三年級數(shù)學下冊教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。那么你有了解過教案嗎？以下是小編整理的三年級數(shù)學下冊教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
三年級數(shù)學下冊教案1
一、對教學本課的整體構想
1.教學過程確定為五個階段。
第一階段：準備階段。導入——力求新穎有趣，在整個活動中起導向作用，激發(fā)學生的學習熱情。復習：與新課緊密聯(lián)系，為新課教學起鋪墊、溝通的作用。
第二階段：新授階段——是本課教學設計的主體，是教學過程的關鍵。圍繞教學目標和重、難點設計了3個層次。
第一層次：教學例1，學生在老師的指導下發(fā)現(xiàn)知識，領會知識。
第二層次：教學例2，學生通過小組討論后得出結果，教師起點撥引導作用。
第三層次：反饋練習，在學生的“找朋友”游戲中擊破本課的難點。
第三階段：鞏固練習階段——掌握知識、形成技能。
設計練習時做到：a.目的明確、精心設計、科學安排；b.體現(xiàn)層次性、有坡度。第一層次：基本練習；第二層次：實踐性練習。
第四階段：課堂總結階段——納入已有知識結構，使知識形成完整體系。形式：發(fā)散性總結。
第五階段：延伸階段——運用知識解決問題，檢驗所學知識。
2.教學方法主要體現(xiàn)四個方面。
�。�1）以活動為主踐，充分發(fā)揮學生的主體作用。
本課以活動為主線，將導入、新授、練習等各個環(huán)節(jié)串起來，以活動促學習，以活動促思維。整堂課的活動分兩個層次：一個層次——觀摩活動、分組討論、同桌交流；再一個層次——借助直觀圖形、生活常識、模擬現(xiàn)實。
�。�2）溝通知識內在的聯(lián)系，為理解小數(shù)的意義確立基礎。
（3）“啟、扶、放”有機結合，靈活應用。以“啟”（啟發(fā)、點撥）為指導，又扶又放，扶放結合。其中例1以扶為主又適當放，例2以放為主又適當扶。
二、教學設計：
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1、老師向學生介紹客人——“小貓咪咪”
2、咪咪問好，并說明要帶領大家去“文具超市”逛一逛。
3、要求學生帶好自備的1元3角錢，搭上“客車”出發(fā)。（音樂響起）
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1、過關游戲。（電腦顯示來到文具店門口，門上顯示解“密碼”）
這時，教師讓學生自己決定進或退。在學生決定破解“密碼”后，電腦顯示三道復習題。分數(shù)是小數(shù)的基本，新課伊始，抓住新知的生長點，既使學生在不知不覺中溫習了舊知，同時也為新知作鋪墊，更為學生的思維作了導向。
2、主要活動。（學生答對后，電腦顯示門開了，出現(xiàn)許多文具和它們的標價）
（1）師要求生每人挑選一件文具。這時，由咪咪發(fā)出疑問“這些都是什么數(shù)呀？”引導生思考回答本課的教學內容“小數(shù)”或“一位小數(shù)”。
�。�2）學生分小組活動——挑選文具。然后交流。
（3）教學0.1元。
a.根據(jù)學生挑選的“橡皮是0.1元”，引導學生回答：“1元有幾角？”“1角占1元的幾分之幾，也就是幾分之幾元？”學生回答后，教師借機告訴學生“還可以寫成小數(shù)0.1元�！�
b.讓學生跟讀兩遍。
c.說明0.1元表示十分之一元，0.1元的'小圓點叫小數(shù)點，寫在0的右下角。
�。�4）教學0.2元。
a.根據(jù)學生挑選的“鉛筆芯0.2元”，引導生回答：”應付多少錢？”
“2角占1元的幾分之幾，也就是幾分之幾元？”“還可以寫成小數(shù)是多少？”
b.齊讀一遍。
c.讓學生說一說理由和0.2元表示什么。
（5）數(shù)學1.3元。
教師要求學生把自帶的1元3角用元作單位的小數(shù)來表示，并說一說自己是怎樣想的。
（6）思考：“你還可買什么？最多可買幾件？”
3.過關游戲.(買完文具后,電腦顯示門打不開)
�。�1）.電腦顯示思考題。
a：1米有幾分米？
b：1分米用米作單位就是幾分之幾米，用小數(shù)怎樣表示？
c：3分米用米作單位就是幾分之幾米，用小數(shù)怎樣表示？
d：猜一猜小女孩的身高是幾米幾分米，用小數(shù)怎樣表示？
要求學生按照剛才的方法和獲得的知識，大家分組討論，作好記錄，然后派代表回答。
�。�2）顯示門開啟（學生歡呼）
�。�3）“乘車”回校。（音樂響起）同時教師小結。
（三）鞏固練習
1、做一做1、2，填書上，評講時演示，抽一兩題讓學生說一說想法。
2、P119/1、2，填在書上，然后互批，同時顯示標準答案。
3、補充練習（顯示過關游戲中的三道題，要求小數(shù)來表示）。
�。ㄋ模┛偨Y.
回憶今天你認識了什么？（揭題）有些什么收獲？
�。ㄎ澹⿲嵺`活動
1.要求學生課后統(tǒng)計本組“立定跳遠”成績，匯總時用一為小數(shù)來表示，并排出前三名。
2.要求學生在雙休日去商店購買生活用品。
三年級數(shù)學下冊教案2
教學目標：
1、結合“隊列表演（一）”的具體情境，利用點子圖探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）乘法的計算方法，理解算理。
2、經(jīng)歷交流各自算法的過程，體驗算法的多樣性。
3、正確進行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法橫式筆算，并選擇合理簡潔的運算途徑。
教學重點：利用點子圖探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的計算方法，理解算理。
教學難點：能結合點子圖正確進行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的 橫式筆算。
習慣養(yǎng)成訓練點：
養(yǎng)成積 極思考、清晰表達、大膽質疑和認真傾聽的習慣。
教法：情境導入、多媒體輔助、直觀演示
學法：實踐操作、自主討論、同桌交流
主要教具： 多媒體、實物投影、練習題卡 、直尺
復習檢查：練習、反饋、展示
教學過程：
一、口算、復習舊知（通過口算復習兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十數(shù)的相關知識為學習新知做準備）
50 × 4 = 40 × 8 = 32 × 4 = 15 × 6 × 2
20 × 20 = 40 × 50 = 38 × 20 =
二、情景引入
1、（出示課件：隊列表演圖片和點子圖）這是一所學校在進行隊列表演，老師根據(jù)他們排列的隊形繪制出了相應的點子圖，在圖中你能找到數(shù)學信息嗎？（學生找出數(shù)學信息）根據(jù)數(shù) 學信息你能提出數(shù)學問題嗎？你會列出算式嗎？
學生列式：14×12
師：說說你這樣列式的理由。
師：這樣的算式如何計算我們沒有學過怎么辦？
生：將它轉化成我們學過的知識進行計算。
三、探究新知、個人學習、分享交流。
師：拿出老師發(fā)的點子圖，請你圈一圈，然后用算式表示出你圈的過程。
1、請學生分析點子圖和人數(shù)之間的關系。
2、引導學生利用點圖算出14×1 2的結果。
3、用算式表示圈的過程。
�。�1）、學生獨立思考，并把自己的想法在 點子圖上圈出來，結合圈的過程將算式寫出來。
�。�2）、組內說說自己的方法。（要求說明白怎么圈的，怎樣列式，聽的同學要質疑）
教師巡視，找出有代表性的方法 ，準備班內交流。
�。�3)、班內展示學生的方法，由學生自己通過講一講說一說分享想法（實物投影、教師板書）
板書可能出現(xiàn)的`分法：
12×7×2 14×6×2
14×10+14×2 12×10+12× 4
……
方法一：把12拆成6乘2的形式進行口算，轉化成兩位數(shù)乘一位數(shù)的連乘計算。
方法二：把12拆成10和2，再進行口算。
方法三：把14、12都拆成整十數(shù)和一位數(shù)，進行口算。
……
師：我們同學能將沒有學過的知識轉化成學過的內容來解決問題，真棒！
3、課件出示課本P32表 格，引導學生理解。
�。�1）、老師這里有一個表格，結合點子圖你能看懂它嗎？
�。�2）、小組討論交流：表格中的數(shù)據(jù)是怎么得到的？
�。�3）、能看出表格中的數(shù)與點子圖及算式之間的聯(lián)系嗎？自學2分鐘，學生分享想法，在學生充分交流自己的想法后，教師要做歸納與指導。（ppt）
4、完成算一算：
