語(yǔ)文的教案
作為一名老師，時(shí)常需要用到教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文的教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文的教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)會(huì)本課１３個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“觀潮、據(jù)說(shuō)、籠罩、薄霧、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時(shí)、余波、風(fēng)號(hào)浪吼、恢復(fù)”等詞語(yǔ)。
２、朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。
�。�、感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
４、學(xué)習(xí)作者按照觀潮順序記敘景物的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
２課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
�。�、知識(shí)目標(biāo)：
能認(rèn)讀課文中的生字新詞，積累文中出現(xiàn)的四個(gè)字的詞語(yǔ)；有感情地朗讀課文，背誦３、４自然段。
２、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、觀察能力以及對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。
�。�、情感目標(biāo)：
通過(guò)感受錢塘江大潮來(lái)時(shí)的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
〖教學(xué)過(guò)程
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們，我們的祖國(guó)地大物博、風(fēng)光秀麗，你一定去過(guò)許多旅游勝地、大山名川，今天，老師將帶大家一起去欣賞一下自古以來(lái)被譽(yù)為“天下奇觀”的錢塘江大潮。
板書(shū)：
觀潮
�。R讀課題。）
二、預(yù)習(xí)入手，了解學(xué)情
�。�、昨天回家都預(yù)習(xí)了嗎？讀課文了嗎？老師把檢查的權(quán)力交給大家：
⑴ 同桌互讀互查：
同桌互相讀課文，每人讀一段，合作將這篇文章讀完，看是否讀正確、流利了；如果你的同桌讀得好，請(qǐng)用自己喜歡的方式表?yè)P(yáng)他，如果你的同桌在朗讀時(shí)遇到了困難，也請(qǐng)你幫幫他，好嗎？
�。ǚ答伹闆r：獲得表?yè)P(yáng)的同學(xué)請(qǐng)舉手。）
�、� 檢查生字讀音情況：
課文讀過(guò)了，生字詞語(yǔ)一定難不倒大家。
課件依次出示詞語(yǔ)：
據(jù)說(shuō) 籠罩 薄霧 猶如 霎時(shí) 余波 恢復(fù) 漲高
悶雷滾動(dòng) 人聲鼎沸 踮著腳 浩浩蕩蕩 山崩地裂 風(fēng)號(hào)浪吼
（開(kāi)火車讀，齊讀。）
�、� 通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么嗎？
相機(jī)板書(shū)：
潮來(lái)前 潮來(lái)時(shí) 潮過(guò)后
三、朗讀感悟、發(fā)展語(yǔ)言
�。�、你們看見(jiàn)過(guò)錢塘江大潮嗎？老師給大家?guī)?lái)了一段錄像，讓我們一起來(lái)看看。
課件：
錢塘江大潮錄像
看了這段錄像，你有什么感受？
�。�、課文中哪些自然段描寫(xiě)了潮來(lái)時(shí)的壯觀景象呢？
�。�、自由練讀三、四自然段，你覺(jué)得哪些寫(xiě)潮水的語(yǔ)句你特別喜歡的，就多讀幾遍，努力讀得精彩些，待會(huì)讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你的喜歡的理由或者你的感受，好嗎？
（學(xué)生練讀。）
�。�、學(xué)生匯報(bào)：
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況依次出現(xiàn)課件內(nèi)容：
�、� 出示課件內(nèi)容一：
午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。
① 你為什么喜歡這一句？“悶雷滾動(dòng)”的聲音是什么樣的呢？誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)看？
�。ㄖ该麑W(xué)，齊學(xué)。）
板書(shū)：
悶雷滾動(dòng)
�、� 作者用“悶雷滾動(dòng)”形容潮水的聲音，真是太形象了。我們一起來(lái)讀讀這句話。
�。▽W(xué)生齊讀。）
�、� 出示課件內(nèi)容二：
過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來(lái)。
① 你從這句話中感受到什么？東邊出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來(lái)，人們是怎樣沸騰的呢？我們一起來(lái)表演看看。
�。▽W(xué)生用歡呼、尖叫等各種聲音來(lái)表示。）
板書(shū)：
一條白線
�、� 這就是沸騰，課文中還有一個(gè)詞語(yǔ)能形容這種場(chǎng)面，能找到嗎？
�。ㄈ寺暥Ψ�。）
�、� 能讀出這種沸騰的感覺(jué)來(lái)嗎？
指名讀，齊讀。
�、� 出示課件內(nèi)容三：
那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。
① 白線“拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面”，氣勢(shì)越來(lái)越大，你的心情越來(lái)越……
板書(shū)：
橫貫江面
② 讀出這種感覺(jué)來(lái)。
（指名讀，分組比賽讀，齊讀。）
�、� 出示課件內(nèi)容四：
再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一條兩丈多高的白色城墻。
�、� 你從這句話中又感受到了什么？?jī)烧啥喔叩陌咨菈Γ嗝磯延^！你們能讀出壯觀的感覺(jué)嗎？
板書(shū)：
白色城墻
�、� 分男女比賽讀。
�、� 出示課件內(nèi)容五：
浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。
① 你為什么喜歡這句話？這樣寫(xiě)好在哪里？
板書(shū)：
白色戰(zhàn)馬 山崩地裂
② 喜歡這句話的舉手。老師也喜歡，多精彩的語(yǔ)句呀！要讀好它還真不容易，下面我們大家再準(zhǔn)備準(zhǔn)備，待會(huì)來(lái)比比賽，看誰(shuí)能讀出這種氣勢(shì)。
�、� 指名讀，評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。
�、� 能讓我也試試嗎？
教師讀。
�、� 該你們了，喜歡這句的一起來(lái)，讓我也為你們喝彩！
（學(xué)生有感情的齊讀。配樂(lè)朗讀。）
�、� 出示課件內(nèi)容六：
�、� 我們把出現(xiàn)白線和白線橫貫江面的句子合起來(lái)讀一讀，再來(lái)體會(huì)一下大潮的宏偉氣勢(shì)，好嗎？
課件出示相關(guān)句子，齊讀。
�、� 這些語(yǔ)句寫(xiě)得多精彩！正如課文提示中所說(shuō)，作者把錢塘江的大潮寫(xiě)得雄偉壯觀，有聲有色，使人如臨其境。
�。�、作者描寫(xiě)潮來(lái)時(shí)的景象是按照怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的呢？
（遠(yuǎn)──近）
快速默讀３、４自然段的內(nèi)容，找出表示描寫(xiě)順序的詞語(yǔ)。
�。�、練習(xí)背誦：
⑴ 這么優(yōu)美的詞句，這么精彩的段落，你們?cè)敢鈱⑺诚聛?lái)嗎？
�、� 你可以根據(jù)板書(shū)背誦，也可以根據(jù)這些表示描寫(xiě)順序的提示語(yǔ)來(lái)背誦，老師還可以提供錄像幫助你背誦……請(qǐng)你選擇自己喜歡的方式練習(xí)背誦。
⑶ 自由背誦，指名背誦，根據(jù)錄像背誦。
�。�、提示語(yǔ)練習(xí)背誦：
午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處（ ）。頓時(shí)（ ）。過(guò)了一會(huì)兒，（ ）。那條白線（ ）。再近些，（ ）。浪頭越來(lái)越近，（ ）；那聲音（ ）。
四、積累詞語(yǔ)
�。�、從學(xué)過(guò)的３、４自然段中找出四個(gè)字組成的詞語(yǔ)，用橫線畫(huà)下來(lái)，讀一讀。
２、學(xué)生匯報(bào)。
�。�、課件出示詞語(yǔ)：
悶雷滾動(dòng) 人聲鼎沸 風(fēng)平浪靜 水天相接 橫貫江面
白色戰(zhàn)馬 浩浩蕩蕩 山崩地裂 飛奔而來(lái) 白色城墻
�。▽W(xué)生帶讀或齊讀。）
４、詞語(yǔ)運(yùn)用：
�、� 大家找得非常準(zhǔn)，讀得也很好，那么是否會(huì)用呢？老師這有幾幅圖，你能用上這些詞語(yǔ)把圖上的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)嗎？
課件出示圖片。
�、� 鼓勵(lì)學(xué)生用不同的詞語(yǔ)、句式說(shuō)話。
五、拓展作業(yè)（作業(yè)任選）
�。�、把潮來(lái)時(shí)的景象講給爸爸媽媽聽(tīng)。
�。�、收集有關(guān)祖國(guó)風(fēng)景名勝的資料、圖片，準(zhǔn)備下節(jié)課與同學(xué)交流。
�。�、了解錢塘江大潮形成的原因，思考人們?yōu)槭裁催x擇八月十八日這一天來(lái)觀潮？
�。芡瓿傻谝活}，可以得三顆星星，完成第一二題，可以得四顆星星；完成第一二三題，可以得五顆星星。）
〖板書(shū)設(shè)計(jì)
潮來(lái)前
悶雷滾動(dòng)
遠(yuǎn) 一條白線
觀潮 潮來(lái)時(shí) 橫貫江面
白色城墻
近 白色戰(zhàn)馬
山崩地裂
潮來(lái)后
語(yǔ)文的教案2
一、教材解讀：
《望月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第24課，是當(dāng)代散文家趙麗宏的一篇寫(xiě)月散文，文章以“望月”為聚焦點(diǎn)，角度獨(dú)特、構(gòu)思新穎，清新優(yōu)美——語(yǔ)言美、形象美、意蘊(yùn)美，作者用生動(dòng)活潑的文筆記敘了“我”在甲板上賞月，聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。一個(gè)聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥形象躍然紙上。課文既有豐富鮮活的語(yǔ)言表達(dá)，又有優(yōu)美如畫(huà)的意境呈現(xiàn)，還有人物形象的詩(shī)性流淌。是一篇很容易激起學(xué)生審美情感教育的課文。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ);能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。背誦默寫(xiě)課文第二自然段。
2、理清課文條理，能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
3、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
理解想象的句子，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
五、總課時(shí)：三課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、 談話導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們，你們知道哪些跟月亮有關(guān)的詩(shī)句?能背誦給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?
[ 李白的《靜夜思》、《古朗月行》、《月下獨(dú)酌》(舉杯邀明月，對(duì)影成三人。)，王維的《竹里館》、《山居秋暝》(明月松間照，清泉石上流。)，張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》(海上生明月，天涯共此時(shí)。)]
歷來(lái)，月亮被看作是皎潔直率的象征，是清純高潔的象征，是離別的生發(fā)意象，許多大詩(shī)人對(duì)月亮都情有獨(dú)衷，因此中國(guó)古代詠月詩(shī)數(shù)量巨大，內(nèi)容豐富。
今天，我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)月亮的課文，中間也有不少月亮的詩(shī)句，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文。
板書(shū)： 24、望月
二、 初讀課文，初步感知
明確要求：
1、 借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
2、 課文的主要講述了一個(gè)什么樣的故事?用自己的話概括課文的內(nèi)容。
3、 劃出初讀課文時(shí)的疑難問(wèn)題。(可以和同桌討論)
三、檢查初讀情況。
1、 學(xué)習(xí)朗讀生字詞語(yǔ)。
出示詞語(yǔ)：
外甥 娥眉 瞳仁
鍍 比喻 船艙
清輝 凝望 晶瑩 云絮 剪影 不假思索 隱隱約約 繪聲繪色
指名朗讀，齊讀。
2、指名分段朗讀課文，提示注意點(diǎn)。
3、交流初讀課文后的收獲，學(xué)生質(zhì)疑。
四、再讀課文，理清課文的條理脈絡(luò) ，并選擇自己最喜歡的段落把它讀好。
提示思考：課文是不是單單寫(xiě)月亮的?除了寫(xiě)月亮還寫(xiě)了什么?
