山溝里的孩子教學(xué)反思
《山溝里的孩子》用清新抒情的語(yǔ)言講述了山溝里的孩子披星戴月上學(xué)、放學(xué)的情景。下面是小編整理的山溝里的孩子教學(xué)反思范文，歡迎閱讀參考！
山溝里的孩子教學(xué)反思范文一
《山溝里的孩子》是篇敘事散文，用富含感情的語(yǔ)句描寫(xiě)了山溝里的孩子起早貪黑去上學(xué)的情景。頌揚(yáng)了山里的孩子不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的精神。
葉圣陶先生說(shuō)：學(xué)語(yǔ)文要靠學(xué)生自己讀書(shū)，自己領(lǐng)悟。要想使學(xué)生通過(guò)朗讀達(dá)到有效的感悟，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與至關(guān)重要。教學(xué)時(shí)只有將學(xué)生的情感完全調(diào)動(dòng)起來(lái)，與作者和課文中主人公在思想感情方面產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，形成心理相融，他們的朗讀才能真正到位，感悟才能更加深透。因此，教學(xué)中,我一直把朗讀貫穿教學(xué)始終。朗讀是進(jìn)行閱讀的重要形式和手段，正確流利有感情的朗讀課文是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段和標(biāo)志。
在理解課文的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我讓學(xué)生跟山溝里的孩子作對(duì)比，促使他們角色移位，能夠設(shè)身處地地想象山溝里的孩子在學(xué)習(xí)中所遇到的困難，學(xué)習(xí)這些孩子不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的精神。
在教學(xué)時(shí)，我更注重教給學(xué)生方法，培養(yǎng)他們的能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我也十分重視學(xué)法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，整體入手，整體把握，整體感知；引導(dǎo)學(xué)生在理解山溝里的孩子上學(xué)困難時(shí)重點(diǎn)精讀、品位朗讀；同時(shí)讓學(xué)生在找一找，讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，想一想，議一議，寫(xiě)一寫(xiě)中，理解課文的內(nèi)涵，讓學(xué)生的感情與作者之情、作品之情產(chǎn)生共鳴。
教學(xué)中我設(shè)計(jì)了用四組對(duì)比句帶全篇的環(huán)節(jié)，教師先出示一組，再讓學(xué)生去找，不僅激發(fā)學(xué)生積極參與，還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書(shū)的積極性。
美中不足之處，上完課才感覺(jué)到，我只是讓學(xué)生找到了四組對(duì)比句，而沒(méi)有讓他們深入的去讀，去感受讀，去體味讀，如果學(xué)生在抓住重點(diǎn)的詞句讀—去想—再讀—再體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)在閱讀過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。
山溝里的孩子教學(xué)反思范文二
《山溝里的孩子》是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美，極富感情色彩的敘事散文，描寫(xiě)了山溝里的孩子起早貪黑去上學(xué)的情景，贊揚(yáng)了山里孩子不怕困難樂(lè)觀向上的精神。
在教學(xué)中，我首先利用在網(wǎng)上收集到的圖片資料(一雙破舊的鞋)拉近學(xué)生與文本的距離，為學(xué)生的`讀書(shū)學(xué)文做了良好的鋪墊。 其次，在這堂課上，我把“讀”作為重點(diǎn)，作為主線，以讀促學(xué)，以讀代講。教學(xué)中，我讓學(xué)生圍繞“神奇的金鑰匙”讀出主旨；圍繞“野葡萄由黑變紫，牽�；ㄓ珊谧兗t”……顏色會(huì)變，讀出孩子們的艱苦和樂(lè)觀；圍繞“紅日擁抱、月亮照路”讀出對(duì)孩子的敬佩；圍繞“燦爛的黎明”讀出山區(qū)的希望與美好前景。我感覺(jué)，學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情景里，通過(guò)感悟讀，多種形式的反復(fù)誦讀，真正將文章讀熟了，讀懂了，讀透了，讀出了感情、讀出了主旨。
然后是拓展延伸，激發(fā)學(xué)生的想像，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。讓學(xué)生想像山溝未來(lái)的巨大變化，學(xué)生合作暢所欲言、各抒己見(jiàn)，使他們的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了培養(yǎng)。
再者注意教給方法，注重培養(yǎng)能力。為使學(xué)生早日掌握閱讀的方法，在設(shè)計(jì)中，重視學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，整體入手，整體把握，整體感知；引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)精讀、品味賞讀；指導(dǎo)學(xué)生采用“讀、找、畫(huà)、思、議、”等方法讀懂課文，理解課文的內(nèi)涵，力求學(xué)生的感情與作者之情，作品之情產(chǎn)生共鳴。
另外十分注重以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作習(xí)慣、合作能力。課程改革“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，本設(shè)計(jì)在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)除了注重安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)，還安排了很多同桌、小組等形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作習(xí)慣、合作能力，努力使合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)需求。
山溝里的孩子教學(xué)反思范文三
上周一進(jìn)行了一堂《山溝里的孩子》公開(kāi)教學(xué)，通過(guò)課后反思，總結(jié)了一節(jié)課的得失。
1.葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)文要*學(xué)生自己讀書(shū)，自己領(lǐng)悟”。要想使學(xué)生通過(guò)朗讀達(dá)到有效的感悟，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)至關(guān)重要。教學(xué)中,我以顏色為主線，第二自然段與第四自然段相對(duì)比，一直把朗讀貫穿教學(xué)始終。通過(guò)男女生對(duì)比讀、師生對(duì)比讀等多種形式的朗讀，達(dá)到了熟讀成誦的教學(xué)目標(biāo)。這也為今后的語(yǔ)文教學(xué)中的背誦環(huán)節(jié)提供了一個(gè)很好的借鑒。
2. 在難點(diǎn)的突破上，我抓住了對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解來(lái)解讀課文。例如在教學(xué)第六自然段時(shí)，我抓住“金鑰匙”“豐富的寶藏”來(lái)解讀，通過(guò)學(xué)生自己合作交流討論來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，他們居然能說(shuō)出老師非常滿(mǎn)意的答案。這是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)，也同時(shí)是課堂的有效生成。
3.對(duì)于本篇課文的情感把握比較準(zhǔn)確到位，無(wú)論是剛開(kāi)始的播放視頻還是范讀配樂(lè)都采用了比較積極向上的素材。沒(méi)有讓學(xué)生一直停留在山溝里孩子的貧窮和艱難上，這也為學(xué)生理解把握課文奠定了好的情感基礎(chǔ)。
4.這節(jié)課最大的不足在于時(shí)間的掌控不足，這導(dǎo)致了一節(jié)課沒(méi)有完成設(shè)定的教學(xué)任務(wù)，如讓學(xué)生合理想象，自由說(shuō)話，說(shuō)說(shuō)山溝里孩子“夏天，雷雨交加時(shí)……冬天，大雪紛飛時(shí)……”上學(xué)的情形，這一環(huán)節(jié)就省略了。通過(guò)課后反思，我覺(jué)得除了環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)過(guò)多這一弊端外，還有各個(gè)環(huán)節(jié)銜接不夠緊密的問(wèn)題存在。
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