牛郎織女教案

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法。來參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家整理的牛郎織女教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

牛郎織女教案1

　　教學(xué)目的：

　　1．獨立閱讀課文，能講這個故事。

　　2．理解課文內(nèi)容，體會作者對牛郎織女寄予的深切同情和對封建家族統(tǒng)治的揭露和抨擊。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　每當夜幕低垂，群星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說。今天，我們就來學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。

　　二、了解作者資料。

　　1．這個故事的作者是誰呢？

　　葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。

　　2．咱們學(xué)過他的作品嗎？（《陶罐和鐵罐》《爬山虎的腳》）

　　三、理清文章脈絡(luò)，理解文意。

　　1．請選擇自身最喜歡的.方式讀全文，試著給課文分段。

　　2．學(xué)生匯報。

　　課文按時間順序可分為四局部：

　　第一局部（開頭到“那該多好呢”）：牛郎的身世，他精心養(yǎng)牛，和牛建立了親密關(guān)系。

　　第二局部（“一年一年過去”到“這就算安了個家”）：講哥嫂只給了牛郎老牛破車便把他趕出家門。

　　第三局部（“一天晚上”到“牛郎高興地回答”）：老牛說了話，告訴牛郎將有仙女成為他的妻子。

　　第四局部（“第二天黃昏時候”到結(jié)束）：牛郎巧遇仙女，二人結(jié)為夫妻。

　　3．再讀課文，提出想想解決的問題。

　　學(xué)生甲：牛郎是怎樣的小朋友？

　　學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過的？

　　學(xué)生丙：長大后他又是怎樣生活的？

　　學(xué)生丁：他是怎樣和織女走到一起生活的？

　　四、請同學(xué)們圍繞著自身不理解或感興趣的問題進行自學(xué)。

　�。ㄒ唬┬〗M內(nèi)交流。

　　（二）全班匯報。

　　1、牛郎是個怎樣的小朋友？他的童年生活是怎樣度過的？

　�。�1）學(xué)生甲：牛郎從小無父無母，與哥嫂一起生活，哥嫂對他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無依無靠。

　　（2）學(xué)生乙：他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子無以復(fù)加地讓小牛郎天天干活，放牛。這個年齡應(yīng)該無憂無慮地上學(xué)，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。

　�。�3）學(xué)生丙：我認為牛郎的生活還是有樂趣的，他的樂趣就是和牛在一起。但通過“兩個一比較”，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。

　　（4）學(xué)生�。号＠傻耐�年是與牛在一起的。通過他對牛照看得那樣周到，簡直就是把它當作人來看待的，說明牛郎是個心地善良的小朋友。他對牛很好，無論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過舒服，他不停地干活，說明他是勤勞的小朋友。

　　2、長大后，他又是怎樣生活的呢？

　�。�1）學(xué)生甲：長大后，他在哥嫂家的生活沒有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。

　�。�2）學(xué)生乙：哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自身新的生活。

　�。�3）學(xué)生丙：牛郎自身的新生活是靠每天辛勤的勞動得來的，從無到有，我想他一定吃了不少苦。

　�。�4）老師追問：他會受哪些苦呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進行想象。）

　�。�5）學(xué)生丁：牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛，是他們一起的努力勞動，才有了一間茅屋，一塊地，才會安了家。

　�。�6）老師追問：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動換來的。）

　　3、他是怎樣和織女走到一起的？

　�。�1）學(xué)生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女。

　　（2）學(xué)生乙：牛郎的高尚品格感動了織女，也是使他們走到一起的原固。文中寫道“姑娘聽他說，聽得出了神，又同情地，又顧惜地，就把自身的情形完全告訴他了。”織女聽出了神，同情牛郎凄慘的遭遇，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動發(fā)明美好生活的品質(zhì)打動了織女的心，對他發(fā)生了傾慕之心。

　�。�3）學(xué)生丙：織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地解脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。

　　五、你喜歡他們嗎？請你選擇自身喜歡的局部讀一讀。

　　六、談?wù)剬W(xué)文后的感受。

　�。ǜ矣谧非笮律�活，勞動才干發(fā)明新幸福的生活。）

　　板書設(shè)計：

牛郎織女教案2

　　【教學(xué)目標】

　　1.會認本課10個生字，理解生字組成的詞語。

　　2.運用上單元學(xué)習(xí)的方法快速默讀課文、知道故事的結(jié)局。

　　3.聯(lián)系上一課用繪制連環(huán)畫、配文字的形式復(fù)述課文。

　　4.閱讀中感受牛郎、織女的勤勞和善良，體會他們之間的真摯情感。

　　【教學(xué)重點】 聯(lián)系上一課用繪制連環(huán)畫、配文字的形式復(fù)述課文。

　　【教學(xué)難點】 聯(lián)系上一課用繪制連環(huán)畫、配文字的形式復(fù)述課文。

　　【教學(xué)課時】1課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1.會認本課7個生字，理解生字組成的詞語。

　　2.運用上單元學(xué)習(xí)的方法快速默讀課文，知道故事的結(jié)局。

　　3.聯(lián)系上一課用繪制連環(huán)畫、配文字的形式復(fù)述課文。（重點、難點）

　　4.閱讀中感受牛郎、織女的勤勞和善良，體會他們之間的真摯情感。

　　【教具準備】 課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)入類型：復(fù)述《牛郎織女（一）》

　　教師提示：可以根據(jù)自己對課文的理解“添油加醋”地講，故事情節(jié)要完整。

　　二、初讀感知

　　1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　3.檢查初讀情況

　�。�1）認讀生字

　　練 讀詞語，讀生字，再組詞。

　�、俪鍪編�生字的新詞，讓學(xué)生認讀。

　　節(jié)儉 富麗堂皇 依偎 衰老 珊瑚礁 泰山 兩個筐 拗不過（重點指導(dǎo)生字“拗”的n發(fā)音，“筐”為后鼻音；“衰、珊”為翹舌音

　　②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復(fù)讀。

　　（2）學(xué)習(xí)多音字：得（dé?de?děi ）

　　練 ①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。

　　兩個人勤勞節(jié)儉，日子過得de挺美滿。

　　到孩子能說話的時候，晚上得dé空，織女就指著星星，給孩子們講些天上的故事。

　�、谧x一讀：得（ děi ）虧兩位老同學(xué)的幫忙，我才順利得（dé）到折扣很低的購書優(yōu)惠券，高興得（de）不得（dé）了。

　　學(xué)習(xí)多音字：縫（ fèng féng ）

　　練 ①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。

　　她發(fā)誓要把織女捉回來，哪怕織女藏在泰山底下的石縫里，大海中心的珊瑚礁上，也一定要抓回來，給她頂厲害的.懲罰。

　�、谧x一讀：要過年了，當裁縫（fèng）的媽媽忙著縫（féng）衣服，我和哥哥沒事做，就到山上的石縫（fèng）里去掏鳥蛋。

　　練 ①形近字組詞

　　偎（依偎） 瑚（珊瑚） 筐（竹筐） 珊（珊瑚）

　　喂（喂食） 湖（湖水） 誆（誆人） 刪（刪除）

　　畏（畏懼） 糊（糊涂） 框（相框） 柵（柵欄）

　�。�3）理解詞語

　　練 根據(jù)意思造句。

　　偎：緊挨著，親密地靠著。造句：

　　拗：固執(zhí)，不馴順。 造句：

　�。�4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

　　三、品讀釋疑

　　出示：用上一單元學(xué)到的閱讀方法，盡可能快地默讀課文，了解牛郎織女故事的結(jié)局。聯(lián)系上一篇課文，說說如果給《牛郎織女》的故事繪制連環(huán)畫，你打算畫哪些內(nèi)容，每幅圖畫配什么文字。

　　閱讀本課學(xué)習(xí)提示，明確學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)任務(wù)要求。

　　1.盡可能快的默讀課文，說說牛郎織女故事的結(jié)局是什么？

　　學(xué)生交流

　　教師小結(jié)：王母娘娘抓回織女想永遠的將牛郎織女分開，牛郎攜孩子追到天上，最后王母允許每到農(nóng)歷七月初七，牛郎織女在鵲橋上相會。

　　2.理清故事進程。

　　故事中有幾個場景？我們將這幾個場景用連環(huán)畫的形式表示出來，并配上文字。

　　（1）理清場景，取上小標題。（辛勤勞動、老牛留言、織女被抓、牛郎追趕、 隔河相望、鵲橋相見）

　�。�2）以第一個場景“辛勤勞動”為例，讓學(xué)生嘗試，并指導(dǎo)。

　　出示：

　　引導(dǎo)學(xué)生閱讀文字理解，自由動筆，配上文字。

　　交流反饋。

　　小結(jié)方法：要提取關(guān)鍵信息，進行組織語言。

　�。�1）五人一個小組，每人一副圖，進行創(chuàng)作。完成后，小組內(nèi)交流。

　　（2）全班交流

　　四、讀寫訓(xùn)練，拓展延伸

　　1《牛郎織女（一）》和《牛郎織女（二）》合在一起就是一個完整的《牛郎織女》。這個民間故事中，我們感受到了牛郎織女善良、誠實、勤勞的品格，以及敢于斗爭的品質(zhì)，反映了人們對美好幸福生活的追求。

　　請大家自己用我們剛才的連環(huán)畫配文字的形式，將《牛郎織女》的前半部分補上。

　　【設(shè)計意圖：在練筆的同時，幫助學(xué)生進行“創(chuàng)造性的復(fù)述”訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語文能力。】

　　五、課堂小結(jié)

　　課文先寫牛郎織女勤勞持家，日子過得挺美滿，老牛死后留下牛皮，告訴他有困難急需的時候用上它；接著寫王母娘娘反對，親自去抓回織女，牛郎披上牛皮帶著孩子奮力追趕，王母用天河隔開他們，最后寫王母娘娘允許牛郎和織女一年見一次，喜鵲就來搭橋，讓他們相會。表現(xiàn)了牛郎織女真誠堅定、敢于斗爭的品質(zhì)，反映了人們對美好幸福生活的追求。

　　六、當堂檢測（必做）

　　1.復(fù)述完整的《牛郎織女》故事。

　　2.課文中有些情節(jié)寫得很簡略，發(fā)揮想象把下面的情節(jié)說得更具體，再和同學(xué)演一演。

　　3.搜集并積累以牛郎織女的故事創(chuàng)作的詩歌。（《乞巧》、《秋夕》等）

　　七、課后作業(yè)（選做）

　　推薦閱讀《梁山伯與祝英臺》《天仙配》。

　　辛勤勞動

　　老牛留言 起因

　　牛郎織女（二） 織女被抓 真誠堅定

　　牛郎追趕 經(jīng)過 敢于斗爭

　　隔河相望 追求美好

　　鵲橋相見 結(jié)果

牛郎織女教案3

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的2個生字只識不寫，理解詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　3、樂于和同學(xué)交流對故事中人物的認識與評價。

　　教學(xué)重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　教學(xué)難點：

　　理解課文內(nèi)容，體會牛郎敢于追求新生活，懂得勞動才能創(chuàng)造新幸福的生活。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入。

　　1．每當夜幕低垂群星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。圍繞這兩顆星，我國勞動人民為它們創(chuàng)作了一個凄婉動人的故事——《牛郎織女》。這個故事被譽為我國四大民間傳說之一。今天，我們就來學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。

　　二、了解作者資料。

　　這個故事的作者是葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家、教育家，代表作品是童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》。

　　三、理清文章脈絡(luò)，理解文意。

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、劃出文章各段表示時間的詞句，試著理解該段大意。

　　3、學(xué)生匯報。

　　板書：

　　很久很久以前一天晚上第二天黃昏一天一天從此以后

　　每年農(nóng)歷七月初七的夜晚

　　4、再讀課文，提出自己不懂的問題

　　四、請同學(xué)們試著用自己的一句話簡單講述該段大意。

　�。ㄒ唬┬〗M內(nèi)交流。

　　（二）全班匯報。

　　五、談?wù)剬W(xué)文后的感受。

　　六、作業(yè)

　　書寫生詞。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入激趣。

　　通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你一定急于知道牛郎和織女從相識、被迫分離到一年一次鵲橋會的全過程，這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　二、逐部理解，深入體會。

　　1、按照事情發(fā)展的順序，故事可以分為哪幾個階段？

　　板書：

　　鵲橋相會

　　↗

　　織女被抓

　　↗

　　相識→結(jié)婚→生兒育女→老牛訣別

　　2、你能夠利用文章中各段的重點詞句來概括一下故事的內(nèi)容嗎？？

　　（指導(dǎo)學(xué)生抓住各段的`重點詞句來概括一下故事的內(nèi)容）

　　3、教師引導(dǎo)：故事中的角色分別具有什么樣的特點？你們喜歡這則故事中的哪個角色？為什么？

　　4、請你讀讀最后一個自然段，說說為什么人們會有這樣的想法？

　�。ㄒ驗槿藗兌枷Ｍ�牛郎和織女這兩位善良、勇敢、勤勞的人過上好日子，寄托著人民群眾也能過上美滿生活的美好愿望。）

　　三、作業(yè)：

　　收集一個民間傳說故事，再用筆記下來。

　　板書設(shè)計：

　　鵲橋相會

　　↗

　　織女被抓

　　↗

　　相識→ 結(jié)婚 → 生兒育女 → 老牛訣別

　　哥嫂待他不好 老牛指點男耕女織 話別留皮 趁機抓走 鵲橋相會

　　照看老牛周到 相識成婚幸福美滿 天河相隔

　　教學(xué)反思：

　　1、學(xué)生在初讀課文后對文章的細節(jié)，如“披上的牛皮沒有能量，怎么能夠把他們?nèi)齻�人帶上天空呢？”“為什么不能夠從天河上飛過去？”“披著牛皮飛不過天河，為什么喜鵲能夠飛過？”等產(chǎn)生質(zhì)疑，說明學(xué)生對民間傳說并不夠了解。

　　2、讓學(xué)生收集一個民間傳說故事再用筆記下來，但學(xué)生囿于條件所限，無人給他們講，也鮮有接觸的機會。

牛郎織女教案4

　　教學(xué)目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、學(xué)會本課生字，理解課文中生字組成的詞語

　　3、會用“心急發(fā)焚”、“霎時間”造句。

　　4、觀察夏天夜晚的星空，找到天河、牽牛唾和織女星，將觀察到的經(jīng)過寫成一篇短文。

　　教學(xué)重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　教學(xué)難點：

　　觀察夏天夜晚的星空，找到天河、牽牛唾和織女星，將觀察到的經(jīng)過寫成一篇短文。

　　教學(xué)準備：

　　課文朗讀磁帶、投影片

　　教學(xué)時間：

　　兩教時

　　教學(xué)過程：

　　第一教時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、指名復(fù)述《牛郎織女（一）》的主要內(nèi)容。

　　2、牛郎織女后來的生活怎么樣了？（問題導(dǎo)入）

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、輕聲自由讀課文，要求讀準字音，畫出由生字詞組成的詞語。

　　2、思考這篇課文主要寫了什么？

　　3、說說各個自然段主要講了什么。

　　三、檢查自讀情況

　　1、生字詞的認讀。

　　2、朗讀課文。

　　3、說說每一段主要講了些什么。

　　四、學(xué)習(xí)第一部分

　　1、指名讀第一段，思考：這一段主要講了什么？

　　2、第一段中哪些詞語寫出了牛郎織女的“日子過得挺美滿的”？

　�、賻熒�討論。

　�、诮處煱鍟�。

　　3、有感情地朗讀第一段。

　　4、思考本段的最后一句話的意思。

　　五、講讀第二段

　　1、一天，牛郎去喂牛，發(fā)生了什么事？

　　①衰老的牛又講話，老牛講了什么？

　�、诶吓Ｖv話時的神態(tài)怎樣？

　　2、小組討論。

　　3、有感情地朗讀老牛講的話。

　　4、老牛死了，牛郎織女的性情怎樣？

　　5、小結(jié)。

　　善解人意的老牛離開了牛郎，分手前還留下了“把我的皮肅下來留著，碰到緊急的.事，你就披上我的皮……”的話語，也給下文牛郎披上牛皮追織女打下了伏筆。

　　六、作業(yè)

　　1、完成文后的習(xí)題2。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　第二教時

　　一、講讀課文第三段

　　1、牛郎和織女過著美滿的生活，但織女有時候也發(fā)愁，她愁什么呢？

　　2、王母娘娘知道了織女下嫁人間后怎樣？

　　3、讀課文3-5節(jié)，畫出描寫王母娘娘神態(tài)的句子。

　�、偻跄改锬锔�是氣得……

　　②王母娘娘趁牛郎到地里干活……

　　③王母娘娘狠狠一推……

　�、芡跄改锬锇蜗骂^上的……

　　4、通過王母娘娘的舉動，可以看出王母娘娘是個怎樣的人？

　　5、有感情地朗讀描寫王母娘娘的句子。

　　6、默讀3-5節(jié)，畫出描寫織女與牛郎的句子。

　�、倮首x“織女一邊掙扎一邊望著……”體會織女不愿離開人間、不愿與親人分離的痛苦情感。

　　②“心急如焚”是什么意思？課文中哪些詞語表現(xiàn)了牛郎的“心急如焚”？

　　7、有感情地朗讀第3-5節(jié)。

　　8、第三段講了幾層意思？概括每個自然段的小標題。

　�、僦�道下落，發(fā)誓抓回

　　②闖人家里，抓走織女

　�、坌募比绶伲瑪y子追趕

　　9、讓學(xué)生根據(jù)上述三個標題說說這斷課文的內(nèi)容。

　　二、講讀課文第四段

　　1、指名讀第6、7節(jié)，思考這兩段課文主要寫了些什么。

　�、俑艉酉嗤�，化作星辰。

　�、谙铲o搭橋，一年一見。

　　2、牛郎和織女隔著天河相望，他們會想些什么呢？七月七他們在鵲橋相會時會說些什么呢？

　　3、有感情地朗讀課文，領(lǐng)略課文的意境美和語言美。

　　三、總結(jié)課文

　　1、這個故事講了什么內(nèi)容，表達了作者怎樣的感情？

　　2、按照“男耕女織，日子美滿—老牛訣別，忍痛剝皮—王母知情，發(fā)誓追回—闖入家里，抓走織女—心急如焚，攜子追趕—劃出天河，牛郎被攔—隔河相望，化作星辰—喜鵲搭橋，一年一見”的順序復(fù)述課文。

　　四、作業(yè)

　　1、用下列詞語造句。

　　心急如焚——

　　霎時間——

　　2、觀察夏天夜晚的星空，找到天河、牽牛唾和織女星，將觀察到的經(jīng)過寫成一篇短文。

牛郎織女教案5

　　1.教材內(nèi)容分析

　　《牛郎織女》是我國四大民間故事之一。本文故事性強，語言樸素、簡潔、清新自然，讀來朗朗上口。人物和情節(jié)是故事的主要組成部分，故事總是用來講的，因此確定教學(xué)重點為：掌握主要情節(jié)，把握人物形象；學(xué)會情境表達。

　　限于學(xué)生的生活閱歷和時代背景，因此確定教學(xué)難點為：體會以牛郎為代表的古代勞動人民對幸福生活的追求和向往。

　　2.學(xué)習(xí)者特征分析

　　“整體閱讀，以語言訓(xùn)練為主“是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想，在處理教材時，讓學(xué)生談對人物喜歡與否，角度開放，學(xué)生也敢于發(fā)言。

　　同時，進行將想法轉(zhuǎn)換成文字的訓(xùn)練，設(shè)置問題，討論人物形象代表的意義，用情境表達延伸想象空間。

　　在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，利用小組合作最大限度的解決生字詞，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和合作學(xué)習(xí)的意識；在暢談感受和情境表達中培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，養(yǎng)成及時記錄的書寫習(xí)慣。

　　3.教學(xué)目標

　�。�1）會認“懇、篩”等9個生字，會寫“爹、嫂”等14個生字，會寫“嫂子、床鋪、照看”等詞語。

　�。�2）默讀課文，把握課文內(nèi)容，能復(fù)述故事。

　�。�3）理解課文內(nèi)容，體會牛郎、織女敢于追求新生活的決心，懂得勞動才能創(chuàng)造幸福生活的道理。

　　4.教學(xué)重、難點：?

　　重點：默讀課文，把握課文內(nèi)容，能復(fù)述故事。

　　難點：理解課文內(nèi)容，體會牛郎、織女敢于追求新生活的決心，懂得勞動才能創(chuàng)造幸福生活的道理。

　　5.教學(xué)資源：ppt

　　6.教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　第一課時

　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課，初識民間故事。

　　1.出示《迢迢牽牛星》一詩，自由讀一讀，借助注釋讀懂詩的大意。詩中講了哪一個故事，抒發(fā)了一種怎樣的情感。課件出示：

　　迢迢牽牛星，皎皎河漢女。

　　纖纖擢(zhuó）素手，札札弄機杼（zhù）。

　　終日不成章，泣涕零如雨。

　　河漢清且淺，相去復(fù)幾許?

　　盈盈一水間，脈脈不得語。

　　注釋：（看那）遙遠的牽牛星，明亮的織女星。

　�。�織女）伸出細長而白皙的手，擺弄著織機（織著布），發(fā)出札札的織布聲。一整天也沒織成一段布，哭泣的眼淚如同下雨般零落。這銀河看起來又清又淺，兩岸相隔又有多遠呢。雖然只隔一條銀河，但他們也只能含情脈脈，相視無言。

　　2.關(guān)于《牛郎織女》你有哪些了解。（學(xué)生交流）

　　3.你了解民間故事嗎。（交流：民間故事是古代勞動人民口頭創(chuàng)作、流傳的一種文學(xué)形式，它以生動的語言、豐富的情節(jié)、經(jīng)典的人物形象，寄托了美好的情感（板書），反映了勞動人民的愿望、要求和理想。這些故事以口頭講述的形式流傳下來，后來一般又經(jīng)過了文人的整理、加工和修改，一直流傳至今。

　　《牛郎織女》的故事在詩經(jīng)中就有過記載，而且漢代還發(fā)現(xiàn)過雕琢的石像，如此推算大概是兩千多年以前的傳說，這個民間故事不僅被寫成詩，寫成書，拍成戲等，人們還把他們相會的日子農(nóng)歷七月七日定為“七夕節(jié)”，這備受人們喜愛的故事必定有著它獨特的魅力。）今天就讓我們來重溫著名作家葉圣陶先生整理的——《牛郎織女

　　（一）》。

　�。ò鍟�課題）

　　活動意圖說明：

　　通過學(xué)習(xí)和牛郎織女有關(guān)的古詩詞，既擴展了學(xué)生閱讀面，又初步感知了課文內(nèi)容，既了解了民間故事的特點，又了解了牛郎織女故事的相關(guān)背景知識，一舉多得。

　　環(huán)節(jié)二：初讀感悟，理清思路

　　1.同學(xué)們課前都預(yù)習(xí)了課文，大家把這些生字新詞牢記在心中了嗎。

　　老師來檢查一下。課件出示：

　　牛郎 爹媽 嫂子 一輛車 好歹

　　稀罕 紗衣 妻子 一趟 托著

　　游泳 結(jié)婚 一輩子 挨近

　　重點正音：“嫂”是平舌音，“紗”是翹舌音；“罕、婚”是前鼻音，“郎、輛、趟、泳”是后鼻音。

　　2.課文講述了牛郎和織女怎樣的故事呢。請同學(xué)們默讀課文。

　　課件出示初讀要求：

　　讀準字音，認清字形，畫出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或查閱工具書，初步了解課文大意。

　　3.故事的主人公是誰。（牛郎與織女）圍繞這兩個人物，故事的主要情節(jié)是怎樣的。瀏覽課文，討論交流：故事是怎樣開始、發(fā)展、結(jié)局的。

　　根據(jù)學(xué)生的交流，課文按事情發(fā)展順序可分為六部分：

　　第一部分

　　1、2自然段）：生活很苦，人稱牛郎。

　　第二部分

　　3、4自然段）：照看周到，老牛親密。

　　第三部分（5～8自然段）：長大分家，趕出家門。

　　第四部分（9～13自然段）：老牛說話，指點機會。

　　第五部分（14～16自然段）：來到森林，見到織女。

　　第六部分（17～21自然段）：相遇相知，結(jié)為夫妻。

　　小結(jié)：故事稍長，想要快速的讀懂，要注意探尋出主人公，圍繞主人公探尋主要情節(jié)，就可以讀懂課文，概括主要內(nèi)容了。

　　活動意圖說明：

　　課文篇幅較長，為了讓學(xué)生初讀時不流于形式，就要從字、詞、篇上，扎扎實實地引領(lǐng)學(xué)生進行初讀，從而整體感知課文。

　　各個自然段列出小標題，為復(fù)述課文做好鋪墊。

　　環(huán)節(jié)三：精讀感悟，感知人物形象。

　　1.整體感知人物形象：說說在你的眼中牛郎和織女是一位怎樣的人，可以用哪些四字詞語來表達，想好了寫下來。

　　織女：勤勞善良、心靈手巧……

　　牛郎：憨厚老實、勤勞善良……

　　2.細讀人物：

　　(1)請同學(xué)們讀課文，找出描寫織女和牛郎的有關(guān)句子。

　　(2)指名學(xué)生說出相應(yīng)段落。

　　描寫織女的句子：

　　原來姑娘是天上王母娘娘的外孫女，織得一手好彩錦，名字叫織女。

　　天天早晨和傍晚，王母娘娘拿她織的'彩錦裝飾天空，那就是燦爛的云霞，什么東西也沒它美麗。

　　出示彩霞圖片，學(xué)生欣賞彩霞的美。

　　我們每天看到的美麗朝霞和晚霞，五顏六色、美不勝收的云霞，美不美。這都是出自織女的手藝，請大家一起來讀一讀，讀出彩霞的美，讀出織女的了不起。

　　描寫牛郎的句子：

　　古時候有個孩子，爹媽都死了，跟著哥哥嫂子過日子。哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩飯，穿破衣裳，夜里在牛棚里睡……

　　他沒名字，人家見他每天放牛，就叫他牛郎。

　�。�3）讀了這段話，你想說什么。（牛郎很可憐、命運悲慘）從哪里體會到的。

　　指導(dǎo)學(xué)生抓住“都死了”“很不好”“吃剩飯”“穿破衣裳”“在牛棚里睡”“沒名字”等詞語來體會。

　　（4）作者這樣寫的意圖是什么。

　　古人說：父母不在，長兄為父，老嫂比母，這句話闡明了兄長要肩負教育、培養(yǎng)弟妹的責任�？墒沁@牛郎的哥嫂卻待他很不好。

　　作者這樣寫的意圖是襯托牛郎的可憐。

　　(5)牛郎和織女是怎樣認識的。找出有關(guān)語句畫出來。

　　老牛說：“明天黃昏時候，你翻過右邊那座山，山那邊是一片樹林，樹林前邊是一個湖，那時候會有些仙女在湖里洗澡。

　　她們的衣裳放在草地上，你要撿起那件粉紅色的紗衣，跑到樹林里等著，跟你要衣裳的那個仙女就是你的妻子。這個好機會你可別錯過了。”學(xué)生討論后明確：老牛向牛郎透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女。

　　(6)讀到這里，老師心里就有了疑問：織女是天上的仙女，牛郎只是一個普普通通的窮苦的放牛郎，織女為什么要嫁給牛郎呢。

　　牛郎把自己的情形一五一十地說了。

　　姑娘聽得出了神，又同情他，又愛惜他，就把自己的情形也告訴了他。

　　學(xué)生討論交流后明確：牛郎的高尚品格感動了織女，也是促使他們走到一起的原因。文中寫“姑娘聽得出了神，又同情他，又愛惜他，就把自己的情形也告訴了他�！彼�以，是牛郎勇敢離開家，追求新生活和用辛勤勞動創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動了織女，讓織女對他產(chǎn)生了愛慕之心，從而使他們走到了一起。

　　活動意圖說明：

　　本文人物性格鮮明，適合讓學(xué)生評論。

　　讓學(xué)生做人物評論員，評論文中人物。只要找準理由，找足依據(jù)就好。給學(xué)生提供自主閱讀的時間，讓學(xué)生用自己的大腦去思考，用自己的眼睛看人物，這樣就保證了學(xué)生的“個性化閱讀”。

　　環(huán)節(jié)四：布置作業(yè)。

　　1.文中有些情節(jié)寫得很簡略，發(fā)揮想象，把下面的情節(jié)說得更具體，再和同學(xué)演一演。

　　(1)牛郎常常把看見的、聽見的事告訴老牛。

　　(2)仙女們商量瞞著王母娘娘去人間看看。

　　2.將本課要求的會寫字抄寫在作業(yè)本上。

　　活動意圖說明：

　　“問渠那得清如許，為有源頭活水來�！睂W(xué)生表達能力的提高，源自豐富的閱讀，更源于日積月累的練習(xí)。

　　而閱讀教學(xué)憑借語言文字的情味，會產(chǎn)生不同的情感體驗，為我們提供豐富的練習(xí)資源。本環(huán)節(jié)的作業(yè)設(shè)計要根據(jù)課文學(xué)習(xí)的方法，發(fā)揮想象學(xué)習(xí)說話，把事情說具體。

　　第二課時

　　環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1.同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)民間故事《牛郎織女（一）》。昨天我們讀了課文，理清了故事的順序，誰來說一說故事順序是怎樣的。

　　2.誰能根據(jù)故事的順序，說說故事的主要內(nèi)容。

　　3.現(xiàn)在，我們已經(jīng)理清了順序，知道了故事大意。接下來，讓我們一起走進故事，用你的慧眼去品評人物。這個故事中，有哪些有意思的人物值得我們學(xué)習(xí)呢?

