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《奇妙的爬行》教學(xué)反思（精選7篇）
教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實踐的再認識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進一步提高教育教學(xué)水平。下面就是小編分享的《奇妙的爬行》教學(xué)反思范文，一起來看一下吧。
《奇妙的爬行》教學(xué)反思 1
教學(xué)之初，我就想到了學(xué)生在完成作品時會有一定的難度。一是對爬行的動物平時缺少耐心細致的觀察和了解。二是學(xué)生容易忽視這些生命個體的潛在活力。
針對第一點，盡管課前我曾布置學(xué)生進行相應(yīng)的搜集，卻沒有給予學(xué)生有效的引導(dǎo)，致使課上僅有一名學(xué)生帶來了文字資料，而且他根本就讀不懂家長幫其查找的資料。細究原因，我認為是自己將課前搜集程式化了，要求學(xué)生只要犧牲一些時間找來材料即可。其實課前搜集既可以是信息的搜集與整理，還可以是學(xué)生自主觀察后的反饋或者是學(xué)生課前的大膽嘗試等。否則我們課前準備的再充分，課講得再精彩，學(xué)生也很難與我們產(chǎn)生共鳴。
針對第二點，要讓學(xué)生意識到再弱小的動物也有它昂揚向上的.生命活力。為了灌輸這一思想，我在授課中緊緊抓住“奮力向前”一詞，讓學(xué)生通過作品對比，感悟畫法不同所形成的不同畫面效果。使學(xué)生注意到了要突出體現(xiàn)這一特點，不光要抓住爬行的姿態(tài)，還要關(guān)注爬行的路線，創(chuàng)設(shè)一種你追我趕的畫面情境。讓我高興的是有一名學(xué)生還提出要畫幾滴汗水在小動物旁邊，這樣就顯示出了他們“奮力向前”的狀態(tài)。說的多好呀，連我都沒有想到，可見學(xué)生的內(nèi)心世界有許多等待我們?nèi)ラ_發(fā)的寶藏。
《奇妙的爬行》教學(xué)反思 2
本課主要是引導(dǎo)學(xué)生觀察爬行動物的特點，體會其美感，能夠大膽的想象并進行創(chuàng)作。大自然界當中的爬行動物各式各樣，所以二年級的孩子對此可產(chǎn)生了極大的興趣。
本課的重點是通過觀察，回憶，來再現(xiàn)爬行動物的“奇妙”之處，難點是如何去以繪畫的形式表現(xiàn)爬行。教學(xué)對象是二年級的學(xué)生，他們對于爬行的動物了解的不是很多，因此，在上課之前我準備了充足的欣賞材料，使學(xué)生有了一個充足的空間去了解和欣賞“爬行”的世界，并且從爬行的世界當中去感受當中的奇妙之處。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我充分利用“班班通”創(chuàng)設(shè)情景，放音樂，看課件等。通過引導(dǎo)（教師也學(xué)著一種動物爬行展演），再讓學(xué)生自己扮演一只自己喜歡的爬行的動物，感受爬行，并且尋找自己的爬行路線，想象自己的爬行環(huán)境。在此項活動中，讓學(xué)生與昆蟲換位，使學(xué)生充分的感受動物的爬行的感覺，為下一步作畫進行了一定的鋪設(shè)。同時誘導(dǎo)學(xué)生不要傷害這些可愛的小動物。
為了讓學(xué)生進一步的了解動物的爬行，我在下一步展示了各種動物的.爬行圖片，學(xué)生對此產(chǎn)生了極大的興趣，個個都瞪大了眼睛去觀察，并且發(fā)出了很大的贊嘆之聲，可以看出學(xué)生對動物的了解不是很多，所以產(chǎn)生了驚訝，并且產(chǎn)生了議論。所以在欣賞過程中，學(xué)生思維靈活。接著引導(dǎo)學(xué)生如何把小動物奮力向前爬行的的樣子畫出來。
通過課件展示學(xué)生再觀察，教師示范等手段，學(xué)生在作畫過程中積極性很高，非常專注，畫出的作品令我滿意，各具特點。結(jié)束之前一個重要環(huán)節(jié)就是展示學(xué)生作品，通過自評、同學(xué)評、老師評，同學(xué)們的臉上露出笑容，都感到自己有成功之感。
《奇妙的爬行》教學(xué)反思 3
