天有不測風(fēng)云教學(xué)反思
每個(gè)教師都有自己的教學(xué)方法，自然而然反思也會從不同方面去思考。接下來小編搜集了天有不測風(fēng)云教學(xué)反思，歡迎閱讀查看，希望幫助到大家。
篇一：天有不測風(fēng)云教學(xué)反思
每個(gè)學(xué)科都有它的屬性，《生命教育》的靈魂我認(rèn)為就是提升生命質(zhì)量�，F(xiàn)在太多的災(zāi)難，太多的損失，太多的恐懼和太多的死亡，前所未有地沖擊著人的心靈，特別是孩子們幼小的心靈。生命教育就顯得更為重要。面對災(zāi)難，面對學(xué)生，作為老師的我們，要做的有很多：
1、學(xué)習(xí)災(zāi)害常識
地震、海嘯等一些突發(fā)性的自然災(zāi)害發(fā)生前自然界中總會有一些預(yù)兆，掌握了相關(guān)的常識就可以提前做好防范�！短煊胁粶y風(fēng)云》一課中就講到了在印度洋海嘯發(fā)生前英國小姑娘蒂利發(fā)現(xiàn)了海水退潮時(shí)的異常變化，提醒了海灘上的游客，及時(shí)地躲避，從而使人們逃過一劫。鮮活的事例告訴學(xué)生：有時(shí)知識就是力量，知識就是生命。這樣學(xué)生自然就會增強(qiáng)了解災(zāi)害常識的興趣。這時(shí)，教師可以及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)知識：地震發(fā)生時(shí)會有“鴨不下水岸上鬧，雞飛上樹高聲叫，冰天雪地蛇出洞，大鼠叼著小鼠跑，井水不停冒泡泡”等異常情況。海嘯發(fā)生時(shí)海水會迅速退潮，甚至露出海床�；鹕絿姲l(fā)前周圍會出現(xiàn)許多地裂縫，從那里會冒出氣體，噴出灰沙，發(fā)出隆隆的響聲等。
2、掌握求生技巧
我設(shè)計(jì)了幾個(gè)情境，其中我認(rèn)為在地震中發(fā)現(xiàn)自己被掩埋這個(gè)情境作用很大，因?yàn)榘踩逃袑W(xué)生已練習(xí)過一些逃生的方法，掩埋在地下學(xué)生很少體會。我要是再以汶川地震中幸存下來的人物為例教育學(xué)生，補(bǔ)充一些方法就更好了。比如：當(dāng)時(shí)首先要鎮(zhèn)定；要保存體力；要收集一切可吃的東西，包括紙片、自己的尿液等；當(dāng)聽到外面有動靜時(shí)要及時(shí)呼救。告訴學(xué)生生命是脆弱而寶貴的，要珍惜生命、熱愛生命。
我雖創(chuàng)設(shè)一定的情境，但是還不夠充分，比如：在模擬地震災(zāi)害時(shí)，可以配上尖銳的地震警報(bào)，這樣就更真實(shí)，更具實(shí)效性了
3、學(xué)會深入反思
這種災(zāi)難性的教育，反思到的應(yīng)該有很多，而孩子們因?yàn)槟挲g偏小，社會閱歷淺，考慮問題還比較片面，不可能進(jìn)行深入地反思。但《生命教育》課要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)與社會現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系。
篇二：天有不測風(fēng)云教學(xué)反思
我國地域遼闊，是世界上自然災(zāi)害頻繁發(fā)生的國家之一，每年都會有地方發(fā)生災(zāi)害。旱災(zāi)、水災(zāi)、風(fēng)災(zāi)、地震這些自然災(zāi)害，幾乎每年都有發(fā)生，造成不同程度的危害，使人民的生命和財(cái)產(chǎn)遭受巨大的損失因此，針對以上情況，確定本節(jié)課的重點(diǎn)為讓學(xué)生了解常見的自然災(zāi)害的種類，知道古往今來發(fā)生的重大自然災(zāi)害所帶來的危害，了解常見自然災(zāi)害自護(hù)方法，，增強(qiáng)學(xué)生的自護(hù)意識。針對本課教學(xué)反思如下：
一、合理運(yùn)用課件重組教材
“新課標(biāo)”教學(xué)強(qiáng)調(diào)，教材只是教學(xué)的載體，而不是教學(xué)的全部。作為教師，不是教教材，而是用教材教。教師必須憑借教材提供的信息和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有機(jī)的拓展、延伸，以最大限度地豐富學(xué)生的知識，增長學(xué)生的見聞。本課教學(xué)充分體現(xiàn)了這一教學(xué)思想，教師利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，有效拓展了教學(xué)內(nèi)容，開闊了學(xué)生視野，激活了學(xué)生思維，點(diǎn)燃了學(xué)生智慧，學(xué)生能夠聯(lián)系已有生活經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)表自己的個(gè)人看法，他們從自然災(zāi)害的分類、自然災(zāi)害的危害、及災(zāi)害發(fā)生時(shí)的自救方法等方面侃侃而談，思維之廣闊，知識之豐富，令人不敢小看。從課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上得到的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過從課本上獲得的信息。本堂課的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教材只是一個(gè)載體，一個(gè)高明的教師，應(yīng)該合理的利用這個(gè)載體，把課本作為一個(gè)生長點(diǎn)，巧妙地延伸開去，有機(jī)的生成更多的東西，從而讓我們有更多的收獲。
二、巧妙體現(xiàn)三個(gè)維度的整合
