打花巴掌教學反思
《打花巴掌》是一首說唱風格的北京兒歌，歌曲為2/4拍子，一段體，五聲商調(diào)式，旋律歡快、流暢，有著濃郁的河北民歌的音調(diào)，下面是小編整理的打花巴掌教學反思，希望對你有幫助。
打花巴掌教學反思一
《打花巴掌》是一首說唱風格的北京兒歌。歌曲為2/4拍，一段體，五聲商調(diào)式。旋律歡快、流暢，有著濃郁的河北民歌的音調(diào)。
二年級的同學接觸說唱的歌曲很少，對大家來說很有新鮮感，考慮到二年級的學生對于音高的把握，節(jié)奏的掌握不是很好，我在課程導入前，先讓學生聆聽幾遍，熟悉歌曲，接著重點講授本節(jié)課的附點音符，加上節(jié)奏練習，讓學生掌握本節(jié)課的基本節(jié)奏。在節(jié)奏練習環(huán)節(jié)，由于對附點音符沒有進行足夠的專項訓練，加上學生對節(jié)奏的掌握不夠熟練，所以在教師出示兩條節(jié)奏訓練時，學生顯得力不從心。 在讓在學生學會第一段歌曲之后，我放手讓學生自己創(chuàng)編第二三四段的歌詞并進行演唱，這樣，既激發(fā)了學生的創(chuàng)作欲望，同時也鞏固了歌曲。但在學生創(chuàng)作歌詞時，教師引導不夠，應讓學生注意和前面的月份押韻，力求朗朗上口。
最后，通過小組拍手表演歌曲，學生們能夠完整歌唱并表演歌曲，但注意力也不夠集中，特別是別的小組在表演時，其他同學不能安靜的當小觀眾，我想在課堂上教師還是需要保持課堂的激情講課，用生動的語言去打動、感染、帶動學生，時刻抓住學生的眼球，才能讓學生的注意力集中。
打花巴掌教學反思二
《打花巴掌》是一首說唱風格的北京兒歌。本節(jié)課較好地完成了既定的教學目標，激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了他們的學習積極性，體現(xiàn)了“以學生為本”的原則，在使學生獲得審美體驗的同時，關(guān)注并樂于參與音樂活動，以提高他們音樂鑒賞能力和創(chuàng)造力。打破以往的教學模式，本堂課一開始，我就和學生們一起做從小就會玩的拍手游戲，從一拍到十，一邊拍一邊數(shù)，這個游戲和打花巴掌游戲很像。學生的學習興趣自然很高，很快把學生吸引入到課堂中來，為后面的創(chuàng)編歌詞做了鋪墊。
一節(jié)好的音樂課關(guān)鍵是看學生學到了什么，所以，我一直本著腳踏實地的教學理念，扎實的上好每一堂課。本人認為，本節(jié)課的一個亮點是前面學習的節(jié)奏練習與歌曲的念白部分的很巧妙的進行結(jié)合，這樣就為后邊課程的學習做了鋪墊，讓學生把枯燥的節(jié)奏學習變得有趣，易學。這節(jié)課中，我覺得收獲最大的是，我對學生的創(chuàng)造力感覺很自豪。創(chuàng)造是藝術(shù)生命力的源泉，音樂課程標準也提出，鼓勵學生音樂創(chuàng)造。創(chuàng)造是孩子的天性，學生其實更喜歡唱他們自編的歌詞，因為那些歌詞更貼近生活，更易接受。以后的每一節(jié)課中，我要盡量地為學生提供創(chuàng)造的空間。
當然，本堂課也存在著很多不盡如人意的地方，比如在最后一個創(chuàng)編歌詞的環(huán)節(jié)中，我學生們的創(chuàng)編熱情都很高，大家你一言我一語，課堂的紀律有點亂，在下次授課時，我會組織學生分小組，選好小組長，讓組長代表本組展示自己的創(chuàng)編成果。
作為一名第一線的音樂教師我還需要更加努力，盡量要求自己所扮演的角色只是一個引導者、參與者和鼓勵者。學生不是被動的學唱一首歌，而是在這一堂課中成為創(chuàng)造表現(xiàn)的主人，讓學生們能夠體會到音樂的美，不僅要用眼睛、用耳朵、用身體動作，更要用心靈去體會。
打花巴掌教學反思三