　　活動意圖說明：

　　復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，回憶課文大意，理清故事情節(jié)，再現(xiàn)故事情景，走進故事中的人物，感受人物的形象特點和情感生活，為本節(jié)課故事情節(jié)內(nèi)容復(fù)述打好基礎(chǔ)。

　　環(huán)節(jié)二：感悟其他人物。

　　文中還有一些角色他們在故事情節(jié)的發(fā)展中起什么作用呢。默讀課文，找出描寫這些角色的句子，思考，交流。

　　1.牛郎的哥嫂：待牛郎很不好。課件出示句子：。

　　一天，哥哥把牛郎叫到跟前，裝得很親熱的樣子說：“你如今長大了，也該成家立業(yè)了。

　　老人家留下一點兒家產(chǎn)，咱們分了吧。

　　一頭牛，一輛車，都歸你；別的歸我�！�

　　嫂子在旁邊，三分像笑七分像發(fā)狠，說：“我們挑頂有用的東西給你，你知道嗎。

　　你要知道好歹，趕緊離開這兒。天還早，能走就走吧�！薄�

　　讀上面的句子，你覺得牛郎的哥嫂是怎樣的人。

　�。ê軌�、狠毒、不念親情）這一描寫的意圖是什么。（襯托牛郎的可憐）

　　2.老牛：與牛郎很親密。（感受牛郎與老牛親密的感情以及老牛為牛郎著想的心理）

　　他總是挑很好的草地，讓牛吃嫩嫩的青草；家里吃的干草，篩得一點兒土也沒有。牛渴了，他就牽著它到小溪的上游，讓它喝干凈的水。夏天天氣熱，就在樹林里休息；冬天天氣冷，就在山坡上曬太陽。他把牛身上刷得干干凈凈，不沾一點兒草葉、土粒。

　　思考：牛郎為什么對老牛這么好。“牛郎照看那頭老牛很周到。

　　每天放牛，他總是挑很好的草地，讓它吃嫩嫩的青草；老�？柿耍�他就牽著它到小溪的上游，去喝干凈的水�！弊プ　昂芎谩薄澳勰鄣那嗖荨薄吧嫌巍薄案蓛舻乃�” 這些詞，有感情地讀出牛郎對老牛的無微不至，指生讀。（注意排比句表達的情感）

　　師：在故事中老牛發(fā)揮了什么作用。

　�。ńo牛郎做媒，這是一頭知恩圖報的牛。）

　　活動意圖說明：

　　除了要對課文中的主要人物進行重點分析以外，故事中的次要人物在故事情節(jié)發(fā)展中也起著舉足輕重的作用。課文中神奇的老牛、無情的哥嫂對于推動故事情節(jié)的發(fā)展，襯托主要人物形象都非常重要，所以也要做好分析理解。

　　環(huán)節(jié)三：練習(xí)復(fù)述故事。

　　1.以第14～18自然段為例，指導(dǎo)復(fù)述。

　　(1)自由讀這一部分內(nèi)容，看看每段寫了什么。（標劃重點的詞句）

　　(2)交流，板書：來到樹林——看到姑娘——織女走來——互訴身世。

　　(3)看板書同桌相互說。要求：越詳細越好，加入自己對人物的評價。

　　(4)指名說，要求：看著板書內(nèi)容，可以發(fā)揮想象，加上自己的語言，讓故事更生動。

　　(5)評價，小結(jié)復(fù)述方法。

　　復(fù)述要分四步走：一、熟讀文章，把握主要內(nèi)容，畫出課文中的重點句子和詞語。

　　二、按情節(jié)發(fā)展的不同階段給文章擬定小標題，并列出提綱。

　　三、把內(nèi)容前后連接起來，完整地進行復(fù)述。四、可根據(jù)文章內(nèi)容，對某些情節(jié)發(fā)揮自己的想象力，用自己的語言進行創(chuàng)造性地復(fù)述。

　　2.練習(xí)復(fù)述全文。發(fā)揮想象把相關(guān)情節(jié)說得更具體一些。

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生回顧課文主線，課件出示：生活很苦，人稱牛郎——照看周到，老牛親密——長大分家，趕出家門——老牛說話，指點機會——來到森林，見到織女——相遇相知，結(jié)為夫妻。

　　(2)學(xué)生看主線，自由練習(xí)復(fù)述，同桌之間相互復(fù)述。

　　(3)指名學(xué)生復(fù)述課文。

　　(4)小結(jié)復(fù)述課文的方法。

　　活動意圖說明：

　　先練習(xí)一個自然段的復(fù)述，總結(jié)出復(fù)述的基本方法，學(xué)會找重點，學(xué)會列提綱，抓住主要故事情節(jié)和內(nèi)容復(fù)述課文；通過練習(xí)復(fù)述，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力和篩選信息的能力。

　　環(huán)節(jié)四：布置作業(yè)。

　　推薦閱讀《白蛇傳》，并運用本文所學(xué)方法練習(xí)復(fù)述。

　　活動意圖說明：

　　從課內(nèi)到課外實現(xiàn)延伸，能夠鞏固方法的運用。

牛郎織女教案6

　　從此牛郎在地里耕種，織女在家里紡織。有時候，織女也幫助牛郎干些地里的活。兩個人勤勞節(jié)儉，日子過得挺美滿。轉(zhuǎn)眼間兩三個年頭過去了，他們生了一個男孩，一個女孩。到孩子能說話的時候，晚上得空，織女就指著星星，給孩子們講些天上的故事。天上雖然富麗堂皇，可是沒有自由，她不喜歡。她喜歡人間的生活：跟牛郎一塊兒干活，她喜歡；逗著兄妹倆玩，她喜歡；看門前小溪的水活潑地流過去，她喜歡；聽曉風晚風輕輕地吹過樹林，她喜歡。兩個孩子聽她這么說，就偎在她懷里，叫一聲“媽媽”，回過頭來又叫一聲“爸爸”。她樂極了，可是有時候也發(fā)愁。愁什么呢？她沒告訴牛郎。她是怕外祖母知道她在這兒會來找她。

　　一天，牛郎去喂牛，那頭衰老的牛又說話了，眼眶里滿是眼淚，說：“我快不行了，不能幫你們下地干活……我死以后，你把我的皮留著。碰見什么緊急事，你就披上我的……老牛沒說完就死了。夫妻兩個痛哭了一場，留下老牛的皮，把老牛的尸骨埋在草房后邊的山坡上。

　　再說天上，仙女們溜到人間洗澡的事到底讓王母娘娘知道了。王母娘娘罰她們，把她們關(guān)在黑屋子里。她尤其恨織女，竟敢留在人間不回來，簡直是有意敗壞她的門風，損害她的尊嚴。她發(fā)誓要把織女捉回來，哪怕織女藏在泰山底下的.石縫里，大海中心的珊瑚礁上，也一定要抓回來，給她頂厲害的懲罰。

　　王母娘娘派了好些天兵天將到人間察訪，察訪了好久，才知道織女在牛郎家里，跟牛郎做了夫妻。一天，她親自到牛郎家里，可巧牛郎在地里干活，她就一把抓住織女往外走。織女的男孩見那老太婆怒氣沖沖地拉著媽媽走，就跑過來拉住媽媽的衣裳。王母娘娘狠狠一推，孩子倒在地上，她就帶著織女一齊飛起來�？椗�心里恨極了，望著兩個可愛的兒女，一時說不出話來，只喊了一句：“快去找爸爸！”

　　牛郎跟著男孩趕回家，只見梭子放在織了半截的布匹上，灶上的飯正冒著熱氣，女孩坐在門前哭。他決定上天去追，把織女救回來。可是怎么能上天呢？他忽然想起老牛臨死前說的話，這不正是緊急事嗎？他趕緊披上牛皮，找出兩個筐，一個筐里放一個孩子，挑起來就往外跑。一出屋門，他就飛起來了，耳邊的風呼呼直響。飛了一會兒，望見妻子和老太婆了，他就喊“我來了”，兩個孩子也連聲叫“媽媽”。越飛越近，眼看要趕上了，王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，糟了，牛郎的前邊忽然出現(xiàn)一條天河。天河很寬，波浪很大，牛郎飛不過去了。

　　從此以后，牛郎在天河的這邊，織女在天河的那邊，只能遠遠地望著，不能住在一塊兒了。他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。

　　織女受了很厲害的懲罰，可是不肯死心，一定要跟牛郎一塊兒過日子。日久天長，王母娘娘也拗不過她，就允許她每年農(nóng)歷七月七日跟牛郎會一次面。

　　每年的這一天，成群的喜鵲在天河上邊搭起一座橋，讓牛郎、織女在橋上會面。就因為這件事，每逢那一天，人們很少看見喜鵲，它們都往天河那兒搭橋去了。還有人說，那一天夜里，要是在葡萄架下邊靜靜地聽著，還可以聽見牛郎、織女在橋上親親密密地說話呢。

　　教學(xué)目標

　　1.認識“偎、衰”等9個生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重點詞語。

　　2.快速默讀課文，掌握主要情節(jié)，把握人物形象。

　　3.了解神話故事、民間傳說，感受它們的魅力。

　　教學(xué)重點

　　1.認識“偎、衰”等9個生字，理解重點詞語。

　　2.快速默讀課文，掌握主要情節(jié)，把握人物形象。

　　教學(xué)難點

　　了解神話故事、民間傳說，感受它們的魅力。

　　教具準備

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入揭題

　　同學(xué)們，今天，我們繼續(xù)了解牛郎織女的故事。他們在老牛的指點下，終于走在了一起。那么，他們還會經(jīng)歷哪些事情呢？

　　就讓我們走進課文，去看一看吧。（板書：牛郎織女（二））

　　二、初讀感知，解決生字詞。（課件出示3）

　　1.速讀課文，借助工具書解決生字詞。

　　2.牛郎織女在人間的生活是怎樣的？

　　3.除了這兩個人物外，還有哪些人對情節(jié)的發(fā)展影響很大？

　　板書：老牛、王母

　　4.找找?guī)讉�人物之間的關(guān)系，用簡單的語言概括故事主要內(nèi)容

　　王母——織女的外祖母

　　老�！�—牛郎的親密伙伴

　　牛郎、織女——親密愛人

　　板書：牽手——分離——相會

　　三、感受人物形象（課件出示5）

　　1.牽手

　�。�1）自讀課文第1自然段，思考牛郎織女過著怎樣的幸福生活，品析織女的人物形象。

　　交流生總結(jié)：他們生活幸福，美滿。

　　【板書】織女：善良 勤勞 喜歡自由自在的生活

　　小結(jié)：牛郎的善良拉近了天上人間的距離，那么織女對自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝，讓一切變成可能。到這里，你是不是想對這兩人說點什么？

　　（2）閱讀第2自然段，說說這段的作用。

　　生交流、匯報：

　　這段描寫了老牛的去世，為后文牛郎披上牛皮上天追趕織女做鋪墊。

　　2.分離

　　自讀課文3、4自然段，也可以聯(lián)系上下文，感受王母形象。

　　交流生總結(jié)：

　　【板書】王母：冷酷自私、兇惡霸道、法力無邊惡人當?shù)�，大好姻緣就這么被硬生生地拆開了。

　　反過來想想，牽手和王母有沒有關(guān)系？面對惡勢力可以有不同的結(jié)果，可以被擊垮、屈服，也可以開出絢麗的花朵。但我們面對這么兇惡的王母，真的很氣憤。

　　讀課文，說說此時想說點什么？

　　3.相會

　　閱讀5—8自然段，思考：牛郎織女被天河隔開，是什么原因讓他們每年七夕見面？

　　生讀課文，總結(jié)，并回答。

　　雖然牛郎織女被天河隔開，雖然織女受到了嚴厲的懲罰，但是織女不死心，進行了抗爭，就連喜鵲也被他們感動。綜合這些原因，牛郎織女每年七夕會見面。

　　還好，喜鵲知道了他們的渴望，前來幫忙。七夕佳節(jié)，是中國情人節(jié)，你是不是覺得這比2月14日的西方情人節(jié)更浪漫？

　　四、質(zhì)疑，深化

　　1.質(zhì)疑：為什么牛郎披著牛皮能上天，可是卻過不去天河？

　　2.出示“神話定義”。

　　對照定義說說看法。

　　3.為什么要設(shè)計王母這個人物？

　　4.為什么牛郎織女最后不在一起？

　　斗爭不過，只能表達渴望。

　　五、小結(jié)：

　　牛郎織女流傳千古，表達著人們對愛情、自由的追求；無論社會怎樣變遷，這是永恒不變的。

　　六、拓展延伸

　　這個故事古而有之，在許多文藝作品里都有表達，但總在不斷地變化。讀一讀《迢迢牽牛星》《天上的街市》，感受其變化。

牛郎織女教案7

　　一、教學(xué)目標：

　　1、獨立閱讀課文，能講這個故事。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會整個故事所表達的思想感情。

　　3、初步感受到民間故事的美好熏陶。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生感受我國古代勞動人民對自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。教學(xué)時間：教學(xué)時間：兩課時。

　　二、課文預(yù)習(xí)內(nèi)容：

　　1、結(jié)合上下文或借助工具書理解生詞意思并解釋下列詞語：美中不足、好歹、一五一十、無拘無束、相依為命、戀戀不舍

　　2、初步閱讀，了解故事情節(jié)。

　　三、教學(xué)流程：

　　第一課時

　　（一）課文導(dǎo)入：

　　問：“同學(xué)們喜歡過節(jié)嗎？”答：“喜歡”問：“為什么��？”答：“因為過節(jié)有好吃的和好玩的�！崩蠋煟骸皩α耍∧峭瑢W(xué)們又清不清楚每個民間節(jié)日所不同的習(xí)俗呢？下面老師就來考考你們，看誰做得又快又準！”。

　　出示：請同學(xué)們?yōu)樗鼈冞B線：

　　七夕節(jié)五月初五吃粽子賽龍舟

　　端午節(jié)正月十五登高插茱萸

　　重陽節(jié)七月初七賞月吃月餅

　　元宵節(jié)九月初九拜月乞針線

　　中秋節(jié)八月十五看燈吃湯圓

　　“現(xiàn)在同學(xué)們知道了，每個民間節(jié)日都有不同的習(xí)俗，為什么會不一樣呢？這可跟他們產(chǎn)生的緣由有密切的關(guān)系哦，今天，我們就來學(xué)習(xí)他們之中的一個：七夕節(jié)的由來�！�

　　（二）人物認識：

　　放下一張幻燈片：課文中的插圖，讓同學(xué)們觀察，圖中有哪些人物？初步介紹文章的主要人物：牛郎和織女。

　�。ㄈ�）介紹文體：

　　《牛郎織女》是民間故事。民間故事的一般特點是有完整的故事情節(jié)，鮮明的人物性格，語言口語化，富有濃厚的生活氣息和地方色彩。

　　（四）感知課文：

　　快速閱讀課文，思考課文主要講了什么內(nèi)容。

　�。ㄎ澹┳灾鲗W(xué)習(xí)：

　　小組討論課文主要內(nèi)容并提出質(zhì)疑：

　　學(xué)生甲：牛郎是怎樣的孩子？

　　學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過的？

　　學(xué)生丙：長大后他又是怎樣生活的？

　　學(xué)生�。核�是怎樣和織女走到一起生活的？

　�。�六）分析探究：

　　老師與同學(xué)共同分析課文找出上述問題的答案。答案允許多樣化，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。

　　1、牛郎是個怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過的？

　　（1）牛郎從小無父無母，與哥嫂一起生活，哥嫂對他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無依無靠。

　�。�2）他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個年齡應(yīng)該無憂無慮地上學(xué)，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。

　　（3）我認為牛郎的生活還是有樂趣的，他的樂趣就是和牛在一起。但通過“兩個一比較”，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。

　�。�4）牛郎的童年是與牛在一起的。通過他對牛照看得那樣周到，簡直就是把它當作人來看待的，說明牛郎是個心地善良的孩子。他對牛很好，無論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過舒服，他不停地干活，說他是勤勞的'孩子。

　　2、長大后，他又是怎樣生活的呢？

　　（1）長大后，他在哥嫂家的生活沒有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。

　�。�2）哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己新的生活。

　　（3）牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動得來的，從無到有，我想他一定吃了不少苦。

　　（4）老師追問：他會受哪些苦呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進行想象。）

　�。�5）牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛，是他們共同的努力勞動，才有了一間茅屋，一塊地，才會安了家。

　�。�6）老師追問：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動換來的。）

　　3、他是怎樣和織女走到一起的？

　　（1）老牛向他透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女。

　�。�2）牛郎的高尚品格感動了織女，也是使他們走到一起的原固。文中寫道“姑娘聽他說，聽得出了神，又同情地，又愛惜地，就把自己的情形完全告訴他了�！笨椗�聽出了神，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動了織女的心，對他產(chǎn)生了愛慕之心。

　　（3）織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地擺脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。

　　（七）課文小結(jié)：

　　這節(jié)課我們從思想、感情、情節(jié)等方面分析了課文，初步了解了民間故事的一些特點，展示了閱讀文章的一般方法。

　　第二課時

　　（一）承上啟下：

　　“通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在有哪一位同學(xué)能為大家講講牛郎和織女他們都發(fā)生了什么故事呢？”。一邊播放相關(guān)的幻燈片�！奥犕曛�后，同學(xué)們想不想知道牛郎和織女后來的生活怎樣了呢？”

　�。ǘ�）師生交流：

　　學(xué)習(xí)第六段：指名朗讀，思考：這一段主要寫什么。從語言文字中體會牛郎織女“日子過得挺美滿”。（男耕女織、辛勤勞動、生兒育女……）然后有感情朗讀這一段。

　　學(xué)習(xí)第七段：一天，牛郎去喂牛，發(fā)生了什么事？老牛又講了什么話？老牛講話時的神情怎樣？有感情地朗讀老牛的話。老牛死了，牛郎和織女心情怎樣？

　　（三）小組學(xué)習(xí)：

　　現(xiàn)在請同學(xué)們參考前兩段的學(xué)習(xí)方法，以小組學(xué)習(xí)的形式學(xué)習(xí)文章后面的部分。

　�。ㄋ模┰u論游戲：

　　我們現(xiàn)在來玩一個游戲，假設(shè)你們的身份不是小學(xué)生，而是一個個小評論家，你會怎么去評價故事中的人物呢？

　�。ㄎ澹�寫感受：

　　學(xué)完了這個故事，你們想說什么呢？同學(xué)們可以從文章內(nèi)容情節(jié)、思想感情，以及中華文化的豐富多彩、燦爛輝煌等等方面來抒發(fā)你們的感受。也可以試著對故事進行改寫。請把你最想說的和最想做的寫下來。

　�。�六）回應(yīng)上節(jié)課的導(dǎo)入：

　　通過《牛郎織女》故事的學(xué)習(xí)，同學(xué)們明白為什么我們會擁有七夕節(jié)這個民間節(jié)日了吧？知道以后七月初七我們要做什么了嗎？對了！就是“拜月乞針線”。

　�。ㄆ撸�擴展閱讀：

　　“迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。”

　　這是《古詩十九首》之一，取材于牛郎織女的傳說故事，描述了織女一邊織布一邊思念牛郎的情景，借以抒發(fā)世間女子離別相思之情。

牛郎織女教案8

　　[課文說明]

　　美麗善良的仙女和勤勞忠厚的小伙，歷經(jīng)苦難，終于擁有了幸福美滿的生活。多么令人神往！這是一個中國民間故事。文章敘述了牛郎從童年到成人的痛苦生活和織女在天宮沒有自由和歡樂的生活，以及他們在老牛的幫助下結(jié)成夫妻的故事，表現(xiàn)了牛郎和織女善良、誠實、勤勞的品格，反映了人們對美好幸福生活的追求。

　　本文是牛郎織女故事的前半部分，這部分以牛郎的成長過程為主線展開敘述。開始，敘述了牛郎小時候的貧苦生活，他細心照料老牛，與老牛結(jié)下深厚的感情。接著，寫牛郎長大成人后，被趕出家門，和老牛相依為命。最后，講他在老牛的幫助下與天宮的織女相見，互訴衷腸，結(jié)成夫妻。在牛郎與織女互相傾訴時，插敘了織女和眾仙女在天宮沒有自由的生活及下凡的經(jīng)過，為故事的后續(xù)發(fā)展埋下伏筆。

　　通過這篇故事，學(xué)生可以對善良、純樸的人們所受的壓迫，以及對自由、安樂、幸福的渴望有所了解；而且能激發(fā)學(xué)生了解我國民間傳說的興趣；同時培養(yǎng)課外閱讀興趣和獨立閱讀能力。

　　[教學(xué)目標]

　　1。獨立閱讀課文，能講這個故事。

　　2。理解課文內(nèi)容，體會作者對牛郎織女寄予的深切同情和對家族統(tǒng)治的揭露和鞭撻。

　　3。初步感受民間故事的韻味。

　　[教學(xué)建議]

　　1。導(dǎo)入。

　　課一開始就可以用優(yōu)美的語言營造出美好神奇的氣氛。“七月七日牛郎織女鵲橋相會”，天空中有“牛郎星織女星”，由這些傳說導(dǎo)入新課，容易激起學(xué)生的求知欲，引起閱讀課文的興趣。

　　2。課文雖然較長，但線索清楚，文字通俗，應(yīng)以學(xué)生自主疏通為主。不宜在故事情節(jié)上反復(fù)提問。

　　①在初讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生以“牛郎”為線索，理清故事結(jié)構(gòu)。

　　②在通讀全文、整體把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上可迅速進入“選讀自己特別喜歡的部分”這樣的.環(huán)節(jié)，給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)自主權(quán)。但事先要明確讀后的匯報內(nèi)容和形式，以促使學(xué)生讀有收獲。通過互相交流，加深對課文中重點部分的感悟。這一環(huán)節(jié)要搞得靈活、扎實、充分。

　�、凵裨捁适虏贿^是人間世象的曲折反映。教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生從羨慕神往牛郎的奇遇中，去發(fā)現(xiàn)牛郎偶然的奇遇背后的良好品質(zhì)——那就是牛郎的勤勞、善良、忠厚、豁達……允許學(xué)生說出自己的理解，哪怕是用現(xiàn)代人的思維來詮釋。不求全，教師不代替學(xué)生思考，但是要讓學(xué)生樹立正確的人生觀。

　　3。拓展延伸。

　�、訇P(guān)于這個優(yōu)美的傳說，在不少古詩詞中都有傳誦�？上鄼C給學(xué)生推薦一兩首。

　�、谝部赏扑]一些故事給學(xué)生閱讀。如《白蛇傳》《梁山伯與祝英臺》《孟姜女》《田螺姑娘》等，講給伙伴聽。

　�、圻�可讓學(xué)生觀察星空，查閱搜集有關(guān)星空的圖片資料，找一找銀河、牽牛星、織女星。美麗的神話傳說啟發(fā)過古往今來的無數(shù)科學(xué)愛好者。

　　[參考資料]

　　1。牽牛星、織女星。秋天的晚上，我們仰望星空，在銀河系的東西兩側(cè)可以看到兩顆最亮的星星，就是牽牛星、織女星。牽牛星、織女星看來只有“一水之隔”，其實距離甚遠。兩星相隔約16光年。它們跟太陽一樣，都是恒星。兩星的相對位置是不變的，永遠沒有相會的機會。

　　2。相關(guān)古詩：

　�。�鵲橋仙

　　．（宋）秦觀

　　纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風玉露一相逢，便勝卻、人間無數(shù)。

　　柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路，兩情若是久長時，又豈在、朝朝暮暮。

　　【教學(xué)設(shè)計舉例】

　　[教學(xué)目標]

　　1．獨立閱讀課文，能講這個故事。

　　2。理解課文內(nèi)容，體會作者對牛郎織女寄予的深切同情和對家族統(tǒng)治的揭露和鞭撻。

　　3。初步感受民間故事的韻味。

　　[教學(xué)重點]

　　熟悉故事，體會牛郎的勤勞、善良。

　　[教學(xué)難點]

　　使學(xué)生受到品德教育。

　　[教學(xué)準備]

　　相關(guān)古詩詞、民間傳說故事

　　[教學(xué)時數(shù)]

　　1課時

　　[教學(xué)過程]

　　一、激情導(dǎo)入

　　每當夜幕低垂、群星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河。瞪大眼睛仔細看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的動人傳說。今天，我們來欣賞一下吧。

　　二、初讀課文

　　1。畫出不認識的字詞，采用自己喜歡的方式自學(xué)。

　　2。小組內(nèi)分自然段輪流朗讀，檢查讀音是否正確。

　　三、熟悉課文

　　1。思考：課文主要寫了什么？

　　2。根據(jù)學(xué)生的概括，梳理提綱（主要以牛郎為線索）：

　　身世凄苦——照看老�！�—牛相助——認識織女

　　3。選讀自己特別喜歡的部分。

　　4。在交流中進一步熟悉故事，為進一步感悟及復(fù)述做準備。

　　5。故事接龍。

　　四、探究感悟

　　1。多么神奇的想象，多么美好的生活！牛郎真幸運。多令人羨慕啊，怎么他就能得到這奇遇呢？（把神話色彩去掉，我們會發(fā)現(xiàn)，神話故事確實很大程度上是人們現(xiàn)實愿望的反映。換個角度提問，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)藏在神話后的人心。）

　　2。帶著問題閱讀，提示學(xué)生做批注，以便交流。

　　3。交流。（問題提得較大，便于學(xué)生大膽思維、主動探究，要求教師的引導(dǎo)更靈活。）

　　老牛和織女為什么如此青睞牛郎？預(yù)設(shè)：

　�、倥＠汕趧凇５谌�段、第八段有集中體現(xiàn)。

　　②牛郎關(guān)心他人。到第三自然段中找。

　�、叟＠墒莻�豁達的人。一方面是：爹媽都死了、吃剩飯、穿破衣裳、睡牛棚。另一方面牛郎的態(tài)度是：哼小曲兒，對牛照顧周到，打柴種莊稼來安家。

　　4。小結(jié)：勤勞、關(guān)心他人、樂觀，是牛郎的這些優(yōu)秀品質(zhì)使牛郎贏得了老牛的傾力相助，贏得了織女的芳心。

　　5。請就你感受最深的一方面，用語錄體的形式，寫下你的感想。

　　預(yù)設(shè)：

　　“幫助別人就是幫助自己，關(guān)愛別人就是關(guān)愛自己！”

　　“真誠的關(guān)愛必定能換來真誠的愛！”

　　“幸�？孔约簞�(chuàng)造�！�

　　“幸福美好的生活是靠辛勤的勞動換來的�！�

　　“不怨天不尤人，勤勞才能改變命運。”

　　…………

　　五、拓展活動，自選其一

　　1。牛郎織女的故事歷來為人們所傳頌，愛好古詩詞的你讀讀這首詞：

　　鵲橋仙

　�。ㄋ危┣赜^

　　纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風玉露一相逢，便勝卻、人間無數(shù)。

　　柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路，兩情若是久長時，又豈在、朝朝暮暮。

　　2。民間流傳著不少優(yōu)美的傳說，善于講故事的你可搜集《白蛇傳》《梁山伯與祝英臺》《孟姜女》《田螺姑娘》等，準備參加故事會。

　　3。愛好天文的你別忘了觀察星空，查閱搜集有關(guān)星空的圖片資料，找一找天河、牽牛星、織女星。

　　板書

　　牛郎織女（一）

　　勤勞

　　關(guān)心他人

　　樂觀

牛郎織女教案9

　　[教學(xué)目標]

　　1.獨立閱讀課文，能講這個故事。

　　2.理解課文內(nèi)容，體會整個故事所表達的思想感情。

　　3.初步感受民間故事的韻味。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生感受我國古代勞動人民對自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。

　　[教學(xué)重點]

　　了解故事。領(lǐng)悟故事所表達的思想感情。

　　[教學(xué)難點]

　　感悟牛郎織女熱愛自由、勇于抗爭的精神。

　　[教學(xué)準備]

　　相關(guān)古詩詞、家鄉(xiāng)的傳說故事

　　[教學(xué)時數(shù)]

　　1課時

　　[教學(xué)過程]

　　一、古詩引入

　　1.讀一讀。

　　齊讀秦觀的《鵲橋仙》。

　　2.過渡。

　　佳期如夢，牛郎織女的美滿生活到底出現(xiàn)了什么變故呢?結(jié)果又如何呢?請看續(xù)篇。

　　二、初讀課文

　　1.畫出不認識的字詞，采用自己喜歡的方式自學(xué)。

　　2.小組內(nèi)分自然段輪流朗讀，檢查讀音是否正確。

　　三、熟悉課文

　　1.思考：課文主要寫了什么?

