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語文閱讀的教案

時間:2023-05-24 17:49:21 教案 我要投稿

語文關于閱讀的教案

  作為一名教學工作者,編寫教案是必不可少的,教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編整理的語文關于閱讀的教案,希望能夠幫助到大家。

語文關于閱讀的教案

語文關于閱讀的教案1

  (一)、說明文的分類:

  1、按說明對象的不同來分

  事物說明文:旨在介紹某一事物的形體特征。如《中國石拱橋》

  事理說明文:旨在解釋事物本身的道理或內(nèi)部規(guī)律等。如《花兒為什么這樣紅》

  2、按語言的特色來分,可分為平實的說明文與生動的說明文

  (二)、說明對象極其特征:

  1、說明對象:被說明的事物或被解說的事理就是說明對象。

  2、說明對象的特征:指事物相互區(qū)別的標志,是某一事物所具有而別的事物布不具有的特點。

  (三)、說明的方式

  平實說明:用通俗、準確的語言客觀說明事物、

  生動說明:用生動形象的語言說明事物。

  (四)、說明文的順序:

  1、時間順序:以時間的推移說明事物的變化過程。即以時間的先后安排說明的內(nèi)容,介紹事物的發(fā)生、發(fā)展、演變、事物的制作過程以及步驟的一種說明順序,主要特征是用一些表示時間順序的詞語。

  2、空間順序:按被說明對象的空間存在形式,或自上而下,或由前而后,或從外到內(nèi),或由一中心點向四面擴散進行說明的一種順序。

  3、邏輯順序:按照事物內(nèi)部的聯(lián)系或人們認識事物的過程、規(guī)律進行說明的一種順序。常見的邏輯順序有:由現(xiàn)象到本質、由特點到用途、由原因到結果、由整體到部分、由主要到次要、由概括到具體、由具體到抽象、由簡單到復雜、由特殊到一般、由分析到綜合。

  (五)、說明文語言的特征:

  1、特征:準確性是說明文語言的主要特征,表示時間、空間、數(shù)量、范圍、程度、特征、性質、程序等準確無誤。

  2、體會說明文語言的準確性:

  (1)、通過確切的數(shù)字

  如:最近十年來,每年死海水面下降四十到五十厘米。(《死海不死》) (2)、通過表示揣測,估計的詞語體會說明文語言的準確性。

  如:旅人橋大約建成于公元282年,可能是有記載的最早的石拱橋了,我國的石拱橋幾乎到處都有。(《中國石拱橋》)

  (3)、通過抓修飾限制性詞語體會說明文語言的準確性。

  如:征服沙漠的最主要的武器是水。(《向沙漠進軍》) (六)、說明的方法以及作用:

  1、分類別:說明事物的特征,往往需要根據(jù)其性質、功用等不同的標準、角度把事物分成若干類別,分別加以說明。

  作用:條理清晰地說明……(說明對象)的……特征,對事物的特征、事理分門別類加以說明,使說明更有條理。

  2、舉例子:運用有代表性的例子說明事物或事理的方法。使用這種方法可以收到對事物認識具體、印象深刻的效果。

  作用:具體形象地說明……(說明對象)的……特征。

  3、打比方:運用比喻的方法對事物和事理進行形象化的說明,可以增強說明對象的形象性、生動性。

  作用:生動形象地說明……(說明對象)的……特征,增強文章的趣味性。

  4、列數(shù)字:運用數(shù)字來說明事物的方法。

  作用:科學準確地說明……(說明對象)的……特征,使說明更有說服力。

  5、作比較:用相關聯(lián)的相同或相反的事物進行對比的一種說明方法。分為橫向比較和縱向比較兩種。作用:清楚明白地說明(說明對象)的`特征,(地位,影響等) 6、下定義:用判斷句對事物的本質特征作簡明、概括的說明,就是給事物下一個準確定義來說明事物的本質屬性。

  作用:用簡明科學的語言說明對象,科學事理加以揭示,從而更科學、更本質、更概括地揭示事物的事理、特征。

  7、作詮釋:對所說明的對象的屬性進行解釋、說明,使人獲得明確、清晰的認識。

  作用:對事物的特征、事理加以具體的解釋說明,使說明更通俗易懂。

  8、摹狀貌:用描寫的方法摹寫事物情狀的方法。

  作用:對事物的特征、事理加以形象化的描摹,使說明更具體、形象、生動。

  9、列圖表:通過畫圖,照片或列表的形式對事物進行說明。

  作用:直觀形象地說明(說明對象)的特征。

  10、引用:引用經(jīng)典、文獻、名言、詩詞、歌謠、傳說等進行說明。

  作用;能使說明的內(nèi)容更具體、更充實,增添文章的趣味性和藝術感染力。用引用的方法說明事物的特征,增強說服力,增加文章的趣味性,引起讀者的興趣,引用說明在文章開頭,還起到了引出說明對象的作用。

  (七)、說明文的結構:

  1、總分式

  總--分--總如《看云是天氣》

  總--分如《蘇州園林》

  分--總如《日本平家蟹》

  2、遞進式:各層之間的關系由淺入深、由表及里、由現(xiàn)象到本質。

  如:《向沙漠進軍》

  3、并列式:各層之間的關系是平等并列的。如《電子計算機的多種功能》

  4、連貫式:按照事物發(fā)展過程安排層次,各層次之間前后互相承接。

  如《從甲骨文到略微圖書》以間順序為線索,介紹了書籍演變的歷史,文章依次分別反映了書籍發(fā)展的幾個階段,各層之間是連貫的。

  (八)、說明語段的作用:

  (1)結構、內(nèi)容作用:A引出下文

  B承上啟下

  C總結全文/前文。

  D有時在文章開頭,還起著引出說明對象/說明事理的作用。

  (2)結合說明方法談:

  通過……的說明方法,說明了……(事物特征或事理),使說明……(作用)

語文關于閱讀的教案2

  教學目的:使學生初步掌握現(xiàn)代文閱讀試題答題方法,通過練習使學生鞏固提高現(xiàn)代文閱讀試題答題方法、技巧和能力。

  教學重點:現(xiàn)代文閱讀試題答題方法的指導

  教學難點:現(xiàn)代文閱讀試題答題能力的提高

  教學時數(shù):1—2課時

  教學方法:歸納法、講練結合法(以練為主)

  教學過程:

  一、新課導入:強調(diào)現(xiàn)代文閱讀的重要性

  二、講授新課

  (一)現(xiàn)代文閱讀試題考查內(nèi)容與形式

  中學考試中的現(xiàn)代文閱讀篇目一般選自課外,記敘類文章是初一階段的重點,也是中考的重點,命題側重考查對文章內(nèi)容的積累運用、感知理解、揣摩體味等方面。

  (二)現(xiàn)代文閱讀試題答題方法

  1、基本要領:整體把握,順藤摘瓜

  2、步驟:(讀文章共兩遍)

  第一遍:先整體粗略閱讀全文,大致感知文章大意即可;[宜快] 第二遍:再結合試題(順藤)找到相關的段、句,深入理解文章,找出或歸納出答案(摘瓜)。[宜慢,并回讀檢查]

  (三)掌握常見題的解題技巧和注意事項:

 、佟胺e累運用”部分一般考查字詞的注音、解釋,成語和名言警句的背記運用,此類題目要求平時要多積累字詞和點滴知識,對于確實未見過的陌生詞語可結合語境(上下文)揣摩分析。

 、趩栔甘敬~“這、那”所指內(nèi)容:多從代詞前面文字中找答案。

  ③問語句、語段的作用:(要從兩方面考慮)

  一從結構上,常起A承上啟下過渡、B總領下文或C總結上文的作用; 二從內(nèi)容上,常有A開篇點題,B設伏筆、C作鋪墊、D深化中心、E點明主旨(畫龍點睛)等作用。

 、軉栁恼、段落的結構形式:

  注意總分式(A總分、B分總、C總分總);層進式;并列式。

 、輪栁恼戮索:注意那些在文中多次出現(xiàn)的字眼。

  ⑥問文段大意:找中心句,注意段首句、段尾句。

  (如無中心句)歸納段意:本段(概括或具體)寫了“誰——干什么”。

  (或“什么——怎么樣”)

 、邌栒Z句含義:要從文章主旨中心去分析,表述要準確、通順。

  ⑧問文章寫作特色:可從文章選材、結構布局、語言、立意等角度考慮。

 、釂栭喿x后的體會見解:要注意觀點正確、健康,注意言之有理。

  (四)課堂練習:學生訓練后,教師評點明確

  三、課堂小結(師生共同總結)

  四、作業(yè)布置

  [附訓練題]閱讀文章,回答文后問題:

  《悟》(摘自《當代日本文集》)

  (注:文中的中村、貴之君、和佳子為人名)

  (1)中村家住在一幢在山腰里的商品小住宅里。家里四個人生活,父親,母親,還有念大學一年級的兒子貴之君和中學一年級的女兒和佳子。父親已經(jīng)44歲,是一家小公司的科長。

  (2)父親近來心事重重。因為兒子貴之君變得很奇怪,他常常以文具費為借口死皮賴臉地要錢,雖然有時覺得他在撒謊,但也不好意思揭穿他,結果就把錢給他了。因為住房的貸款等,所以家庭經(jīng)濟拮據(jù)。貴之君的講話卻一天天更粗野起來。

  (3)可是,父親知道貴之君是個很有感情的孩子,很喜歡妹妹,所以他仍然非常信賴著兒子。(4)這時,發(fā)生了一件事,就是他那長年使用的飯盒出現(xiàn)了一個洞。雖然飯盒太深,用起來極不舒服,可一旦壞了父親仍非常沮喪。

