大班春天來(lái)了教學(xué)反思(精選13篇)
在當(dāng)今社會(huì)生活中,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,反思是思考過(guò)去的事情,從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。反思要怎么寫(xiě)呢?以下是小編精心整理的大班春天來(lái)了教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
大班春天來(lái)了教學(xué)反思 篇1
隨著新課程改革的不斷深化,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的創(chuàng)造能力的創(chuàng)造教學(xué)理念日趨受到廣大教師的重視。音樂(lè)是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一。音樂(lè)課堂為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力提供了廣闊的舞臺(tái)空間。下面就《春來(lái)了》這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)過(guò)程談幾點(diǎn)思考:
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容的要求,結(jié)合新課程的教學(xué)理念和學(xué)生實(shí)際,我把本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分為兩大塊完成,重點(diǎn)放在第二塊旋律創(chuàng)作上。
1、歌曲的學(xué)習(xí)
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)歌曲的范唱錄音,再次感受體驗(yàn)三拍子的節(jié)奏特點(diǎn),體會(huì)春天到來(lái)時(shí)的.喜悅心情。通過(guò)聽(tīng)范唱錄音輕聲跟唱歌詞。讓學(xué)生討論、交流“找到了”春天的興奮心情。然后引導(dǎo)學(xué)生用歡快的情緒,表達(dá)春天到來(lái)時(shí)的喜悅心情。
2、旋律創(chuàng)作
出示所給的旋律,按指定的節(jié)奏進(jìn)行旋律創(chuàng)作
。1)自主學(xué)習(xí):在哼唱所給旋律的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自行按指定的節(jié)奏進(jìn)行旋律創(chuàng)作
。2)個(gè)性展示:讓學(xué)生上臺(tái)在五線譜大黑板上用音符貼出旋律,并用口琴吹奏自己創(chuàng)作的樂(lè)曲給全體學(xué)生聽(tīng),使學(xué)生充分展示個(gè)人不同的創(chuàng)作風(fēng)格和個(gè)性。
。3)合作學(xué)習(xí):教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議,通過(guò)互幫互學(xué),如:修改個(gè)別音符等,使展示學(xué)生的作品更流暢、通順,教師則適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┬蓜?chuàng)作知識(shí),如:不使用過(guò)寬的音區(qū)、前后樂(lè)句的風(fēng)格統(tǒng)一、末尾音的終止結(jié)束感等,使學(xué)生個(gè)體和群體都達(dá)到最大的學(xué)習(xí)效果。然后讓學(xué)生學(xué)唱比較流暢、通順的作品,并讓學(xué)生學(xué)習(xí)用口琴進(jìn)行吹奏,從而使學(xué)生懂得旋律有多種多樣的連接,只要流暢、通順就是一個(gè)好的作品。
整堂課我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生唱和看(譜)、奏,使學(xué)生都能積極參與到音樂(lè)活動(dòng)中,不僅使有個(gè)性的學(xué)生得到充分的展示表現(xiàn),而且使眾多有差異的學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)得到了不同程度的提高,從而真正實(shí)現(xiàn)使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。
大班春天來(lái)了教學(xué)反思 篇2
《春天來(lái)了》是二單元《美麗的春天》中的第一課,在活動(dòng)中通過(guò)語(yǔ)言、藝術(shù)、健康、科學(xué)等活動(dòng)綜合進(jìn)行來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),使孩子們無(wú)論是從氣候的變化,動(dòng)、植物的生長(zhǎng),還是人們自身,都真切地感受到春天的特征。
例如:在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí),我以孩子的興趣點(diǎn)為切入點(diǎn),設(shè)計(jì)情境:當(dāng)春天朝我們走來(lái)時(shí),我們驚喜地發(fā)現(xiàn)路邊的迎春花開(kāi)了。孩子們興奮地把這個(gè)發(fā)現(xiàn)告訴老師、告訴同伴,一時(shí),孩子們的興趣都在我發(fā)現(xiàn)什么花開(kāi)了上。于是,我們就抓住這個(gè)切入點(diǎn),組織孩子們畫(huà)春天的花,折春天的花,讓春天的花開(kāi)在教室的窗上,墻上。接著,春天越走越近,沒(méi)過(guò)多少日子,已是春意盎然,孩子們的發(fā)現(xiàn)也隨之多了起來(lái):柳條綠了、蝴蝶蜜蜂飛來(lái)了、燕子飛來(lái)了、小草越來(lái)越多,孩子們?cè)诓輩怖镎业搅诵±ハx(chóng)。所有這些,都隨著孩子們的發(fā)現(xiàn)呈現(xiàn)在我們的課堂,我們還讓家長(zhǎng)與孩子一起參與到活動(dòng)中來(lái),讓他們和孩子一起在花盆里、花圃里種上自己喜歡的植物,和孩子們一起在春天的陽(yáng)光下放風(fēng)箏,并通過(guò)學(xué)習(xí)春天的故事,唱春天的歌曲,畫(huà)春天的畫(huà)等形式,讓孩子對(duì)春天有了更深的認(rèn)識(shí)。