　　2.根據(jù)學(xué)生的概括，梳理提綱(主要以織女為線索)。

　　幸福生活被王母抓走呼牛郎相救七夕相會

　　3.選讀自己特別喜歡的`部分。

　　4.在交流中進一步熟悉故事，為進一步感悟及復(fù)述做準備。

　　四、探究感悟

　　1.王母娘娘是個怎樣的人?

　　引導(dǎo)抓住書中的發(fā)誓、怒氣沖沖、一把抓住、狠狠一推等詞，回顧上一課書中成天成夜地織、自由也沒有了等句子來理解。

　　2.織女被抓回去后，受了很厲害的懲罰，具體情況，書中沒寫。但王母娘娘如此專橫，我們能想象得到織女所受的懲罰一定是常人所不能忍受的，一定是可怕的。這樣的結(jié)果，織女想到過嗎?(可是有時候也發(fā)愁說明她是有心理準備的。)可她為什么還要下凡到人間?

　　預(yù)設(shè)：

　　學(xué)生可能會說人間自由幸福。此時學(xué)生的思維可能還只是停留在表面，應(yīng)進一步幫助學(xué)生了解織女所感受到的人間幸福、所追求的人間自由的真諦。

　　人間幸福?在天上做神仙，住的是玉宇瓊樓，能施萬般法術(shù)，還能長生不老。可在人間，這些都不可能再得到了，連住的都不過是間草房。

　　天上辛苦?晚上得空一詞可看出織女和牛郎勞作十分辛苦。

　　明知會有禍患，織女到底為什么義無反顧地下到人間?

　　再讀再悟。第二次交流。

　　通過書中的相關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生了解織女追求理想的愛情，珍惜親情。了解此時的勞作是為孩子、老牛、牛郎，織女為愛而勞作，是自愿的，是自由的。

　　小結(jié)板書：追求愛情、追求自由。

　　3.你喜歡織女嗎?請你來夸夸她。

　　( )的織女

　　相機完善板書：勇于抗爭

　　五、講述故事，合作表演

　　牛郎織女的勤勞、勇敢，特別是織女對愛情、對自由的向往、追求，千百年來為人們所傳頌。你能把前后兩課書的故事情節(jié)連在一起完整地講述嗎?也可和你的同學(xué)合作表演出來。

　　①小組練習(xí)。

　　②全班匯報。

　　③略作講評。

　　六、拓展活動，自選其一

　　1.擴展閱讀《古詩十九首迢迢牽牛星》

　　2.搜集家鄉(xiāng)的傳說。

　　3.民俗知多少。(連線)

　　七夕節(jié) 五月初五 吃粽子、賽龍舟

　　端午節(jié) 正月十五 登高、插茱萸

　　重陽節(jié) 七月初七 賞月、吃月餅

　　元宵節(jié) 九月初九 拜月、乞巧

　　中秋節(jié) 八月十五 看燈、吃湯圓

　　板書：

　　牛郎 織女

　　勤勞 追求愛情

　　關(guān)心他人 追求自由

　　勇于抗爭

牛郎織女教案10

　　教學(xué)目的：

　　1．獨立閱讀課文，能講這個故事。

　　2．理解課文內(nèi)容，體會整個故事所表達的思想感情。

　　3．領(lǐng)悟文章的語言特點。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入激趣

　　1．讀了上節(jié)課的內(nèi)容，你一定急于知道牛郎和織女走到一起之后發(fā)生了什么事情，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本文。

　　2．學(xué)文之前，你想知道什么呢？

　　同學(xué)質(zhì)疑：牛郎和織女結(jié)婚后的生活怎么樣？王母娘娘酒醒后會怎么樣？民間為什么會流傳這個故事？它寄托著人們的什么思想？

　　二、自學(xué)課文，體會感情。

　　1、牛郎和織女結(jié)婚后的生活怎么樣？

　�。�1）同學(xué)有感情地朗讀第一自然段。

　　（2）同學(xué)匯報：兩人婚后男耕女織，你勤我儉。日子過得很美滿。

　　“美滿”是圓滿美好的合意。說明靠他們勤勞的雙手，日子不只過得富足了，而且一家人團團圓圓。

　　（3）同學(xué)匯報：織女很喜歡這樣的生活。她給小朋友們講述故事時，作者采用了排比句的修辭方法，烘托出織女熱愛人間生活的情感。

　　2、王母娘娘酒醒后會怎樣？

　�。�1）讀課文第二段至倒數(shù)第二自然段。

　�。�2）同學(xué)匯報：王母娘娘醒后先懲辦了其她的仙女們，然后又派天兵天將查找織女的下落，準備給她厲害的懲辦。說明了王母娘娘已下狠心，預(yù)示著織女回來后的凄慘命運。

　�。�3）同學(xué)匯報：“她尤其恨織女，竟敢留在人間不回來，簡直是有意破壞她的門風，損害她的尊嚴。”由此可以體會到王母娘娘是一個死愛面子而又自私的人，為了挽回自身的面子，不惜破壞自身親人一生的`幸福，為了顯示自身的尊嚴，狠心地用天河把牛郎織女和他們的小朋友隔開，這是多么可惡而又自私的人呀！

　　（4）“織女受到了嚴厲的懲辦，不肯死心，一定要跟牛郎過日子，一起生活”這句話說明了織女是個敢于追求幸福生活的人，是個勇敢堅強的人。

　　3、教師引導(dǎo)：你們喜歡這則故事嗎？為什么？

　�。ㄒ驗榕＠煽椗�都是那種靠勤勞節(jié)儉來發(fā)明和追求美好生活的人。正是因為如此，民間才會有這樣一個悠久的傳說。）

　　4、請你讀讀最后一個自然段，說說為什么人們會有這樣的想法？

　�。ㄒ驗槿藗兌枷Ｍ�牛郎和織女這兩位善良、勇敢、勤勞的人過上好日子，寄托著人民群眾也能過上美滿生活的美好愿望。）

　　三、召開故事會

　　1．組內(nèi)成員間講講這個故事，可以加上自身合理的想象。

　　2．有興趣的同學(xué)可以把自身積累的民間故事在“故事會”上作匯報。

牛郎織女教案11

　　《牛郎織女》是一個民間故事。它有一個特點，它透過平淡的語言，反映了人物豐富的精神內(nèi)涵。在課堂中，我通過設(shè)問，讓學(xué)生領(lǐng)悟文字所表達的含義。我對學(xué)生提出了以下問題：

　　1、牛郎為什么對那頭老牛照看很周到？（從中體會牛郎的善良和勤勞）

　　2、為什么仙女佩服織女呢？（織女愛慕的是牛郎的勤勞善良。同時織女放棄了榮華富貴，甘愿與窮困的牛郎生活在一起。）

　　3、姐妹們會說些什么祝福的話？通過幾個問題的設(shè)計，課文的重點就突破了。

　　通過師生對話，學(xué)生基本明白了課文實際上寄托了勞動人民美好的愿望，對我國傳統(tǒng)道德文化進行了一個折射。牛郎折射了我國農(nóng)業(yè)社會中男性吃苦耐勞的品德，織女折射了我國農(nóng)業(yè)社會中婦女賢惠淑德的精神。王母娘娘則代表了封建保守勢力，折射了專制狡猾的丑惡嘴臉。我們讓學(xué)生讀民間故事的目的是透過故事情節(jié)，引發(fā)對價值觀的正確判斷，樹立正確的人生觀。

　　在上課時，也有學(xué)生問：為什么織女真的'會嫁給牛郎呢？在現(xiàn)實生活中，有這樣的事情嗎？我很贊賞孩子們的思考。車爾尼雪夫斯基曾說過：要使人成為真正有教養(yǎng)的人，必須具備三個品質(zhì)：淵博的知識、思維的習(xí)慣和高尚的情操。知識不多就是愚昧；不習(xí)慣于思維，就是粗魯或蠢笨；沒有高尚的情操，就是卑俗。這一問題之所以會激發(fā)學(xué)生的好奇心。是因為現(xiàn)在學(xué)生的思維十分開闊，敢想，有創(chuàng)意。想自己敢想的，說自己敢說的，使我們的課堂真正成為學(xué)生思維活躍的空間。在課堂上，學(xué)生產(chǎn)生了思維的碰撞，激發(fā)了思維的火花，同時更開拓了學(xué)生的思維意識。因此，不管我們的對話最后有什么結(jié)果，我覺得，在課堂上，教師有意識地創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，營造和諧民主的教學(xué)氛圍，建立民主、平等的師生關(guān)系，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)與教育能力。

　　精彩教案選錄

　　一、導(dǎo)入揭題

　　1、讀題。

　　2、除了這兩個人物外，還有哪些人對情節(jié)的發(fā)展影響很大？

　　板書：老牛、王母

　　找找?guī)讉�人物之間關(guān)系，用簡單的語言概括故事主要內(nèi)容

　　相機板書：牽手

　　分離

　　相會

　　二、感受人物形象

　　1、自讀課文16小節(jié)，思考：牛郎織女的牽手與哪些因素有關(guān)？圈畫批注，寫寫感受。

　　交流：

　　老牛的撮合老牛跟他也很親密讓我們有一種錯覺，老牛是他的親人，親人變成了媒人，撮合一對姻緣。第三小節(jié)

　　牛郎善良、心眼兒好（板書）

　�。�1）照看老牛很周到（總是，最好，最干凈）也很親密牛郎對老牛好，把他看成自己的親人。

　�。�2）身世反襯不抱怨，不懷恨，吃苦耐勞。

　�。�3）坦白，誠實，不隱瞞。

　　織女勤勞

　　善良：喜歡牛郎的心眼兒好，能吃苦。

　　渴望自由和真正的幸福：天庭和人間比較：

　　一樣辛苦

　　冷漠無情

　　真情溫暖

　　禁錮身心

　　自由

　　對自由的渴望

　　對真實的愛情的渴望和追求

　　勇敢：決心，意味著想了很多，想了些什么？可怕的責罰，天庭的冷漠和不自由，人間的真情和溫暖在權(quán)衡。留在天庭，有錦衣玉食，沒有真情和自由；人間，艱辛坎坷，但自由，有真情。冒著很大的風險，她應(yīng)該知道后果，但全然不顧，因為自由、愛情實在是太動人了，生命誠可貴，愛情、自由價更高。

　　（相機板書：善良、渴望自由和真情、勇敢）

　　小結(jié)：牛郎的善良拉近了天上人間的距離，那么織女對自由和真情的渴望和她的勇敢就跨越了這條鴻溝，讓一切變成可能。到這里，對兩人是不是想說點什么？贊嘆、欽佩、祝福

　　2、分離王母

　　自讀課文910，也可以聯(lián)系上下文，感受王母形象。

　　交流：冷酷自私、兇惡霸道、法力無邊（惡人當?shù)溃�，大好姻緣就這么被硬生生地拆開了。

　　反過來想想，牽手和王母有沒有關(guān)系？面對惡勢力可以有不同的結(jié)果，可以被擊垮、屈服，也可以開出絢麗的仙人掌花。但面對這么兇惡的王母，真的很氣憤。

　　讀課文，說說此時想說點什么？（對王母的氣憤、對牛郎織女的同情、祝福）

　　還好，喜鵲知道了他們的渴望，前來幫忙。七夕佳節(jié)，中國情人節(jié)。是不是覺得比2月14日更浪漫？

　　三、質(zhì)疑，深化

　　1、質(zhì)疑

　　2、相機出示神話定義（群眾集體口頭創(chuàng)作，情節(jié)曲折動人，歌頌了人與人、人與物之間美好的感情，表達著人們對美好生活的向往。）

　　對照定義說說看法。（不合情理之處不必深究，因為那是群眾集體口頭創(chuàng)作；情節(jié)曲折動人正是它吸引人之處；表達著對美好情感的追求，因為封建社會等級森嚴、人們身心都極不自由。）

　　3、為什么要設(shè)計王母這個人物？（黑暗勢力，封建社會的現(xiàn)實；反襯織女的勇敢，這段愛情的可貴。）

　　4、為什么最后不在一起？斗爭不過，只能表達渴望。

　　（板書：想像基于現(xiàn)實。）

　　5、補充，故事古而有之，許多文藝作品里都有表達，但是在不斷地變化。

　　大略地學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》《鵲橋仙》《天上的街市》，感受變化。

　　6、小結(jié)：牛郎織女流傳千古，表達著人們對愛情、自由的追求；無論社會怎樣變遷，這是永恒不變的。

牛郎織女教案12

　　一、教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、學(xué)會本課生字詞，理解生詞意思。會用有關(guān)詞語造句。

　　3、從語言文字中理解牛郎與老牛的親密關(guān)系。

　　4、初步感受到民間故事的美好熏陶。

　　二、教學(xué)時間： 兩課時

　　第一課時

　　一、揭題導(dǎo)入：

　　1、同學(xué)們聽過哪些民間故事？交流一下。（《白蛇傳》、《梁山伯與祝英臺》、《孟姜女》等）

　　2、我國的民間故事非常豐富，今天要學(xué)的課文就是有關(guān)《牛郎織女》的民間故事。

　　二、初步感知：

　　1、默讀課文，劃出生字新詞。

　　2、考慮課文主要講了什么內(nèi)容。

　　三、檢查自學(xué)情況：

　　1、朗讀生詞，正音。

　　2、結(jié)合上下文或借助工具書理解生詞意思。

　　3、試讀課文，要求讀得正確、通順。

　　4、討論課文主要內(nèi)容。

　　5、質(zhì)疑。

　　四、學(xué)習(xí)課文第一段：

　　1、指名朗讀第一段，交流讀懂了什么。

　　2、從語言文字中進一步體會牛郎的孤苦伶仃。

　　3、有感情朗讀第一段。

　　五、學(xué)習(xí)課文第二段：

　　1、默讀課文，劃出這一段的中心句。

　　2、討論：從哪些語言文字中可以體會到牛郎照看老牛很周到？說說自身的感受。

　　3、圈劃詞句，體會老牛對牛郎的親密感情。

　　4、指導(dǎo)感情朗讀，體味牛郎對老牛照看周到及老牛的善解人意。

　　六、安排作業(yè)：

　　1、指導(dǎo)書寫生詞。

　　2、朗讀2、3自然段。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、朗讀課文2、3自然段。

　　2、牛郎對老牛照看周到，老牛善解人意，知恩圖報，讓牛郎到湖邊的樹林去找美麗的姑娘織女，也就有了下面發(fā)生的故事。

　　二、學(xué)習(xí)課文第三段：

　　1、默讀第四自然段，說說讀后所得。

　　2、有感情地朗讀老牛的話，感受在“微弱的星光下”老牛說話的情景。

　　三、學(xué)習(xí)課文第四段：

　　1、各自輕聲朗讀5—7自然段，交流各自讀后所得。

　　A、牛郎在湖邊的樹林里認識了誰？

　　B、織女為什么愿意留在人間做牛郎的妻子？

　　C、聽說織女要留在人間，其他仙女有什么想法？

　　2、默讀第五自然段，劃出描寫織女的句子。

　　“過了一會兒，-------------原來她是-----------”

　　A、用“原來”練習(xí)造句。

　　B、朗讀第五自然段，想象黃昏時湖邊的樹林景象。

　　3、指名讀第6自然段，討論：織女為什么愿意留在人間做牛郎的妻子？

　　A、這一段的三句話分別講了哪三層意思？

　　B、課文哪些地方描寫了牛郎“心眼好、又能吃苦”？

　　C、從文中你能體會到織女的什么品格？

　　4、姐妹們?yōu)槭裁炊寂宸�織女�?勇氣？

　　A、朗讀第五自然段有關(guān)內(nèi)容，體會眾仙女在人間的快樂。

　　B、齊讀第七自然段。

　　5、質(zhì)疑。

　　（1）為什么眾仙女不勸阻織女？

　　四、學(xué)習(xí)課文最后一段：

　　1、老牛看到織女跟牛郎在一起，心情怎樣？

　　2、朗讀體會。

　　五、總結(jié)課文：

　　1、課文講了一個什么動人的故事？

　　2、給課文劃分段落。

　　A、第一段（1）寫牛郎是個孤苦伶仃的窮小朋友。

　　B、第二段（2-3）寫牛郎與老牛結(jié)下了深厚的感情。

　　C、第三段（4）寫老牛叫牛郎去找一位美麗的姑娘。

　　D、第四段（5-7）寫織女留在人間作了牛郎的妻子。

　　E、第五段（8）寫老牛看到牛郎與織女在一起很高興。

　　3、根據(jù)課文主要內(nèi)容和各段大意復(fù)述課文。

　　六、課外閱讀《牛郎織女（二）》

　　和板書：

　　牛郎織女

　　老牛（善解人意）

　　牛郎（心眼好、能吃苦） （心地善良、留在人間）織女

牛郎織女教案13

　　教學(xué)目的：

　　1 、理解課文內(nèi)容，體會整個故事所表達的思想感情。(在學(xué)生討論交流時體現(xiàn))

　　2、領(lǐng)悟課文的語言特點。(在學(xué)生寫討論交流時體現(xiàn))

　　教學(xué)時間：

　　1課時

　　教具準備：

　　把課文及各個段都發(fā)送到網(wǎng)頁上。（到時學(xué)生交流體會時可以叫同學(xué)點擊段落進行瀏覽了）

　　一、聽故事，導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，前面幾節(jié)課我們已經(jīng)把《牛郎織女》的故事梳理了一遍，也要求你們課后去練習(xí)合作講故事，下面我們聽聽同學(xué)們講得怎樣，好嗎？聽完了這個故事，你們想說什么呢？（5分鐘）（板書）

　　二、網(wǎng)上學(xué)習(xí)。

　　1、自主探索，談感受。

　�。�1）接下來請同學(xué)們進入我們的學(xué)校網(wǎng)站點擊“我的課件”進入我們的課題《牛郎織女》

　�。�2），先點擊“討論交流”，輕聲地讀一讀。

　　“學(xué)完這個故事，你們有何體會大家可以從內(nèi)容情節(jié)、思想感情、寫法上受到的啟發(fā)、中華文化的豐富多彩、燦爛輝煌等論故事中的人物、文章中的情節(jié)或者對故事你們也可以有自己的創(chuàng)造等�！保ㄏ仍谛〗M中進行交流，然后把你最想說的話用最簡練的語言把它寫在word里。完成后請以自己的名字為文件名保存在C盤，然后“提交作業(yè)”，再到“網(wǎng)上鄰居”去看看其他同學(xué)說什么。好，小組學(xué)習(xí)現(xiàn)在開始。

　　誰來說說呢？

　　教師小結(jié)：

　　同學(xué)們你們都能暢所欲言地表達自己的感受，這很好。希望你們課后再去把內(nèi)容充實好嗎？

　　接下來請同學(xué)們點擊“閱讀提示”全班讀一讀要求，再小組合作學(xué)習(xí)。

　�。ㄍㄟ^這個故事，表達了人民群眾渴望安居樂業(yè)、自由幸福的理想，贊美了牛郎織女善良、誠實、勤勞的品格和敢于斗爭的精神，鞭撻了王母娘娘代表的專制、殘暴的封建統(tǒng)治。）

　　教師小結(jié)：

　　這個故事以通俗流暢的語言反映勞動人民對美好生活的追求，把勞動人民當時不能實現(xiàn)的愿望都寄托在故事里。這也是我們民間故事吸引人的地方。

　　五、擴展活動。

　　你們想了解更多的民間故事嗎？

　　下面我們就上網(wǎng)找一些自己喜歡的`民間故事，找到后請把你喜歡的文章拷貝下來，以故事的名稱保存在C盤一個以“民間故事”為名的文件夾內(nèi)。當然如果你的搜索有困難，你也可以通過網(wǎng)上鄰居了解一下同學(xué)搜集情況。如果他搜集到的故事你喜歡的。你也可以拷貝下來。

　　六、布置作業(yè)。

　　1、課外到圖書室或是自己的小書櫥里搜集幾篇自己喜歡的民間故事，我們將在班隊課上進行交流。

　　2、把你們的感受寫成文章。

牛郎織女教案14

　　一、內(nèi)容介紹

　　1、《牛郎織女》（二）是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十一冊新選入的一篇略讀課文，它是接《牛郎織女》（一）的故事情節(jié)，敘述牛郎織女婚后美滿生活和織女被王母娘娘無情地抓回天宮等情節(jié)。通過這段故事，表達了人民群眾渴望豐衣足食，自由幸福的理想，贊美了牛郎織女善良、老實、勤勞的品格和敢于斗爭的精神抨擊了王母娘娘代表專制、殘酷的封建統(tǒng)治。

　　二、設(shè)計觀念

　　2、公開課教案應(yīng)從以下方面入手：先通過大量的閱讀，指導(dǎo)學(xué)生改寫劇本，促使學(xué)生琢磨課文，推敲語言，體會情感。讓每個學(xué)生都在自主、合作、探究中快樂學(xué)習(xí)。再通過學(xué)生參與演這個實踐活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識，培養(yǎng)學(xué)生想像、創(chuàng)新能力，從而達到語文教學(xué)的目的。

　　3、本課設(shè)計力爭打破民間傳說的"情節(jié)分析加人物特點"的教學(xué)模式，通過先讀再編后演的開放性教學(xué)，去體現(xiàn)發(fā)明的讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，發(fā)展學(xué)生的個性特長。

　　三、公開課教案（編寫劇本）

　　（一）結(jié)合范例，學(xué)習(xí)寫法

　　1、讀過了這個故事，你知道故事中有幾個情節(jié)？

　　2、這個故事你想怎樣改寫成劇本，談?wù)効捶ā?/p>

　　3、下面是老師事先改寫的《牛郎織女》（二）中第一段"吃苦耐勞，幸福美滿"的劇本，同學(xué)們有什么建議，說說看。可以小組討論。（教師將根據(jù)課文編寫的課本劇發(fā)給每一個學(xué)生）

　　4、小組代表匯報編寫劇本的方法（教師根據(jù)學(xué)生匯報的實際情況，結(jié)合劇本范例，課件出示劇本創(chuàng)作的要求：從場景的設(shè)計、語言的形式如對白、獨白、話外音；人物的`動作、表情等方面去指導(dǎo)）

　　（二）分工合作，編寫劇本

　　1、以小組為單位，以課文為素材，根據(jù)剛才研究所得，小組自選情節(jié)，展開合理豐富的想像，分工編寫劇本。

　　教師相機提要求：同學(xué)們是否可以在大體情節(jié)不變的基礎(chǔ)上，根據(jù)你們對這個故事的了解，就人物的語言、動作、神態(tài)等方面進行大膽，合理的創(chuàng)新。

　　如："七七相會"，我們都知道是喜鵲們架上七彩橋，幫牛郎織女相見，你們是否可以給喜鵲們也加上些動作、語言……

　　2、編好后，師生討論評議，修改劇本。

　　3、根據(jù)劇本情形，各組長安排小組成員課外任務(wù)：

　�。�1）選擇合適的音樂配樂。

　　（2）給演員設(shè)計并準備服裝。

　�。�3）設(shè)計準備道具。

　�。�4）課后排練，準備扮演。

牛郎織女教案15

　　教學(xué)目的：

　　1 、理解課文內(nèi)容，體會整個故事所表達的思想感情。(在學(xué)生討論交流時體現(xiàn))

　　2、領(lǐng)悟課文的語言特點。(在學(xué)生寫討論交流時體現(xiàn))