（1）用自己喜歡的方法進行計算。（出示題卡2)
�。�2）指名匯報學生的想法。
四、鞏固應用
完成題卡第2題。（用自己喜歡的方法完成）
板書設計：
--兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算乘法
14 × 12 = 168（人）
12×7×2 14×6×2
14×10+14×2 12×10+12×4
答：一共有168人參加隊列表演。
三年級數(shù)學下冊教案3
學習目標
1、認識較大的時間單位年、月、日和它們之間的關系。
2、復習年月日相關的知識，會用24時計時法表示時間，會計算經(jīng)過的`時間。
3、明確時間的重要性，增強時間觀念。
導學案
自主預習整理年、月、日的相關知識。
1、我們認識了較大的時間單位：年月日，學了24時計時法，你學會了哪些知識？
2、用自己喜歡的方式歸納：
年12個月 平年365天 閏年366天
月大月：（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）31天
小月：（ ）（ ）（ ）（ ） 30天
二月：平年（ ）天 閏年（ ）天
日1日=（ ）時
時1時=（ ）分
分1分=（ ）秒
3、做一做P114頁第6題，說說怎樣想的？
（1）、3年=（ ）個月 24個月=（ ）年
（2）、 7月有（ ）天 15時是下午（ ）時
（3）、 展覽館每天的開放時間是從8：30到16：30，一天共開放（ ）小時。
交流合作
1、說一說時間單位的知識。
2、議一議有關時間知識的要點。
3、你知道什么是24時計時法嗎？介紹一下你的學習經(jīng)驗。
4、你會計算起止時間和經(jīng)過的時間嗎？怎么算？
展示提升小組搶答：
1、一年中哪些月份是大月？小月？你會用什么方法記憶？
2、什么是平年？什么是閏年？它們各有什么特點？
3、什么是普通計時法？什么是24時計時法？各有什么特點？舉例說說。
反饋測評1、完成課本練習二十五第6 題：
小華每天早上7時30分到校，11時50分放學回家。下午2時到校，16時放學回家。他全天在校多長時間？
（1）先求上午在校時間：
�。�2）再求下午在校時間：
�。�3）最后算出全天在校時間：
2、出示鐘面：
�。�1）現(xiàn)在是幾時幾分？
�。�2）17：00開往長沙的火車現(xiàn)在開始檢票了，還有多少分鐘開車？
�。�3）說說你是怎么算的？
�。�4）如果你耽誤了時間，會怎樣？由此，你體會到了什么？
拓展延伸
1、這節(jié)課我們復習了哪些知識？
2、在日常生活中，我們要把握時間，時時處處珍惜時間，做時間的主人，合理利用時間安排我們的學習和生活。
三年級數(shù)學下冊教案4
教學目標：
1、結合“貨比三家”的具體情景，經(jīng)歷比較小數(shù)大小的過程。
2、體驗小數(shù)大小比較的多種方法，會比較簡單小數(shù)的大小。教學重難點：
掌握小數(shù)大小比較的'不同方法，并會比較小數(shù)的大小。教具準備：
投影片（P4的情景圖）教學過程：
一、創(chuàng)設情景，引入新課
師：同學們，上節(jié)課我們在文具店里學到的數(shù)學知識，這節(jié)課，想不想到其它文具店里走一走？（生：想）（師出示下圖）
師：圖片中告訴我們什么？
生1：奇奇文具店中鉛筆盒4.9元、橡皮2.63元、尺子2.5元。
生2：丁丁玩具店??
師：你能從中提出個數(shù)學問題嗎？生3：哪個文具店中的鉛筆盒便宜？
生4：要買書包應到哪個文具店去買？??
師：同學們真棒，那么現(xiàn)在我們先來解決第一個問題。
二、學習新知
�。薄煟和瑢W們想一想，去哪個文具店中的買鉛筆盒便宜呢？
（1）學生獨立思考。
（2）指名回答。師：誰能說一下。
生1：去奇奇文具店買，因為4.9元小于5.1元。師：你是怎樣比較4.9元與5.1元的大小的呢？
�。�3）匯報交流。
生1：因為4.9元=4元9角、5.1元=5元1角。所以，4.9元く5.1元。
生2：因為5.1元比5元多，4.9元比5元少。生3：??師：同學們真聰明，想出了這么多解決問題的辦法，現(xiàn)在淘氣有個問題想請同學們幫忙，
同學們說幫不幫？（幫）
師：小淘氣想買一塊橡皮，但不知到哪家文具店去買，同學們幫他選一家，好不好？（好）
�。�1）學生自己比較大小。
�。�2）小組討論：你是怎樣比較的？（3）指名回答，教師小結。三、鞏固練習
1、比一比，填一填。
1.25元○2.4元0.48元○1.3元0.05元○0.50元3.06元○3.60元6.00元○6.0元4.95元○4.94元小組自己練習。
2、到哪個商店去買？
四、課堂小結。
師：這節(jié)課你學到了什么新知識？生1：我學會比較小數(shù)的大小。
生2：我知道小數(shù)的大小比較有不同的方法？??（教師小結）
板書設計：
貨比三家
4.9元○5.1元
�、�4.9元=4元9角②5.1元比5元多，5.1元=5元1角4.9元比5元少
三年級數(shù)學下冊教案5
教學內容：
小學數(shù)學三年級下冊第52-53頁例3及相關練習
教學目標：
1、知識與技能：通過自學，引導學生知道24時計時法，初步了解24時計時法在郵電、交通、廣播等部門的應用；會有24時計時法表示時刻，理解時間與時刻的區(qū)別。
2、過程與方法：通過學習，培養(yǎng)學生的觀察能力，口頭表達能力和演繹推理能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
教學重點：
會用24時計時法表示時刻。
教學難點：
時間與時刻的.區(qū)別。
教學準備：
多媒體課件，計時卡片。
教學流程：
一、情境導入（5分）
1、康夫一家和小婧一家寒假到中國北京旅游。前一晚通了電話：康夫一家買了第二天8時的飛機票，約小婧一家在飛機場等�？墒堑诙煲辉缧℃阂患以跈C場等了很久康夫一家沒到，你們猜猜是怎么回事？（康夫買的是晚上8時的飛機票）
2、一天中還有不同的8時嗎？生活中怎么來區(qū)分兩個不同8時而不造成誤會呢？
3、我們平時用的12時計時法，還有別的表示方法嗎？
二、自主學習（10分）
1、學生自主學習教材52頁
2、組內交流：下午5時用24時計時法表示是幾時？
3、嘗試訓練：（教科書53頁做一做）
連一連
晚上睡覺 吃午飯 放學啦
15:30 12:00 21:00
4、學生匯報。
5、教師強調總結：在一日（天）里，鐘表上時針正好走兩圈，共24小時。所以，經(jīng)常采用從0時到24時的計時法，通常叫做24時計時法。
6、學生自主學習教材53頁例3
我們是下午2時40分從北京出發(fā)的，列車17時45分正點到達石家莊站。坐火車從北京到石家莊要用多長時間？
7、小組交流：可以有幾種計算方法？
8、學生匯報。
9、嘗試訓練：春蕾畫展每天的開放時間是8:00---17:00。這個畫展每天展出多長時間？
10、教師總結強調：可以用數(shù)一數(shù)的方法，當然把問題里面的時間都換成24時表示法之后，還可以用計算的方法比較簡單。
三、自主練習（8分）
1、師：通過剛才的自學，同學們已經(jīng)掌握24時計時法的有關知識，下面，我們進行自主練習。
四、當堂檢測（13分）
師：同學們，我們再接再厲，用最好的成績來結束今天的學習，好嗎？那下面我們進行課堂檢測，看誰完成的又快又正確！完成好的同學還是有紅旗獎勵哦！
五、評價總結（4分）
1、教師面批3人左右，然后小組內交流答案，自批，統(tǒng)計正確率；
2、小組匯報完成情況。
3、教師總結錯題的類型，再次精講。
4、學生談收獲和自我評價。
三年級數(shù)學下冊教案6
教學目標
1、使學生認識重量單位噸，知道噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸=1000千克
2、能進行重量單位間的簡單換算
教學重難點
教學重點：建立重量單位“噸”的概念。
教學難點：建立重量單位“噸”的概念及噸與千克的換算
教學工具
ppt
教學過程
一、導入新課，以舊引新
1、出示蘋果，讓學生說一說一個蘋果的重量是250()，一筐蘋果的重量是15()
2、千克、克是我們以前學過的質量單位，克與千克之間有什么關系呢?(1千克=1000克)。
3、一車蘋果的重量是2()
二、自主探究研究問題
1、直觀感知，初步認識“噸”。
(1)出示教材例題，集裝箱，火車車廂，汽油
計量較重的或大宗物品的質量，通常用噸(t)作單位。
(2)讓學生根據(jù)對噸大致的了解及課外資料的補充說說生活中那些物體通常使用“噸”來作單位。
(3)課件展示：卡車、火車車廂、輪船、飛機、鯨魚、樓房等，用“噸”作單位比較合適。
提問：通常以“噸”作單位的物體有什么共同的特征呢?
