春天來了語言教學(xué)反思
教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進一步提高教育教學(xué)水平。下面就是小編整理的春天來了語言教學(xué)反思，一起來看一下吧。
篇一：春天來了教學(xué)反思
隨著新課程改革的不斷深化，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的創(chuàng)造能力的創(chuàng)造教學(xué)理念日趨受到廣大教師的重視。音樂是創(chuàng)造性最強的藝術(shù)之一。音樂課堂為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力提供了廣闊的舞臺空間。下面就《春來了》這一課的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)過程談幾點思考：
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容的要求，結(jié)合新課程的教學(xué)理念和學(xué)生實際，我把本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分為兩大塊完成，重點放在第二塊旋律創(chuàng)作上。
1、歌曲的學(xué)習(xí)
通過引導(dǎo)學(xué)生聽歌曲的范唱錄音，再次感受體驗三拍子的節(jié)奏特點，體會春天到來時的喜悅心情。通過聽范唱錄音輕聲跟唱歌詞。讓學(xué)生討論、交流“找到了”春天的興奮心情。然后引導(dǎo)學(xué)生用歡快的情緒，表達春天到來時的喜悅心情。
2、旋律創(chuàng)作
出示所給的旋律，按指定的節(jié)奏進行旋律創(chuàng)作
�。�1）自主學(xué)習(xí)：在哼唱所給旋律的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自行按指定的節(jié)奏進行旋律創(chuàng)作
�。�2）個性展示：讓學(xué)生上臺在五線譜大黑板上用音符貼出旋律，并用口琴吹奏自己創(chuàng)作的樂曲給全體學(xué)生聽，使學(xué)生充分展示個人不同的創(chuàng)作風(fēng)格和個性。
�。�3）合作學(xué)習(xí)：教師引導(dǎo)學(xué)生進行評議，通過互幫互學(xué)，如：修改個別音符等，使展示學(xué)生的作品更流暢、通順，教師則適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┬蓜?chuàng)作知識，如：不使用過寬的音區(qū)、前后樂句的風(fēng)格統(tǒng)一、末尾音的終止結(jié)束感等，使學(xué)生個體和群體都達到最大的學(xué)習(xí)效果。然后讓學(xué)生學(xué)唱比較流暢、通順的作品，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)用口琴進行吹奏，從而使學(xué)生懂得旋律有多種多樣的連接，只要流暢、通順就是一個好的作品。
整堂課我通過引導(dǎo)學(xué)生唱和看（譜）、奏，使學(xué)生都能積極參與到音樂活動中，不僅使有個性的學(xué)生得到充分的展示表現(xiàn)，而且使眾多有差異的學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)得到了不同程度的提高，從而真正實現(xiàn)使每一個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。
篇二：春天來了教學(xué)反思
《春天來了》是三年級第二學(xué)期的一首歡快的歌曲。教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生用歡快跳躍的聲音演唱《春天來了》，引導(dǎo)學(xué)生從音樂節(jié)奏方面去感受春天的喜悅心情，并能自編簡單的動作和歌詞來創(chuàng)造美。那么本節(jié)課上我怎樣來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)呢？我從以下幾個步驟來完成的：