　　教學(xué)時間：1課時

　　教具準備：

　　1、把課文和各個段都發(fā)送到網(wǎng)頁上。（到時學(xué)生交流體會時可以叫同學(xué)點擊段落進行瀏覽了）

　　一、聽故事，導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，前面幾節(jié)課我們已經(jīng)把《牛郎織女》的故事梳理了一遍，也要求你們課后去練習(xí)合作講故事，下面我們聽聽同學(xué)們講得怎樣，好嗎？聽完了這個故事，你們想說什么呢？（5分鐘）（板書）

　　二、網(wǎng)上學(xué)習(xí)。

　　1、自主探索，談感受。

　�。�1）接下來請同學(xué)們進入我們的崇德小學(xué)網(wǎng)點擊“我的課件”進入我們的課題《牛郎織女》（二），先點擊“討論交流”，輕聲地讀一讀。

　　“學(xué)完這個故事，你們有何體會大家可以從內(nèi)容情節(jié)、思想感情、寫法上受到的啟發(fā)、中華文化的豐富多彩、絢爛輝煌等論故事中的人物、文章中的情節(jié)或者對故事你們也可以有自身的發(fā)明等�！保ㄏ仍谛〗M中進行交流，然后把你最想說的話用最簡練的語言把它寫在word里。完成后請以自身的名字為文件名保管在C盤，然后“提交作業(yè)”，再到“網(wǎng)上鄰居”去看看其他同學(xué)說什么。好，小組學(xué)習(xí)現(xiàn)在開始。

　　誰來說說呢？

　　教師小結(jié)：同學(xué)們你們都能暢所欲言地表達自身的感受，這很好。希望你們課后再去把內(nèi)容空虛好嗎？

　　接下來請同學(xué)們點擊“閱讀提示”全班讀一讀要求，再小組合作學(xué)習(xí)。

　�。ㄍㄟ^這個故事，表達了人民群眾渴望豐衣足食、自由幸福的理想，贊美了牛郎織女善良、老實、勤勞的品格和敢于斗爭的精神，抨擊了王母娘娘代表的專制、殘酷的封建統(tǒng)治。）

　　教師小結(jié)：這個故事以通俗流暢的語言反映勞動人民對美好生活的追求，把勞動人民當時不能實現(xiàn)的愿望都寄托在故事里。這也是我們民間故事吸引人的地方。

　　五、擴展活動。

　　你們想了解更多的民間故事嗎？

　　下面我們就上網(wǎng)找一些自身喜歡的`民間故事，找到后請把你喜歡的文章拷貝下來，以故事的名稱保管在C盤一個以“民間故事”為名的文件夾內(nèi)。當然假如你的搜索有困難，你也可以通過網(wǎng)上鄰居了解一下同學(xué)搜集情況。假如他搜集到的故事你喜歡的。你也可以拷貝下來。

　　六、安排作業(yè)。

　　1、課外到圖書室或是自身的小書櫥里搜集幾篇自身喜歡的民間故事，我們將在班隊課上進行交流。

　　2、把你們的感受寫成文章。

牛郎織女教案16

　　設(shè)計說明

　　《牛郎織女》是中國一個古老的民間故事。本文敘述了牛郎從童年到成人的生活經(jīng)歷和織女在天宮沒有自由和快樂的生活，以及他們在老牛的幫助下結(jié)成夫妻的故事。表現(xiàn)了牛郎和織女善良、誠實、勤勞的品格，反映了古代勞動人民對封建惡勢力的反抗和對美好幸福生活的追求�！墩Z文課程標準》強調(diào)，要培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度。

　　這些要求與提高語文能力是融為一體的。

　　基于此，本教學(xué)設(shè)計重在引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句感受人物品質(zhì)，嘗試通過想象、表演等方式把故事中的簡略部分說具體。同時，啟發(fā)學(xué)生尋找關(guān)鍵情節(jié)，初步感受民間故事的傳奇特點。

　　課前準備

　　教師準備：多媒體視頻、教學(xué)課件、圖片。

　　學(xué)生準備：熟讀課文，自學(xué)生字新詞；搜集牛郎星和織女星的資料。

　　課時安排

　　2課時。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、圖片激趣，談話導(dǎo)入

　　1．課件展示圖片：夜空中群星閃爍，接著出現(xiàn)寬大的銀河，再出現(xiàn)閃爍的牛郎星、織女星。

　　2．導(dǎo)入：每當夜幕低垂，群星閃爍時，我們仰望天空，會發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河。

　　如果仔細觀察，我們還會發(fā)現(xiàn)在這美麗的銀河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說。今天，我們就跟隨葉圣陶老先生一起走進這個動人的民間故事。

　　3．板書課題，齊讀課題。

　　4．出示作者圖片，了解作者：葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉圣陶的童話《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。

　　5．介紹民間故事的特點：民間故事是由勞動人民集體口頭創(chuàng)作、口頭流傳的，它們大都直接反映了勞動人民的愿望、要求和理想。

　　設(shè)計意圖：展示銀河圖片激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動起學(xué)生閱讀故事的欲望。同時，通過資料介紹，引導(dǎo)學(xué)生初步感受民間故事的特點。

　　二、初讀課文，了解大意

　　1．自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。思考：課文講了什么故事。

　　2．檢測生字詞語的掌握情況。

　　(1)出示詞語，指名讀。強調(diào)“篩”是翹舌音，“嫂、梭”是平舌音，“釀”的聲母是n，“落”是多音字，在“落在了后邊”中讀là。

　　嫂子勤勤懇懇篩土好歹稀罕監(jiān)獄釀酒瞌睡無拘無束

　　(2)說一說自己不理解的詞語，請小老師幫助解答。

　　(3)重點理解下列詞語的意思。

　　勤勤懇懇：勤，勤勞。懇，誠懇。勤勞誠實，為人實在，讓人信任。也比喻工作勤勞踏實。

　　眉開眼笑：眉頭舒展，眼含笑意。形容高興、愉快的樣子。

　　一五一十：指計數(shù)。形容從頭至尾，原原本本，敘述沒有一點遺漏。

　　眼中釘：比喻極其厭惡痛恨的人。

　　無拘無束：不受任何拘束。形容非常自由。

　　相依為命：指相互依靠著生活。

　　(4)選擇自己喜歡的詞語造句。

　　3．說一說本課中出現(xiàn)的主要人物。(牛郎、織女、老牛)

　　4．圍繞主要人物的言行，想一想課文主要講了什么事。(牛郎孤苦伶仃，在老牛的幫助下遇到了織女，組成家庭，過上美滿的生活。)

　　設(shè)計意圖：通過此環(huán)節(jié)教學(xué)，使學(xué)生掌握課文中的生字詞語，理解重點詞語的意思。學(xué)習(xí)抓住主要人物來概括課文的主要內(nèi)容的方法。

　　三、理清脈絡(luò)，擬小標題

　　1．指名分段讀文，試著給文章各部分內(nèi)容擬出一個恰當?shù)男�標題�！靶�標題”是高年級乃至初中學(xué)生寫作的重要方法，要善加指導(dǎo)。

　　2．按照課文內(nèi)容介紹的順序，歸納每一部分的小標題：牛郎身世——人牛相伴——老牛說話——幸逢織女——組成家庭。

　　3．課文中有很多不可思議的地方，你能找到自己感興趣的部分與大家交流嗎。

　　預(yù)設(shè)：

　　生

　　1：老牛突然會說話了，它知道織女何時會下凡。

　　生

　　2：織女雖然是王母娘娘的外孫女，但是還要沒日沒夜地織早晨和傍晚的云霞。

　　生

　　3：當織女提議要見識見識人間的景物時，別的仙女也有這樣的想法。

　　生

　　4：織女愿意和牛郎組成家庭，一塊兒過日子。

　　4．小結(jié)：同學(xué)們找到的不可思議的地方，既是民間故事內(nèi)容上的一個特點，也是民間故事在表達時的一個特點。我們深入文本后，通過具體分析，會對這種“不可思議”有更深刻的認識。

　　設(shè)計意圖：通過擬定小標題的形式，幫助學(xué)生理清每一部分的主要內(nèi)容，了解文章脈絡(luò)。同時，通過交流“不可思議”的情節(jié)，感受民間故事的神奇、動人之處。

　　四、寫字指導(dǎo)，提高能力

　　1．出示課后要求會寫的生字，口頭給生字組詞。

　　2．說一說這些字在書寫時需要注意的地方。

　　3．教師示范，重點指導(dǎo)：郎、妻、嫂、趟、輩。

　　“郎”的左部是“”，不是“良”。

　　4．學(xué)生練習(xí)書寫，同桌互相評議。

　　5．投影展示，師生評議。

　　6．練習(xí)鞏固。學(xué)生獨立完成，集體訂正。

　　(1)形近字組詞。

　　(2)把詞語補充完整。

　　( )( )不舍、無( )無( )

　　( )開( )笑

　　設(shè)計意圖：通過示范、練習(xí)、評議，指導(dǎo)學(xué)生把字寫正確、美觀。結(jié)合課堂練習(xí)，鞏固對生字、詞語的掌握。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新課

　　1．出示詞語，開火車讀一讀。

　　笑嘻嘻眉開眼笑成家立業(yè)好歹稀罕微弱妻子晚霞無拘無束相依為命

　　2．指名用“相依為命”“無拘無束”分別造一個句子。

　　3．回憶上節(jié)課擬定的幾個小標題，在小標題的提示下說一說課文的主要內(nèi)容。

　　設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)詞語，鞏固對詞語的掌握�；貞浶�標題，把小標題串連起來概括課文的主要內(nèi)容。

　　二、深入讀文，品析形象

　　過渡：民間故事中的人物形象都具有鮮明的特點。默讀課文，想一想牛郎、織女各是怎樣的人，用不同的符號畫出相關(guān)句子，圈畫關(guān)鍵詞語，批注出自己的感受。

　　(一)知牛郎。

　　1．感知牛郎的可憐、孤苦伶仃。

　　(1)小時候的牛郎是可憐的。

　　結(jié)合“哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩飯，穿破衣裳，夜里在牛棚里睡”可以看出牛郎受了很多苦，吃不好，穿不好，睡不好。

　　(2)長大后的牛郎被趕走。

　　結(jié)合“眼中釘”“發(fā)狠”等詞語感受哥哥嫂嫂待牛郎很刻薄，他很可憐，與老牛相依為命。

　　2．感知牛郎的心地善良。

　　(1)學(xué)習(xí)第3自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住“挑很好的草地”“讓它喝干凈的水”“刷得干干凈凈，不沾一點兒草葉、土�！薄按驋叩酶筛蓛魞簟钡汝P(guān)鍵語句體會牛郎對老

　　要從牛郎的所作所為中感悟他的善良。

　　牛照看得很周到、精心。

　　(2)想象一下，牛郎還有可能怎樣精心照看老牛。

　　(3)指導(dǎo)朗讀第3自然段。

　　(4)從哪些地方可以看出老牛跟牛郎很親密。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第4自然段，抓住“牛搖搖耳朵閉閉眼，好像聽得挺有味兒”“牛咧開嘴，笑嘻嘻的，好像明白他的意思”“眉開眼笑”等詞句感受老牛和牛郎的關(guān)系親密。

　　(5)牛郎常常把看見的.、聽見的事告訴老牛，牛郎會和老牛說些什么。

　　老牛又會有怎樣的反應(yīng)。你能發(fā)揮想象，仿照第4自然段的表達形式，具體說一說嗎。

　　(6)小結(jié)：正因為牛郎心地善良，精心照看老牛，老牛才會與牛郎如此親密，這也從側(cè)面襯托出牛郎的心地善良。

　　3．感知牛郎的勤勞。

　　抓住第8自然段中“從那以后，他白天上山打柴，柴裝滿一車，就讓老牛拉著，到集市上去換糧食”等關(guān)鍵句來體會牛郎的勤勞。

　　(二)知織女。

　　適時對學(xué)生進行善良、勤勞的思想滲透。

　　1．感知織女的勤勞能干、心靈手巧。

　　(1)課件出示第18自然段的重點句：每天早晨和傍晚，王母娘娘拿她織的彩錦裝飾天空，那就是燦爛的云霞，什么東西也沒它美麗。

　　(2)播放空中彩霞滿天的圖片，感受織女的心靈手巧。

　　2．感知織女的勇敢和對自由的渴望。

　　(1)織女生活在天上，她快活嗎。從哪里看出來的。(引導(dǎo)學(xué)生從“織女身子老在機房里，手老在梭子上，勞累不用說，自由也沒有了，等于關(guān)在監(jiān)獄里，實在難受”這些語句中體會到織女很辛苦；從“她總想離開天上，到人間去，哪怕是一天半天呢，也可以見識見識人間的景物”體會到織女多么希望能得到自由。

　　)

　　(2)織女把到人間去看一看的想法告訴了別的仙女，別的仙女也都說早有這種想法。請你想象一下，她們是怎樣商量瞞著王母娘娘去人間看看的。先想一想，再在小組里演一演。

　　(3)請小組同學(xué)表演給全班同學(xué)看。

　　(4)小結(jié)：故事中的一些情節(jié)寫得很簡略，我們可以依據(jù)對課文內(nèi)容的理解，發(fā)揮豐富的想象，把這些情節(jié)說得更具體。

　　3．想一想，織女留在人間與牛郎在一起意味著什么。(背叛：身份懸殊、天上人間、違犯天規(guī)、受嚴厲的懲罰。

　　受苦：放棄天上的錦衣玉食、榮華富貴，與牛郎同甘共苦，歷盡艱辛。)

　　4．小結(jié)：在織女眼中，榮華富貴不重要，受到懲罰也不怕，她向往什么。(自由、愛情)天庭冷漠、不自由，連下到人間也是趁王母娘娘喝醉酒后偷偷下來的。她更向往人間的自由與真情，哪怕吃苦與受罰，她也要大膽追求，多么勇敢。

　　(三)知老牛。

　　1．過渡：牛郎與織女的結(jié)合，還與一個“人物”有關(guān)，那就是——老牛。

　　2．想一想老牛有怎樣的特點。(善解人意、忠心耿耿、知恩圖報)

　　3．指名讀第12自然段老牛說的話，體會沒有老牛的指點，牛郎娶不到織女這樣好的妻子。老牛在這里，就是紅娘、月老、媒人。

　　設(shè)計意圖：深入研讀人物形象，結(jié)合重點語句感受人物特點。同時，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)揮合理的想象，試著把簡略的情節(jié)說得更具體。通過朗讀、表演等形式，感受民間故事的特點，深入感悟人物形象。

　　三、復(fù)述課文，訓(xùn)練表達

　　1．我們可以怎樣來復(fù)述課文內(nèi)容呢。

　　預(yù)設(shè)：

　　生

　　1：可以根據(jù)小標題的提示。

　　生

　　2：可以將每一個自然段的主要內(nèi)容串聯(lián)起來。

　　2．練習(xí)用自己的話講一講課文的內(nèi)容。

　　3．指名在全班講一講故事。

　　設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力，提高口語表達能力。鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)造性的復(fù)述，幫助深入理解課文內(nèi)容。

　　四、布置作業(yè)，拓展延伸

　　1．小結(jié)設(shè)疑：牛郎織女的故事到這里只是其中的一部分，他們還經(jīng)歷了哪些坎坷的故事呢。在下一篇課文中我們就會有更多的了解。感興趣的同學(xué)自主去了解相關(guān)的內(nèi)容吧。

　　2．布置作業(yè)：搜集有關(guān)牛郎織女的詩詞、習(xí)俗、傳說等。

　　設(shè)計意圖：通過設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵學(xué)生主動去了解、搜集相關(guān)的內(nèi)容，拓寬視野，初步感受民間故事的影響力。

牛郎織女教案17

　　一、教學(xué)目標：

　　1.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把握課文內(nèi)容，會復(fù)述“牛郎織女”這個故事。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，積累詞語。

　　二、教學(xué)重難點：

　　默讀課文，會復(fù)述“牛郎織女”這個故事。

　　三、教學(xué)準備：字卡、掛圖

　　四、教學(xué)時間：一課時

　　五、教學(xué)過程：

　　（一）談話導(dǎo)入

　　每當夜幕低垂，群星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的`傳說。今天，我們就來學(xué)習(xí)牛郎織女的故事。

　　（二）初讀課文

　　1.畫出不認識的字詞，采用自己喜歡的方式自學(xué)。

　　2.小組內(nèi)分自然段輪流朗讀，檢查讀音是否正確。

　　（三）默讀課文

　　思考：課文主要寫了什么？第一部分講了什么？第二部分講了什么？

　　根據(jù)學(xué)生的概括，梳理提綱：

　　牛郎身世——照看老�！�—老牛說話——織女下凡——相識織女

　　辛勤勞動——老牛留言——織女被抓——牛郎追趕——隔河相望

　　（四）復(fù)述故事

　　1.練習(xí)復(fù)述故事，想想怎樣復(fù)述得更有條理？

　　2.小組里復(fù)述故事，推薦代表在全班復(fù)述。

　�。ㄎ澹╈柟萄由�

　　1.你喜歡牛郎織女的故事嗎？這個故事為什么能流傳下來，家喻戶曉？

　　2.交流有關(guān)牛郎星、織女星的資料。

　　3.練習(xí)：根據(jù)第一自然段的內(nèi)容，加上自己的想像我，把牛郎貧苦孤獨的生活內(nèi)容寫具體。

　�。�六）作業(yè)

　　1.把牛郎織女的傳說講給別的小朋友聽。

　　2.查找其它美麗的傳說故事。

牛郎織女教案18

　　教學(xué)目的：

　　1．獨立閱讀課文，能講這個故事。

　　2．理解課文內(nèi)容，體會整個故事所表達的思想感情。

　　3．領(lǐng)悟文章的語言特點。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入激趣

　　1．讀了上節(jié)課的內(nèi)容，你一定急于知道牛郎和織女走到一起之后發(fā)生了什么事情，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本文。

　　2．學(xué)文之前，你想知道什么呢？

　　學(xué)生質(zhì)疑：牛郎和織女結(jié)婚后的生活怎么樣？王母娘娘酒醒后會怎么樣？民間為什么會流傳這個故事？它寄托著人們的什么思想？

　　二、自學(xué)課文，體會感情。

　　1、牛郎和織女結(jié)婚后的生活怎么樣？

　�。�1）學(xué)生有感情地朗讀第一自然段。

　�。�2）學(xué)生匯報：兩人婚后男耕女織，你勤我儉。日子過得很美滿。

　　“美滿”是圓滿美好的合意。說明靠他們勤勞的雙手，日子不僅過得富足了，而且一家人團團圓圓。

　�。�3）學(xué)生匯報：織女很喜歡這樣的生活。她給孩子們講述故事時，作者采用了排比句的修辭方法，襯托出織女熱愛人間生活的情感。

　　2、王母娘娘酒醒后會怎樣？

　�。�1）讀課文第二段至倒數(shù)第二自然段。

　�。�2）學(xué)生匯報：王母娘娘醒后先懲罰了其她的仙女們，然后又派天兵天將查找織女的下落，準備給她厲害的懲罰。說明了王母娘娘已下狠心，預(yù)示著織女回來后的悲慘命運。

　�。�3）學(xué)生匯報：“她尤其恨織女，竟敢留在人間不回來，簡直是有意破壞她的門風，損害她的尊嚴�！庇纱丝梢泽w會到王母娘娘是一個死愛面子而又自私的人，為了挽回自己的面子，不惜破壞自己親人一生的幸福，為了顯示自己的尊嚴，狠心地用天河把牛郎織女和他們的孩子隔開，這是多么可惡而又自私的人呀！

　�。�4）“織女受到了嚴厲的'懲罰，不肯死心，一定要跟牛郎過日子，共同生活”這句話說明了織女是個敢于追求幸福生活的人，是個勇敢堅強的人。

　　3、 教師引導(dǎo)：你們喜歡這則故事嗎？為什么？

　�。ㄒ驗榕＠煽椗�都是那種靠勤勞節(jié)儉來創(chuàng)造和追求美好生活的人。正是因為如此，民間才會有這樣一個悠久的傳說。）

　　4、請你讀讀最后一個自然段，說說為什么人們會有這樣的想法？

　　（因為人們都希望牛郎和織女這兩位善良、勇敢、勤勞的人過上好日子，寄托著人民群眾也能過上美滿生活的美好愿望。）

　　三、召開故事會

　　1．組內(nèi)成員間講講這個故事，可以加上自己合理的想象。

　　2．有興趣的同學(xué)可以把自己積累的民間故事在“故事會”上作匯報。

　　附： 板書設(shè)計

　　教案點評：

　　本文接《牛郎織女（一）》的故事情節(jié)，敘述牛郎織牛婚后美滿生活和織女被王母娘娘無情地抓回天宮的情節(jié)。在情節(jié)安排方面，兩段故事各有側(cè)重，前一課以牛郎的成長經(jīng)歷為主線，本課是以織女的經(jīng)歷為主要線索展開情節(jié)的。本文以學(xué)生自學(xué)為主、 教師起點撥的作用。從復(fù)習(xí)檢查入手，講一講《牛郎織女（一）》的故事情節(jié)，引發(fā)閱讀本課的興趣。按“閱讀提示”的要求，認真讀課文，想一想：牛郎和織女結(jié)婚后生活得怎樣，王母娘娘酒醒后怎么樣，織女被抓走后又怎樣。以小組為單位練習(xí)復(fù)述故事。推薦一兩個民間故事供學(xué)生閱讀。

牛郎織女教案19

　　授課

　　1.會認“懇、篩”等9個生字，會寫“爹、嫂”等14個生字，會寫“嫂子、床鋪、照看”等詞語。

　　2.默讀課文，把握課文內(nèi)容，能復(fù)述故事。

　　3.理解課文內(nèi)容，體會牛郎、織女敢于追求新生活的決心，懂得勞動才能創(chuàng)造幸福生活的道理。

　　默讀課文，把握課文內(nèi)容，能復(fù)述故事。

　　難點

　　理解課文內(nèi)容，體會牛郎、織女敢于追求新生活的決心，懂得勞動才能創(chuàng)造幸福生活的道理。

　　第一課時

　　1.會認“懇、篩”等9個生字，會寫“爹、嫂”等14個生字，會寫“嫂子、床鋪、照看”等詞語。

　　2.默讀課文，把握課文內(nèi)容，能復(fù)述故事。

　　教具

　　準備

　　課件

　　【設(shè)計意圖：用生動形象的描述，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究的欲望�！�

　　二、初讀課文。

　�。ǔ鍪菊n件3） 　1.畫出不認識的字詞，采用自己喜歡的方式自學(xué)。

　　2.小組內(nèi)分自然段輪流朗讀，檢查讀音是否正確。

　　三、初步自學(xué)（出示課件5）

　　小組合作，探究思考：

　　1.牛郎和老牛是怎樣相處的。

　　2.牛郎和織女是怎樣認識的。

　　3.根據(jù)學(xué)生的概括，梳理提綱（主要以牛郎為線索）：

　　板書：身世凄苦——照看老�！�—得牛相助——認識織女

　　4.選讀自己特別喜歡的部分。

　　5.在交流中進一步熟悉故事，為進一步感悟及復(fù)述做準備。

　　四、復(fù)述練習(xí)。

　　師：同學(xué)們，我們熟悉了這篇文章，了解了這個故事。誰能把這個故事復(fù)述出來。（出示課件6）

　　復(fù)述時應(yīng)注意：首先了解故事內(nèi)容；復(fù)述時盡量口語化；復(fù)述盡量簡化描述，只把重要內(nèi)容突出即可，文章略寫部分可以省略或簡化。

　　生練習(xí)復(fù)述，師隨時點評。

　　師總結(jié)：同學(xué)們，我們的復(fù)述做得很好，看來我們掌握了復(fù)述的要點。希望我們在今后的學(xué)習(xí)中多練習(xí)。

　　【設(shè)計意圖：調(diào)動學(xué)生自學(xué)積極性，進一步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力�！�

　　【設(shè)計意圖：用小組合作、探究的形式，能激發(fā)學(xué)生的積極性和探究意識，提高參與度。】

　　五、布置作業(yè)。（出示課件7）

　　1.默寫生字詞。

　　課堂作業(yè)新設(shè)計

　　【課堂作業(yè)新設(shè)計】

　　一、下列字音和字形完全正確的一項是（ ）

　　A嫂（sǒu）子牛郎（liáng） B好歹（dǎi） 釀（niàng）酒

　　C瞌（qù）睡 拘（jū）束 D誠懇（gěn） 篩（shī）子

　　二、讀拼音寫字詞。

　　我偷偷去yóu yǒng（），遭到了diē niáng（的懲罰。

　　三、仿寫詞語。

　　一五一十（帶數(shù)字）____________________________________

　　干干凈凈（AABB）________________ ____________________

　　【答案】

　　一、B

　　二、1.游泳 爹娘?

