《小兔運(yùn)南瓜》教案（通用20篇）
作為一名教師，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那要怎么寫好教案呢？以下是小編整理的《小兔運(yùn)南瓜》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《小兔運(yùn)南瓜》教案 1
教材分析：
這一課有3幅圖，描繪了一個(gè)小兔運(yùn)南瓜的故事，第一幅圖畫的是小兔看見一個(gè)大南瓜，不知道怎樣才能運(yùn)走。說明小兔很為難。第二幅圖畫是空白的，留給了學(xué)生們想象的空間。第三幅圖畫的是小兔把南瓜運(yùn)回來了。媽媽奇怪地問：“你是怎么把南瓜運(yùn)回來的？”圖下有兩個(gè)要求，一是“想一想”，二是“討論討論”，觀察和說話的重點(diǎn)都是“小兔是怎么把大南瓜運(yùn)回家的”。本課的目的引導(dǎo)學(xué)生想辦法，并討論哪種辦法好，力求講述一個(gè)完整的故事。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)到“具體情況應(yīng)具體分析”這一道理。
2.積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進(jìn)行評(píng)論。
3.學(xué)習(xí)助人為樂的精神，養(yǎng)成尊重他人的習(xí)慣。
4.動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。
學(xué)前準(zhǔn)備：
課件展示第一幅圖和第三幅圖（也可使用掛圖）；小白兔頭飾一個(gè)。
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入。
1.板書課題：小兔運(yùn)南瓜。聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說說小兔有多大，南瓜有多大，你們有什么問題嗎？
�。ㄐ⊥媚馨涯瞎线\(yùn)回家嗎？）
2.出示課文插圖一，引導(dǎo)學(xué)生說說圖意，小白兔來到南瓜地里，看見一個(gè)大南瓜，高興地想把它運(yùn)回家。可是南瓜太大，抱不動(dòng)。小白兔摸摸腦袋，愁眉苦臉地說：“怎么運(yùn)走呢？”
3.今天我們學(xué)會(huì)看圖講一個(gè)“小兔運(yùn)南瓜”的故事。
二、整體感知。
1.出示3幅圖。
2.學(xué)生自己觀察這3幅圖，想想：這3幅圖告訴我們一件什么事？
3.同桌之間互相說一說。
4.指名說一說。
三、認(rèn)知貫通。
1.觀察圖一。
�。�1）這是一只怎樣的大南瓜，小兔的神情是怎樣的？
（用“又大又重”形容南瓜。用“皺著眉頭”、“搔搔腦袋”等詞語形容小兔子的神情。）
�。�2）小兔看見了大南瓜，它是怎么想的？（先想一想，再分小組互相說一說，最后全班交流。）
2.觀察圖二。
（1）那小兔是怎樣運(yùn)南瓜的'呢？圖上沒有畫出來，請大家動(dòng)腦筋想一想，看誰想出的辦法最合理。（要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達(dá)清楚。）
�。�2）全班交流，教師板書，引導(dǎo)學(xué)生辨析。
�。ò涯瞎袭�(dāng)輪子滾動(dòng)；請小動(dòng)物幫忙抬回家；用繩子拴住拖回家；找車子運(yùn)回家；拿刀子切開，再運(yùn)回家等。）
�。�3）哪些運(yùn)南瓜的辦法比較好？（學(xué)生根據(jù)板書質(zhì)疑，并由提出該方法的學(xué)生負(fù)責(zé)解疑）
（4）表現(xiàn)實(shí)際：讓學(xué)生按自己設(shè)想的辦法來到“小白兔”身邊大聲地告訴它。要求把話說完整，說清楚。
3.觀察圖三。
�。�1）小兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家，兔媽媽的眼睛瞪大了。她會(huì)怎么說？小白兔又會(huì)怎么回答呢？（知道學(xué)生觀察小兔的動(dòng)作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，想象兩個(gè)人物的語言）
（2）同桌分角色練說，再讓學(xué)生上臺(tái)表演。
�。�3）表演結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)小兔和兔媽媽之間口語交際的過程。可以評(píng)語言表達(dá)，也可以結(jié)合神態(tài)、動(dòng)作評(píng)。通過評(píng)判，使學(xué)生對口語交際有一個(gè)較深刻的認(rèn)識(shí)。
四、延伸拓展。
1.學(xué)生自主看圖練習(xí)講故事。
2.小組內(nèi)每人講一遍，注意講故事態(tài)度要大方，聲音響亮，每組選一名最佳選手參加班內(nèi)比賽。
3.開展故事大賽，評(píng)選最佳講故事員。被評(píng)為最佳講故事員的組同時(shí)被評(píng)為優(yōu)秀講故事小組。
教學(xué)反思：
本課是口語交際課。在口語交際課中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人；鼓勵(lì)他們在課堂中主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)思考，還要注重以學(xué)生為思維活動(dòng)的主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓大腦動(dòng)起來。因此，在本課教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話情境，鼓勵(lì)他們想說就說，想說什么就說什么，自由發(fā)表意見，進(jìn)行爭論，營造了一個(gè)民主和諧的口語交際氛圍，為他們創(chuàng)設(shè)了自由想象的空間。
《小兔運(yùn)南瓜》教案 2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、大膽說出自己的想法。
2、表達(dá)清楚，說話完整，聲音響亮。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)用完整準(zhǔn)確的語句表達(dá)自己的想法。
【教學(xué)用具】
多媒體課件
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，了解圖意，相機(jī)進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練
1、揭題。今天，張老師要和大家一起讀一個(gè)故事。這個(gè)故事就叫——《小兔運(yùn)南瓜》
2、（出示第一幅圖）秋天的一個(gè)早晨，天氣晴朗。一只可愛的小兔子去找它的好朋友玩�；丶业�.路上，它蹦啊跳啊，可開心了。咦，它看到了？
（1）這是一個(gè)怎樣的南瓜呀？
（2）小兔會(huì)想些什么呀？
（3）小兔會(huì)遇到哪些困難呢？
3、（出示第三幅圖）小兔遇到的困難不少啊，可小兔還是克服種種困難，把南瓜運(yùn)回了家。兔媽媽見了，可高興了。它會(huì)對小兔說什么呀？誰來演一演兔媽媽？
4、小朋友們真能干，都能聲音響亮地把自己的想法說清楚。（貼板書：聲音響亮，說清楚）小兔究竟用的什么辦法把南瓜運(yùn)回家啊？（出示第二幅圖）接下來我們要進(jìn)行比賽，幫小兔想辦法把南瓜運(yùn)回家。
二、開動(dòng)腦筋，想出辦法，相機(jī)引導(dǎo)說話技巧
1、（出示第一幅圖）我們先以四人小組為單位，輪流說說你想到的好辦法。有不明白的地方，可以互相問一問，交流完的小組可以舉手。時(shí)間為2分鐘。
2、學(xué)生匯報(bào)。（引導(dǎo)學(xué)生把辦法說清楚）
3、師小結(jié)。小朋友們真聰明，給小兔想出了這么多的辦法。小兔可以用滾、扛、抱等辦法把南瓜運(yùn)回家，還可以找人幫忙或者借用工具，辦法可真多啊！
更讓老師高興的是，你們都能大膽地把自己的想法說出來，真了不起�。ò鍟捍竽懓l(fā)言，說想法）
板書：
三、說理由，選辦法，提升說話能力
1、假如你們就是那只小兔，你會(huì)用什么辦法把南瓜運(yùn)回家呢？為什么？
2、隨機(jī)采訪小兔。（引導(dǎo)學(xué)生把辦法和理由說完整）
3、同桌交流。（把辦法和理由連起來和同桌說一說）
4、學(xué)生反饋。（鼓勵(lì)學(xué)生把話說準(zhǔn)確、說清楚）
5、師小結(jié)。我們班的小兔子真厲害，都能把自己的辦法和理由說清楚。（貼板書：表達(dá)準(zhǔn)確，說完整）
四、總結(jié)課堂，拓展延伸
課后，請小朋友們選擇一種你喜歡的運(yùn)南瓜的辦法，把第二幅圖畫出來。然后，把這個(gè)故事清楚完整地講給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計(jì)：
小兔運(yùn)南瓜
聲音響亮，說清楚；
大膽發(fā)言，說想法；
表達(dá)準(zhǔn)確，說完整。
《小兔運(yùn)南瓜》教案 3
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)看圖標(biāo)進(jìn)行想象，并連貫地講述。
2、會(huì)遷移以有生活經(jīng)驗(yàn)，圍繞小兔運(yùn)南瓜，積極思維，合理想象，想出運(yùn)南瓜的各種辦法，體驗(yàn)創(chuàng)編的樂趣。
3、體驗(yàn)團(tuán)結(jié)協(xié)助，帶來的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、小兔運(yùn)南瓜的故事圖片3張。
2、幼兒講述的故事書若干份
3、勾線筆
活動(dòng)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
師：是誰來到我們班坐客(小白兔)你知道小兔愛吃什么?(青草、蘿卜、青菜)它還喜歡吃什么呢?看完這本大圖書你就明白了。
二、幼兒看圖，創(chuàng)編第一幅圖。
三、隨著畫面展開，圖上出現(xiàn)了一個(gè)圖標(biāo)○幼兒根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)大膽想象。
師：小兔走呀走，看見遠(yuǎn)處有個(gè)圓圓的東西，咦，這會(huì)是什么呢?小兔會(huì)怎么想，怎么做呢?
幼兒講述…
師：讓我們瞧一瞧小兔看到了什么?(南瓜)哇!這么大的南瓜，誰來用好聽的話說說這個(gè)大南瓜。
幼：金燦燦的大南瓜
幼：又大又圓的南瓜
幼：胖乎乎的大南瓜
師：南瓜怎樣(大)小兔(小)(出示漢字大、小)
教師表演啞劇，幼兒猜意思
幼：教師說，幼兒表演。
師：你見過南瓜嗎?南瓜可以用來做什么?