1、交流：(課文寫(xiě)了四部分內(nèi)容)
一、深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。(1-2)
二、小外甥和我比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句。(3-13)
三、月亮像什么——小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。(14-20)
四、我獨(dú)自一人在甲板上展開(kāi)了幻想的翅膀。(21) ]
2、學(xué)生朗讀課文(選擇自己喜歡的段落有感情朗讀。并說(shuō)明喜歡的原因)
五、課堂練習(xí)
1、 用鋼筆描紅。(教師進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo))
2、 抄寫(xiě)詞語(yǔ)
3、 有感情朗讀課文，選擇自己喜歡的段落背誦。
第二課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：
品讀課文
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
2、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入新授：
師：你們有誰(shuí)留心觀察過(guò)月夜的景色，那是什么樣的呢?能給大家描繪一下嗎?(指名交流)
鄉(xiāng)村的月夜是靜謐的，美麗的。江上的月夜又怎樣一幅美麗的景色呢?請(qǐng)同學(xué)們讀課文第一部分(1-2)，讓我們隨作者一起去欣賞這美麗的月夜江景吧。
二、學(xué)習(xí)第一段
1、自由朗讀課文第一段，注意朗讀時(shí)的感受。
2、指名朗讀課文，談?wù)勛x后的感受?
3、出示句子：
月亮出來(lái)了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x。月光灑落在長(zhǎng)江里，江面被照亮了，流動(dòng)的江水中，有千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)。江兩岸，蘆蕩、樹(shù)林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……
你覺(jué)得那些詞語(yǔ)寫(xiě)出了江面及兩岸在月光照耀下的景色特點(diǎn)?
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：作者描寫(xiě)的月光下江景太美，在我們面前展示了一幅動(dòng)人的圖畫(huà)。
板書(shū)：月下江景 美麗如畫(huà)
4、指導(dǎo)有感情朗讀課文，嘗試背誦。
三、品讀課文第二段
1、指名朗讀課文。
2、出示句子：“是月亮把我叫醒了�！毙⊥馍{(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。
教師質(zhì)疑：月亮怎么會(huì)把小外甥叫醒呢? 你是怎樣理解這句話的?
3、分角色朗讀課文中對(duì)詩(shī)。
評(píng)價(jià)交流。齊讀
4、指導(dǎo)大致了解詩(shī)句的意思。
5、交流：這一組對(duì)話前面兩句有提示語(yǔ)，后面幾句沒(méi)有，你能給他加上適當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)嗎?
(1)學(xué)生加上提示語(yǔ)后交流，讀。(建議加上“脫口而出”、“不假思索”、“話音未落”等詞語(yǔ)。)
(2)討論：你覺(jué)得自己加上提示語(yǔ)后讀起來(lái)感覺(jué)如何?為什么作者在這里沒(méi)有再加上提示語(yǔ)?
(引導(dǎo)學(xué)生感受這里的對(duì)詩(shī)很快，照應(yīng)“一眨眼就是一句”，語(yǔ)言干凈利落，符合當(dāng)時(shí)的情景。)
5、指導(dǎo)讀詩(shī)，背誦。
6、出示句子：
詩(shī)，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。
齊讀，有感情朗讀，體會(huì)句意，體會(huì)意境，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
師：是呀，詩(shī)句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤(rùn)著我們的心田，使得我們無(wú)比暢快，沉醉在美麗而幽靜、空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中。
三、課堂小節(jié)
讀了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么?你從中受到什么啟發(fā)?
(學(xué)生同桌交流，再在班級(jí)中交流。)
師：正是由于小外甥聰明好學(xué)，才積累了數(shù)不清的美妙詩(shī)句，也因?yàn)檫@美妙詩(shī)句的熏陶，小外甥變得更加聰明，愛(ài)幻想。我國(guó)古代優(yōu)美的詩(shī)句多如天上的星星，只要勤于積累，必有豐厚的回報(bào)。
四、 布置作業(yè)
感情朗讀課文，背誦課文第二自然段。
第三課時(shí)
一、教學(xué)內(nèi)容：
品讀課文
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)，朗讀課文的第三部分，能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。
2、有感情朗讀課文，背誦課文中的部分段落。通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、月夜的景色是美麗的，課文是如何描寫(xiě)的呢?
(背誦課文第二自然段。)
2、師：這一堂可我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《望月》。我們知道文中的小外甥是一個(gè)聰明好學(xué)的孩子，他積累了許多的詩(shī)句。我們能和他比一比嗎?誰(shuí)也能來(lái)背誦一些描寫(xiě)月亮的古詩(shī)呢?
過(guò)渡：
小外甥是好孩子?他的聰明好學(xué)不僅體現(xiàn)在他積累了許多的古詩(shī)文，他還是一個(gè)愛(ài)幻想的孩子。讓我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、 學(xué)習(xí)第三段
1、學(xué)生自由讀課文。
(1)在小外甥的眼里月亮像什么?
出示句子：“像眼睛，天的眼睛。”“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開(kāi)，每個(gè)月都要圓圓地睜大一次……”
(2)讀一讀，談?wù)勀愕母惺堋?你覺(jué)得小外甥的想象怎么樣?請(qǐng)聯(lián)系你的生活經(jīng)驗(yàn)去感受一下。)
通過(guò)討論引導(dǎo)感受到：小外甥的想象很奇特，把月亮想象成天的眼睛，即新鮮，又十分自然貼切。“月有陰晴圓缺”，有時(shí)候，月亮完全看不見(jiàn)，這是月亮閉上了眼睛;有時(shí)候月亮又圓又亮，這是月亮睜大了眼睛;有時(shí)候月亮半閉半睜，有時(shí)侯月亮瞇成一條縫……還富有童趣，月亮喜歡看我們的大地，是羨慕我們?nèi)碎g的美好生活吧!
(3)指導(dǎo)朗讀課文之中小外甥想象月亮的句子。
2、指名繼續(xù)讀課文，同學(xué)們邊聽(tīng)邊找出描寫(xiě)小外甥說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神情的句子。
(1)出示句子：
突然，小外甥又冒出一個(gè)問(wèn)題來(lái)……
他瞪大眼睛等我的回答，兩個(gè)烏黑的瞳仁里，個(gè)又一個(gè)亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。
……小外甥幾乎不假思索地回答。
他繪聲繪色地說(shuō)著，仿佛在講一個(gè)現(xiàn)成的童話故事。
小外甥打了哈欠，搖搖晃晃走回艙里去了。
(2)指名朗讀上述句子，可以先圈出你認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語(yǔ)，然后有感情地朗讀，細(xì)細(xì)品味。
學(xué)生交流感受。引導(dǎo)學(xué)生感受：小外甥活潑可愛(ài)，天真好奇，愛(ài)幻想，而且善于幻想，頭腦里裝滿了奇妙有趣的東西。
板書(shū)：愛(ài)幻想
3、分角色朗讀這一段。 組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三、品讀第四段
(一)齊讀課文。
師：讀了最后一段話，你有何感想?
(在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開(kāi)了幻想的翅膀。)
(二)讓我們也一起和作者去感受一下這美麗的月夜，去展開(kāi)豐富的幻想吧。
1、播放課文完整的配樂(lè)朗誦，學(xué)生閉目靜聽(tīng)，感受文章的整體意韻美。
2、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：
師：請(qǐng)不要睜開(kāi)你的眼睛，現(xiàn)在，你就在甲板上，沐浴著月光。此刻你在想什么?也許你想到了星星，想到了太陽(yáng)，……你展開(kāi)了幻想的翅膀，在廣大的天空中盡情地飛呀，飛 ……
(學(xué)生閉目遐思、幻想。)
2、 現(xiàn)在請(qǐng)你把你幻想的東西說(shuō)出來(lái)。和大家一起分享一下。
(學(xué)生進(jìn)行交流，教師組織大家進(jìn)行必要的評(píng)價(jià)。)
四、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，讀了這篇課文，你有何感受?讀完了課文，你還有什么想說(shuō)的嗎?還有什么想和大家一起交流討論的嗎?
五、布置作業(yè)
抄寫(xiě)喜歡的句子。
你眼中的月亮像什么?用幾個(gè)句子寫(xiě)出你心中的月亮。
語(yǔ)文的教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解有關(guān)“說(shuō)”的文體知識(shí)及“古文運(yùn)動(dòng)”的文學(xué)常識(shí)。
2、讀懂文意，掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞、文言虛詞和特殊句式的用法。
3、學(xué)習(xí)正反對(duì)比的論證方法。
4、樹(shù)立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗讀背誦，理解文義2、掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞、文言虛詞和特殊句式的用法
3、領(lǐng)會(huì)正反對(duì)比論證的方法，把握全文的論證結(jié)構(gòu)。
教學(xué)方法：
誦讀法點(diǎn)撥法激疑法討論法
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
本課主要任務(wù)是在理解寫(xiě)作背景、熟悉作家的基礎(chǔ)之上把握文意，以學(xué)生自學(xué)為主，培養(yǎng)其獨(dú)立閱讀淺易文言文的能力；誦讀是學(xué)習(xí)文言文的重要方法，反復(fù)誦讀使學(xué)生理解文意，進(jìn)一步體會(huì)文章的思想內(nèi)容與藝術(shù)風(fēng)格。
一、導(dǎo)語(yǔ)
同學(xué)們，當(dāng)今社會(huì)尊師重教蔚然成風(fēng)，但是，在唐代，魏晉以來(lái)的門閥制度仍有沿襲。貴族子弟都入弘文館、崇文館和國(guó)子學(xué)。他們無(wú)論學(xué)業(yè)如何，都有官可做。因此，他們輕賤老師，社會(huì)上從師之風(fēng)日下。在這種情況下，唐代散文家韓愈卻大張旗鼓地宣揚(yáng)自己的觀點(diǎn)，批判“恥學(xué)于師”的陋習(xí)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)千古佳作《師說(shuō)》，從中感受韓愈非凡的勇氣和斗爭(zhēng)精神。
二、解題
“說(shuō)”是古代散文中的一種文體，屬議論文的范圍，可以先敘后議，也可夾敘夾議�！罢f(shuō)”比“論”隨便些，初中學(xué)過(guò)的《捕蛇者說(shuō)》、《馬說(shuō)》等等都屬“說(shuō)”一類文體�！罢f(shuō)”，古義為陳述和解說(shuō)，因而對(duì)這類文體．就可按“解說(shuō)……的道理”來(lái)理解。所以《師說(shuō)》，即“說(shuō)師”，意思是解說(shuō)關(guān)于“從師”的道理。韓愈寫(xiě)這篇文章贈(zèng)給他的學(xué)生李蟠，其目的就是抨擊時(shí)弊，宣揚(yáng)從師的道理。
三、作者介紹
韓愈（768——824）字退之，唐代河南河陽(yáng)（今河南孟縣）人。著名文學(xué)家，思想家，古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。蘇軾稱他“文起八代之衰”，明人列他為“唐宋八大家”之首。因?yàn)椴瑁ìF(xiàn)河北省昌黎）韓氏是望族，所以后人稱之為韓昌黎，死后謚“文”，故又稱“韓文公”。曾任吏部侍郎，后人又稱“韓吏部”。他幼年貧窮，刻苦自學(xué)，25歲中進(jìn)士，29歲后才任宣武節(jié)度使屬官，后來(lái)任國(guó)子監(jiān)祭酒、吏部侍郎等職，中間曾幾度被貶。
著《昌黎先生集》四十卷。其中有許多為人傳頌的優(yōu)秀散文。他的散文題材廣泛，內(nèi)容深刻，形式多樣，語(yǔ)言質(zhì)樸，氣勢(shì)雄壯。
四、古文運(yùn)動(dòng)