　　三、五光十色 五顏六色 明明白白 清清楚楚

　　教具

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　�。ǔ鍪菊n件10）

　　1.復(fù)習(xí)生字詞。

　　2.再次邀請同學(xué)復(fù)述課文，復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。

　　二、精讀課文，解決問題。（出示課件11）

　　1.多么神奇的想象，多么美好的生活。牛郎真幸運，他是多令人羨慕哇。怎么，為什么只有他能有這奇遇呢。

　�。ò焉裨捝�彩去掉，我們會發(fā)現(xiàn)，神話故事確實很大程度上是人們現(xiàn)實愿望的反映。換個角度提問，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)藏在神話后的人心。）2.帶著問題閱讀，提示學(xué)生做批注，以便交流。3.交流。

　　老牛和織女為什么如此青睞牛郎。（出示課件12）

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生仔細閱讀有關(guān)牛郎的段落，體會對牛郎的.動作、語言等的描寫，從中感受人物形象。）

　�、倥＠汕趧�。第三自然段、第八自然段有集中體現(xiàn)。

　�、谂＠申P(guān)心他人。到第三自然段中找。

　�、叟＠墒�分樂觀豁達。爹娘都死了、兄嫂不喜歡、吃剩飯、穿破衣裳、睡牛棚。

　　牛郎的態(tài)度是哼小曲兒，對牛照顧周到，打柴、種莊稼來安家。小結(jié)：勤勞、關(guān)心他人、樂觀，這些優(yōu)秀品質(zhì)使牛郎不僅贏得了老牛的傾力相助，還贏得了織女的芳心。

　�。ò鍟�：心地善良 吃苦耐勞）

　　4.織女是個怎樣的人。

　�。ǔ鍪菊n件13）

　　師：我們可以先在文中找到關(guān)于織女的描寫，再進行總結(jié)。

　　生總結(jié)：織女是個善良的、追求自由的人。

　�。ò鍟�：心靈手巧 渴望自由）

　　5.請就你感受最深的一方面，用語錄體的形式，寫下你的感想。

　　（出示課件14）

　　【設(shè)計意圖：問題提得較大，便于學(xué)生大膽思維、主動探究，要求教師的引導(dǎo)更靈活。】

　　【板書設(shè)計】

　　牛郎織女

牛郎織女教案20

　　第二課時

　　一、課時目標：

　　1、學(xué)會“原來”造句。

　　2、仔細閱讀課文第2、3自然段，說說從課文中哪些語句可以看出牛郎和老牛很親密。

　　二、教具準備：

　　小黑板

　　三、教學(xué)過程：

　　教學(xué)過程

　　自我加減

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、郎讀課文第2、3自然段。

　　2、說說從哪些語句可以看出牛郎和老牛很親密。

　　3、牛郎照看周到，老牛善解人意、知恩圖報，讓牛郎到湖邊的樹林去找美麗的姑娘織女，也就有了我們今天《牛郎織女》的故事。

　　二、精講第三段

　　1、默讀課文第4自然段，思考這一段主要寫了什么。

　　2、有感情地郎讀老牛說的話。

　　3、感受“微弱的星光下面”老牛說話的情景。

　　4、小結(jié)：這一段寫老牛叫牛郎到湖邊的樹林里去找一位美麗的姑娘，表現(xiàn)了老牛對牛郎的關(guān)心。

　　三、精講第四段

　　1、輕聲郎讀課文第5-7自然段，思考：

　　（1）牛郎在湖邊的樹林里認識了誰？

　　（2）織女為什么愿意留在人間做牛郎的妻子？

　�。�3）聽說織女要留在人間，其他仙女有什么想法？

　　2、默讀第5自然段，畫出描寫織女的句子。

　�。�1）郎讀下面的句子：

　　過了一會兒，其中的一個離開伙伴，向樹林走來。這姑娘是誰呢？原來她是天上王母娘娘的外生女，織得一手好彩錦，名字叫織女。

　�。�2）用“原來”練習(xí)造句。

　�。�3）郎讀第5自然段，想象黃昏時湖邊的樹林景象。

　　3、指名讀第6自然段，回答：織女為什么愿意留在人間做牛郎的妻子？

　�。�1）這一段的三句話分別講了哪三層意思/

　　完成板書：

　　相識→相知→決心（留在人間，做牛郎的妻子）

　　（2）課文哪些地方描寫了牛郎的“心眼兒好，又能吃苦”？

　�。�3）織女愿意留在人間做“心眼兒好，又能吃苦”的牛郎的妻子，反映了她的什么品格？

　　4、聽說織女要留在人間，姐妹們?yōu)槭裁炊寂宸�她的勇氣�?/p>

　　（1）郎讀第5自然段有關(guān)內(nèi)容，體會眾仙女在人間的'快樂。

　�。�2）齊讀第7自然段。

　　四、講讀最后一段

　　1、老�？吹娇椗�跟牛郎一起來到牛棚，心情怎樣/

　　2、郎讀最后一段，體會老牛高興的心情。

　　五、總結(jié)課文

　　1、這篇課文講述了一個什么樣的故事？

　　2、給課文劃分段落。

　　第一段（第1自然段）：寫牛郎是個孤苦伶仃的窮孩子。

　　第二段（第2、3自然段）：寫牛郎對那頭老牛照顧得很周到，老牛跟牛郎也很親密，老牛居然能聽懂牛郎唱的歌，說的話。

　　第三段（第4自然段）：寫老牛叫牛郎到湖邊的樹林里去找一位美麗的姑娘。

　　第四段（第5-7自然段）：寫牛郎與織女相識，織女見牛郎心眼好，能吃苦，就留在人間做了他的妻子。

　　第五段（第8自然段）：寫織女跟牛郎來到牛棚，老牛很高興。

　　3、根據(jù)主要內(nèi)容和各段大意，復(fù)述課文。

　　六、課外閱讀

　　閱讀《牛郎織女（二）》。

　　附板書；

　　老牛（眉開眼笑）

　　照看周到

　　善解人意

　　心眼好、能吃苦

　　牛郎織女

　　心地善良、留在人間

牛郎織女教案21

　　教學(xué)目的：

　　1．獨立閱讀課文，能講這個故事。

　　2．理解課文內(nèi)容，體會作者對牛郎織女寄予的深切同情和對封建家族統(tǒng)治的揭露和鞭撻。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1．每當夜幕低垂，群星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說。今天，我們就來學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。

　　二、了解作者資料。

　　1．這個故事的作者是誰呢？

　　葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。

　　2．咱們學(xué)過他的作品嗎？（《陶罐和鐵罐》、《爬山虎的腳》）

　　三、理清文章脈絡(luò)，理解文意。

　　1．請選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。

　　2．學(xué)生匯報。

　　課文按時間順序可分為四部分：

　　第一部分（開頭到“那該多好呢”）：牛郎的身世，他精心養(yǎng)牛，和牛建立了親密關(guān)系。

　　第二部分（“一年一年過去”到“這就算安了個家”）：講哥嫂只給了牛郎老牛破車便把他趕出家門。

　　第三部分（“一天晚上”到“牛郎高興地回答”）：老牛說了話，告訴牛郎將有仙女成為他的妻子。

　　第四部分（“第二天黃昏時候”到結(jié)束）：牛郎巧遇仙女，二人結(jié)為夫妻。

　　3．再讀課文，提出想想解決的問題。

　　學(xué)生甲：牛郎是怎樣的孩子？

　　學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過的？

　　學(xué)生丙：長大后他又是怎樣生活的？

　　學(xué)生�。核�是怎樣和織女走到一起生活的？

　　四、請同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進行自學(xué)。

　�。ㄒ唬┬〗M內(nèi)交流。

　　（二）全班匯報。

　　1、牛郎是個怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過的？

　�。�1）學(xué)生甲：牛郎從小無父無母，與哥嫂一起生活，哥嫂對他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無依無靠。

　�。�2）學(xué)生乙：他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個年齡應(yīng)該無憂無慮地上學(xué)，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。

　　（3）學(xué)生丙：我認為牛郎的生活還是有樂趣的，他的樂趣就是和牛在一起。但通過“兩個一比較”，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。

　　（4）學(xué)生�。号＠傻耐�年是與牛在一起的。通過他對牛照看得那樣周到，簡直就是把它當作人來看待的，說明牛郎是個心地善良的孩子。他對牛很好，無論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過舒服，他不停地干活，說明他是勤勞的孩子。

　　2、長大后，他又是怎樣生活的呢？

　�。�1）學(xué)生甲：長大后，他在哥嫂家的生活沒有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。

　�。�2）學(xué)生乙：哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己新的生活。

　�。�3）學(xué)生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動得來的，從無到有，我想他一定吃了不少苦。

　�。�4）老師追問：他會受哪些苦呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進行想象。）

　�。�5）學(xué)生�。号＠傻纳�活中仍缺少不了這頭牛，是他們共同的努力勞動，才有了一間茅屋，一塊地，才會安了家。

　�。�6）老師追問：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動換來的。）

　　3、他是怎樣和織女走到一起的？

　�。�1）學(xué)生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女。

　�。�2）學(xué)生乙：牛郎的`高尚品格感動了織女，也是使他們走到一起的原因。文中寫道“姑娘聽他說，聽得出了神，又同情地，又愛惜地，就把自己的情形完全告訴他了。”織女聽出了神，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動了織女的心，對他產(chǎn)生了愛慕之心。

　�。�3）學(xué)生丙：織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地擺脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。

　　五、你喜歡他們嗎？請你選擇自己喜歡的部分讀一讀。

　　六、談?wù)剬W(xué)文后的感受。

　　（敢于追求新生活，勞動才能創(chuàng)造新幸福的生活。）

　　附：板書設(shè)計

　　教案點評：

　　這是個中國的民間傳說故事。本文是牛郎和織女故事的前半部分，以牛郎的成長過程為主線，并穿插了織女和眾仙女在天宮沒有自由、沒有歡樂的生活情景及下凡的經(jīng)過。本文是閱讀課文，要在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的自讀自悟，針對學(xué)生的疑點，教師組織學(xué)生討論交流，在師生思維火花的碰撞中體會出牛郎的誠實、勤勞、善良的品格。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程還體現(xiàn)在選讀自己喜歡的部分。不僅組織學(xué)生選讀內(nèi)容，還請學(xué)生談?wù)勥x擇這部分內(nèi)容的理由。通過交流，加深學(xué)生對課文重點內(nèi)容的感悟。

　　探究活動

　　——怎樣回信

　　一天，我國著名語言學(xué)家呂叔湘先生收到一封詢問有關(guān)語法方面問題的讀者來信。呂先生很快地把回信寫好，待要寄信時，卻把他難住了。

　　原來，那位寫信人在信后面留下的簽名寫得龍飛鳳舞，潦草得無法辯認，呂先生費盡心思，還是沒有想出好辦法。最后又拿起信端詳一番，突然心里一亮，高興地喊道：“有辦法啦！”

　　試問，這是個什么辦法？

　　答案：

　　呂先生把信上的簽名剪下，貼在信封上，然后根據(jù)來信人的地址把信寄出去。

牛郎織女教案22

　　教學(xué)設(shè)計思路：

　　講讀式：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生復(fù)述課文，理出文章的結(jié)構(gòu)和思路，然后結(jié)合學(xué)生的朗讀和默讀，精心設(shè)計一些問題，供學(xué)生思考，討論，以把握故事情節(jié)和人物性格；最后歸納和掌握民間故事的一般特點，并引導(dǎo)學(xué)生感受我國古代勞動人民對自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。

　　課文預(yù)習(xí)內(nèi)容：

　　1、給下列加點字注音：

　　舔嫩蒲咧瞌腮眶礁拗

　　2、解釋下列詞語：

　　美中不足好歹一五一十無拘無束相依為命戀戀不舍

　　3、全文按故事情節(jié)的發(fā)展可以分為幾個部分？

　　教學(xué)目標：

　　1、掌握棚、舔、嫩、蒲、咧等5個字。

　　2、復(fù)述故事情節(jié)；給課文劃分層次，并歸納層次大意。

　　3、了解民間故事的一般特點。

　　4、從內(nèi)容和形式的角度重點分析文章的第一部分。

　　教學(xué)過程：

　　1、投影168頁上的圖片，請一位同學(xué)完整簡述《牛郎織女》的故事。

　　2、

　　《牛郎織女》的文體是民間故事。民間故事的.一般特點有完整的故事情節(jié)，鮮明的人物性格，語言口語化，富有濃厚的生活氣息和地方色彩。

　　3、快速閱讀課文，理清課文的結(jié)構(gòu)層次。

　　全文按照故事情節(jié)的發(fā)展可分為幾個部分？閱讀、思考、討論后明確：

　　第一部分（從開頭至“這就算安了家”）寫牛郎的悲慘遭遇。（起因）

　　第二部分（從“一天晚上”至“把老牛的尸骨埋在草房后邊的山坡上”）寫牛郎和織女的追求。（經(jīng)過）

　　第三部分（從“再說天上”至最后）寫專制的王母娘娘竭力破壞牛郎織女的幸福生活和牛郎織女為此作出的勇敢的抗爭。（結(jié)果）

　　4、聽第一部分錄音，學(xué)生注意生字的字音、字形（形聲字的組合方式）：

　　棚（peng）、舔（tian）、嫩（nen）、蒲（pu）、咧（lie）

　　5、從內(nèi)容和形式的角度來分析第一部分

　　（1）精讀第一自然段，圍繞目標，仔細思考，明確：

　　這部分內(nèi)容主要從哪兩方面落筆？

　　牛郎對老牛的親密感情；牛郎受到哥嫂的虐待。

　　“溫和的眼睛看著他”和“伸出舌頭舔舔他的手”表現(xiàn)了老牛對牛郎具有怎樣的感情？

　　同情、友好

　　“愛理不理”和“滿身不舒服”表現(xiàn)了哥嫂對牛郎的感情是怎樣的？

　　冷漠、討厭

　　第一自然段文字運用的是什么寫作方法？

　　對比

　�。�2）精讀第一部分后幾個自然段，圍繞目標，仔細思考，明確：

　　牛郎對老牛的照顧主要體現(xiàn)在哪些方面？請概括指出，這里又用了哪些動詞，并說說這反映了牛郎怎樣的性格？

　　四個“干凈”挑、篩、牽、刷、趕、打掃

　　善良、勤勞

　　文中在描寫老牛對牛郎的親密感情時，運用了哪種修辭方法？請指出

　　三個擬人句

　　牛郎的哥嫂時怎樣虐待牛郎的？

　　牛郎吃剩飯、穿破衣、住牛棚、睡干草。

　　哥嫂獨占家產(chǎn)，把他和老牛趕出家門。

　　小結(jié)：我們從思想、感情、情節(jié)等純內(nèi)容方面，也從修辭、用詞、寫作方法等純形式的角度來分析了這一部分，初步了解了民間故事的一般特點，展示了閱讀文章的一般方法。二、三部分也可用這方法來分析理解。

　　6、擴展閱讀：

　　“迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。”

　　這是《古詩十九首》之一，取材于牛郎織女的傳說故事，描述了織女一邊織布一邊思念牛郎的情景，借以抒發(fā)世間女子離別相思之情。

　　7、布置作業(yè)：

　　完成《語文作業(yè)本》練習(xí)。

　　交隨筆二

牛郎織女教案23

　　教學(xué)目標：

　　1、研讀文本，走進人物的內(nèi)心，體會人物的性格特點。

　　2、體會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求。

　　3、搜集資料，了解牛郎織女的相關(guān)內(nèi)容。

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　漫漫銀河中，有這樣兩顆星星，一顆是牽牛星，一顆是織女星，他們的傳說是那樣令人心動。今天這節(jié)課，我們就用民間故事的方式走近他們二位。

　　二、檢查預(yù)習(xí)。

　　檢查預(yù)習(xí)效果：

　　1、解決本課生字詞。

　　2、搜集資料，了解牛郎織女的相關(guān)內(nèi)容。

　　3、說一說你讀完文章后的疑問。

　　三、初讀課文。

　　小組活動出示：

　　1、這篇課文講了______和______的故事？他們是怎樣的人？

　　2、讀了這個故事，你有什么感受？

　　學(xué)生匯報交流結(jié)果。

　　四、精讀課文。

　　1、理清人物關(guān)系：

　　我們先借助題目看看，文章的`主要人物是誰？（板書：牛郎

　　織女）除了這兩個人物外，還有哪些人對情節(jié)的發(fā)展影響很大？

　　感受人物形象。板書：

　　牛郎：勤勞善良

　　哥嫂：鐵石心腸

　　老牛：知恩圖報

　　織女：美麗善良

　　2、體會織女之“決”

　　出示：“織女見牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子�！保ā皼Q心”變紅）

　　一個高貴的仙女要嫁給一個貧困潦倒的牛郎，是需要一定勇氣的呀。

　　姐妹們，好好勸勸織女吧�。ň毩�(xí)說話）

　　五、關(guān)于民間故事。

　　1、簡介其他三部民間愛情故事《白蛇傳》《孟姜女》《梁山伯與祝英臺》

　　2、體會民間故事的特點。

　　民間故事就是要表達人與人之間、人與萬物之間，追求和諧生活與美滿感情的決心，歌頌人類對美好生活的向往。

　　六、拓展延伸

　　作為高年級同學(xué)，我們可以做一些課外延伸。

　　選擇一：課后可以看看我國四大民間傳說：《牛郎織女》《白蛇傳》《孟姜女哭長城》《梁山伯與祝英臺》。

　　選擇二：試著去創(chuàng)編你心中的《牛郎織女》。

牛郎織女教案24

　　一、內(nèi)容介紹

　　1、《牛郎織女》（二）是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十一冊新選入的一篇略讀課文，它是接《牛郎織女》（一）的故事情節(jié)，敘述牛郎織女婚后美滿生活和織女被王母娘娘無情地抓回天宮等情節(jié)。通過這段故事，表達了人民群眾渴望安居樂業(yè)，自由幸福的理想，贊美了牛郎織女善良、誠實、勤勞的品格和敢于斗爭的精神鞭撻了王母娘娘代表專制、殘暴的封建統(tǒng)治。

　　二、設(shè)計觀念

　　2、教學(xué)設(shè)計應(yīng)從以下方面入手：先通過大量的閱讀，指導(dǎo)學(xué)生改寫劇本，促使學(xué)生琢磨課文，推敲語言，體會情感。讓每個學(xué)生都在自主、合作、探究中快樂學(xué)習(xí)。再通過學(xué)生參與演這個實踐活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識，培養(yǎng)學(xué)生想像、創(chuàng)新能力，從而達到語文教學(xué)的目的。

　　3、本課設(shè)計力爭打破民間傳說的"情節(jié)分析加人物特點"的教學(xué)模式，通過先讀再編后演的開放性教學(xué)，去體現(xiàn)創(chuàng)造的讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，發(fā)展學(xué)生的個性特長。

　　三、教學(xué)設(shè)計（編寫劇本）

　�。ㄒ唬┙Y(jié)合范例，學(xué)習(xí)寫法

　　1、讀過了這個故事，你知道故事中有幾個情節(jié)？

　　2、這個故事你想怎樣改寫成劇本，談?wù)効捶ā?/p>

　　3、下面是老師事先改寫的《牛郎織女》（二）中第一段"吃苦耐勞，幸福美滿"的劇本，同學(xué)們有什么建議，說說看�？梢孕〗M討論。（教師將根據(jù)課文編寫的課本劇發(fā)給每一個學(xué)生）

　　4、小組代表匯報編寫劇本的`方法（教師根據(jù)學(xué)生匯報的實際情況，結(jié)合劇本范例，.課件出示劇本創(chuàng)作的要求：從場景的設(shè)計、語言的形式如對白、獨白、話外音；人物的動作、表情等方面去指導(dǎo)）

　�。ǘ�）分工合作，編寫劇本

　　1、以小組為單位，以課文為素材，根據(jù)剛才研究所得，小組自選情節(jié)，展開合理豐富的想像，分工編寫劇本。

　　教師相機提要求：同學(xué)們是否可以在大體情節(jié)不變的基礎(chǔ)上，根據(jù)你們對這個故事的了解，就人物的語言、動作、神態(tài)等方面進行大膽，合理的創(chuàng)新。

　　如："七七相會"，我們都知道是喜鵲們架上七彩橋，幫牛郎織女相見，你們是否可以給喜鵲們也加上些動作、語言……

　　2、編好后，師生討論評議，修改劇本。

　　3、根據(jù)劇本情形，各組長布置小組成員課外任務(wù)：

　�。�1）選擇合適的音樂配樂。

　�。�2）給演員設(shè)計并準備服裝。

　�。�3）設(shè)計準備道具。

　　（4）課后排練，準備表演。

牛郎織女教案25

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、用＂心急如焚＂．＂霎時間＂造句．

　　2、觀察夏天夜晚的星空，找到天河．牽牛星和織女星，將觀察的經(jīng)過寫成一篇短文．

　　二、教具準備：

　　小黑板

　　三、教學(xué)過程：

　　教學(xué)過程

　　自我增減

　　一、講讀第三段

　　1．牛朗和織女過著美滿的生活，但織女有時候也發(fā)愁，她愁什么呢？

　　2．王母娘娘知道了織女下嫁人間后怎樣？

　　3．黷讀第3~5自然段，畫出描寫王母娘娘神態(tài)的句子。

　�。�1）。王母娘娘更是氣的暴跳如雷，發(fā)誓要把織女抓回天庭，嚴厲懲罰。

　�。�2）。王母娘娘趁牛朗到地里干活，便帶領(lǐng)天兵天將闖進牛朗家里，來抓織女。

　�。�3）。五母娘娘狠狠一推，兩個孩子跌倒在地。王母娘娘拽著織女，一齊飛向天宮。

　　（4）。王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，霎時間，牛朗的面前出現(xiàn)一條天河。

　　4．通過王母娘娘的舉動，可以看出王母娘娘是個怎樣的人？（心狠手辣、不講骨肉親情）

　　5、有感情地朗讀描寫王母娘娘的句子，讀出對不講骨肉親情、心狠手辣的專制者的憎恨的感情。

　　6．默讀第3~5自然段，畫出描寫織女與牛朗的句子。

　�。�1）朗讀“織女一邊掙扎，一邊望著兩個孩子大聲喊......”，體會織女不愿離開人間、不愿意與親人分離的痛苦情感。

　�。�2）“心急如焚”是什么意思？課文中哪些詞表現(xiàn)了牛郎的'“心急如焚”？（趕緊、挑起來就往外跑，一出門就飛起來......）

　　7．有感情地朗讀第3~5自然段。

　　8．第三段講了幾層意思？概括出每個自然段的小標題。

　�。�1）知道下落，發(fā)誓抓回。

　�。�2）闖入人家，抓走織女。

　�。�3）心急如焚，攜子追趕（劃出天河、牛郎被攔）。

　　9．讓學(xué)生根據(jù)上述3個標題說說這段課文的內(nèi)容。

　　二、講讀第四段

　　1．指名讀第6、7自然段，思考這兩段課文主要寫了什么。

　�。�1）隔河相望，化作星辰。

　�。�2）喜鵲搭橋，一年一見。

　　2．牛郎和織女隔著天河相望，他們會想些什么呢？七月初七他們在鵲橋相會時會說些什么呢？

　　3．有感情地朗讀課文，領(lǐng)略課文的意境美和語言美。

　　三、總結(jié)課文

　　1．這個故事講了什么內(nèi)容，表達了作者怎樣的感情情？

　　2．按照“男耕女織，日子美滿→老牛牛訣別，忍痛剝皮→王母知情，發(fā)誓追回→闖入家里，抓走織女→心急如焚，攜子追趕→劃出天河，牛郎被攔→隔河相望，化作星辰→喜鵲搭橋，一年一見”的順序復(fù)述課文。

　　四、布置作業(yè)

　　1．用下列詞語造句。

　　心急如焚......___________________________

　　霎時間......_____________________________

　　3．觀察夏夜的星空，找出天河、牽牛星和織女星，將觀察的結(jié)果寫下來。

　　附板書

　　（生活美滿）

　　☆↓（王母娘娘：殘暴、專制）

　　牛郎織女

　�。ɡ吓＃翰∷�、剝皮）隔河相望☆

　　教學(xué)發(fā)思：

牛郎織女教案26

　　《牛郎織女(二)》課文原文

　　從此牛郎在地里耕種，織女在家里紡織。有時候，織女也幫助牛郎干些地里的活。兩個人勤勞節(jié)儉，日子過得挺美滿。轉(zhuǎn)眼間兩三個年頭過去了，他們生了一個男孩，一個女孩。到孩子能說話的時候，晚上得空，織女就指著星星，給孩子們講些天上的故事。天上雖然富麗堂皇，可是沒有自由，她不喜歡。她喜歡人間的生活：跟牛郎一塊兒干活，她喜歡;逗著兄妹倆玩，她喜歡;看門前小溪的水活潑地流過去，她喜歡;聽曉風晚風輕輕地吹過樹林，她喜歡。兩個孩子聽她這么說，就偎在她懷里，叫一聲“媽媽”，回過頭來又叫一聲“爸爸”。她樂極了，可是有時候也發(fā)愁。愁什么呢?她沒告訴牛郎。她是怕外祖母知道她在這兒會來找她。

　　一天，牛郎去喂牛，那頭衰老的牛又說話了，眼眶里滿是眼淚，說：“我快不行了，不能幫你們下地干活……我死以后，你把我的皮留著。碰見什么緊急事，你就披上我的……老牛沒說完就死了。夫妻兩個痛哭了一場，留下老牛的皮，把老牛的尸骨埋在草房后邊的山坡上。

　　再說天上，仙女們溜到人間洗澡的事到底讓王母娘娘知道了。王母娘娘罰她們，把她們關(guān)在黑屋子里。她尤其恨織女，竟敢留在人間不回來，簡直是有意敗壞她的門風，損害她的尊嚴。她發(fā)誓要把織女捉回來，哪怕織女藏在泰山底下的石縫里，大海中心的珊瑚礁上，也一定要抓回來，給她頂厲害的懲罰。

　　王母娘娘派了好些天兵天將到人間察訪，察訪了好久，才知道織女在牛郎家里，跟牛郎做了夫妻。一天，她親自到牛郎家里，可巧牛郎在地里干活，她就一把抓住織女往外走。織女的男孩見那老太婆怒氣沖沖地拉著媽媽走，就跑過來拉住媽媽的衣裳。王母娘娘狠狠一推，孩子倒在地上，她就帶著織女一齊飛起來�？椗�心里恨極了，望著兩個可愛的兒女，一時說不出話來，只喊了一句：“快去找爸爸!”

　　牛郎跟著男孩趕回家，只見梭子放在織了半截的布匹上，灶上的飯正冒著熱氣，女孩坐在門前哭。他決定上天去追，把織女救回來�？墒窃趺茨苌咸炷�?他忽然想起老牛臨死前說的話，這不正是緊急事嗎?他趕緊披上牛皮，找出兩個筐，一個筐里放一個孩子，挑起來就往外跑。一出屋門，他就飛起來了，耳邊的風呼呼直響。飛了一會兒，望見妻子和老太婆了，他就喊“我來了”，兩個孩子也連聲叫“媽媽”。越飛越近，眼看要趕上了，王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，糟了，牛郎的前邊忽然出現(xiàn)一條天河。天河很寬，波浪很大，牛郎飛不過去了。

　　從此以后，牛郎在天河的這邊，織女在天河的那邊，只能遠遠地望著，不能住在一塊兒了。他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。

　　織女受了很厲害的懲罰，可是不肯死心，一定要跟牛郎一塊兒過日子。日久天長，王母娘娘也拗不過她，就允許她每年農(nóng)歷七月七日跟牛郎會一次面。

　　每年的這一天，成群的喜鵲在天河上邊搭起一座橋，讓牛郎、織女在橋上會面。就因為這件事，每逢那一天，人們很少看見喜鵲，它們都往天河那兒搭橋去了。還有人說，那一天夜里，要是在葡萄架下邊靜靜地聽著，還可以聽見牛郎、織女在橋上親親密密地說話呢。

　　《牛郎織女(二)》語文教案

　　教學(xué)目標：

　　1.獨立閱讀課文，能講這個故事。

　　2.理解課文內(nèi)容，體會整個故事所表達的思想感情。

　　3.領(lǐng)悟文章的語言特點。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入激趣

　　1.讀了上節(jié)課的內(nèi)容，你一定急于知道牛郎和織女走到一起之后發(fā)生了什么事情，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本文。

　　2.學(xué)文之前，你想知道什么呢?

　　學(xué)生質(zhì)疑：牛郎和織女結(jié)婚后的生活怎么樣?王母娘娘酒醒后會怎么樣?民間為什么會流傳這個故事?它寄托著人們的什么思想?

　　二、自學(xué)課文，體會感情。

　　1.牛郎和織女結(jié)婚后的生活怎么樣?

　　(1)學(xué)生有感情地朗讀第一自然段。

　　(2)學(xué)生匯報：兩人婚后男耕女織，你勤我儉，日子過得很美滿。

　　“美滿”是圓滿美好的合意。說明靠他們勤勞的雙手，日子不僅過得富足了，而且一家人團團圓圓。

　　(3)學(xué)生匯報：織女很喜歡這樣的生活。她給孩子們講故事時，作者采用了排比句的修辭方法，襯托出織女熱愛人間生活的情感。

　　2.王母娘娘酒醒后會怎樣?