①學生分小組觀察討論
�、趯W生分小組交流匯報
③師生合作得出結論：通常大件物體及較重的物品“噸”來作單位。
目的：用課件出示圖片，豐富了感性材料的種類。使學生感受到數(shù)學就在我們身邊，再發(fā)揮小組合作學習，得出結論。同時也培養(yǎng)了學生的觀察能力。
2、認識千克與噸之間的關系
(1)小組同學互相背一背，感受它們的重量。
①學生匯自己的體重。
②小組同學互相背一背
�、壅f說自己的感受。
④感受1噸
(2)課件出示1袋100千克的大米。
提問：需要幾個同學才能抬起來?(8個)
(課件演示)請同學們觀察：有這樣的幾袋大米?(10袋)提問：1袋大米重100千克，10袋大米重多少千克?(1000千克)板書：1000千克。
你是怎樣想的?100千克的大米需8個同學抬起來，那1000千克的大米需多少個同學才能抬起來?(80個)。說明1000千克的大米的重量比較重。
通過小組同學反復掂物體的重量，在實踐活動中，讓學生親自經(jīng)歷和體驗，感受物體的實際重量。遷移出1噸的重量。
師引導：每袋大米重100千克，10袋大米重1000千克，就是1噸。
即：1噸=1000千克。師補充板書：1噸=1000千克
(3)鞏固千克與噸之間的關系。
師生做個猜體重的游戲。請同學們猜一猜老師的體重大約有多少千克?(50千克)，如果平均每個老師的體重按50千克計算，那有多少個老師的體重合起來是1噸?你是怎樣想的?
(4)填空練習：三年級同學平均每人體重按25千克計算，40個同學的體重是()千克，是()噸。
三、看書質疑
學生自己看書，標出重點語句和不懂的地方，然后解答。
四、多層練習，鞏固深化。
1、說一說，日常生活中什么情況下用噸作單位。
2、在()里填上適當?shù)臄?shù)，使每種東西的總重恰好是1噸。
3、想一想，填一填
一條鯨魚的重量是6000千克，是()噸
一輛卡車載質量5噸，也就是()千克。
五、合作總結，解決問題
提問：通過這節(jié)課的學習，你學會了什么?知道了些什么?同學們生活中處處有數(shù)學，希望同學們能夠用所學習的知識不斷地去解決生活中的問題。
教學目的：
1、使學生認識重量單位噸，知道噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸=1000千克。
2、能進行重量單位間的簡單換算。
3、培養(yǎng)學生初步的觀察能力、估計重量的能力和推理能力、發(fā)展學生的空間想象能力。
教學重點：
建立重量單位“噸”的`概念。
教學難點：
建立重量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。
教具、學具準備：
重100千克的大米、 投影片若干張(或用小黑板)
教學過程：
一、溝通舊知。
1、同學們學過哪些重量單位?具體描述一下1克與1千克有多重。(可以舉例說明)
2、填空。
1千克=( )克
3千克=( )克
1000克=( )千克
5000克=( )千克
二、創(chuàng)設情境，提出問題。
在( )里填上合適的重量單位。
一筐蘋果約重20( )
小蘭體重約25( )
一個雞蛋約重50( )
一輛大卡車能裝貨約8( )
最后一題填單位，對學生來說有一定的難度.如果有的學生說出用“噸”做單位，問問他是如何知道的，說不出也不用詳問，教師導入新課。
師說：卡車的載重量很大，上面一題用千克做單位不合適.這節(jié)課我們就來認識重量單位家族的一個新成員——噸。
三、自主探索，研究問題。
1、教學噸的認識。
(1)各小組匯報課課前所做的實踐活動情況，如：稱自己的體重是多少千克、跟父母一起去商店買5千克的糧食、油或蔬菜……自己拎回家，體會其重量.學生匯報時，教師及時板書有關數(shù)量。
(2)提問：那么1噸到底有多重呢?(學生自由發(fā)表意見)
(3)引導：假設三年級同學平均每人重25千克，10個同學體重共多少千克?
40個同學的體重多少千克?(可找?guī)讉�體重約25千克的同學，讓每個同學都背一背，實際感受一下.) 像這樣40個同學的體重約是1000千克，也是1噸. (板書：1噸=1000千克)
(4)提問：每袋水泥重50千克，那么多少袋水泥重1噸?一桶油重100千克，幾桶油重1噸?
學生獨立計算，然后匯報。
教師小結：40個同學的體重、20袋水泥的重量以及10桶油的重量大約都是1噸。
(5)根據(jù)自己課前所做的實踐活動，進行推算，然后匯報“1噸就是……的重量”。
(6)舉例：讓學生舉出重量大約是1噸的物品.
(7)出示書上例題的圖片，讓學生填上合適的單位.
2、教學千克與噸的換算。
(1)出示： 3噸=( )千克
8000千克=( )噸
(2)師強調：因為1噸是1000千克，3噸是3個1000千克，3個1000千克就是3000千克，所以3噸=3000千克.因為1000千克是1噸，8000千克里有8個1000千 克，所以8000千克是8噸。
(3)練習質疑
�、� 3噸=()千克 5000千克=()噸
�、� 一只大象體重6噸，是()千克
四、看書質疑，全課總結。
1、這節(jié)課學習了什么?你學到了哪些本領?
2、討論：“每兩個重量單位間的進率都是1000”這句話對嗎?