古文運(yùn)動(dòng)，實(shí)際是以復(fù)古為名的文風(fēng)改革運(yùn)動(dòng)。韓愈和柳宗元一起提出“文以載道”、“文道結(jié)合”的觀點(diǎn)。主張學(xué)習(xí)先秦、兩漢“言之有物”、“言貴創(chuàng)新”的優(yōu)秀散文，堅(jiān)決摒棄只講形式不重內(nèi)容華而不實(shí)的文風(fēng)。本文第4段他贊揚(yáng)李蟠“好古文”，就是指愛(ài)好他們倡導(dǎo)的那種古文。韓愈用其杰出的散文影響文壇，還熱情地指導(dǎo)后進(jìn)寫(xiě)作古文，經(jīng)過(guò)他和柳宗元等人努力，終于把文體從六朝以來(lái)浮艷的駢文中解放出來(lái)，奠定了唐宋實(shí)用散文的基礎(chǔ)。由于他對(duì)古文的倡導(dǎo)，蘇軾稱他“文起八代之衰”，明人列他為“唐宋八大家”之首�！稁熣f(shuō)》可看作是提倡古文的莊嚴(yán)宣言。
五、放錄音朗讀課文學(xué)生注意讀音、句讀、語(yǔ)氣
六、學(xué)生自由朗讀請(qǐng)學(xué)生查字典疏通文字，并根據(jù)注解初步弄清文章的含義。教師巡回指導(dǎo)。要求能讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，讀出語(yǔ)氣。
七、指定四名學(xué)生朗讀課文（一人一段）其余學(xué)生傾聽(tīng)，看看有沒(méi)有讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，讀出語(yǔ)氣，并進(jìn)行糾正，然后投影一起朗讀
八、再讀課文，整體把握，概括內(nèi)容
第一段：闡述從師的道理
第二段：評(píng)述當(dāng)時(shí)不從師的不良風(fēng)氣。
第三段：以圣人為例，進(jìn)一步闡述師道、師生關(guān)系。
第四段：說(shuō)明寫(xiě)作緣由
九、研讀課文，深入理解字詞句含義
�。�1）請(qǐng)學(xué)生放聲朗讀，自由翻譯課文，提倡查工具書(shū)、討論。
�。�2）學(xué)生相互討論，將自己的疑難問(wèn)題提出，并求教于周圍同學(xué)
�。�3）最后將小組疑難問(wèn)題記下準(zhǔn)備向老師或全班同學(xué)質(zhì)疑
十、課后作業(yè)
朗讀課文，結(jié)合語(yǔ)境，解釋一詞多義和詞類活用現(xiàn)象
�。ㄒ唬┑�
1、其聞道也固先乎吾道理2、吾師道也道理3、道相似也道德學(xué)問(wèn)
4、師道之不傳也久矣風(fēng)尚5、余嘉其能行古道風(fēng)尚
�。ǘo(wú)
1、無(wú)貴無(wú)賤無(wú)論2、圣人無(wú)常師沒(méi)有
�。ㄈ┰~類活用
1吾從而師之以——為師，意動(dòng)2而恥學(xué)于師以——為恥，意動(dòng)
3其下圣人也亦遠(yuǎn)矣低于，動(dòng)詞
4是故圣益圣，愚益愚圣人愚人名詞
第二課時(shí)
本課重點(diǎn)是歸納積累實(shí)詞、虛詞用法，理解正反對(duì)比的論證方法
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查朗讀、作業(yè)情況二、學(xué)生呈現(xiàn)疑難問(wèn)題
三、教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、討論、釋疑、翻譯，并歸納整理重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的用法和特殊句式歸納：
�。�1）師
課文中出現(xiàn)26次，它的含義和用法如下：
�、僮髅~，有兩種情況：
作“老師”講古之學(xué)者必有師
作"專門技藝人”講巫醫(yī)樂(lè)師百工之人
�、谧鲃�(dòng)詞，有三種情況：
作“學(xué)習(xí)、效法”講吾師道也（“師道”，動(dòng)賓關(guān)系）
巫醫(yī)樂(lè)師百工之人，不恥相師
作“從師”講或師焉，或不焉
師道之不傳也久矣（“師道”，偏正關(guān)系）
作“以……為師”講意動(dòng)用法（下面專講）
�。�2）之
課文中出現(xiàn)25次，它的用法如下：
�、僮鞔~，有兩種情況：
指代人或事物擇師而教之
連接定語(yǔ)和中心詞，表示統(tǒng)一關(guān)系，相當(dāng)于“這類”、“這些”郯子之徒
巫醫(yī)樂(lè)師百工之人
�、谧髦~，有四種情況：
放在定語(yǔ)與中心詞之間古之學(xué)者必有師
放在主謂之間，取消句子獨(dú)立性師道之不復(fù)，可知矣
表示賓語(yǔ)前置句讀之不知
在動(dòng)詞、形容詞或表示時(shí)間的詞后，湊足音節(jié)，無(wú)意義六藝經(jīng)傳，皆通習(xí)之
③以前學(xué)過(guò)的課文中還有三種情況：
作代詞，指代自己君將哀而生之乎
作助詞表示定語(yǔ)后置蚓無(wú)爪牙之利
作動(dòng)詞，“到”、“往”吾欲之南海
�。�3）其
課文中出現(xiàn)17次，用法如下：
�、僮鞔~，有四種情況：
在主謂短語(yǔ)中作主語(yǔ)
生乎吾前，其聞道也，固先乎吾（他）
惑而不從師，其為惑也，終不解矣（那些）
復(fù)指，作主語(yǔ)古之圣人，其出人也遠(yuǎn)矣（他們）
作兼語(yǔ)余嘉其能行古道（他）
作定語(yǔ)夫庸知其年之先后生于吾乎（他們的）
�、谧髡Z(yǔ)氣副詞，有兩種情況：
表猜測(cè)圣人之所以為圣……其皆出于此乎（大概）
表感嘆今其智乃反不能及，其可怪也歟（多么）
�。�4）名詞、形容詞的意動(dòng)用法。
意動(dòng)用法是指名詞或形容詞活用作動(dòng)詞。以形容詞最常見(jiàn)，其次是名詞，還有少數(shù)表示心理活動(dòng)的動(dòng)詞。意動(dòng)用法翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，基本格式是：
名、形（動(dòng)）＋賓＝以十賓十為十名、形（動(dòng)），
例如：吾從而師之名詞以……為師
漁人甚異之形容詞以……為奇異
巫醫(yī)樂(lè)師百工之人不恥相師動(dòng)詞以……為恥
�。�5）特殊句式
a、句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉。賓語(yǔ)前置，“之”為提賓標(biāo)志
b、不拘于時(shí)，學(xué)于余。介賓短語(yǔ)后置被動(dòng)句式
四、研習(xí)課文
方法：師生共同討論探究，分析歸納，邊講邊投影
1、分析第1段：
作者怎樣從理論上對(duì)總論點(diǎn)作初步論證的？
第一層：開(kāi)門見(jiàn)山提出中心論點(diǎn)：古之學(xué)者必有師。
“古”指兩漢以前，“學(xué)者”指學(xué)習(xí)的人，不同于今天所說(shuō)有專門學(xué)問(wèn)的人。作者要以“古之學(xué)者”為榜樣來(lái)宣揚(yáng)師道，所以文章一開(kāi)始就把它提了出來(lái)�！氨赜袔煛保褜W(xué)者之所以有成就、有專長(zhǎng)歸結(jié)為從師的結(jié)果。這句不僅起到點(diǎn)題作用，而且籠罩了全文，概括了要論及的內(nèi)容、范圍，成為本文的中心論點(diǎn)。
第二層：正面概論教師的職能：傳道、受業(yè)、解惑。
“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，句中的“所以”是兩個(gè)單音詞�！八本哂写~性質(zhì)，“以”是介詞，構(gòu)成“以所”介賓短語(yǔ)，但習(xí)慣上這兩個(gè)字倒置著用�！八敝复袄蠋煛保g為“他”，“以”譯為“靠”。全句譯為：“老師，是靠他來(lái)傳授道理、教授學(xué)業(yè)、解釋疑難問(wèn)題的�！本渲械摹暗馈�，包含“仁”、“義”等具體內(nèi)容的儒家之道，即儒家的政治、哲學(xué)、倫理、文化、教育等思想觀點(diǎn)；“業(yè)”就是下文的“六藝經(jīng)傳”；“惑”就是上述“道”和“業(yè)”中的疑難問(wèn)題。
第三層：反面論述無(wú)師不能解惑，從理論上闡明從師的必要性。
第四層：正面提出擇師標(biāo)準(zhǔn)，凡先聞道者，都可以為師。
前一分句，用排比句，一口氣連用八個(gè)“吾”字，句中“亦”作假設(shè)關(guān)系的連詞“如果”講。后一分句，用反詰句，加強(qiáng)語(yǔ)氣。“夫庸知其年之先后生于吾乎？”句中“庸”和“乎’表示反詰語(yǔ)氣，“知”是“管、追究”。這句譯為“哪管他們的年齡是比我大還是比我小呢？”
第五層：歸納上文，提出從師的原則：無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，道之所存，師之所存。
“無(wú)”作條件關(guān)系的連詞“無(wú)論”講，“所存”，名詞性所字結(jié)構(gòu)，譯為“……地方”句中“道之所存”作主語(yǔ)，“師之所存”作謂語(yǔ)。全句譯為：“無(wú)論（地位）高低貴賤，無(wú)論（年紀(jì)）大小，道理存在的地方，就是老師存在的地方”。這里作者表達(dá)了不恥下問(wèn)、能者為師的進(jìn)步思想。
2、分析第2段：
思考：（1）說(shuō)說(shuō)這一段與第1段是怎樣聯(lián)系的？
第1段正面闡明了從師的重要性，提出了從師的標(biāo)準(zhǔn)。這一段以第1段為立論根據(jù)，批判當(dāng)時(shí)土大夫恥于從師的不良風(fēng)氣，從反面論證第1段所提出的觀點(diǎn)，說(shuō)明從師的必要。
�。�2）這段文字運(yùn)用怎樣的論證方法？
這段文字運(yùn)用正反對(duì)比的論證方法：
第一層：提出分論點(diǎn)：師道之不傳也久矣！欲人之無(wú)惑也難矣！
“師道”的“道”指風(fēng)尚；句中兩個(gè)“也”，表示停頓。
第二層：針對(duì)時(shí)弊，從三方面對(duì)比，剖析“不從師”的癥結(jié)。
先以“今之眾人”與“古之圣人”作對(duì)比：
四個(gè)“圣”和四個(gè)“愚”的詞性有兩種：一種是形容詞，是“圣明”或“愚昧”的意思；一種是名詞，是“圣人”或“愚人”的意思�！捌浣猿鲇诖撕酰俊笔欠丛懢�，“此”指代“從師與否”。作者在這組縱向比較中用反詰句點(diǎn)出不從師的原因。
再以“為子擇師”與“其身則恥師”作對(duì)比：
“授之書(shū)”的“書(shū)”，指文字、書(shū)寫(xiě)；“句讀”指斷句�！熬渥x之不知，惑之不解，或師焉，或不焉”是主謂語(yǔ)“合說(shuō)”的寫(xiě)法，翻譯時(shí)要把它們搭配開(kāi)：有的人不知道斷句，（倒去）問(wèn)老師；有的人不能解決（修身、治國(guó)的）疑難問(wèn)題，（卻）不向老師請(qǐng)教。作者在這組自身矛盾的對(duì)比中，對(duì)不從師的表現(xiàn)加以評(píng)論，并給予直接的否定。
最后以“巫醫(yī)樂(lè)師百工之人”與“士大夫”作對(duì)比：
“道相似”的“道”，指道德、學(xué)問(wèn)，“足”，是程度副詞，“足以”，“很”的意思�！捌淇晒忠矚e”，是帶諷刺語(yǔ)氣的感嘆句。
作者在這組橫向比較中，對(duì)不從師的言行加以描述，并發(fā)出帶有諷刺語(yǔ)氣的強(qiáng)烈感慨。
本段運(yùn)用正反對(duì)比論證方法，教師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。
3、分析第3段：
思考：第3段與第1段關(guān)系怎樣？
這一段是正面論證，用歷史事例論證第1段中的論點(diǎn)。
第一層：提出分論點(diǎn)，圣人無(wú)常師。
第二層：用孔子的言和行兩方面的事例論證。作者舉出孔子詢官于郯子，訪樂(lè)于萇弘，學(xué)琴于師襄，問(wèn)禮干老聃的事例�？鬃友哉撝械摹叭�，應(yīng)理解實(shí)指三人：一個(gè)自己，一個(gè)善者，一個(gè)不善者，而“我"卻能從其善，改其不善。這樣解釋才能體現(xiàn)格言的警辟性。
最后作者從孔子的事例中推斷出：“弟子不必不如師，術(shù)業(yè)有專攻”的結(jié)論。
4、分析第4段：
思考：作者為什么稱贊李蟠？
作者贊揚(yáng)李蟠，既是對(duì)他不從流俗的肯定，也是對(duì)士大夫們“不從師”的有力批判：既針砭時(shí)弊，又通過(guò)贊揚(yáng)李蟠倡導(dǎo)從師。
“古文”指先秦散文�！安痪杏跁r(shí)”的“于”相當(dāng)于“被”。“作《師說(shuō)》以貽之”，句中“貽”現(xiàn)在稱為“贈(zèng)送”，“以”在兩個(gè)動(dòng)詞之間，作連詞，相當(dāng)于“來(lái)”。
這段點(diǎn)明作者作《師說(shuō)》的緣由，樹(shù)立“不拘于時(shí)”、“能行古道”的榜樣，總結(jié)全文。同時(shí)“不拘于時(shí)”照應(yīng)第2段，“能行古道”照應(yīng)第3段。
四、根據(jù)以上內(nèi)容層次的分析，學(xué)生自由背誦課文
五、作業(yè)
1、歸納整理
2、朗讀背誦
語(yǔ)文的教案4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，感受錢塘江大潮的壯觀。
3、搜集有關(guān)錢塘潮的資料，了解大自然的神奇。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
理解生字新詞和有感情地朗讀課文，感受錢塘江大潮的壯觀。
【課前準(zhǔn)備】
1、多媒體課件。
2、課前搜集有關(guān)錢塘潮的資料。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、啟發(fā)談話。
2、課件播放錢塘江大潮錄像。
二、學(xué)習(xí)新課
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音：
�、� 同桌對(duì)讀生字詞。
�、� 抽讀生字卡，師正音。
2、導(dǎo)學(xué)課文，理解字詞：
�、� 學(xué)習(xí)第3自然段，結(jié)合句子理解字詞，并指導(dǎo)朗讀：
�、� 聽(tīng)?zhēng)熇首x第3自然段，勾出帶有生字的詞語(yǔ)。
�、� 讀后提問(wèn)。
③ 理解詞語(yǔ)：
人聲鼎沸。
�、� 總結(jié)學(xué)法。
(小黑板出示。)
�、� 用同樣的方法學(xué)習(xí)4、5自然段中的生字新詞(2分鐘)。
�、� 同學(xué)們還有哪些生字新詞不能理解?