在活動(dòng)過(guò)程中,我不強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)某些特定知識(shí)技能的獲得,而是將知識(shí)隱含于學(xué)生樂(lè)于參與的情境中,引導(dǎo)學(xué)生在情境中探索與實(shí)踐,主動(dòng)地獲得知識(shí)和技能。但我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處,例如,教師在主題活動(dòng)中的角色意識(shí)還應(yīng)更加加強(qiáng),要堅(jiān)持以觀察者,支持者的角色出現(xiàn)在學(xué)生的面前。只有善于吸取新型的理念,并有效的'指導(dǎo)實(shí)踐,才能使師生間的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)富有實(shí)效;顒(dòng)中的組織形式還應(yīng)多樣化,有利于學(xué)生的參與與實(shí)踐,才能提高了師生互動(dòng)的質(zhì)量,讓每位學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì),獲得成功的體驗(yàn)。
大班春天來(lái)了教學(xué)反思 篇3
春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié),孩子們對(duì)春天里的自然世界充滿了好奇心。因此,我們班結(jié)合季節(jié)在四月份開(kāi)展了《春天來(lái)了》的主題活動(dòng),讓孩子們?cè)诖笞匀恢杏^察春天,了解春天,感受春天里植物的生長(zhǎng)變化。
在活動(dòng)初,我們引導(dǎo)孩子和家長(zhǎng)一同到大自然中去找春天,利用戶外活動(dòng)時(shí)間引導(dǎo)孩子觀察植物的變化,人們衣著的變化、活動(dòng)的變化等等,并創(chuàng)設(shè)了小的主題墻飾板塊“尋找春天”,并指導(dǎo)孩子用繪畫(huà)、粘貼、剪紙等多種方式把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)呈現(xiàn)在墻飾中與同伴交流分享,從而增加孩子對(duì)春天的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí),同時(shí)也形成了我們主題的第二個(gè)小板塊“涂畫(huà)春天”。
為了讓孩子真切的感受植物的生長(zhǎng)過(guò)程,我們帶領(lǐng)孩子們一起在種植園地松土、播種、澆水。并請(qǐng)家長(zhǎng)朋友為孩子準(zhǔn)備各種植物種子和酸奶杯等,我們指導(dǎo)孩子每個(gè)人自己種植一種植物,學(xué)習(xí)自己照顧植物、觀察自己植物的生長(zhǎng)和變化。種植活動(dòng)中,當(dāng)孩子們看到自己種植的植物發(fā)芽、長(zhǎng)葉,他們都會(huì)與同伴講述自己的那份興奮與期待,期待著小苗快點(diǎn)長(zhǎng)大。看著孩子們那格外認(rèn)真而欣喜的表情,我感受到了孩子世界的單純而美好。孩子們通過(guò)種植活動(dòng)對(duì)春天里的花草植物格外的喜愛(ài),同時(shí)也懂得了“花兒好看我不摘、青青的小草我不踩”的道理。
春天的天氣是一年四季中最適合運(yùn)動(dòng)的季節(jié),為此我們?cè)谥黝}活動(dòng)中開(kāi)展了“玩在春天”小主題板塊,我們引導(dǎo)孩子們討論春天可以玩些什么?孩子們首先想到的是放風(fēng)箏,于是我們利用親子活動(dòng)時(shí)間請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子們一起設(shè)計(jì)裝飾風(fēng)箏,并請(qǐng)爸爸媽媽在周末帶孩子們?nèi)シ棚w風(fēng)箏,讓孩子們和小伙伴一起講述自己的體驗(yàn)。同時(shí)我們?cè)趹敉饣顒?dòng)時(shí)開(kāi)展豐富的游戲活動(dòng),并讓孩子們繪畫(huà)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景、交流運(yùn)動(dòng)感受,讓孩子們充分感受春天中運(yùn)動(dòng)的`快樂(lè)。
春天的大自然中充滿勃勃生機(jī),我們?cè)谥黝}活動(dòng)中注重給予孩子一個(gè)走進(jìn)自然、親近自然、感受自然的機(jī)會(huì),希望孩子們?cè)谶@樣一個(gè)活動(dòng)中感受心靈的愉悅,收獲積極與自信。孩子在這次主題活動(dòng)中欣賞到了大自然的美,還探索了大自然的秘密,能大膽地對(duì)春天進(jìn)行描述和體驗(yàn),了解到春天與人們生活的關(guān)系,體驗(yàn)到春天運(yùn)動(dòng)游戲的快樂(lè),并學(xué)會(huì)了同伴之間協(xié)商、解決問(wèn)題,會(huì)用自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)春天的美,對(duì)春天的熱愛(ài)。
大班春天來(lái)了教學(xué)反思 篇4
課前帶領(lǐng)學(xué)生在校園通過(guò)看、聽(tīng)、聞、想等多種方式引導(dǎo)學(xué)生觀察和尋找春天,觀察大自然在春季的不同景色,尋找春的氣息、春的色彩。