　　(1)讀課文第二段至倒數(shù)第二自然段。

　　(2)學(xué)生匯報：王母娘娘醒后先懲罰了其她的仙女們，然后又派天兵天將查找織女的下落，準備給她厲害的懲罰。說明了王母娘娘已下狠心，預(yù)示著織女回來后的悲慘命運。

　　(3)學(xué)生匯報：“她尤其恨織女，竟敢留在人間不回來，簡直是有意破壞她的門風，損害她的尊嚴�！庇纱丝梢泽w會到王母娘娘是一個死愛面子而又自私的人，為了挽回自己的面子，不惜破壞自己親人一生的幸福，為了顯示自己的.尊嚴，狠心地用天河把牛郎織女和他們的孩子隔開，這是多么可惡而又自私的人呀!

　　(4)“織女受到了嚴厲的懲罰，不肯死心，一定要跟牛郎過日子，共同生活”這句話說明了織女是個敢于追求幸福生活的人，是個勇敢堅強的人。

　　3.教師引導(dǎo)：你們喜歡這則故事嗎?為什么?

　　(因為牛郎織女都是那種靠勤勞節(jié)儉來創(chuàng)造和追求美好生活的人。正是因為如此，民間才會有這樣一個悠久的傳說。)

　　4.請你讀讀最后一個自然段，說說為什么人們會有這樣的想法?

　　(因為人們都希望牛郎和織女這兩位善良、勇敢、勤勞的人過上好日子，寄托著人民群眾也能過上美滿生活的美好愿望。)

　　三、結(jié)合《資料袋》，學(xué)習(xí)古詩詞

　　1.讀課后《資料袋》。

　　2.學(xué)習(xí)《乞巧》《秋夕》《鵲橋仙》

　　四、召開故事會

　　1.組內(nèi)成員間講講這個故事，可以加上自己合理的想象。

　　2.有興趣的同學(xué)可以把自己積累的民間故事在“故事會”上作匯報。

　　《牛郎織女》(二)教學(xué)反思

　　《牛郎織女》(二)是一篇略讀課文，根據(jù)單元目標的要求，第一、要讓學(xué)生了解牛郎和織女的故事結(jié)局;第二、要給牛郎織女繪制連環(huán)畫并配上相關(guān)的文字，而且只需要一節(jié)課就結(jié)束這一篇課文�？纯撮L長的一篇文字，該如何在一節(jié)課就完成所有目標呢?開始的時候，有一點燙手山芋，無法下手的感覺，但是隨著對課文的梳理，慢慢就有了思路。

　　第一步：快速默讀全文，思考故事結(jié)局。這個問題非常簡單，孩子們讀完課文之后，就能夠用一句話說出故事的結(jié)局：牛郎和織女被天河分隔兩岸經(jīng)過奮斗，每年七夕相見。根據(jù)孩子們的回答，我要去他們思考：這篇文章主要寫了哪幾方面的內(nèi)容呢?聰明的孩子稍微一思索就紛紛說出“幸福生活”、“織女被抓”、“鵲橋相會”這三個部分。

　　第二部：教師引領(lǐng)，學(xué)做連環(huán)畫。在這個環(huán)節(jié)，我首先說自己想給其中的一個部分——幸福生活，制作成連環(huán)畫。我準備配上織女一手牽著一個孩子，在夜色中看著天空，牛郎靜靜地坐在織女的身邊，老牛躺在他們不遠處。我給這幅畫配上這樣的文字：牛郎織女幸福生活，牛郎耕田，織女織布，夜晚一家人靜靜地在暮色中享受幸福的時光。

　　第三步：孩子有選擇地為故事制作連環(huán)畫。小組交流，大家開始為自己喜歡的部分配上圖畫并寫上文字。先組內(nèi)分享，再全班交流。孩子們上了講臺之后，紛紛說出自己選擇的部分并給這一部分配上圖畫并添加文字，講得精彩紛呈，不時博得其他同學(xué)的陣陣掌聲。

　　如今，面對新的教材新的版本，需要教師不斷學(xué)習(xí)，積極思考才能夠應(yīng)對新的要求。如今的每一篇課文，對我來說都是一種挑戰(zhàn)，也能成為一種戰(zhàn)勝自己我的樂趣。

牛郎織女教案27

　　教學(xué)目標：

　　1.理清文章思路，掌握文章的基本內(nèi)容。

　　2.通過對文章的分析，把握科學(xué)小品科學(xué)性和文學(xué)性融為一體的特征。

　　3.理解用科學(xué)數(shù)據(jù)進行不叫說明增強準確性的特點。

　　重點與難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生在接受科學(xué)信息、了解科學(xué)知識的同時，通過刪選、整理文中關(guān)于牛郎織女的傳說和詩文，體會文章的知識介紹始終籠罩在詩情畫意之中這一寫作特色，進一步理解小品文的

　　特點。

　　教學(xué)時間：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、 新課導(dǎo)入：

　　我們中國歷史悠久，文化燦爛，傳統(tǒng)節(jié)日就是歷史文化的最好載體，同學(xué)們，你所知道的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些呢？ （春節(jié)元宵節(jié)清明節(jié) 端午節(jié) 七夕節(jié)中秋節(jié) 重陽節(jié) 臘八節(jié)）其實，每一個傳統(tǒng)節(jié)日背后都有一段動人的故事，今天，我們就來了解一下中國最具浪漫色彩的傳統(tǒng)節(jié)日——七夕節(jié)背后的動人故事——《牛郎織女》的故事。

　　二、預(yù)習(xí)檢查：

　　1.填空：本文的內(nèi)容主要包括了傳說中的牛郎織女和科學(xué)事實中的牛郎織女兩大部分。（板書神話床說和科學(xué)知識）

　　2.積累詞匯

　　織杼（zhù） 織紝（rèn ） 星宿（xiù ） 三垣（yuán） 祭祀（ sì ） 消遣（qiǎn） 荊楚（jīng ） 勞逸（ yì ） 纖云（xiān ） 迢迢（tiáo ）

　　3.文章結(jié)構(gòu)

　　第1~7段：神話傳說

　　第8~12段：科學(xué)知識

　　三、讀一讀、找一找、說一說：

　　1.生默讀課文，找出有關(guān)作者引用的詩文傳說，

　　問：有哪些關(guān)于牛郎織女傳說的記載？

　　提示：古書中、詩詞中、戲劇里

　　分別讀古詩中的引用部分，落實生字。

　　2.師述：千百年來，又有多少的詩人們用自己的筆來表達情感，其中，最著名的一首之一便是《鵲橋仙》。

　　3.帶領(lǐng)學(xué)生賞析秦觀的《鵲橋仙》（1分鐘）

　　鵲橋仙 秦觀

　　纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)。

　　柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。

　　問：詩人在詞中表達了何種情思？哪些詩句寫出了牛郎織女的相逢？

　　提示：表達了對美好愛情的追求�！敖痫L玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)”。（讀本詞）

　　4.有關(guān)牛郎織女的傳說的版本很多，這里的戲劇部分就引用了一種版本。我想請一位同學(xué)說說你所知道的一種版本。師述：相傳，很久以前有一對恩愛夫妻，丈夫牛郎是個家境很貧寒的放牛郎，妻子本是天上的仙女，后來因羨慕人間生活而私自下凡嫁給了牛郎。后來被王母娘娘知道，派天兵將織女捉拿回天上，牛郎知道后連忙去追。正當快追上的時候，王母娘娘突然拿出頭上的金簪一劃，在牛郎和織女之間突然出現(xiàn)了一條天河阻隔了牛郎和織女，這條天河就是天上的銀河。就這樣夫妻倆被銀河所隔，一個在東，一個在西，平時不能相會，而善良的喜鵲們卻用自己的身體為他們搭起了一年一度相會的鵲橋，允許他們在每年的七月初七跨過鵲橋相聚。這就是人們常說的牛朗織女鵲橋相會的故事。

　　多么美好的傳說！多么浪漫的神話�。ò鍟�浪漫）隔河相望的牛郎織女的神話如此地令人向往，難道這就是這兩顆星的`真實面目嗎？

　　四、讀一讀、找一找、議一議、寫一寫：

　　1.叫三生讀8-10自然段，梳理文章中所涉及的有關(guān)牽牛星、織女星及相關(guān)的天文知識。 牛郎星(牽牛星)：天鷹座里最亮的恒星。光度為太陽的10.5倍，直徑大7成，質(zhì)量差不多大7成，它離我們的距離為154萬億公里。

　　織女星：天琴星座里最亮的恒星。 光度等于太陽的60倍，直徑等于太陽直徑的2.76倍，質(zhì)量差不多等于太陽的3倍，它離我們的距離為250萬億公里。

　　問：牛郎織女真的能一年相會一次嗎？請用書中的句子說明。

　　提示：牛郎織女兩星不是在同樣方向，兩星之間的距離是16.4光年。即使牛郎想打一個電報給織女，得等32光年才有收到回電的可能。就算沒有銀河阻隔，牛郎織女要想見上一面，也只能是在夢中了

　　問：這幾段文字中采用的最主要的說明方法是什么？作者為什么要采用這種說明方法？ 提示：列數(shù)字，作比較。因為這兩顆星距離我們很遙遠，用數(shù)字能確切地說明事物。作比較。將牛郎星和織女星與太陽進行比較，能更好地幫助我們理解想象他們的大小。

　　2.成立天文天文興趣小組，梳理文章所涉及的牽牛星、織女星及相關(guān)天文學(xué)知識，篩選主要信息，寫成一段單純介紹天文知識的說明性文字。并派二位代表上臺對照夏夜星空圖介紹天文知識。

　　3.對照夏夜星空圖，學(xué)習(xí)有關(guān)天文知識。（結(jié)合相關(guān)自然段）

　　4.比一比

　　具有浪漫色彩的傳說部分和說明性的文字部分他們的表達方式是各不相同的。試著找出課文中的某些方面做個比較。

　　提示：可就距離、是否往外跑以及大小等方面作比。突出神話的浪漫和科學(xué)的嚴謹。（板書嚴謹）

　　五、 總結(jié)全文：

　　現(xiàn)實中的牛郎織女和傳說中的牛郎織女差距如此之大，我們的作者為什么要引用大量與之有關(guān)的美妙傳說？

　　1.那么這些引用的作用有哪些？閱讀12自然段，找出答案

　　提示：“童話和神仙??最后”重點指出，一方面要欣賞童話，一方面要提倡科學(xué)，二者并不相悖，而是和諧一致的。（板書欣賞神話、提倡科學(xué)）

　　討論，明確：使全文充滿詩情畫意，注重文學(xué)性。

　　六、拓展練習(xí)：

　　出示嫦娥奔月和月球的圖片，談?wù)勆裨捄涂茖W(xué)的統(tǒng)一和諧。布置一研究性學(xué)習(xí)題目。全班自由分為4組：每組要求完成，搜集月球的神話傳說、月球的天文知識，并將之寫成一篇既有神話傳說，又有天文知識介紹的說明文。

　　七、布置作業(yè)：1.熟讀課文 2.溫州版拓展訓(xùn)練

牛郎織女教案28

　　一、談話導(dǎo)入

　　出示1：圖片

　　師：夏天的夜晚，我們可以看見一條銀色的天河，在銀河?xùn)|岸有一顆明亮的星星——牛郎星，牛郎星的兩邊各有一顆小星星，據(jù)說是牛郎用扁擔挑著的兩個孩子。與牛郎星隔河相望的這顆星星就是——織女星，每當看到牛郎星織女星時，我就想起唐代詩人杜牧的《秋夕》

　　出示2：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽�？椗�星。”

　　師讀古詩，自古以來，我國民間就有許多關(guān)于牛郎織女的傳說，這些美麗的傳說代代口耳相傳，表達了人們對美好生活向往。今天，我們就來學(xué)習(xí)---《牛郎和織女》

　　二、講讀課文。

　　1、我們知道女孩子大了，要結(jié)婚了叫：（出嫁嫁人）可是我們書上卻是---

　　出示3：下嫁

　　板書：下嫁

　　2、說說什么是下嫁？（舊時地位高的女子嫁給地位低的男子身份經(jīng)濟）

　　3、在文中指的是？為什么說織女和牛郎成親，是下嫁呢？

　　生試著分析（織女是仙女，背景深，王母是外婆）（牛郎的簡單背景：身份，家庭情況）

　　4、中國人結(jié)婚講究門當戶對，男女雙方身份，家庭要差不多。那我們文中的織女貴為仙女，又是王母的外甥女，凡間的牛郎哪一點讓織女動心了呢？

　�。ㄐ难酆茫�能吃苦）

　　出示4：

　　織女見牛郎心眼兒好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。

　　能在文中找到依據(jù)嗎？這可關(guān)系著織女的一生幸福啊！婚姻大事，不能兒戲。

　　出示5：

　　很久很久以前，有個孤兒跟著哥哥嫂子過日子。哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩飯，穿破衣

　　裳，每天天不亮，就趕他上山放牛。他沒有名字，大家都叫他牛郎。

　　牛郎照看那頭老牛很周到。每天放牛，他總是挑最好的草地，讓它吃又肥又嫩的青草。老牛渴了，他就牽著它到小溪上游，去喝最干凈的溪水。夏天天氣熱，他把老牛牽到樹林里休息。冬天天氣冷，他就讓老牛在山坡上曬太陽。平時，他總是把老牛的身子刷得干干凈凈，牛棚里也收拾得清清爽爽。那頭老牛跟他也很親密，常常用溫和的目光看著他，有時候還伸出舌頭舔他的手呢。

　　5、用簡潔的語言，說說自己的感受從哪兒看出牛郎的心眼好呢？

　　生說（牛通人性、牛郎太孤單、太寂寞了、牛郎的心眼真好、哥嫂對牛郎不好、對老牛照顧的很周到。）

　　6、牛郎照看那頭老牛確實很周到，這個“很周到”可以換成哪個成語？（無微不至）

　　7、是啊，哥嫂對牛郎不好，但是牛郎卻并沒有一句怨言，他擁有著一顆善良的心。同學(xué)們，再讀讀課文這一部分，然后圍繞這一主題，談?wù)勛约旱母惺�，用一句話表達。

　　生說：（哥嫂把牛郎當�？矗�而牛郎卻把牛當人看牛郎缺少別人的關(guān)愛，所以他更懂得關(guān)愛別人）

　　8、冷漠的土壤，最能滋生仇恨的種子�？膳＠傻男睦飬s永遠裝著“善”裝著“愛”。再讀一、二兩段。

　　是啊，孤苦無依的牛郎心眼好，善良勤勞，打動了織女。

　　出示6：織女見牛郎心眼兒好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的`妻子。

　　所以男孩子從小要心眼兒好，要能吃苦，舍得出力氣。全體男生齊讀。

　　9、牛郎的勤勞善良，心眼好，不僅打動了織女，也打動了這頭與牛郎朝夕相處的老牛，他不但為牛郎牽線搭橋，同時在他死后也為牛郎織女夫妻二人留下了一件-----牛皮衣

　　10、看來這不是一個普通的動物，可說是一個神牛。在我們中國的文學(xué)中，具有神話色彩的動物有很多，比如仙鶴、鹿，那么這個故事為什么偏偏選擇了牛呢？

　�。ㄅ：苤艺\，很忠厚，）

　　11、中國是一個農(nóng)耕社會，男耕女織。耕田用的是什么？在古代，牛對于農(nóng)民來說，不僅僅是一個動物，更是力量、豐收的象征，所以這里就選是誰�。�

　�。ㄅ＃�

　　12、老牛做媒，織女下嫁牛郎，日子過得還好嗎？

　　出示7：從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織�？椗�不僅美麗賢惠，而且心靈手巧。她織出的綢緞色彩絢麗，格外耀眼，周圍的姑娘們都來跟她學(xué)習(xí)紡紗織錦。有時候，織女也去幫助牛郎干些農(nóng)活。兩個人辛苦辛勤勞動，日子過得挺美滿。轉(zhuǎn)眼間三個年頭過去了，他們有了一兒一女。到了孩子能說話的時候，晚上有空，織女就指著星星，給孩子講些天上的故事。天上雖然富麗堂皇，可是織女并不喜歡。她喜歡跟牛郎一塊兒干活，喜歡逗孩子們玩兒，喜歡看門前的溪水活潑地流過去，還喜歡聽風兒輕輕地吹過樹林。

　　13、你覺得他們的生活過得怎么樣？能用文中的一個詞語說說嗎？（美滿）

　　板書：美滿

　　14、從哪里可以看出來的？指名說讀

　　15、是啊，他們美滿的生活是因為可以：指名說----可以男耕女織可以相夫教子可以自由的做自己喜歡的事情雖然生活過得清苦些，但是可以和相愛的人生活在一起。

　　播放黃梅戲《樹上的鳥兒成雙對》）

　　看來織女沒有嫁錯郎。讓我們衷心祝福他們，齊讀

　　16、但是織女嫁給牛郎，事前并沒有得到雙方父母的同意，特別是織女的父母，特別是她的外祖母—王母娘娘，王母能同意嗎？

　　后來得知消息的王母是暴跳如雷，發(fā)誓要懲罰織女。

　　出示8：再說天上，仙女們溜到人間的事到底還是讓王母娘娘知道了，尤其是得知織女下嫁人間，王母娘娘更是氣得暴跳如雷，發(fā)誓要把織女抓回天庭，嚴厲懲罰。

　　王母娘娘趁牛郎到地里干活，便帶領(lǐng)天兵天將，闖進牛郎家里，來抓織女。兩個孩子跑過來，死死的抓住媽媽的衣裳。王母娘娘狠狠一推，兩個孩子跌倒在地。王母娘娘拽著織女，飛向天宮。

　　17、你是怎樣看王母這個人的？

　　18、指名說：（心狠手辣、不講親情）你是從哪里看出來的？

　　19、如果你是王母，你能同意這門婚事，你能同意織女下嫁給牛郎嗎？

　　指名說：……不同意同意

　　20、是啊，王母這樣做，很大程度上，也是出于她對織女的愛，世界上，有一種愛叫蠻不講理，你找出最能表現(xiàn)“愛得蠻不講理”的句子讀讀。

　　生讀齊讀（兩個孩子跑過來，死死地抓住媽媽的衣裳，王母娘娘狠狠一推，兩個孩子跌倒在地。王母娘娘拽著織女，一齊飛向天宮。”）

　　21、王母娘娘的這種蠻不講理的愛，是因為她只看到了牛郎織女的不相稱，是因為在她看來織女的這種下嫁是絕對不允許的，但是她卻沒有看到他們和諧美滿的生活。

　　22、王母娘娘拽著織女，一齊飛向天宮。老牛的牛皮果然是神皮，老牛沒有吹牛皮，牛郎眼看就要追到了，可是牛皮雖然牛，始終沒有王母給力，一條銀河讓有情人隔河相望。出示9：從此，牛郎在天河的這邊，織女在天河的那邊，兩人只能隔河相望。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。

　　以后，每年七月初七的夜晚，一群群喜鵲會飛來，在天河上搭起一座“鵲橋”，讓牛郎織女在橋上會面。據(jù)說，這一天地上的喜鵲也確實少了許多，因為它們都到天河那兒搭橋去了。

　　23、你從中讀出了什么？

　�。ㄓ星槿私K成眷屬牛郎織女不屈不撓王母法外開恩喜鵲被精神感動）

　　其實原文被修改過了，原文是這樣的：

　　出示10：從此，牛郎織女只能淚眼盈盈，隔河相望，天長地久，玉皇大帝和王母娘娘也拗不過他們之間的真摯情感，準許他們每年七月七日相會一次。相傳，每逢七月初七，人間的喜鵲就要飛上天去，在銀河為牛郎織女搭鵲橋相會。

　　24、從這里你又能看出什么？

　　生：刀子嘴，豆腐心。雖然有天規(guī)的束縛，但畢竟王母娘娘還是打破天規(guī)，法外開恩，25、給王母鼓掌吧。（掌聲）既然你能理解王母娘娘，那造成牛郎和織女一年才能見一面的真正原因究竟是什么？

　　生：是天規(guī)。

　　26、有了天規(guī)，就束縛了自由，但沒有天規(guī)成嗎？在規(guī)則和自由之間，你們理解了王母娘娘，那對于織女呢，她下嫁牛郎，是勇敢，還是犯法？

　　生：織女是勇敢的，為了追求自己美滿的愛情，這樣做，犯法也值得。生：不成，所謂“王子犯法，與庶民同罪”，不遵守天規(guī)也不成，不然就亂套了。我看，關(guān)鍵是得改改天規(guī)。

　　27、是啊，不管怎么說，牛郎織女的不屈不撓，喜鵲的志愿搭橋，最終織女下嫁牛郎得到王母----最高統(tǒng)治者的認可，讓有情人終成眷屬，獲得了屬于他們的幸福。

　　機動：至于后來牛郎和織女二人的命運，就掌握在各位的手中，你們能給這個故事寫個結(jié)局嗎？

　　學(xué)生試說

　　28、其實在中國，像這樣的下嫁的感人的愛情故事其實還有很多

　　出示11：天仙配梁山伯和祝英臺白蛇傳

　　大家來看一看，這些故事其實都有一些共同點？……（下嫁、愛情故事、追求美好生活）

　　其實這些都是講述男女之間的愛情故事，表達了勤勞善良的勞動人民對美好生活的追求，同時也表達了人們對破壞美好生活的專制者的憎恨。還可以感受到作者對善良的人們的深深的同情。同學(xué)們課后感興趣可以去嘗試著閱讀這些流傳了幾千年的民間文學(xué)故事。

牛郎織女教案29

　　學(xué)習(xí)目標：

　　1、學(xué)會本課7個生字，認識2個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　3、我能讀懂課文，感受到人物的特點并體會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求。

　　預(yù)習(xí)檢測：

　　1、自由朗讀課文，標出自然段。做到正確、流利。（至少三遍）

　　2、讀準下列詞語，對字互查。

　　嫂子 牛棚 輕盈 循著 彩錦 妻子 耕種 紡織

　　衰老 眼眶 懲罰 舔 掙扎 趁機 拽著 玉簪

　　霎時間 暴跳如雷 心急如焚 波濤洶涌

　　3、寫出下列詞語的近義詞。

　　懲罰（）察訪（）損害（）富麗堂皇（）

　　允許（）敗壞（）勤儉（）眉開眼笑（）

　　4、你還知道哪些神話故事：

　　合作探究：

　　1、再讀課文，思考故事主要講了什么，試著用自己的話概括。

　　2、瀏覽課文，思考故事中人物有哪些，中心人物是誰？牛郎與其他人的關(guān)系怎樣？從文中找出描寫他們的句子，在旁邊用簡短的話寫出你的評價。展示點撥：

　　讀完這篇民間故事，你對故事中的各個人物一定有自己的認識和評價，和同學(xué)交流交流。

　　達標檢測：

　　1、仿寫：（牛郎照看那頭老牛很周到。每天放牛……干凈的.溪水。）仿照這一段的構(gòu)段方式，以下面的句子為中心句寫一段話。

　　媽媽對我的關(guān)心真是無微不至。

　　2 、根據(jù)小標題復(fù)述課文并嘗試用更簡單的幾個詞語概況這個故事。

　　相依為命——相識結(jié)合——男耕女織——老牛訣別——王母知情— —抓走織女——攜子追趕— —天河永隔——七夕相見

牛郎織女教案30

　　一、教學(xué)要求

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2.學(xué)會本課生字，理解課文中生字組成的詞語。

　　3.學(xué)會“原來”造句。

　　4.仔細閱讀課文第2、3自然段，說說從課文中哪些語句可以看出牛郎和老牛很親密。

　　二、教學(xué)重點：

　　1、學(xué)會“原來”造句。

　　2、仔細閱讀課文第2、3自然段，說說從課文中哪些語句可以看出牛郎和老牛很親密。

　　三、教學(xué)難點：

　　說說從課文中哪些語句可以看出牛郎和老牛很親密。

　　四、教學(xué)時間：

　　兩課時

　　五、教學(xué)設(shè)計：

　　第一課時

　　一、課時目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、學(xué)會本課生字，理解課文中生字組成的詞語。

　　二、教具準備：

　　小黑板

　　三、教學(xué)過程：

　　教學(xué)過程

　　自我加減

　　一、揭題導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們知道什么是民間故事嗎？聽說過哪些民間故事？

　　2、我國的民間故事相當豐富，最著名的有《牛郎織女》、《孟姜女》《白蛇傳》等。今天我們要學(xué)的課文就是有關(guān)《牛郎織女》的民間故事的。板書課題：牛郎織女（一）

　　3、同學(xué)們看到課題，會想到這篇課文寫哪些內(nèi)容呢？

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、默讀課文，初步感知。

　�。�1）畫出本課生字新詞。

　�。�2）思考這篇課文主要寫了什么。

　　2、檢查自學(xué)情況。

　�。�1）朗讀字詞，正音“哼”是后鼻音；“咧”讀“l(fā)iě”，不讀“l(fā)iē”。

　�。�2）結(jié)合上下文或查字典理解課文中的生詞。

　　（3）指名試讀課文，看看能否讀得正確、通順。

　　3、初步討論這篇課文主要寫什么。

　　4、自由輕聲朗讀課文，讓同學(xué)提出自已不懂的問題。

　　三、精講課文第一段

　　1、指名讀課文第1自然段，思考：這段課文告訴我們什么？

　　2、從第一段中的哪些詞語可以看出牛郎是個孤苦伶仃的孩子？（吃剩飯、穿破衣裳、天不亮就趕上山放牛、沒有名字）

　　3、有感情地郎讀第一段課文，體味牛郎的孤苦伶仃。

　　四、精講課文第二段

　　1、默讀第2自然段，畫出這一段的中心句。

　　2、討論：第二段中哪些語句寫出了牛郎照看老牛很周到？

　�。�1）牛郎在放牛時是怎樣照顧老牛的.？平時、夏天、冬天，牛郎又是怎樣照顧老牛的？

　　（2）完成板書：

　　挑最好的草地

　　喝最干凈的溪水

　　牛郎：照看周到到樹林里休息

　　在山坡上曬太陽

　　身子刷得干干凈凈

　　牛棚拾得清清爽爽

　　3、牛郎這么周到地照看老牛，老牛對牛郎怎么樣？

　　（1）理解“那頭老牛跟他也很親密，常常用溫和的眼光看著他，有時候還伸出舌頭舔舔他的手呢”這句話的意思。

　�。�2）默讀課文第3自然段，看看哪些語句寫出了老牛跟牛郎也很親密。

　�。�3）完成板書：

　　（常常）用溫和的眼光看

　�。ㄓ袝r）伸出舌頭舔

　　老牛：善解人意（惟獨）好像聽得很有味兒

　�。ㄎ┆殻┖孟衩靼琢怂�的意思

　　4、指導(dǎo)咸情郎讀，體味牛郎對老牛照看周到和老牛的善解人意。

　　五、布置作業(yè)

　　1、完成文后的習(xí)題2。

　　書寫指導(dǎo)：本課生字，除了“棚”是左中右結(jié)構(gòu)外都是左右結(jié)構(gòu)，書寫時左窄右寬，左右兩部分要寫得緊湊一些。

　　2、完成文后習(xí)題3，抄寫詞語。

　　3、郎讀第2、3自然段。

牛郎織女教案31

　　教學(xué)目的：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2．會用“心急如焚”、“霎時間”造句。

