(xí)。
2、作業(yè):抄寫自己喜歡的句子。
六年級(jí)上冊(cè)語文教案13
一、教材的基本結(jié)構(gòu)
教材繼續(xù)按專題組織單元,共八組,依次是:感受自然,祖國在我
心中,心靈之歌,珍愛我們的家園,初識(shí)魯迅,輕叩詩歌的大門,人與動(dòng)物,藝術(shù)的魅力。
本冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)安排在第二組“祖國在我心中”和第六組“輕叩詩
歌的大門”。其中,“輕叩詩歌的大門”這個(gè)專題,采用的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排方式,包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部分。
二、教材的主要特點(diǎn)
1、全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語文教學(xué)目標(biāo)2、加強(qiáng)整合,使教材成為互相聯(lián)系的整體
3、加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式4、“口語交際·習(xí)作”的編排,加強(qiáng)指導(dǎo),明確要求5、綜合性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合運(yùn)用能力6、加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系三、教學(xué)中需要注意的問題1、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)中既要注意總目標(biāo)和階段目標(biāo),又要注意階段目標(biāo)之間的銜接
與過渡,使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、準(zhǔn)確的落實(shí)。
要從整體上把握語文學(xué)習(xí)的'總目標(biāo)和小學(xué)高年級(jí)語文學(xué)習(xí)的階段性
目標(biāo),關(guān)注學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段最后兩年的學(xué)習(xí),能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生語文能力的要求。
在此基礎(chǔ)上明確六年級(jí)上學(xué)期在第三學(xué)段中的地位和作用,教材教到什么程度,學(xué)生掌握到什么程度,都要做到心中有數(shù)。另外,教學(xué)每一個(gè)專題時(shí),要明確本專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo),無論教學(xué)進(jìn)行到哪一部分都要與單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)聯(lián)系起來,做到“瞻前顧后”──前面學(xué)過的適時(shí)總結(jié)、復(fù)習(xí)、應(yīng)用,后面要用到的,要適時(shí)做好鋪墊。
2、識(shí)字、寫字教學(xué)3、閱讀教學(xué)
隨著年級(jí)的升高,學(xué)生識(shí)字量不斷增加,閱讀理解能力不斷提高,
而且漸漸具備了在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力。閱讀教學(xué)要注意在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給方法,培養(yǎng)學(xué)生自主讀書、習(xí)作的能力。
。1)、首先理清專題的脈絡(luò),弄清楚課文在專題中的地位、作用,
注意結(jié)合專題學(xué)習(xí)重點(diǎn)來組織教學(xué)內(nèi)容。
。2)、教學(xué)時(shí)注意結(jié)合課后思考練習(xí)題,防止人為拔高或離題萬里
地發(fā)揮。
本冊(cè)教材大多數(shù)課文思想性強(qiáng)、人文內(nèi)涵豐富。關(guān)注人文內(nèi)涵,體
會(huì)思想感情,是學(xué)習(xí)課文要完成的任務(wù)之一,但是,人文內(nèi)涵的開掘要
適可而止,不可脫離文本,更不可不顧學(xué)生的思維發(fā)展水平。
精讀課文后的習(xí)題,從課文自身的特點(diǎn)出發(fā),根據(jù)專題學(xué)習(xí)重點(diǎn)精
心編寫,應(yīng)當(dāng)是教學(xué)課文的主要依據(jù)。本冊(cè)教材課后題主要體現(xiàn)以下學(xué)習(xí)要求:
指導(dǎo)朗讀、默讀;把握主要內(nèi)容,體會(huì)思想感情,領(lǐng)悟表達(dá)方法;
抓住關(guān)鍵詞句,深入理解課文,體會(huì)表達(dá)效果;積累語言,鼓勵(lì)運(yùn)用。
六年級(jí)上冊(cè)語文教案14
教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):整理字詞、歸納結(jié)構(gòu)
教學(xué)過程:
一、檢查預(yù)習(xí)
(一)字:積攢z ǎn 儼然y ǎn 凜然l ǐn 咄咄d u ō齜z ī 戳c h u ō 鑲嵌x i ān g 依*y ǐ偃y ān 哧溜c h ī l i ū 水漬z ì 霎時(shí)s h à 掖y ē
(二)多音字s āi 塞到y(tǒng) à 軋制l ūn 掄起塞s è 堵塞軋z h á 軋鋼掄s à i 邊塞g á 軋帳l ú n 掄動(dòng)