首先我將關(guān)于春天的視頻錄象編制成多媒體課件，讓學(xué)生一進課堂就被風(fēng)和日麗、鶯歌燕舞、山明水秀的大自然昂揚旺盛的生機所吸引，把他們帶入了悠閑自得、心曠神怡的審美情境之中。
接著多媒體動畫呈現(xiàn)了“融雪”、“桃花”、“小鳥”、“蜜蜂”、“楊柳”等在高興地歡唱著“春天來了”的景象，學(xué)生們的歡快情緒很快地被吸引而高漲了起來，紛紛情不自禁地隨著音樂旋律表現(xiàn)起表示春天來了的歡樂舒展的動作情境。當(dāng)學(xué)生們初步感知這首歌曲后，我彈奏鋼琴引導(dǎo)他們用“l(fā)u”輕聲地哼唱幾遍歌曲的旋律。
然后，讓學(xué)生進行人機交互，只需輕點鼠標(biāo)就可選擇自己最喜愛的“春天中的一景”，通過目視、耳聽、腦思、口唱、體動等多個信息通道自主學(xué)習(xí)歌詞，去充分地欣賞想象和入情入境地體會歌詞的意境和作者對春天來臨時所表現(xiàn)出的喜悅心情。
通過以上步驟，學(xué)生們在很短的時間內(nèi)便記住和理解了歌詞，并在情感上與作者對春天美麗的贊賞產(chǎn)生了共鳴，發(fā)出了“祖國的春天多么美好”的感嘆。
在美的情境啟發(fā)下，有的學(xué)生提出了按樂曲自己編寫歌詞的想法，立即受到全班同學(xué)的響應(yīng)，都積極地運用語文課中學(xué)到的詩歌寫作知識創(chuàng)作新的歌詞。他們寫出了好多精采紛呈的詩歌。如：“花兒張笑臉，鳥兒露腦袋，太陽暖暖照身上，大地也漸漸蘇醒。小蜜蜂嗡嗡叫，飛來飛去多熱鬧，春天來了！春天來了！我們的春天多么美好！”又如：“蜜蜂飛來了，楊柳風(fēng)中跳，桃花在開口笑，冰雪在慢慢化掉。小鳥兒唧唧叫，飛來飛去多熱鬧，春天來了！春天來了！祖國的春天多么美好！”
學(xué)生創(chuàng)作的這些歌詞很形象地描繪了春天的>景色和自己的心愿。他們之所以能創(chuàng)作出這么好的作品，很重要的原因是在多信息技術(shù)展示春天美景的感染下，通過協(xié)作交流，開拓了創(chuàng)造美的藝術(shù)思維能力，再通過反復(fù)修改，不斷得到了完善與提高。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造美的能力，更為重要的是活躍了他們的思維，充分發(fā)展了他們的聰明才智。
篇三：春天來了教學(xué)反思
《春天來了》，是一首旋律流暢、歌詞優(yōu)美的歌曲。本課教學(xué)目標(biāo)，是要學(xué)生在演唱這首歌的同時，體會春天給我們帶來的快樂，備課時我也立刻意識到，這是進行>環(huán)境保護教育最好的一課。
上課時，我先出示一幅大的春景圖片：有青翠的草地，七彩的花朵、成片嫩綠的樹林、即將融化的殘雪、出洞的小動物等等。然后問：“畫中是什么季節(jié)？你從哪里得知是春天呢？你喜不喜歡這樣的景色？”讓學(xué)生自己找春天，然后用自己的話來描述圖中的景色，表達自己對這幅圖的情感，在朗誦歌詞時，也帶著對春天無比喜愛的情緒。我感覺到孩子們對春天有了直觀、親切的感受，剛要引入歌曲教唱時，學(xué)生們在座位上紛紛交流起來，我也陷入深深思索中。這時，只見又有一個學(xué)生將小手高高舉起，說到：“董胭脂老師，我知道！”全班立刻安靜下來。“春姑娘是看不見、摸不著的，當(dāng)小樹綠了，小花開了，那就是她已經(jīng)來到我們身邊�！蔽腋吲d地點了點頭，笑了笑。他話音
剛落，接著，許多學(xué)生也站起來說了說自己的看法：“春姑娘一定是熱愛地球的仙女，她一來世界就變美了??”“畫上面樹枝飄動著，一定是春姑娘吹動的，還有小動物也出來了，一定是春姑娘用手輕輕拍拍他們，告訴他們春天來了? 平時面對這35個孩子，我總是感到不知所措，回想上個學(xué)期的音樂課，課堂上經(jīng)�！眮y“到了極點，他們什么也不懂，說什么也講不清楚一樣。對于這個班的孩子來說，我從來沒想過他們會有這樣的表現(xiàn)，看來，我大錯特錯了。后面所產(chǎn)生一系列對話，真是我在備課時所不曾想到的，我為自己的錯誤觀念和準(zhǔn)備不足感到不安，為孩子們的表現(xiàn)感到驚訝，也很感動。孩子們帶著對春天的直觀美感，不僅置身于歌曲的詩情畫意中，還對歌曲中演唱的”春姑娘“有了自己的理解，他們的回答充滿了童真和對大自然美妙意境的理解，那春天不就在孩子們的眼睛里，在孩子們的心里嗎？