�、� 師答疑。
3、同桌互相檢查這些生字新詞是否都理解了。
4、教師抽查并總結(jié)。
三、析字形，寫(xiě)生字
1、學(xué)生找出難寫(xiě)或易寫(xiě)錯(cuò)的字，大家分析，老師在黑板上板書(shū)示范。
2、學(xué)生練習(xí)，將黑板上的字一個(gè)寫(xiě)一遍，再分小組評(píng)議，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為誰(shuí)的哪個(gè)字寫(xiě)得好，好在哪里，或誰(shuí)的不好，該怎樣改，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞。
四、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，引出壯觀
1、談話，板題。
2、理解“觀”的意思，引出“天下奇觀”。
3、導(dǎo)入3、4自然段。
二、觀看錄像，感受壯觀
看看畫(huà)面，聽(tīng)聽(tīng)聲音，感受這一天下奇觀。
三、小組合作，感悟壯觀
1、談話激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、合作學(xué)習(xí)提示：
⑴ 你喜歡文中的那一句，為什么?你能把你喜歡的這句話讀的讓你們組內(nèi)的同學(xué)也喜歡上它嗎?
�、� 你在學(xué)習(xí)中有什么問(wèn)題，你們小組是怎樣幫助你解決的?
�、� 通過(guò)小組合作，你都學(xué)懂了些什么?
3、組建合作小組。
4、組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。
5、反饋合作成果，構(gòu)建全體讀書(shū)感悟氛圍。
6、引導(dǎo)小組感悟：
�、� 朗讀文中描述大潮的句子;
⑵ 課件展示描述的情景;
�、� 感情朗讀。
四、聽(tīng)聽(tīng)讀讀，發(fā)現(xiàn)作者觀潮順序
1、范讀課文，聽(tīng)后練習(xí)：
剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句。不過(guò)，把“觀潮”的順序給打亂了。其實(shí)，作者寫(xiě)得可有順序了。下面，我們就先來(lái)做一個(gè)聽(tīng)的練習(xí)。
聽(tīng)老師讀這段話(出示)，看誰(shuí)本事大，能聽(tīng)清作者是用哪些詞語(yǔ)把這四處的描寫(xiě)給連接起來(lái)的。待會(huì)兒，請(qǐng)你把聽(tīng)到的詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。
師讀生聽(tīng)：
午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)……過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)、變粗，橫貫江面。(再近些)，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。(浪潮越來(lái)越近)，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。
2、感悟發(fā)現(xiàn)：
作者是按從遠(yuǎn)到進(jìn)順序來(lái)描寫(xiě)潮水的;抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。
3、齊讀課文，感受壯觀。
五、思路引導(dǎo)，背誦壯觀
1、出示思路提示句子。
2、出示音樂(lè)、畫(huà)面，激發(fā)背誦興趣。
3、評(píng)價(jià)：
背誦得多有感情啊!我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來(lái)越近，聲音(越來(lái)越響)，浪頭(越來(lái)越高)，氣勢(shì)(越來(lái)越大)。錢塘江大潮真不愧為(天下奇觀)!我們?yōu)橹院�，為�?驕傲)!
六、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用語(yǔ)句
1、積累詞匯：
今天，我們學(xué)習(xí)的兩個(gè)自然段里，詞語(yǔ)非常豐富，你們想不想把它們積累起來(lái)?聽(tīng)老師說(shuō)詞語(yǔ)的意思，看誰(shuí)的反應(yīng)快，老師語(yǔ)音剛落，就能很快地站起來(lái)說(shuō)出哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了這個(gè)意思。
(人聲鼎沸、山崩地裂……)
2、用詞匯：
看得出，同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候，還挺注意詞語(yǔ)的積累，不過(guò)，會(huì)不會(huì)用了 呢?咱們來(lái)自我檢驗(yàn)一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號(hào)中用上今天學(xué)到的詞語(yǔ)，使這段話表達(dá)得清楚通順呢?
師出示一段話：
今天，我去海寧觀潮。潮來(lái)之前，江面上( )�？沙眮�(lái)時(shí)，卻一浪一浪( )，一浪一浪( )。湖水聲猶如( )，海堤上盡管( )，但竟聽(tīng)不出他們?cè)谡f(shuō)些什么。漸漸的，潮過(guò)去了，消失在( )的地方。
(學(xué)生分四人一小組討論，然后選派一代表報(bào)告。)
3、師生共同評(píng)價(jià)。
七、全課小結(jié)
語(yǔ)文的教案5
一、教學(xué)要求：
1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)生活中只有將心比心，才會(huì)使人與人之間多一些寬容與理解，8冊(cè)語(yǔ)文教案——8.將心比心。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生懂得在生活中與人相處應(yīng)將心比心。
三、教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
四、課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文、收集愛(ài)心名言五、
板書(shū)預(yù)設(shè)： 8*將心比心 阿姨 奶奶 母親 護(hù)士 將心比心 人 人 六、
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。 同學(xué)們，在生活中我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：當(dāng)你坐在擁擠的公交車上時(shí)，這時(shí)突然上來(lái)一位白發(fā)蒼蒼的老人；當(dāng)你在路上行走時(shí)，身旁的一位小朋友突然摔倒了，教案《8冊(cè)語(yǔ)文教案——8.將心比心》。面對(duì)這樣的情形，你會(huì)怎么做？今天，我們將學(xué)習(xí)《將心比心》這篇課文，學(xué)完課文以后，也許你就會(huì)毫不猶豫地告訴老師答案了。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
讓生自讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字同桌互相幫助解決。 2.同桌之間相互進(jìn)行朗讀檢查，糾正讀錯(cuò)或讀不好的句子。
3.全班交流，課文主要講了哪兩件將心比心的事？
4.齊讀課文。
三、細(xì)讀課文，探究明理。
自學(xué)第一節(jié)，想想哪些地方讓你感動(dòng)？在自學(xué)基礎(chǔ)上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。
2.自由讀課文第二節(jié)，想想哪些地方讓你特別感動(dòng)？在書(shū)上做些批注。
3.學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)重點(diǎn)探究以下問(wèn)題：讀母親平靜的話，思考：母親的“寬容”體現(xiàn)在哪里？母親又是怎么鼓勵(lì)護(hù)士的？她為什么能這么做？
4.有感情地朗讀第二節(jié)。
5.學(xué)習(xí)第三節(jié)：你能結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)這一節(jié)的理解嗎？
6.有感情地朗讀課文
四、課后拓展。
1.以“將心比心”為題，寫(xiě)一寫(xiě)生活中遇到的類似的事情。
2.創(chuàng)設(shè)情境，補(bǔ)充對(duì)話。 ①在擁擠的公交車上，一位小朋友給抱著孩子的阿姨讓座。 ②在人來(lái)人往的超市里幫素不相識(shí)的老奶奶找她所需要買的東西。 ③大街上，幫助一位殘疾的叔叔撿他掉在地上的東西。
語(yǔ)文的教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：指導(dǎo)學(xué)生理解名著價(jià)值，了解作者及作品，把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
過(guò)程和方法：品味詩(shī)歌的體裁特點(diǎn)，理解作者獨(dú)特的抒情方式。
知識(shí)與能力：指導(dǎo)學(xué)生理解名著價(jià)值，了解作者及作品，把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解作者及作品，品味詩(shī)歌的體裁特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解作者獨(dú)特的抒情方式，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞詩(shī)歌的能力。課前準(zhǔn)備：學(xué)生搜集作家冰心及《繁星》、《春水》有關(guān)資料。
一、導(dǎo)入本節(jié)
（多媒體播放音樂(lè)及荷葉紅蓮圖）
“母親�。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”人生路上風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過(guò)坎坷與磨難的人。母愛(ài)是偉大的，可以使我們?cè)谕纯嗟臅r(shí)候得到安慰，在孤獨(dú)中得到歡樂(lè)，在失望時(shí)看到希望，在冷落時(shí)得到幸福。冰心奶奶的這首《荷葉母親》讓我們體會(huì)到了那深深的母愛(ài)。與對(duì)母親的頌揚(yáng)相聯(lián)系的，便是冰心對(duì)童真的歌詠，以及對(duì)一切新生、初萌的自然事物的珍愛(ài)。冰心在她的《繁星》、《春水》里放情地贊美了純真的童心和新生的事物，表現(xiàn)了她的純真與纖弱，對(duì)真、善、美的崇仰和堅(jiān)強(qiáng)的自信心與奮斗精神。今天，我們就一起走進(jìn)冰心奶奶那晶瑩剔透的心靈，去了解一種獨(dú)特的詩(shī)歌體裁。
二、作家、作品介紹
1、學(xué)生依據(jù)課外搜集向大家介紹作者。
2、多媒體出示作家資料
冰心(1900－1999)原名謝婉瑩，中國(guó)現(xiàn)代史上第一位著名女作家，兒童文學(xué)家。代表作有：名著繁星春水散文集：《寄小讀者》冰心小說(shuō)散文選》等。冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛(ài)、童真、自然三個(gè)方面。以宣揚(yáng)“愛(ài)的哲學(xué)”著稱，而母愛(ài)，就是“愛(ài)的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。
3、學(xué)生介紹作品信息
4、多媒體出示作品資料。
《繁星》是詩(shī)集，由164首小詩(shī)組成。冰心一生信奉“愛(ài)的哲學(xué)”，她認(rèn)為“有了愛(ài)，便有了一切”。在《繁星》、《春水》里，她不斷唱出了愛(ài)的贊歌。她最熱衷于贊頌的，是母愛(ài)。冰心贊頌?zāi)笎?ài)，贊頌人類之愛(ài)，贊頌童心，同時(shí)她也贊頌大自然，尤其是贊頌她在童年時(shí)代就很熟悉的大海。歌頌大自然，歌頌童心，歌頌?zāi)笎?ài)，成為冰心終生創(chuàng)作的永恒主題。
《春水》是《繁星》的姐妹篇，由182首小詩(shī)組成。在《春水》里，冰心雖然仍舊在歌頌?zāi)笎?ài)，歌頌親情，歌頌童心，歌頌大自然，但是，她卻用了更多的篇幅，來(lái)含蓄的表述她本人和她那一代青年知識(shí)分子的煩惱和苦悶。她用微帶著憂愁的溫柔的筆調(diào)，述說(shuō)著心中的感受，同時(shí)也在探索著生命的意義，和表達(dá)著要認(rèn)知世界本相的'愿望。
經(jīng)典名著的價(jià)值在于典范的語(yǔ)言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而獨(dú)到的主
題，它給予人心靈的滋養(yǎng)�！斗毙恰贰洞核芳娌芍袊�(guó)古典詩(shī)詞和泰戈?duì)栒芾硇≡?shī)之長(zhǎng)，善于捕捉剎那間的靈感，以三言兩語(yǔ)抒寫(xiě)內(nèi)心的感受和思考，形式短小而意味深長(zhǎng)。語(yǔ)言清新淡雅而又晶瑩明麗，明白曉暢而又情韻悠長(zhǎng)。在當(dāng)時(shí)的文學(xué)青年中掀起一股模仿的熱潮，很多模仿之作蜂擁而出，這樣的一種創(chuàng)作的方式被稱為“春水體”或“冰心體”。
三、賞析對(duì)母愛(ài)的歌頌
1、《繁星》三三
母親啊！
母親啊!撇開(kāi)你的憂愁，容我沉酣在你的懷里，只有你是我靈魂的安頓�！菊�(qǐng)學(xué)生賞析，其他學(xué)生補(bǔ)充，教師總結(jié)�！�
【品析】詩(shī)人在這首詩(shī)中歌頌了母愛(ài)。冰心用自己聰慧的心靈去感受，用自己清澈的雙眼去觀察，用童真的態(tài)度去審視，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)母親和孩子是一體的，母親是生命的源頭，孩子是生命的派生，孩子的一切都得之于母親。在母親的懷里沉睡，飄蕩無(wú)依的心靈才會(huì)得到安寧，得到休憩，“只有你是我靈魂的安頓”。
2、《繁星》·一五九
母親啊!