《春天來(lái)了》是全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材第七冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。這是一篇看圖學(xué)文,課文共有四個(gè)自然段,七句話。從靜態(tài)的色、動(dòng)態(tài)的物、擬人的情幾個(gè)方面描寫(xiě)了田野里、河岸上、學(xué)校里的不同景色,把春天萬(wàn)物復(fù)蘇、欣欣向榮的特點(diǎn)刻畫(huà)的入木三分,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天、熱愛(ài)生活、謳歌美麗的大自然的美好情感,是一篇圖文兼美的好文章。
在教學(xué)的過(guò)程中,主要感受有以下幾點(diǎn):
一、大自然永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的課堂,在大自然中學(xué)習(xí)也是他們最快樂(lè)的事情。
在教學(xué)前帶領(lǐng)學(xué)生在校園,通過(guò)看、聽(tīng)、聞、想等多種方式引導(dǎo)學(xué)生觀察和尋找春天。在課堂上學(xué)生才能更好地交流自己的所見(jiàn)所聞,所思所想。讓學(xué)生盡情地展示、交流自己所發(fā)現(xiàn)的'春天的變化。
二、教學(xué)時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)聾生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣可優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué),提高教學(xué)效果。
常言說(shuō),興趣是最好的老師,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我們面對(duì)的是一群失去聽(tīng)力的聾孩子,他們要通過(guò)視覺(jué)認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)識(shí)世界,他們的形象思維優(yōu)于抽象思維,而現(xiàn)代化的教學(xué)手段能突破時(shí)空的限制,創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,化無(wú)聲為有聲,化靜為動(dòng),化抽象為形象,以圖、文、聲、像并茂的形式,向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料。把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)生動(dòng)的色彩繽紛的教學(xué)情境中,使學(xué)生的多種感官接受刺激,促進(jìn)思維的發(fā)展。喚起審美愉悅的感受,激發(fā)學(xué)生的興趣。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,使我意識(shí)到:恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,可以優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué),提高教學(xué)效果。
三、在課堂教學(xué)中要注意指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)句子,發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言
聾生語(yǔ)言的形成和發(fā)展,語(yǔ)言能力的高低在很大程度上影響著聾生的素質(zhì)和生存質(zhì)量,因此,在運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段指導(dǎo)聾生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的同時(shí),對(duì)他們進(jìn)行運(yùn)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)也是十分重要的。通過(guò)觀察圖畫(huà)與聯(lián)系生活實(shí)際生活說(shuō)句子,讓聾生加深了對(duì)課文的理解發(fā)展了語(yǔ)言,同時(shí)也激發(fā)了他們對(duì)美好事物的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的向往。
四、在新課程改革的浪潮中,我們聾校的語(yǔ)文教育更要走近聾生,走進(jìn)生活,注重讓聾生去感悟、去體驗(yàn)。
在課堂教學(xué)中,我注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,以找春天、讀春天、說(shuō)春天、畫(huà)春天四個(gè)環(huán)節(jié)為主線,讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)、在閱讀中感受;從說(shuō)練中提高、在繪畫(huà)中再現(xiàn)。過(guò)后反思深深感到作為特教戰(zhàn)線上的教師,更應(yīng)該牢記“以人為本”的教學(xué)理念,真正把聾生看作是發(fā)展中的人,最大限度地挖掘他們學(xué)習(xí)的潛能,在教育中堅(jiān)持不懈地探索最適合他們的教學(xué)方式,讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
只有這樣,我們才能引領(lǐng)著聾生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造,才能對(duì)這些有障礙的孩子實(shí)行全面發(fā)展的素質(zhì)教育,補(bǔ)償他們的生理和心理缺陷,使他們?cè)诘、智、體各方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展起來(lái),才能讓我們的學(xué)習(xí)活動(dòng)煥發(fā)無(wú)限的生命活力!