幼：南瓜可以做成南瓜餅。
幼：南瓜可以燒成南瓜粥。
師：南瓜做成的食物都很有營養(yǎng)，吃了能長高，也變得聰明。
小兔看見了南瓜會(huì)怎么想?怎么做呢?
幼：小兔想：對呀我可以把它搬回家當(dāng)點(diǎn)心吃。
幼：小兔想：我要把它搬回家讓媽媽高興高興。
師：小兔有沒把南瓜搬回家?我們來看最后一幅圖，圖上講了什么事?
幼兒講述…
四、幼兒用繪畫的方式畫出把南瓜運(yùn)回家的各種辦法
師：南瓜很大，兔子很小，它用什么辦法搬回家的`呢?
幼兒講述…
師：請你把書翻到第3頁的空白處，然后用勾線筆把你想到的好辦法畫下來，完成后講給客人老師聽，看誰先想出辦法得到紅旗。
幼兒邊畫邊想
師：誰來把你想到的辦法講給大家聽。
幼兒講述…
師：小朋友遇到困難也要?jiǎng)觿?dòng)小腦筋，一定會(huì)想出好辦法克服困難的。
請你把想到的編進(jìn)故事里，從第一頁開始講給旁邊的小朋友聽。
幼兒講述…
師：故事講完了你知道小兔還喜歡吃什么?(南瓜)
這個(gè)故事還沒有名字，誰來幫它取個(gè)名字
幼：小兔找東西，小兔搬南瓜…
師：小弟弟、小妹妹也想聽這個(gè)故事，我們出去講給他們聽吧。
《小兔運(yùn)南瓜》教案 4
[設(shè)計(jì)意圖] 營造寬松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生參與交流的欲望；創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，使學(xué)生進(jìn)一步掌握與人交際的技巧，同時(shí)激活學(xué)生的創(chuàng)新思維；在小組合作中訓(xùn)練有條理地發(fā)表自己的'見解。
[教學(xué)過程]
一、故事導(dǎo)入
師：森林里有一座漂亮的蘑菇房子，那就是小兔的家。一天，兔媽媽對小兔說：“今天我去奶奶家看望奶奶，你在家?guī)蛬寢屪黾潞脝幔俊毙⊥酶吲d地說：“好，好�！蓖脣寢屝α耍f：“乖孩子，你去我們家南瓜地里摘一個(gè)南瓜回來吧。”兔媽媽走了，小兔來到了南瓜地里。(課件演示)他挑了一個(gè)最大的南瓜，可是怎么也搬不動(dòng)。聰明的小朋友，你們來幫幫小兔，想辦法把南瓜運(yùn)回家好嗎？
學(xué)生自由想像，自言自語，然后和同桌說一說。
二、創(chuàng)設(shè)情境，交流小兔運(yùn)南瓜的辦法
師：現(xiàn)在老師就是兔媽媽，小朋友是聰明的小兔，小兔已經(jīng)把南瓜順利地運(yùn)回了家。誰先來告訴媽媽你是怎么運(yùn)回南瓜的？
在情境中“小兔”告訴“媽媽”運(yùn)南瓜的方法，“媽媽”及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)。
三、課間游戲(請你跟我這樣做：一生做動(dòng)作其余學(xué)生模仿)
四、討論：哪種方法好？好在哪里？
師總結(jié)各種方法，請小朋友獨(dú)立思考自己認(rèn)為哪種方法好，好在哪里。
學(xué)習(xí)小組討論，要求人人都要發(fā)表自己的見解，組長負(fù)責(zé)組織討論。
師組織進(jìn)行全班交流，認(rèn)為同一種方法好的小朋友可以補(bǔ)充理由，鼓勵(lì)有不同的看法。
五、課后延伸
師講故事，大意是：小猴、小松鼠、小兔、小狐貍舉行跑步比賽，他們手中都有一支雪糕，規(guī)則是：誰最先跑到終點(diǎn)并且手中的雪糕沒有化，誰就是冠軍。結(jié)果小松鼠獲得了冠軍。那么小松鼠是怎么做的呢？
課后作業(yè)：想辦法，把想到的辦法告訴給自己的好朋友，看誰想的辦法又多又好。
《小兔運(yùn)南瓜》教案 5
指導(dǎo)思想
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂，使學(xué)生在感興趣的自主的活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)
1、探究小兔運(yùn)南瓜的方法，討論、評(píng)選出最好的方法。
2、完整清楚地講述《小兔運(yùn)南瓜》的故事。
3、增強(qiáng)表達(dá)的自信心，建立積極、樂觀、向上的健康心理。
教學(xué)思路
1、激趣引入
開故事會(huì)。設(shè)立“動(dòng)腦星”、“說話星”、“快樂星”三顆星，爭做“三星”孩子。同時(shí)為孩子開來一列“故事小火車”。
2、激勵(lì)性提問，引入探究性學(xué)習(xí)、討論引導(dǎo)孩子們裝上恰當(dāng)?shù)摹败噹�，幫小兔想辦法，再由小組長帶領(lǐng)評(píng)價(jià)出什么樣的辦法最好。
3、自主、合作學(xué)習(xí)，講清楚故事
�、偎蜕弦欢卧挘约壕毩�(xí)說完整第一幅圖。
②指導(dǎo)看第二幅圖，送重點(diǎn)詞，聯(lián)系說話。
③二人組合作，分角色練習(xí)說話第三幅圖。
�、芙恿疖�，完整敘述故事。
4、贊賞性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)兒童表達(dá)的自信心和健康的心理。
教學(xué)過程
一、激趣引入
讓我們一起來開故事會(huì)。“嗚——”故事火車開來了！
1、講了誰的故事？
2、關(guān)于小兔做什么的事情？
3、仔細(xì)觀察的孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)，今天的故事火車少了什么？怎么辦？
二、探究學(xué)習(xí)
1、第一幅圖告訴我們小白兔遇到什么困難了？
2、第三幅圖提出了一個(gè)什么問題？
3、那么聰明的'孩子知道第二幅圖上應(yīng)該畫什么？
4、小兔到底可以用那些辦法把南瓜運(yùn)回家呢？
5、哪種運(yùn)南瓜的辦法最好？說說為什么？（小組討論、評(píng)價(jià)交流）
三、自主、合作學(xué)習(xí)將清楚故事
火車在孩子們的努力下裝好了，這么漂亮的故事火車，讓我們用完整、清楚的語言把它開起來。
1、仔細(xì)看第一幅圖
①說說圖上都畫了什么？
②老師送給你一段話，看看對你說好這幅圖的內(nèi)容有幫助嗎？
�。ㄇ锾斓搅耍乩锏腳________________成熟了！南瓜結(jié)得________________。小兔子想把南瓜____________________，可是________________的大南瓜躺在地上，該怎么辦呢？）
2、仔細(xì)看第二幅圖
�、傩“淄迷谙胧裁矗克趺醋�？
②老師送你幾個(gè)詞，用上這些詞把第二幅圖的內(nèi)容講清楚。（想、立、滾）
3、看第三幅圖，小白兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大，她會(huì)怎么說？小白兔會(huì)怎么回答呢？（分角色說好這幅圖）
4、我們一起來開故事小火車。（故事接力）
四、總結(jié)，贊賞性評(píng)價(jià)
1、故事講完了，你想夸夸誰？
2、送上三顆星。
3、再夸夸自己。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)過程結(jié)構(gòu)
《小兔運(yùn)南瓜》教案 6
【教學(xué)目標(biāo)】
1.創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)交流欲望，讓學(xué)生敢于主動(dòng)交際，樂于交際。
2.培養(yǎng)學(xué)生自由表達(dá)，清楚表達(dá)，個(gè)性表達(dá)的能力。
3.鍛煉思維，培養(yǎng)合作解決問題的能力。
4.體驗(yàn)合作創(chuàng)編游戲的樂趣。
5.能積極參加游戲活動(dòng)，并學(xué)會(huì)自我保護(hù)。
【課前準(zhǔn)備】
小南瓜數(shù)個(gè)、繩子、小扁擔(dān)、小推車（模型）、水槽（代表溪流）……
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【活動(dòng)過程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境，激活兒童思維
呈現(xiàn)數(shù)個(gè)小南瓜、繩子、小扁擔(dān)、小推車（模型）、水槽（代表溪流）等
師：小朋友，看到些什么東西？注意：（指著小推車模型）這是可以運(yùn)東西的小推車，（指著水槽）這是可以漂流的小溪流喲。
看到這些東西，你們猜一猜，我們要干嗎？（待學(xué)生回答后，教師點(diǎn)明意圖“運(yùn)南瓜比賽”，同時(shí)板書“運(yùn)南瓜”）
⒈觀察活動(dòng)：想一想，這些南瓜，有這些材料或工具，我們可以采取哪些辦法把南瓜從左邊送到右邊呢？
�、埠献饔懻摚何覀兗磳㈤_展運(yùn)南瓜的比賽，怎樣才能運(yùn)得又快又多呢？這得想些辦法喲！現(xiàn)在各組討論討論，可以采用哪些辦法呢？
�、辰涣髟u(píng)價(jià)：
（1）哪些辦法可以運(yùn)南瓜？（師板書“滾下坡合作抬用繩拉扁擔(dān)挑小車運(yùn)順?biāo)保?/p>
（2）哪些運(yùn)南瓜的辦法好，為什么？（若大家都認(rèn)為只有一種辦法好，就肯定英雄所見略同，同時(shí)鼓勵(lì)想更多辦法；若有兩種以上不同意見，就鼓勵(lì)學(xué)生討論誰的辦法更好。）
〔設(shè)計(jì)意圖〕有了運(yùn)南瓜的實(shí)際交際情境，更容易激發(fā)學(xué)生思考和交際的欲望；通過合作交流，可以互相啟發(fā)思維，進(jìn)一步促進(jìn)交際。
二、比賽運(yùn)南瓜，點(diǎn)燃交際興趣的“火把”
⒈分組活動(dòng)，開始運(yùn)南瓜（準(zhǔn)備的南瓜要小，以免傷著學(xué)生）。
2．統(tǒng)計(jì)各組運(yùn)南瓜的數(shù)量。
〔設(shè)計(jì)意圖〕各組要比賽運(yùn)南瓜，便會(huì)有競爭，有輸贏；有輸贏便有各種成功、失敗的故事，這時(shí)，學(xué)生不交際也不可能了。
三、賽后采訪，總結(jié)提高
⒈師生祝賀獲得優(yōu)勝的組。師：說說你們組成功的原因吧。你們組為什么能取勝呢？
�、膊稍L差一些的組，你們?yōu)槭裁催\(yùn)得不夠快呢？知道是什么原因嗎？
�、掣鹘M總結(jié)討論：經(jīng)過實(shí)際的比賽，哪些組的辦法好呢？自己組還有哪些地方需要注意呢？我們認(rèn)真總結(jié)，準(zhǔn)備下一輪比賽吧！
4.師：小結(jié)（教師要注意引導(dǎo)學(xué)生正確歸因，總結(jié)出更好的辦法，同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生口語表達(dá)清楚、正確、規(guī)范，態(tài)度大方自然）。
〔設(shè)計(jì)意圖〕比賽不是目的，進(jìn)一步用口語進(jìn)行表達(dá)與交際才是比賽的主要目的。通過比賽，各種成敗的體驗(yàn)便會(huì)成為學(xué)生進(jìn)一步交際的話題。成功組在享受成功滋味時(shí)，會(huì)興奮地夸耀自己一番；失敗組在品嘗失敗時(shí)，也許會(huì)在埋怨中汲取教訓(xùn)�？谡Z交際活動(dòng)就是這樣進(jìn)行下去的。
四、向小兔子轉(zhuǎn)述運(yùn)南瓜的好辦法
1.師：喲，對了。老師差點(diǎn)忘了，我們今天比賽的運(yùn)南瓜，其實(shí)是為了幫助小兔運(yùn)南瓜呢！（師在前面板書的“運(yùn)南瓜”之前加“小兔”，使課題完整呈現(xiàn)“小兔運(yùn)南瓜”）
師：現(xiàn)在我就是小兔子（戴上頭飾）。誰告訴我，我怎樣才能把南瓜運(yùn)回家呢？抽一組說。
師：這樣吧，“小兔子”還有很多（指定各組的“小兔子”戴上頭飾，然后到另外的.組去詢問、傾聽他們運(yùn)南瓜的辦法），小兔子們要注意了：你們要認(rèn)真聽，看小朋友給我們小兔子說的辦法有哪些？主意好嗎？如果你哪里不清楚，就向他們發(fā)問吧！
