維護(hù)生態(tài)平衡教學(xué)反思
在教師在進(jìn)行關(guān)于維護(hù)生態(tài)平衡的教學(xué)之后需要根據(jù)教學(xué)進(jìn)行教學(xué)反思，那么應(yīng)該如何進(jìn)行教學(xué)反思呢？下面是小編分享給大家的維護(hù)生態(tài)平衡教學(xué)反思，希望對(duì)大家有幫助。
維護(hù)生態(tài)平衡教學(xué)反思【1】
根據(jù)我們學(xué)校的具體特點(diǎn)和同學(xué)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的理解程度，為防止同學(xué)討論內(nèi)容的膚淺、深度不夠，我在教學(xué)《維護(hù)生態(tài)平衡》時(shí)著重做了以下2點(diǎn)：
一、利用問(wèn)題給同學(xué)思維的空間：因?yàn)橥瑢W(xué)對(duì)草原、對(duì)沙塵暴不是很了解，這也為他們得討論提供了更廣闊得思維空間，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中向同學(xué)提出的問(wèn)題都是開(kāi)放性的，這樣就給同學(xué)提供了更廣闊的思維空間，可以引起所有的同學(xué)參與到討論之中去！結(jié)果我幸喜地發(fā)現(xiàn)：參與討論的同學(xué)多了，他們的觀點(diǎn)差別也就大了，激起了同學(xué)們思維的抵觸，求異思維也就越來(lái)越豐富，課堂生成也就豐富多彩，這樣的課顯得精彩亮麗。
二、利用多媒體協(xié)助同學(xué)思維：我們學(xué)校由于地處江南地方，同學(xué)不了解草原，也不了解沙塵暴的危害，因此我就利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，收集了大量的圖片和相關(guān)的視頻向同學(xué)進(jìn)行展示，使同學(xué)明白原來(lái)草原上的生態(tài)不平衡和沙塵暴的形成都是和人們的活動(dòng)有關(guān)的，而且明白一旦環(huán)境遭到了破壞想要恢復(fù)原來(lái)的平衡那就不是一年二年那么簡(jiǎn)單的啦！這樣一方面克服了時(shí)間和空間上的困難，解決了教學(xué)的重難點(diǎn)，也讓同學(xué)觀察到直觀、生動(dòng)的.畫(huà)面給他們的視覺(jué)和幼小的心靈上都有一個(gè)很強(qiáng)的撞擊，特別是針對(duì)我們的同學(xué)中普遍都有的一種想法：“沙塵暴一般都發(fā)生在我國(guó)的北方，而我們是江南，跟我們關(guān)系不大”。我就利用多媒體便利的優(yōu)勢(shì)，把我們《揚(yáng)子晚報(bào)》關(guān)于我省遭受沙塵暴影響的資料直接展示給同學(xué)看！當(dāng)大家看到這樣的報(bào)道時(shí)，有的臉露驚訝、有的則表示出了一絲恐懼。最后討論時(shí)播放的輕音樂(lè)《回家》，意在讓大家知道：動(dòng)植物都是我們的朋友，我們應(yīng)該維護(hù)好他們生存的環(huán)境，讓他們回到以前那樣美好的家園，和我們一起和諧的生活�。�！我想這就是多媒體的作用吧！其實(shí)這也是我作為一名科學(xué)教師想看到的，至少這樣能在他們的心靈深處留下一個(gè)深刻的記憶！并能在今后自身的一些行為中能注意到維護(hù)環(huán)境，這是科學(xué)課的目的，也是我們做教師想要得到的效果，當(dāng)然光靠一節(jié)課是不可能做到的，所以我在課的結(jié)束時(shí)候用幻燈打出了一行字，希望和大家共勉。我相信今天的課一定會(huì)在同學(xué)的心靈深處種下一顆環(huán)保的種子，相信他們將來(lái)都會(huì)是一名環(huán)境維護(hù)者！
縱觀整個(gè)一堂課，同學(xué)精神豐滿、討論熱烈、情緒激昂，時(shí)而為人們的行為而憤恨、時(shí)而為環(huán)境的惡化而擔(dān)憂、時(shí)而為自身肩負(fù)的責(zé)任而振奮！我想這堂課的作用已經(jīng)大大的超出了課堂的范圍，我有理由相信我們的同學(xué)一定會(huì)把他們今天自身的感受用自身的方式向其他人進(jìn)行宣傳教育的！也一定會(huì)通過(guò)他們的輻射作用發(fā)生較好的社會(huì)效應(yīng)！