明確：“每相鄰兩個重量單位”與“每兩個重量單位”的不同.使學生清楚的掌握重量單位間的基本進率關系式有兩個，即： 1噸=1000千克，1千克=1000克。擴展出的關系式有一個，即：1噸=1000000克。
三年級數(shù)學下冊教案7
〖教學目標〗
1.創(chuàng)設“整理書”的問題情境，探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的乘法，經(jīng)歷估算與交流算法多樣化的過程。
2.會進行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計算，并能解決一些簡單的實際問題。
3.在獨立思考的基礎上加強交流，體驗與同伴合作的快樂，培養(yǎng)合作交流的意識，提高學習的自信心。
〖教材分析〗
根據(jù)學生認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗，這節(jié)課直接利用教材提供的“整理書”這一具體情境，分三步探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進位）的乘法。
第一步，讓學生獨立地感知問題情境，明確要解決的是什么問題；再選擇解決問題的數(shù)學模型，即列出算式14×12或12×14。估計學生列式?jīng)]有困難，所以把教學的重點放到第二步上。第二步，探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法。分兩個小環(huán)節(jié)，首先估一估，讓學生分組對所列出的算式進行估算并全班交流。通過估算，使學生感受到僅靠估算還不能解決“150本書能放得下嗎？”這一問題，要進一步探討如何進行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算。其次，交流算法多樣化。先讓學生獨立探索，再全班交流，比較不同算法的區(qū)別與聯(lián)系，幫助學生理解算理，選擇適合自己的算法加以掌握。這個小環(huán)節(jié)學生可能有難度，而且占用時間可能稍長，教師要注意適時調控、點撥。第三步為各種方式的鞏固反饋。
〖學校及學生狀況分析〗
學校狀況博興樂安實驗學校是一所九年一貫制學校。學校辦學條件優(yōu)越，教學設施一流，建有微機室、語音室、電教室、多媒體教室、多功能階梯教室。教室全部配備了多媒體，教師每人配備一臺微機。學校為學生的學和教師的教提供了硬件保障。
學生狀況學生在第五冊已學習過兩位數(shù)乘一位數(shù)乘法，本單元第一課時已學習“找規(guī)律”（乘數(shù)是整十數(shù)的乘法），學生已經(jīng)具備學習兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的能力。估計在探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式方法上，學生可能有難度，這是需要努力解決的一個問題。
〖課堂實錄〗
（一）活動一：學生獨立感知問題情境，明確所要解決的問題
出示課件（小紅“整理書”的情境圖）
師：請同學們看大屏幕，你觀察到什么？
生1：這個書架共有12層，每層放14本書。這個書架能放多少本書？
生2：150本書能放得下嗎？
師：誰能幫他們解決這些問題？
�。ㄔO計意圖給學生獨立思考和解決問題的機會，估計學生列算式?jīng)]困難，把教學重點放在算法的探討與交流上。）
生：14×12。
師：這是某某同學（一位學數(shù)學有困難的同學）列的算式，大家贊成嗎？
�。ǘ┗顒佣阂龑⑴c，探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法
1.估一估
師：現(xiàn)在分小組討論并估計150本書能否放得下。
(學生討論，教師參與到小組中，聽學生的各種想法，對學生的各種想法基本做到心中有數(shù)后，再組織交流。)
組1：把算式中的12看成10，14×10=140，所以正確結果應大于140。
組2：把算式中的14看成15，把12看成10，15×10＝150，可以知道正確結果大約是150。
�。ㄔO計意圖引導學生關注不同的估算過程及其特點，讓學生質疑，充分發(fā)表不同的意見。）
師：根據(jù)以上估算的結果，能判斷“這個書架能放下150本書”嗎？
生：不能。
（設計意圖讓學生通過討論這個問題，體會解決這個問題僅靠估算還不行，要進一步探討如何進行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算。）
2.交流算法多樣化
師：既然這個問題僅靠估算還不行，請你選擇自己喜歡的方式獨立計算14×12。
(計算完成后在組內交流。教師組織全班交流。根據(jù)學生交流情況，板書不同的算法。)
生1：14+14+14+…+14=168。
生2：12+12+12+…+12=168。
生3：14×10+14×2=168。
生4：12×2×7=168。
生5：2×6×14=168。
生6：14×12=168（豎式計算）。
……
(指名用豎式計算的同學把豎式寫到黑板上。)
14
×12
――
28
＋140
――
168
師:（生板書完后）你是怎么想的？
生6：14×2=28，14×10=140，140+28=168。
生7：我也列的豎式，但和他的不一樣。（師讓生7板演）
14
×12
――
28
�。�140
――
168
師：你是怎樣想的？
生7：第一步，先用乘數(shù)12的個位數(shù)2去乘14，所得的數(shù)的末尾與乘數(shù)個位數(shù)對齊；第二步，用乘數(shù)12十位上的1去乘14，得140。即：個位上是0，“0”只起占位作用，為了簡便可省略不寫，將得數(shù)的末位和乘數(shù)的十位對齊，再把兩次乘得的積加起來。
（師邊聽邊贊賞地點頭。）
師：誰想評價一下這兩個同學的豎式？
生1：這兩種方法都可以。
生2：我認為第二個同學的簡便，“0”只起占位作用，可以省略不寫。
生3：其實這兩個同學的'豎式方法和前面的分步計算是一致的，都是分三步計算，只不過14×12的豎式是把三步綜合在一個豎式里，比較簡便。
……
（三）活動三：鞏固反饋
1.自選做法，嘗試練習
24×12 11×43 44×21
(這三個算式可以讓學生選擇自己喜歡的算法獨立完成計算，再同桌交流、互相評價，及時知道對或錯，并及時得到糾正，獲得成功感。)
2.深化提高，欣賞數(shù)學美
11×11 12×11 13×11 14×11
15×11 16×11 17×11 18×11
(先計算，再探究，感受數(shù)字模式的規(guī)律性，鼓勵質疑、交流，用自己的語言描述所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，最后教師在總結的基礎上用課件展示規(guī)律。)
〖教學反思〗
1.根據(jù)本課教材特點，教師創(chuàng)設生動有趣的情境，構建以“活動”為主的課堂教學模式，將學習與活動完美地結合起來，鼓勵每一位學生動口、動手、動腦、積極參與數(shù)學的學習過程，取得良好的效果。
2.本節(jié)課有兩個很突出的特點：一是學生自己探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的方法的過程很精彩，這種原來由教師講解的算理讓學生主動地推理出來，使學生體會到探索的樂趣，“做數(shù)學”的樂趣；二是在第三個活動中欣賞數(shù)學美，有的學生做出兩個題目就找到了規(guī)律，也有的同學做了三個、四個，并能用自己的話完整地敘述出來，使大多數(shù)學生品嘗到成功的喜悅、感受到數(shù)學的美。
3.遇到實踐性強的教學內容，師生交流時間會感到不足。以后在類似問題上，應合理安排，保證教學計劃的順利進行。
〖案例點評〗