2.各組分別給“小兔子”介紹自己的好辦法。
3.現(xiàn)在請“小兔子”講一講，你聽到的辦法是什么？大家評(píng)，他聽清楚了嗎？說清楚了嗎？
〔設(shè)計(jì)意圖〕創(chuàng)設(shè)轉(zhuǎn)告小兔子運(yùn)南瓜的辦法的情境，目的是進(jìn)行新一輪的表達(dá)訓(xùn)練——轉(zhuǎn)述。在轉(zhuǎn)述中，要注意引導(dǎo)學(xué)生清楚表達(dá)，具體表達(dá)。
教師先扮演小兔子，目的是示范引領(lǐng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣轉(zhuǎn)述，怎樣傾聽、問詢等。
五、總結(jié)評(píng)價(jià)
1.師：大家辦法不錯(cuò)，表達(dá)也清楚。我想，小白兔們一定會(huì)很滿意的。
師：現(xiàn)在小白兔們按照大家的辦法，把南瓜都運(yùn)回了家�！靶“淄谩眰儯銈兿雽ξ覀儼嗟男∨笥颜f點(diǎn)什么嗎？
2.（師戴小兔子頭飾再在手上纏上一段紗布）師：哎喲……哎喲……你們的辦法好是好，可我的手被砸傷了，這可怎么辦呢？哎喲……哎喲……（如果學(xué)生知道來主動(dòng)關(guān)心受傷的“兔子”，這“哎喲”之聲便停；如學(xué)生不知道主動(dòng)來關(guān)心受傷的“兔子”，便繼續(xù)呻吟下去，或直接問“誰來救我”之類的話，引孩子來問候關(guān)心。）
師：謝謝大家對我的關(guān)心。我受傷了，是不是你們的辦法不管用喔？與生交流。
師：你們再給我提點(diǎn)建議吧！
3.師總結(jié)全課。
〔設(shè)計(jì)意圖〕創(chuàng)設(shè)又一輪情境，把交際活動(dòng)引向深入，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)關(guān)心生命，主動(dòng)關(guān)心他人。
《小兔運(yùn)南瓜》教案 7
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)按順序觀察幾幅連續(xù)的圖畫，培養(yǎng)觀察能力。
2．在互相試說和討論中培養(yǎng)口語交際能力。
3．能用普通話講小兔運(yùn)南瓜的故事。
4．講故事時(shí)態(tài)度大方，聲音響亮。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．會(huì)按順序觀察幾幅連續(xù)的圖畫，培養(yǎng)觀察能力。
2．能用普通話講小兔運(yùn)南瓜的故事。
3．講故事時(shí)態(tài)度大方，聲音響亮。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.看懂每幅圖的圖意，把幾幅圖的內(nèi)容聯(lián)系起來。
2.學(xué)習(xí)小兔善于動(dòng)腦筋，勤于思考問題的好品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，板書課題。
同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？今天我們上一節(jié)練習(xí)講故事的課，故事的名字就是“小兔運(yùn)南瓜”。教師板書。小兔運(yùn)的是什么樣的南瓜？用什么好辦法運(yùn)的呢？我們看圖后講給大家聽。
二、觀察3幅圖，初步了解故事內(nèi)容。
1．電腦出示3幅圖。
2．學(xué)生自己觀察這3幅圖，想想：這三幅圖告訴我們一件什么事？
3．同桌同學(xué)互相說一說。
4．指名說一說。
三、分圖觀察，說說每幅圖的內(nèi)容。
1．電腦出示第一幅圖：
�。�1）自己觀察第一幅圖：
思考：小兔看見了什么？（南瓜）
心里想了什么？兩個(gè)大問號(hào)什么意思？
�。�2）同桌互相說一說這幅圖的圖意。
（3）指名說一說，其他同學(xué)認(rèn)真聽，可做補(bǔ)充。
�、傩⊥每匆娏耸裁矗靠吹搅耸裁礃拥�.南瓜？板書：大南瓜
�、谌绻汛竽瞎虾托⊥米舆M(jìn)行比較，你知道了什么？（兔子小、南瓜大，小兔運(yùn)南瓜的確不容易。）
�、廴绻闶沁@只小兔子，你會(huì)怎么想？板書怎么運(yùn)走。
�、苷f圖意。小兔會(huì)用什么樣的辦法運(yùn)回家呢？啟發(fā)學(xué)生想象。（小兔子看見……心里怎么？……想了什么？）
2．電腦出示第二幅圖。
（1）自己觀察這幅圖，小兔想出辦法了嗎？
�。�2）指名說一說，小兔想出辦法了嗎？想出了什么辦法？
�。�3）它是怎樣想出辦法的？組織學(xué)生討論。
引導(dǎo)學(xué)生對比觀察自行車和南瓜有什么關(guān)系。板書：看見 受啟發(fā)
�。�4）指名說一說討論后的結(jié)果。其他同學(xué)認(rèn)真聽，敢于發(fā)表不同的見解。
（5）教師展示實(shí)物南瓜，讓學(xué)生看形狀。
�。�6）你認(rèn)為小兔是一只什么樣的小兔？
3．把兩幅圖的內(nèi)容連起來說一說。
�。�1）先自己練習(xí)說。
�。�2）同桌互相說。
（3）指名說給大家聽。
4．電腦出示第三幅圖。
�。�1）你能看懂這幅圖嗎？請同學(xué)說一說。
�。�2）兔媽媽什么表情？板書：媽媽奇怪 小兔子神態(tài)什么樣？啟發(fā)學(xué)生想象媽媽會(huì)說些什么？兔子會(huì)說些什么？
5．把三幅圖的內(nèi)容聯(lián)系起來，講小兔運(yùn)南瓜的故事？
四、整體觀察，講故事。
1．電腦出示三幅圖，自己看圖練習(xí)講故事。
2．小組內(nèi)每人講一遍，注意講故事態(tài)度要大方，聲音響亮，每組選一名最佳選手參加班內(nèi)比賽。
3．開展故事大賽，評(píng)選最佳講故事員。被評(píng)為最佳講故事員的組同時(shí)被評(píng)為優(yōu)秀講故事小組。
五、你認(rèn)為小兔想的辦法怎樣？你懂得了什么？
板書：
小兔運(yùn)南瓜
大南瓜，怎么運(yùn)走？
看見，受啟發(fā) 想
媽媽奇怪
《小兔運(yùn)南瓜》教案 8
一、教學(xué)要求
1 動(dòng)腦筋想出小兔運(yùn)大南瓜回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。
2 積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進(jìn)行評(píng)論。
二、教材說明
本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢 第三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)到家，兔媽媽奇怪地問小兔怎么運(yùn)回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜，這幅圖空缺，留給學(xué)生想象。
教學(xué)重點(diǎn)是說出小兔運(yùn)南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪里。
三、教學(xué)過程
1 揭示話題，看圖說說：小兔把南瓜從什么地方運(yùn)到什么地方 這是個(gè)怎樣的大南瓜 第一幅圖小兔在做什么 第三幅圖呢
2 思考問題：小兔會(huì)用什么辦法運(yùn)南瓜 先每個(gè)同學(xué)獨(dú)立思考，再把想出的辦法與同桌的同學(xué)交流。
3 全班交流。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出想到的辦法，并根據(jù)學(xué)生的回答肯定其思考的角度，以打開學(xué)生的`思路，多角度地想辦法。如，學(xué)生說出小兔看到路邊有人騎車經(jīng)過，上前去請他幫忙運(yùn)一運(yùn)；小兔見南瓜太大，就請來自己的好朋友一群猴子幫著抬回家。教師可點(diǎn)出這是用請別人幫忙的辦法來運(yùn)的。這實(shí)際是在點(diǎn)撥學(xué)生可以再從不請人幫忙的方面去想，或繼續(xù)補(bǔ)充請人幫忙的辦法。如果學(xué)生說小兔找來繩子拴住南瓜拉，找來木棒撬著移，教師可點(diǎn)出小兔在自己克服困難，不過挺費(fèi)力氣的，這實(shí)際在啟發(fā)學(xué)生想想有沒有更巧妙的辦法。
一些辦法可能開始沒想到，在交流之中互相啟發(fā)后會(huì)想出。如，把南瓜側(cè)著立起來像車輪似的推著滾回家；向朋友借來小車，把南瓜移到車上拉回家。如果有學(xué)生開始就說出了把南瓜滾回家，教師也還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生想想還有沒有別的辦法，絕不可局限于一種，否則達(dá)不到啟發(fā)想象的目的。
在交流中始終要重視語言表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生把話說清楚。
4 討論評(píng)議：哪種運(yùn)南瓜的辦法好 為什么
什么是好辦法要根據(jù)不同的情況來判定。如果有人順路帶回，請人幫助這個(gè)辦法好；如果路平好走，自己推著滾回家這個(gè)辦法好；如果路上有障礙，說不定用小車推也好。在討論中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生有自己的主張，只要能說清理由都應(yīng)加以肯定，以培養(yǎng)學(xué)生喜歡討論、多角度地思考問題的習(xí)慣。
5 課后延伸：在小兔運(yùn)南瓜的辦法中選一種，畫一幅畫。
四、教學(xué)時(shí)間
教學(xué)本課可用1課時(shí)。
《小兔運(yùn)南瓜》教案 9
教材分析：
“小兔運(yùn)南瓜”是人教課標(biāo)版語文實(shí)驗(yàn)教材第一冊最后一個(gè)口語交際的內(nèi)容。本次口語交際有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地里望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢?第三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)回了家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運(yùn)回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。第二幅圖空缺，那么，小兔究竟是怎樣運(yùn)南瓜的呢?留給學(xué)生想象的空間。這一次的教學(xué)就以第二幅圖為重點(diǎn)，它為我們提供了空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富的想象，加以填充，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
教學(xué)目標(biāo)：
1.動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。
2.積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進(jìn)行評(píng)論。
課前準(zhǔn)備：
課文圖;多媒體課件。(教師)
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入
(課件演示)一只可愛的小兔蹦蹦跳跳地來到南瓜地里，看見一個(gè)大南瓜。他高興極了，想把南瓜運(yùn)回家，可是抱不動(dòng)。他愁眉苦臉地說：“我怎么才能把這個(gè)大南瓜運(yùn)回家呢?”
