小布偶教學(xué)反思

　　《小木偶的故事》是一篇略讀課文，作者按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事。以下就是小編整理的小布偶教學(xué)反思，一起來看看吧！

　　篇一：小木偶教學(xué)反思

　　提前，我預(yù)習(xí)了課文。讀完這個(gè)故事，使人感嘆，在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。若不會(huì)笑，就無法體驗(yàn)生活的快樂。但是，生活不是一成不變的，有歡笑，就有悲傷，有成功的喜悅，也會(huì)有失敗的淚水……只有學(xué)會(huì)正確面對(duì)處理各種問題和挑戰(zhàn)，我們才能真正走向成熟。從題目入手“木偶”是用木頭刻成的人像，讀起來妙趣橫生，因此，從文本內(nèi)容，不用去細(xì)細(xì)分析，讓學(xué)生走進(jìn)背景，自己去查工具書，了解課文背景，概括主題思想，吐露感悟，在整個(gè)教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體。

　　這篇童話故事趣味性強(qiáng)，學(xué)生理解課文并不難，因此在教學(xué)本課時(shí)，我應(yīng)用了以下的教學(xué)流程：自讀課文，了解課文內(nèi)容；分角色朗讀課文，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理；積累詞語，豐富語言；展開想象，續(xù)編故事。這樣，教學(xué)既輕松又有收效。本人在這一課中輕松愉快的完成了本課。從學(xué)生的作業(yè)反饋中看，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還是不錯(cuò)的，回想自己的教學(xué)過程，如下幾方面，本人并沒有忽視：

　　一 概括主題 感悟習(xí)作

　　這篇課文主要講了一個(gè)原本只會(huì)笑的小木偶，在發(fā)生了一系列的事情之后，意識(shí)到只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要用自己的真情，用不同的方式去體驗(yàn)生活，面對(duì)生活。從寫作上，本文是按事情發(fā)展的.順序?qū)懙摹Ｔ陂喿x感悟?qū)懛ㄉ�，引�?dǎo)學(xué)生怎樣按事情的發(fā)展順序?qū)懳恼隆０词虑榘l(fā)展順序?qū)�，就是按時(shí)間的先后，用一段話或幾段話清楚的把事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，讓讀者了解事情的來龍去脈，本文就是按照這一順序來寫的。課文先寫木匠做了一個(gè)小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個(gè)“笑嘻嘻”的表情，以為只會(huì)笑，小木偶就會(huì)永遠(yuǎn)快樂；接著寫小木偶在著急，生氣、委屈甚至是痛苦，傷心時(shí)也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后寫小木偶在女巫的點(diǎn)化下，擁有了人類所有的表情，此時(shí) 他發(fā)出了內(nèi)心的感嘆；“要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的�！边@里我出示了“畫龍點(diǎn)睛”一詞，暗示學(xué)生，無論什么樣的文章，主題還是要突出的，否則遠(yuǎn)遠(yuǎn)是單一的感覺，富于不了生活的血液。

　　二 具體感悟?qū)懛?/strong>

　　按事情發(fā)展順序?qū)懸�注意些什么呢？首先，把事情的過程寫清楚。動(dòng)筆之前，要把事情的全部過程在腦海中演一遍電影。也就是按事情發(fā)展順序，把事情是怎樣發(fā)生的，又是怎樣一步一步發(fā)展變化的，發(fā)展的高潮怎樣，結(jié)果怎樣，想清楚，然后再寫清楚，然后把人物的活動(dòng)情況寫具體。因?yàn)槭率侨俗龅�，把事情過程寫具體，主要是對(duì)人物在做事過程中的語言，神態(tài)、動(dòng)作，心理活動(dòng)等方面進(jìn)行細(xì)致的描寫。這樣能使文章更加生動(dòng)具體。

　　三 讀書讀到點(diǎn)子上 要不放一難

　　如何理解“老木匠說得沒錯(cuò)，笑是很重要的。要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。”這句話的前一句是說老木匠曾經(jīng)說過：“誰要是不會(huì)笑，誰就沒辦法過快樂的日子！”由此看出，笑很重要。但是，生活是復(fù)雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會(huì)引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情，用不同的方式 去體驗(yàn)生活，面對(duì)生活，像小木偶這樣面對(duì)焦急、痛苦、傷心之事時(shí)，只會(huì)笑是不行的。