本課設(shè)計目的是引導(dǎo)學(xué)生觀察爬行動物的特點，體會其美感，能夠大膽想象、創(chuàng)作，并充滿畫面作畫。這一節(jié)課，我感受很深。以前，每當看到孩子們出色地完成繪畫內(nèi)容時，我都覺得很欣慰，覺得教學(xué)達到了預(yù)期效果�？杉毾雭恚n改后，自己的課還不能夠讓孩子得到更充分的發(fā)展。那么，究竟該怎么做呢？在一節(jié)課上，我先用錄像片將孩子們帶入昆蟲的世界，讓他們認識、觀察各種各樣美麗的昆蟲，再讓他們表演各種昆蟲的姿態(tài)，然后欣賞范圖，最后把自己的認識進行夸張想象之后畫下來。孩子們通過觀察、表演、欣賞，很快進入狀態(tài)，畫得很好。有的畫蝴蝶在跳舞，有的`畫瓢蟲在做操，有的畫螳螂在決斗……而且昆蟲的花紋和造型都有了一定的夸張。
看到孩子們的想象力在作品中得到了發(fā)揮，我不禁沾沾自喜，同時也問自己：是否還能引導(dǎo)他們再發(fā)展？有一些孩子畫得很快，完成之后問我可不可以玩橡皮泥、可不可以去剪紙等等，我同意了，然后繼續(xù)指導(dǎo)還未完成作品的孩子。沒想到過了一會，一個孩子拿著一只用橡皮泥捏制的七星瓢蟲跑過來對我說：＂老師，你看！我做了只七星瓢蟲�。⒖粗@只用橡皮泥制作的藍底黃點的七星瓢蟲，我眼前一亮！呀，多么大膽的做法！我表揚了他。過了一會，又有孩子站起來說：＂老師，你看！我也做了一只�。⑽乙豢矗瓉硎怯貌始堈鄢傻囊恢或唑�！緊接著，又有好幾個孩子紛紛舉起自己用各種方法制作的昆蟲，得意地看著我。
我的心為之一怔！同樣是表現(xiàn)昆蟲，我們備課時想到的是按照教材的要求指導(dǎo)學(xué)生繪畫，而孩子卻能想到用不同的方式來表現(xiàn)，而且能夠根據(jù)自己的喜好來改變色彩、進行造型上的夸張！這不就是發(fā)展嗎！同一個題材，我們可以引導(dǎo)孩子通過觀察和想象，用平面和立體等不同手段來表現(xiàn)，不僅畫一畫，還可以做一做。在做的過程中，遇到的問題比繪畫更多，孩子們可以自己動腦筋解決，也可以與小組里的伙伴一起討論、交流，在解決問題的同時也鍛煉了人際交往的能力。這樣，同樣的一節(jié)課，孩子們不就能獲得更多方面的發(fā)展嗎？
現(xiàn)代教育提倡對人的綜合能力的培養(yǎng)，美術(shù)課也不只是單純的＂畫畫課＂。教師在課堂中除了要關(guān)注學(xué)生美術(shù)技能的掌握，還要關(guān)注學(xué)生各方面的發(fā)展情況，使孩子們在有限的時間里得到更大的發(fā)展。
《奇妙的爬行》教學(xué)反思 4
看完朱老師的案例后，第一，最大的感慨是課堂設(shè)計時應(yīng)先從本年齡階段的特點出發(fā)，第二，感受到先動腦再動手。
一、順應(yīng)年齡階段特點設(shè)計教學(xué)內(nèi)容
在教學(xué)中（2-4）歲時繪畫是促進手、腿、腦機能的發(fā)展，主要是鍛煉孩子們的生理特點。（4-6）歲時象征期這個時候的繪畫有一定的目的與內(nèi)容，這時期的繪畫表現(xiàn)形式很獨特，這時期他們在表達對生活的認識，表達著他們的情緒，他們繪畫很抽象，這個時期教師要及時與他們交流，才知道他們畫的是什么。（5-11）高峰期這個階段是最能表現(xiàn)兒童的情感，表達兒童對世界看法的黃金時段。這個階段的兒童繪畫興趣濃厚作品也具有表現(xiàn)力。兒童的這一時期時間比較長，要不斷的引導(dǎo)兒童觀察生活，留心生活的細節(jié)，通過年齡階段的不斷成長來吩咐表現(xiàn)繪畫技能與手法，讓每個人都能發(fā)揮鮮明的個性，與繪畫的不拘一格，標新立異。轉(zhuǎn)折期（11-13）兒童到了這個年齡階段，會認為自己畫的不想，不敢像以前那樣 想怎么畫就怎么畫，而是猶猶豫豫，努力追求形似。這階段的孩子有了寫實的傾向，也注意到比例大小，結(jié)構(gòu)透視，但畫出來的作品反而沒有了情趣，這個階段是是“眼高手低”的階段，這給階段也是高危期，如果引導(dǎo)不好會讓學(xué)生失去繪畫興趣。
所以我們也應(yīng)學(xué)習(xí)朱老師的課堂設(shè)計，設(shè)計時要遵循學(xué)生的生理特點，順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律設(shè)計可以達到事半功倍的效果。
