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語文教案

時間:2024-04-09 08:14:17 教案 我要投稿

語文教案(集合6篇)

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,通常會被要求編寫教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編精心整理的語文教案6篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

語文教案(集合6篇)

語文教案 篇1

  一、預(yù)設(shè)目標(biāo):

  1、會認(rèn)7個字,會寫4個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

  3、懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  朗讀感悟課文4-8自然段,理解宋濤、陳丹、趙小藝畫風(fēng)的方法,

  引導(dǎo)學(xué)生新舊知識結(jié)合,感受大自然中風(fēng)動的景物,從而養(yǎng)成仔細(xì)觀察,學(xué)會積累的習(xí)慣。。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:

  投影儀、生字卡片、課件。

  五、教學(xué)過程:

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。

  1、猜謎激趣:

  看不到,摸不著;花兒見它點(diǎn)頭;小草見它彎腰。(板書:風(fēng))

  2、你知道大自然中有哪些風(fēng)嗎?(學(xué)生暢所欲言。)

  3、今天我們就來畫畫風(fēng)。(板書課題,齊讀課題)

  (二)識字

  1、老師帶來了3位小朋友。粘貼三個小朋友的頭像,請小老師領(lǐng)讀他們的名字。

  2、號召學(xué)生和他們?nèi)齻做朋友,與他們?nèi)齻打招呼,作簡要的自我介紹。

  例如,宋濤、陳丹、趙小藝,你們好!我叫×××,很想和你們做朋友。

  3、卡片認(rèn)讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。

  4、想一想、找一找:“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。

  5、想知道這三位小朋友是怎樣畫風(fēng)的嗎?

  (三)初讀課文,整體感知。

  1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文,要求:①畫出生字,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子。②有不認(rèn)識的字互相請教。③標(biāo)出自然段。

  2、出示生字“顯”,多音字“旗桿”、“呼呼地轉(zhuǎn)”。

  3、生字寶寶找到了自己的朋友,誰能把一對對好朋友讀一讀呢?(課件出示詞語,用小老師領(lǐng)讀和齊讀等不同方式學(xué)習(xí)。)

  4、朗讀接力賽,指名接力讀課文,其他同學(xué)聽完評議。

  5、這篇課文主要講了一件什么事?

  (四)研讀課文,深入學(xué)習(xí)。

  1、他們?nèi)齻分別是怎樣畫風(fēng)的?默讀課文,用自己喜歡的方法(不同的記號)畫出答案。

  2、全班交流。

  你喜歡誰?為什么?他是怎樣畫風(fēng)的?

  (1)喜歡趙小藝。

  A、因為她第一個畫出風(fēng)。

  B、因為她愛動腦筋。

  C、因為她畫出了飄動的旗子和轉(zhuǎn)動的風(fēng)車。你從哪里知道她畫出風(fēng)來了?

  她還畫了什么?為什么要畫飄著的`旗子,呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車?

  你能讀讀寫小藝畫風(fēng)的句子嗎?[點(diǎn)小藝畫風(fēng)的句子]小藝第一個畫出了風(fēng),她心里會怎樣?我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀?

  老師也來讀一讀行嗎?誰想向老師挑戰(zhàn)!誰來評評誰最棒!(他還加上了動作!)

  [板:飄著的旗子][呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車]

  (2)喜歡宋濤。

  因為宋濤愛提問題。他提了什么問題?讀出問的語氣。

  他畫出風(fēng)來了嗎?畫的是什么?[板:斜斜的雨絲]他畫出風(fēng)來了,高興嗎?你能邊想象他那高興勁,邊讀讀宋濤畫風(fēng)的句子嗎?[點(diǎn)宋濤畫風(fēng)的句子]

  為什么畫斜斜的雨絲?如果能把“斜斜的”讀的重點(diǎn)兒會更好!誰愿意再試試?(齊讀。)

  (3)喜歡陳丹。

  陳丹也很聰明是嗎?她也學(xué)會了畫風(fēng),誰能說說她是怎樣畫風(fēng)的?[板:彎彎的小樹。]誰再來讀一讀陳丹畫風(fēng)的句子。[點(diǎn)陳丹畫風(fēng)的句子]

  通過剛才的討論,大家知道了宋濤、陳丹、趙小藝畫的風(fēng)在哪里了嗎?老師找還沒回答問題的同學(xué)來回答。[指板]在飄著的旗子里,呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán),斜斜的雨絲里,彎彎的小樹里。有了風(fēng),畫面美嗎?我們來齊讀課文最后一個自然段。

  3、下面我們來分角色讀課文,好嗎?你可以自由組合,扮演你最喜歡的角色。

  4、哪個小組愿意上來讀?(指名一小組展示朗讀成果。)他們讀得棒不棒?