母親啊!天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥(niǎo)兒躲到它的巢里，心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里。
【請(qǐng)學(xué)生賞析，其他學(xué)生補(bǔ)充，教師總結(jié)�！�
【品析】在這里詩(shī)人選取了“巢”這個(gè)意象，非常貼切。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，母親的懷抱永遠(yuǎn)是最安全的地方。當(dāng)天上的風(fēng)雨來(lái)時(shí)，鳥(niǎo)兒會(huì)躲到它的巢中；當(dāng)孩子心中的風(fēng)雨來(lái)時(shí)，她會(huì)躲到母親的懷里，母親溫暖的懷抱會(huì)象安全的巢一樣庇護(hù)她。這首詩(shī)體現(xiàn)了作者構(gòu)思的大膽、想象的奇妙和根深蒂固的母愛(ài)情懷。
【感受與體會(huì)】母親的懷抱是我們小時(shí)候溫暖的港灣；長(zhǎng)大了，我們依然離不開(kāi)母愛(ài)的呵護(hù)，母親的愛(ài),依然是我們心中的風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)的港灣。
3、《繁星》八十
母親呵!我的頭發(fā)，披在你的膝上，這就是你賦予我的萬(wàn)縷柔絲。【請(qǐng)學(xué)生賞析，其他學(xué)生補(bǔ)充，教師總結(jié)�！�
【感受與體會(huì)】萬(wàn)縷柔絲,也是我對(duì)母親的思念,縱然天涯海角,仍然忘不了母親的斑斑白發(fā).都說(shuō)兒女是母親的心尖肉,我們的肉身是母親賜予的,精神又何嘗不是?
4、《繁星》七一
這些事---【請(qǐng)學(xué)生賞析，其他學(xué)生補(bǔ)充，教師總結(jié)�！窟@些事---是永不漫滅的回憶；月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。
【感受與體會(huì)】也許我們已經(jīng)可以翱翔藍(lán)天，不再需要母親的護(hù)羽，但疲倦時(shí)，想到的始終是兒時(shí)母親膝上撒歡的情景�！斗毙恰菲叨魃胶�!別了!我不忍離開(kāi)你，但我苦憶我的母親。
【教師總結(jié)】這是兩篇頌揚(yáng)母愛(ài)的詩(shī)歌，冰心筆下的母愛(ài)強(qiáng)調(diào)的是母親對(duì)子女的愛(ài)護(hù)、體貼、理解，顯露其人類固有的淳樸天性。而且這種"滿蘊(yùn)著溫柔''的母愛(ài)，不是更多的正面刻畫(huà)母親形象,而是讓讀者察覺(jué)到許多情境，感想的背后，在"月明的園中''，在"藤蘿的葉下''，在"母親的膝上''，隱約存在著母親的音容笑貌。這個(gè)母親和藹恩慈、溫純善良、體貼孩子、富有同情心，這位母親不僅讓詩(shī)人"苦憶''，也感動(dòng)著千萬(wàn)的讀者。
四、延伸閱讀。悟一悟《繁星》《春水》是冰心在印度詩(shī)人泰戈?duì)枴讹w鳥(niǎo)集》的影響下寫(xiě)成的。泰戈?duì)柕脑?shī)以靈巧自由活潑的形式和清新恬淡的風(fēng)格著稱，而他愛(ài)自然、愛(ài)人類的博愛(ài)思想也深深地影響了冰心。賞析泰戈?duì)柦?jīng)典名句：如果錯(cuò)過(guò)太陽(yáng)你流了淚，那么也將錯(cuò)過(guò)月亮和星辰。我不能選擇最好的，是那最好的選擇我。鳥(niǎo)兒愿為一片云，云兒愿為一只鳥(niǎo)。
1、學(xué)生誦讀名著
2、學(xué)生自由交流閱讀感受。
3、討論詩(shī)歌體裁
五、課堂練習(xí)寫(xiě)一寫(xiě)。
語(yǔ)文的教案7
〖教學(xué)過(guò)程〗
第一課時(shí)
一、鞏固練習(xí)
寫(xiě)一寫(xiě)，填一填，畫(huà)一畫(huà)。（針對(duì)課文內(nèi)容畫(huà)一畫(huà)）然后寫(xiě)出青蛙講的故事的名字。
二、表演
1.說(shuō)一說(shuō)小魚(yú)心情的變化。（板書(shū)：好奇――著急――高興）
2.說(shuō)一說(shuō)青蛙的表情。（板書(shū)：大眼睛轉(zhuǎn)了一下大眼睛轉(zhuǎn)了兩下）
(教師如果隨學(xué)生的回答板畫(huà)，更能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情。)
3.全班推薦4個(gè)小評(píng)委，組成評(píng)委團(tuán)。
4.分小組排練。（教師要提醒學(xué)生分工合作――小導(dǎo)演、小解說(shuō)、小演員。注意加上動(dòng)作，表情的變化，如果能加上合理的想像，語(yǔ)言表達(dá)完整，就被評(píng)選為表演優(yōu)勝小組。還可以設(shè)立多種獎(jiǎng)勵(lì)的名稱如最佳小魚(yú)、最佳青蛙、最佳導(dǎo)演……激發(fā)學(xué)生的表演欲。）
5.小組展示。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)
自己試著畫(huà)一幅畫(huà)，然后編一個(gè)有趣的故事，講給爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.認(rèn)真讀詞讀句，完成練習(xí)。
2.指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行積累，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、完成選字填空
1.出示“再、也、又”。指名讀。教師講解：這三個(gè)詞都有重復(fù)的意思，但在運(yùn)用時(shí)也有差別，讓我們看看他們?cè)鯓佑迷诰渥又小?/p>
2.學(xué)生獨(dú)立做。
3.訂正。
二、完成“看一看，填一填”
1.說(shuō)說(shuō)這些偏旁的名字。
2.仔細(xì)想一想，他們都和什么有關(guān)？
3.學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)，可以多寫(xiě)幾個(gè)。
4.補(bǔ)充填寫(xiě)書(shū)后的偏旁表。
三、完成“想一想，填一填”
1.學(xué)生獨(dú)立填寫(xiě)。
2.指名讀句子，檢查填寫(xiě)情況。
3.延伸練習(xí)，拓展思維：青蛙和小魚(yú)都有（針對(duì)學(xué)生的不同意見(jiàn)展開(kāi)討論）
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.從學(xué)過(guò)的課文中選擇20個(gè)生字，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
2.查找有關(guān)李白的資料并收集兩首李白寫(xiě)的詩(shī)。
第三課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.通過(guò)制作朋友卡，加深對(duì)朋友的了解。
2.積累李白的詩(shī)，加深對(duì)李白的了解。
3.掌握一把“金鑰匙”：“多比比的學(xué)習(xí)方法”。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、學(xué)習(xí)古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》
1.談話導(dǎo)入：課下每個(gè)同學(xué)都收集了李白的資料，讓我們來(lái)了解一下李白吧。（交流收集的資料）
2.學(xué)生借助拼音將古詩(shī)讀通。
3.指名讀。看字音是否讀準(zhǔn)確。
4.教師講詩(shī)意。
5.學(xué)生練習(xí)背誦。
6.交流收集到的李白寫(xiě)的其他的詩(shī)。
二、“金鑰匙”
1.自由讀。對(duì)“金鑰匙”的內(nèi)容有大概的了解。
2.說(shuō)說(shuō)你拿到了一把什么樣的金鑰匙。
3.你打算怎樣“多比比”呢？（引導(dǎo)學(xué)生從自檢的角度來(lái)談，可以跟自己以前比，看到進(jìn)步，激勵(lì)自己；可以跟同學(xué)比，看到差距，繼續(xù)努力，通過(guò)比較，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。）
三、制作朋友卡片
1.讓學(xué)生看看書(shū)中提供的朋友卡片的內(nèi)容，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)還可以補(bǔ)充上什么內(nèi)容？
2.學(xué)生填寫(xiě)朋友卡片。（可以寫(xiě)在書(shū)上，也可以寫(xiě)在本子上進(jìn)行裝飾，保存。）
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.已經(jīng)掌握了“多比比”這把金鑰匙，就將自己的情況寫(xiě)在本子上。
2.認(rèn)真填寫(xiě)朋友卡片，經(jīng)常翻看運(yùn)用。
語(yǔ)文的教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，能正確讀出生字組成的新詞。
2、讀課文，自己觀察畫(huà)面，初步了解課文內(nèi)容。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提出不懂的問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、讀課文，自己觀察畫(huà)面，初步了解課文內(nèi)容。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字：擦旗衛(wèi)丹
2、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，大膽地提出問(wèn)題。
教學(xué)用具：
電腦、卡片。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
一、激情導(dǎo)入，揭示課題。
1、教師板書(shū)——風(fēng)，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)：這個(gè)字念什么？
2、讓學(xué)生結(jié)合資料介紹介紹：風(fēng)。
3、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《畫(huà)風(fēng)》（教師板書(shū)課題）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，說(shuō)說(shuō)看到題目有什么問(wèn)題？
二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語(yǔ)：
1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫(huà)新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。
2、同桌之間開(kāi)展相互間的學(xué)習(xí)：
�。�1）打開(kāi)課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書(shū)查一查，讀準(zhǔn)字音。
（2）兩個(gè)人讀一讀畫(huà)的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書(shū)查一查，看看解釋。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：
教師出示生字卡片：擦、旗、衛(wèi)、丹、顯、斜、男、藝
�。�1）讓學(xué)生自己練習(xí)讀一讀：
�。�2）指名讓學(xué)生到前面選讀：
�。�3）開(kāi)火車，分小組讀。
注意：在讀生字的過(guò)程中，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒。
看電腦，讀詞語(yǔ)：先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀：
旗子擦去潔白顯得眨眼睛小男孩斜斜的雨絲
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)遇到了哪些難字，分小組說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。
教師板書(shū)學(xué)生遇到的難字，大家共同交流。
藝：上面是“草”字頭，下面的“乙”字是一筆寫(xiě)成，筆畫(huà)是：橫折彎鉤。這個(gè)字是一個(gè)上形下聲的形聲字。
旗：左右結(jié)構(gòu)，部首是“方”字旁，右上邊是“R”下面是“其”字。
擦：這是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是“提手旁”右邊是“察”字，右半部分中間的筆順是：撇、橫撇、點(diǎn)、點(diǎn)、橫撇、捺。這個(gè)字是一個(gè)左形右聲的形聲字。
丹：第三筆是點(diǎn)，中間的橫要長(zhǎng)一些。
衛(wèi)：筆順是：橫折鉤、豎、橫。
動(dòng)手書(shū)空寫(xiě)一寫(xiě)。（教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái)）
理解詞意：（結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思，相互補(bǔ)充，利用工具書(shū)查一查）
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。
1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進(jìn)行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書(shū)。
4、教師檢查學(xué)生讀書(shū)情況：
�。�1）指名讀書(shū)，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。
�。�2）想一想：課文講了一件什么事？
�。ㄖv的是李衛(wèi)、丹丹、小藝一起畫(huà)畫(huà)，他們遇到了一個(gè)共同的問(wèn)題“誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)”，丹丹說(shuō)畫(huà)不出來(lái)，小藝開(kāi)動(dòng)腦筋畫(huà)出了旗子飛舞的樣子，其他同學(xué)在他的啟發(fā)下，共同合作，用不同的景物描繪了風(fēng)的樣子。）
5、學(xué)生自己讀課文，一邊讀書(shū)一邊提出不動(dòng)的問(wèn)題，可以在書(shū)中做好記號(hào)。教師走下去巡視，收集學(xué)生的問(wèn)題，及時(shí)記錄下來(lái)。
四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)：