師：你們認(rèn)識(shí)這只小動(dòng)物嗎?喜歡他嗎?
生：認(rèn)識(shí)，是小兔。喜歡!
師：這么可愛的小兔遇到什么難題了?為什么愁眉苦臉的呢?
生：他想把大南瓜運(yùn)回家，可是他抱不動(dòng)。
師：小朋友，我們現(xiàn)在就一起來幫助小兔想辦法，好嗎?
生：好。
設(shè)計(jì)意圖：這一問題情境的創(chuàng)設(shè)，符合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)。學(xué)生一進(jìn)入這個(gè)情境，就會(huì)有強(qiáng)烈的表達(dá)沖動(dòng)，積極性馬上被調(diào)動(dòng)起來了。
二、全班交流，展示表達(dá)
師：我們怎么幫小兔啊?快快轉(zhuǎn)動(dòng)你們的小腦袋想一想吧!想好了就馬上把你的辦法告訴小兔，好嗎?
生：小兔可以請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙把南瓜抬回家。
師：這種辦法是請別人幫忙。真不錯(cuò)!還有其他的辦法嗎?
生：我可以幫小兔把南瓜抱回家，也可以背著南瓜回家。
師：你可真是個(gè)“大力士”啊!
生：小兔可以把大南瓜立起來，滾著往前走。
師：噢，自己解決問題，把南瓜當(dāng)成車輪啦!這個(gè)辦法真好!
生：小兔，我也有一個(gè)辦法。你可以找根繩子拴住南瓜，把它拉回家。
師：有道理。這個(gè)辦法能從實(shí)際情況去想，讓小兔自己克服困難。
生：小兔，你也可以找來一根木棍，撬著移動(dòng)南瓜，然后把南瓜運(yùn)回家。
師：這種辦法也是自己克服困難，不過挺費(fèi)勁的。還有更巧妙的辦法嗎?
生：小兔可以向別人借車運(yùn)大南瓜。
師：向誰借車?借什么車?
生：向鄰居借車，有小貨車最好，推車也行。
師：先求助別人，再自己運(yùn)。
生：小兔可以用許多打了氫氣的氣球拴住大南瓜，然后把南瓜運(yùn)回家。
師：很有創(chuàng)意!
師：你們真棒!想的辦法真多。我把掌聲送給你們。
師：(過渡)剛才大家都積極動(dòng)腦，大膽發(fā)言，說出了自己想的辦法。你們的辦法都不錯(cuò)，可是小兔不知道選哪種辦法好啦!現(xiàn)在請你們幫助小兔參謀參謀，他應(yīng)該選哪種辦法。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過獨(dú)立思考，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想象，想出各種各樣的辦法。教師運(yùn)用肯定、贊賞等激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生張開想象的翅膀。
三、討論評(píng)議，注重表達(dá)
(學(xué)生分組討論后匯報(bào)。)
生：我覺得用抱或背的辦法不好，因?yàn)檫@樣很費(fèi)勁又很慢。第3種辦法把南瓜立起來滾回家就很好。
師：對呀，如果路平好走，自己推著南瓜滾回去的辦法就挺好。
生：我認(rèn)為向別人借車運(yùn)南瓜的辦法好，又快又輕松。
師：如果路陡難走，用小車運(yùn)的辦法就不錯(cuò)。
生：用氣球運(yùn)南瓜的辦法好，很省力。(許多生：不好，不好。)
師：為什么不好?
生：萬一氣球撞到樹上或者被什么東西扎了就會(huì)破，南瓜就會(huì)掉下來摔壞，那就白費(fèi)力氣了。
師：看來這辦法還不容易實(shí)施呢。
生：我覺得第4種和第5種辦法不好，小兔小，南瓜大，用繩子拉或用木棍撬著移動(dòng)都太費(fèi)勁。
師：是啊，這對小兔來說都太不容易做到了。
生：我覺得還是第1種辦法好，自己搬南瓜很費(fèi)勁，請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙抬，就比較輕松了，“人多力量大”。
師：你們說的都很有道理。老師替小兔謝謝你們!以后我一定要向你們學(xué)習(xí)，遇到事情多動(dòng)腦筋想辦法。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生把自己的體會(huì)加以梳理，通過小組合作加工，流暢地表達(dá)出來。這一環(huán)節(jié)再次體現(xiàn)了小組合作與交流的重要性，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力、語言表達(dá)能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。
四、拓展延伸，學(xué)科綜合
師：(課件播放音樂)我們用自己喜歡的辦法幫小兔把南瓜運(yùn)回了家，現(xiàn)在就請每位小朋友選一種運(yùn)南瓜的辦法把它畫下來，也可以和好朋友一起畫�；丶液蟀研⊥眠\(yùn)南瓜的故事講給爸爸媽媽聽。
設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)語言的內(nèi)化與外化的訓(xùn)練過程，把它畫下來是語言圖像化的過程，看著畫把它編成故事又是一個(gè)圖像文字化的過程，在這相互轉(zhuǎn)化的過程中，學(xué)生的語文素養(yǎng)將得到有效的`提高。
教學(xué)反思：
好的教師應(yīng)該是刺激學(xué)生思維的誘導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣的引路者。口語交際課是啟迪學(xué)生思維的重要課例，也能充分反映教師課堂的把握能力及知識(shí)水平等。本課教師在課堂中充分運(yùn)用自己的鼓勵(lì)技巧，充當(dāng)引導(dǎo)者、把握者和參與思考者，把課堂分成三個(gè)階段：問題引入思考—在回答中思考—師生共同思考評(píng)價(jià)，達(dá)到了培養(yǎng)思維的目的。特別是教師巧妙地采用弱化不成功方法和不給出最優(yōu)答案而只給予普遍鼓勵(lì)的辦法，讓每位學(xué)生有交流的機(jī)會(huì)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其思維的活躍性，克服課堂出現(xiàn)只限于優(yōu)生施展才能空間的弊端，也給學(xué)生的后續(xù)思考留下了充分的空間。評(píng)價(jià)是比較高的思維方式，教師通過師生共同思考、評(píng)價(jià)的方式，把思維推向更高的層次，做到有普及、有提高，符合學(xué)生思維的成長特點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
《小兔運(yùn)南瓜》教案 10
教材簡析：
《小兔運(yùn)南瓜》是人教版語文實(shí)驗(yàn)教材第一冊語文園地六中的口語交際。本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)到家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運(yùn)回來的，小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜，第二幅圖空缺，留給學(xué)生想象。它為我們提供了空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富的想像，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。組織學(xué)生積極參與討論，并能對別人的發(fā)言給以評(píng)論，提高學(xué)生的口語交際能力。
設(shè)計(jì)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)口語交際應(yīng)重視學(xué)生的參與意識(shí)和情意態(tài)度。因此在本課設(shè)計(jì)中，我運(yùn)用故事引題、新聞發(fā)布會(huì)、頒發(fā)獎(jiǎng)項(xiàng)等方法創(chuàng)設(shè)一種情境，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入，營造了一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，發(fā)展了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，使每個(gè)學(xué)生都全身心地投入到與別人的交流中去，提高了語言表達(dá)力、鍛煉了學(xué)生的綜合能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。
2、積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進(jìn)行評(píng)論。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
清楚、明白地說出小兔運(yùn)南瓜的辦法，并討論什么辦法好？好在哪兒？
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話激趣
導(dǎo)入課題
1、今天，我們一起來把一個(gè)未編完的故事劇編完。然后大家再來議議、演演，好嗎？老師還設(shè)立了最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)、最佳觀眾獎(jiǎng)和最佳演員獎(jiǎng)，看看小朋友都能拿到幾個(gè)獎(jiǎng)？出示各獎(jiǎng)項(xiàng)的標(biāo)志。
2、師：這個(gè)故事劇的主人公是小兔子，一天小兔子過生日，來了許多好朋友，兔子?jì)寢尳行⊥米尤@子里摘個(gè)大南瓜招待客人，高興的兔子在地里找了個(gè)最大的南瓜。
二、整體看圖
感知大意
1、兔子在南瓜地里卻犯愁了，你們知道為什么嗎？說說你怎么知道的？課件出示圖1
�。�1）小組討論交流
（2）全班交流
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖中小兔子的表情、動(dòng)作。
2、小兔子最后有沒有把南瓜運(yùn)回家呢？課件出示圖3。小兔子和兔媽媽會(huì)說些什么？
�。�1）同桌交流
（2）全班交流
三、創(chuàng)設(shè)情境
想象過程
小兔到底用什么辦法把這個(gè)大南瓜搬回家呢？下面就這個(gè)問題召開一個(gè)信息發(fā)布會(huì)。
1、討論辦法
�。�1）導(dǎo)演們思考方法
（2）在小組智囊團(tuán)內(nèi)相互商量、交流
（3）導(dǎo)演發(fā)表見解