  (五)指導(dǎo)寫字

  1、出示書寫的4個生字,指名讀一讀,組詞。

  2、仔細(xì)觀察,說說有什么發(fā)現(xiàn)?

  3、老師范寫,學(xué)生跟寫,并評議。

語文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)《出塞》,理解古詩的含義,體會詩人所表達(dá)的思想感情。

  2、有感情地朗讀古詩。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、了解古詩的意境,體會詩人所表達(dá)的思想感情。

  2、有感情的朗讀古詩,背誦古詩,默寫古詩。

  時間:1課時

  教學(xué)過程:

  一、出示課題,導(dǎo)入新課。

  今天我們學(xué)習(xí)一首豪邁奔放的邊塞詩,表現(xiàn)了詩人強(qiáng)烈的愛國熱情。請同學(xué)們一起讀題目《出塞》。揭題《出塞》。

  二、檢查預(yù)習(xí)情況,介紹作者。

  1、師生共同介紹作者:王昌齡(698—756),字少伯,唐代詩人。京兆長安人(今陜西西安人。)他擅長寫邊塞詩。選擇邊塞軍旅生活作為寫詩的.素材。

  2、小組討論預(yù)習(xí)生字詞的情況并匯報。

  關(guān)——關(guān)塞。

  但使——只要。

  龍城——地名,又稱盧龍城。在今河北省喜峰口一帶。

  飛將——指漢代名將李廣。漢武帝時李廣曾任右北平太守。英勇善戰(zhàn),匈奴稱他為“飛將軍”。

  不教——不讓,不使。

  胡馬——胡人的兵馬。胡,古代漢民族對北方少數(shù)民族的統(tǒng)稱。

  度陰山——度,指越過。銀山,指陰山山脈,在今內(nèi)蒙古自治區(qū)南部。

  三、學(xué)習(xí)古詩(看視頻,屏幕出示《出塞》全文字幕)

  (1)自由讀:結(jié)合課后注釋,試著小聲說說詩句的意思和表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

 。2)互助學(xué)習(xí):在小組里每位同學(xué)說說詩句的意思,不懂的地方請同學(xué)、老師幫助。

 。3)各小組推舉一位同學(xué)匯報學(xué)習(xí)情況。

  “秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還。”這句詩的意思是:還是秦朝的明月和漢朝的邊關(guān),到如今多少戰(zhàn)士萬里長征不見歸還。

  “但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山!边@兩句詩的意思是:如果英雄善戰(zhàn)的李將軍依然健在,決不會讓匈奴的兵馬度過陰山的。

  四、再讀古詩,體會意境及表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

  1、同學(xué)之間互相讀。

  2、互相交流,談?wù)勗娭斜磉_(dá)的意境和詩人怎樣的思想感情。

  《出塞》是古代樂府中的一首軍歌,作者是唐代著名的邊塞詩人王昌齡。他的詩作多以當(dāng)時的邊塞軍旅生活為素材。這首詩通過對歷史的回顧和對漢代名將李廣的緬懷,指責(zé)了詩人所處時代守邊將領(lǐng)的無能,盼望出現(xiàn)良將,驅(qū)逐敵人,保住邊疆。詩中充滿了對國家安危無限關(guān)心的愛國激情。

  五、指導(dǎo)朗讀

  六、背誦古詩

  1、自己讀一讀,試著背一背。

  2、同學(xué)之間互相背一背。

語文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會9個生字,綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

  3、解課文內(nèi)容,知道三個成語的意思。

  4、憑借課文中具體的語言材料,使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、講清成語故事中精辟的語句,揭示其比喻義。

