拼音7教學(xué)反思
導(dǎo)語(yǔ)：對(duì)于拼音教學(xué)，每位教師都有自己的教學(xué)方法，也有著自己的教學(xué)反思。以下是小編整理的《拼音7z c s》教學(xué)反思，歡迎各位閱讀與關(guān)注。
《拼音7z c s》教學(xué)反思1
拼音是一年級(jí)學(xué)生最先要攻克的難關(guān)。轉(zhuǎn)眼間，領(lǐng)著孩子們學(xué)習(xí)拼音已有一段時(shí)間，雖然好不容易、磕磕碰碰學(xué)到了“z c s”,但是看得出，部分孩子對(duì)學(xué)過(guò)的拼音還不能熟練掌握，看來(lái)要讓這些拼音在孩子們心里扎下根，還是要頗費(fèi)一番心思的。
在學(xué)《z c s》的時(shí)候，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在課的一開(kāi)始，我出示了情景圖，把小朋友帶進(jìn)了小刺猬學(xué)習(xí)拼音的課堂中，他們很高興，紛紛說(shuō)著圖上的內(nèi)容，興趣一下子高漲了很多。在練習(xí)z c s發(fā)音時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多小朋友在幼兒園就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了z c s，但發(fā)音都不夠準(zhǔn)確，他們的舌尖沒(méi)有抵住下齒背，還有幾位小朋友處于換牙期，門(mén)牙還沒(méi)長(zhǎng)出來(lái)，因此讀的時(shí)候總是漏氣，發(fā)出的z和c的讀音幾乎沒(méi)什么兩樣。如果跟一年級(jí)學(xué)生講發(fā)音要領(lǐng)，小朋友肯定聽(tīng)不懂，也不想聽(tīng)。于是，我引導(dǎo)孩子編順口溜，“像個(gè)2字Z、Z、Z，刺猬刺猬C、C、C，半個(gè)8字 S S S……”通過(guò)兒歌，孩子不僅可以較快的記住z c s的字形，也可以糾正發(fā)音。
漢語(yǔ)拼音比較枯燥乏味，再加上一年級(jí)學(xué)生年齡小、自控能力差，這就需要老師在課上時(shí)刻關(guān)注、引導(dǎo)學(xué)生。在拼讀音節(jié)時(shí)，我充分利用了書(shū)上的情景圖，然后讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。個(gè)別學(xué)生說(shuō)的特別好，如：“媽媽在扎辮子；爺爺在澆水；小女孩在擦玻璃”，從而引導(dǎo)他們?cè)谡Z(yǔ)言實(shí)踐中輕松愉快地學(xué)拼音。另外，一年級(jí)的學(xué)生很喜歡受到老師的表?yè)P(yáng)，老師簡(jiǎn)單的話語(yǔ)能讓他高興半天，因此，課堂上，我從不吝嗇自己對(duì)他們的贊賞，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，一個(gè)個(gè)鼓勵(lì)、贊賞的近乎夸張的表情，充分激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興致。在這樣的激勵(lì)之下，看到高高舉起的小手，對(duì)我來(lái)說(shuō)也是值得高興地事情。
在以后的課堂上我還要注意關(guān)注全體學(xué)生，個(gè)別學(xué)生在課上沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，有的還在做小動(dòng)作，但是我沒(méi)有能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，加強(qiáng)課堂常規(guī)的訓(xùn)練，使他們遵守紀(jì)律，提高課堂效率。
《拼音7z c s》教學(xué)反思2
這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)是z、c、s的讀音、記住他們的'形和書(shū)寫(xiě)順序，我在課堂中用認(rèn)識(shí)拼音王國(guó)中新的拼音小朋友來(lái)做導(dǎo)入語(yǔ)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些拼音小伙伴，接著讓學(xué)生一起來(lái)認(rèn)識(shí)新的小伙伴。既將新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心，將學(xué)生的注意力吸引到課堂上。在教學(xué)zcs的發(fā)音上，我將zcs的發(fā)音和字母的字，刺猬的刺和四只的四聯(lián)系起來(lái)，結(jié)合情境圖和情境歌來(lái)加深學(xué)生的印象。在書(shū)寫(xiě)方面，我首先跟學(xué)生明確由幾筆寫(xiě)成，先寫(xiě)哪一筆以及在四線三個(gè)里寫(xiě)在哪里這三個(gè)問(wèn)題，再示范書(shū)寫(xiě)并請(qǐng)學(xué)生跟著我一起書(shū)空。
接下來(lái)，我再來(lái)主要來(lái)說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的不足之處。
首先，對(duì)時(shí)間的把握還不夠準(zhǔn)確。由于本節(jié)課只教學(xué)了三個(gè)聲母的音、形和寫(xiě)法，課堂知識(shí)容量少，所以最后還有大概3分鐘的空余時(shí)間。我應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)時(shí)間的掌握，可以稍微提及下節(jié)課的整體認(rèn)讀音節(jié)。其次，我需要強(qiáng)化課堂管理。一年級(jí)的學(xué)生年齡比較小，自制能力比較差，課堂習(xí)慣尚未養(yǎng)成，在課堂上不能保持長(zhǎng)久正確端正的坐姿，我應(yīng)該時(shí)刻提醒學(xué)生保持正確的坐姿。再次，教學(xué)聲母z、c、s時(shí)形式較為單一，沒(méi)有變化，不能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而一年級(jí)的學(xué)生又由于其特殊性，不能夠長(zhǎng)時(shí)間集中開(kāi)注意力，這就導(dǎo)致了課堂效率的降低。在教學(xué)口訣階段，可以讓學(xué)生自編，既能提高學(xué)生的參與度，有能拓展他們的創(chuàng)新能力。開(kāi)火車讀字母時(shí)時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生容易形成厭倦的心理，可以換成其他的形式，比如分組讀，男生齊讀，女生齊讀。最后，對(duì)發(fā)音不正確的學(xué)生的指導(dǎo)還不夠。對(duì)zcs三個(gè)聲母的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)也還不夠細(xì)致，可以再補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)一下，尤其是s的書(shū)寫(xiě)。