大班春天來(lái)了教學(xué)反思 篇5
春天是一個(gè)特別美好的季節(jié),所以幾乎每門(mén)課中都有關(guān)于春天的內(nèi)容。于是,課前我引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、勞動(dòng)等多種學(xué)科中去尋找春天,搜集有關(guān)信息。在“頌春天”的活動(dòng)中,我讓學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)春天的熱愛(ài),有的學(xué)生朗誦著語(yǔ)文課上學(xué)的兒歌、古詩(shī);有的唱著音樂(lè)課上學(xué)過(guò)的有關(guān)歌曲;有的用美術(shù)課學(xué)的春天的色彩,自己動(dòng)手制作的春裝在課堂上展示……這一活動(dòng)的.展開(kāi),進(jìn)一步體現(xiàn)其課程的綜合性,有效開(kāi)發(fā)利用了多學(xué)科課程資源。
1.創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)利用教材資源
一提到開(kāi)發(fā)和利用課程資源,人們首先就想到教材資源。毋庸置疑,教材是最核心的課程資源,但在強(qiáng)調(diào)生活性的本課程中,教材絕不是唯一的課程資源,教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和自己的理解創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)、引申和改造。在教材中呈現(xiàn)的冰雪融化和春筍冒出等不同地域的氣候差異是我的學(xué)生實(shí)際生活中很難見(jiàn)到的。為了讓學(xué)生開(kāi)闊視野,我精心挑選了一組表現(xiàn)南北方春天特征的風(fēng)光資料片在課堂播放,幫助學(xué)生在欣賞春天的風(fēng)光片時(shí)懂得我國(guó)南北方春天的差異之大。
2.充分挖掘?qū)W生已有的生活資源
學(xué)生是一種不可忽視的課程資源,無(wú)論是城市還是農(nóng)村長(zhǎng)大的孩子,他們都已經(jīng)有了一定的生活體驗(yàn),有了一定的情緒體驗(yàn)。不同的學(xué)生之間又存在著生活背景和生活經(jīng)歷的差異,因此對(duì)春天的觀察和感受也各不相同,有的在校園里找到了春天,有的在社區(qū)里找到春天,有的在老家農(nóng)村找到了春天,這種差異正是孩子互相交流、互相學(xué)習(xí)的聯(lián)系點(diǎn),特別是當(dāng)一個(gè)孩子拿出自己春天在老家的照片時(shí),坐在下面的學(xué)生一下子就被吸引了,一個(gè)個(gè)聽(tīng)得格外認(rèn)真。我們老師只要抓住契機(jī),充分挖掘和利用,就會(huì)開(kāi)發(fā)出新的課程資源,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。
大班春天來(lái)了教學(xué)反思 篇6
這節(jié)課主要想讓幼兒認(rèn)識(shí)春天,感受春天,體驗(yàn)春天,并能用自己的話說(shuō)說(shuō)春天。于是,教學(xué)這個(gè)內(nèi)容時(shí),我?guī)ьI(lǐng)幼兒一起參觀園內(nèi)的花草樹(shù)木,一起去尋找春天。
幼兒園的花草樹(shù)木是幼兒最熟悉的,也是最貼近幼兒實(shí)際生活的,孩子們非常感興趣,他們很認(rèn)真地觀察幼兒園里的花草樹(shù)木,幼兒的學(xué)習(xí)興趣充分地調(diào)動(dòng)了起來(lái),于是在開(kāi)展討論說(shuō)話時(shí),我發(fā)現(xiàn)他們不僅認(rèn)識(shí)了春天,還感受到了春天,并能用自己的話來(lái)說(shuō)出對(duì)春天的喜愛(ài)。有幾個(gè)小朋友還編兒歌,編得非常好。菲菲小朋友說(shuō):“樹(shù)葉真好,我可以用樹(shù)葉做小船!焙滦∨笥颜f(shuō):“小草真好,蜜蜂可以停在上面休息!笔缭菩∨笥颜f(shuō):“花兒真美,我們可以用來(lái)做漂亮的花環(huán)”等等。小朋友不僅表達(dá)得非常生動(dòng),還有豐富想象,完全出乎我的意料。孩子在這種愉快的氛圍中積累了學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),同時(shí)也推動(dòng)了幼兒探索的主動(dòng)性。
幼兒在這次活動(dòng)中欣賞到大自然的美,還探索了大自然的秘密,能大膽地對(duì)春天進(jìn)行描述和體驗(yàn),了解到春天與人們生活的關(guān)系,真正體驗(yàn)到春天大自然的美景、體驗(yàn)到春天郊游的快樂(lè),會(huì)用自己喜歡的`方式來(lái)表達(dá)春天的美,對(duì)春天的熱愛(ài)。
如果我重新上這個(gè)容,我想讓小朋友們帶上畫(huà)筆和紙,把自己看到的春天的景色畫(huà)一畫(huà),那樣不僅可以鍛煉小朋友們的觀察能力,還鍛煉他們的動(dòng)手能力及想象能力。