下課后，我再回頭想想這節(jié)課，真正感覺到新課程實施后，給音樂課帶來的變化，把感受音樂放在了重要的位置，并把可持續(xù)發(fā)展教育注入課堂，更注重學(xué)生全面發(fā)展。孩子們的心是那么純潔、天真，但愿世界少一些不和諧，多留給孩子們一些美麗。
篇四：語文春天來了教學(xué)反思
在講授課文《春天來了》的時候剛好是春天，這是一篇很美的看圖學(xué)文。這篇課文共有四個自然段，七句話。從靜態(tài)的色、動態(tài)的物、擬人的情幾個方面描寫了田野里、河岸上、學(xué)校里的不同景色，把春天萬物復(fù)蘇、欣欣向榮的特點刻畫的入木三分，激發(fā)學(xué)生熱愛春天、熱愛生活、謳歌美麗的大自然的美好情感，是一篇圖文兼美的好文章。
在教學(xué)的過程中，主要感受有以下幾點：
一、大自然永遠是學(xué)生最好的課堂，在大自然中學(xué)習(xí)也是他們最快樂的事情。
在教學(xué)前帶領(lǐng)學(xué)生在校園，通過看、聽、聞、想等多種方式引導(dǎo)學(xué)生觀察和尋找春天。在課堂上學(xué)生才能更好地交流自己的所見所聞，所思所想。讓學(xué)生盡情地展示、交流自己所發(fā)現(xiàn)的春天的變化。
一、教學(xué)時運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)聾生學(xué)習(xí)語文的興趣可優(yōu)化語文教學(xué)，提高教學(xué)效果。
常言說，興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。我們面對的是一群失去聽力的聾孩子，他們要通過視覺認(rèn)識事物、認(rèn)識世界，他們的形象思維優(yōu)于抽象思維，而現(xiàn)代化的教學(xué)手段能突破時空的限制，創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動，化抽象為形象，以圖、文、聲、像并茂的形式，向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料。把學(xué)生帶進一個生動的色彩繽紛的教學(xué)情境中，使學(xué)生的多種感官接受刺激，促進思維的發(fā)展。喚起審美愉悅的感受，激發(fā)學(xué)生的興趣。通過教學(xué)實踐，使我意識到：恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以優(yōu)化語文教學(xué)，提高教學(xué)效果。
三、在課堂教學(xué)中要注意指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫聯(lián)系生活實際說句子，發(fā)展學(xué)生語言。聾生語言的形成和發(fā)展，語言能力的高低在很大程度上影響著聾生的素質(zhì)和生存質(zhì)量，因此，在運用現(xiàn)代化教學(xué)手段指導(dǎo)聾生正確地理解和運用祖國語言文字的同時，對他們進行運
用語言能力的培養(yǎng)也是十分重要的。通過觀察圖畫與聯(lián)系生活實際生活說句子，讓聾生加深了對課文的理解發(fā)展了語言，同時也激發(fā)了他們對美好事物的`熱愛和對美好生活的向往
四、在新課程改革的浪潮中，我們聾校的語文教育更要走近聾生，走進生活，注重讓聾生去感悟、去體驗。
在課堂教學(xué)中，我注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以找春天、讀春天、說春天、畫春天四個環(huán)節(jié)為主線，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)、在閱讀中感受；從說練中提高、在繪畫中再現(xiàn)。過后反思深深感到作為特教戰(zhàn)線上的教師，更應(yīng)該牢記“以人為本”的教學(xué)理念，真正把聾生看作是發(fā)展中的人，最大限度地挖掘他們學(xué)習(xí)的潛能，在教育中堅持不懈地探索最適合他們的教學(xué)方式，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