　　3．觀察夏夜的星空，找到天河、牽牛星和織女星，將觀察的經(jīng)過寫成一篇短文。

　　教學(xué)重點：

　　獨立閱讀課文，能講這個故事。

　　教學(xué)難點：

　　理解課文內(nèi)容，體會整個故事所表達的思想感情，領(lǐng)悟文章的語言特點。

　　教學(xué)過程：

　　教學(xué)目的：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2.會用“原來”造句。

　　3.仔細閱讀課文第二、三自然段，說說從課文中哪些語句可以看出牛郎和老牛很親密。

　　教學(xué)重點：

　　獨立閱讀課文，能復(fù)述這個故事。

　　教學(xué)難點：

　　理解課文內(nèi)容，體會牛郎敢于追求新生活，懂得勞動才能創(chuàng)造新幸福的生活。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入。

　　1．每當夜幕低垂群星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。今天，我們就來學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。

　　二、了解作者資料。

　　1．這個故事的作者是誰呢？

　　葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。

　　2．咱們學(xué)過他的作品嗎？（《爬山虎的腳》）

　　三、理清文章脈絡(luò)，理解文意。

　　1．請選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。

　　2．學(xué)生匯報。

　　課文按時間順序可分為四部分：

　　第一部分（開頭到“那該多好呢”）

　　第二部分（“一年一年過去”到“這就算安了個家”）

　　第三部分（“一天晚上”到“牛郎高興地回答”）

　　第四部分（“第二天黃昏時候”到結(jié)束）

　　3．再讀課文，提出想想解決的問題

　　四、請同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進行自學(xué)。

　　（一）小組內(nèi)交流。

　�。ǘ�）全班匯報。

　　1、牛郎是個怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過的？

　　2、長大后，他又是怎樣生活的呢？

　　老師追問：他會受哪些苦呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進行想象。）

　　老師追問：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動換來的。）

　　3、他是怎樣和織女走到一起的？

　　五、你喜歡他們嗎？請你選擇自己喜歡的部分讀一讀。

　　六、談?wù)剬W(xué)文后的感受。

　　（敢于追求新生活，勞動才能創(chuàng)造新幸福的生活。）

　　七、作業(yè)：用“原來”造句。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入激趣。

　　1．讀了上節(jié)課的內(nèi)容，你一定急于知道牛郎和織女走到一起之后發(fā)生了什么事情，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本文。

　　2．學(xué)文之前，你想知道什么呢？

　　3.學(xué)生質(zhì)疑。

　　二、自學(xué)課文，體會感情。

　　1、牛郎和織女結(jié)婚后的生活怎么樣？

　�。�1）學(xué)生有感情地朗讀第一自然段。

　�。�2）學(xué)生匯報。

　　2、王母娘娘酒醒后會怎樣？

　　（1）讀課文第二段至倒數(shù)第二自然段。

　�。�2）學(xué)生匯報：

　　3、教師引導(dǎo)：你們喜歡這則故事嗎？為什么？

　�。ㄒ驗榕＠煽椗�都是那種靠勤勞節(jié)儉來創(chuàng)造和追求美好生活的人。正是因為如此，民間才會有這樣一個悠久的傳說。）

　　4、請你讀讀最后一個自然段，說說為什么人們會有這樣的想法？

　　（因為人們都希望牛郎和織女這兩位善良、勇敢、勤勞的人過上好日子，寄托著人民群眾也能過上美滿生活的美好愿望。）

　　三、作業(yè)：

　�。ㄒ唬┰炀洹�

　　1.心急如焚——

　　2.霎時間——

　�。ǘ�）、召開故事會。

　　1．組內(nèi)成員間講講這個故事，可以加上自己合理的想象。

　　2．有興趣的同學(xué)可以把自己積累的民間故事在“故事會”上作匯報。

　　板書設(shè)計：

　　美滿生活

　　老牛訣別

　　織女被抓

　　攜子追趕

　　鵲橋相見

　　教學(xué)之前，要求學(xué)生預(yù)習(xí)，可以參考下面的文獻摘錄：

　　在銀河?xùn)|岸與織女星遙遙相對的地方，有一顆比她稍微暗一點兒的亮星，它就是天鷹座α星，即牛郎星。你看，這是天鷹座的星圖，古希臘人把它想象為一只在夜空中展翅翱翔的蒼鷹，牛郎星就是鷹的心。牛郎星的視星等為 0.77m，是全天第十二亮星。它和天鷹座β、γ星的連線正指向織女星，我國古代把β、γ星看做是牛郎用扁擔挑著的兩個孩子，他正奮力追趕織女呢。可惜狠心的王母娘娘拔下頭上的金簪迎空一劃，瞬時間一條天河從天而降，硬是將這一對愛人永遠分隔了。傳說后來他們的遭遇感動了上蒼，就允許倆人在每年的七月初七見一次面。每到那天，普天下的'喜鵲都來到銀河邊，搭起一座鵲橋，讓夫妻倆渡河相會。其實，這不過是人們的美好愿望罷了。牛郎星和織女星相距達16光年之遙，就算沒有銀河阻隔，倆人要想見上一面，也只能是在夢中了！每年的七月初七，半個月亮正漂在銀河附近，月光使我們看不見銀河，古人便以為這時天河消逝，牛郎織女于此時相見了。

　　教學(xué)反思：我設(shè)計的教學(xué)開頭直奔課文第6自然段，以概括性的文字，引出牛郎織女的遭遇和身世，引出牛郎、織女相識的起因，然后又聯(lián)系故事結(jié)局，完成故事復(fù)述，改變了就課文順序復(fù)述課文的常規(guī)做法，會給學(xué)生復(fù)述的思路帶來新意。同時，以牛郎、織女相識作為開頭也突出了故事的主要內(nèi)容，會引人入勝，產(chǎn)生更好的效果。我在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述作這樣的思維訓(xùn)練，帶有一點創(chuàng)新的意識。我想：在課堂教學(xué)中進行課堂設(shè)計時惟有不斷創(chuàng)新，才會引發(fā)學(xué)生思維的火花。

牛郎織女教案32

　　教學(xué)目標

　　1.會認“懇、篩”等9個生字，會寫“爹、嫂”等14個生字，會寫“嫂子、床鋪、照看”等詞語。

　　2.默讀課文，把握課文內(nèi)容，能復(fù)述故事。

　　3.理解課文內(nèi)容，體會牛郎、織女敢于追求新生活的決心，懂得勞動才能創(chuàng)造幸福生活的道理。

　　教學(xué)重點

　　默讀課文，把握課文內(nèi)容，能復(fù)述故事。

　　教學(xué)難點

　　理解課文內(nèi)容，體會牛郎、織女敢于追求新生活的決心，懂得勞動才能創(chuàng)造幸福生活的道理。

　　第一課時

　　教學(xué)目標

　　1.會認“懇、篩”等9個生字，會寫“爹、嫂”等14個生字，會寫“嫂子、床鋪、照看”等詞語。

　　2.默讀課文，把握課文內(nèi)容，能復(fù)述故事。

　　教具準備

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入

　　每當夜幕低垂、群星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河。瞪大眼睛仔細看看，就會發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆閃亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的動人傳說。今天，我們來欣賞一下吧。（板書：牛郎織女）

　　二、初讀課文。（出示課件3）

　　1.畫出不認識的字詞，采用自己喜歡的方式自學(xué)。

　　2.小組內(nèi)分自然段輪流朗讀，檢查讀音是否正確。

　　三、初步自學(xué)（出示課件5）

　　小組合作，探究思考：

　　1.牛郎和老牛是怎樣相處的？

　　2.牛郎和織女是怎樣認識的？

　　3.根據(jù)學(xué)生的概括，梳理提綱（主要以牛郎為線索）：

　　板書：身世凄苦——照看老�！�—得牛相助——認識織女

　　4.選讀自己特別喜歡的部分。

　　5.在交流中進一步熟悉故事，為進一步感悟及復(fù)述做準備。

　　四、復(fù)述練習(xí)。

　　師：同學(xué)們，我們熟悉了這篇文章，了解了這個故事。誰能把這個故事復(fù)述出來？（出示課件6）

　　復(fù)述時應(yīng)注意：首先了解故事內(nèi)容；復(fù)述時盡量口語化；復(fù)述盡量簡化描述，只把重要內(nèi)容突出即可，文章略寫部分可以省略或簡化。

　　生練習(xí)復(fù)述，師隨時點評。

　　師總結(jié)：同學(xué)們，我們的復(fù)述做得很好，看來我們掌握了復(fù)述的要點。希望我們在今后的學(xué)習(xí)中多練習(xí)。

　　五、布置作業(yè)。（出示課件7）

　　1.默寫生字詞。

　　2.繼續(xù)閱讀課文，了解牛郎、織女是怎樣的人。

　　第二課時

　　教學(xué)目標

　　理解課文內(nèi)容，體會牛郎、織女敢于追求新生活的決心，懂得勞動才能創(chuàng)造新幸福的道理

　　教具準備

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（出示課件10）

　　1.復(fù)習(xí)生字詞。

　　2.再次邀請同學(xué)復(fù)述課文，復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。

　　二、精讀課文，解決問題。（出示課件11）

　　1.多么神奇的想象，多么美好的生活！牛郎真幸運，他是多令人羨慕哇！怎么，為什么只有他能有這奇遇呢？

　�。ò焉裨捝�彩去掉，我們會發(fā)現(xiàn)，神話故事確實很大程度上是人們現(xiàn)實愿望的反映。換個角度提問，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)藏在神話后的人心。）

　　2.帶著問題閱讀，提示學(xué)生做批注，以便交流。

　　3.交流。老牛和織女為什么如此青睞牛郎？（出示課件12）

　　（引導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀有關(guān)牛郎的段落，體會對牛郎的動作、語言等的描寫，從中感受人物形象。）

　�、倥＠汕趧�。第三自然段、第八自然段有集中體現(xiàn)。

　�、谂＠申P(guān)心他人。到第三自然段中找。

　�、叟＠墒�分樂觀豁達。爹娘都死了、兄嫂不喜歡、吃剩飯、穿破衣裳、睡牛棚。牛郎的態(tài)度是哼小曲兒，對牛照顧周到，打柴、種莊稼來安家。

　　小結(jié)：勤勞、關(guān)心他人、樂觀，這些優(yōu)秀品質(zhì)使牛郎不僅贏得了老牛的傾力相助，還贏得了織女的芳心。

　�。ò鍟�：心地善良吃苦耐勞）

　　4.織女是個怎樣的人？（出示課件13）

　　師：我們可以先在文中找到關(guān)于織女的描寫，再進行總結(jié)。

　　生總結(jié)：織女是個善良的、追求自由的人。

　　（板書：心靈手巧渴望自由）

　　5.請就你感受最深的`一方面，用語錄體的形式，寫下你的感想。（出示課件14）

　　預(yù)設(shè)：

　　“幫助別人就是幫助自己，關(guān)愛別人就是關(guān)愛自己！”

　　“真誠的關(guān)愛必定能換來真誠的愛！”

　　“幸�？孔约簞�(chuàng)造�！�

　　“幸福美好的生活是靠辛勤的勞動換來的�！�

　　“不怨天不尤人，勤勞才能改變命運�！�

　　三、拓展活動，自選其一

　　1.牛郎織女的故事歷來為人們所傳頌，請愛好古詩詞的你背誦這首詞：

　　鵲橋仙

　　【宋】秦觀

　　纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)。

　　柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。

　　2.民間流傳著不少優(yōu)美的傳說，善于講故事的你可搜集《白蛇傳》《梁山伯與祝英臺》《孟姜女》《田螺姑娘》等，準備參加故事會。

　　3.愛好天文的你別忘了觀察星空，查閱、搜集有關(guān)星空的圖片、文字等資料，找一找天河、牽牛星、織女星。

牛郎織女教案33

　　教學(xué)要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、學(xué)會本課4個生字，理解課文中生字組成的詞語（嫂子、牛棚、舔、笑嘻嘻）�！岸蕖弊种蛔R不寫。

　　3、會用“原來”造句。

　　4、仔細閱讀課文第二、三自然段，說說從課文中哪些詞句可以看出牛郎和老牛很親密。

　　教學(xué)重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　教學(xué)難點：

　　仔細閱讀課文第二、三自然段，說說從課文中哪些詞句可以看出牛郎和老牛很親密。

　　教學(xué)準備：課文朗讀磁帶、投影片

　　教學(xué)時間：兩教時

　　教學(xué)過程：

　　第20課 第一教時 總第76教時

　　一、導(dǎo)入

　　繁星滿天的夏夜，在鄉(xiāng)村的場地上，在納涼的竹席上，頭枕奶奶的手臂，聽她講述天上的銀河邊兩個耀眼的星星的故事，這樣的滋味該是多么令人陶醉！

　　或許在碧綠的葡萄架下，或許在城市的燈光里，你有機會聆聽奇妙的故事，你的思緒一定會飛到那個充滿幻想的世界里……

　　今天的課文，就會帶你去天宮遨游，去人間感受真情，讓你認識人世間的善良和對美好的追求。它就是《牛郎織女》。

　　二、初讀感知

　　1、默讀課文4分鐘。

　　2、自由交流課文寫了什么。

　　3、學(xué)習(xí)生字新詞。

　　三、自由輕讀，理清脈絡(luò)

　　1、根據(jù)課文內(nèi)容給下列小標題排序，并劃分段落。

　�、倮吓８吲d②照看老牛③孤苦牛郎④老牛牽線⑤相識織女

　　2、順序：32451

　　3、分段

　�。�1）牛郎是個孤苦伶仃的窮孩子。

　　（2-3）牛郎對老牛照顧得很周到，老牛跟牛郎也很親密，還能聽懂牛郎唱的歌、說的話。

　　（4）老牛叫牛郎到湖邊的樹林里去找一位美麗的姑娘。

　�。�5-7）牛郎和織女相識，織女見牛郎勤勞、善良，就留在人間做他的妻子。

　�。�8）織女跟牛郎來到牛棚，老牛很高興。

　　四、學(xué)習(xí)第一段

　　1、認真聽老師讀第一段，準備說說大意。

　　2、指名復(fù)述。（2名）

　　五、學(xué)習(xí)第二段

　　1、默讀課文第二段，思考：牛郎對老牛怎樣？老牛對牛郎呢？

　　2、交流：牛郎照看老牛很周到，老牛善解人意，他們關(guān)系親密。

　　3、結(jié)合課文語句，自由地說一說。

　　4、注意課文是怎樣有條理地敘述的？男生練習(xí)復(fù)述第2自然段內(nèi)容，女生復(fù)述第3自然段內(nèi)容。

　　5、指名復(fù)述。男、女生各一名。（較好的或中等的）

　　6、出示提示詞語：每天 夏天 冬天 平時

　　長大 哼小曲兒 心里想什么

　　讓兩個學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生復(fù)述。男、女生各一名。

　　7、復(fù)述給同桌聽。（剛才四位同學(xué)另選一段復(fù)述）

　　8、有感情地朗讀。

　　六、作業(yè)

　　1、抄寫《習(xí)字冊》上的詞語。

　　2、收集資料：與“牛郎織女”有關(guān)的詩句或其他的民間故事。

　　選做：學(xué)習(xí)第二自然段的寫法，圍繞一個主要意思寫一段話。（參考題目見教參232頁）

　　第20課 第二教時 總第77教時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、談?wù)勁＠珊屠吓５挠H密關(guān)系。（照看周到、善解人意）

　　2、具體說一說。檢查學(xué)生是否能有條理地敘述。

　　二、學(xué)習(xí)第三段

　　1、一天晚上，牛郎走進牛棚……

　　指名說說，其他同學(xué)補充。

　　2、看看書上是怎樣敘述“微弱的星光下面”老牛說話的`情景的。

　　3、有感情地朗讀老牛說的話。

　　三、學(xué)習(xí)第四段

　　1、輕讀課文5~7自然段，思考：

　�。�1）牛郎是怎么找到織女的？

　�。�2）牛郎和織女在交談中會說些什么？聯(lián)系上文，想象著說。

　�。�3）其她仙女有何想法？

　　2、第5自然段的前三句話。

　　注意“找到”的過程：“翻過……來到……忽然……傳來……循者笑聲望去，只見……過了一會兒……”

　　3、練習(xí)說交談的過程。同桌分角色，也可以一人單獨敘述。

　　指名分角色說說。

　　4、眾仙女佩服織女的勇氣。

　　找出上文中與“勇氣”有聯(lián)系的詞句——第5自然段“機會難得”。

　　5、小結(jié)：相知——相知——相守。

　　四、學(xué)習(xí)第五段

　　1、輕讀第五段，圈出表現(xiàn)老牛高興的詞語。（眉開眼笑）

　　2、讀出老牛的高興。

　　3、結(jié)合課文內(nèi)容，理解老牛在故事中的作用。

　　五、練習(xí)用“原來”造句

　　1、讀兩句例句，體會相同的位置與用法。（表示發(fā)現(xiàn)真實情況）

　　2、聯(lián)系生活，打開思路。針對自己感興趣的自問自答。

　　（1）新學(xué)期：有同學(xué)轉(zhuǎn)入、轉(zhuǎn)出。這位新同學(xué)是誰呀？……

　　（2）上課時：有同學(xué)遲到，詢問原因。***今天怎么遲到啦？

　�。�3）馬路上：圍著一圈人，看個究竟�！�…

　　3、注意細節(jié)，寫具體。

　　文中例句1：“回頭一看，微弱的星光下面”

　　4、拓展，另一種意思。（起初，沒有經(jīng)過改變的）

　　（1）結(jié)合數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題。如：倉庫中原來有96噸煤，現(xiàn)在又運來18噸，問現(xiàn)在倉庫中共有多少噸煤？

　　（2）聯(lián)系“新學(xué)期”。***原來是***小學(xué)的學(xué)生，現(xiàn)在轉(zhuǎn)到了我們班，與我們一起學(xué)習(xí)、生活。

　　六、作業(yè)

　　1、預(yù)習(xí)《牛郎織女（二）》

　　2、把故事講給爺爺、奶奶或村上的小朋友聽。

牛郎織女教案34

　　教學(xué)目標：

　　獨立閱讀課文，能講這個故事。理解課文內(nèi)容，體會整個故事所表達的思想感情。領(lǐng)悟文章的語言特點。

　　教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入激趣

　　讀了上節(jié)課的內(nèi)容，你一定急于知道牛郎和織女走到一起之后發(fā)生了什么事情，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本文。學(xué)文之前，你想知道什么呢？學(xué)生質(zhì)疑：牛郎和織女結(jié)婚后的生活怎么樣？王母娘娘酒醒后會怎么樣？民間為什么會流傳這個故事？它寄托著人們的什么思想？

　　二、自學(xué)課文，體會感情。

　　牛郎和織女結(jié)婚后的生活怎么樣？（1）學(xué)生有感情地朗讀第一自然段。（2）學(xué)生匯報：兩人婚后男耕女織，你勤我儉，日子過得很美滿。“美滿”是圓滿美好的合意。說明靠他們勤勞的雙手，日子不僅過得富足了，而且一家人團團圓圓。（3）學(xué)生匯報：織女很喜歡這樣的生活。她給孩子們講故事時，作者采用了排比句的修辭方法，襯托出織女熱愛人間生活的情感。

　　王母娘娘酒醒后會怎樣？（1）讀課文第二段至倒數(shù)第二自然段。（2）學(xué)生匯報：王母娘娘醒后先懲罰了其她的仙女們，然后又派天兵天將查找織女的下落，準備給她厲害的懲罰。說明了王母娘娘已下狠心，預(yù)示著織女回來后的悲慘命運。（3）學(xué)生匯報：“她尤其恨織女，竟敢留在人間不回來，簡直是有意破壞她的門風，損害她的尊嚴。”由此可以體會到王母娘娘是一個死愛面子而又自私的人，為了挽回自己的面子，不惜破壞自己親人一生的幸福，為了顯示自己的尊嚴，狠心地用天河把牛郎織女和他們的孩子隔開，這是多么可惡而又自私的人呀�。�4）“織女受到了嚴厲的懲罰，不肯死心，一定要跟牛郎過日子，共同生活”這句話說明了織女是個敢于追求幸福生活的人，是個勇敢堅強的'人。

　　教師引導(dǎo)：你們喜歡這則故事嗎？為什么？（因為牛郎織女都是那種靠勤勞節(jié)儉來創(chuàng)造和追求美好生活的人。正是因為如此，民間才會有這樣一個悠久的傳說。）

　　請你讀讀最后一個自然段，說說為什么人們會有這樣的想法？（因為人們都希望牛郎和織女這兩位善良、勇敢、勤勞的人過上好日子，寄托著人民群眾也能過上美滿生活的美好愿望。）

　　三、結(jié)合《資料袋》，學(xué)習(xí)古詩詞

　　讀課后《資料袋》。學(xué)習(xí)《乞巧》《秋夕》《鵲橋仙》四、召開故事會組內(nèi)成員間講講這個故事，可以加上自己合理的想象。有興趣的同學(xué)可以把自己積累的民間故事在“故事會”上作匯報。

　　板書設(shè)計：男耕女織

　　牛郎織女（二）痛失老牛夫妻離散鵲橋相會

　　教學(xué)反思：

　　在上一課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再深入走進這個美麗動人的民間故事。體會故事表達了勤勞善良的勞動人民對美好生活的追求，同時也表達了人們對破壞美好生活的專制者的憎恨，感受到作者對善良的人們的深深同情。

　　在學(xué)習(xí)課文的同時，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。牛郎折射了我國農(nóng)業(yè)社會中男性吃苦耐勞的品德，織女折射了我國農(nóng)業(yè)社會中婦女賢惠淑德的精神。王母娘娘則代表了封建保守勢力，折射了專制狡猾的丑惡嘴臉。我們讓學(xué)生讀民間故事的目的是透過故事情節(jié)，引發(fā)對價值觀的正確判斷，樹立正確的人生觀。

牛郎織女教案35

　　教學(xué)目標：

　　1、獨立閱讀課文，能講這個故事。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會整個故事所表達的思想感情。

　　3、領(lǐng)悟文章的語言特點。

　　教學(xué)重點：以小組為單位復(fù)述故事。

　　教學(xué)難點：理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。

　　課前準備：課件

　　教學(xué)時間：1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入激趣

　　1、讀了上節(jié)課的內(nèi)容，你一定急于知道牛郎和織女走到一起之后發(fā)生了什么事情，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本文。

　　2、學(xué)文之前，你想知道什么呢？

　　學(xué)生質(zhì)疑：牛郎和織女結(jié)婚后的生活怎么樣？王母娘娘酒醒后會怎么樣？民間為什么會流傳這個故事？它寄托著人們的什么思想？

　　二、自學(xué)課文，體會感情。

　　1、牛郎和織女結(jié)婚后的生活怎么樣？

　�。�1）學(xué)生有感情地朗讀第一自然段。

　�。�2）學(xué)生匯報：兩人婚后男耕女織，你勤我儉。日子過得很美滿。

　　“美滿”是圓滿美好的合意。說明靠他們勤勞的雙手，日子不僅過得富足了，而且一家人團團圓圓。

　�。�3）學(xué)生匯報：織女很喜歡這樣的`生活。她給孩子們講述故事時，作者采用了排比句的修辭方法，襯托出織女熱愛人間生活的情感。

　　2、王母娘娘酒醒后會怎樣？

　�。�1）讀課文第二段至倒數(shù)第二自然段。

　�。�2）學(xué)生匯報：王母娘娘醒后先懲罰了其她的仙女們，然后又派天兵天將查找織女的下落，準備給她厲害的懲罰。說明了王母娘娘已下狠心，預(yù)示著織女回來后的悲慘命運。

　　（3）學(xué)生匯報：“她尤其恨織女，竟敢留在人間不回來，簡直是有意破壞她的門風，損害她的尊嚴。”由此可以體會到王母娘娘是一個死愛面子而又自私的人，為了挽回自己的面子，不惜破壞自己親人一生的幸福，為了顯示自己的尊嚴，狠心地用天河把牛郎織女和他們的孩子隔開，這是多么可惡而又自私的人呀！

　　（4）“織女受到了嚴厲的懲罰，不肯死心，一定要跟牛郎過日子，共同生活”這句話說明了織女是個敢于追求幸福生活的人，是個勇敢堅強的人。

　　3、教師引導(dǎo)：你們喜歡這則故事嗎？為什么？

　　（因為牛郎織女都是那種靠勤勞節(jié)儉來創(chuàng)造和追求美好生活的人。正是因為如此，民間才會有這樣一個悠久的傳說。）

　　4、請你讀讀最后一個自然段，說說為什么人們會有這樣的想法？

　　（因為人們都希望牛郎和織女這兩位善良、勇敢、勤勞的人過上好日子，寄托著人民群眾也能過上美滿生活的美好愿望。）

　　三、召開故事會

　　1、組內(nèi)成員間講講這個故事，可以加上自己合理的想象。

　　2、有興趣的同學(xué)可以把自己積累的民間故事在“故事會”上作匯報。

　　板書設(shè)計：

　　27*牛郎之女（二）

　　牛郎

　　勇敢 堅強

　　勤勞 誠實

　　織女

牛郎織女教案36

　　一、教學(xué)目標

　　1.能夠通過對人物及其關(guān)系的梳理理清故事情節(jié)，簡要復(fù)述故事主要內(nèi)容。

　　2.品讀課文，能夠初步感知民間故事的寫作技巧，習(xí)得民間故事的表現(xiàn)手法，感受民間故事的藝術(shù)魅力。

　　3、體會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好的生活的追求

　　二、教學(xué)重難點

　　重點：

　　能夠通過對人物及其關(guān)系的梳理理清故事情節(jié)，簡要復(fù)述故事主要內(nèi)容。

　　難點：品讀課文，能夠初步感知民間故事的寫作技巧，習(xí)得民間故事的表現(xiàn)手法。

　　三、前置學(xué)習(xí)

　　活動學(xué)生：

　　1.搜集《牛郎織女》相關(guān)資料和四大民間故事，了解民間故事的表現(xiàn)手法，說說《牛郎織女》體現(xiàn)幾處。

　　2.利用早讀時間讀課文，讀懂課文內(nèi)容，感受人物之間的關(guān)系，把自己的感受在課文上做批注。

　　四、教學(xué)課時

　　1課時

　　五、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入

　　1.同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到本單元的三篇課文都是向我們介紹“民風民俗”的，其中大家最喜愛的可能就是民間故事，這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)《牛郎織女》，了解這個民間故事。板書課題：13牛郎織女

　　2.指名讀課題，齊讀課題

　�。ǘ�）整體把握課文內(nèi)容

　　1.默讀課文，理清故事中的人物關(guān)系

　�。�1）我們以前讀過許多故事，故事中總也少不了的就是人物，這篇故事，都有哪些人物。

　　指生說（牛郎、兄嫂、織女、王母、老牛、喜鵲。）

　�。�2）中心人物是誰。

　�。ㄅ＠�、織女）

　�。�3）他們分別與其他人是什么關(guān)系。學(xué)生匯報。

　　2.梳理故事情節(jié)把主要人物和其他人物的關(guān)系理清了，這篇課文講了什么故事我們也就能說清了。故事主要情節(jié)有哪幾個。自由朗讀讀課文，邊讀邊想，能不能用幾個合適的詞語概括這些情節(jié)。

　　預(yù)設(shè)：生活很苦相依為命----相遇相知結(jié)為夫妻----男耕女織日子美滿----王母知情抓走織女----心急如焚追趕被阻----隔河相望化作星辰----喜鵲搭橋七夕相見。

