祖沖之教學反思
教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經(jīng)驗教訓，進一步提高教育教學水平。祖沖之的教學反思應該怎么寫?
祖沖之教學反思篇一：
這節(jié)課開始進入第九單元的學習，這節(jié)課學習這一單元的第一課祖沖之。教學目標有兩個：一是學習和了解祖沖之的生平與貢獻。二是跟隨祖沖之的足跡，感受古代科技的神奇力量。教學難點是課本里有些東西比較抽象，有些天文歷法方面的術語，學生不懂，所以要借助視頻來幫助他們理解。這節(jié)課主要是根據(jù)教學目標來進行的，在這節(jié)課中既有優(yōu)點也有不足，需要繼續(xù)保持和改進的地方不少。
首先，這節(jié)課在以下幾個方面還是比較成功的：
一、在學習新單元前，先對上一個單元進行了簡單的回顧與總結，加深了學生的記憶。
二、讓學生說一下自己生活中有哪些科技發(fā)明，活躍了課堂氣氛也激發(fā)了學習興趣。
三、在課件中需要學生記住的地方用的是不同顏色的字體，這樣簡單明了，便于學生識記。
四、補充了記憶圓周率的一個小竅門，讓感興趣的學生輕松記住圓周率小數(shù)點后22位，再次活躍氣氛。
五、播放相關視頻，加深了學生印象。
這節(jié)課存在不少缺點，需要改進的地方主要集中在以下幾個方面：
一、學生學習的熱情不高，可能是清明放假剛回來，他們的心還沒有收回來的緣故，試過讓他們提高熱情認真聽講，但沒有成功。為解決這樣的問題，要在課前做好各種準備，盡量以幽默的語言讓學生進入學習氣氛。
二、這節(jié)課雖然課堂還算活躍，但學生心不在焉，有個別同學在做別的科目的作業(yè)，他們還是對我的課不重視。以后再出現(xiàn)類似情況要采取一定的懲罰措施。
三、某些學生故意擾亂課堂，也用過幾種辦法但效果不好，課下多聽取一下 別的老師的一些維持課堂紀律的辦法，也上網(wǎng)搜集一下方法，結合實際情況制定出適合所教學生的方法。
總之，這節(jié)課的最大不足就在于課堂紀律的維持方面。這一方面需要我花費更多的時間來想辦法，我一定會積極想辦法把課堂紀律維持好。
祖沖之教學反思篇二：
說實話，《祖沖之》這篇課文的確不太好講，人物所處的時代背景離學生比較遙遠，故事內(nèi)容比較枯燥，所以我翻來覆去地閱讀文本，時時沉浸在文本中不能自拔。
一、走入人物內(nèi)心，揣摩句子含義
祖沖之面對這朋友的不相信，面對著權貴的威嚇，面對著旁人的嘲諷，他卻坦然自若。于是我抓住這句話：祖沖之坦然地回答“如果不發(fā)生月食，聽憑大人處置!”進行引導：
1.祖沖之，你說這話是什么意思?這可是關乎生死的事，就相當于立下了生死狀，卻“坦然”回答，讀出“坦然”。
2.祖沖之，你后悔嗎?為什么?讀出自信、胸有成竹。
3.祖沖之，你害怕嗎?為什么?讀出勇敢、無畏。
4.引讀：面對生死狀，祖沖之的回答這樣坦然，是因為：他對月食產(chǎn)生的原因越來越清楚了，也能準確推算出月食發(fā)生的時間。
面對生死狀，祖沖之的回答坦然中透著自信，是因為：他對月食產(chǎn)生的原因越來越清楚了，也能準確推算出月食發(fā)生的時間。
面對生死狀，祖沖之的回答坦然中透著勇敢，是因為：他對月食產(chǎn)生的原因越來越清楚了，也能準確推算出月食發(fā)生的時間。
其實揣摩一個人的語言，就得聯(lián)系人物所處的環(huán)境，就得聯(lián)系人物的所思所想，只有深入到人物的內(nèi)心世界，才能感悟到所說的話的含義，才能通過朗讀表達出來。因此只有深入——理解文本，才能淺出——感情朗讀。
二、尋根探源，引讀烙刻形象
其實歸根結底祖沖之這樣坦然，是因為他已經(jīng)做了大量的'幕后工作。課文只用了“翻閱資料、進行分析、研究驗證”這幾個詞來描述，如果讓學生從書中找到有關他刻苦求知，不懈探索的詞句不難，但祖沖之探索求知的精神只能停留在字面上，所以這就需要創(chuàng)設情景，讓學生看得見，摸得著，體會到這種對待科學的精神，頭腦中烙刻下一個廢寢忘食，忘我工作的祖沖之。基于以上考慮，我設計了下面的引讀：
當人們飲酒喝茶時，祖沖之在翻閱資料進行分析研究驗證;
當人們娛樂聊天時，祖沖之在翻閱資料進行分析研究驗證;
當人們進入夢鄉(xiāng)時，祖沖之在翻閱資料進行分析研究驗證。
三、簡化教法，創(chuàng)設情境演讀
因為四、五自然段對話比較多，所以我決定用創(chuàng)設情境的方法演讀，化難為易，化繁為簡，化枯燥為活潑。預設環(huán)節(jié)如下所示：
師：今年的七月十五日是本大人的五十歲生日，可得好好慶賀熱鬧一下，把保定的祖沖之叫來，我說祖沖之，七月十五日晚上天氣如何?