　　四 綜合實(shí)踐

　　了解木偶戲是由演員在幕后操縱木制玩偶進(jìn)行表演的戲劇形式，鼓勵(lì)學(xué)生自制木偶人，小布人，小草人等進(jìn)行演說，然后將演示的過程寫下來，就是一篇生動(dòng)有趣的童話故事。比如：“小樹的呼喚”“掃帚的自述”“粉筆的沉默”等這些有趣的題材，通過小學(xué)生的手筆，一件件沒有生命的東西 ，卻賦于以生命。比如，有學(xué)生寫“小村的呼喚”就是以“小樹的熱心，小樹的目睹，小樹對(duì)人類的不理解，小樹的呼喚”小小習(xí)作構(gòu)思巧妙，富有教育意義。

　　學(xué)完本課我想：教學(xué)語文除了讓學(xué)生識(shí)字，在知識(shí)環(huán)節(jié)中，寫作是重要的。通過長(zhǎng)期練就寫作，自然會(huì)懂得人生的意義，如果能把寫作與課文同步，有一天，一定會(huì)有一鳴驚人的好文章，如果學(xué)習(xí)課文，把作者的“利”放在一邊，等日后寫，這樣會(huì)造成語文脫節(jié)的現(xiàn)象。因此，本人認(rèn)為每篇課文都教給了學(xué)生寫作的一招，只要老師善于利用，我相信，有朝一日，學(xué)生一定會(huì)寫出一鳴驚人的好文章。

　　篇二：小木偶教學(xué)反思

　　《小木偶的故事》是一篇略讀課文，作者按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事。課文先寫老木匠做了一個(gè)小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個(gè)“笑嘻嘻”的表情，以為只要會(huì)笑小木偶就會(huì)永遠(yuǎn)快樂；接著寫小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時(shí)也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后寫小木偶在女巫的點(diǎn)化下，擁有了所有的表情，此時(shí)他發(fā)出了內(nèi)心的感嘆：“要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。”

　　教學(xué)本課，我有兩個(gè)地方比較滿意：

　　一、抓住課文的特色 , 設(shè)計(jì) “ 積累詞語 ” 。因?yàn)檫@課表情的詞特別多，所以我安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運(yùn)用詞來達(dá)到積累運(yùn)用及理解課文內(nèi)容、體會(huì)道理的三重目的。我把 “ 板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭 ” 打在屏幕上，讓學(xué)生先讀詞，讀準(zhǔn)字音，以邊讀邊做表情動(dòng)作來理解詞，最后以選詞說話達(dá)到運(yùn)用的目的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生因?yàn)橛兄�忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語的意思，個(gè)別學(xué)生對(duì)某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動(dòng)作，()這時(shí)他們會(huì)左右觀看，從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語。既加深了學(xué)生對(duì)此語的理解，又緊緊抓住了學(xué)生的注意力，同時(shí)也緊扣了本課所蘊(yùn)含的道理，有助于展開課文的教學(xué)。這就是有效教學(xué)吧，能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識(shí)，讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力。

　　二、抓住童話特色，進(jìn)行“想像訓(xùn)練”。在體會(huì)過后，讓學(xué)生想像，如果現(xiàn)在遇到老木匠，你會(huì)對(duì)她說什么嗎？學(xué)生都能暢所欲言，但是在說的過程中，學(xué)生的主題大都埋怨老木匠為什么只給他一種表情，所以這個(gè)地方對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀進(jìn)行了引導(dǎo)，朗讀前面幾個(gè)自然段，學(xué)生體會(huì)到了老木匠的用心良苦，然后孩子開始說覺得老木匠想的不周到等等思維的迸發(fā)，那么隨機(jī)我問孩子，你應(yīng)該怎么對(duì)老木匠說呢？孩子說的就很具有人性化，語氣委婉，而且很到位，很欣喜。之后，又讓孩子想象小木偶有了所有表情之后發(fā)生的事，續(xù)編這個(gè)故事，孩子們很踴躍，水到渠成。