大班春天來(lái)了教學(xué)反思 篇7
《春天來(lái)了》,是一首旋律流暢、歌詞優(yōu)美的歌曲。本課教學(xué)目標(biāo),是要學(xué)生在演唱這首歌的同時(shí),體會(huì)春天給我們帶來(lái)的快樂(lè),備課時(shí)我也立刻意識(shí)到,這是進(jìn)行>環(huán)境保護(hù)教育最好的一課。
上課時(shí),我先出示一幅大的春景圖片:有青翠的草地,七彩的花朵、成片嫩綠的樹(shù)林、即將融化的殘雪、出洞的小動(dòng)物等等。然后問(wèn):“畫(huà)中是什么季節(jié)?你從哪里得知是春天呢?你喜不喜歡這樣的景色?”讓學(xué)生自己找春天,然后用自己的話來(lái)描述圖中的景色,表達(dá)自己對(duì)這幅圖的情感,在朗誦歌詞時(shí),也帶著對(duì)春天無(wú)比喜愛(ài)的情緒。我感覺(jué)到孩子們對(duì)春天有了直觀、親切的感受,剛要引入歌曲教唱時(shí),學(xué)生們?cè)谧簧霞娂娊涣髌饋?lái),我也陷入深深思索中。這時(shí),只見(jiàn)又有一個(gè)學(xué)生將小手高高舉起,說(shuō)到:“董胭脂老師,我知道!”全班立刻安靜下來(lái)!按汗媚锸强床灰(jiàn)、摸不著的,當(dāng)小樹(shù)綠了,小花開(kāi)了,那就是她已經(jīng)來(lái)到我們身邊!蔽腋吲d地點(diǎn)了點(diǎn)頭,笑了笑。他話音
剛落,接著,許多學(xué)生也站起來(lái)說(shuō)了說(shuō)自己的看法:“春姑娘一定是熱愛(ài)地球的仙女,她一來(lái)世界就變美了!薄爱(huà)上面樹(shù)枝飄動(dòng)著,一定是春姑娘吹動(dòng)的,還有小動(dòng)物也出來(lái)了,一定是春姑娘用手輕輕拍拍他們,告訴他們春天來(lái)了? 平時(shí)面對(duì)這35個(gè)孩子,我總是感到不知所措,回想上個(gè)學(xué)期的音樂(lè)課,課堂上經(jīng)!眮y“到了極點(diǎn),他們什么也不懂,說(shuō)什么也講不清楚一樣。對(duì)于這個(gè)班的孩子來(lái)說(shuō),我從來(lái)沒(méi)想過(guò)他們會(huì)有這樣的表現(xiàn),看來(lái),我大錯(cuò)特錯(cuò)了。后面所產(chǎn)生一系列對(duì)話,真是我在備課時(shí)所不曾想到的,我為自己的.錯(cuò)誤觀念和準(zhǔn)備不足感到不安,為孩子們的表現(xiàn)感到驚訝,也很感動(dòng)。孩子們帶著對(duì)春天的直觀美感,不僅置身于歌曲的詩(shī)情畫(huà)意中,還對(duì)歌曲中演唱的”春姑娘“有了自己的理解,他們的回答充滿了童真和對(duì)大自然美妙意境的理解,那春天不就在孩子們的眼睛里,在孩子們的心里嗎?
下課后,我再回頭想想這節(jié)課,真正感覺(jué)到新課程實(shí)施后,給音樂(lè)課帶來(lái)的變化,把感受音樂(lè)放在了重要的位置,并把可持續(xù)發(fā)展教育注入課堂,更注重學(xué)生全面發(fā)展。孩子們的心是那么純潔、天真,但愿世界少一些不和諧,多留給孩子們一些美麗。
大班春天來(lái)了教學(xué)反思 篇8
《春天來(lái)了》,是一首旋律流暢、歌詞優(yōu)美的歌曲。本課教學(xué)目標(biāo),是要同學(xué)在演唱這首歌的同時(shí),體會(huì)春天給我們帶來(lái)的快樂(lè),備課時(shí)我也立刻意識(shí)到,這是進(jìn)行環(huán)境維護(hù)教育最好的一課。
上課時(shí),我先出示一幅大的春景圖片:有青翠的草地,七彩的花朵、成片嫩綠的樹(shù)林、即將融化的殘雪、出洞的小動(dòng)物等等。然后問(wèn):“畫(huà)中是什么季節(jié)?你從哪里得知是春天呢?你喜不喜歡這樣的景色?”讓同學(xué)自身找春天,然后用自身的話來(lái)描述圖中的景色,表達(dá)自身對(duì)這幅圖的情感,在朗誦歌詞時(shí),也帶著對(duì)春天無(wú)比喜愛(ài)的.情緒。我感覺(jué)到小朋友們對(duì)春天有了直觀、親切的感受,剛要引入歌曲教唱時(shí),有一名同學(xué)突然舉手,提出了疑問(wèn):“陳老師,歌詞中‘春姑娘躲在那朵花苞里’的‘春姑娘’是誰(shuí)啊?”說(shuō)完,同學(xué)們都看著我,我一下子被問(wèn)住了,心想:是啊!春姑娘……怎么解釋呢?沒(méi)想到他們的心會(huì)這么細(xì)膩,這個(gè)……?我靈機(jī)一動(dòng),先讓小朋友們想一想,也給自身一點(diǎn)時(shí)間整理思緒。同學(xué)們?cè)谧簧霞娂娊涣髌饋?lái),我也陷入深深思索中。這時(shí),只見(jiàn)又有一個(gè)同學(xué)將小手高高舉起,說(shuō)到:“陳老師,我知道!”全班立刻恬靜下來(lái)!按汗媚锸强床灰(jiàn)、摸不著的,當(dāng)小樹(shù)綠了,小花開(kāi)了,那就是她已經(jīng)來(lái)到我們身邊。”我高興地點(diǎn)了點(diǎn)頭,笑了笑。