  2、加強(qiáng)朗讀和復(fù)述訓(xùn)練。

  3、明白成語故事中包含著的深刻道理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  投影片、教學(xué)掛圖

  教學(xué)時間:

  2課時

  第一課時

  教學(xué)目標(biāo):

  初讀課文,整體感知課文內(nèi)容;學(xué)習(xí)生字詞語。

  教學(xué)重點(diǎn):

  指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順課文。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課,揭示課題

  同學(xué)們,我們的頭腦里已經(jīng)記了不少成語了,你能說幾個給大家聽聽嗎?今天老師要和大家一起來讀幾個成語故事。

  (板書:6、成語故事三則)

  誰來告訴大家,什么樣的詞稱為成語?(人們長期以來習(xí)用的、簡潔精辟的定型詞組或短句,大多由4個字組成,一般都有出處)

  這里的“則”是什么意思?(量詞,當(dāng)“篇”講)

  二、初讀指導(dǎo)

  1、布置課內(nèi)預(yù)習(xí)。

  過渡:課文中講了哪三則成語故事呢?請大家讀課文。

  (1)輕聲讀課文,邊讀邊圈出文中的生字。

  (2)拼讀生字表中的生字,想辦法記住字音、字形。

  (3)朗讀課文,注意讀準(zhǔn)宇字音,讀順句子,讀通課文。

  (4)畫出文中不理解的詞,準(zhǔn)備質(zhì)疑。

  2、學(xué)生自讀課文,教師巡視指導(dǎo)。

  3、檢查自學(xué)情況。

  (l)出示生字詞。

  楚國、戳穿、演奏、腮幫、俸祿、濫竽充數(shù)、南郭先生

  (2)請你說說哪些字音容易讀錯,要提醒大家注意。

  “楚”、“戳”是翹舌音;“奏”、“腮”是平舌音;“濫”、“祿”是邊音;“竽”是第二聲,不能讀成第三聲。

  (3)啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑:文中的哪些詞你不理解?讓學(xué)生通過查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。

  夸口:說大話。

  戳穿:刺穿。(用實物進(jìn)行演示)

  腮幫:腮。(讓學(xué)生指指自己的腮幫,再鼓鼓腮幫)

  俸祿:封建時代官吏的薪水。

  (4)指名讀課文,注意正音。

  三、指導(dǎo)書寫

  “楚”上下結(jié)構(gòu),上面是“林”,下面是“”。

  “戳”書寫時注意左寬右窄。第一、四筆都是“橫折”,不是“橫折鉤”。

  “濫”左右結(jié)構(gòu),書寫時注意左窄右寬。

  “奏”上下結(jié)構(gòu),下面是“”,最后一筆是“點(diǎn)”。

  “俸”左窄右寬。右邊注意與“奏”進(jìn)行比較。

  “祿”左邊是“示字旁”,右下部不能寫成“水”。

  四、布置作業(yè)

  1、用鋼筆描紅、臨寫。

  2、抄寫生字詞語(習(xí)字冊)。

  第二課時

  教學(xué)目標(biāo):

  精讀課文,明白成語故事中包含著的深刻道理

  教學(xué)重點(diǎn):

  抓住成語故事中精辟的語句,幫助學(xué)生理解成語的比喻義。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)生字詞

  1、填字成詞。

  自相( )盾畫龍點(diǎn)( ) ( ) ( )充數(shù)張口( )舌

  二、精讀《自相矛盾》

  1、自由輕聲讀課文,想一想這個故事講的是件什么事。(寫古代一個人賣盾和矛,先夸盾好,什么也戳不破;又夸矛好,什么都能戳破。旁人問他:拿你的矛刺你的盾,怎么樣?那人啞口無言)

  2、請學(xué)生朗讀“夸口”的語氣。要求讀得語氣很夸張,把那種當(dāng)眾吆喝、自賣自夸的語氣形象地讀出來。

  3、結(jié)合插圖,以替換詞語和句子的方式來理解、感悟“張口結(jié)舌”。將原句改成“那個楚國人------------------,回答不上來了”請學(xué)生填空。有進(jìn)行一段話的描寫的,如“那個楚國人急得滿頭大汗,看看自己的矛,又看看自己的`盾,支支唔晤地傻了眼,最后什么也回答不上來!币灿袑W(xué)生是以替換詞語的方式來進(jìn)行的,他們會分別將“目瞪口呆”、“慌慌張張”、“啞口無言”、“吞吞吐吐”等詞語放進(jìn)原句來理解!這樣,那個楚國人狼狽不堪的情景也充分表現(xiàn)出來了!“自相矛盾”這一寓意也就水落石出了!