《標準》強調：數(shù)學知識、思想和方法必須由學生在現(xiàn)實的數(shù)學活動中理解和發(fā)展，而不是單純地依靠教師的講解去獲得。本節(jié)課中，教師依據(jù)新教材特點，以“活動”貫穿教學始終，為學生提供更多的可自由支配的時間和空間。在小組探究活動中，學生常常會面臨這樣的問題：你發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎么想的？誰想評價一下這位同學的想法？你認為哪種方法更好？選擇自己喜歡的方式試一試好嗎？學生正是帶著這些問題，在活動中相互啟發(fā)、相互交流、相互影響，共同尋找、探究、體驗，掌握數(shù)學的知識、思想與方法，充分感受到數(shù)學的魅力和樂趣。整節(jié)課突出了以下幾個特點。
1.把學習計算與解決問題的過程有機地結合起來。
2.每一個數(shù)學活動的設計都把明確的目的與實現(xiàn)這個目的的過程較好地統(tǒng)一起來。
3.給學生充分的獨立學習的機會，學生在獨立思考的基礎上，進行有效的交流。
4.教師的指導針對性強，并以激發(fā)學生參與進一步的數(shù)學活動，或體驗數(shù)學知識之間的內在聯(lián)系為目的，如對估算的反思可能有助于發(fā)現(xiàn)計算的策略，把估算與計算融會貫通，使學生從中深刻體會到估算的意義和價值。
三年級數(shù)學下冊教案8
教學目標
1．讓學生在交流討論活動中理解和掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。
2．能運用方法熟練地進行口算，培養(yǎng)學生遷移類推的能力。
3. 培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和語言表達能力。
教學重難點
1．熟練兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，能準確口算。
2．掌握口算除法的思維方法，提高口算能力。
教學過程：
一、復習準備
1．口算。
60÷3 240÷4 400÷5 1600÷4
480÷8 3000÷6 150÷3 200÷5
2．填空。
口算80÷2時，想80里面有（ ）個十，（ ）個十除以2是（ ）個十，就是（ ）。
口算20xx÷5時，想20xx里面有（ ）個百，（ ）個百除以5是（ ）個百，就是（ ）。
3．口答。
66里面有（ ）個十和（ ）個一。
48里面有（ ）個十和（ ）個一。
【設計意圖】
復習舊知，加強與新知的聯(lián)系，為學習新知奠定基礎，為探究新知做好心理準備。
二、探究新知
1．學習教材第12頁例3。
（1）出示情境圖：獨立讀題，尋找條件和問題。
提問：把66張彩紙平均分給3人，怎樣理解平均分給幾人？求每人得到多少張，用什么方法計算？怎樣列式？教師板書：66÷3。
�。�2）嘗試解答66÷3＝（ ）
（3）交流、匯報計算方法。
方法一：利用數(shù)的'組成計算，6個十除以3是2個十，6個一除以3是2個一，2個十和2個一合起來就是22。
方法二：利用表內除法計算，想60÷3＝20，6÷3＝2，20＋2＝22。
（4）借助小棒，演示計算思路，幫助學生理解算理和算法。
（5）同桌交流66÷3的口算過程。教師指導，幫助學習有困難的學生。
�。�6）66÷3的口算與上節(jié)課所學的60÷3有什么聯(lián)系？又有什么區(qū)別？
2. 小結：兩位數(shù)除以一位數(shù)要“先分后合”把幾十幾分成兩部分：整十數(shù)和一位數(shù)，分別除以幾再相加。將新問題轉化為舊知識。
【設計意圖】
在算理的理解上，通過直觀、形象的小棒圖進行動態(tài)演示，以此來幫助學生理解，在演示中學生也感受了數(shù)與形之間的聯(lián)系。
三、鞏固深化
1．教材第12頁做一做第2題。
先獨立完成，后集體訂正，著重讓學生說說口算方法。
2．練習三的第6題。
�。�1）獨立完成，邊做邊口述口算過程。
�。�2）集體評講。
3．練習三的第7題。
獨立讀題，尋找相關信息，并解答。
四、全課總結
同學們，通過今天這節(jié)數(shù)學課的學習，你有什么收獲？
教后思考：
三年級數(shù)學下冊教案9
教學內容
教材第56頁—57頁內容。
教學目標
1、知識與技能：通過本活動，使學生進一步鞏固年、月、日的知識。
2、過程與方法：應用年、月、日的知識，體驗數(shù)的知識與生活的密切聯(lián)系。
3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的動手實踐能力，討論交流意識和互相學習的。
教學重點及難點
1、制作年歷的方法
2、在制作過程中，從年具體到月再具體到日。
教學用具
整本年歷、單張年歷、臺歷、書歷等。
教學過程
一、目標導學
(一)引入新課
同學們你們都見過什么樣的年歷？（整本年歷、單張年歷、臺歷、書歷等），小朋友們真有教學眼光，誰能把自己的年歷拿上來展示一下？有目的讓四名學生上臺展示，并讓每個學生說一說自己年歷有什么優(yōu)點？你欣賞其中的什么？
(二)展示目標（見教學目標1）
二、自主學習
�。ㄒ唬┳詫W提綱（自學教材第56頁—57頁內容并完成以下問題。）
1、制作年歷的活動大致可以分為幾個部分？
2、制作年歷首先要確定什么？然后確定什么？最后用顏色區(qū)別出什么？
3、制作年歷還要知道什么？（每月的重大節(jié)日是星期幾？）
（二）學生自學（對照自學提綱自學，將不會的問題做標注。）
�。ㄈ┳詫W檢測
口答：1、一年有幾個月？哪幾個月是大月，各有幾天？哪幾個月是小月，各有幾天？平年、閏年二月各有幾天？一星期有幾天？
2、制作年歷的活動大致可以分為哪四個部分？制作年歷首先要確定什么？然后確定什么？最后用顏色區(qū)別什么？制作年歷還要知道什么？
三、合作探究
�。ㄒ唬┬〗M互探（引導學生選擇合適的方法學習，鼓勵學生分工合作，探索交流，教師巡回輔導，發(fā)現(xiàn)學生不同的解法。）
�。ǘ⿴熒ヌ�
1、想制作明年的年歷，但不知明年的1月1日是星期幾？
2、不知道明年二月份是幾天？
3、不知道其他重大的節(jié)日各是星期幾？
四、達標訓練（1——3題必做，4題選做）
1、想一想，填一填。
�。�1）一年有（）個月，其中大月有（）個，每月有（）天，小月有（）個，每月有（）天。閏年全年有（）天，合（）個星期零（）天。平年二月有（）天，閏年二月有（）天。
�。�2）元旦是（）月（）日，這個月有（）個星期零（）天。
2、判斷。
（1）小剛的生日正好是在2月30日。（）
�。�2）1900年、1996年、8年和9年都是閏年。（）
�。�3）制作年歷第一步是先確定1月1日是星期幾。（）
3、把4年9月份的日期填完整并標出教師節(jié)這一天。
4年9月
15
4、春節(jié)期間到北京旅游前后用了5天，這5天日期表示的5個數(shù)之和正好是55，小明到家的這天是幾日？
年歷的作用。
問題：大家制作的年歷如此精美，可以用他來做什么？
預設：
1、查日期，了解時間。
2、制定學習計劃。
3、將全班同學的'生日圈起來，到時候送去祝福。
五、堂清檢測
�。ㄒ唬┏鍪緳z測題
1、將4年2月份的日歷補充完整。
中華人民共和國是1949年10月1日成立的，到今年10月1日是（）周年。
是1921年7月1日成立的，到今年7月1日是（）周年。
李叔叔是1972年3月3日出生的，到今年3月3日，他是（）歲。
小紅的媽媽到6年剛好40歲，但她只過了10年生日，猜猜小紅的媽媽是（）月（）日出生的。
（二）、堂清反饋：
板書設計
制作年歷
制作年歷的步驟：
調查、收集各種類型的年歷
討論與制作：首先要確定1月1日是星期幾，然后確定整體的形式，每列4個月排3行，最后用顏色區(qū)別出休息日。
展示與交流
運用
三年級數(shù)學下冊教案10
教學目標：
初步認識“幾分之一”，理解幾分之一的含義，會讀，會寫簡單的分數(shù)。
使學生經(jīng)歷能日常生活中抽象出分數(shù)，通過直觀演示、操作、觀察，小組合作等學習活動，感受幾分之一的形成過程。
體會分數(shù)在生活中的價值，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。
重點：
初步理解分數(shù)的含義，正確讀寫幾分之一。
難點：
理解每個分數(shù)所表示的實際含義.