(三)詞積攢:一點(diǎn)一點(diǎn)地積存。儼然:形容很像。凜然:嚴(yán)厲、嚴(yán)肅。咄咄逼人:形容說話傷害人,令人難受。艷羨:羨慕。橫刀立馬:形容非常英武。張牙舞爪:形容野獸的兇相,多用比喻人的兇惡樣子。霎時(shí):形容短時(shí)間?酥疲嚎朔
二、學(xué)生讀課文(教師指導(dǎo)正音)
三、初步感知
(一)課文是一篇回憶童年生活的散文,回憶性的文章大體結(jié)構(gòu)一般是“總----分----總”,據(jù)此文章分為三部分。
1、(1)童年過年的魅力,引起下文(設(shè)置懸念)
2、(3—17)寫我買花臉,演花臉及因演花臉惹禍和遭懲罰(設(shè)置鋪墊)
3、(18)總結(jié)對(duì)于孩子來說過年的魅力更深一層的緣故,照應(yīng)開頭。(一線貫穿)
(二)、文章的主要內(nèi)容(學(xué)生概括總結(jié))作者敘述了自己在一年過年時(shí)候得到花臉并因此闖禍的經(jīng)過,表達(dá)了作者對(duì)童年美好生活的'懷念。
(三)、總結(jié)全文收獲
四、作業(yè):
1、整理筆記
2、作訓(xùn)練題
教后記:
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):研讀探討、總結(jié)收獲
教學(xué)過程:
一、課文圍繞“花臉”共寫了幾件事?(學(xué)生總結(jié)歸納)
(一)繪花臉(2)——為下文作鋪墊(最喜歡)
1、寫花臉抓住了特征描寫(形、色、眉、眼、頭、胡須、對(duì)比)
2、語言描寫:①“我”:喜歡、渴望又膽怯的心理
(二)買花臉(3--4)(體現(xiàn)童真童趣)
②小伙計(jì):可看出小伙計(jì)的精明強(qiáng)干(維妙維肖,符合人物身份)
、劬司耍捍葠郏斫庖活w童心神氣的表演
(三)演花臉(5-17)表演惹禍惹禍后懲罰
二、學(xué)生討論、總結(jié)收獲
1、思想上
2、寫作上
三、學(xué)習(xí)了本文后聯(lián)想自己的童年生活,回想一下在你的思想海洋中有沒有幾朵晶瑩美麗的小浪花,給你留下了深刻的印象?想一想、說一說,并提煉出其中的積極意義。
四、把以上的敘述用精彩的筆墨寫成一篇回憶自己童年生活經(jīng)歷的文章。注意用上今天的寫作收獲。
五、作業(yè):
1、整理筆記
2、做練習(xí)鞏固
六年級(jí)上冊(cè)語文教案15
一、交流預(yù)習(xí)情況,確定學(xué)習(xí)本課的方法
、僦该x文,讀后評(píng)價(jià):字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通。
②交流:這篇課文主要講什么,初讀后,你有什么感受。
③過渡:這是一個(gè)精彩的故事。下面,我們就來講講這個(gè)故事,爭取講得和故事一樣精彩。
二、把握故事的基本內(nèi)容
、僮宰x課文,注意課文中的空行。想一想:“夜鶯”是怎樣巧妙地和敵人周旋,為游擊隊(duì)送情報(bào)的?
、谥攸c(diǎn)讀課文的一、二部分,看看“夜鶯”是怎樣迷惑敵人,為敵人帶路和怎樣與游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)的。
三、復(fù)述課文
、俜中〗M講,講后評(píng)價(jià),主要看是否把握了故事的基本內(nèi)容。
(一) 導(dǎo)入新課,了解背景
給大家介紹一個(gè)朋友:這種體態(tài)玲瓏的鳥叫夜鶯。夜鶯又名黃鳥,它模樣漂亮,歌喉清脆甜美,是鳥類中有名的歌唱家之一。聽,(播放夜鶯的叫聲)這清脆、宛轉(zhuǎn)的叫聲就是夜鶯的歌聲。今天我們學(xué)習(xí)的課文就是《夜鶯的歌聲》。課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,文中的夜鶯是指鳥嗎?
(不是鳥,而是一個(gè)小男孩。)
課文寫的.是前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中一個(gè)小男孩的故事。請(qǐng)同學(xué)們把《詞語手冊(cè)》翻到50頁,讀一讀,了解了解蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭。(板書課題)
(二)檢查預(yù)習(xí),感知內(nèi)容
(三)品詞析句,感悟品質(zhì)
1.故事中的小夜鶯給你留下了什么印象?
2.一個(gè)和我們年紀(jì)相仿的孩子,卻沉著機(jī)智地與敵人斗志斗勇,真是了不起。∽屛覀兙劢沟谝徊糠忠T敵人,課文的字里行間,你從哪些地方捕捉到他的機(jī)智勇敢?讀一讀,畫一畫,圈一圈,也可動(dòng)筆在旁邊寫上自己的感受。
(學(xué)生匯報(bào),重點(diǎn)理解以下句子)
1. 語言描寫
2.動(dòng)作描寫
3.神態(tài)描寫
“孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒,遞給他,用快活的藍(lán)眼睛望著他。”(快活是什么含義?真的很快活嗎?)
小夜鶯在敵人面前一點(diǎn)也不害怕,他的神情很自然,可見小孩的膽量非常大。
(德國軍難道一點(diǎn)兒也不可怕嗎?)從文中找出依據(jù)。
(四) 總結(jié)課文,布置作業(yè)
我們運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法,抓住人物語言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫感受到了機(jī)智勇敢的小夜鶯。文章從開頭到結(jié)尾都貫穿著“夜鶯的歌聲”,它是文章的線索。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲫P(guān)于夜鶯歌聲的句子,理解夜鶯歌聲的不同作用。
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