生：那天晚上將會發(fā)生月食。
師：大膽，你不知道那晚我過生日嗎?還敢用月食這樣不吉利的話來掃我的興，這不成心跟我做對嗎?再說了，哪是什么月食，那是天狗吃月亮;即使有月食，那也是神仙安排的，你是神仙不成?這你可得給我解釋清楚。
生：這是自然現(xiàn)象，兩個月前我就推算出來了。
師：(拍著桌子)如果不發(fā)生月食呢?
生：如果不發(fā)生月食，聽憑大人處置!
(引導對這句話的感悟)
師：言歸正傳，好戲還在后頭呢，咱們還得接著演，接著讀。你們看，七月十五晚上皓月當空，繁星點點，我家更是燈火輝煌，賓客滿堂，一派吉慶祥和，哪能發(fā)生月食呢?嗯，圓月被云彩擋住了，我可得問問祖沖之“你看，還能發(fā)生月食嗎?”
生：現(xiàn)在已經(jīng)開始了!
師：你真是瞪著眼說瞎話，明明現(xiàn)在云彩擋住了圓月，你還說月食開始，你長著千里眼不成?有什么憑據(jù)嗎?
(學生各抒己見談看法)
師：可是，你說的這話誰信呀，難怪有的客人笑著說
生：別胡說八道了，月食是神仙的安排，你比神仙還能嗎?
師：我聽這話可是在挖苦諷刺嘲笑祖沖之呀!
這樣的演讀，既幫助學生很快進入故事情境，又引導學生走進徐州刺史劉延孫的內(nèi)心世界，為下邊學生的分角色朗讀做了鋪墊。學生們在角色轉換中，以祖沖之的身份來說、想、讀，體會更深刻，揣摩人物內(nèi)心更到位，積極性也更高。
四、說寫結合繪畫面
對于說寫結合點“眾人全呆了”，我認為有必要讓學生根據(jù)合理想象，說說“眾人全呆了”是怎樣一幅畫面。這樣可以訓練學生想象能力、語言表達能力、口語表達能力，而且在交流過程中，我適時用成語“目瞪口呆”“呆若木雞”概括，用“像木雕泥塑般呆立著”“像被孫悟空施了魔法定在了那里”來總起，用“有的……有的……還有的”理順條理。說完后再讓學生寫，降低了難度，寫的片段也就言之有物，言之有序，言之有理了。
梳理完自己備課的思路，再回想講課中出現(xiàn)的問題，因為緊張，出現(xiàn)許多前言不搭后語，詞不達意的現(xiàn)象，今后應該多錘煉課堂語言，使之簡練、準確、精彩。當學生的答案與課前的預設不一致時，顯得手足無措，評價引導不及時，不到位，所以應該提高課堂教學機智，更深演讀教材，準確把握。
磨課的過程是辛苦的，但苦中有樂，正是在一次又一次思索與改進中，我對教材有了更深的認識，對重點的突出，難點的突破有了新的途徑，對自己有了新的定位和認識。我享受著我的語文課帶給我的苦與樂。
祖沖之教學反思篇三：
一、激情引入
通過學生搜集的資料歸納整理有關祖沖之的資料，引起學生對這位偉人的好奇心，從而引入課題。
二、讀故事，學精神
通過觀看祖沖之的視頻資料，進一步認識祖沖之，體會祖沖之身上的可貴品質(zhì)，再通過研讀祖沖之計算圓周率的故事，學習他堅持不懈、廢寢忘食、孜孜不倦的精神，然后結合學生自己的生活學習經(jīng)驗談談感想。
三、生活中的小竅門
讓學生介紹自己在生活中的小發(fā)現(xiàn)小竅門，通過互相交流，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的意識。四、總結，升華感情。通過總結，進一步感受科學家身上的勤奮刻苦的進去精神，從而激發(fā)學生的探索精神。
在本課的教學中，我覺得從四個環(huán)節(jié)學習科學家的故事，感受科學家的精神，激發(fā)學社工的探索欲望，結構緊湊，學生學習興致較為濃厚，能發(fā)現(xiàn)生活中問題，并積極嘗試去解決。達到了本課的教學目標。但是仍有很多不足之處，比如在第三環(huán)節(jié)中，我覺得還有些欠缺，有的學生不能發(fā)現(xiàn)生活中的問題，即使自己曾解決過也不能用語言概括表達出來，甚至想不起來自己曾解決過什么問題。這一環(huán)節(jié)，我覺得應該讓學生在課下先搜集一些資料，再進行展示，學生就有交流的內(nèi)容了，就會起到較好的效果。其次，課件的應用沒有恰到好處，我選擇的視頻資料在播放時出現(xiàn)了一些問題，導致聲音圖像不流暢，沒有起到較好的效果。再有，本想增加一些活動環(huán)節(jié)，由于時間太緊，刪除了這些環(huán)節(jié)，總感覺本課有些死氣沉沉，都是學習故事，體會精神，如果在加上一些小活動，小實驗，相信學生會學的更有意思。
總之，校本課程是一門新興的課程，教材、教法的選擇每有一個固定的標準，需要教師在實踐中不斷嘗試和改進。在以后的教學中，我會不斷探索新的路子，把校本課程上的有聲有色，成為學生喜歡的，能影響學生品質(zhì)的一門課程。
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