維護(hù)生態(tài)平衡教學(xué)反思【2】
本堂課在503班上課時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)正好過(guò)來(lái)推門聽(tīng)課，所以印象深刻。一開(kāi)始，還挺緊張，因?yàn)榭茖W(xué)教室暫時(shí)沒(méi)有多媒體，怕學(xué)生注意力不集中，參與度不高，其實(shí)是多慮了，學(xué)生變現(xiàn)還是挺給力的。本課一開(kāi)始，我以復(fù)習(xí)導(dǎo)入“上節(jié)課，我們往生態(tài)瓶?jī)?nèi)添加動(dòng)植物和非生物它們之間相互影響相互依存形成了一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，而生態(tài)瓶里所有的生物就形成了一個(gè)生物群落，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的概念生物群落�！惫鶗�(shū)記給我的建議是情景導(dǎo)入，一個(gè)學(xué)生感興趣的引入，學(xué)生的積極性更改，效果會(huì)更好。
人類的哪些行為會(huì)造成鷹、兔或者草減少呢，在圖中表示出來(lái)。我認(rèn)為這張圖標(biāo)的設(shè)計(jì)不是不合理的，因?yàn)槿祟惈C殺、過(guò)度放牧、破壞環(huán)境等行為都會(huì)使鷹、兔或者草減少，而這張圖表讓學(xué)生把鷹、兔或者草減少的行為分開(kāi)填，混淆了學(xué)生的思維。所以我是沒(méi)有讓學(xué)生填這張表，只是讓學(xué)生討論使鷹、兔或者草減少的原因。
本節(jié)課還有一個(gè)遺憾的地方就是學(xué)生因?yàn)闆](méi)有多媒體，所以沒(méi)看沙塵暴形成、沙塵暴的危害這樣的視頻，沒(méi)有形成那種共鳴。但是學(xué)生還好，能主動(dòng)分析出沙塵暴是怎么形成的。放手讓學(xué)生自己去分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這樣比直接告訴他們答案更有效。
回顧本節(jié)課，有成功也有遺憾。今后，我將更加努力地探索，上好每一節(jié)科學(xué)課。
維護(hù)生態(tài)平衡教學(xué)反思【3】
復(fù)習(xí)是基礎(chǔ)，探究是關(guān)鍵，樹(shù)立維護(hù)生態(tài)平衡、保護(hù)家園意識(shí)是本堂課的情感目標(biāo)。本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)與重點(diǎn)是探究生態(tài)失衡的原因，在教學(xué)過(guò)程中，我重視多媒體的運(yùn)用。我收集了大量的圖片向?qū)W生進(jìn)行展示，使學(xué)生明白原來(lái)草原上的生態(tài)不平衡和沙塵暴的形成都是和人們的活動(dòng)有關(guān)的，而且明白一旦環(huán)境遭到了破壞想要恢復(fù)原來(lái)的平衡那就不是一年二年那么簡(jiǎn)單的啦！這樣一方面克服了時(shí)間和空間上的困難，解決了教學(xué)的重難點(diǎn)，也讓學(xué)生觀察到直觀、生動(dòng)的畫(huà)面，給他們的視覺(jué)和心靈上都有了一個(gè)很強(qiáng)的撞擊。特別是針對(duì)我們的學(xué)生普遍存在一種想法：“沙塵暴等環(huán)境問(wèn)題與我們還很遠(yuǎn)，跟我們關(guān)系不大”的想法，我出示家鄉(xiāng)乍浦存在的環(huán)保問(wèn)題，如河水發(fā)臭了，垃圾增多，煙囪冒出的煙很黑等。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生如何維護(hù)生態(tài)平衡、保護(hù)家園。整堂課，學(xué)生精神飽滿、討論熱烈、情緒激昂，時(shí)而為人們的行為而憤恨、時(shí)而為環(huán)境的惡化而擔(dān)憂、時(shí)而為自己肩負(fù)的責(zé)任而振奮！這堂課的作用已經(jīng)大大地超出了課堂的范圍，收到了良好的效果。
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