《打花巴掌》是一首北京的兒歌，在學習這首歌曲的時候，我是以游戲?qū)氲摹Ｎ沂紫葐枌W生：有沒有玩過拍手歌的游戲，就是同伴兩人之間，互相拍掌，嘴里說著一些自編的臺詞。經(jīng)過簡單的嘗試后，進行歌詞的創(chuàng)編嘗試。然后拍一拍自己的創(chuàng)編成果。之后，我又說，北京的小朋友們，也愛玩這樣的游戲，他們的游戲名稱叫“打花巴掌”， 然后我就引導孩子自行學習說部分的兒歌，然后，請學生聆聽《打花巴掌》。帶問題，北京兒歌《打花巴掌》和我們已經(jīng)學會的這部分相比較，有什么不同，有了問題，同學們自然會比較認真的去帶著問題聆聽歌曲。并且進一步了解了，這是一首說唱兒歌，接著學唱，歌曲的演唱部分。聽師范唱后找出歌曲中都提到了什么，進而引入歌詞，隨老師有節(jié)奏的讀歌詞，并逐句學唱歌曲。
這首歌曲的學習，其實和其他歌曲的學習步驟差不多，只是，這節(jié)課中，我覺得收獲最大的是，為學生的創(chuàng)造力和音樂表現(xiàn)力感到自豪。我想，創(chuàng)造是孩子的天性，因為那些歌詞貼近生活，容易接受，更會引發(fā)他們的思考，而自信大膽的去表現(xiàn)音樂，是源于音樂自身的魅力。
從這節(jié)課中，我覺得創(chuàng)造是藝術(shù)生命力的源泉，音樂課程標準也提出，鼓勵學生音樂創(chuàng)造，以后的每一節(jié)課中，我要盡量地為學生提供創(chuàng)造的空間。
打花巴掌教學反思四
《打花巴掌》是人教版音樂教材第四冊內(nèi)容，它是一首四二拍的游戲性的歌曲，孩子們可以在游戲中完成本歌曲的演唱。
首先，我在一開始對歌曲進行了范唱，讓孩子們對歌曲有個整體的印象。緊接著，引導孩子們隨著節(jié)奏念歌曲的念白部分。這部分“打花巴掌的，一月一/二月二……，我們（ ）”的歌詞只有月份的變化，“我們”后邊的歌詞除了第一段外其它段意圖在于讓學生創(chuàng)編歌詞，因此我引導孩子們自己去完成歌詞填充，同時，指導他們和同桌玩打花巴掌游戲去更深入地去體驗節(jié)奏的長短。在這段學習中，孩子們的熱情高漲，發(fā)言十分踴躍，最后編創(chuàng)出了“我們今天去考試、我們從小愛爬山、我們從小愛跳舞、我們從小愛拍球”等許多歌詞。
歌曲的后半部分圍繞著各種各樣的'花名展開，歌詞朗朗上口，極富有童趣性。這部分教學我主要讓學生通過聽唱法來學唱歌曲。雖然二年級的孩子已經(jīng)經(jīng)過一年半的音樂學習，但他們對于音高還沒有一個比較準確的概念，更是不甚明白節(jié)奏組合的長短。為了激發(fā)、保持孩子們的學習積極性，我讓孩子們回憶“跑跑走”的節(jié)奏形式來感受歌曲中的四分音符和八分音符的長短，同時將附點八分音符節(jié)奏型用蹦蹦跳這一形象的方法向孩子們展示，讓孩子體驗到節(jié)奏長短在時間上的表現(xiàn)，在歌曲的學習過程中還強調(diào)“do、re 、mi”這三個音的演唱，以逐步來培養(yǎng)孩子們音高的概念。也許是后半段的學習帶上了音樂旋律的緣故，再加上對歌曲的生疏同時還要和同桌相互拍掌，孩子們一下子感到了學習的困難，因此他們的熱情比起前面念白部分稍微顯得弱了些，班級中大約四分之一的孩子開始注意力不集中。遇到此情況我馬上讓孩子們停下與同桌的拍掌來學習歌唱，但到最后，還是有小部分學生看上去對歌曲學習沒有多大興趣。
在這次教學實施過程中，我做到了目標明確，做到了通過各種音樂活動激發(fā)孩子們的音樂學習興趣，也做到了每一個環(huán)節(jié)都圍繞主題。但在教學環(huán)節(jié)之間的銜接方面缺乏更多的考慮，以至于使學生在學習旋律時感到困難，產(chǎn)生望而生畏之感，從而降低了學習歌曲的興趣。從中我認識到，在教學實施過程應重點考慮到學生的實際水平，為學生量身定造一套合適的學習方法，細心設計每一個教學環(huán)節(jié)，不斷的用***去感染每一位孩子，讓孩子們成為你優(yōu)秀的合作伙伴。
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