練習(xí)六教學(xué)反思
作為一個(gè)從事科學(xué)教學(xué)的老師,不僅要具有精湛的專業(yè)知識(shí)和高超的教學(xué)藝術(shù),更重要的是要善于進(jìn)行教學(xué)后的反思,下面內(nèi)容由小編為大家分享練習(xí)六教學(xué)反思，一起來(lái)看看吧！
練習(xí)六教學(xué)反思一
練習(xí)六，雖然是第三單元一部分知識(shí)的綜合練習(xí)，但是涵蓋的面較廣，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，是有挑戰(zhàn)性的。
練習(xí)六，可以分成三個(gè)知識(shí)板塊進(jìn)行。
第一部分，是練習(xí)數(shù)的順序和大小比較，第1至第5題均屬這個(gè)范圍。第1題，在數(shù)軸上按順序填數(shù)，孩子們是非常熟練的，而下面的兩個(gè)問(wèn)題，很值得孩子們討論，通過(guò)討論，讓孩子們體會(huì)到:兩個(gè)數(shù)是否接近，與它們?cè)谥本�上的位置遠(yuǎn)近有關(guān)，也就是與它們相差多少有關(guān)。第2題，順著、倒著數(shù)數(shù)，我們是集體練習(xí)的，孩子們興致頗高，聲音響亮，也較熟練。第3題給出的7個(gè)兩位數(shù)中，有比50大的，也有比50 小的，要求孩子們分辨其大小，我相信孩子們是完全可以分辨的，只是，解題的方法值得一講，一年級(jí)孩子的解題能力還需要逐步培養(yǎng)。于是，“逐一連線，有序比較”的方法，我在課上作了強(qiáng)調(diào)。第4題，是比較三個(gè)數(shù)的大小，很簡(jiǎn)單，孩子們?nèi)窟^(guò)關(guān)。第5題，滲透著數(shù)的排列規(guī)律以及簡(jiǎn)單的推理過(guò)程，有從小到大和從大到小排列，從孩子們的作業(yè)情況看，很明顯的是從大到小排列難于從小到大排列。
第二部分，是單數(shù)、雙數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，也是本節(jié)課的難點(diǎn)所在。單數(shù)、雙數(shù)的概念，孩子們接觸過(guò)，也是有生活經(jīng)驗(yàn)的，但是區(qū)分兩位數(shù)中單數(shù)、雙數(shù)并不是最容易的事，孩子們往往會(huì)不由自主地去關(guān)注兩位數(shù)十位上的數(shù)，導(dǎo)致進(jìn)入判斷的誤區(qū)。第6、7題利用生活情境引出單數(shù)、雙數(shù)，讓孩子們?cè)谇榫持懈惺苁裁礃拥臄?shù)是雙數(shù)，什么樣的數(shù)是單數(shù)，豐富了孩子們對(duì)百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，又體現(xiàn)了分類的意義和價(jià)值。
第三部分，是理解“差不多”的含義。通過(guò)練習(xí)，讓孩子們體會(huì)到：“差不多”既可以表示“多一些”，也可以表示“少一些”，“多一些”和“少一些”都可以用“差不多”來(lái)表達(dá)。課堂上，我還補(bǔ)充了一些“多一些、少一些、多得多、少得多”的練習(xí)，以讓孩子們更好地區(qū)分這些數(shù)量之間的關(guān)系。
練習(xí)六教學(xué)反思二
今天學(xué)習(xí)《練習(xí)六》，本單元一共有5課時(shí)。第一課時(shí)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的基礎(chǔ)特征，第二課時(shí)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，第三課時(shí)關(guān)于長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算，第四課時(shí)就是今天所學(xué)的內(nèi)容，是一節(jié)復(fù)習(xí)課。最后一課時(shí)是一節(jié)活動(dòng)課，周長(zhǎng)是多少。
今天這節(jié)課我分三個(gè)層次來(lái)教學(xué)。
第一層次基礎(chǔ)知識(shí)梳理，完成1、2兩題，讓學(xué)生重新梳理一下長(zhǎng)方形、正方形的名稱、特點(diǎn)、周長(zhǎng)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。如第一題引導(dǎo)學(xué)生把“先”“再”這兩個(gè)字圈起來(lái)，提醒自己有兩個(gè)工作要完成。