他話音剛落,接著,許多同學(xué)也站起來(lái)說(shuō)了說(shuō)自身的看法:“春姑娘一定是熱愛(ài)地球的仙女,她一來(lái)世界就變美了……”“畫(huà)上面樹(shù)枝飄動(dòng)著,一定是春姑娘吹動(dòng)的,還有小動(dòng)物也出來(lái)了,一定是春姑娘用手輕輕拍拍他們,告訴他們春天來(lái)了… 平時(shí)面對(duì)這65個(gè)小朋友,我總是感到手足無(wú)措,回想上個(gè)學(xué)期的音樂(lè)課,課堂上經(jīng)!皝y”到了極點(diǎn),總覺(jué)得他們什么也不懂,說(shuō)什么也講不清楚一樣。對(duì)于這個(gè)班的小朋友來(lái)說(shuō),我從來(lái)沒(méi)想過(guò)他們會(huì)有這樣的表示,看來(lái),我大錯(cuò)特錯(cuò)了。后面所發(fā)生一系列對(duì)話,真是我在備課時(shí)所不曾想到的,我為自身的錯(cuò)誤觀念和準(zhǔn)備缺乏感到不安,為小朋友們的表示感到驚訝,也很感動(dòng)。小朋友們帶著對(duì)春天的直觀美感,不只置身于歌曲的詩(shī)情畫(huà)意中,還對(duì)歌曲中演唱的“春姑娘”有了自身的理解,他們的回答充溢了童真和對(duì)大自然美妙意境的理解,那春天不就在小朋友們的眼睛里,在小朋友們的心里嗎?
下課后,我再回頭想想這節(jié)課,真正感覺(jué)到新課程實(shí)施后,給音樂(lè)課帶來(lái)的變化,把感受音樂(lè)放在了重要的位置,并把可持續(xù)發(fā)展教育注入課堂,更注重同學(xué)全面發(fā)展。小朋友們的心是那么純真、天真,但愿世界少一些不和諧,多留給小朋友們一些美麗。
大班春天來(lái)了教學(xué)反思 篇9
在教《春天來(lái)了》這一課時(shí),我邊放背景音樂(lè)(有鳥(niǎo)鳴聲,流水聲等)邊描繪起了春天:春天來(lái)了,小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳在樹(shù)梢叫個(gè)不停,大地穿上了新衣,小草綠了,迎春花綻放了笑臉向蜜蜂招手。用音樂(lè)、語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)出春天的情境,激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的向往,對(duì)美好生活的向往。讓學(xué)生從內(nèi)心發(fā)出唱歌的沖動(dòng),真真切切地想唱,喜歡唱。情境暗示在音樂(lè)教學(xué)中放射出強(qiáng)大的吸引力,它可以使學(xué)生養(yǎng)成健康向上的`審美情趣,使學(xué)生在真善美的音樂(lè)藝術(shù)世界受到高尚情操的陶冶。
學(xué)生在唱歌曲時(shí)容易忽視休止符,唱的拖沓,影響歌唱情感的抒發(fā)。針對(duì)這一問(wèn)題我設(shè)計(jì)了一張畫(huà)著一個(gè)紅圓圈的卡片,在學(xué)生們唱到休止符時(shí),馬上舉起它,然后問(wèn)大家:“你們看到這盞燈時(shí)應(yīng)該怎么辦?”大家馬上回答:“看到紅燈要馬上停一!薄N疫\(yùn)用了象征休止符的一盞紅燈這樣一個(gè)形符,暗示了休止符的含義,把抽象的符號(hào)化解成為直觀的形象,符合學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)規(guī)律,提高了教學(xué)效率。
大班春天來(lái)了教學(xué)反思 篇10
春天是最美的季節(jié),是萬(wàn)物復(fù)蘇、萬(wàn)樹(shù)萌綠、綠草如茵、百花爭(zhēng)艷的生機(jī)蓬勃的季節(jié)。它給大自然帶來(lái)了無(wú)窮無(wú)盡的美。幼兒語(yǔ)言課應(yīng)貼近學(xué)生的生活,讓學(xué)生接觸大自然,到大自然中尋找春天,感受、觀察、了解、欣賞春的氣息、春的風(fēng)采,大膽表現(xiàn)春天的'色彩。在親近大自然的活動(dòng)中讓學(xué)生初步掌握觀察的方法,初步訓(xùn)練觀察的能力和對(duì)色彩的感受、記憶和表現(xiàn)能力。
本課我的主要意圖是讓學(xué)生較充分地感受春天的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)春天的色彩變化,有意地選擇色彩和搭配顏色,用鮮艷、豐富的色彩表現(xiàn)春天的美麗。通過(guò)觀察圖片,講述內(nèi)容,觀察自然變化的能力,熱愛(ài)大自然,發(fā)展幼兒的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
在教學(xué)過(guò)程中了我采用了不同的形式來(lái)表現(xiàn)春天,如找春天、說(shuō)春天、唱春天到最后的畫(huà)春天,讓孩子們用油畫(huà)棒畫(huà)、水彩筆畫(huà)、彩紙剪貼等,以啟發(fā)學(xué)生采用更多的表現(xiàn)方式,盡情地表現(xiàn)自己感受到的春天的色彩。
大班春天來(lái)了教學(xué)反思 篇11