教學過程：
(一）創(chuàng)設情境，導入新課
用猴王給猴子分桃的情境來導入：
猴王給猴子分桃，怎樣分才公平？
4個桃子分給兩個猴子
2個桃子分給兩個猴子
1個桃子分給兩個猴子
把一個桃子平均分成兩份，每人分得多少？怎樣分？
學生探討怎樣分
(學生思考：一個猴子得一半，一半用數(shù)怎樣表示)
把一個蛋糕平均分成2份，每一份是這個蛋糕的一半，這一半該用什么樣的數(shù)來表示？
學生：二分之一
像二分之一這樣的數(shù)就是分數(shù)。我們這節(jié)課一起來認識分數(shù)。
（板書） 認識分數(shù) 分數(shù)線 分子 分母
總結：說一說我們是怎樣得到這個“二分之一”的'桃子的。
(直觀感知，初步認識)
�。ǘ﹦邮謱嵺`，自主探究：
1.認識二分之一（1動手操作，深化認識 2聯(lián)系生活，加深理解 3觀察判斷，拓展認識）
拿一張長方形，先折一折，把它的1/2涂上顏色。
展示學生涂色的作品（折法不同的各種情況）讓學生理解只要是平均分的就是二分之一。
折法不同，為什么涂色的部分都是長方形的1/2呢？
舉例說說生活中的二分之一
鞏固練習：
下面哪些圖形里的涂色部分是1/2，在（ ）里畫“勾”。
說一說
2.認識三分之一 四分之一 八分之一
（1）你還想認識幾分之一？
生： 1/4、1/8、1/3、1/6……（師板書）
�。�2）拿一張紙折一折，并用斜線表示出它的幾分之一。
匯報：你把這個圖形平均分成幾份，涂色部分是它的幾分之一？
生1：我把它分成8份，涂色部分是它的1/8。
生2：把一個圓形平均分成4份，涂了其中一份，每份是它的1/4。
小組內交流。 展示作品：
長方形、正方形、圓形表示的1/4
�。�3）形狀不同，為什么涂色部分都是它的1/4？
生：因為它們都平均分成四份，涂色的是其中的一份。
（4）不同的圖形，能表示出相同的分數(shù)嗎？
�。�5）相同的圖形，能表示出不同的分數(shù)嗎？（請圓形操作的學生舉起）
、比較分數(shù)大小
（1）展示作品：圓形表示的1/2、1/4
比較它們各自涂色的部分，你能說出哪個分數(shù)大？
生1：1/4
生2：1/2
1/2表示哪一部分？（一大塊）1/4呢？（一小塊）中間用什么符號？（小于號）
（2）用完全相同的圓，表示出它的1/8，和1/2、1/4比，想象一下怎么樣？（�。�
用學生作品驗證。
�。�3） 同樣大小的長方形、正方形能表示出不同的分數(shù)嗎？老師給每組中發(fā)的圖形大小相同，誰表示的分數(shù)大？誰表示的分數(shù)小呢？組內比較。
6、分數(shù)的書寫。
�。�1）師教寫1/2。
�。�2）你能用分數(shù)表示下面每個圖里的涂色部分嗎？（書上練習）
匯報：1/3 1/6 1/9 1/8
�。�3）分數(shù)各部分的名稱怎樣的？請生閱讀書P98
中間短橫，是？（分數(shù)線 板書）表示平均分
2是？（分母）分母是2表示平均分成？（2份）
1是？（分子）分子是1表示其中的一份。
�。�4）先看圖估一估，再填上合適的分數(shù)。（書上題目）
長方形 1
1/3 先估，課件移動1/3，驗證長方形被平均分成3份。
1/6 先估，課件移動1/6，驗證長方形被平均分成了6份。
你怎么一下子就估對的？有什么竅門？
生1：1/3是下面的2倍。
借助觀察比較估計，這是多好的學習方法。
�。ㄈ╈柟虘茫瑑然岣�
生活中的幾分之幾，你能聯(lián)想到幾分之幾
�。ㄋ模┲R梳理，總結評價
三年級數(shù)學下冊教案11
設計說明
本節(jié)課這部分的教學內容屬于小學幾何教學的起始階段，重在促進學生空間觀念的發(fā)展。本節(jié)復習課在教學設計上主要關注以下兩個方面：
1．重視學生對圖形特征的掌握。
教學中結合教材內容，進一步強調圖形的特征，加深學生對圖形的印象，并能利用所掌握的`圖形特征解決實際問題。
2．重視培養(yǎng)學生的解題能力。
教學中，把長方形和正方形的特征作為重點復習的內容之一，結合教材習題，引導學生靈活運用所學知識解決與長方形和正方形有關的問題，發(fā)展綜合運用知識解決問題的能力。
課前準備
教師準備 PPT課件
教學過程
⊙整理復習
1．結合教材習題，復習學習過的幾何圖形。
師：同學們，我們已經(jīng)學習過了很多圖形。請大家回憶一下，我們學習過哪些立體圖形？哪些平面圖形？哪些角？
學生互相交流后匯報。
預設
生1：我們學習過的立體圖形有長方體、正方體、圓柱和球。
生2：我們學習過的平面圖形有長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓。
生3：我們學習過的角有銳角、直角和鈍角。
2．動手操作，感知三種角的大小。
師：請同學們拿出一張紙，在這張紙上折出一個直角。
學生獨立動手操作。
師：你還能用這張紙折出銳角和鈍角嗎？請大家來試一試吧。
學生兩人一組，一人折銳角，一人折鈍角，并分別用三角尺進行驗證，然后匯報。
集體總結：
(1)直角等于90°。
(2)銳角比直角小。
(3)鈍角比直角大。
3．復習長方形和正方形的特征。
(1)出示圖形：
(2)學生獨立判斷：哪個圖形是長方形？哪個圖形是正方形？
(3)學生互相交流后匯報。
師引導學生重點說清自己判斷的理由。
(4)集體總結：
長方形的特征：兩組對邊分別相等，且四個角都是直角的四邊形。
正方形的特征：四個角都是直角，且四條邊都相等的四邊形。
4．復習從不同角度觀察物體。
(1)出示物體：
(2)引導學生分組從不同角度進行觀察，然后交流匯報自己觀察到的結果。
(3)組織幾名學生站在不同角度進行觀察，然后驗證發(fā)現(xiàn)。
(4)集體總結：
站在不同角度觀察同一個長方體，可以看到的面的個數(shù)一般不同；最多能看到三個面，最少能看到一個面，而且角度不同，看到的面的形狀也可能不同。
設計意圖：對幾何圖形的相關知識進行回顧，并結合有針對性的練習，讓學生在回顧與交流的過程中重新構建知識體系，在有效地鞏固所學知識的基礎上，提高學生整理知識的能力。
三年級數(shù)學下冊教案12
教學目標：
1. 知識目標： 經(jīng)歷問題解決過程，通過分析、比較體悟小括號的作用，知道小括號里的總是先算。
2. 能力目標： 能正確計算帶有小括號的混合運算式題，在列綜合式解決問題過程中，能正確合理地使用小括號。
3. 情感目標： 感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，提高數(shù)學化能力。
教學過程：
一、復習引入
1.獨立口算：
1) 240+60+6 2) 240+60-6 3) 240+60×6 4) 240+60÷6
2.反饋交流：這組算式有什么特點？這四題是否都先算了前面的加法呢？為什么？
3.小結：加減乘除混合運算中，同級運算，從左往右依次計算；兩級運算，先乘除，后加減。
二、探究體悟
問題情境：一堆48 千克的`草料，老黃牛吃了15 千克，剩下的平均分給 匹小白馬，每匹小白馬吃 到多少千克草料？
1. 學生獨立嘗試解決問題。
2. 收集、呈現(xiàn)典型資源。 可能出現(xiàn)的情況：
a、48-15=33(千克)
b、48-15÷3
c、(48-15)÷3 33÷3=11(千克) =33 ÷3 =33 ÷3 =11(千克) =11(千克) 答：(略)
3. 反饋交流 :你同意以上各種解法嗎？說說理由。(有機結合線段圖)
關于方案a 和方案c
1)都是正確的：先求48-15 的差，表示還剩下的草料；再求除以3 的商，表示每匹小白馬吃到的草 料。
2)不同處：方案a 是分步列式，方案c 則列成綜合式解答。
關于方案b