  4、聯(lián)系實際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯誤,你周圍有沒有人犯過這樣的錯誤

  讀了這則故事你知道了什么。

  三、精讀《濫竿充數(shù)》

  1、請同學(xué)們查查字典,看看“濫”、“竽”、“充”、“數(shù)”這4個字分別是什么意思?

  (“濫”就是不加選擇,“竽”是古代的一種樂器,“充”指冒充,“數(shù)”就是數(shù)目)

  2、指名讀課文,邊聽邊想:南郭先生從來不會吹竽,為什么也得到了和別人一樣的傣祿?

  理解句子:“戰(zhàn)國時,齊宣王喜歡聽吹竿竽,他總是叫許多人一齊吹給他聽!

  出示三個句子:

  戰(zhàn)國時,齊宣王喜歡聽吹竽,他叫許多人一齊吹給他聽。

  戰(zhàn)國時,齊宣王喜歡聽吹竽,他常常叫許多人一齊吹給他聽。

  戰(zhàn)國時,齊宣王喜歡聽吹竽,他總是叫許多人一齊吹給他聽。

 、俦容^這三個句子意思有什么不同。誰能用“總是”說一句話?

 、诶首x句子:“每當(dāng)演奏時,他就鼓著腮幫,按著竽眼兒,裝出吹的樣子,居然得到和別人一樣的傣祿!

  ③這句話要讀出什么語氣?(要讀出南郭先生裝模作樣的語氣)

  3、后來他怎么又裝不下去了?

  出示句子:“可是他不要許多人一齊吹,而要一個一個地單獨(dú)吹!

  指名用“不要……而要……”造句。

  4、朗讀課文,說說生活中有沒有見過像“南郭先生”這樣的人,讀了這個故事你知道了什么。

  四、精讀《畫龍點(diǎn)睛》

  1、請大家默讀課文,邊讀邊想:

  (1)張僧繇畫的龍為什么不“點(diǎn)睛”?

  (2)后來為什么又給龍畫上眼睛?

  (3)“點(diǎn)睛”的結(jié)果怎樣?

  2、逐題討論,指導(dǎo)朗讀。

  (l)點(diǎn)睛前的龍是什么樣子的?(張牙舞爪,形象逼真,但缺少神韻)所以人們覺得怎樣?(人們覺得奇怪、可惜)

  (2)張僧繇為什么不給龍點(diǎn)睛?(畫上眼睛,龍就會飛走)后來為什么又給龍畫上眼睛?(應(yīng)游客的一再要求)

  (3)“點(diǎn)睛”的結(jié)果怎樣?(點(diǎn)睛后天氣突變,龍騰空飛去)此刻人們的態(tài)度又怎樣?(驚嘆不已)

  (4)讀這則故事時要讀出什么語氣?(要讀出人們由奇怪到懷疑最后驚嘆的語氣)

  3、啟發(fā)想象,領(lǐng)悟寓意。

  游客們看到畫上眼睛的龍真的騰空飛去,會說些什么呢?讓學(xué)生自由討論。

  五、分類布置作業(yè):

 。ㄒ唬┗A(chǔ)題:

  1、朗讀課文。

  2、用“總是”、“不要……而要……”造句。

  (二)挑戰(zhàn)題

  1、繪聲繪色講故事,豐滿人物形象。提示:可補(bǔ)充以下幾點(diǎn):

 。1)南郭先生是如何混進(jìn)吹竽隊伍的?

  (2)第一次拿到俸祿后,有什么舉動,會怎么想?

 。3)當(dāng)齊泯王要求單獨(dú)吹奏時,他是怎樣惴惴不安,然后偷偷逃跑?