二、先動腦再動手
朱老師在設(shè)計課時，明顯的感覺到朱老師是一個用腦的教師，第一點教學(xué)生看大自然的圖片繪畫出鉛筆稿的形象，這給環(huán)節(jié)為以后學(xué)習(xí)素描i、速寫等一些深入的繪畫學(xué)習(xí)都打下了堅實的基礎(chǔ)。第二點將剪好的形象貼在白紙上，讓學(xué)生通過比較繪畫，以往我在教學(xué)生時總是說看這個物體跟紙的最上的`邊緣有一個手的寬度，這個物體有多大呢就是你手掌那么大……這樣啰里啰嗦說了一堆，學(xué)生還有的沒聽明白，又要重說一遍，當我看到這個環(huán)節(jié)的時候，心里很幸福，終于找到好辦法了，這樣通過簡單的鮮明比較，學(xué)生們就能自己掌握物體與畫面的比例空間關(guān)系。
以上是我從朱老師的案例中學(xué)習(xí)到的，我相信我這樣不斷電的學(xué)習(xí)下去，仿佛它山之石可以攻玉，滴水終可以穿石。
《奇妙的爬行》教學(xué)反思 5
《奇妙的爬行》作為一堂生動有趣的自然科普課，旨在引導(dǎo)學(xué)生探索爬行動物的奧秘，激發(fā)他們對自然界的興趣與好奇心。本節(jié)課的教學(xué)反思主要集中在以下幾個方面：
首先，從課程設(shè)計上看，我注重了情境創(chuàng)設(shè)，通過播放爬行動物的高清視頻和展示多樣化的圖片資料，成功吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生們仿佛置身于熱帶雨林或沙漠之中，與各種爬行動物近距離接觸。這樣的開場白極大地提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，為后續(xù)內(nèi)容的.學(xué)習(xí)打下了良好的情感基礎(chǔ)。
其次，互動環(huán)節(jié)的設(shè)計是本課的一大亮點。我設(shè)計了小組合作活動，讓學(xué)生們分組研究不同爬行動物的特點、生活習(xí)性和生態(tài)環(huán)境，然后進行匯報分享。這一過程不僅鍛煉了學(xué)生的團隊協(xié)作能力，也促進了他們對知識的主動探索和深入理解。然而，我也意識到在時間分配上稍有不足，部分小組未能充分展示其研究成果，未來應(yīng)更加精細地規(guī)劃活動時間，確保每個小組都有足夠的機會表達。
再者，對于知識點的深度和廣度，我認為還需進一步優(yōu)化。雖然覆蓋了多種常見爬行動物，但在某些特殊適應(yīng)性或進化特點上探討不夠深入，未來可以引入更多科學(xué)探究的問題，鼓勵學(xué)生提出假設(shè)并嘗試尋找答案，以此培養(yǎng)他們的批判性思維能力。
最后，反思到評估與反饋的重要性。本節(jié)課結(jié)束后，我通過小測驗和口頭反饋收集了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效信息，大多數(shù)學(xué)生表示對爬行動物有了更全面的認識，但也有一些建議指出希望有更多實踐操作的機會，比如觀察活體爬行動物或是進行模擬實驗。這提示我在未來的教學(xué)中應(yīng)增加實踐環(huán)節(jié)，讓理論知識與實際觀察相結(jié)合，以達到更好的教學(xué)效果。
綜上所述，《奇妙的爬行》不僅讓學(xué)生們領(lǐng)略了自然界的奇妙，也為我提供了寶貴的反思與改進空間，激勵我在日后的教學(xué)活動中不斷探索創(chuàng)新，以期達到更佳的教學(xué)成果。
《奇妙的爬行》教學(xué)反思 6
在《奇妙的爬行》這節(jié)課的教學(xué)實踐中，我深刻體會到了寓教于樂的重要性以及科學(xué)教育中實踐與理論相結(jié)合的必要性。課程開始時，我利用多媒體技術(shù)展示了一系列爬行動物的精彩影像，瞬間抓住了孩子們的好奇心，課堂氣氛活躍起來。這不僅是一個好的開端，也為接下來的知識傳授奠定了興趣的基礎(chǔ)。