只有這樣，我們才能引領(lǐng)著聾生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，才能對這些有障礙的孩子實行全面發(fā)展的素質(zhì)教育，補償他們的生理和心理缺陷，使他們在德、智、體各方面生動、活潑、主動地發(fā)展起來，才能讓我們的學(xué)習(xí)活動煥發(fā)無限的生命活力！
篇五：語文春天來了教學(xué)反思
這次的評優(yōu)課，語文組的老師們有迎來了一個新的挑戰(zhàn)，大家都以看圖寫話進攻，結(jié)合口語交際，嘗試新的教學(xué)方法，我們一、二年級都以《春天來了》為課題，同一副圖，同一課題展開教學(xué)，教學(xué)《春天來了》這一節(jié)課，是我第一次用口語交際和看圖寫話進行教學(xué)的嘗試，課后我細細反思，引導(dǎo)學(xué)生走進春天的圖畫，用眼去欣賞，用耳去傾聽，用心去感悟。課前提示學(xué)生去找春天，畫春天，搜集有關(guān)春天的資料。要求學(xué)生從看到的、聽到的、感受到的三個方面去尋找，春天給大自然帶來了哪些變化，給動植物的生活帶來了哪些變化。教學(xué)中我注意做到了幾點：
�。薄⒖谡Z交際的重點是交際，要使人人投入其中，重視規(guī)范語言，注意交際有條理，語句通順連貫。結(jié)合看圖寫話，讓學(xué)生把圖中看到的說一說，寫一寫。教給學(xué)生必要的聽說及交際的方法。給學(xué)生適當(dāng)?shù)氖痉?有困難的要提供例句。注意形成性評價，在交流過程中以積極、寬容的態(tài)度肯定學(xué)生取得的成績，從而增強學(xué)生的自信心。多給學(xué)生一些人文關(guān)懷，滿足他們的實際需要，讓他們學(xué)會充分表現(xiàn)展示自己，并從中獲得樂趣。
2、以說為準(zhǔn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的說話能力的訓(xùn)練。
這是一節(jié)一年級的語文口語交際課，根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和課型特點，我把重點放在看圖說話和寫一寫，自己看到的。說，先由學(xué)生自己看圖，尋找春天，再由教師根據(jù)學(xué)生的實際情況進行指導(dǎo)，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)主人的意識，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。寫，通過多種說的訓(xùn)練，讓學(xué)生在說中，感受到春天到來的變化，學(xué)習(xí)通過仔細觀察去自主合作探究的機會，培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作交流的能力。整個設(shè)計重視語言的實際運用，從而完成了看圖寫話的過程。
3、教師是學(xué)習(xí)活動的組織者好引導(dǎo)者，我在教學(xué)時，重視學(xué)生主動積極的參與過程，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探究，合作學(xué)習(xí)的機會。
4、語文學(xué)習(xí)不僅要理解，還要會運用。看圖寫話也一樣，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生進行口語訓(xùn)練，在不知不覺中幫助學(xué)生構(gòu)建語言模式。
5、學(xué)寫一段話時，我讓學(xué)生自己回想剛剛同學(xué)們說的與結(jié)合看圖去書寫，讓學(xué)生不僅動口還要動手，更要動腦，才能真正達到“看圖寫話”的目。
篇六：語文春天來了教學(xué)反思
本期我班開展了以《春天來了》為主題的教學(xué)活動，在活動中我班通過語言、藝術(shù)、健康、科學(xué)等活動綜合進行來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使孩子們無論是從氣候的變化，動、植物的生長，還是人們自身，都真切地感受到春天的特征。