如何上好口語(yǔ)交際課是體驗(yàn)新課程以來(lái)我最大的困惑,總覺(jué)得“口語(yǔ)交際”和“看圖說(shuō)話”差不多,先讓大家觀察圖畫(huà),然后交流自己的感受。但學(xué)生的參與積極性并不是很高,表達(dá)的內(nèi)容也很單一,并沒(méi)有真正在具體情境中學(xué)習(xí)交際。如何突破傳統(tǒng)的看圖說(shuō)話的巢穴,滲透新課程的理念,讓口語(yǔ)交際變得富有吸引力呢?在新學(xué)期第一堂口語(yǔ)交際課《春天來(lái)了》的時(shí)候,我思考了好久……
在教學(xué)《春天來(lái)啦》一課前,我就讓學(xué)生收集描寫(xiě)春天的.語(yǔ)句、詩(shī)歌,并把它背下來(lái)。這樣在課堂上就可以調(diào)動(dòng)語(yǔ)言信息網(wǎng)絡(luò)、積極思考,避免了“巧婦難為無(wú)米之炊”的現(xiàn)象。教學(xué)中,我多處運(yùn)用了自主合作學(xué)習(xí)的方法,讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái),在人人練說(shuō)的基礎(chǔ)上或同桌互說(shuō),或指名說(shuō),增加小組學(xué)習(xí),大組交流等組織形式,以擴(kuò)大口語(yǔ)交際的“面”與“量”,提高訓(xùn)練效益。在展開(kāi)說(shuō)、問(wèn)、評(píng)競(jìng)賽時(shí),我運(yùn)用雙向互動(dòng),讓一個(gè)學(xué)生拿自己畫(huà)的春天圖畫(huà)介紹,其他同學(xué)聽(tīng)后可問(wèn)、可評(píng)、可提出建議。我要求上來(lái)說(shuō)的同學(xué)要大方、聲音響亮,把你找到的春天景色介紹清楚;聽(tīng)的同學(xué)要認(rèn)真,聽(tīng)完后可問(wèn)、可評(píng)、可提出好的建議;最后,我給表現(xiàn)突出的學(xué)生發(fā)小紅花。學(xué)生明確了要求,就會(huì)按著求去做,積極思維就有了方向,口語(yǔ)交際也有了目標(biāo)。這樣的教學(xué),使學(xué)生的思維和說(shuō)話能力同時(shí)得到了提高。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我領(lǐng)悟到:在口語(yǔ)交際教學(xué)中,教師一定要放手讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐,不做過(guò)多的指點(diǎn)。課堂上,教師要全身心地投入,充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),注意觀察和傾聽(tīng),既要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),注意觀察予以點(diǎn)撥糾正,規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言,更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生充滿童趣富有創(chuàng)意的語(yǔ)言,點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花,真正讓大腦活起來(lái),提高口語(yǔ)交際課的效率,使學(xué)生能更好地適應(yīng)社會(huì)生活的需要。
大班春天來(lái)了教學(xué)反思 篇12
時(shí)間過(guò)得真快,三月已經(jīng)接近尾聲了。還記得在開(kāi)學(xué)初時(shí),為了選出新學(xué)期主題時(shí),為了三月份能順利開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),兩個(gè)平行班級(jí)老師利用課余時(shí)間一起討論而確定,《春天來(lái)了》是三月的主題內(nèi)容。同時(shí)也是借春天到來(lái)的契機(jī),而選定作為本月的教學(xué)內(nèi)容。為了貼近生活和事實(shí)求是,在教材編寫(xiě)內(nèi)容上主要是結(jié)合海南春天具有的特點(diǎn)。為了讓學(xué)生能讀懂課文,在編寫(xiě)課文內(nèi)容上運(yùn)用簡(jiǎn)單易懂的字詞和句子,課文內(nèi)容簡(jiǎn)短易懂來(lái)描寫(xiě)海南春天的自然景象。同時(shí)根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。
在本月教學(xué)中,我按照預(yù)定的計(jì)劃和目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),根據(jù)學(xué)生的需求和教學(xué)內(nèi)容的需要,制作課件,下載相關(guān)教學(xué)視頻。