1、讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫(xiě)。
2、教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
六、布置作業(yè)：
1、抄寫(xiě)生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、思考不懂的問(wèn)題。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
20、畫(huà)風(fēng)
擦旗衛(wèi)丹顯斜男藝
第二課時(shí)：
一、復(fù)習(xí)鞏固：
1、做游戲：聽(tīng)字音找生字：
�。�1）同桌之間進(jìn)行，一個(gè)同學(xué)說(shuō)字音另一個(gè)同學(xué)找生字。
�。�2）教師說(shuō)字音，請(qǐng)一組同桌到前面指卡片，大家當(dāng)小裁判，看誰(shuí)反應(yīng)快。
2、看電腦畫(huà)面出示的詞語(yǔ)，讀詞語(yǔ)：先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀：
旗子擦去潔白顯得眨眼睛小男孩斜斜的雨絲
二、學(xué)習(xí)課文：
1、教師范讀：讓學(xué)生在文中標(biāo)出自然段。
2、抓住重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文：
第一自然段：
指名讀，其他同學(xué)一邊讀課文一邊標(biāo)出共有幾句話。
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每句話的意思，談一談讀懂了什么？
�。ǖ谝蛔匀欢沃v李衛(wèi)、丹丹、小藝一起畫(huà)畫(huà)，他們用畫(huà)筆畫(huà)出了房子、太陽(yáng)、大樹(shù)、小鳥(niǎo)�？粗利惖漠�(huà)面幾位同學(xué)感到非常高興。）
教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀：結(jié)合語(yǔ)言文字體會(huì)同學(xué)們高興的心情，讀出高興的語(yǔ)氣。
�。ㄗ寣W(xué)生自己練習(xí)，而后指名讀，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。）
第二自然段——第八自然段：
�。�1）教師出示課文中的插圖，學(xué)生一邊看插圖一邊說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)的意思。
�。ǖ谝环鶊D：重點(diǎn)抓住同學(xué)們?cè)诋?huà)畫(huà)的過(guò)程中遇到了困難；第二幅圖：同學(xué)們共同努力，用畫(huà)筆畫(huà)出了不同的景象。）
�。�2）教師：開(kāi)始同學(xué)們不知道怎樣畫(huà)風(fēng)，后來(lái)怎么畫(huà)出不同的景象呢？咱們一起討論討論：看看課文中的小朋友是怎樣開(kāi)動(dòng)腦筋的？
（3）小聲讀第二、三自然段：
①邊讀邊想：這個(gè)自然段告訴我們什么？（李衛(wèi)提出了問(wèn)題，丹丹說(shuō)誰(shuí)也畫(huà)不出來(lái)）（結(jié)合學(xué)生回答的情況板書(shū)：畫(huà)不出來(lái)）
�、谧x到這里你有什么想法？（讓學(xué)生大膽地談自己的感受）
�、劬毩�(xí)分角色朗讀，體會(huì)人物的想法。
（4）指名讀：第四自然段，
①讓學(xué)生談?wù)勛x懂了什么？與大家交流。
�、谡f(shuō)說(shuō)小藝為什么這樣做？
�、弁篱g練習(xí)朗讀。
教師小結(jié)：在問(wèn)題面前，小藝沒(méi)有退讓，她開(kāi)動(dòng)腦筋，想出了辦法，真是一個(gè)敢于動(dòng)腦筋的好孩子。在她的啟發(fā)下，同學(xué)們?cè)鯓幼龅模隳苷J(rèn)認(rèn)真真地讀讀書(shū)，與大家說(shuō)說(shuō)嗎？
（5）讓學(xué)生讀第五自
然段——第八自然段
讓學(xué)生在書(shū)中畫(huà)出，同學(xué)們是怎么做的。（畫(huà)出了被大樹(shù)吹彎的小樹(shù)、被風(fēng)吹斜的雨絲、小男孩手中轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車。）板書(shū)這些要點(diǎn)。
指名讓學(xué)生談想法，相互交流。
學(xué)生練習(xí)分角色朗讀，而后指名讀，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
思考：同學(xué)們，想一想：大家為什么能畫(huà)出風(fēng)呢？（有小藝的啟發(fā)；大家知道通過(guò)不同的事物表現(xiàn)風(fēng)；同學(xué)們能開(kāi)動(dòng)腦筋等。）
第九自然段：以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)：邊讀邊體會(huì)：“為什么說(shuō)，畫(huà)中的景物好像都在動(dòng)，一張張畫(huà)顯得更美了？”
進(jìn)行交流：一陣風(fēng)吹來(lái)，三個(gè)小同學(xué)對(duì)畫(huà)中的景物產(chǎn)生聯(lián)想，真切地感受到風(fēng)中景物的動(dòng)態(tài)美。
有感情地朗讀。
結(jié)合課文內(nèi)容展開(kāi)想像：讓學(xué)生觀察畫(huà)面，結(jié)合畫(huà)面展開(kāi)想象：如果讓你也畫(huà)一畫(huà)風(fēng)，你會(huì)怎樣畫(huà)呢？如果讓你用動(dòng)作表現(xiàn)風(fēng)，你會(huì)怎樣做呢？請(qǐng)學(xué)生結(jié)合一個(gè)話題在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生在小組內(nèi)交流。
大家談想法，看看誰(shuí)最有創(chuàng)意。
三、布置作業(yè)：
1、自己開(kāi)動(dòng)腦筋，想想怎樣表現(xiàn)風(fēng)，試著做一做。
2、在小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀課文，而后互評(píng)。
語(yǔ)文的教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字，能按照正確筆順書(shū)寫(xiě)生字。
2、正確流利的朗讀課文，表達(dá)出對(duì)周總理的崇敬之情。
3、感悟周總理對(duì)少年兒童的關(guān)愛(ài)，體會(huì)生活的美好。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)生字是重點(diǎn)，感悟課文是難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集關(guān)于周總理的資料。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)生字，能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入新課
1、交流課前查閱的有關(guān)資料。
2、今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)周總理的課文，板書(shū)“關(guān)懷”。
（二）初讀課文
�。�、學(xué)生借助拼音自讀課文，畫(huà)出生字，反復(fù)讀帶有生字的句子。
�。�、再度課文，想一想讀懂了什么？
�。�、指名說(shuō)一說(shuō)，課文主要寫(xiě)了一件什么事？
�。础⒅该x課文，全班參與評(píng)議。
（三）學(xué)習(xí)生字
１、組自主識(shí)字。
２、分小組合作學(xué)習(xí)，交流識(shí)字方法，互相說(shuō)說(shuō)記住了哪些字，怎樣記住的。教師巡視。
�。场⒊鍪旧中『诎逯该J(rèn)讀生字，隨時(shí)糾正讀音。
懷周恩察握鏡段；朗聚神燦爛幸福。
“恩段神燦爛”的韻母是前鼻音，“鏡朗幸”的韻母是后鼻音，“周察神”的聲母是翹舌音，指導(dǎo)學(xué)生把這些生字讀準(zhǔn)確。
４、鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，啟發(fā)學(xué)生多動(dòng)腦筋，用自己喜歡的方法認(rèn)記生字。
�、偈熳旨悠哉J(rèn)記：懷恩握燦爛。
�、谑熳秩サ魧W(xué)過(guò)的偏旁認(rèn)記：察。
�、凼熳謸Q偏旁認(rèn)記：神。
�、芫庬樋诹锘虿伦种i的方式識(shí)記：
“豎撇橫折鉤，內(nèi)藏土和口；翻開(kāi)百家姓，這姓就是周。
“每一口人都有田，表示生活喜連連，家家戶戶過(guò)大年，把它倒貼門上邊。
５、鞏固識(shí)字。
�、俣喾N形式練讀，反復(fù)與生字見(jiàn)面。
�、谛∮螒�，考考你。
�、坌〗M合作學(xué)習(xí)，畫(huà)出課文中帶有生字的句子讀一讀。
６、熟讀課文
（四）朗讀感悟
１、自由讀課文，畫(huà)出不明之處。
�。�、分小組討論課文中的疑問(wèn)，小組內(nèi)匯報(bào)。
�。�、全班交流。
�。�、再讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際或上下文理解“視察、聚精會(huì)神”兩個(gè)詞語(yǔ)。
５、分小組朗讀，理解感悟。讓學(xué)生在朗讀中感悟周總理對(duì)少年兒童的關(guān)懷，指導(dǎo)讀出對(duì)周總理的熱愛(ài)、懷念之情。
（五）拓展活動(dòng)
講關(guān)于周恩來(lái)的故事。
（六）作業(yè)
通過(guò)閱讀課外書(shū)、向別人請(qǐng)教等途徑，搜集關(guān)于周恩來(lái)的事跡。
（七）教后反思
語(yǔ)文的教案10
一、從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)覽全文
首先，讓學(xué)生談一談“匆匆”是什么意思，生活語(yǔ)言中什么時(shí)候用到“匆匆”一詞；然后，引導(dǎo)學(xué)生初步讀課文，體會(huì)作者所說(shuō)的“匆匆”指什么，從哪些語(yǔ)句可以體會(huì)到時(shí)間的“匆匆”，并交流對(duì)課文內(nèi)容的理解。
二、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者情感
根據(jù)課文語(yǔ)言流暢上口和情感表達(dá)直白濃烈的特點(diǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià)、交流，真正達(dá)到有感情朗讀的要求。
在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生背誦感受深的段落。
三、激發(fā)興趣，為文配畫(huà)
1.提出要求。
朱自清的散文成就很高，因?yàn)樗奈牟粌H僅是文，還是畫(huà)，更是詩(shī)，詩(shī)情畫(huà)意，讀后能引起人們無(wú)限的遐思。他的《荷塘月色》就被拍成了電視散文MTV，請(qǐng)大家賞美畫(huà)，聽(tīng)美文�？赐辍逗商猎律泛螅僖龑�(dǎo)學(xué)生為《匆匆》一文拍電視散文MTV。
2.模感悟散文意境，為下一步的圖畫(huà)創(chuàng)意打基礎(chǔ)。
3.構(gòu)思畫(huà)面，畫(huà)外配音。
這一環(huán)節(jié)，請(qǐng)小組同學(xué)合作，共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容，要求有朗讀，有畫(huà)中景的描述，舉例如下(第一自然段)。
生(甲)：(描述場(chǎng)面)一望無(wú)際的田野，金黃一片，豐收在望，一派秋天的景象。高高的天空，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方。春染大地時(shí)，它們又飛到了這去年住過(guò)的地方。
生(乙)：(朗讀)燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候。
生(丙)：(描述場(chǎng)面)燕子飛過(guò)青青的柳梢，飛過(guò)鮮艷的花朵，好一派迷人的春色……
生(乙)：(朗讀)楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但
是……
4.小組學(xué)習(xí)后，充分展示他們的學(xué)習(xí)成果，相機(jī)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。
四、動(dòng)手實(shí)踐，擴(kuò)展學(xué)習(xí)
讀好課文后，布置學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時(shí)的現(xiàn)代詩(shī)歌、古代詩(shī)詞、名言警句、故事等，辦專題手抄報(bào)。手抄報(bào)辦好后，開(kāi)展手抄報(bào)一周展活動(dòng)。在展出期間，學(xué)生可以觀摩閱讀，可以相互比較，還可以交流經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行口語(yǔ)交際。展出結(jié)束，從材料掌握、書(shū)寫(xiě)、版面設(shè)計(jì)等方面評(píng)出優(yōu)秀小報(bào)。
語(yǔ)文的教案11
教學(xué)目的：
1、引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文課上學(xué)到識(shí)字方法運(yùn)用到生活中，拓展學(xué)生識(shí)字的空間，讓學(xué)生感受到學(xué)語(yǔ)文真有用。
2、積累詞語(yǔ)，開(kāi)始學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)表情達(dá)意。
3、了解風(fēng)的形成和作用，培養(yǎng)學(xué)生用辨證的眼光看待大自然中的萬(wàn)事萬(wàn)物。
4、將傳統(tǒng)的中國(guó)卷軸書(shū)畫(huà)形式與學(xué)生寫(xiě)字結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文課上學(xué)到識(shí)字方法運(yùn)用到生活中，拓展學(xué)生識(shí)字的空間，讓學(xué)生感受到學(xué)語(yǔ)文真有用。
2、積累詞語(yǔ)，開(kāi)始學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)表情達(dá)意。
3、了解風(fēng)的形成和作用，培養(yǎng)學(xué)生用辨證的眼光看待大自然中的萬(wàn)事萬(wàn)物。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、積累詞語(yǔ)，開(kāi)始學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)表情達(dá)意。