本課教學(xué)充分體現(xiàn)了教學(xué)三個(gè)維度的有機(jī)整合，使知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀和諧統(tǒng)一。特別是學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，巧妙、自然地滲透到教學(xué)過程中，讓學(xué)生在深刻體驗(yàn)中自然而然的形成，而不是生硬的說教。從學(xué)生的內(nèi)需出發(fā)，使學(xué)生真正受到了情感熏陶�！坝聼o小事，生活即課堂”。關(guān)注自然，關(guān)注社會，甚至胸懷天下，是進(jìn)入五六年級的學(xué)生應(yīng)逐漸培養(yǎng)的視角和習(xí)慣。一場地震，考驗(yàn)了整個(gè)中國，也感動了整個(gè)社會。如何把生活中的資源有效結(jié)合到我們的課堂中，值得我們思考�！短煊胁粶y風(fēng)云》這一課，有一項(xiàng)很重要的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生認(rèn)識各種自然災(zāi)害及其危害。本節(jié)課結(jié)合近年來發(fā)生的自然災(zāi)害，用一件件真實(shí)的事例，一個(gè)個(gè)驚人的數(shù)字，來調(diào)動學(xué)生對災(zāi)難災(zāi)的回憶，特別“汶川”地震這一情感點(diǎn)抓的準(zhǔn)、好。從而讓學(xué)生認(rèn)識到自然災(zāi)害的巨大破壞力。而地震中那一位位平凡的人：或是教師，或是武警戰(zhàn)士，或是普通百姓……太多太多的人和事感動著我們，這些，為幫助學(xué)生感受“天災(zāi)無情人有情”提供了素材。另外，結(jié)尾，意猶未盡，回味無窮。整節(jié)課沒有點(diǎn)出天災(zāi)無情人有情，但卻讓所有的學(xué)生感悟到了。
三、積極建構(gòu)平等和諧的師生關(guān)系
在教學(xué)中我努力營造平等和諧的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生與老師、與伙伴自主進(jìn)行交流。在交流過程中尊重珍視學(xué)生的個(gè)人感受、表現(xiàn)和理解，并不時(shí)用充滿情感的語言鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生，已達(dá)到教師與學(xué)生的教學(xué)相長、學(xué)生與學(xué)生相互啟發(fā)的效果。從課堂效果看，這種方法是有效的，學(xué)生能夠?qū)⒅R轉(zhuǎn)化技能。在學(xué)生通過觀看課件與交流認(rèn)識了了解災(zāi)難防護(hù)知識重要性的基礎(chǔ)上，通過匯報(bào)、觀看視頻等方式引導(dǎo)學(xué)生掌握地震、水災(zāi)、火災(zāi)等幾中常見的自然災(zāi)害逃生方法，并立即進(jìn)行有針對性的應(yīng)變演習(xí)。這有助于學(xué)生在遇到自然災(zāi)害時(shí)，可以根據(jù)所學(xué)的知識，采取正確的方法，及時(shí)積極地開展自護(hù)與互助，將災(zāi)害的危害將到最低的'限度。
篇三：天有不測風(fēng)云教學(xué)反思
《天有不測風(fēng)云》是六年級品社下冊第三單元第一課，本課時(shí)的學(xué)習(xí)目的是讓學(xué)生了解自然災(zāi)害的可怕及不可抗拒，了解自然災(zāi)害的危害，逐步樹立保護(hù)環(huán)境的意識。
雖然之前我做了許多工作，但這堂課也讓我留下了諸多遺憾。我雖有心將課堂還給學(xué)生，但我做得并不夠，在整個(gè)課堂中我本人的主導(dǎo)地位沒有凸顯出來，形式上是“生本”課堂。課后，我進(jìn)行了深刻的反思：
1、對品社課專研程度不足。品社課在平時(shí)聽、講公開課的機(jī)會少，因而專研程度有點(diǎn)欠缺。深刻剖析自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，我的指導(dǎo)和引領(lǐng)并沒有到位。也僅僅是借助大家的力量完成我所預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成了一個(gè)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的模式而已，其實(shí)還談不上自主。
2、備課不充分。備課出現(xiàn)偏差，沒有在備課中備學(xué)生，以致于講課中有好多細(xì)節(jié)，沒有處理好。孩子們此時(shí)需要的是什么，我?guī)缀鯖]有關(guān)注，我只是關(guān)注到了我需要什么……
3、課堂駕馭能力不足。由于平時(shí)在自己的班級上課，對學(xué)生比較熟悉，課堂上的問題處理起來比較得心應(yīng)手，面對陌生的孩子在課堂上有些不知所措。
此外，課堂上比較緊張，以至于背會的的教學(xué)環(huán)節(jié)不能自然的過渡；激勵(lì)性語言比較少、板書不明了等等。
逐一反思教學(xué)環(huán)節(jié)中的預(yù)設(shè)與生成，真是受益匪淺：教師在圍繞課程目標(biāo)精心預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，應(yīng)以靈動的教育機(jī)智捕捉課堂生成的契機(jī)，隨時(shí)處理課堂生成的信息，即時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，讓我們的教育不要簡單地關(guān)注課時(shí)任務(wù)的達(dá)成，而要用心關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的心靈。
回顧這節(jié)課的教學(xué)，給我留下的是深深的遺憾和無盡的思考。這是我成長道路上一筆價(jià)值不菲的精神財(cái)富。課堂教學(xué)是一個(gè)永恒的話題。它，浸潤著我們的操勞和智慧；鐫刻著我們的惆悵和欣喜。教學(xué)是無止境的，今日起，我的品社教學(xué)將再次啟航。
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