教師參照學(xué)生的回答，把與設(shè)想一致的方法用課件給以演示，對學(xué)生的言語表達(dá)給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生有自己的主張。及時(shí)頒發(fā)最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)。
2、評(píng)議辦法
聽了導(dǎo)演們對于這個(gè)還未上映的故事劇大膽設(shè)想，作為觀眾，你有什么問題想提？（適當(dāng)?shù)募右哉n件演示。）
學(xué)生針對方法的可行性提出質(zhì)疑，由提出該方法的同學(xué)負(fù)責(zé)解釋，鼓勵(lì)其他學(xué)生參與討論，以培養(yǎng)學(xué)生喜歡討論、多角度地思考問題的習(xí)慣。并對能提出質(zhì)疑，表述清楚的學(xué)生頒發(fā)最佳觀眾獎(jiǎng)。
四、演演評(píng)評(píng)
提高表達(dá)能力
對于《小兔運(yùn)南瓜》故事劇的幾個(gè)版本，同學(xué)們肯定有自己喜歡的'一種，下面我們來當(dāng)當(dāng)演員把這個(gè)故事劇給演演�？凑l能得到最佳演員獎(jiǎng)。
�。�1）師生對演
圖1、圖2部分學(xué)生根據(jù)自己的理解來演，圖3鼓勵(lì)學(xué)生要把話說清楚、說明白。
（2）評(píng)評(píng)說說
�。�3）找伙伴表演
并互相提提意見。
�。�4）給自己認(rèn)為能得到最佳演員獎(jiǎng)的同學(xué)發(fā)獎(jiǎng)。
五、拓展練習(xí)
課外延伸
在小兔運(yùn)南瓜的方法中選一種自己最喜歡或認(rèn)為最合理的辦法，畫在課文的空格里。
課后反思：
學(xué)生的創(chuàng)造力需要培養(yǎng)，想象力需要保護(hù)。教師在語文教學(xué)中，如果能時(shí)刻注意到這一點(diǎn)，相信學(xué)生就會(huì)具有開闊的視野和開放的思維，也會(huì)具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。這正是新課程所追求的。
《小兔運(yùn)南瓜》教案 11
一、教學(xué)要求
1、動(dòng)腦筋想出小兔運(yùn)大南瓜回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。
2、積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進(jìn)行評(píng)論。
二、教材說明
本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢?第三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)到家，兔媽媽奇怪地問小兔怎么運(yùn)回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜，這幅圖空缺，留給學(xué)生想象。
教學(xué)重點(diǎn)是說出小兔運(yùn)南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪里。
三、教學(xué)過程
1、激趣導(dǎo)入
孩子們，小兔剛才打來電話，說是媽媽讓他到菜園里去摘南瓜，可是南瓜太大，他搬不動(dòng)。他知道我們班同學(xué)聰明熱情，想請大家來幫忙想個(gè)辦法。他還在菜園里等著呢，大家愿意幫這個(gè)忙嗎？
2、思考問題：小兔會(huì)用什么辦法運(yùn)南瓜?先每個(gè)同學(xué)獨(dú)立思考，再把想出的辦法與同桌的同學(xué)交流
3、全班交流。
師：誰愿意幫小兔的舉手,(把手機(jī)遞給手舉得最早的孩子)你親自跟小兔說吧。其余同學(xué)認(rèn)真聽，聽聽他的辦法跟你的`一樣嗎。
學(xué)生：對著手機(jī)說出自己的辦法。
師：接過手機(jī)，（假裝跟小兔通話）小兔，這個(gè)辦法行嗎？（轉(zhuǎn)過來對剛才發(fā)言的同學(xué)說）小兔讓我謝謝你，還夸你真聰明。小兔運(yùn)南瓜優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)
師：小兔還想給別的同學(xué)一次機(jī)會(huì)，誰還想幫幫小白兔？
生：……
師：小白兔說，大家的方法都很好，可是他不知道究竟用哪種辦法更好。我們來討論一下，拿出最佳方案，好讓小兔早點(diǎn)把南瓜運(yùn)回家。
生：小組討論。要說說哪種辦法最好，為什么？
組長匯報(bào)，討論的結(jié)果。
4、討論評(píng)議：哪種運(yùn)南瓜的辦法好?為什么?
什么是好辦法要根據(jù)不同的情況來判定。如果有人順路帶回，請人幫助這個(gè)辦法好；如果路平好走，自己推著滾回家這個(gè)辦法好；如果路上有障礙，說不定用小車推也好。在討論中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生有自己的主張，只要能說清理由都應(yīng)加以肯定，以培養(yǎng)學(xué)生喜歡討論、多角度地思考問題的習(xí)慣。
5、小結(jié)
小兔打來電話，用同學(xué)們想的辦法，他把西瓜搬回了家。他說謝謝大家，還夸大家真聰明呢！
四、課后延伸：
在小兔運(yùn)南瓜的辦法中選一種，畫一幅畫。
《小兔運(yùn)南瓜》教案 12
教材簡析：
《小兔運(yùn)南瓜》是人教版語文實(shí)驗(yàn)教材第一冊語文園地六中的口語交際。本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)到家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運(yùn)回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜，第二幅圖空缺，留給學(xué)生想象。
這一課的教學(xué)就以第二幅圖為重點(diǎn)，它為我們提供了空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富的想像，加以填充，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
設(shè)計(jì)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語文要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我打破了時(shí)空界限，大膽地把課堂延伸到了課外，融入鮮活、豐富的社會(huì)生活。強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生自己的動(dòng)手、動(dòng)腦等實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到對知識(shí)的理解和內(nèi)化，為語言表達(dá)注入鮮活的內(nèi)容，使整個(gè)過程體現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，在并訓(xùn)練語言表達(dá)流暢性的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。
我把本課設(shè)計(jì)成兩大板塊，第一板塊是課堂上，對話、交流，注重口語交際，訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)的條理性、清晰性、連貫性。第二板塊是課外，讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、去嘗試操作各種具體方法，從而體驗(yàn)、感受實(shí)踐帶來的樂趣、獲得積極的情感體驗(yàn)，為課堂內(nèi)的語言表達(dá)提供經(jīng)驗(yàn)積累。
過程設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出主題
今天是小白兔的生日，好多好多朋友都來祝賀小白兔生日快樂。兔媽媽非常熱情，想到自家地里還種著許多大南瓜，就讓小白兔去摘一個(gè)來招待客人，小白兔答應(yīng)著就跑向地里。
�。ㄟ@一情境的創(chuàng)設(shè)意在吸引學(xué)生注意力，激起學(xué)生的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師）
二、展開想象、表達(dá)交流
小白兔在地里挑了一個(gè)最大的南瓜摘下，看著這個(gè)大南瓜，小白兔犯愁了，這么大一個(gè)南瓜該怎么運(yùn)回家呢？家里的客人還等著吃著呢，小白兔急得眼淚小都快流出來了。
小朋友快替小白兔想想辦法。
�。ㄟ@一問題情境的'創(chuàng)設(shè)，符合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)。學(xué)生一進(jìn)入這個(gè)情境，就會(huì)有強(qiáng)烈的表達(dá)沖動(dòng)。學(xué)生的積極性馬上得到調(diào)動(dòng)。）
�、畔劝涯愕南敕ㄕf給同桌聽一聽，讓同桌給你當(dāng)當(dāng)參謀。
⑵四人小組內(nèi)大膽地發(fā)表自己的想法。
⑶全班交流告訴小白兔自己想到的辦法。
（這一環(huán)節(jié)是第一大板塊中的重點(diǎn)之一，通過自己獨(dú)立思考，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽展開想象，然后組間交流啟發(fā)，全班匯報(bào)、交流，產(chǎn)生思維碰撞，生發(fā)出各種各樣的辦法。這時(shí)教師把握的重點(diǎn)是讓學(xué)生把自己想到辦法，對交際對象表述清楚、其間注意態(tài)度、儀表、音量、語速、語流等，因?yàn)槲覀兛谡Z交際課目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。而在這個(gè)過程中，交際對象是不斷變化著的，組內(nèi)交流時(shí)對象是同伴，全班交流時(shí)對象又變成了小白兔，隨著對象的改變，學(xué)生的表達(dá)方式也應(yīng)有適當(dāng)?shù)淖兓＝處熯\(yùn)用肯定、贊賞等激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生放飛想象的翅膀）
三、走向課外，分組實(shí)踐
學(xué)生在課堂上提出了各種各樣的運(yùn)南瓜的辦法，何不讓學(xué)生動(dòng)手去試一試呢！讓學(xué)生分成幾個(gè)組（對相同問題感興趣的同學(xué)組合在一起）