2、了解風(fēng)的形成和作用，培養(yǎng)學(xué)生用辨證的眼光看待大自然中的萬(wàn)事萬(wàn)物。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文課上學(xué)到識(shí)字方法運(yùn)用到生活中，拓展學(xué)生識(shí)字的空間，讓學(xué)生感受到學(xué)語(yǔ)文真有用。
2、積累詞語(yǔ)，開(kāi)始學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)表情達(dá)意。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
積累詞語(yǔ)，開(kāi)始學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)表情達(dá)意。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀一讀
1、學(xué)生自由讀韻文，讀準(zhǔn)字音。
2、請(qǐng)學(xué)生再仔細(xì)地讀一讀，看看有什么發(fā)現(xiàn)？在學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，師生共同總結(jié)出姓氏介紹的有趣方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生看學(xué)習(xí)伙伴的泡泡語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的興趣。請(qǐng)大家嘗試用這樣的方法介紹一下自己的姓和自己知道的姓，把兒歌接著編下去。
二、游戲“照樣子，說(shuō)詞語(yǔ)”
1、創(chuàng)設(shè)開(kāi)火車的情境，自由讀小火車中的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。
2、說(shuō)一說(shuō)你在讀的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么？
3、試一試，以小組為單位玩開(kāi)火車的游戲，并在全班進(jìn)行開(kāi)火車的小組競(jìng)賽。
4、齊讀詞語(yǔ)，選擇自己喜歡的詞語(yǔ)抄寫(xiě)在書(shū)上，不會(huì)寫(xiě)的字可以用拼音，也可以用畫(huà)圖畫(huà)。
5、鼓勵(lì)學(xué)生下課繼續(xù)玩這個(gè)游戲。
三、讀一讀
1、讓學(xué)生充分朗讀兩個(gè)句子，讀出“……也……”的語(yǔ)感來(lái)。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，試著說(shuō)一句話。說(shuō)話時(shí)要注意拓展學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)不一樣的話。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
�。�、了解風(fēng)的形成和作用，培養(yǎng)學(xué)生用辨證的眼光看待大
自然中的萬(wàn)事萬(wàn)物。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較，發(fā)現(xiàn)事物間的不同特征。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
１、了解風(fēng)的形成和作用，培養(yǎng)學(xué)生用辨證的眼光看待大自然中的萬(wàn)事萬(wàn)物。
�。病⒁龑�(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較，發(fā)現(xiàn)事物間的不同特征。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀風(fēng)的科普小短文，交流讀書(shū)感受
1、生結(jié)合插圖讀一讀故事，大致了解故事的主要內(nèi)容，試著講一講故事，引導(dǎo)積累語(yǔ)言。
2、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的課外知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勶L(fēng)的作用和危害。
3、讓學(xué)生談?wù)勛x了這篇小短文以后的感受，引導(dǎo)他們樹(shù)立保護(hù)自然，和大自然平等相處的觀念。
二、探究與發(fā)現(xiàn)
1、根據(jù)圖進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的不同特征。
a)引導(dǎo)學(xué)生按照?qǐng)D下的提示，先說(shuō)說(shuō)每個(gè)動(dòng)物的
最主要的特征，再說(shuō)說(shuō)其他特征。
b)引導(dǎo)學(xué)生在不同動(dòng)物之間進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)不同
動(dòng)物的不同特征。
�。�、寫(xiě)一寫(xiě)
a)在寫(xiě)含有撇畫(huà)的三個(gè)字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):
a“升”字的起筆是“平撇”，書(shū)寫(xiě)時(shí)宜短、平，讓出一定的空間，留給下面的筆畫(huà)，使字的比例更協(xié)調(diào)、更勻稱。
b“后”字的起筆是“平撇”，短而平；第二筆是“豎撇”，形似月牙狀，上半部直中帶曲勢(shì)，下半部彎度大。
c“步”字的最后一筆是“直撇”，寫(xiě)這一撇時(shí)，撇長(zhǎng)且斜，整個(gè)撇面向左上微彎，撇尖富有仰意。
b)在寫(xiě)含有捺畫(huà)的三個(gè)字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):
a“入”字中的捺畫(huà)，筆畫(huà)約呈45度，一曲三折。順著撇畫(huà)的收筆筆勢(shì)落筆，稍橫行轉(zhuǎn)向右下行筆，邊行筆邊按筆，由輕而重，至捺腳，重按稍駐，向右方徐徐出鋒。
b“這”字中的末筆是平捺。平捺同樣呈一波三折之態(tài)，筆畫(huà)舒展流動(dòng)，筆勢(shì)要平，托起全字。
c)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，教師糾正學(xué)生不正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，寫(xiě)完之后，互相評(píng)一評(píng)。
第三課時(shí)
教學(xué)目的：
將傳統(tǒng)的中國(guó)卷軸書(shū)畫(huà)形式與學(xué)生寫(xiě)字結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
將傳統(tǒng)的中國(guó)卷軸書(shū)畫(huà)形式與學(xué)生寫(xiě)字結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞作品，激趣導(dǎo)入
i.引導(dǎo)學(xué)生欣賞一、兩幅卷軸書(shū)畫(huà)作品。
ii.教師激趣：今天，讓我們也來(lái)當(dāng)小小書(shū)法家，把你們最想寫(xiě)的詩(shī)句抄寫(xiě)在卷軸上，成為自己的作品。
二、學(xué)生書(shū)寫(xiě)作品
學(xué)生在寫(xiě)字的過(guò)程中，為學(xué)生配上舒緩、優(yōu)美的音樂(lè)，將音樂(lè)之美、文字之美、文化之美相融合，讓學(xué)生身心愉快地寫(xiě)字。
三、欣賞作品
學(xué)生書(shū)寫(xiě)完后，組織學(xué)生相互欣賞，可以讓他們主動(dòng)將自己的作品拿到講臺(tái)上展示，在欣賞的過(guò)程中教師進(jìn)行相機(jī)評(píng)價(jià)，讓孩子們感受到成功的喜悅和分享的快樂(lè)。
語(yǔ)文的教案12
【教學(xué)依據(jù)】
“天時(shí)不如地利，地利不如人和”“得道者多助，失道者寡助”“生于憂患，死于安樂(lè)”，這些閃爍著人生智慧的警句，不知點(diǎn)燃過(guò)多少孜孜不倦的求索者思想的火花，它讓人懂得維護(hù)安寧團(tuán)結(jié)的政治局面的重要性；它促人明了“施仁政”“行王道”的治國(guó)理想；它讓人徹悟“人才要在困難環(huán)境中磨煉造就”的真諦。這些千古絕論，就出自于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)孟子的《孟子》兩章。
《孟子》兩章，皆為說(shuō)理散文�！暗玫蓝嘀�，失道寡助”是通過(guò)對(duì)天時(shí)、地利、人和三個(gè)條件的比較，說(shuō)明決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的根本條件是人心的向背，而決定人心向背的是施行“仁政”與否。從而說(shuō)明“人和”對(duì)戰(zhàn)勝的決定作用，由此推出“得道多助，失道寡助”的論斷，說(shuō)明施行“仁政”的必要性�！吧趹n患，死于安樂(lè)”論述的是造就人才和治理國(guó)家的問(wèn)題，孟子認(rèn)為人才是在艱苦環(huán)境中造就的，人只有通過(guò)艱苦磨煉，才干有所作為。進(jìn)而由個(gè)人談到治國(guó)，由此自然導(dǎo)入文章中心論點(diǎn)：“生于憂患，死于安樂(lè)�！眱善恼�，篇幅短小，邏輯嚴(yán)密，思想深邃，觀點(diǎn)鮮明，論證有力，氣勢(shì)充分，感情洋溢，語(yǔ)言精辟，尤善于譬喻，用形象化的語(yǔ)言說(shuō)明復(fù)雜的道理。讀后發(fā)人深思，頗受啟迪。
教學(xué)這兩篇短文，切忌把它上成純文言知識(shí)傳授的機(jī)械枯燥的工具課，而應(yīng)遵循《語(yǔ)文課程規(guī)范》中提出的新理念：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過(guò)程”“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。在教學(xué)中，要注重學(xué)生的自主理解與體驗(yàn)，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受與見(jiàn)解，真正還學(xué)生以主體地位；注重學(xué)生發(fā)明性思維能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)科學(xué)釋疑的能力，提倡合作交流的學(xué)習(xí)方式，從而“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和發(fā)明性閱讀的能力”。兩篇短文思想深邃、觀點(diǎn)鮮明，能給讀者以深刻的啟迪，所以在教學(xué)中要始終重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，讓學(xué)生在獲得知識(shí)能力的同時(shí)，還受到深刻的德育美育的熏陶。
【優(yōu)秀教案】
〖教學(xué)目標(biāo)
１、知識(shí)與能力：
�、� 讀準(zhǔn)字音，劃準(zhǔn)節(jié)奏，初步揣測(cè)文言文誦讀技巧。
⑵ 辨析疑難字詞，疏通疑難句意，積累文言詞匯。如一詞多義，虛詞的作用和通假字現(xiàn)象。
⑶ 整體感知課文內(nèi)容，初步了解文章大意。
�、� 品讀關(guān)鍵詞句，深層挖掘作品內(nèi)蘊(yùn)。
�、� 動(dòng)情背誦課文，理解古代哲人的思想。
�、� 多角度賞讀課文，學(xué)習(xí)古人說(shuō)理論證的方法和生動(dòng)、形象、精辟的語(yǔ)言。
２、過(guò)程與方法：
�、� 反復(fù)練習(xí)誦讀，在讀中積累文言詞匯，在讀中品味文言韻味，在讀中感知內(nèi)容要點(diǎn)，在讀中領(lǐng)悟文章內(nèi)蘊(yùn)，在讀中鑒賞語(yǔ)言的精辟，在讀中質(zhì)疑探疑解疑，在讀中走近孟子。
�、� 鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容要有自身的心得，能提出自身的看法和疑問(wèn)，并通過(guò)合作交流，一起研討，解決疑難。
�、� 強(qiáng)調(diào)學(xué)生與文本對(duì)話，生生對(duì)話，師生對(duì)話，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)互學(xué)的教學(xué)情景。
⑷ 引導(dǎo)學(xué)生鏈接生活，拓展思維，從縱深角度擴(kuò)展學(xué)生閱讀空間。
３、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)對(duì)作品的閱讀探究，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的考慮，引導(dǎo)學(xué)生理解孟子的“仁政”思想，啟迪學(xué)生明了“人才是在艱難的環(huán)境中磨煉出來(lái)的”道理。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)古代哲人的非凡才智和他們對(duì)我國(guó)和世界文化的發(fā)展作出的貢獻(xiàn)，增強(qiáng)民族自豪感。學(xué)生對(duì)作品的傾心解讀，實(shí)際上也就是情感培養(yǎng)的過(guò)程，是人生觀、價(jià)值觀的形成過(guò)程。
【教學(xué)方式】
�。薄⒈疚牟扇 拔难悦牢牧秸b讀法”來(lái)教學(xué)，六步為：初讀課文，疏通句意；吟讀課文，引情入境；研讀課文，理解文意；賞讀課文，玩味精粹；展讀課文，飛揚(yáng)神思；背讀課文，積累語(yǔ)言。其核心就是強(qiáng)調(diào)“以讀為本”。
２、倡議自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，注重學(xué)生的自主理解與考慮，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。
�。�、創(chuàng)設(shè)“質(zhì)疑──探疑──解疑”的教學(xué)情景�！皩W(xué)則須疑”，疑能增進(jìn)興趣，疑能獲得真知，心中有疑，才會(huì)探疑，主動(dòng)探疑才會(huì)科學(xué)釋疑，在這個(gè)過(guò)程中，將充沛突現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。
４、比較閱讀，遷移拓展。閱讀兩篇短文，要在比較中弄清它們?cè)谡擖c(diǎn)、論證思路、論證方法、論證語(yǔ)言等方面有何異同。這樣聯(lián)系起來(lái)考慮，將會(huì)更有啟發(fā)性，同時(shí)還可以由此和彼，聯(lián)系生活，進(jìn)行必要的遷移拓展。