在學(xué)習(xí)課文之前,首先讓學(xué)生知道什么是春天?然后了解春天的特點(diǎn),為了能讓學(xué)生更能直觀感受春天的魅力,我選擇走出去的教學(xué)理念,讓學(xué)生走一走,看一看,摸一摸,聞一聞,感受春天的氣息,通過(guò)讓學(xué)生看、摸、聞等感受,說(shuō)一說(shuō)春天有什么特點(diǎn)?在老師的指導(dǎo)下學(xué)生也能簡(jiǎn)單表達(dá),如:在看到葉子是綠色時(shí),可以讓學(xué)生說(shuō):綠色的葉子。當(dāng)學(xué)生用手摸一摸嫩嫩的葉子時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生表達(dá):嫩綠的葉子。當(dāng)學(xué)生看到花開(kāi)時(shí),便讓學(xué)生聞一聞,學(xué)生也能感受到花的香味。邊看邊說(shuō),這樣的`課堂效果是很好的。學(xué)生也學(xué)得輕松,又記得牢,老師也不用填鴨子式,辛苦又費(fèi)勁。
除了學(xué)習(xí)課文出現(xiàn)的疑難生字詞外,更多是欣賞課文的優(yōu)美句子!洞禾靵(lái)了》這篇課文的句子很美,所以嘗試通過(guò)教師的引導(dǎo),讓學(xué)生第一次結(jié)合圖片及視頻去賞析課文。因?yàn)榈谝淮螄L試這樣的閱讀方式,所以有少部的學(xué)生不太明白,但大部分的學(xué)生能感受得到春來(lái)了大地上一切都是綠色的,樹(shù)木和小草都換上了綠色的新裝。
在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生通過(guò)親身體會(huì)感受到春天的美是有限的。由于校園環(huán)境條件的限制,為了讓學(xué)生更全面的欣賞到春天的美,老師通過(guò)播放視頻,讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻從多方面,多感官去感受春天的魅力。雖然是嘗試,但結(jié)果是成功的。這樣的學(xué)習(xí)方式我將繼續(xù)使用,課件及多媒體的使用,使課堂變得豐富和精彩。
大班春天來(lái)了教學(xué)反思 篇13
春天是一個(gè)特別美好的季節(jié),所以幾乎每門(mén)課中都有關(guān)于春天的內(nèi)容。于是,課前我引導(dǎo)本班學(xué)生在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、勞動(dòng)等多種學(xué)科中去尋找春天,搜集有關(guān)信息。在“頌春天”的活動(dòng)中,我讓本班學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)春天的熱愛(ài),有的本班學(xué)生朗誦著語(yǔ)文課上學(xué)的兒歌、古詩(shī);有的唱著音樂(lè)課上學(xué)過(guò)的有關(guān)歌曲;有的用美術(shù)課學(xué)的春天的`色彩,自己動(dòng)手制作的春裝在課堂上展示……這一活動(dòng)的展開(kāi),進(jìn)一步體現(xiàn)其課程的綜合性,有效開(kāi)發(fā)利用了多學(xué)科課程資源。
創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)利用教材資源
一提到開(kāi)發(fā)和利用課程資源,人們首先就想到教材資源。毋庸置疑,教材是最核心的課程資源,但在強(qiáng)調(diào)生活性的本課程中,教材絕不是唯一的課程資源,教師可根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況和自己的理解創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)、引申和改造。在教材中呈現(xiàn)的冰雪融化和春筍冒出等不同地域的氣候差異是我的本班學(xué)生實(shí)際生活中很難見(jiàn)到的。為了讓本班學(xué)生開(kāi)闊視野,我精心挑選了一組表現(xiàn)南北方春天特征的風(fēng)光資料片在課堂播放,幫助本班學(xué)生在欣賞春天的風(fēng)光片時(shí)懂得我國(guó)南北方春天的差異之大。
充分挖掘本班學(xué)生已有的生活資源
本班學(xué)生是一種不可忽視的課程資源,無(wú)論是城市還是農(nóng)村長(zhǎng)大的孩子,他們都已經(jīng)有了一定的生活體驗(yàn),有了一定的情緒體驗(yàn)。不同的本班學(xué)生之間又存在著生活背景和生活經(jīng)歷的差異,因此對(duì)春天的觀察和感受也各不相同,有的在校園里找到了春天,有的在社區(qū)里找到春天,有的在老家農(nóng)村找到了春天,這種差異正是孩子互相交流、互相學(xué)習(xí)的聯(lián)系點(diǎn),特別是當(dāng)一個(gè)孩子拿出自己春天在老家的照片時(shí),坐在下面的本班學(xué)生一下子就被吸引了,一個(gè)個(gè)聽(tīng)得格外認(rèn)真。我們老師只要抓住契機(jī),充分挖掘和利用,就會(huì)開(kāi)發(fā)出新的課程資源,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了本班學(xué)生。
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