在老師與家長的配合下對自己組提出的辦法加以嘗試與實(shí)踐。如：把南瓜豎起來滾一滾；用一些吹大的氣球和南瓜柄綁在一起，看能不能運(yùn)用浮力把南瓜牽回家；把南瓜放在水里漂一漂；用手推車把南瓜運(yùn)回家；約幾個(gè)小伙伴把南瓜抬回家等等。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，大膽地開放課堂，意在打通課內(nèi)與課外，給學(xué)生提供自主、合作、探究、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，把學(xué)生引向更開闊的天地。把語文與生活實(shí)踐有效地連接在一起。這個(gè)過程可給學(xué)生幾天甚至更長的時(shí)間）
四、交流反饋，好中擇優(yōu)
學(xué)生經(jīng)歷了親身的實(shí)踐，有許多切身的體會(huì)、交流的欲望空前強(qiáng)烈，這時(shí)，教師再創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境：你們想了這么多辦法，到底哪一種辦法好呢？就以我的辦法好！為交流主題，以實(shí)踐小組為單位參與討論、交流。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)再一次把學(xué)生推向主體地位，要學(xué)生把自己的實(shí)踐體會(huì)加以梳理，通過小組合作、加工、流暢地表達(dá)出來。其他學(xué)生在認(rèn)真傾聽以后，能針對對方的問題，提出自己的見解，要求把自己想說的意思表達(dá)清楚，這一環(huán)節(jié)再次體現(xiàn)了小組的合作與交流，在培養(yǎng)思維、語言表達(dá)能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)。）
五、拓展延伸、學(xué)科綜合
1、在音樂聲中，我們用自己喜歡的辦法幫小白兔把南瓜運(yùn)回家。
�。ㄗ寣W(xué)生開開心心學(xué)語文，多感官的參與，能把語文學(xué)得更好，能使學(xué)生的素質(zhì)得到全面的發(fā)展）
2、選一種運(yùn)南瓜的辦法把它畫下來，我們將舉辦一個(gè)畫展，并由每一幅畫的主人給大家講一個(gè)小白兔運(yùn)南瓜的故事。
（這又是一個(gè)語言的內(nèi)化與外化的訓(xùn)練過程，把它畫下來是語言圖像化的過程，看著畫把它編成故事又是一個(gè)語言文字化的過程，在這相互轉(zhuǎn)化過程中，學(xué)生的語文素養(yǎng)將得到有效的提高）
《小兔運(yùn)南瓜》教案 13
教材解析
這是本教材的第四次口語交際練習(xí)，側(cè)重于提升學(xué)生在口語表達(dá)方面的能力。通過本次練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽自信地進(jìn)行交流，積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技巧進(jìn)行口語對話。請將前文修改為：
教材選用了用圖填空編織故事的方式，配合著3幅插圖：首先是一幅畫面，小兔子站在南瓜地里，目不轉(zhuǎn)睛地凝望著一個(gè)巨大的南瓜，同時(shí)思考著：“該怎么把這個(gè)大南瓜運(yùn)回家呢？”緊接著是第二幅畫面，其中的內(nèi)容留白，只有一個(gè)巨大的問號(hào)，給予學(xué)生無盡的想象空間，“小兔子可以采用哪些方法去運(yùn)送南瓜？”第三幅畫面顯示南瓜已經(jīng)順利運(yùn)回家，小兔子正在與兔媽媽分享他運(yùn)送南瓜的經(jīng)歷。學(xué)生將會(huì)借助第二幅圖片來構(gòu)思各種各樣的解決方案，這成為一個(gè)引導(dǎo)話題，可以深入展開交流：“你偏好哪種方法？為什么呢？”
本次口語交流要求學(xué)生“勇敢地表達(dá)自己的想法”。為了幫助學(xué)生積極思考并展開想象，我們可以通過使用空白圖激發(fā)他們的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)他們大膽說出他們認(rèn)為小兔如何運(yùn)南瓜的方法。同時(shí)，我們也可以對這些不同的方法展開評(píng)議，并讓學(xué)生選擇他們喜歡的方法并說明理由。對于低年級(jí)的學(xué)生來說，由于他們常常傾向于從眾心理，我們需要引導(dǎo)他們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表各種不同的想法。
教學(xué)目標(biāo)
1.樂于與別人交流，把自己想到的方法說清楚。
2.積極參與討論，能選出自己喜歡的方法，并能說出理由。
教學(xué)過程
一、看圖想方法
請學(xué)生想象一下“運(yùn)南瓜”的多種方法，借助第二張空白圖和第一個(gè)問題來引導(dǎo)。首先，讓學(xué)生依次觀察三幅圖，并理解每個(gè)圖的意思。然后，解釋第二張圖中的大問號(hào)代表小兔子可以使用哪些方法將南瓜運(yùn)回家。接下來，引導(dǎo)學(xué)生思考有關(guān)搬運(yùn)南瓜的方法，主要是針對南瓜的大小和重量�？梢韵茸寣W(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，用簡筆畫、圖片或關(guān)鍵詞呈現(xiàn)一些搬運(yùn)南瓜的方法，然后指導(dǎo)學(xué)生用一兩句話清晰地描述出自己所想到的方法。教師根據(jù)學(xué)生的回答突出不同的思考角度，以拓寬學(xué)生的思路。例如：
�。�1）尋找相似之處。讓我們思考一下南瓜和日常生活中的車輪，看看它們是否有什么相似之處：當(dāng)我們把南瓜豎起來時(shí)，它就像一個(gè)車輪一樣滾回家。
�。�2）借助工具搬運(yùn)。引導(dǎo)學(xué)生回顧生活情景，借助某工具來搬運(yùn)：用自行車馱回家；用小車運(yùn)回家；用繩子拴住拉回家等。
（3）尋求朋友幫助。引導(dǎo)學(xué)生可以借助別人的力量：請朋友來幫忙，和朋友一起抬回家等。
二、討論評(píng)議
如何組織學(xué)生對黑板上呈現(xiàn)的運(yùn)南瓜方法進(jìn)行討論和評(píng)議，針對哪種方法最好，需要根據(jù)具體情況來判斷。沒有固定的答案來定義什么是好方法。不同情況下可以有不同的最佳選擇。例如，如果有人順路帶回南瓜，請求他人幫助將是一個(gè)好辦法；如果路平且容易推回家，自己推著滾回家也是一個(gè)好辦法；或者如果很容易借到小車，用小車推回家也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇……
在討論中，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)議活動(dòng)，并鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法。為了確保每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)意見，可以先組織小組討論，每個(gè)小組由四名學(xué)生組成。在小組內(nèi)部進(jìn)行討論后，再進(jìn)行全班交流，讓學(xué)生們分享各自不同的`看法和觀點(diǎn)。這樣可以促進(jìn)學(xué)生的積極參與，同時(shí)也能培養(yǎng)他們勇于表達(dá)自己的能力。
三、實(shí)踐活動(dòng)
鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說出自己的選擇與想法，只要能說清楚理由都應(yīng)予以肯定，不要輕易否定學(xué)生的想法。以培養(yǎng)學(xué)生喜歡討論、多角度思考問題的習(xí)慣。
1、根據(jù)我自己構(gòu)思的劇情，邀請同學(xué)們參與演出《小白兔背南瓜》故事。
2、爸爸媽媽，我今天在學(xué)校和同桌一起講了一個(gè)有趣的故事，是關(guān)于小兔子如何運(yùn)送南瓜的。故事開始，小兔子回家的路上發(fā)現(xiàn)了一個(gè)非常大的南瓜，他想把它帶回家與你們分享。然而，南瓜太重了，小兔子無法獨(dú)自運(yùn)輸。就在這時(shí)，一只聰明的松鼠從樹上跳下來，并問小兔子是否需要幫助。小兔子高興地接受了松鼠的幫助。為了更好地運(yùn)輸南瓜，他們找到了一輛小推車。松鼠坐在前面，用力拉著推車，小兔子則負(fù)責(zé)穩(wěn)定南瓜，使其不會(huì)滑落。他們遇到一條河流，河面很寬，小兔子擔(dān)心如何將南瓜安全地運(yùn)過去。這時(shí)，一只聰明的鴨子朝他們走來，主動(dòng)提出幫助。鴨子建議他們使用一塊大葉子作為簡易船板，讓南瓜浮在水面上，然后他們將南瓜小心地推到對岸。最后，小兔子和他們的小伙伴們成功地將南瓜運(yùn)回了家，我也充滿期待地等著和你們分享這個(gè)故事。不過，現(xiàn)在我想請教你們還有什么其他方法可以幫助小兔子成功運(yùn)輸南瓜呢？
3、選一種運(yùn)南瓜的辦法把第二幅圖畫出來，在班里舉辦“小兔運(yùn)南瓜”畫展。
《小兔運(yùn)南瓜》教案 14
指導(dǎo)思想
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂，使學(xué)生在感興趣的自主的活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)
1、探究小兔運(yùn)南瓜的方法，討論、評(píng)選出最好的方法。
2、完整清楚地講述《小兔運(yùn)南瓜》的故事。
3、增強(qiáng)表達(dá)的自信心，建立積極、樂觀、向上的健康心理。
教學(xué)思路
1、激趣引入
開故事會(huì)。設(shè)立“動(dòng)腦星”、“說話星”、“快樂星”三顆星，爭做“三星”孩子。同時(shí)為孩子開來一列“故事小火車”。
2、激勵(lì)性提問，引入探究性學(xué)習(xí)、討論引導(dǎo)孩子們裝上恰當(dāng)?shù)摹败噹�，幫小兔想辦法，再由小組長帶領(lǐng)評(píng)價(jià)出什么樣的辦法最好。
3、自主、合作學(xué)習(xí)，講清楚故事
①送上一段話，自己練習(xí)說完整第一幅圖。
�、谥笇�(dǎo)看第二幅圖，送重點(diǎn)詞，聯(lián)系說話。
�、鄱私M合作，分角色練習(xí)說話第三幅圖。
�、芙恿疖嚕暾麛⑹龉适�。
4、贊賞性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)兒童表達(dá)的`自信心和健康的心理。