例如：在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，我們以孩子的興趣點為切入點，同時體現(xiàn)班級特色和主題特色。當(dāng)春天朝我們走來時，孩子們首先發(fā)現(xiàn)屋角、路邊的迎春花開了。孩子們興奮地把這個發(fā)現(xiàn)告訴老師、告訴同伴，一時，孩子們的興趣都在我發(fā)現(xiàn)什么花開了上。于是，我們就抓住這個切入點，組織孩子們畫春天的花，折春天的花，讓春天的花開在教室的窗上，墻上。接著，春天越走越近，沒過多少日子，已是春意盎然，孩子們的發(fā)現(xiàn)也隨之多了
起來：柳條綠了、蝴蝶蜜蜂飛來了、燕子飛來了、小草越來越多，孩子們在草叢里找到了小昆蟲。所有這些，都隨著孩子們的發(fā)現(xiàn)呈現(xiàn)在我們教室里，接著我們讓家長與孩子一起參與到活動中來，讓他們和孩子一起在種植角種上自己喜歡的植物，和孩子們一起在春天的陽光下放風(fēng)箏，并通過學(xué)習(xí)春天的故事，唱春天的歌曲，畫春天的畫等形式，讓孩子對春天有了更深的認(rèn)識。
在活動過程中，我們不強調(diào)幼兒對某些特定知識技能的習(xí)得，而是將知識與概念隱含于幼兒樂于參與的情境中，引導(dǎo)幼兒在情境中探索與實踐，主動地習(xí)得知識和技能。但我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，例如，教師在主題活動中的角色意識還應(yīng)更加加強，要堅持以觀察者，支持者的角色出現(xiàn)在孩子的面前。只有善于吸取新型的理念，并有效的指導(dǎo)實踐，才能使師生間的合作學(xué)習(xí)活動富有實效。在主題活動中還應(yīng)擴大自己的知識廣度和深度，活動中的組織形式還應(yīng)多樣化，只有利于幼兒的參與與實踐，才能提高了師幼互動的質(zhì)量，讓每位幼兒都有展示自己的機會，獲得成功的體驗。
篇七：語文春天來了教學(xué)反思
中心小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)來我校視導(dǎo)檢查，并進行了聽評課活動。我一共聽了四節(jié)課，覺得深有感觸、收獲很大。
給我印象最深的要數(shù)胡炳浩老師執(zhí)教的科學(xué)課--《小蘇打和白醋的變化》以及劉立云老師執(zhí)教的情境作文課。他們兩個的共同點就是基本功扎實、語言流暢，教學(xué)設(shè)計科學(xué)合理，課堂上師生關(guān)系融洽，聽他們上課感到舒服、享受。而他們又各具特色，其中劉老師采用的是“情境式”教學(xué)，教學(xué)過程是通過游戲把學(xué)生帶進課堂，通過用嘴寫字游戲把學(xué)生們步步引入課堂，整節(jié)課學(xué)生們表現(xiàn)的都很積極主動。教師的語言精練、引導(dǎo)到位，可以這么說這是一節(jié)有效的課堂。
胡老師的科學(xué)課給我一種耳目一新的感覺，從實驗的提出到實驗過程、得出結(jié)論，一環(huán)扣一環(huán)、一步一步有條不紊。問題的提出恰到好處，無論是問題的設(shè)計還是結(jié)論的推斷都體現(xiàn)了由易到難、由淺入深，易于學(xué)生接受。用同事的話說這節(jié)課非常適合考試，沒有發(fā)現(xiàn)什么不足的地方。下面我想談一下我上的綜合實踐課中的不足：
綜合實踐活動課，要求教師要有新的師生觀、新的教學(xué)觀。而自己以教學(xué)主宰者自居慣了卻渾然不覺，依賴講授法多了卻秉性難移。本節(jié)《春天來了》剛開始，我還是不知不覺地老用講授法，介紹春天有多么美麗、多么動人、多么值
得我們?nèi)フ湎�，結(jié)果妨礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。這時，我才發(fā)覺：不對勁!活動課不能這么上!活動活動，必須讓學(xué)生動起來，在活動中發(fā)展，在活動中受益，在活動中體驗成長，在活動中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力!