1) 是錯誤的，雖然思路符合題意，但違反了先乘除后加減的的運算順序規(guī)定。按這樣列式，應該先 求15÷3 的商，再求48 減去這個商的差，而這就不符合題意了。
2)根據(jù)題意，需要改變原來的運算順序，就要添上小括號，小括里的總是先算。
3)小括號的作用：可以改變運算順序。
4. 自檢訂正
三、練習深化
1. 練一練(課本第3 頁) 497÷(26-19) (248+56)÷8 345÷(27÷9)
2. (回到引入的口算題)思考討論
1)后面兩題也要先算前面的加法怎么辦？結果是幾？
2)如果前面兩題也在240+60 部分加上小括號，會怎么樣？ 那么怎樣才會改變原來的運算順序呢？ 小結：具體題目具體分析，要合理使用小括號。
3. 問題解決
(1)一堆48 千克的草料，老黃牛每天吃15 千克，3 天后還剩下多少草料？
(2)植樹節(jié)學校組織學生種樹，一年級種了 173 棵樹，比二年級少種了24 棵樹，三年級種樹的棵 數(shù)是二年級的2 倍，三年級種多少棵樹？
(3)一盒48 粒的巧克力，小胖原來打算每天吃12 粒，實際每天少吃4 粒，現(xiàn)在這盒巧克力能吃幾 天？
四、拓展提高
添上括號使等式成立： 32+48÷8=10 345÷27÷9=115 497÷26-19=71 400÷20×2=10
三年級數(shù)學下冊教案13
一、學習目標
�。ㄒ唬⿲W習內容
《義務教育教科書數(shù)學》（人教版）三年級下冊第六單元例1、例2及做一做。
教材在主題圖中呈現(xiàn)了一種完整年歷，通過觀察一些特別的日子，激活學生已有經(jīng)驗，激發(fā)學生的學習興趣。在此基礎上，例1開門見山，引出學習內容，讓學生通過觀察、填表、對比等數(shù)學活動，進一步感知年、月、日的含義及關系，自主歸納得出大小月、2月的天數(shù)和規(guī)律，不斷豐富對年、月、日的感性認識。例2教學平年和閏年，通過觀察和梳理，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。
�。ǘ┖诵哪芰�
本節(jié)課學生通過觀察對比日歷表，掌握年月日之間的有關知識和關系，探索出平年、閏年的規(guī)律。培養(yǎng)學生分析、處理信息的能力和主動獲取知識的能力。
（三）學習目標
1.通過對不同年歷的觀察、記錄分析，發(fā)現(xiàn)并知道大小月、2月的天數(shù)和規(guī)律，提高分析、處理信息的能力。
2.根據(jù)二月份天數(shù)的不同,認識平年和閏年,通過觀察、對比、分析發(fā)現(xiàn)平年、閏年的規(guī)律，會正確進行判斷。
3.能運用所學的知識解決生活中相關的實際問題，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強學習興趣。
（四）學習重點
牢記大小月、2月的天數(shù)和規(guī)律。
�。ㄎ澹⿲W習難點
通過觀察、對比發(fā)現(xiàn)平年、閏年的規(guī)律，會正確判斷。
（六）配套資源
實施資源：《年、月、日》課件、一些年份的日歷
二、學習設計
（一）課前設計
觀察2015年、2016、2017、2018年的年歷，記錄每月的天數(shù)：
觀察表格，我發(fā)現(xiàn)了：（）
�。ǘ┱n堂設計
1.通過解決問題，研究年和月
�。�1）研究一個月有多少天
思考一：爺爺每天要吃一片藥，一盒有30片，夠吃一個月嗎？
活動一：同桌合作，統(tǒng)計哪個月夠，哪個月不夠。（有困難的可以借助自己準備的日歷表）
學生匯報，集體討論，按月份的天數(shù)進行分類板書。
小結：有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。
思考二：一年有幾個大月？幾個小月？有什么規(guī)律嗎？有什么好方法幫助大家記住哪個是大月？哪個是小月？
小結：可以用歌訣“一三五七八十臘、三十一天永不差”或借助拳頭來記憶。
思考三：12個月份中，哪個月最特殊？特殊在哪兒？
（2）研究一年有多少天
活動二：這樣一個月一個月買藥挺麻煩的，索性就買了一箱（12盒×30片/盒），你覺得夠吃一年嗎？獨立思考，將想法寫到練習本上。
學生展示匯報，交流算法。
預設1：31×7＋30×4＋28＝365（天）
預設2：30×12＋7－2＝365（天）
預設3：31×12－4－3＝365（天）
小結：一年有365天或者是366天。
思考四：給你一份年歷，如何能一眼看出來這一年是365天還是366天？
【設計意圖】以問題為任務驅動，引導學生自主探索，在問題中討論交流，發(fā)現(xiàn)一年中有幾個大月，幾個小月，每個月有多少天，這樣更能激發(fā)學生的興趣。
2.研究平年、閏年
思考五：觀察2009年—2015年2月的月歷，你發(fā)現(xiàn)了什么?
思考六：2009年的2月有幾天？2010年呢？2008年后2月份再出現(xiàn)29天是哪一年？你是怎么知道的？
思考七：不借助日歷，如何判斷哪一年是平年、哪一年是閏年？比如1976年？
小結：年份是4的倍數(shù)時，2月份是29天，這一年會有366天，把這一年叫做閏年。否則2月份就是28天，這一年會有365天，把這一年叫做平年。（板書：四年一閏。）
思考八：觀察1900年、2000年、2100年的日歷，這些年份都是4的倍數(shù)，它們都是閏年嗎？如何判斷整百的年份是平年還是閏年？
小結：整百的年份必須是400的倍數(shù)才是閏年。
【設計意圖】平年閏年是常識性的知識，我采用了觀察、對比、分析等學習方式來幫助學生獲取平年閏年的相關知識，更突顯了學習的價值。
3.介紹“你知道嗎？”
為什么會出現(xiàn)“四年一閏、百年不閏、四百年又一閏呢”請同學們閱讀課本79頁。教師再借助課件進行演示。
【設計意圖】對于平年閏年產生的原因，學生一定會有疑問，通過學生自學課本或播放視頻，讓學生進行初步的了解，提高學生的學習興趣，進一步激發(fā)求知的欲望。
3.鞏固練習
（1）重要節(jié)日我知道。
�、賴鴳c節(jié)是（）月（）日；
�、谥矘涔�(jié)是（）月（）日；
�、勰愕纳帐牵ǎ┰拢ǎ┤眨荒銒寢尩纳帐牵ǎ┰拢ǎ┤�。
�。�2）爸爸要出差，連續(xù)工作兩個月�？赡芤ザ嗌偬�？
（3）解決問題。
�、賰和嬚箯男瞧趲组_始？到星期幾結束？一共展出幾天？
�、�5月5日媽媽出差回來，回來那天是星期幾？共出差幾天？
�。�4）春節(jié)我國的傳統(tǒng)節(jié)日，它是農歷幾月幾號？像這樣的傳統(tǒng)節(jié)日還有哪些？說一說。
4.全課小結。
通過本節(jié)課的'學習，關于年月日，你有了哪些新的認識，還有什么困惑？
小結：一年12個月：7個大月，4個小月，一個特殊月2月
平年全年是365天，閏年是366天。
平年閏年的判斷方法：四年一閏、百年不閏、四百年又一閏
（三）課時作業(yè)
1.填一填。
�。�1）一年有（）個月，大月有（）個，小月有（）個；大月每月是（）天，小月每天是（）天。
�。�2）平年的2月有（）天，全年有（）天；一年有366天的是（）年。
（3）國慶節(jié)的前一天是（）月（）日，4月30日的后一天是（）月（）日，一年中的最后一天是（）月（）日。
（4）1994年、2016年、1900年、2010年這四年中是閏年的是（）。
答案：（1）12,7，4；31,30。
（2）28,365；閏。
�。�3）9,30，5,1,12,31。
�。�4）2016。
解析：考察目標1、目標2。
2.根據(jù)圖中的信息解決下面的問題。
�。�1）2015年2月14日早晨，牛奶還能喝嗎？
�。�2）學習機今天壞了，在保修期內嗎？
（3）滅火器從哪年開始必須進行檢驗？