  2、創(chuàng)編故事,挑戰(zhàn)自我。提示:

 。1)講清事情的前因后果,事情完整。

 。2)刻畫人物細(xì)致、具體。

 。3)題目自擬如:《南郭先生“失業(yè)”記》、《下崗后的南郭先生》等。

語文教案 篇4

  一、素質(zhì)教育目標(biāo)

 。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)

  1.學(xué)習(xí)生字詞,能流利有感情地朗讀課文。

  2.理解文章的主要內(nèi)容,體會啟蒙老師的美好品質(zhì)。

 。ǘ┠芰τ(xùn)練點(diǎn)

  繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生從文章的內(nèi)容聯(lián)想開去,即聯(lián)想自己的小學(xué)生活實際。

 。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)

  1.激發(fā)熱愛祖國,尊敬師長的思想感情。

  2.教育學(xué)生要勤勉,做一個正直、誠實的人。

 。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)

  從作者以美好的心態(tài)回憶自己的小學(xué)生活中受到美的熏陶。

  二、學(xué)法引導(dǎo)

 。ㄒ唬┙處熃谭

  談話法,聯(lián)想法。

 。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法

  自學(xué)討論法。

  三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法

 。ㄒ唬┲攸c(diǎn)

  理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì),喚起學(xué)生對美好的`小學(xué)生活的回憶。

 。ǘ╇y點(diǎn)

  理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì)。

 。ㄈ┙鉀Q辦法

  通過小組討論,教師相機(jī)點(diǎn)撥,結(jié)合朗讀課文理解問題。

  四、師生互動活動設(shè)計

  (一)教師活動設(shè)計

  在檢查預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,了解、歸納學(xué)生預(yù)習(xí)時遇到的問題,引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方法解決自己的問題,并注意及時總結(jié)好的學(xué)習(xí)方法。

  (二)學(xué)生活動設(shè)計

  1.自學(xué)課文,提出不能解決的問題并帶著問題讀書,在讀中思考、領(lǐng)會。劃詞劃句,動腦、動口、動手,弄懂課文內(nèi)容。

  2.通過小組合作討論,解決自己不能解決的問題,小組內(nèi)不能解決的全班討論解決。

  五、教學(xué)步驟

  (一)揭示課題

  同學(xué)們,課題中的啟蒙是什么意思?

  在你六年的小學(xué)生活中,給你印象最深的老師是誰?

 。ǘz查預(yù)習(xí)

  1.自由讀全文,思考文章寫了啟蒙老師的哪幾件事?

  2.你有哪些不懂的問題,提出來。

  3.歸納學(xué)生提出的問題:

 。1)啟蒙老師是些怎樣的人,為什么讓我時常心懷感激?

  (2)為什么老師的許多表揚(yáng)我都淡忘了,而教師的批評和懲戒我至今未曾忘記?

  (3)從這些寬嚴(yán)之間,同學(xué)們也領(lǐng)悟了一些道理。我們領(lǐng)悟了什么道理?

 。4)文章的最后一句話是什么意思?

  (三)小組討論大家提出來的問題

  可以全都討論,也可以只討論你們感興趣的某些問題。

  (四)全班交流討論結(jié)果,教師相機(jī)點(diǎn)撥

  1.你覺得我的啟蒙老師具有怎樣的品質(zhì),作者是怎樣寫出來的?

 。1)熱愛祖國

  ①演講

  教師引導(dǎo):我們的演講是在怎樣的情況下進(jìn)行的?說明了什么?

  有感情地朗讀這一部分。

  ②寬嚴(yán)之間

  教師引導(dǎo):對什么寬?對什么嚴(yán)?從中你體會到了什么?

  有感情地朗讀這一部分。

 。2)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),教育嚴(yán)格

 、傩嵊X特長的故事

  教師引導(dǎo):你對這件事怎么看?你由此想到了什么?

 、趯懘笞值墓适

  教師引導(dǎo):老師說我時我的心情是怎樣的?聯(lián)想一下,老師批評你時你是怎么想的?

  有感情地朗讀這一部分。

  2.理解最后一段話

  教師引導(dǎo):老師播下的種子是什么?這些種子開花結(jié)果了,是什么意思?最后一個反問句是什么意思?由這段話你想到了什么?

