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《小蝦》教學反思

時間:2022-07-14 16:36:03 教學反思 我要投稿

《小蝦》教學反思(通用7篇)

  《小蝦》是北師大版三年級第四單元“可愛的小生靈”主體單元中的第二篇課文。下面,小編為大家分享《小蝦》教學反思,希望對大家有所幫助!

《小蝦》教學反思(通用7篇)

  《小蝦》教學反思 篇1

  《小蝦》是北師大版三年級下學期語文教材第四單元“可愛的小生靈”主體單元中的第一篇課文。這篇課文是一篇寫小蝦生活習性的文章。通過觀察小蝦吃食、打架等細節(jié)的描寫,突出小蝦有趣、脾氣不好兩個特點,表達了我對小蝦的喜愛之情。

  課文比較淺顯易懂,以學習生字詞語,學習課文,了解小蝦的有趣之處,體會作者對小蝦的喜愛之情為目標,進而學習作者的觀察方法,為后面的作文教學打基礎。

  在第一課時的教學中,學生已掃清了字詞障礙,初讀了課文,了解了課文的主要內(nèi)容,理清了文章脈落。

  在第二課時的學習中,我抓住小蝦的樣子、吃食有趣、脾氣不好三個重點段落來引導學習。在教學“吃食有趣”這段時,我設計了以下環(huán)節(jié):

  1、小蝦怎樣吃東西?找出相關(guān)的句子。(小蝦真有趣。它們吃東西的時候非常小心,總是先用鉗子輕輕碰一下食物,然后迅速后退,接著再碰一下,又后退,直到覺得沒有危險了,才用兩個鉗子捧著食物吃起來。)

  2、標畫出描寫小蝦吃東西的動詞。(碰后退再碰又后退捧著吃)

  3、連接這些動詞的詞有哪些?(先然后接著又才)

  4、用自己的語言描述小蝦吃東西的樣子。

  5、從這些詞語中你體會到了什么?(動作敏捷警惕性高非常小心很有趣)

  6、吃飽了的小蝦在做什么?7

  7、誰能模仿一下小蝦吃食的樣子呢?

  8、再次品讀,讀出小蝦吃東西的有趣。

  在“誰能模仿一下小蝦吃食的樣子呢?”這一環(huán)節(jié)的教學中,由于這是我給學生上的第一堂語文課,學生對我還不熟悉,初始有點膽怯,不敢參與。

  我即興表演了幾個動作,可能我的動作有點夸張,還沒表演完,就有一部分學生笑起來了,還有幾個學生舉起了手,有一個學生的手舉得很高。

  我以為他是要迫不及待地表演一下,沒想到,他站起來說:“老師,你怎么鬼鬼崇崇的?像個小偷?”我一下子就笑開了,“那你能表演的更形象嗎?”這個學生自信地走上臺,惟妙惟肖地表演了小蝦吃食的樣子,甚至臉上都有了表情。

  “老師,我還能表演小蝦吃飽了的樣子!”學生的學習興趣一下子高漲起來,后面學習“小蝦的脾氣不好”這一部分,學生的理解也很透徹,一直有學生躍躍欲試想表演。

  我想,在閱讀教學中,讓學生充分地讀,是理解感悟的前提。在課前預習時,我就要求學生反復讀課文,在第一課時教學時,更是讓學生充分地讀,正因為讀得透徹,學生對于教學內(nèi)容已內(nèi)化于心,才能有自己的創(chuàng)造想象。

  另外,教師也要善于調(diào)動學生的學習興趣,善于在課堂上“煽風點火,推波助瀾”,引導學生自己去思考,去探索,去學習!

  《小蝦》教學反思 篇2

  上了《小蝦》這一課,我確實覺得先不說我這節(jié)課的問題,我確實再一次明白了,要想提高自己的>語文教學水平,多讀文學作品,多看教學實錄,多看別人的教學設計,這些才是幫助自己提高水平的有效途徑。

  在這篇文章中,小蝦吃食時的動作描寫,是很好的表現(xiàn)了小蝦吃食時的謹慎,可是,我卻只停留在了抓住幾個寫順序的詞語上,折騰過來,折騰過去,到底作者為什么要花這么多筆墨去刻畫小蝦吃食的過程。

  我并沒有通過我的教學讓學生去體會到,小蝦吃食的與眾不同正是這篇課文的精妙之處,如果能讓孩子體會出來,那孩子去寫自己的作文時,他們一定能比較容易感受到抓住特點來描寫的方法了。

  而不一定是象我課堂上講的非要死板的用那幾個表示順序的詞語,那幾個詞語用不用,要用,但不是只能用那幾個詞語去描寫,也不是按照那幾個詞語去描寫了,文章就寫好,關(guān)鍵是能象《小蝦》這篇文章一樣,抓住事物的特點,按一定的`順序來寫,這樣才是最好的。文章寫出來才生動,才有特色。