互動環(huán)節(jié)中，我安排了“角色扮演”活動，讓學(xué)生們分別扮演不同的爬行動物，通過第一人稱的敘述介紹自己的特征和生存環(huán)境。這一創(chuàng)意教學(xué)法極大地提升了學(xué)生的參與度，讓他們在玩樂中學(xué)習(xí)，深刻體會到了每種生物的獨特性和生存智慧。不過，此環(huán)節(jié)也反映出一些學(xué)生準備不夠充分，未來需要加強指導(dǎo)，確保每位學(xué)生都能自信滿滿地參與到角色扮演中來。
此外，我還引入了簡單的科學(xué)實驗，讓學(xué)生親手制作小型生態(tài)瓶模擬爬行動物的微環(huán)境，這一實踐活動讓學(xué)生們親身體驗到生態(tài)系統(tǒng)平衡的重要性，同時也培養(yǎng)了他們的動手能力和科學(xué)探究精神。但通過觀察發(fā)現(xiàn)，實驗材料的準備和分配需更加精細規(guī)劃，以減少課堂上的'等待時間，確保教學(xué)流程的連貫性。
反思整堂課程，我認為最大的收獲在于認識到每個孩子都是天生的探索者，只要給予恰當?shù)囊龑?dǎo)和足夠的空間，他們就能展現(xiàn)出驚人的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力。未來，我計劃進一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增加更多互動和體驗式學(xué)習(xí)的機會，同時加強對學(xué)生個性化差異的關(guān)注，讓每個孩子都能在《奇妙的爬行》之旅中找到屬于自己的那份奇妙。
《奇妙的爬行》教學(xué)反思 7
在進行《奇妙的爬行》這一課的教學(xué)后，我進行了深刻的反思，意識到幾個關(guān)鍵點對于提升教學(xué)效果至關(guān)重要。首先，本課旨在引導(dǎo)學(xué)生探索爬行動物的奧秘，通過生動有趣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對自然界的興趣與好奇心。采用多媒體與實物標本結(jié)合的方式開場，成功吸引了所有學(xué)生的注意力，為課程營造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。然而，我也注意到，在信息量較大的情況下，適時的停頓和總結(jié)非常關(guān)鍵，以幫助學(xué)生更好地吸收和消化知識，這是我在未來教學(xué)中需要加強的地方。
其次，互動討論環(huán)節(jié)是本課的一大亮點。我設(shè)計了小組合作任務(wù)，讓同學(xué)們分組研究不同爬行動物的生活習(xí)性，并準備簡短報告進行分享。這個過程不僅鍛煉了學(xué)生的團隊協(xié)作能力，還促進了他們的公共演講技巧。但我也觀察到，部分小組在資料收集和整理上存在困難，提示我在未來的課程準備中需要提供更明確的`指導(dǎo)和資源支持，幫助學(xué)生更有效地完成研究任務(wù)。
另外，實踐操作部分——模擬生態(tài)環(huán)境的構(gòu)建，原本旨在加深學(xué)生對爬行動物生活環(huán)境的理解，但由于材料準備和時間管理上的不足，該環(huán)節(jié)未能達到預(yù)期效果。這提醒我，在規(guī)劃實踐活動時，應(yīng)更加細致地考慮實際操作的可行性和時間安排，確保每個學(xué)生都有足夠的時間動手實踐并從中獲得成就感。
最后，反思中我還意識到，評價與反饋機制對于學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和方向調(diào)整至關(guān)重要。在本次課程結(jié)束時，雖然我進行了總體評價，但在具體技能和知識點掌握上的個性化反饋不足。未來，我計劃引入更多形式的即時反饋和同伴評價，鼓勵學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同進步。
總之，《奇妙的爬行》這一課讓我深刻認識到，有效的科學(xué)教學(xué)不僅僅是知識的傳遞，更是興趣的激發(fā)、技能的培養(yǎng)和思維的啟迪。通過不斷的反思與調(diào)整，我相信能夠為學(xué)生們創(chuàng)造更加豐富、互動且有意義的學(xué)習(xí)體驗。
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