教學(xué)過程
一、激趣引入
讓我們一起來開故事會(huì)。“嗚——”故事火車開來了！
1、講了誰的故事？
2、關(guān)于小兔做什么的事情？
3、仔細(xì)觀察的孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)，今天的故事火車少了什么？怎么辦？
二、探究學(xué)習(xí)
1、第一幅圖告訴我們小白兔遇到什么困難了？
2、第三幅圖提出了一個(gè)什么問題？
3、那么聰明的孩子知道第二幅圖上應(yīng)該畫什么？
4、小兔到底可以用那些辦法把南瓜運(yùn)回家呢？
5、哪種運(yùn)南瓜的辦法最好？說說為什么？（小組討論、評(píng)價(jià)交流）
三、自主、合作學(xué)習(xí)將清楚故事
火車在孩子們的努力下裝好了，這么漂亮的故事火車，讓我們用完整、清楚的語言把它開起來。
1、仔細(xì)看第一幅圖
①說說圖上都畫了什么？
�、诶蠋熕徒o你一段話，看看對你說好這幅圖的內(nèi)容有幫助嗎？
（秋天到了，地里的_________________成熟了！南瓜結(jié)得________________。小兔子想把南瓜____________________，可是________________的大南瓜躺在地上，該怎么辦呢？）
2、仔細(xì)看第二幅圖
①小白兔在想什么？它怎么做？
②老師送你幾個(gè)詞，用上這些詞把第二幅圖的內(nèi)容講清楚。（想、立、滾）
3、看第三幅圖，小白兔把這么大的南瓜運(yùn)回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大，她會(huì)怎么說？小白兔會(huì)怎么回答呢？（分角色說好這幅圖）
4、我們一起來開故事小火車。（故事接力）
四、總結(jié)，贊賞性評(píng)價(jià)
1、故事講完了，你想夸夸誰？
2、送上三顆星。
3、再夸夸自己。
板書設(shè)計(jì)
教學(xué)過程結(jié)構(gòu)
《小兔運(yùn)南瓜》教案 15
教材分析：
《小兔運(yùn)南瓜》是人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材第一冊末尾的口語交際部分。這個(gè)環(huán)節(jié)包含三幅插圖。第一幅里，小兔在南瓜地里盯著一顆大南瓜，心中思索：怎么把它運(yùn)走呢？最后一幅展示了南瓜已經(jīng)被運(yùn)回家，兔媽媽好奇地詢問小兔回來的方式，而小兔則平靜地告訴了她。第二幅插圖缺失，因而小兔究竟是如何運(yùn)南瓜的就留給學(xué)生去想象。這次教學(xué)將重點(diǎn)放在第二幅插圖上，給予學(xué)生填補(bǔ)空白的空間，促使他們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)展開豐富的想象，從而培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 激勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考，找到小兔運(yùn)南瓜的辦法，培養(yǎng)他們的想象力與創(chuàng)新意識(shí)。
2、 鼓勵(lì)積極參與討論，能夠清楚表達(dá)自己想到的方法，并對他人的建議進(jìn)行評(píng)價(jià)。
課前準(zhǔn)備：
準(zhǔn)備課文插圖和多媒體課件。(教師)
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)問引入(幻燈片展示)一只可愛的小兔子興高采烈地來到南瓜地，看到一顆大南瓜。他想將南瓜帶回家，但無奈抱不動(dòng)。他愁眉苦臉地說：“我該如何把這個(gè)大南瓜運(yùn)回家呢？”教師：你們認(rèn)識(shí)這只小動(dòng)物嗎？喜歡它嗎？學(xué)生：認(rèn)識(shí)，是小兔子。喜歡它!教師：這個(gè)可愛的小兔子遇上了什么困難呢？為什么看起來這么煩惱？學(xué)生：他想把大南瓜帶回家，但是抱不動(dòng)。教師：小朋友們，我們來幫助小兔想想辦法，好嗎？學(xué)生：好。設(shè)計(jì)意圖：這一情境的創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)入情境后，表達(dá)欲望強(qiáng)烈，積極性迅速提高。
二、全班交流，展示意見教師：我們來看看怎樣幫助小兔吧？大家動(dòng)動(dòng)腦筋，想好了就跟小兔分享你的辦法，好嗎？學(xué)生：小兔可以請小灰兔、小牛、小羊來幫忙，把南瓜抬回家。教師：這個(gè)方法是請朋友幫忙，真不錯(cuò)！還有其他的方法嗎？學(xué)生：我可以幫小兔抱南瓜，或者背著南瓜回家。教師：你真是個(gè)“大力士”！學(xué)生：小兔可以把南瓜豎起來，像滾輪一樣往前走。教師：哦，自己解決問題，將南瓜當(dāng)作輪子了！這主意真好！學(xué)生：小兔可以找根繩子拴著南瓜，把它拉回家。教師：這個(gè)方法考慮了實(shí)際情況，可以幫助小兔克服困難。學(xué)生：小兔還可以找根木棍，撬著移動(dòng)南瓜之后帶回家。教師：這種方法也是解決困難，不過比較費(fèi)力。有沒有更巧妙的建議呢？學(xué)生：小兔可以向別人借輛車來運(yùn)南瓜。教師：向誰借車？借什么樣的車呢？學(xué)生：向鄰居借最好是小貨車，推車也行。教師：先向他人求助，再自己完成運(yùn)送。學(xué)生：小兔可以用許多充氣的氫氣球綁住大南瓜，然后將其運(yùn)回家。教師：創(chuàng)意十足！教師：你們真的很棒！想出的方法真多，我要為你們鼓掌！教師：（過渡）剛才大家積極思考，大膽表達(dá)了自己的想法。你們的`建議都很好，但小兔不知道選擇哪個(gè)方案比較好！現(xiàn)在請你們幫助小兔出謀劃策，看看他該選擇哪個(gè)方案。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過獨(dú)立思考和生活經(jīng)驗(yàn)，勇于想象，提出了多種辦法。教師通過贊賞與激勵(lì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的想象力得以充分發(fā)揮。
三、討論評(píng)議，注重表達(dá)（學(xué)生分組討論后匯報(bào)。）學(xué)生：我覺得抱或背的辦法不太好，因?yàn)檫@樣太累而且速度慢。第三個(gè)方法讓南瓜滾著回家非常不錯(cuò)。教師：對，如果路平坦，自行推著南瓜滾回去確實(shí)是個(gè)好辦法。學(xué)生：我認(rèn)為借車運(yùn)南瓜的辦法很好，既快又輕松。教師：如果路陡峭，那么用小車運(yùn)送會(huì)比較合適。學(xué)生：用氣球運(yùn)南瓜的方法可能好，但好多人不這么認(rèn)為。(許多學(xué)生：不好，不好。)教師：為什么不好呢？學(xué)生：如果氣球碰到樹或者被扎破，南瓜可能會(huì)掉下來摔壞，那就白辛苦了。教師：看來這個(gè)方法不太容易實(shí)現(xiàn)啊。學(xué)生：我覺得第四個(gè)和第五個(gè)方法都不怎么樣，小兔太小而南瓜太大，用繩子拉或者用木棍撬動(dòng)都太困難了。教師：對小兔來說，這些方法確實(shí)都有些難以做到。學(xué)生：我還是認(rèn)為第一個(gè)辦法最好，自己搬運(yùn)南瓜雖然辛苦，但請小灰兔、小牛、小羊來幫忙就輕松多了，“人多力量大”。教師：你們的發(fā)言都很有道理，老師代表小兔謝謝你們！以后我也會(huì)向你們學(xué)習(xí)，遇到問題時(shí)要?jiǎng)幽X筋想辦法。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生把自己的看法整理清楚，通過小組合作，流暢表達(dá)出來。這個(gè)環(huán)節(jié)再次強(qiáng)調(diào)了小組合作與交流的重要性，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力與語言表達(dá)能力，同時(shí)增強(qiáng)了協(xié)作意識(shí)。
四、拓展延伸，學(xué)科綜合
教師：（幻燈片播放音樂）我們用自己喜歡的方法幫助小兔將南瓜運(yùn)回家，現(xiàn)在請每位小朋友選擇一種運(yùn)南瓜的辦法并畫出來，也可以和朋友一起作畫�；丶液�，把這個(gè)小兔運(yùn)南瓜的故事講給爸爸媽媽聽。設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)將語言內(nèi)化與外化的訓(xùn)練過程，繪畫既是語言圖像化的表現(xiàn)，講述則是圖像文字化的過程。在這種相互轉(zhuǎn)化中，學(xué)生的語文素養(yǎng)將得到很好的提升。
教學(xué)反思：
優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)是激發(fā)學(xué)生思維的引導(dǎo)者，培育學(xué)生思維習(xí)慣的引路人。口語交際課是啟迪學(xué)生思維的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也反映教師的課堂掌握能力及知識(shí)水平。在本課中，教師充分發(fā)揮了鼓勵(lì)技巧，扮演引導(dǎo)者與參與者的角色，將課堂分為三部分：引入問題思考—在回答中反思—師生共同思考與評(píng)價(jià)，達(dá)成培養(yǎng)思維的目標(biāo)。特別是利用淡化不成功的方法，給出普遍的鼓勵(lì)，使每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)行交流，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升思維活躍度，克服課堂上優(yōu)生獨(dú)唱的弊端，并為學(xué)生今后的思考留下充足空間。評(píng)價(jià)屬于較高層次的思維方式，通過師生共同思考與評(píng)價(jià)，推動(dòng)思維向更高的層次發(fā)展，達(dá)到了普遍性與提升性的結(jié)合，符合學(xué)生思維成長的特點(diǎn)，同時(shí)突破了教學(xué)難點(diǎn)。
《小兔運(yùn)南瓜》教案 16
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 引導(dǎo)幼兒觀察圖片，理解故事內(nèi)容，學(xué)說故事中的對話。
2. 鼓勵(lì)幼兒大膽想象，嘗試用不同的方法運(yùn)南瓜，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