  在教學中,孩子們的朗讀,反映出我自己的閱讀教學沒有讓孩子真正理解,沒有把小蝦的有趣之處讓孩子發(fā)自內(nèi)心的感受到,所以,讀的不理想,其實,我相信,只要我們老師的閱讀教學過程是到位了的,就不怕學生讀不到位。

  這一課上完了,雖然有很多的問題,但我也覺得收獲頗豐,也觸動了我去思考我該如何去備課。

  《小蝦》教學反思 篇3

  這篇課文是一篇寫小蝦生活習性的文章。通過作者觀察小蝦吃食、打架等細節(jié)的描寫,突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點,抒發(fā)了作者對小蝦的喜愛之情。

  我在教學本課時,從小蝦的有趣和脾氣不好入手。其中第三自然段主要寫小蝦的有趣。我在講解本段時,一指導學生有感情地朗讀課文,抓住中心句、重點詞語來理解課文是如何圍繞中心句具體展開描寫的。然后再展開想象,品讀課文,感悟作者喜愛小蝦之情。三是在有感情朗讀的基礎上,再通過學生的表演“它們吃東西的時候非常小心,總是先用鉗子輕輕碰一下食物,然后迅速后退,接著再碰一下,又后退,直到覺得沒有危險了,才用兩個鉗子捧著食物吃起來!眮砑由顚ξ谋镜睦斫。四是展開想象,練習有感情地朗讀課文。最后再讓學生采用這種學法自學課文第四自然段,并運用小組合作的方式,共同探討質(zhì)疑,解決問題。

  在本課的教學中,還存在一些不足。在這篇文章中,小蝦吃食時的動作描寫,很好的表現(xiàn)了小蝦吃食時的謹慎?墒,我卻只停留在了抓住幾個寫順序的詞語上,到底作者怎樣生動地刻畫出小蝦吃食的過程,我并沒有通過我的教學讓學生去體會到。小蝦吃食的與眾不同正是這篇課文的精妙之處,如果能讓孩子體會出來,那孩子去寫自己的作文時,他們一定能比較容易感受到抓住特點來描寫的方法了。在教學中,孩子們的朗讀,反映出我自己的閱讀教學沒有讓孩子真正理解,沒有把小蝦的有趣之處讓孩子發(fā)自內(nèi)心的感受到,所以,讀的不理想。

  《小蝦》教學反思 篇4

  《小蝦》這篇課文通過“我”觀察小蝦吃食、打架等細節(jié)的描寫,突出小蝦有趣和脾氣不好兩個特點,抒發(fā)了“我”對小蝦的喜愛之情。課文比較淺顯,我注重以讀為本。想要讓學生熟悉文本,進而領悟文本精神,對文本的多方式朗讀顯得非常重要。所以在課堂中,我引導學生抓住關(guān)鍵的詞語讓學生進行朗讀,期望學生在讀中理解詞語的意思,積累詞語,進而體會小蝦的特點,最終感悟“我”對小蝦的喜愛之情。比如,文中“吃飽了的小蝦顯得十分自在,有的獨自游來游去,有的互相追逐,有的緊貼著缸壁上休息”如何讀出語氣變化,朗讀之前我稍稍提醒了他們一下應該讀出語氣的變化,然后讓他們自己先練讀練讀。接著指名讀,根據(jù)他們的朗讀引導他們應該抓住“獨自”、“追逐”、“緊貼著”和“休息”這個詞語來讀出語氣的變化,體會到此時的小蝦“十分自在”。整堂課朗讀方式多樣,有個別讀、齊讀、師范讀、小組賽讀等,試圖做到讀中有悟。

  利用文本,培養(yǎng)學生寫作是我一直的教學終極目標。我認為《小蝦》是一篇比較理想的寫作范文,至少對于三年級來說它是。文本中通過圍繞中心句來寫具體、詳細,還有按照一定的順序來寫小蝦吃食等,這些都值得我們好好引導孩子們?nèi)ンw會、感悟。譬如在課堂中,在教學第三自然段后,我來了個小練筆,讓學生通過一些表示順序的詞來練練筆,希望讓他們在日后的寫作中能有個方向。

  《小蝦》教學反思 篇5

  《小蝦》一文的教學,我談談自己的幾點看法:

  一、讀寫結(jié)合的方式

  課文是北師大版三年級第四單元“可愛的小生靈”中的一篇課文。文章第三自然段寫的是小蝦非常有趣,是文章的重點段,也是教師執(zhí)教的重點,它是通過寫小蝦吃食很小心來說明的。文中具體寫了小蝦吃食是怎樣小心的:“先……然后……接著再……直到、才”等詞語,把小蝦吃食的有順序的動作寫得生動、具體,突出了小蝦吃食很小心。為使學生體會這段話是如何寫具體的,我先用不同形式的讀理順文章,再找出表示順序的詞,并告訴學生:“有順序地說話能使人看得清楚聽得明白。”最后讓學生用這些表示順序的詞語說一段話,學生在充分理解這些詞語的意思后說:“放學后……”在這個教學片斷中,我引導學生以讀段訓練為重點,著重注意一段話里面句子與句子之間的聯(lián)系,這樣既承接了三年級的字詞句的訓練,又為以后的習作打下了基礎。這一教學方法使學生在接受知識的同時,又提高了能力,給學生提供了一個創(chuàng)新的天地,從而也為夯實寫作打下了扎實的基礎。

  二、小組學習的方式

  本課第三、四兩個自然段結(jié)構(gòu)相似,第一句都是總寫小蝦特點,后幾句都是圍繞這一特點具體寫的。教學時引導學生反復朗讀第三自然段,在體會了小蝦有趣的特點之后,立足于學生的發(fā)展,組織學生小組合作學習小蝦脾氣不好的部分,學生在學習中采用自主讀悟,合作交流的學習方式,在獨立品悟的基礎上彼此交流。這樣不僅深入理解了小蝦的脾氣,還培養(yǎng)了學生的閱讀能力。

  還有幾點體會值得在今后的教學中學習借鑒:

  一、抓住重點

  本單元的主題是“可愛的小生靈”,教學重點之一是“激發(fā)學生仔細觀察小動物的興趣,體會作者的喜愛之情”。在教學中我還應該多注重從學生情感上培養(yǎng)他們對小動物的喜愛。作者怎樣知道小動物的可愛?是長期仔細觀察的結(jié)果。正因如此,作者才把小蝦的樣子、吃食、脾氣寫得活靈活現(xiàn)。我們在學習中不僅要學習作者寫文章的方法,更要知道作者是怎樣寫出來這篇文章的。如果課堂上激發(fā)了學生觀察小動物的興趣,那么在寫作時他們自然會把自己的感受寫出來。

  二、學會備課

  平時我們的備課通常是面對一篇文章先讀一遍,再看看教參和參考資料,然后就開始備課,最后在教學時把教參要求的內(nèi)容講出來。通過這課的教學,我知道了備課時不要著急看教參,要以讀者的角度去反復讀文,想想文中哪些地方打動了你,教學時要把這種感受也讓學生體會出來。另外每一課的教學都要對照課標要求,想一想這課教學要落實哪一點,用什么方式方法去落實。備課點子應打在研讀教材上。教師在讀文章時要能把握作者的思路,把握編者的思路,領會其意圖后,再從內(nèi)容上設計教案,從表達方法上設計教案,從而達到真正備課的目的。

  《小蝦》教學反思 篇6

  《小蝦》通過"我"觀察小蝦吃食、打架等細節(jié)的描寫,突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點,抒發(fā)了作者對小蝦的喜愛之情。

  語文課標中強調(diào)閱讀就是學生、教師和文本之間的對話過程。同時指出閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要讓學生在讀中有所感,有所悟。在教學時既要有知識的傳授,又有方法的指導、能力的培養(yǎng),更有做人的指導、情感的體悟,各方面應靈活交融、不著斧鑿,才能達到知、情、德、行的完美統(tǒng)一。本著對課標的理解,我在教學本課時,從小蝦的有趣和脾氣不好入手。引導學生以情為主,抓住關(guān)鍵詞語細加體會,暢所欲言,強調(diào)從整體理解課文,既不脫離課文又不限于課文,注意了教學內(nèi)容的價值取向,珍視了學生的獨特體驗,將探究發(fā)現(xiàn)的閱讀主動權(quán)、空間占有權(quán)、時間支配權(quán)還給學生,充分體現(xiàn)了以學生為本的教育教學理念。在教學中她力求體現(xiàn)以下幾點:

  一.抓住詞句,理解感悟

  “課堂是學生、教師、文本的對話過程”,為加強學生與文本的對話,在教學中圍繞中年級閱讀教學的重點,抓住重點詞句使學生更好地理解感悟,如在感悟中引導學生抓住段落的中心句體會,在體會“小蝦有趣”這一特點時抓住“先、然后、接著、又、直到、才”等詞語,把小蝦吃東西時有順序的動作展現(xiàn)在學生面前;體會“脾氣不好”時抓住“蹦、一張一張、一翹一翹、一突一突”等動詞體會小蝦的特點,并通過這三個疊詞進行比較,讓學生體會作者觀察事物的仔細,隨機教會學生觀察與寫作的方法。同時讓學生感受小蝦的可愛,體會作者的喜愛。