《拼音7z c s》教學(xué)反思3
天所學(xué)聲母zcs在拼音字母教學(xué)中應(yīng)該是學(xué)生難掌握的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。首先是這幾個(gè)字母的發(fā)音舌位學(xué)生不容易掌握好，所以許多學(xué)生在發(fā)這幾個(gè)平舌音的時(shí)候經(jīng)常和翹舌音混淆起來(lái)。其次是學(xué)生一大部分為曲阜本地人，方言味太重，很多孩子說(shuō)起話來(lái)是“一平”到底的，或是“一翹”到底，增加了教學(xué)的難度。
新課伊始，我就課件出示了小刺猬，我對(duì)孩子說(shuō)我們讓小刺猬帶我們?nèi)ヒ巴馔�，好嗎？小孩子很高興，興趣一下子高漲了很多。接著出示課件，把孩子帶進(jìn)了一個(gè)美麗的郊外，在這個(gè)美麗的地方，孩子們看到了一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的小姐姐，看到了打滾的刺猬，看到了吐絲的蠶寶寶，然后讓他們練習(xí)說(shuō)話，“一位姐姐在寫(xiě)字”“小刺猬在草地上打滾”“蠶寶寶在吐絲”，從而導(dǎo)出聲母“zcs”。很多小朋友在課前已經(jīng)認(rèn)識(shí)了zcs，但發(fā)音都不夠準(zhǔn)確，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不得要領(lǐng)，有的甚至讀成翹舌音，出現(xiàn)這一問(wèn)題，我沒(méi)有生硬強(qiáng)調(diào)發(fā)音規(guī)律，而是靈活采取多種方式去讓學(xué)生慢慢體會(huì)，進(jìn)而準(zhǔn)確發(fā)音。如，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察教師發(fā)音時(shí)的口形特點(diǎn);同桌互讀（互相觀察誰(shuí)讀得對(duì)讀得好），“夸一夸你的同桌”；請(qǐng)讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀。在形式多樣的活動(dòng)中學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、積極，就連暫且落后的學(xué)生也迎頭趕上了。我省去了教學(xué)的發(fā)音要領(lǐng)，我想對(duì)于一年級(jí)的小朋友來(lái)講，讓他們模仿或許更好一點(diǎn)，還有幾個(gè)小朋友總是要讀成翹舌音，還需要多示范，多指導(dǎo)。俗話說(shuō)：教無(wú)定法。每個(gè)老師都有屬于自己的個(gè)性教學(xué)，只要有利于學(xué)生發(fā)展的，我想，我們都應(yīng)該去大膽嘗試一下，在探索中求得質(zhì)的飛躍，為孩子們的未來(lái)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
為了記住字形，我引導(dǎo)孩子編順口溜，幫助記憶。學(xué)生會(huì)編“一個(gè)2字Z、Z、Z，小小刺猬C、C、C，寶寶吐絲 S S S……”通過(guò)兒歌，孩子可以較快的記住ZCS的字形。
漢語(yǔ)拼音比較枯燥乏味，為了吸引孩子們的眼球，在拼讀音節(jié)時(shí)我設(shè)計(jì)了游戲，喚起他們學(xué)習(xí)拼音的興趣，引導(dǎo)他們?cè)谡Z(yǔ)言實(shí)踐中輕松愉快地學(xué)拼音。這節(jié)課中，我對(duì)孩子說(shuō)，小刺猬種的果子成熟了，他想邀請(qǐng)我們?nèi)コ怨樱阕x對(duì)了，才能摘下來(lái)。小孩子很積極，都想嘗試去摘。在拼讀zuo cuo suo的時(shí)候出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況比較多 ,z—u—o—zuo, 明明是平舌音，但孩子在拼讀的時(shí)候卻會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況：z—u—o—zhuo,前面拼的好好的，可是最后拼出的音節(jié)卻是翹舌音了，還需要多多的強(qiáng)化。
兒歌教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是讀準(zhǔn)確、讀流利和讓學(xué)生讀出自己的個(gè)性（有感情），并且應(yīng)該布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在課堂外把兒歌讀準(zhǔn)確。（因?yàn)閾?dān)心小朋友讀不準(zhǔn)聲母，又怕家長(zhǎng)也讀不準(zhǔn)，教錯(cuò)小朋友，我就沒(méi)有布置預(yù)習(xí)。不過(guò)兒歌以后是要布置預(yù)習(xí)了。）我在課堂上還沒(méi)能達(dá)成“讀出自己的個(gè)性”這一點(diǎn)，對(duì)兒歌朗讀的要求也還沒(méi)明確。一年級(jí)除了要求學(xué)生多背兒歌之外，也可以開(kāi)始滲透朗讀的要求，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，而且最好是讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好讀出個(gè)性來(lái)。
當(dāng)然還有一些地方需要我改進(jìn)：常規(guī)培養(yǎng)需強(qiáng)化，學(xué)生年齡小、自制力差，需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高。
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