3. 讓幼兒體驗(yàn)故事中角色的情感變化，懂得遇到困難要積極思考解決辦法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，學(xué)說角色對話。
難點(diǎn)：啟發(fā)幼兒想出多種運(yùn)南瓜的.方法。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、直觀演示法
四、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入（5 分鐘）
展示南瓜的圖片，提問幼兒：“這是什么？你們知道小兔子和南瓜之間會(huì)發(fā)生什么有趣的故事嗎？”引出課題《小兔運(yùn)南瓜》。
2. 故事講述與理解（10 分鐘）
教師聲情并茂地講述故事，邊講邊展示相關(guān)圖片。講完后提問：“故事里有誰？小兔遇到了什么困難？”引導(dǎo)幼兒回顧故事內(nèi)容。
3. 討論運(yùn)瓜方法（15 分鐘）
組織幼兒分組討論：“如果你是小兔，你會(huì)用什么辦法把南瓜運(yùn)回家？”鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)言，教師將幼兒的想法記錄下來。
4. 故事表演（15 分鐘）
請幼兒選擇自己喜歡的角色，根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行表演。在表演過程中，教師引導(dǎo)幼兒學(xué)說對話，體會(huì)角色情感。
5. 總結(jié)與拓展（5 分鐘）
總結(jié)故事中小兔的聰明才智，鼓勵(lì)幼兒在生活中遇到困難也要積極思考。布置課后任務(wù)，讓幼兒回家給爸爸媽媽講述這個(gè)故事。
《小兔運(yùn)南瓜》教案 17
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 幼兒能夠清晰、完整地講述《小兔運(yùn)南瓜》的故事。
2. 通過故事，培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力和語言表達(dá)能力。
3. 讓幼兒感受幫助他人的快樂，增強(qiáng)社會(huì)交往意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：幼兒能生動(dòng)地講述故事。
難點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒在講述中加入自己的想象和情感。
三、教學(xué)方法
情境教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、練習(xí)法
四、教學(xué)過程
1. 情境導(dǎo)入（5 分鐘）
教師布置一個(gè)簡單的“森林場景”，放入小兔子和南瓜的玩偶。教師扮演小兔子，說：“哎呀，我摘了一個(gè)大南瓜，可怎么運(yùn)回家呢？”引發(fā)幼兒興趣。
2. 故事學(xué)習(xí)（10 分鐘）
教師講述故事，每講一段，就引導(dǎo)幼兒觀察圖片中的細(xì)節(jié)，如小兔的表情、南瓜的大小等。講完后，讓幼兒跟著教師復(fù)述故事，教師糾正發(fā)音和語句。
3. 想象拓展（15 分鐘）
提問幼兒：“小兔運(yùn)南瓜的路上還可能遇到誰？它們會(huì)說什么？”讓幼兒發(fā)揮想象，豐富故事內(nèi)容。然后請幼兒個(gè)別講述，教師給予鼓勵(lì)和點(diǎn)評(píng)。
4. 情感教育（10 分鐘）
引導(dǎo)幼兒思考：“小兔運(yùn)南瓜成功后，它的'心情怎么樣？它會(huì)和朋友們分享嗎？”讓幼兒感受幫助與分享的快樂，培養(yǎng)良好品德。
5. 鞏固與延伸（5 分鐘）
請幼兒分組講述故事，互相傾聽和評(píng)價(jià)。課后讓幼兒將故事畫成一幅畫，展示在教室的作品欄。
《小兔運(yùn)南瓜》教案 18
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 讓幼兒理解《小兔運(yùn)南瓜》故事中的邏輯關(guān)系，提高思維能力。
2. 鼓勵(lì)幼兒用繪畫的方式表現(xiàn)故事內(nèi)容，鍛煉藝術(shù)表現(xiàn)力。
3. 培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作精神，在小組活動(dòng)中共同完成任務(wù)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：分析故事中的邏輯，如小兔為什么選擇某種運(yùn)瓜方法。
難點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒在繪畫中準(zhǔn)確表達(dá)故事的情節(jié)和情感。
三、教學(xué)方法
分析法、合作學(xué)習(xí)法、實(shí)踐法
四、教學(xué)過程
1. 故事引入（5 分鐘）
教師先給幼兒講一個(gè)簡短的開頭：“一只小兔在森林里發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大南瓜，它想把南瓜運(yùn)回家，可是南瓜太重了�！比缓笞層變核伎夹⊥每赡艿淖龇ā�
2. 故事剖析（10 分鐘）
完整講述故事后，教師和幼兒一起分析故事中的邏輯關(guān)系。提問：“小兔看到車輪想到了什么？如果沒有車輪，還有什么辦法？”引導(dǎo)幼兒深入思考。
3. 繪畫創(chuàng)作（15 分鐘）
將幼兒分成小組，讓他們合作創(chuàng)作一幅以《小兔運(yùn)南瓜》為主題的繪畫。要求畫出故事中的主要情節(jié)和角色，并且可以在畫面上添加自己的`創(chuàng)意元素。
4. 作品展示與講述（15 分鐘）
每個(gè)小組推選一名代表展示繪畫作品，并向大家講述畫中的故事。其他小組可以提問和評(píng)價(jià)，教師總結(jié)評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)故事的邏輯和創(chuàng)意。
5. 總結(jié)（5 分鐘）
回顧故事和繪畫過程，鼓勵(lì)幼兒在今后的學(xué)習(xí)和生活中多思考、多創(chuàng)新，并且學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作。
《小兔運(yùn)南瓜》教案 19
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 幫助幼兒掌握故事中的新詞匯和句式，提高語言運(yùn)用能力。
2. 通過角色扮演，讓幼兒體驗(yàn)故事中的角色心理，增強(qiáng)情感認(rèn)知。
3. 培養(yǎng)幼兒解決問題的能力，從故事中學(xué)習(xí)應(yīng)對困難的策略。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)故事中的詞匯和句式，如“又大又圓”“想了想”等。
難點(diǎn)：讓幼兒在角色扮演中真實(shí)地表現(xiàn)角色心理。
三、教學(xué)方法
游戲教學(xué)法、角色扮演法、講授法
四、教學(xué)過程
1. 詞匯導(dǎo)入（5 分鐘）
教師展示南瓜實(shí)物或圖片，介紹“南瓜”這個(gè)詞，然后引導(dǎo)幼兒觀察南瓜的形狀、顏色，學(xué)習(xí)“又大又圓”等詞匯。
2. 故事講解（10 分鐘）
講述故事，在講述過程中，著重強(qiáng)調(diào)新學(xué)的詞匯和句式，讓幼兒跟讀。講完后，讓幼兒用新詞匯和句式描述故事中的'場景。
3. 角色扮演游戲（15 分鐘）
設(shè)置不同的場景卡片，如“南瓜地”“回家的路”等。幼兒抽取角色卡片，扮演小兔、小猴子等角色。根據(jù)場景和角色進(jìn)行故事表演，教師在旁邊引導(dǎo)幼兒運(yùn)用正確的詞匯和句式對話。
4. 問題解決討論（10 分鐘）
表演結(jié)束后，教師提出問題：“如果在運(yùn)南瓜時(shí)遇到大雨，小兔該怎么辦？”讓幼兒分組討論，提出解決方案，培養(yǎng)解決問題的能力。
5. 總結(jié)回顧（5 分鐘）
回顧故事中的詞匯、句式和解決問題的方法，鼓勵(lì)幼兒在日常生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
《小兔運(yùn)南瓜》教案 20
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事《小兔運(yùn)南瓜》進(jìn)行續(xù)編，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。
2. 在續(xù)編過程中，提高幼兒的語言組織和表達(dá)能力。
3. 培養(yǎng)幼兒的自信心，讓幼兒敢于在眾人面前分享自己的創(chuàng)作。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒合理續(xù)編故事，情節(jié)連貫。
難點(diǎn)：幫助幼兒克服膽怯心理，大膽表達(dá)續(xù)編內(nèi)容。
三、教學(xué)方法
啟發(fā)式教學(xué)法、鼓勵(lì)教學(xué)法、展示法
四、教學(xué)過程
1. 故事回顧（5 分鐘）
教師和幼兒一起回顧《小兔運(yùn)南瓜》的故事內(nèi)容，重點(diǎn)回顧故事的結(jié)局和主要情節(jié)。
2. 續(xù)編引導(dǎo)（10 分鐘）
提問幼兒：“小兔把南瓜運(yùn)回家后，它會(huì)用南瓜做什么呢？又會(huì)發(fā)生什么新的故事呢？”給予幼兒一些思考方向，如制作南瓜美食、舉辦南瓜派對等。
3. 個(gè)人創(chuàng)作（15 分鐘）
讓幼兒獨(dú)立思考，進(jìn)行故事續(xù)編。教師巡視，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，為有困難的幼兒提供個(gè)別指導(dǎo)。
4. 分享交流（15 分鐘）
請幼兒逐個(gè)上臺(tái)分享自己續(xù)編的.故事。教師和其他幼兒認(rèn)真傾聽，給予肯定和鼓勵(lì)，如鼓掌、表揚(yáng)等。教師可以針對幼兒的續(xù)編提出一些問題或建議，促進(jìn)幼兒進(jìn)一步思考。
5. 總結(jié)（5 分鐘）
總結(jié)幼兒的續(xù)編成果，強(qiáng)調(diào)想象力和語言表達(dá)的重要性。鼓勵(lì)幼兒在課后繼續(xù)創(chuàng)作故事，并且可以和小伙伴們分享。
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