　　根據(jù)學(xué)生的回答相機板書：

　　相依為命、相識結(jié)合、男耕女織、隔河相望、鵲橋相會

　　3.簡要復(fù)述故事借助這些關(guān)鍵詞語，能不能把《牛郎織女》的故事復(fù)述給大家。先自己練習(xí)說一說，自由復(fù)述，指生復(fù)述。

　　小結(jié)：通過對人物及其關(guān)系的梳理，我們既讀懂了課文又簡要復(fù)述了課文，很會學(xué)習(xí)。

　　4.人物歸類，了解民間故事的特點這一課中，有眾多的人物，如果將這些人物進行歸類，你會怎樣歸類。

　　（1）牛郎與兄嫂一類是“人”，王母與織女一類就是“神”。（板書）

　�。�2）人與天建立聯(lián)系要有個橋，就是老牛、喜鵲。這是“動物”。（板書）

　　小結(jié)：其實，不知不覺中，你們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了民間故事的秘密。

　　所謂的民間故事，就是用這些人與人，人與神，人與動物之間發(fā)生的奇異故事串起來的。

　　這些故事既有現(xiàn)實的生活，也有超越現(xiàn)實的想像，讓人讀著讀著，總能讀出一些別樣的味道，總能感受到那些異想天開的想象力帶給我們的刺激。

　　（三）品讀寫作技巧，領(lǐng)悟表現(xiàn)手法

　　1.《牛郎織女》的故事之所以能流傳千年，肯定有它獨特的魅力，請同學(xué)們默讀課文，想一想，這篇課文之所以能夠這樣吸引讀者，它究竟使用了哪些寫作技巧。找準理由，找足依據(jù)，適當在課本上做批注。

　　同學(xué)們默讀思考。小組討論交流。全班交流。

　　預(yù)設(shè)1.情節(jié)的一波三折牛郎的命運起伏，與織女從相見-相識-相守一直到分離，幾經(jīng)波折，最后只能隔河相望，期盼每年七夕這一天在鵲橋相會。

　　小結(jié)：說到故事，其實最吸引我們的就是情節(jié)，正是這跌宕起伏、一波三折的故事情節(jié)深深地吸引著我們，也正是這樣的表現(xiàn)手法誘發(fā)著人們的閱讀興趣。板書（情節(jié)曲折）。

　　預(yù)設(shè)2.鮮明的人物形象

　　（1）感受牛郎的心地善良、勤勞能干及哥嫂的狠毒在你眼中牛郎是個怎樣的人。

　　哥嫂待他如何。討論交流課件出示（視學(xué)情出示）很久很久以前，有個孤兒跟著哥哥嫂子過日子。哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩飯，穿破衣裳，每天天不亮，就趕他上山放牛。他沒有名字，大家都叫他牛郎。指導(dǎo)抓住“孤兒”“很不好”“吃剩飯、穿破衣服”“每天天不亮”“沒有名字”體會哥嫂的狠毒、牛郎的孤苦無依。

　　牛郎照看那頭老牛很周到。每天放牛，他總是挑最好的草地，讓它吃又肥又嫩的青草；老�？柿�，他就牽著它到小溪的上游，去喝最干凈的溪水。那頭老牛跟他也很親密，常常用溫和的眼光看著他，有時候還伸出舌頭舔舔他的手呢。抓住“很周到、總是、每天、最干凈最好、”等詞語體會牛郎的無微不至、勤勞能干。明天黃昏的時候，你翻過右邊那座山，山那邊有一個湖，湖邊有一片樹林。

　　在樹林里，你會遇到一位美麗的姑娘�？蓜e錯過了這個機會呀。第二天黃昏，牛郎翻過右邊的那座山，來到湖邊的樹林里。體會牛郎的忠厚老實。

　�。�2）感受織女心靈手巧、心地善良原來她是王母娘娘的外孫女，織得一手好彩錦，名字叫織女。

　　每天早晨和傍晚，王母娘娘拿她織的彩錦裝飾天空，那就是燦爛的云霞。體會織女的心靈手巧：想象的燦爛彩錦裝飾天空的景象，指導(dǎo)學(xué)生讀出彩錦的美，讀出織女的了不起。牛郎和織女在樹林里相識了。交談中，牛郎明白織女的身份，織女也知道了牛郎的遭遇�？椗�見牛郎心眼兒好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。

　　體會織女的心地善良

　�。�3）感受王母的冷酷無情、心狠手辣天有不測風云，王母娘娘知道織女私自下凡的消息后，雷霆大怒一天，王母娘娘趁牛郎到地里干活，便帶領(lǐng)天兵天將闖進牛郎家里，來抓織女。

　　兩個孩子跑過來，死死地抓住媽媽的衣裳，王母娘娘狠狠一推，兩個孩子跌到在地。王母娘娘拽著織女，一齊飛向天宮。王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，霎時間，牛郎的前面出現(xiàn)一條天河。天河很寬，波濤洶涌，牛郎飛不過去了。

　　引導(dǎo)生抓住重點詞語“暴跳如雷、抓、嚴厲懲罰、闖、狠狠、拽”感情朗讀，體會王母的冷酷自私、霸道無情，指導(dǎo)讀出感受。

　　2.小結(jié)：作者通過對人物語言、動作、神態(tài)的刻畫，塑造了不同的人物形象，每個人的形象非常鮮明，這樣的表現(xiàn)手法我們應(yīng)該熟知熟用。板書：形象鮮明

　　預(yù)設(shè)3.豐富奇異的想象老牛會說話、會預(yù)測、牛郎披著牛皮可以飛上天、王母娘娘用簪子劃出天河、喜鵲來搭橋等，相機指導(dǎo)讀書。一天晚上，牛郎走進牛棚，忽然聽到一聲“牛郎�！薄懊魈禳S昏的時候，你翻過右邊那座山，山那邊有一個湖，湖邊有一片樹林。在樹林里，你會遇到一位美麗的姑娘�？蓜e錯過了這個機會呀�！薄拔也荒軒湍銈兿碌馗苫盍�，咱們快分手了。我死了以后，你把我的皮剝下來留著，碰到趕緊的事，你就披上我的皮......”

　　小結(jié)：通過人物語言的討論，我們發(fā)現(xiàn)，將動物放置在故事情節(jié)中，賦予它們?nèi)说乃枷�、語言、動作，使整個故事充滿了神奇的色彩，豐富的`想象，奇特的幻想是民間故事最有特色的表現(xiàn)手法。板書：想象奇異

　　預(yù)設(shè)4：線索（時間的詞語）全篇幾個自然段，大多用什么開頭的。

　　為什么要這樣做。

　　很久很久以前，有個孤兒跟著哥哥嫂子過日子。一天晚上，牛郎走進牛棚，忽然聽到一聲“牛郎�！钡诙�天黃昏，牛郎翻過右邊的那座山，來到湖邊的樹林里。一天，牛郎去喂牛，那頭衰老的老牛又講話了，眼眶里滿是淚花。

　　一天，王母娘娘趁牛郎到地里干活，便帶領(lǐng)天兵天將闖進牛郎家里，來抓織女。此次以后，牛郎在天河的這邊，織女在天河的那邊，兩人只能隔河相望。

　　討論：這樣寫，好在哪。

　　小結(jié)：有了這些時間線索，就能說清楚故事的來龍去脈，讓人一聽就明白。

　　板書：時間線索

　　預(yù)設(shè)5．設(shè)懸念

　　（1）老師在讀這個故事的時候，發(fā)現(xiàn)了一個重復(fù)出現(xiàn)多次的表達方式，你們留意了嗎。課件出示一天晚上，牛郎走進牛棚，忽然聽到一聲“牛郎�！笔钦l在叫他呢。這個姑娘是誰呢。

　　原來她是王母娘娘的外孫女織得一手好彩錦，名字叫織女。牛郎得知織女被王母娘娘抓走，心急如焚�？墒窃趺瓷咸齑罹饶�。

　　（2）這些句子有什么特點。（設(shè)問句）

　�。�3）為什么要用這樣的句式。（吸引讀者的注意力，讓讀者走進故事，和人物同呼吸共命運，這就是故事敘述中常用的懸念設(shè)置。）

　　（4）細讀品味，指導(dǎo)朗讀課件出示一天晚上，忽然聽到一聲“牛郎。”是誰叫他呢。引讀：忽然聽到一聲“牛郎�！睂W(xué)生接讀。（指導(dǎo)讀出疑惑的語氣）再讀讀下一處懸念。這個姑娘是誰呢。

　　原來她是王母娘娘的外孫女織得一手好彩錦，名字叫織女。

　　指導(dǎo)：憨厚樸實、心眼好的牛郎，遇到的是位仙女，想象此時的心情，該怎么讀這句。指導(dǎo)學(xué)生讀出停頓，前抑后仰的語氣�？墒窃趺瓷咸齑罹饶亍�

　　忽然，他想起老牛說的話，便趕緊找出牛皮，披在身上，然后將一兒一女放在兩只竹筐里，挑起來就往外跑。這樣的懸念該怎么讀。指導(dǎo)生讀出停頓、讀出思考的語氣。

　　（5）課文還有些地方也鋪設(shè)了懸念,找出來讀讀。

　　出示：我死了以后，你把我的皮剝下來留著，碰到緊急的事，你就披上我的皮......

　　小結(jié)：正是這一個接一個的“懸念”，讓故事情節(jié)不斷往下推進，讓讀者走進故事，和人物同呼吸共命運，也吸引著我們繼續(xù)閱讀的欲望，這就是故事敘述中常用的懸念設(shè)置。我相信同學(xué)們講故事的時候，或者寫故事的時候，一定會很好地運用它。

　�。ò鍟�：設(shè)置懸念）

　　（四）總結(jié)概括

　　通過剛才的研究，說說作者是通過哪些寫作技巧來表現(xiàn)民間故事的。

　　預(yù)設(shè)：知道了作者是通過“人物、懸念、情節(jié)、線索”等等。

　　小結(jié)：像這些“一波三折的故事情節(jié)”“鮮明的人物形象”“充滿神話色彩的想象”“一個又一個的懸念設(shè)置”以及能夠說清故事來龍去脈的“線索”等，都是作者精心設(shè)計的寫作技巧，也可是說是使民間故事充滿誘惑力的表現(xiàn)手法。板書：表現(xiàn)手法

　　（五）拓展閱讀，進一步體會民間故事的表現(xiàn)手法我國民間文化源遠流長，古代人民創(chuàng)作了許多生動曲折的民間故事，其中有四篇最具有代表性，最為膾炙人口，被稱為四大民間故事。它們是——《牛郎織女》《孟姜女》《白蛇傳》《梁山伯與祝英臺》。

　　課下，請同學(xué)們認真讀一讀這些故事。在這些民間故事中，是不是同樣也有“一波三折的故事情節(jié)”“鮮明的人物形象”“充滿神話色彩的想象”“一個又一個的懸念設(shè)置”以及能夠說清故事來龍去脈的“線索”呢。如果讓你通過口頭將這一個個民間故事傳下去，你該怎樣講述它們呢。試著給周圍的人講一講。

　　六、板書設(shè)計：

　　13牛郎織女

　　鮮明的人物

　　曲折的情節(jié)

　　豐富的想象懸念的設(shè)置清晰的線索。

牛郎織女教案37

　　教學(xué)目標：

　　1.了解牛郎星織女星相關(guān)的的天文知識；

　　2.了解相關(guān)的美好傳說；

　　3.掌握說明文的寫法；

　　4.感受科學(xué)的現(xiàn)實與浪漫的傳說并不相悖

　　一、導(dǎo)入：（2分鐘）

　�。ɑ脽羝�映杜牧的《七夕》）七夕這個流傳了一千多年的節(jié)日，給了我們多少美的遐想和浪漫的情思 。今天，我們就要一起來探究一下與這個節(jié)日有關(guān)的兩位男女主角的奧秘。看看這兩位主角如何生活在我們的神話和現(xiàn)實中。出示課題《牛郎織女》。

　　二、預(yù)習(xí)檢查：（1分鐘）

　　填空：本文的內(nèi)容主要包括了傳說中的牛郎織女和科學(xué)事實中的牛郎織女兩大部分。（板書神話和科學(xué)）

　　三、讀一讀、找一找、說一說（12分鐘）

　　1.生默讀課文，找出有關(guān)作者引用的詩文傳說，

　　問：有哪些關(guān)于牛郎織女傳說的記載？

　　提示：古書中、詩詞中、戲劇里

　　分別讀古詩中的引用部分，落實生字。

　　2.師述：千百年來，又有多少的詩人們用自己的.筆來表達情感，其中，最著名的一首之一便是《鵲橋仙》。

　　3.帶領(lǐng)學(xué)生賞析秦觀的《鵲橋仙》（1分鐘）

　　問：詩人在詞中表達了何種情思？哪些詩句寫出了牛郎織女的相逢？

　　提示：表達了對美好愛情的追求�！敖痫L玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)”。（讀本詞）

　　4.有關(guān)牛郎織女的傳說的版本很多，這里的戲劇部分就引用了一種版本。我想請一位同學(xué)說說你所知道的一種版本。

　　師述：一對有情人被一條無情的銀河相隔，而善良的喜鵲們卻用自己的身體為他們搭起了一年一度相會的鵲橋。多么美好的傳說！多么浪漫的神話�。ò鍟�浪漫）隔河相望的牛郎織女的神話如此地令人向往，難道這就是這兩顆星的真實面目嗎？

　　四、讀一讀、找一找、議一議、寫一寫（25分鐘）

　　1.叫三生讀8-10自然段，梳理文章中所涉及的有關(guān)牽牛星、織女星及相關(guān)的天文知識。

　　問：牛郎織女真的能一年相會一次嗎？請用書中的句子說明。

　　提示：牛郎織女兩星不是在同樣方向，兩星之間的距離是16.4光年。即使牛郎想打一個電報給織女，得等32光年才有收到回電的可能。

　　問：這幾段文字中采用的最主要的說明方法是什么？作者為什么要采用這種說明方法？

　　提示：列數(shù)字，作比較。因為這兩顆星距離我們很遙遠，用數(shù)字能確切地說明事物。

　　作比較。將牛郎星和織女星與太陽進行比較，能更好地幫助我們理解想象他們的大小。

　　2.成立天文天文興趣小組，梳理文章所涉及的牽牛星、織女星及相關(guān)天文學(xué)知識，篩選主要信息，寫成一段單純介紹天文知識的說明性文字。并派二位代表上臺對照夏夜星空圖介紹天文知識。

　　3.對照夏夜星空圖，學(xué)習(xí)有關(guān)天文知識。（結(jié)合相關(guān)自然段）

　　4.比一比

　　具有浪漫色彩的傳說部分和說明性的文字部分他們的表達方式是各不相同的。試著找出課文中的某些方面做個比較。

　　提示：可就距離、是否往外跑以及大小等方面作比。突出神話的浪漫和科學(xué)的嚴謹。（板書嚴謹）

　　五、總結(jié)全文（5分鐘）

　　現(xiàn)實中的牛郎織女和傳說中的牛郎織女差距如此之大，我們的作者為什么要引用大量與之有關(guān)的美妙傳說？

　　1.那么這些引用的作用有哪些？閱讀12自然段，找出答案

　　提示：“童話和神仙……最后”重點指出，一方面要欣賞童話，一方面要提倡科學(xué)，二者并不相悖，而是和諧一致的。（板書欣賞神話、提倡科學(xué)）

　　討論，明確：使全文充滿詩情畫意。

　　六、拓展練習(xí)：出示嫦娥奔月和月球的圖片，談?wù)勆裨捄涂茖W(xué)的統(tǒng)一和諧。布置一研究性學(xué)習(xí)題目。全班自由分為4組：每組要求完成，搜集月球的神話傳說、月球的天文知識，并將之寫成一篇既有神話傳說，又有天文知識介紹的說明文。

牛郎織女教案38

　　[教學(xué)目標預(yù)設(shè)]

　　1、正確、流利、有感情地主朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、學(xué)會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、體會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好的生活的追求。 [教學(xué)重點難點]

　　1、通讀課文，從跌宕起伏的情節(jié)中感悟故事主人公的真摯情感。

　　2、反復(fù)研讀文本，走進人物的內(nèi)心，激發(fā)對牛郎織女凄慘遭遇的同情和對象征破壞美好生活的專制者王母娘娘的憎恨。

　　[教學(xué)準備]

　　教師準備：

　　1、查找和積累有關(guān)課文教學(xué)的各種資料，正確解讀文本，尋求科學(xué)合理的教學(xué)策略。

　　2、制作教學(xué)課件。學(xué)生準備：搜集整理有關(guān)牛郎織女神話故事的資料，做好前期的閱讀工作，為正確解讀文本提供保證。

　　第一課時

　　[教學(xué)預(yù)設(shè)]

　　一、 成人熱門話題導(dǎo)入課題

　　【遵循學(xué)生的認知規(guī)律，從激發(fā)興趣入手導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。這也就是開發(fā)學(xué)生的生活資源為課程的學(xué)習(xí)服務(wù)的理念在支撐著教學(xué)預(yù)案的設(shè)計】

　　1、 問題搶答：中國的'情人節(jié)是哪一天？

　　[游戲的形式是學(xué)生喜歡的，一開始就將課堂的氣氛渲染起來，發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，讓他們感受語文學(xué)習(xí)的樂趣和輕松。]

　　2、老師為什么要向同學(xué)們問這樣一個問題呢？大家揣摩一下老師的心理，看誰是老師的知音。師：情人節(jié)好啊！它可以讓天下有情人終成眷屬，不再像牛郎織女那樣“隔河相望”。

　　板書課題：13、牛郎織女

　　師生交談中解題：同學(xué)們，你們從課題上能得到哪些信息，產(chǎn)生哪些聯(lián)想？讓你的大腦中產(chǎn)生一幅什么樣的畫面呢？

　�。ㄋ伎肌⒂懻�、交流）

　　師生共同小結(jié)：

　　課文以“牛郎織女”為題，明白揭示了故事主人公是“牛郎”與“織女”、故事人物的身份是與“牛”有關(guān)，與“織”相連，寓含了他們是勞動人民的范疇。

　　二、初讀清障，理清情節(jié)脈絡(luò)。

　　1、快速瀏覽課文，找出文中的人物，畫出文中的生字，新詞。

　　[瀏覽是小學(xué)生必須具備的閱讀方式之一，這是新課程階段目標中所提倡的。]

　　（1）全體快速瀏覽課文，完成指定的學(xué)習(xí)動作。

　　（2）匯報瀏覽得到的相關(guān)信息：

　　人物：牛郎 老牛 織女 王母娘娘

　　生字：嫂 棚 衰 趁 掙 扎 洶 舔 拽

　　新詞：嫂子 牛棚 衰老 趁 掙扎 波濤洶涌

　　2、自主識字，讀寫結(jié)合。

　　小組合作探究，讀準字音，巧記字形，書寫生字。四人小組合作討論交流：

　　A、互相指讀生字，讀準字音；

　　B、根據(jù)字形特點巧記字形，交流評價各人的記憶要訣。

　　C、分析生字的結(jié)構(gòu)特點，說說生字書寫中的要點和難點，嘗試描紅。教師巡視指導(dǎo)正音和書寫。

　　“嫂”是平舌音；“棚、掙、洶”是后鼻音，“舔、趁”是前鼻音，“拽、衰、趁、掙、扎”是翹舌音。

　　3、輕聲讀課文，反復(fù)讀新詞，長句或難讀、易讀錯的句子。對于讀錯的詞句畫出來小組研讀或匯報老師解決。

　　4、師生共同解決閱讀中存在的問題，掃除閱讀中的障礙，將課文讀正確。

　　三、粗讀課文，理清故事的情節(jié)線索。問題引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生尋求故事的大概情節(jié)，用自己喜歡的方式表達出來：同學(xué)們自讀課文，動筆畫出文中故事的情節(jié)發(fā)展草圖或文字概括，在小組交流，向老師陳述。

　　1、自讀全文，思考故事的情節(jié)；

　　2、匯報閱讀成果，說說故事的梗概，要求用自己的話來陳述。

　　四、課外細讀課文，準備匯報刻畫人物形象的詞句和表達人物心情的重點詞句。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入揭題

　　1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道爸爸媽媽之間的感情屬于哪一類？（根據(jù)學(xué)生的思考情況預(yù)設(shè)。）

　　A、生：愛情

　　B師出示---請選擇：親情 友情 愛情

　　根據(jù)學(xué)生回答教師導(dǎo)入：是呀，愛情是美好的，是人們孜孜以求的。牛郎織女的故事是家喻戶曉的民間故事。

　　師板書：牛郎織女我們今天就來學(xué)習(xí)這篇課文。

　　二、初讀課文，理清故事中的人物

　　1、瀏覽課文，找出文中的人物，并在文中圈注。

　　2、初讀匯報：文中的人物有哪些？

　　教師按課文出現(xiàn)的順序引導(dǎo)學(xué)生說出人物并板書：

　　哥哥 嫂子 牛郎 老牛 王母娘娘 織女

　　提示學(xué)生讀準字音：嫂子的“嫂”（注音）

　　3、默讀課文說說人物之間的關(guān)系，并找出文中相應(yīng)的內(nèi)容重點讀：（1）哥哥 嫂子 牛郎讀課文第1自然段 用一個詞或一句話說說哥哥嫂子對牛郎的態(tài)度。學(xué)生討論交流。 多指名讀與自己表達的詞或句子有關(guān)的課文內(nèi)容。將自己的感受讀出來。用一個詞表達自己的情感：對哥哥嫂子： 對牛郎 （隨機板書：棚 教學(xué)棚）

　�。�2）牛郎 老牛讀課文第2自然段 找出文中描寫牛郎對待老牛的詞： 并找出描述具體行動的句子來讀一讀。

　　找出文中描寫老牛對待牛郎的詞： 并讀出相應(yīng)的句子。

　　過渡：老牛對牛郎的好僅僅是“常常用溫和的眼光看著他，有時候還伸出舌頭舔舔他的手嗎？” 故事的第一個轉(zhuǎn)折在哪個自然段呢？（板書：舔 教學(xué)“舔”字）自讀自悟第3自然段，說說自己讀后腦中出現(xiàn)的畫面。（鼓勵充分想像）老牛的這種行為在民間叫什么？（紅娘 牽紅線 牽線搭橋-----為什么叫搭橋呢？）

　�。�3）牛郎 織女

　　師：牛郎在老牛的指點下見到了那位美麗的姑娘了嗎？見面后的結(jié)果又向哪發(fā)展了？大聲讀課文相應(yīng)的自然段（ 4-----6自然段）初評牛郎織女。-------

　　分組討論交流自己對牛郎織女的印象 匯報時說出自己的理由。

　　啟發(fā)想像：如果故事中不出現(xiàn)意外情況，牛郎織女一家的幸福生活將會是什么樣的？小組討論后寫一段描繪牛郎織女幸福生活的話。代表匯報自己的描述，集體評議。齊讀課文第4--6自然段。三、師評述小結(jié)：是呀。如果世界上沒有壓迫，沒有剝削該多好啊！那樣，牛郎織女的幸福生活就會是天長地久了�？墒�，事實是這樣的嗎？請同學(xué)繼續(xù)關(guān)注牛郎織女一家的命運。

牛郎織女教案39

　　教學(xué)目標：

　　1、獨立閱讀課文，能講這個故事。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會整個故事所表達的思想感情。

　　3、領(lǐng)悟文章的語言特點。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入激趣

　　1、讀了上節(jié)課的內(nèi)容，你一定急于知道牛郎和織女走到一起之后發(fā)生了什么事情，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本文。

　　2、學(xué)文之前，你想知道什么呢？

　　學(xué)生質(zhì)疑：牛郎和織女結(jié)婚后的生活怎么樣？王母娘娘酒醒后會怎么樣？民間為什么會流傳這個故事？它寄托著人們的什么思想？

　　二、自學(xué)課文，體會感情。

　　1、牛郎和織女結(jié)婚后的生活怎么樣？

　�。�1）學(xué)生有感情地朗讀第一自然段。

　�。�2）學(xué)生匯報：兩人婚后男耕女織，你勤我儉，日子過得很美滿。

　　“美滿”是圓滿美好的合意。說明靠他們勤勞的雙手，日子不僅過得富足了，而且一家人團團圓圓。

　�。�3）學(xué)生匯報：織女很喜歡這樣的生活。她給孩子們講故事時，作者采用了排比句的修辭方法，襯托出織女熱愛人間生活的情感。

　　2、王母娘娘酒醒后會怎樣？

　　（1）讀課文第二段至倒數(shù)第二自然段。

　�。�2）學(xué)生匯報：王母娘娘醒后先懲罰了其她的仙女們，然后又派天兵天將查找織女的下落，準備給她厲害的懲罰。說明了王母娘娘已下狠心，預(yù)示著織女回來后的悲慘命運。

　　（3）學(xué)生匯報：“她尤其恨織女，竟敢留在人間不回來，簡直是有意破壞她的門風，損害她的尊嚴。”由此可以體會到王母娘娘是一個死愛面子而又自私的人，為了挽回自己的面子，不惜破壞自己親人一生的幸福，為了顯示自己的尊嚴，狠心地用天河把牛郎織女和他們的孩子隔開，這是多么可惡而又自私的人呀！

　�。�4）“織女受到了嚴厲的懲罰，不肯死心，一定要跟牛郎過日子，共同生活”這句話說明了織女是個敢于追求幸福生活的人，是個勇敢堅強的人。

　　3、教師引導(dǎo)：你們喜歡這則故事嗎？為什么？

　　（因為牛郎織女都是那種靠勤勞節(jié)儉來創(chuàng)造和追求美好生活的人。正是因為如此，民間才會有這樣一個悠久的傳說。）

　　4、請你讀讀最后一個自然段，說說為什么人們會有這樣的想法？

　�。ㄒ驗槿藗兌枷Ｍ�牛郎和織女這兩位善良、勇敢、勤勞的人過上好日子，寄托著人民群眾也能過上美滿生活的美好愿望。）

　　三、結(jié)合《資料袋》，學(xué)習(xí)古詩詞

　　1、讀課后《資料袋》。

　　2、學(xué)習(xí)《乞巧》《秋夕》《鵲橋仙》

　　四、召開故事會

　　1．組內(nèi)成員間講講這個故事，可以加上自己合理的想象。

　　2．有興趣的同學(xué)可以把自己積累的.民間故事在“故事會”上作匯報。

　　板書設(shè)計：

　　男耕女織

　　牛郎織女（二） 痛失老牛

　　夫妻離散

　　鵲橋相會

　　教學(xué)反思：

　　1、在上一課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再深入走進這個美麗動人的民間故事。體會故事表達了勤勞善良的勞動人民對美好生活的追求，同時也表達了人們對破壞美好生活的專制者的憎恨，感受到作者對善良的人們的深深同情。

　　2、在學(xué)習(xí)課文的同時，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。牛郎折射了我國農(nóng)業(yè)社會中男性吃苦耐勞的品德，織女折射了我國農(nóng)業(yè)社會中婦女賢惠淑德的精神。王母娘娘則代表了封建保守勢力，折射了專制狡猾的丑惡嘴臉。我們讓學(xué)生讀民間故事的目的是透過故事情節(jié)，引發(fā)對價值觀的正確判斷，樹立正確的人生觀。

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