  二.讀說結(jié)合,發(fā)展語言

  語文課程標準指出:“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用。注重基本技能的訓練,給學生打下扎實的語文基礎。”在教學時,結(jié)合課文內(nèi)容,在理解內(nèi)容的同時,注重語言的訓練。在學生學習“十分自在”一段內(nèi)容,以“還有的_______”進行排比句式訓練,在全文學習之后,給學生提供“小練筆”的素材,讓學生聯(lián)系實際說說自己觀察的小動物,圍繞中心句來練習寫作,使學生在積累與運用中發(fā)展學生語言,提高語言表達能力。

  三.過程開放,體現(xiàn)自主

  語文課程標準指出“學生是學習和發(fā)展的主體”,因此在教學中立足于學生的發(fā)展,為學生提供充足的自主學習空間,搭建展示平臺。學習課文時從學生的興趣出發(fā),自主選擇學習內(nèi)容,從而使學生更積極主動的投入學習。在學習中采取自主讀悟,合作交流的的學習方式,引導學生在獨立品悟的基礎上彼此交流,相互補充,從而加深對課文的理解與感悟。在教學小蝦吃食小心和小蝦壞脾氣時,讓學生用肢體語言再現(xiàn)小蝦吃食時的小心和壞脾氣,學生直觀的感受到小蝦的可愛,然后再讀課文,動靜結(jié)合。通過自瀆、演讀、自悟,自主地學習課文。學生在自學時,及時對教學方法進行總結(jié),為自學打好基礎,同時也掌握了學習方法。

  四.利用電教,提高效率

  充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),不但擴大學生的視野,促進了學生對課文的理解和思維的拓展,也為學生的說寫表達提供素材。在教學中,利用畫面欣賞動物的圖片,激發(fā)學生學習興趣的同時,引導學生結(jié)合畫面內(nèi)容進行表達,從而調(diào)動了學生參與的積極性,提高課堂教學效率。

  在本課的教學中,當然還存在一些不足。例如在問題設計上過于集中,學生合作探究時間還不充裕,教師有些地方的銜接不很流暢等,在今后的教學中我將吸取長處,改進不足,爭取上好每一節(jié)課。

  《小蝦》教學反思 篇7

  《小蝦》是實驗教材語文第九冊的一篇課文,它通過對小蝦吃東西、打架等方面的細致描寫,寫出了小蝦的可愛,表現(xiàn)了作者對小蝦的喜愛之情。根據(jù)單元教學目標和學生學情,我確定了以下的教學目標:

  1、有感情地朗讀課文,體會小蝦的可愛,以及作者對小蝦的喜愛之情;

  2、感悟作者“圍繞中心寫具體、表達有序?qū)懬宄、用詞準確寫形象”的寫法。讀寫結(jié)合,以片段的形式仿寫自己熟悉的小動物。

  在教學中:

 。1)力圖體現(xiàn)“以讀為主”,通過引導學生多種形式的讀,抓住關(guān)鍵詞句進行品味,感受小蝦的可愛和有趣。例如在教學第二自然段“小蝦真有趣”時,通過抓小蝦吃東西時“非常小心”和吃完后“十分自在”,反復讀文,用心體會,模仿表演等,讓學生從中體會到小蝦的有趣。教學第三自然段時,通過抓“一張一張、一翹一翹、一突一突”,讓學生帶著表情讀,體會小蝦生氣時的栩栩如的神態(tài)。從這些地方入手進行讀的訓練,學生從而體會到了小蝦的有趣。

 。2)讀寫結(jié)合。通過認真研讀文本,發(fā)現(xiàn)教材為寫作教學提供了很好的范例,可以說涉及到習作的“有血有肉、有條有理、有聲有色”等方面。感悟?qū)懛ǎ瑥亩鴩L試運用于習作,是本課的一個教學目標,也是難點。為此,在教學中,以閱讀為載體,讓學生在讀書中,既著眼于文本內(nèi)容,又能關(guān)注寫法,感悟?qū)懛ǎ瑸楹竺娴膶戜伮反顦颉?/p>

 。3)從課堂實施看,教學基本體現(xiàn)了設計意圖,基本達到了教學目標。但是由于沒有較好的把握好課堂,在教學時間的調(diào)控上不夠準確,致使教學任務沒有完成。反思原因,大致有二:一是閱讀教學效率不夠高,指導學生的讀不夠精簡高效,有些哆嗦;二是整個目標的設計不夠準確,對學生定位太高,要求太高。

 。4)調(diào)整:在讀的指導上,力求簡潔清晰,提高效率;在寫的方面,降低要求,讓學生能有寫作、展示交流的機會。

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