�。�、將情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)自然貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，而不應(yīng)把它當(dāng)作外在的和加任務(wù)，防止上成純文言知識(shí)傳授課和思想政治課，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生觀。
【教學(xué)構(gòu)思】
�。�、導(dǎo)語(yǔ)激趣，導(dǎo)入課題。激趣是這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)，方法多種多樣，可由孟子眾多的名言警句說(shuō)起，可由春秋戰(zhàn)國(guó)諸子百家導(dǎo)入，可講孟子的生平故事，……總之，無(wú)論用哪種方式導(dǎo)入，其目的都在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
�。病⒊踝x課文，疏通句意。辨析疑難字詞句，是本文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，可以放手讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，互相討論、互相解疑，實(shí)在不能解決的問(wèn)題，老師和同學(xué)們一起研究解決。
�。�、吟讀課文，引情入境。反復(fù)吟誦課文，揣測(cè)吟誦要領(lǐng)，體味吟讀美感，從而忘我入境，讓讀者與作者相互心心交融。
�。础⒀凶x課文，理解文意。在研讀探究過(guò)程中，始終不能離開(kāi)讀。速讀知大意，細(xì)讀明道理，在范讀、齊讀、對(duì)讀中質(zhì)疑發(fā)問(wèn)，研討解疑，挖掘課文內(nèi)涵，明了作者觀點(diǎn)，懂得作者所講的道理。
�。怠①p讀課文，玩味精粹。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在誦讀中欣賞，在欣賞中誦讀。一賞其嚴(yán)密的邏輯思路。二賞其恰當(dāng)多樣的論證方法。三賞其精辟生動(dòng)的論證語(yǔ)言。四賞其獨(dú)到鏗鏘的政治見(jiàn)解。
６、背讀課文，積累語(yǔ)言。熟讀成誦，誦中有思，思中有獲。此項(xiàng)任務(wù)可延展到課外完成。
�。�、展讀課文，飛揚(yáng)神思。由此和彼，聯(lián)系自我，鏈接生活，拓展閱讀和考慮的空間，從語(yǔ)文小課堂走向生活大課堂。
語(yǔ)文的教案13
第一課時(shí)口語(yǔ)交際
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]1．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自主探究和發(fā)現(xiàn)的能力。2．搜集相對(duì)的詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生在積累和運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。3．以“秋天”為主題展開(kāi)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
[課前準(zhǔn)備]1．實(shí)物投影儀。2．把自己在秋天里所做的事拍成照片或畫(huà)成圖畫(huà)。3．詞語(yǔ)卡片。
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
1．創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)說(shuō)話。
a、語(yǔ)言引述：同學(xué)們，這一段時(shí)間我們欣賞了五彩繽紛的秋色，聆聽(tīng)了美妙的秋天的聲音，感受到秋雨帶給我們的歡樂(lè)，也體驗(yàn)到在秋陽(yáng)中放飛風(fēng)箏的樂(lè)趣。在這美麗的秋天里，你們快樂(lè)嗎？讓我們進(jìn)行一次快樂(lè)的展示會(huì)，把所有的快樂(lè)與大家分享，好嗎？
b、師生共同制訂快樂(lè)展示會(huì)的規(guī)則：①把事情過(guò)程說(shuō)清楚。②講的時(shí)候要有感情，把心中的快樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)，使聽(tīng)的人受到感染。
2．快樂(lè)展示。
a、展示自己在秋天里所拍的照片或親手所畫(huà)的圖畫(huà)，可以張貼在教室四周墻上，全班學(xué)生一起觀看、欣賞。
b、分組介紹：①按不同的興趣，同學(xué)自由組合成小組，輪流講述最快樂(lè)的事情，與大家分享。②按照展示規(guī)則評(píng)選出代表參加課堂展示。
c、課堂展示：①各小組代表參與課堂展示，可用實(shí)物投影的方式展示照片或圖畫(huà)，有感情地講解。②評(píng)選最佳展示員。
第二課時(shí)習(xí)作
[教學(xué)目的]1、寫(xiě)之前先向?qū)W生介紹自己所畫(huà)圖畫(huà)的內(nèi)容。
2、寫(xiě)的時(shí)候要用上平時(shí)積累的詞句。
3、寫(xiě)好后和同桌交流，對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改。
4、展示和欣賞。
[教學(xué)準(zhǔn)備]布置學(xué)生課前準(zhǔn)備一幅與秋天有關(guān)的圖畫(huà)（圖片或自己畫(huà)的圖畫(huà)）
[教學(xué)過(guò)程]
一、展示畫(huà)面，介紹畫(huà)面內(nèi)容。
1、出示一幅秋天的圖畫(huà)，讓生觀察，引導(dǎo)生按照一定的順序說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的內(nèi)容。
2、學(xué)生四人小組互相交流、互相啟發(fā)，打開(kāi)思路。
3、請(qǐng)學(xué)生代表說(shuō)說(shuō)畫(huà)面。
二、寫(xiě)畫(huà)面提醒學(xué)生把內(nèi)容寫(xiě)清楚，句子寫(xiě)通順，用上平時(shí)積累的詞句。
三、習(xí)作交流讓同桌的學(xué)生把寫(xiě)好的習(xí)作一人讀，一人聽(tīng)，互相提意見(jiàn)，根據(jù)所提的意見(jiàn)各自修改。
四、展示、評(píng)價(jià)
1、把學(xué)生的習(xí)作和圖畫(huà)一起貼在教室里，讓大家欣賞評(píng)價(jià)。
2、學(xué)生各自說(shuō)說(shuō)自己所喜歡的圖畫(huà)和習(xí)作。
第三課時(shí)
[教學(xué)目的]
1、積累表示顏色單音節(jié)詞組成的新詞。
2、朗讀省略與秋天有關(guān)的對(duì)對(duì)子。
3、訓(xùn)練詞語(yǔ)的搭配，進(jìn)行詞語(yǔ)積累。
4、朗讀、背誦繞口令。
[教學(xué)過(guò)程]
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、學(xué)生自讀詞語(yǔ)師問(wèn)：從中可以發(fā)現(xiàn)什么？
2、學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，師小結(jié)發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容。
3、詞語(yǔ)擴(kuò)展
�、�?gòu)恼n本中幾種顏色擴(kuò)展。
�、趶钠渌伾珨U(kuò)展和積累。
二、日積月累
1、讀讀背背
�、僮寣W(xué)生反復(fù)朗讀背誦。
②說(shuō)說(shuō)讀后感受到的畫(huà)面。
2、我會(huì)填
讓學(xué)生自己填后再讀一讀。
三、趣味語(yǔ)文
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
2、學(xué)生自由讀。
3、背誦。
4、學(xué)生繞口令比賽。
[教學(xué)設(shè)計(jì)]在口語(yǔ)交際中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們?cè)敢庹f(shuō)話的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓他們急于快樂(lè)地表達(dá)心中所想。這又為他們的寫(xiě)作提供了源泉，激發(fā)他們寫(xiě)的欲望。我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、趣味語(yǔ)文中，我都引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，成為學(xué)習(xí)的主人。
[教學(xué)后記](méi)
語(yǔ)文的教案14
教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)本課16個(gè)漢字，能夠讀準(zhǔn)字音。
2、通過(guò)觀察圖畫(huà)，初步了解本課漢字的字義。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題
今天，我們要學(xué)習(xí)認(rèn)讀的16個(gè)字中，有的表示動(dòng)物名稱，有的表示植物名稱，都是大家熟悉的。
二、觀察圖畫(huà)，自由認(rèn)讀
16個(gè)漢字上面都有圖畫(huà)，仔細(xì)觀察一下，看看圖上畫(huà)的是什么。想想哪些自己熟悉，哪些自己還不太熟悉。
讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)圖上畫(huà)的哪些事物，教師相機(jī)出示字卡，順勢(shì)認(rèn)讀漢字，對(duì)圖上畫(huà)的事物還不太熟悉的可以和同學(xué)交流一下。
三、指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音
1、讓學(xué)生先找出標(biāo)上紅色注音的字。啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些紅色的注音都是學(xué)過(guò)的音節(jié)。
2、教師出示卡片：
lù
má
pí
hé
mǐ
ɡǔ。先讓學(xué)生認(rèn)讀，再試讀這些注音下面的生字：鹿、麻、皮、禾、米、谷。
3、依次出示其他的字卡。
教師領(lǐng)讀字卡上的注音和漢字。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)帶有翹舌音的字：蟲(chóng)、竹；帶有平舌音的字：絲；聲母容易混淆的字：鳥(niǎo)。
5、打亂順序讓學(xué)生認(rèn)讀。
四、指導(dǎo)誦讀
1、教師范讀。
2、教師領(lǐng)讀。
3、邊讀邊體會(huì)第二、第四組字的韻腳是u；把握誦讀的節(jié)奏。
4、在讀中了解每個(gè)字的意思。
語(yǔ)文的教案15
【教學(xué)目標(biāo)】
<情感態(tài)度價(jià)值觀>：
了解宴子出使楚國(guó)國(guó)，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。
<知識(shí)與技能>：
1、分角色朗讀課文。
2、理解晏子說(shuō)的話，體會(huì)晏子的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的智慧。
3、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)字，認(rèn)識(shí)理解難點(diǎn)詞語(yǔ)。
<過(guò)程與方法>：
在讀和演中激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
精讀晏子與楚王針?shù)h相對(duì)的話，了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理解句子中含著的意思，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、解釋課題，導(dǎo)入課文。
1、出示課題“宴子使楚”。理解“使”，出使。
2、介紹宴子。說(shuō)明“子”是古代對(duì)對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男性的尊稱。說(shuō)說(shuō)，你知道中國(guó)古代還有哪些的人物。比如：孔子、孟子等。
3、說(shuō)說(shuō)課題的意思。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：
�。�1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。
（2）想想課文講了哪幾件事。
2、課堂交流
�。�1）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。（學(xué)生交流，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。）
�。�2）讀一讀難讀的句子。
3、了解劇本的格式。
三、再讀課文，走近宴子。
1、大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到興的又是什么？
2、課堂交流，并朗讀相應(yīng)的課文。
�。�1）最氣憤的是楚王“想乘機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國(guó)的威風(fēng)。”
�。�2）興的是“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了�！�
3、從楚王的變化中，你能說(shuō)說(shuō)晏子是一個(gè)怎樣的人？
四、深入閱讀，體會(huì)智慧。
1、研讀晏子和楚王間的第一回合較量。
�。�1）找出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。
�。�2）自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學(xué)生自由說(shuō)理）
轉(zhuǎn)折點(diǎn)：由狗洞推想到狗國(guó)，向楚王質(zhì)問(wèn)：楚國(guó)到底是個(gè)怎樣的國(guó)家？
�。�3）晏子面對(duì)楚王的侮辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說(shuō)這番話呢？請(qǐng)選擇合適的提示語(yǔ)，然后讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣選擇？（怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地）。
�。�4）有感情地朗讀課文，編排劇本。
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