  (5)孩子_在附近的超級市場買回了兩個飯盒,給貴之君和父親。貴之君以前是帶錢去學校買飯的,現(xiàn)在想盡量讓他用飯盒帶飯。

  (6)可是,父親不喜歡這飯盒,因為裝飯和裝菜的夾層是分開的。

  (7)父親帶的飯菜每天都是大馬哈魚,這在公司里也出名了。炒魚塊直接鋪在飯上,蓋上蓋,父親吃飯時,把蓋翻過來橫在邊上,接著把飯上的魚塊移到蓋上,于是壓著魚塊的那部分飯呈淺黃色。那是父親最愛吃的。不過,時間一長,他也有點吃膩了。

  (8)那時已是五月,天氣和煦,春意闌珊。

  (9)父親結束了上午的工作,像平時。一樣習慣地從包里取飯盒,打開蓋一看,父親倒吸了一口氣,裝菜的夾層里放著醬汁牛肉、炒香腸;還有萵苣。A父親吃驚地張大嘴愣了老半天。這時有同事在邊上走過,他慌忙蓋上蓋。B他總覺得有些不好意思。

  (10)C接著打開裝飯盒的夾層,父親簡直不相信自己的眼睛了。米飯上緊緊地鋪著一層黑黑的海苔。

  (11)D“難道……”父親喃語著,用筷子摳著飯盒角。“果真!”父親在心中驚嘆著,受寵若驚。

  (12)這是兩層的海苔便飯。父親想起很早以前已經(jīng)去世的母親用薄薄的紅棕色的海苔替他制作的海苔便飯。那已經(jīng)是20多年前的事了。父親不由感動得熱淚盈眶。

  (13)這天,父親一整天都感到心里暖呼呼的,甚至有些神思恍惚;在回家的路上,他還買了四只很貴的甜瓜當作禮物,而且他歸心似箭,真想一步跨回到家里。

  (14)走到大門邊時,傳來貴之君在發(fā)脾氣的聲音。父親的心情陰轉睛了,走上前時,能清楚聽見貴之君的聲音。

  (15)“那樣的飯能吃嗎!”

  (16)好像是借口帶的飯菜不好在責怪母親。父親不由得心頭火起!敖裉煲唾F之君好好談談!”他這樣想定后推開大門。這時,傳來母親的聲音。

  (17)“你和你爸爸的飯搞錯了呀!”

  (18)父親聽見了。原來是這樣。是孩子_搞錯了父子的飯菜,父親頓感興味索然。

  (19)“我回來了!彼袣鉄o力地說道,打量著兩人的臉。母親一張總是局促不定的臉,一張總是受貴之君責怪的臉。可是,貴之君不同,是一副帶有愧意的表情,而且顯得柔和。父親不由尷尬地把甜瓜放在那里,走上了二樓。

  (20)從此,中村家發(fā)生了變化。的變化是貴之君。他幾乎不向家里要錢了。講話雖然還是很粗野,但能夠感受到話音里飽含著的柔情。

  (21)父親幾次想要對貴之君說:“大馬哈魚也很好吃啊!钡蛳诉@樣的念頭。因為父親明白,貴之君轉變的原因,是那次與父親換錯了飯菜。

  (22)暖春的陽光如今也灑滿在中村先生的家里。

  閱讀試題

  ●揣摩·體味·感知·理解

  1、第(1)段中加點的.兩個“小”字不能刪去,因為它們突出強調(diào)的是中村先生:_________________________________________.

  2、第二段:貴之君變得很奇怪”是指①:

  “_______________”;②“_________________”。

  3、第(3)段話不能刪去的原因

  是:_____________________________________________.

  4、第(7)段“都……也”連用,意在突出,也為下文寫“父親”吃到了與兒子換錯的飯菜時而感到_________和___________的心理埋下伏筆。

  5、第(9)--(11)段對“父親”感到意外這一點作者描述得十分成功,請分別:寫出四句各用了哪種人物描寫方法:A、________B、___________C、____________D、_____________

  6、第(10)段“緊緊”的意思是_________,下文第(12)段與這用法相似的詞是“______”二者在寫法上構成了鮮明的________,突出了“父親”“感動得熱淚盈眶”的原因,也表現(xiàn)了“母親”對貴之君的_____________________。

  7、聯(lián)系上文找出第(14)段中用錯的一個詞組(短語),請圈出后,改正為:________________ 8、(20)段與上文第(2)段都寫到“貴之君的變化”,這叫做_________________的手法。

  9、第(22)段是_______________描寫,烘托出中村先生________________的家庭氛圍。

  10、本文以________為記敘的順序(順敘、倒敘、插敘),敘述了_________的故事,全文正面塑造了“父親”________的形象,側面突出了貴之君______________的品質。

  ●積累·運用

  11.給文中加點字注音:和煦()闌珊()尷尬()()

  12.解釋第(2)(4)段中加橫線詞。

 、俎讚(jù):_____________②沮喪:___________③尷尬:_________________ 13.根據(jù)意思寫出文中的成語:

 、傩睦锉P算的事—樁接一樁。形容思慮很多。() ②形容不顧羞恥地胡攪蠻纏。()

 、坌稳莼丶倚那。()

  ④形容一點興趣也沒有。()

  14.本文以《悟》為題,意味深長,含義深刻。讀完后,你又悟到了什么呢請聯(lián)系自我實際,說說你的感受。100字左右

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