  有感情地齊讀這句話。

 。ㄎ澹┤馁|(zhì)疑,釋疑

 。┣楦羞w移

  通過學(xué)習(xí)這篇課文,你想到了哪位老師,他給你留下了怎樣的印象,用具體的事例說說這個老師的美好品質(zhì)。有興趣的同學(xué)可以寫下來。

語文教案 篇5

  [設(shè)計依據(jù)與教學(xué)目標(biāo)]

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)!币虼,本課的教學(xué)著眼于語言內(nèi)容與語言形式的統(tǒng)一,寓教于文,力爭做到使學(xué)生在感悟語言內(nèi)容的同時掌握語言表達(dá)的形式,實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。

  1、有感情朗讀課文,想像小橋流水人家的美好景色及生活,體會作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。

  2、在理解課文的基礎(chǔ)上,對作者表達(dá)感情的方法有所領(lǐng)悟。

 。墼O(shè)計特色]

  以“形式——內(nèi)容——形式”的學(xué)習(xí)模式,先向?qū)W生滲透表情達(dá)意的形式與方法,再從形式入手理解課文內(nèi)容,體會文章所表達(dá)的思想感情,最后再從課文內(nèi)容的理解中領(lǐng)悟作者表達(dá)感情的方式與方法,并嘗試加以運(yùn)用。

 。壅n前準(zhǔn)備]

  寫有馬致遠(yuǎn)《天凈沙、秋思》以及課文中句子的小黑板。

 。劢虒W(xué)流程與設(shè)計意圖]

  一、古詩導(dǎo)入,感知形式

  1、出示《天凈沙、秋思》的小黑板

  2、老師在很多村小工作過,由于工作的需要也教過許多不同的學(xué)科,今天老師就把這首小令給大家畫出來。在老師畫的過程中讓前邊的幾位同學(xué)依次給大家讀一下這首小令,看看老師畫得快還是同學(xué)們讀得快。(教師在黑板上用簡筆畫的方式表現(xiàn)“枯藤、老樹、昏鴉、古道、瘦馬、斷腸人、夕陽”等內(nèi)容,學(xué)生依次朗讀)

 。ㄔO(shè)計意圖:特級教師于永正曾說過:“本事越大,師德越高尚,贏得學(xué)生尊重的砝碼就越有分量!贝谁h(huán)節(jié)若采用多媒休演示,細(xì)致的畫面加上教師有感情的配樂朗讀更能使學(xué)生深入地理解詩歌的內(nèi)容。但由于客觀條件的限制而無法實現(xiàn),采用這種手法雖不能完全達(dá)到了上述目的,但對于公開課時融洽師生關(guān)系起到了一定的積極作用。)

  3、這篇小令是元代作家馬致遠(yuǎn)的一首膾炙人口的佳作,你讀出詩中描寫了哪些景物?你覺得詩人當(dāng)時的心情怎樣?你為什么會有這樣的感覺?

  (設(shè)計意圖:通過對詩作的簡單分析,向?qū)W生滲透以景物描寫來表達(dá)感情的方法。)

  4、老師在畫中沒有表現(xiàn)出來的是哪句詩?你們想知道這是怎樣一幅美麗的景色嗎?今天我們就一起來學(xué)習(xí)第8課《小橋流水人家》(板書課題)

  (設(shè)計意圖:故設(shè)懸念,充分利用學(xué)生的閱讀期待,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。)

  二、自讀自悟,理解課文

  1、下面先請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一下這篇課文,想一想作者在文中所表達(dá)出的感情是什么?畫一畫哪句話最直接地表達(dá)了作者的這種情感?(根據(jù)學(xué)生回答板書:“那段日子”、“那些印象”“一輩子也不會忘記”)

 。ㄔO(shè)計意圖:讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生,通過自讀自悟,使學(xué)生初步了解作者在文中表達(dá)的思想感情。)

  2、到底是哪些日子、哪些印象令作者至今都難以忘懷呢?請同學(xué)們快速瀏覽全文,畫出你的答案來。(將板書改為:“哪段日子”、“哪些印象”)

 。ㄔO(shè)計意圖:巧妙布設(shè)疑問,給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,引導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀,探究問題的答案,加深對課文內(nèi)容的理解)