（4）想一想平時的學習和生活，你還能提出哪些問題？
答案：（1）不能；（2）在；（3）2016年；（4）略。
解析：檢測目標1、目標3。
3.看一看、寫一寫，畫一畫。
2018年（）月日歷表
日 一 二 三 四 五 六
1 2
3 4 5（清明節(jié)） 6 7
8 9 10 11 12 13 14
15 16 17 18 19 20 21
22 23 24 25 26 27
�。�1）仔細觀察日歷并補充完整，你寫的這是（）月的日歷。
�。�2）里的日子是（）年（）月（）日，星期（）。再過8天是星期（），請你在圖中圈出來。
�。�3）這個月有（）個星期天。
�。�4）下個月的第一天是（）節(jié)。
答案：不唯一。
解析：檢測目標1、目標3。通過捕捉清明節(jié)這一重要信息確定這是4月份的日歷，進而明確下個月的第一天是五一勞動節(jié)。
三年級數(shù)學下冊教案14
教學目標：
1、知道平面圖形周長的概念。
2、會描繪平面圖形的周長。
3、能推導并計算長方形和正方形的周長。
4、培養(yǎng)學生歸納和推導公式的能力。
教學重難點：周長的理解，正方形和長方形周長公式的推導。
教學準備：多媒體課件、尺
教學過程：
一、情境導入
師：同學們自己買過衣服或褲子嗎？
生：沒有。
生：和爸爸媽媽一起買的。
師：我們的好伙伴小胖約了小丁丁陪他去買褲子，我們看看發(fā)生了什么？
�。襟w演示：褲子太大了）
師：如果你是小丁丁，會和小胖說什么？
生：再換一條小點的試試。
生：這樣太麻煩了，先要量一量自己的腰圍。
師：你能向小朋友解釋一下什么是腰圍嗎？
生：腰圍就是腰這里的周長。
師：誰想來量一量自己的腰圍呢？
生邊演示，邊說明：從一端繞腰部一周的.長度，就是腰圍。
師：剛才同學還提到一個詞，就是周長。我們平時說不說腰這里的周長呢？那什么時候才用到周長，周長的概念到底如何？我們今天就一起來研究。
二、主體探究
1、周長的概念
媒體演示
師：你知道小青蟲爬的一周是桑葉的什么嗎？
生：桑葉的邊長
生：桑葉的周長
師：對了，從桑葉的一端開始沿著它的葉邊一周的長度，就是桑葉的周長。
那你說說我們在描葉子的周長時要注意什么？
生：要把葉柄也描進去，它也是葉子的一部分。
師：請同學們拿出自己準備的葉子，描描它們的周長。
生操作。
師：除了樹葉以外，看看我們的教室里，你想知道哪些物體的周長嗎？
生：桌子、黑板、椅子……
生：周長是指平面圖形的，應該說桌子桌面的周長。
小結：圍繞平面圖形一周的長度，叫周長。
師：你知道周長的單位是什么？
生：是長度單位。
師：剛才同學們舉例的黑板、桌面都是長方形或正方形的。下面我們就一起來研究長方形和正方形周長的計算方法。
2、長方形和正方形公式推導
小組合作學習，完成學習單
�。�1）計算以上兩個圖形的周長
圖A的周長是_____________；圖B的周長是_____________。
�。�2）猜測
長方形的周長和_____________有關，正方形的周長和_____________有關。
�。�3）證明你的猜測
�。�4）結論
長方形周長=_____________，正方形周長=_____________。
三、練習階段
1、測量有關數(shù)據(jù)，并計算。
討論：需要測量哪些邊長？
可以通過平移的方法，轉換成長方形，測量出其長和寬。
比較：（2）、（3）兩個圖形的周長和面積。
周長相同但是面積不同，面積指的是圖形的大小，而周長指的是圖形一周的長度。
2、請你自己設計兩個圖形，面積相同，但是周長不同。
四、小結：通過今天的學習你有什么收獲？
課后反思：
三年級數(shù)學下冊教案15
教學 目標
1、經(jīng)歷可能性的試驗過程，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。
2、能列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結果。
3、對一些簡單事件發(fā)生的可能性作出描述，并和同伴交換想法。
教學 重難點
不遺漏的列出試驗可能發(fā)生的結果。
教學準備
3個轉盤、若干個紙杯紙箱、4個紅色乒乓球、3個黃色乒乓球、3個黑色乒乓球。學生自制轉盤課時安排 1
教學過程
游戲引入：
師：今天，我?guī)砹艘晃焕吓笥�，他要和我們一起玩游戲�?/p>
�。ㄤ浺簦┩瑢W們好，我是淘氣！我來玩?zhèn)�游戲，看誰猜的又對又快！
師：（出示轉盤）如果轉動指針，指針可能停在什么顏色的地方？
有生說指向紫色，有生說也可能指向黃色。
師動手轉動指針，進行驗證。
�。ㄤ浺簦┬∨笥巡聦α藛�？兩種顏色都有可能指到。那么誰的可能性大一些，誰的可能性小一些呢？
生答。
師：小朋友們說的有道理，在這個活動中，兩種顏色都可能指到，只是指向哪種顏色的可能性的大小不同。今天我們就通過猜一猜的活動，來研究可能性大小的問題。
游戲的延續(xù)
1、（錄音）淘氣：我還帶來了一個轉盤，這次還要請大家來猜猜指針會指向哪種顏色？指向哪種顏色的可能性大些？
師：（出示轉盤）誰愿意來猜？
生：可能轉向紫色。
生：也可能轉向黃色。
生：指向兩種顏色的可能性一樣。
師：為什么說指向兩種顏色的可能性一樣？
生：因為兩種顏色的面積一樣大。
師：小朋友說的很好，兩種顏色的面積一樣時，轉動指針，指向兩種顏色的可能性是差不多的。請學生到黑板前動手撥一撥，進行驗證。
2、師：昨天小朋友在家也制作了一個轉盤，拿出來讓大家猜一猜，然后動手轉一轉，看看你猜對了嗎？生出示自制的轉盤，在小組內活動。
教師下到各組參與活動，對同學的錯誤判斷及時糾正。
3、（錄音）淘氣：剛才你們活動的好熱鬧！我也很想?yún)⑴c。我準備了一個與眾不同的轉盤，你們幫我想想指針指向各種顏色的可能性的大小情況，好嗎？
師出示轉盤。讓學生說一說看法，以及理由。
生：轉向橙色的'可能性最大，轉向黃色的可能性最小。因為面積大的指向的可能性最大，面積小的指向的可能性最小。
師：在玩轉盤的過程中，你們發(fā)現(xiàn)了什么道理？
生答。（多請幾位學生說一說。）
游戲二（拋紙杯）
1、宣布規(guī)則。
師：接下來我們來做一個“拋紙杯”的試驗，
每個同學拋5次紙杯，每次的結果都要記錄在試驗單上。4人都拋完5次，再與同伴交流自己的結果，組長并將出現(xiàn)各種結果的次數(shù)進行匯總，最后得出結論。
2、小組活動。（師下到各組參與活動。）
3、交流結果。盡量請每個小組都匯報他們的試驗結果及結論。
師將各組的試驗結果進行匯總，這樣累計的次數(shù)多了，更容易得出正確的結論。
4、形成結論。
紙杯拋出，落地后側放的可能性最大，因為側面的面積最大，正放的可能性最小，因為底部的面積最小。
游戲三（摸球）
1、師：剛才的游戲同學們都玩的不錯，我們再來玩一個“摸球”游戲。（出示紙箱，并放入2個黃球和1個白球）
師：任意摸出一個球，有幾種結果？摸到哪種球的可能性大，摸到哪種球的可能性小。
生答。
師：你能說一說你是怎么判斷的嗎？
師請一生到講臺前摸球驗證。
2、師：（在箱內再放入3個紅球）現(xiàn)在任意摸出一個球，有幾種結果？摸到哪種球的可能性大，摸到哪種球的可能性小。
生答。并請學生說一說是怎么判斷的。
師：有可能摸到黑球嗎？
生答。
3、（在箱內放入2個白球和2個黃球）師：一次摸出2個球，可能出現(xiàn)幾種結果？
生在小組內討論。
匯報結論。
�。�
師：小朋友，這節(jié)課我們上得真愉快，你們都學會了什么？
延伸作業(yè)
拋出一枚圖釘，可能出現(xiàn)什么結果？用表格的形式列舉出來。
板書設計
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