另外本節(jié)課我的語言有點“多而熟練”，引用聽課老師們的話就是“課堂語言無效”。課后我一直在思考，這些難道是我追求的嗎？我本想把春天的美，更加深情并茂的展現(xiàn)給同學(xué)們。然而這好像完全違背了我的初衷。
最重要的一點就是，我繪制手抄報的時間太長了或者說不該設(shè)計這一環(huán)節(jié)。課后有老師親切的告訴我“用20分鐘的時間辦手抄報，這不是語文課嗎？”······此時，內(nèi)心久久不能平靜、幾天的備課、幾次的試課等等的努力，原來都是做著無用功�？磥硎俏疫�不懂什么是綜合實踐活動課！如果前面熟練無效的課堂語言讓我遺憾的話，那這里我就深深的感受到自己的無能為力了！
通過學(xué)習(xí)和反思我認(rèn)識到綜合實踐活動課是與其他學(xué)科的完美結(jié)合，它能和美術(shù)、品社、語文、數(shù)學(xué)、音樂等學(xué)科結(jié)合在一起形成有特色的綜合實踐活動課。
篇八：語文春天來了教學(xué)反思
課前帶領(lǐng)學(xué)生在校園通過看、聽、聞、想等多種方式引導(dǎo)學(xué)生觀察和尋找春天，觀察大自然在春季的不同景色，尋找春的氣息、春的色彩。
《春天來了》是全日制聾校實驗教材第七冊的教學(xué)內(nèi)容。這是一篇看圖學(xué)文，課文共有四個自然段，七句話。從靜態(tài)的色、動態(tài)的物、擬人的情幾個方面描寫了田野里、河岸上、學(xué)校里的不同景色，把春天萬物復(fù)蘇、欣欣向榮的特點刻畫的入木三分，激發(fā)學(xué)生熱愛春天、熱愛生活、謳歌美麗的大自然的美好情感，是一篇圖文兼美的好文章。
在教學(xué)的過程中，主要感受有以下幾點：
一、大自然永遠是學(xué)生最好的課堂，在大自然中學(xué)習(xí)也是他們最快樂的事情。
在教學(xué)前帶領(lǐng)學(xué)生在校園，通過看、聽、聞、想等多種方式引導(dǎo)學(xué)生觀察和尋找春天。在課堂上學(xué)生才能更好地交流自己的所見所聞，所思所想。讓學(xué)生盡情地展示、交流自己所發(fā)現(xiàn)的春天的變化。
二、教學(xué)時運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)聾生學(xué)習(xí)語文的興趣可優(yōu)化語文教學(xué)，提高教學(xué)效果。
常言說，興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。我們面對的是一群失去聽力的聾孩子，他們要通過視覺認(rèn)識事物、認(rèn)識世界，他們的形象思維優(yōu)于抽象思維，而現(xiàn)代化的教學(xué)手段能突破時空的限制，創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動，化抽象為形象，以圖、文、聲、像并茂的形式，向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料。把學(xué)生帶進一個生動的色彩繽紛的教學(xué)情境中，使學(xué)生的多種感官接受刺激，促進思維的發(fā)展。喚起審美愉悅的感受，激發(fā)學(xué)生的興趣。通過教學(xué)實踐，使我意識到：恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以優(yōu)化語文教學(xué)，提高教學(xué)效果。
三、在課堂教學(xué)中要注意指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫聯(lián)系生活實際說句子，發(fā)展學(xué)生語言
聾生語言的形成和發(fā)展，語言能力的高低在很大程度上影響著聾生的素質(zhì)和生存質(zhì)量，因此，在運用現(xiàn)代化教學(xué)手段指導(dǎo)聾生正確地理解和運用祖國語言文字的同時，對他們進行運用語言能力的培養(yǎng)也是十分重要的。通過觀察圖畫與聯(lián)系生活實際生活說句子，讓聾生加深了對課文的理解發(fā)展了語言，同時也激發(fā)了他們對美好事物的熱愛和對美好生活的向往。
四、在新課程改革的浪潮中，我們聾校的語文教育更要走近聾生，走進生活，注重讓聾生去感悟、去體驗。
在課堂教學(xué)中，我注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以找春天、讀春天、說春天、畫春天四個環(huán)節(jié)為主線，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)、在閱讀中感受；從說練中提高、在繪畫中再現(xiàn)。過后反思深深感到作為特教戰(zhàn)線上的教師，更應(yīng)該牢記“以人為本”的教學(xué)理念，真正把聾生看作是發(fā)展中的人，最大限度地挖掘他們學(xué)習(xí)的潛能，在教育中堅持不懈地探索最適合他們的教學(xué)方式，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
只有這樣，我們才能引領(lǐng)著聾生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，才能對這些有障礙的孩子實行全面發(fā)展的素質(zhì)教育，補償他們的生理和心理缺陷，使他們在德、智、體各方面生動、活潑、主動地發(fā)展起來，才能讓我們的學(xué)習(xí)活動煥發(fā)無限的生命活力！
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