  3、快速閱讀后,同學(xué)們肯定都有了自己的答案。誰愿意把你找到的句子和大家交流一下,并說說你的感受,最好能在朗讀時就把你自己的感受加進(jìn)去。(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書中的句子概括出一個個小標(biāo)題,然后進(jìn)行板書)

 。ㄔO(shè)計意圖:通過有感情的朗讀及合作交流自己獨(dú)特的感受,使學(xué)生感受作者家鄉(xiāng)的美好,品味文中的優(yōu)美詞句,進(jìn)一步體會作者的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生朗讀、理解和概括的能力。)

  三、分類閱讀,感悟方法

  1、鄉(xiāng)村的美景、安逸的生活,相信身在農(nóng)村的我們每個人都深有感觸,但作者怎么會寫得如此感人至深呢?請大家看一下下面的句子。(小黑板出示文中句子:

  第一組

  ☆我愛我的老家,那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房,我出生的那間臥室,光線很暗,地面潮濕,但我非常愛它。

  ☆那段日子,深深地印在我的腦海中。那些美好的印象,我一輩子也不會忘記。

  第二組

  ☆我和一群六七歲的小朋友,最喜歡扒開石頭,尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃,而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。

  ☆我喜歡過橋,更高興把采來的野花丟在橋下,讓流水把它們送到遠(yuǎn)方。

  ☆我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過茶葉,我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。

  第三組

  ☆一條清澈見底的小溪,終年潺潺地環(huán)繞著村莊。溪的兩邊,種著幾棵垂柳,那長長的柔軟的柳枝,隨風(fēng)飄動著。婀娜的舞姿,是那么美,那么自然。有兩三枝特別長的,垂在水面上,畫著粼粼的.波紋。當(dāng)水鳥站在它的腰上歌唱時,流水也唱和著,發(fā)出悅耳的聲音。

  ☆有時,它只有細(xì)細(xì)的流泉,從石頭縫里穿過。

  ☆清晨,可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天,涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來,太舒服了!更美的是,我由東窗可以望到那條小溪和小橋,還有那幾株依依多情的楊柳。)

  2、請你讀讀這三組句子,體會一下作者是通過描寫什么來表達(dá)自己的感情的?

 。ㄔO(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行觀察、比較,體會通過直接抒情和寫景、敘事等間接抒情相結(jié)合的方式來表達(dá)感情的方法,掌握語言表達(dá)的形式。)

  3、同學(xué)們觀察得真仔細(xì),我們在表達(dá)感情時免不了要有直抒胸臆的語句,但絕不能大量空泛地抒情,還可以借助具體的景物和事情來表達(dá),這樣寫,文章才會更真實、更感人。

  四、課堂練筆、學(xué)以致用

  1、家鄉(xiāng)的美景、童年的回憶是我們每個人一輩子都不會忘記的。幾十年后,也許你也會漂泊在異鄉(xiāng)的土地上,家鄉(xiāng)就像一曲歷久彌新的老歌不時地觸動你的心弦。試想一下,當(dāng)你思念家鄉(xiāng)時,你會想起什么?是一處風(fēng)景、一件往事、一個伙伴抑或是一種感動?請你用幾句話寫出自己的感受,在寫作過中也可以借鑒自己積累的好詞佳句。

  2、誰能把你寫的話給大家讀一讀,讓同學(xué)們和你一起分享你的快樂和憂傷。

  五、課堂總結(jié),寄托希望

  有一句詞說得好:“少年不識愁滋味,為賦新詞強(qiáng)說愁”,鄉(xiāng)愁的滋味或許只有當(dāng)你真正漂泊異鄉(xiāng)時才能有切身的體會,但老師相信,同學(xué)們無論走到哪里也不會忘記我們可愛的家鄉(xiāng),不會忘記故鄉(xiāng)的“小橋流水人家”。(教師指課題,學(xué)生齊讀)

 。郯鍟O(shè)計]

  (哪)那段日子 (哪)那些印象

  8、小橋流水人家 (根據(jù)學(xué)生的回答填寫)

  一輩子也不會忘記

語文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、領(lǐng)略欣賞桂林山水的美妙風(fēng)光,提升學(xué)生的審美能力。