第二層次解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)變式學(xué)生提煉了兩道周長(zhǎng)方面的數(shù)學(xué)關(guān)系式，在變式中滲透數(shù)學(xué)的數(shù)量關(guān)系式，鍛煉了學(xué)生靈活解決實(shí)際問(wèn)題的能力。第5題要從方法上引導(dǎo)學(xué)生量周長(zhǎng)，“圍”“拉”“量”。
第三層次是動(dòng)手操作，逐步優(yōu)化，逐步滲透相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。第6題拼圖形，通過(guò)擺一擺，畫(huà)一畫(huà)，標(biāo)一標(biāo)，算一算。孩子們都在輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，他們的空間思維
得到發(fā)展。第七題讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)用列表格的'方法。最后一題是思考題，此題滲透了平移的思想，把不規(guī)則圖形轉(zhuǎn)化為規(guī)則圖形，平移在空間圖形中占有重要地位，對(duì)今后學(xué)習(xí)幾何圖形有幫助。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)我和學(xué)生都有很大的收獲，掌握了畫(huà)圖，列表，平移的數(shù)學(xué)策略
練習(xí)六教學(xué)反思三
練習(xí)六的教學(xué)，要讓學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察、比較、分析和想象的活動(dòng)過(guò)程，使學(xué)生在獲得最真切體驗(yàn)和感受的同時(shí)，不斷積累觀察物體的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展初步的空間觀念。練習(xí)中也多從生活入手，如“洗衣機(jī)視圖”，讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)判斷從不同位置看到的視圖。
在“動(dòng)手做”的環(huán)節(jié)中，題目設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)內(nèi)容。第一項(xiàng)內(nèi)容，用5個(gè)同樣的小正方體擺一擺，使擺出的幾何體的前面、右面、上面的視圖都符合規(guī)定的圖形。同時(shí)根據(jù)三幅視圖擺出幾何體，其思維要求與操作要求都比練習(xí)里的其他活動(dòng)高一些。安排在《動(dòng)手做》里面，學(xué)生有比較多的時(shí)間做做、想想，嘗試著擺出幾何體。
第二項(xiàng)內(nèi)容，給出了三個(gè)幾何體，先數(shù)出每個(gè)幾何體各有多少個(gè)小正方體，再為各個(gè)幾何體添若干個(gè)同樣的小正方體，使幾何體成為長(zhǎng)方體。
怎樣組織“動(dòng)手做”呢？
第一項(xiàng)活動(dòng)數(shù)幾何體里的小正方體個(gè)數(shù)，有些幾何體的各個(gè)小正方體都能很清楚地看到，數(shù)出小正方體的個(gè)數(shù)很容易；有些幾何體的個(gè)別小正方體不容易看到，甚至看不到，數(shù)小正方體的個(gè)數(shù)，不能遺漏這些看不到或不容易看到的小正方體，要清楚地意識(shí)到這些小正方體的存在。教材主張學(xué)生一邊擺、一邊數(shù)，體會(huì)那些看不到、看不清的小正方體的客觀存在，這是培養(yǎng)空間想象能力的極好機(jī)會(huì)。
第二項(xiàng)活動(dòng)，分別為三個(gè)幾何體添若干個(gè)小正方體，使這些幾何體都成為長(zhǎng)方體。如果不規(guī)則幾何體里的小正方體只有一層，把幾何體補(bǔ)充成長(zhǎng)方體并不難，只要“哪里有缺，就在那里補(bǔ)”；如果不規(guī)則幾何體里的小正方體有兩層，把幾何體補(bǔ)充成長(zhǎng)方體比較難，可以“分層補(bǔ)充”。一般先補(bǔ)下層，再補(bǔ)上層。學(xué)生一邊補(bǔ)放小正方體，一邊想象長(zhǎng)方體，空間觀念就得到了實(shí)實(shí)在在的培養(yǎng)。