  2、理解作品中所運(yùn)用的表現(xiàn)手法以及其表達(dá)的主題,并能有自己合乎理性的評析。

  3、品析文章語言的詩意美。

  4、學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用間接材料來豐富作品內(nèi)容,表現(xiàn)事物的方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用間接材料來豐富作品內(nèi)容,表現(xiàn)事物的方法。是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  品味楊朔散文詩化的語言是難點(diǎn),因而在教學(xué)安排上要注意:一是反復(fù)誦讀,在誦讀中提升語言的感悟能力,二是參考評論家的評論。

  教時安排:

  兩教時

  教前準(zhǔn)備:

  1、通讀全文,理清文章結(jié)構(gòu)。

  2、收集有關(guān)桂林山水的資料,更全面地了解桂林山水。

  教學(xué)思路:

  一、導(dǎo)課激趣

  讀了前面的幾篇文章,我們已深深地陶醉于那神奇美妙的自然風(fēng)光中?捎腥藚s說,那些風(fēng)光并不怎樣,有一處的風(fēng)景更美,它有“甲天下”之稱。同學(xué)們知道那個地方在哪嗎?

  今天我們就隨著現(xiàn)代著名散文家楊朔一起去游一番桂林的山水。

  揭示文題,說一說你對文題的理解。

  二、檢查預(yù)習(xí)

  1、出示生字詞。學(xué)生認(rèn)讀,老師重點(diǎn)講析。

  嶙峋、精髓(suǐ)鈍、泛濫、怠慢(dài)、恬靜、貯藏(zhù)、積攢(zǎn)、望(liào)

  2、有自己喜歡的方式自由誦讀課文。用一句話說說文中描繪的桂林山水給你留下了怎樣的印象。

 。ㄇ迤媲桶危荒Y(jié)著勞動人民的生活感情和智慧想象)

  三、研讀賞析

  1、這樣如詩如畫的美麗山水,真讓人流連忘返呀。如果讓你用畫筆和繡針來摹畫鉤繡這桂林的山水,那么,你會繡怎樣的山,畫怎樣的水呢?請結(jié)合文中描寫山水的文句說一說。(找句——賞析——朗讀)

  畫水的綠:瞧瞧那漓水,碧綠碧綠的……看一眼也叫人心醉。運(yùn)用疊詞和比喻

  畫水的靜清:假使你的眼福好,……使人恍惚沉浸在最恬靜的夢境里去。

  畫水的動態(tài):江面上不斷漂著靈巧的小竹筏子……那魚便被吐進(jìn)竹簍里去了。

  動作細(xì)節(jié)

  繡山的奇:再瞧瞧那沿江攢聚的怪石奇峰……各種各樣神奇的`物件。

  繡山的巧:兩岸都是懸崖峭壁……到處陳列著精美無比的石頭雕刻。

  2、指名朗讀文中寫水的句子和寫山的句子。其余同學(xué)閉目遐思用心體會桂林山水的美妙神奇。

  3、作者不僅引領(lǐng)我們欣賞了桂林山水的美麗神奇,而且還介紹了許多關(guān)于桂林山水的故事。自由瀏覽課文,用自己的話講一講其中的某一個故事。

  聽了這些故事后,你有怎樣的感受呢?

  剛才我們還沉浸在這美麗的自然風(fēng)光之中,現(xiàn)在又聽了這些凄然的傳說故事,這在情感上總覺得有點(diǎn)格格不入。請同學(xué)們到文中來讀一讀,說說作者為什么要如此安排呢?

  對于作者的這樣安排你有怎樣的看法?

 。ń陶唿c(diǎn)撥:

  1、間接材料豐富作品的內(nèi)容。

  2、在特定的歷史年代里,楊朔的散文被打上了深深的時代烙印。)

  3、桂林的山水美景值得寫得很多,作者主要寫的是哪處的景色?這樣選材怎樣的好處?

  四、品讀體會

  選讀文中你最喜歡的文句,自由誦讀。進(jìn)一步體會楊朔散文詩化的語言美。

  五、布置作業(yè)

  收集有關(guān)家鄉(xiāng)某處景物的傳說,將寫景與故事相結(jié)合寫一篇短文。

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